中职园林专业实践能力培养初探
职业能力培养的园林专业实践教学研究
职业能力培养的园林专业实践教学研究随着社会的发展和经济的改革，园林专业在当今社会中的地位越来越重要。
园林专业的实践教学是培养学生职业能力的重要途径。
通过实践教学，学生可以在实际操作中不断提高自己的专业技能和综合素质。
对园林专业实践教学的研究和探索显得尤为重要。
一、园林专业实践教学的重要性园林专业实践教学是培养学生职业能力的重要手段。
园林专业实践教学可以帮助学生在实践中提高自己的专业技能，增强自己的实践能力和综合素质。
通过实践教学，学生可以更加全面地了解园林专业的各个方面，掌握园林设计、施工、养护等相关知识和技能，为未来的工作做好充分的准备。
二、园林专业实践教学的现状园林专业实践教学存在一些问题，如实践教学课程设置不够科学合理、实践教学设施设备不够完备等。
一些学校的园林专业实践教学缺乏与社会实际需求相结合的特点，导致学生在实践中无法真正掌握园林专业的实际工作技能和知识。
有必要对园林专业实践教学进行深入研究，探索更加科学合理的实践教学方法。
三、园林专业实践教学的改进对策为了改进园林专业实践教学，我们可以从以下几个方面入手：1. 完善实践教学设备与设施。
学校可以适当增加园林专业的实践教学设备和设施，为学生提供更好的实践教学条件，使学生能够在实践中更好地掌握所学的知识和技能。
2. 加强实践教学课程设置。
学校可以根据园林行业的实际需求，合理设置实践教学课程，使学生能够更好地了解园林行业的发展趋势和未来发展方向。
3. 加强实践教学与社会实际需求的结合。
学校可以与园林行业相关企业进行合作，加强实践教学与社会实际需求的结合，使学生在实践中能够更好地掌握园林专业的相关知识和技能。
4. 激发学生的学习兴趣。
学校可以通过丰富多彩的实践教学活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的实践能力和综合素质。
高职园林专业学生实践能力培养初探
科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFO RM TI ON 2008N O .15SCI ENC E &TECH NOLOG Y I N FOR M A TI ON 科技教育高等职业教育发展以来,一直把培养高级技术应用型人才作为培养目标,这类人才主要是在不同行业、企业的工作和生产过程中负责管理、监督、检测、分析、技术服务等各项工作。
各高职院校同样也以培养既有专业理论知识,又有高级技术,并能在现场进行技术指导和管理的高级技术应用人才和管理人才为目标。
因此,这就要求高职院校培养的学生除了应具备本专业必备的基础理论和专门知识外,还必须具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力,以适应今后的工作。
但在具体的教学过程中仍存在着重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的弊病,学生的实践动手能力不强。
那么,针对如何培养高职园林专业学生实践能力,以适应高等职业教育的发展要求,本文将对此问题谈点粗浅认识。
1改变旧有观念,转变教学模式高职院校多年来沿袭了普通高校的教学模式,即以理论教学为主,实践教学为辅。
随着办学经验的逐步增加,现在这种情况有了一定的改变,但要彻底解决这一问题,完成高等职业教育为社会培养高级技术应用型人才的任务,很重要的一个环节就是要改变旧有观念,提高对实践教学重要性的认识,打破原有单纯地以传授理论知识为主的教学模式,构建实践教学体系,使教学能够紧密地与生活和生产工作实际需要相结合。
高职园林专业学生毕业后大多都会在生产一线工作的特殊性,使得实践教学更接近于未来的生产工作实际。
另外实践教学也是作为沟通理论知识与操作技能之间的桥梁,使学生不但在理论上,而且在岗位技能上都能得到发展。
而且通过理论和实践的结合,能够加快学生对理论知识的消化、理解和掌握,加速理论教学的进程,增强理论教学的效果。
因此,我们的专业建设人员首先要转变观念,应该从理论教学为主导的教学模式,变为由理论教学和实践教学相互联系、相互交叉、彼此渗透、有机结合、同步发展的教学模式。
职业能力培养的园林专业实践教学研究
职业能力培养的园林专业实践教学研究园林专业是一门理论与实践相结合的学科，实践教学是培养学生职业能力的重要途径。
本文将从实践教学的目标、设计与实施、评价与反馈等方面对园林专业实践教学进行研究。
一、实践教学的目标1. 培养学生实践操作能力。
园林专业的实践教学应注重培养学生的实际操作能力，包括植物繁殖、园林施工、园林设计等方面的实践技能。
通过实践操作的训练，学生可以熟悉并掌握各种园林工具和设备的使用，培养实际操作中的灵活应对能力。
2. 提升学生创造性思维能力。
园林专业的实践教学不仅仅是对固定技术的实际应用，更要培养学生的创造性思维。
通过鼓励学生独立思考和创新，培养他们解决实际问题的能力，提高他们的创造性思维和设计能力。
3. 培养学生团队合作能力。
在园林专业的实践教学中，学生需要与同学合作完成一些项目。
团队合作能力是园林专业人才必备的能力之一，通过实践教学的团队项目，学生可以学习与他人合作、沟通和协调的能力。
二、实践教学的设计与实施1. 制定实践教学计划。
根据课程目标和学生实际情况，制定实践教学计划，明确具体的教学内容、实践项目、实践时长等。
确保实践教学的设计符合培养学生职业能力的要求。
2. 提供适当的资源与设备。
实践教学需要提供适当的实践场地、工具和设备，确保学生能够进行实际操作和实践项目。
应提供必要的参考资料和指导，帮助学生理解实践的目的和方法。
3. 鼓励学生独立思考和创新。
在实践教学中，教师应鼓励学生独立思考和创新，引导他们发掘问题和解决问题的方法。
教师可以提供一些创新的实践项目，启发学生思维，培养他们的设计能力。
三、实践教学的评价与反馈1. 设立评价标准。
在实践教学中，需要设立明确的评价标准，对学生的实践成果进行评价。
评价标准应包括实践操作技能、创新能力、团队合作能力等方面的要求，确保评价的公正和科学性。
2. 提供及时的反馈。
教师应及时给予学生实践成果的反馈，包括成绩、评价意见等。
通过反馈，学生可以了解自己的不足和进步的方向，有助于他们进一步提高自己的职业能力。
中职院校园林专业学生社会实践能力的培养——以浙江省富阳市为例
授知识 的理解 。由于 园林 专业课程 要求学生 对城市 、城市 绿地 、城市景观有一 个比较全面的认识 ，要达到这一 要求 ， 仅凭 教师在课堂 上的讲述 是远远不 够的 ，这就 要求 学生必 须走 出课堂 ，到 城市 中去 ，亲 身体 验 ，加 深了解 ，达到理
中职 学校 培 养的 学 生主 要 面 向 园林 植 物生 产 企业 、园林
的同时 ，还需要对学 生进行 广泛的社 会知识和 社会能 力的 培养 ，使 学生具有面 向社会 的基本 专业素 质。这应成 为 中 职 园林 教育必须面对 的一 个现 实 问题 ，也是 实现 中职 园林 专业培养 目标的重要条件之一 。
附图 浙江省富阳市 园林 企业人 才需求
论与实际 、抽象与形象的结 合。
植物应 用企业 、园林绿化 施工养护 企业等单 位 中的 多种职
业（ 见表２。 ）
课程 社会实践 ，要求 教师必须针 对一个 城市的 环境 与 特点 ，精 心设计好 每一次 实践的 内容与方式 ，只有这 样才 第一 作者简介 ：方国勤 （９８ ） １７－ ，女，助理工程师；从事园林
绿化企业及工程管理工作 。
调查 显示 ，富 阳市 园林 绿化 产 业 正 处 于从 绿 化 苗 木 生 产 向以 花 木 生 产 为 基 础 的 植 物 景 观 应 用 方 向转 型 升 级 ，根 据 社 会 需 求 岗位 工种 要 求细 分 为 ３ 专 业 方 向 ： 个 园林 景观 设 计 、园 林 工程 施 工 养 护 、园艺 技 术 。因 此 ，
应市场需求 。 以浙江省富 阳市为 例 ，目前的园林企业大致可以分为 ：
２ 确 定有 针对 性 的专 题 ，提高 社会 实践 的 教学效果
课程社会 实践 ，要求教 师必须针对 一个城 市的环境 与 特点 ，精 心设计好每 一次 实践 的 内容与方式 ，只有这样 才 能够提 高其教学效 果 。以 浙江省富 阳市为例 ，谈谈针 对性 专题的设计思路 。
3.28 中职园林花卉专业实验教学与能力培养探索
中职园林花卉专业实验教学与能力培养探索中职学校强调实践教学，重在培养技能型人才。
园林花卉作为中职园林专业的必修课之一，一直以来被列为中职教学的重点。
它不仅要求学生扎实的专业知识，而且还要求学生的实践能力。
实验教学是培养学生基础性实践能力的重要环节，对学生学习兴趣的激发、知识的运用有着不可替代的作用。
对此，将实验教学应用到中职园林花卉专业的教学过程中，潜移默化的提升学生的能力素质，成为园林花卉专业的大势所趋，教师一定要合理的安排实验教学，提升教学的质量，培养学生的实践能力。
一、多媒体教学提升学生学习兴趣（一）兴趣是最好的老师著名教育家赞科夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。
”对某件事物或某项活动感兴趣，人们就会热衷观察接触，并且积极参与探索。
想要提升园林花卉专业实验教学的水平，培养学生的能力，就要保证他们具有浓厚的学习兴趣。
（二）多媒体教学提高学习的趣味性园林花卉学主要以草木为主要研究对象，具有很强的艺术性和趣味性，能够寓教于乐。
草木植物在生活中很常见，据调查了解，很多学生并不缺乏对花卉基础知识的理解，只是无法保证切实运用。
对此，教师在列举实例讲课程的同时，要采用多媒体教学，通过介绍大量优秀作品的图片资料，能使学生获得美的享受和艺术的熏陶，激发学生的创作热情。
比如说，教师在基础阶段可帮学生选择一些与课文同步的材料，一边增加花卉园林的文化知识背景，一边巩固他们所学知识。
图片可以通过互联网，杂志、期刊等渠道进行筛选，配合实现选好的阅读的材料，加以适当的润色，使其适合大多数学生。
选材要注意阅读内容的时效性、趣味性，题材力求广泛，有拓展性。
在拓展阶段教师可向学生介绍一些适合他们水平的英语读物，安排他们课下阅读，也可以鼓励学生依照兴趣选择自己喜爱的资料，并在课上向大家简单的介绍，推荐。
不单可以开拓学习视野，对学生的演讲演说能力也是一种锻炼提升。
（三）注意与生活的联系教学时应注意将课堂内容与学生生活相联系，动员课学生走入实践之中，在生活中发现美，感知美。
职业能力培养的园林专业实践教学研究
职业能力培养的园林专业实践教学研究随着社会的发展和进步，园林专业人才的需求越来越大。
为了培养具有良好职业能力的园林专业人才，实践教学显得尤为重要。
本文将围绕职业能力培养的园林专业实践教学展开研究，探讨如何通过实践教学来培养学生的职业能力和创新能力。
一、实践教学的重要性在园林专业教育中，实践教学是非常重要的一环。
园林行业是一个实践性很强的行业，学生在实践中才能真正地学会专业知识和技能。
通过实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，增强自己的动手能力和实际操作能力，为将来的工作打下坚实的基础。
实践教学还可以帮助学生培养团队合作意识、解决问题的能力和创新能力，使他们在未来的工作中更加具备竞争力。
二、实践教学的具体方式1. 实习实践园林专业的学生在校期间，可以通过实习实践来接触真实的项目和园林设计实践。
学校可以与相关企业或园林设计机构合作，让学生到实际工作岗位进行实习，参与真实的项目设计和施工过程，让学生在实践中学习、提升自己，并且培养自己的职业素养和实际操作能力。
2. 校内实践除了实习实践，学校还应该加强校内的实践教学。
学校可以建立园林实验基地或者校内实验园，让学生通过实际植栽、园艺设计和施工等活动，来加深对理论知识的理解和掌握。
学校还可以组织学生参与校园绿化和园艺景观的设计与建设，让学生在实践中提高自己的实际操作能力和解决问题的能力。
三、实践教学中的职业能力培养1. 动手能力园林专业的学生需要具备较强的动手能力，能够熟练掌握园林施工和园艺养护技术。
通过实践教学，学生可以在实际操作中不断积累经验，锻炼自己的动手能力，使得他们能够胜任未来的园林工作。
2. 创新能力园林设计和施工需要一定的创新能力，学生需要在实践中培养自己的创新意识和设计能力。
通过参与项目设计和实际施工，学生可以在实践中不断探索创新的方法和理念，培养自己的创新能力，从而在将来的工作中能够提出独特的设计方案和解决问题的能力。
3. 团队合作能力园林工程往往需要团队合作，学生需要在实践中培养自己的团队意识和沟通能力。
中职园林技术实习报告
一、实习背景与目的随着我国城市化进程的加快，园林景观设计及施工行业得到了迅速发展。
为了提高学生的实践能力，培养适应社会需求的专业人才，我校园林技术专业组织了为期一个月的实习活动。
本次实习旨在使学生将课堂所学理论知识与实际工作相结合，提高学生的专业技能，增强学生的职业素养。
二、实习时间与地点实习时间：2022年6月1日至2022年6月30日实习地点：XX市园林工程公司三、实习内容1. 园林植物识别与分类在实习期间，我们首先学习了园林植物的识别与分类方法。
通过实地观察和老师的讲解，我们对各种园林植物的生长习性、形态特征、用途等有了更深入的了解。
我们学习了乔木、灌木、草本植物等不同类别的植物特点，并掌握了如何根据植物的特征进行分类。
2. 园林景观设计在实习过程中，我们参与了多个园林景观设计项目。
从现场踏勘、设计构思到方案绘制，我们亲身体验了园林景观设计的全过程。
在老师的指导下，我们学会了如何运用所学知识进行景观设计，并了解了一些设计软件的基本操作。
3. 园林工程施工实习期间，我们参与了园林工程施工的各个环节。
包括土方工程、给排水工程、电气工程、园林植物种植等。
通过实际操作，我们掌握了园林工程施工的基本技能，了解了施工过程中的注意事项。
4. 园林植物养护管理在实习过程中，我们还学习了园林植物的养护管理知识。
包括浇水、施肥、修剪、病虫害防治等。
通过实践，我们掌握了园林植物养护管理的基本方法，提高了自己的实际操作能力。
四、实习成果与收获1. 专业技能提升通过本次实习，我们的专业技能得到了显著提升。
我们学会了园林植物的识别与分类、园林景观设计、园林工程施工以及园林植物养护管理等技能。
2. 职业素养提高在实习过程中，我们学会了与同事、师傅、客户等沟通交流，提高了自己的沟通能力和团队协作能力。
同时，我们养成了严谨的工作态度和良好的职业道德。
3. 实践经验积累通过实习，我们积累了丰富的实践经验。
我们将所学理论知识与实际工作相结合，提高了自己的实际操作能力，为今后的工作打下了坚实基础。
中职园林专业课综合实训教学探究
第 四阶段 （ 第 五、 六 学期 ） 顶岗实习
期： 学 生在 实 习中与企 业 员工 同吃 同住 同劳 动 ， 全 面提 升 了职 业 能力 和创 业 能 力， 走 出校 园 ， 融 入社会 ， 很 多学 生有了 自己喜欢 的岗位 职业。 二 、改 进 教 学方 法 。 在 实训 中理解
中职 园林专业课综 合实训教学探究
口广西桂林 农业学校 张荣妹
【 摘 要 】 在 中职 园林专业综合 实训
教 学中培养 学生的实践 能力、 创新 能 力、
综 合 运 用专 业 知 识 的 能 力 、 适 应 市场 的 能
全 区 的农 业技 能 比赛 中都 取得了较好 的
成 绩。
用、 反 复操 作 ， 让 学生在 “ 做 中学 、 学 中 做 ”， 实现 “ 不 会一 会 一 熟 练 ”、“ 粗一
实训 结 束后 让 学 生 自己检 查评 价 ， 从 中
发 现 问题 、 解 决 问题 。如在 扦 插 繁殖 任
如何 利用 好现 有教 学资 源 ， 加强培
养 学生 的实践能力 、 创新能力 、 综 合运用 专 业知 识 的能 力 、 适 应 市场 的能力 和就
务教学 中， 两年来共育 苗８ 个品种， ６ 千多
业 能力等， 使学生成为适应 社会发展需要 的实用型 、 技 能型 的园林专业人 才， 需要 园林专业在实践性教学中对综合实训教学
模式进行深入研究 。 本文以广西桂林农业
项 目任务下 的导向教学 ， 要求学生 自主完
成， 一个工作任务完成 后 ， 才 能进 入下一 个工作任务 的学习。 教师则作为组织策划 和监督指导者参 与到学生的实训过程中，
高职高专园林专业学生实践技能培养的初步研究
ｌ 课程安排总体原则 ３
为了培养适应市 场需 要的合格人才 ， 在课程安排上进行 了改 革， 总体来说遵循如下原则 ：
１ ． 压缩理论 、 ．１ ３ 强化实践
线技术人 员 ， 即懂 技术 、 会施 工 、 吃苦 的园林专业 人 员。 因 肯
此， 高职高专培 养高素质应用 型园林专业 人才 ， 重实践技 能培养 具有 现实意 义 。实践 技 能培养是 指培 养学生 动手 能力 、 观察 能 力、 分析 和解决 问题 能力及科学求 实精 神与创新 精神。其基本任 务是 ： 加深对理论知识 的理解 ， 促进知识 向能力 的转化 ； 培养学 生 科学实践 的基本方法 与技 能 ； 培养学生实事求 是 的科学 态度 ， 一 丝不苟的严谨 作风 ； 锻炼学生 的探索进取精神 和坚忍不拔 的毅 力
园林 专业实践 技能设计 为三个方 向 ： 园林 植物栽培方 向 、 园
林景观设计 方向和园林 工程方 向。
实践 能力 、 沟通 交流与合作 能力 ， 根据教育教 学改革相关 文件精 神， 结合 园林 市场对人才 的要 求 ， 园林实践 技能培养 方案进行 对 改革创新 。 园林实践技能培养方案总 的构思是“ 理论 一实践 一再理论 一 再实践” 理论和实践有机结合 ， ， 最终实现技能培养 目标。
１ 实践 技能培养 目标 ． １
２１ 园林植物栽培方 向实践技能 ． 园林植物栽培技术主要包括花卉 繁殖 与栽 培养护 、 苗木繁殖 与栽培养护 、 草坪建植与养护等方面 。 ２１１ 花 卉繁殖与栽培养护 ． ． 实践 内容包括草本花卉繁殖及栽 培养护 ， 主要技能有花卉 的 有性繁殖 ： 花卉育苗 、 盆土配制 、 上盆前 的管理 、 盆 、 上 上盆后 的管
１ 实践技能培养要求 ． ２
中职园林专业学生实践能力培养探讨
农村经济学现代农业科技2014年第20期近年来,国家出台了不少支持职业教育发展的政策,如中等职业学校涉农专业实行免学费和助学金制度。
同时,随着新农村建设的推进和城镇化发展,园林专业面临着难得的发展机遇。
但反观芜湖机械工程学校农学专业的培养方向与市场实际需求有着巨大的背离,存在诸多问题,如培养目标不明确,与岗位实际需要严重脱节;课程设置混乱,随意性大;教学重理论、轻实践;实训条件简陋,学生动手能力差。
为改变该校园林专业办学被动局面,笔者在担任园林班主任期间,尝试进行了一些教学改革,尤其在组织学生实训实习方面进行了一些大胆尝试,学生实践能力得到有效提高,很多学生受到用人单位欢迎,很快成为所在单位的工作骨干。
由于专业建设取得实效,2013年该校园林专业还被评定为芜湖市特色专业和重点建设专业。
现结合几年来的实践探索,就如何培养学生实践能力进行探讨如下。
1分析学情,明确培养方向中职学校生源大多数为初中毕业生,文化基础薄弱,厌学、怕学,不少就读园林专业的学生缺乏必要的美术功底和审美能力。
学生的基本素质状况决定了教师在传授知识和技能上要做到实用、管用、够用,使他们掌握一技之长,以便为他们的发展奠定扎实的基本功。
所以区别于高职院校的(风景)园林专业,中职园林专业培养目标应定位于“会施工管理、精于园林植物栽植养护、懂园林植物生产与经营”的有较高素质的中等应用型技能人才培养。
一方面使学生毕业后尽快地适应岗位就业需要,另一方面为学生长远发展谋划,增强学生自主创业的意识和适应社会的能力[1]。
2营造氛围,激发学习兴趣有些学生在填报专业时带有一定的盲目性,对专业学习内容和就业方向缺乏了解。
为使该类学生尽快进入学习状态,喜欢园林专业,笔者利用班会等场合向学生分析城乡发展形势,使学生通过身边的变化认识到园林技术在绿化祖国、美化城乡、改善自然环境、建立人与自然相互融合的宜居环境等方面的作用。
为了体现专业特色,使学生感同身受,可在班级和实训室等处摆放盆栽植物,既可以美化教学环境,又可锻炼他们观察、养护的能力;还可在墙壁上分块粘贴一些彩色花卉图片和艺术插花图片等,使学生在“耳熏目染”中识别园林植物,感受自然之美、艺术之美。
中职园林技术教学中学生实践能力的培养
热点解读中职园林技术教学中学生实践能力的培养■卢春玲摘要：现代社会对于园林技术专业的人才需求量变大，所以现在各大中职院校开始重视园林技术专业，致力于培养行业中所需要的专业型人才。
针对园林技术这一专业而言，不仅仅是让学生具备一定的理论知识，更重要的是培养学生的实践能力，只有学生将自己所学习的理论用于实践之中，才能不断推动当前的社会发展。
关键词：中职学校；园林教学；实践能力实践是检验真理的唯一标准，只有在实践中，我们才能看到学生对相关专业知识的掌握程度。
在传统的教学中，很多学生都是“纸上谈兵型”选手，也就是说他们嘴上说得滔滔不绝，但一旦让其进行实践，他们可能会出现束手无策的状况。
因此，在当前的教学过程中，实践能力的培养才是教学的重点环节。
一、园林教学简述园林技术是中国传统文化中的一种艺术形式，通过地形、山水、建筑群，特别是植物等作为载体来衬托以人类为主体的一系列精神文化。
在我国历史发展过程中，园林术也取得了一系列的成就。
随着当前社会的发展，我国对绿化或者景观等方面的要求越来越高，所以园林技术行业也渐渐升温。
园林在日常生活中不仅仅可以供游客休憩，而且还可以保护和改善环境，利用植物来吸收二氧化碳和制造氧气，所以相对来说对当前的环境保护也有一定作用。
二、园林教学中存在的问题就目前的园林技术教学而言，存在很多问题。
比如由于园林技术专业的特殊性，很多学校都没有让学生去相关的实习基地进行具体实践，学生多是学习了相关理论知识，在实践中还存在着一定的问题。
很多教师虽然带领学生进行了一定的实地考察，但由于场地及教师的局限性，学生多只是换了一个学习的场地，并没有达到当前教学实践性的要求。
不仅如此，当前很多学校在园林技术专业方面的师资力量比较薄弱，双师型教师缺乏，在进行园林技术教学时所采用的方式也比较单一，多是讲解关于园林技术的一些具体的理论知识，比如对于植物在园林设计的配置，只是在PPT上进行解说，没有让学生实际操作完成相关的实践设置，所以学生的实践能力比较薄弱，不适应市场的需求。
中职园林园艺专业的实践教学探索
园林园艺职业是大工业、城市化和社会化背景下 的产物。在我国，随着经济的发展，城市化进程不断加 速，社会对园林园艺专业人才的需求量逐渐增加，很 多中职学校积极响应社会需求，增设园林园艺专业， 培养高素质的园林规划、设计与施工、植物栽培与养 护的园林专业人才。中职学校园林园艺专业课程主要 有“园林规划与设计” “果树生产栽培学” “植物科学基 础”“观赏植物栽培学”等，这些课程具有极强的专业 性、实践性，这就要求教师在教学过程中要重视实践
程教学资源库内容通过平台进行课后拓展，或进行实 践活动，不断提高学生与岗位需求之间的对接程度，实 现学校与岗位的无缝衔接。（5）总结性考核评价环节。 当学生完成学习任务之后，平台会对学生进行初步评 价，然后教师会针对平台的初步评价给学生出具相应 的结果性、过程性以及诊断性评价，重点关注学生做 了什么，已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什 么能力。评价模式的多元化充分体现检查、诊断、反馈、 激励、导向和发展的功能，可以提高课堂教学效率。
中职园林园艺专业的实践教学探索
溧阳 213300） 摘 要：中职园林园艺专业的专业性、实践性很强，其教学不能局限于课堂，要为学生提供更多的实践机会，不断提高 学生的专业技能。文章探讨优化中职园林园艺专业实践教学的策略：为学生创造良好的实践条件，发挥学生在实践中的作 用，依据农时开展实践教学活动，借助基础项目和专业项目培养学生的实践能力。 关键词：中职学校；园林园艺专业；实践教学；专业技能 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）35-0072-02
2.教育理念滞后 部分中职学校教师教育理念滞后，局限在课堂知 识的教学中，缺少对岗位实际需求的调查和了解，理 论教学与实践教学脱节，极大影响了学生实践能力的 提升。 3.教学内容缺乏系统性、针对性 部分中职园林园艺专业教师在实践教学过程中 缺乏对学生进行针对性的教学指导，理论知识讲解得 过多，实践演示过少，教学内容缺乏系统性、针对性， 严重影响了学生的学习效果。另外，学生在实践过程 中出现的薄弱环节，教师也没有让其进行针对性的技 能操练，这就失去了实践的意义。 4.考评模式过于单一，实践性不强 部分中职学校园林园艺专业的考评模式就是在 期中和期末对学生进行测评，测评的内容主要是理论 考试。这种考评模式单一，缺乏实践考核内容，很难对 学生的学习情况做出全面评价，不利于学生提升专业 技能。 二、优化中职学校园林园艺专业实践教学的策略
中职园林园艺专业的实践教学探索
中职园林园艺专业的实践教学探索摘要：园林园艺专业作为一门实践性与综合性特点突出的专业，对园林园艺专业人才的实践操作能力提出明确的要求。
中职园林园艺专业教学，则应该从强化专业人才实践能力等几方面着手，构建完整的专业课程实践教学体系，才能达到有效提升中职园林园艺专业实践教学质量的目的。
文章对中职园林园艺专业实践教学进行了分析与探讨。
关键词：园林园艺专业；实践教学；创新能力引言中职园林园艺专业实践教学，不仅有助于学生掌握扎实的专业操作技能，而且增强了学生的动手能力。
所以，中职园林园艺专业教学，应该严格按照专业特点和教学要求，将实践教学贯穿于课程教学的全过程中，采取理论教学与实践教学相互融合的教学策略，构建以课程实验、课程设计、专业实习为主体的园林园艺专业实践教学体系，提高该专业学生的执业能力培养效果。
1、构建科学的课程体系实践课程体系是园林园艺专业实践教学的主体，更是专业人才培养目标与理论联系实际实践课程的载体。
所以，中职园林园艺专业在设置课程体系时，必须充分重视实践教学环节设计的重要性，紧紧围绕生态与保护、规划与设计、园林工程与技术等内容，设计科学合理的园林园艺专业课程教学体系。
明确园林园艺专业人才培养的方向和要求，将培养创新能力与实践能力突出的园林园艺专业人才作为人才培养的首要目标，为我国园林园艺产业培养更多的高素质应用型人才。
严格按照国家提出的创新驱动战略对各个领域专业人才培养提出的要求，探索中职园林园艺专业人才培养的辅警，构建完善的多层次专业实践教学体系，将园林园艺专业实践教学详细划分为基础实践、综合实践、创新实践与工程实践等几方面内容，借助完整实践教学体系，提高中职园林园艺专业人才培养的质量和效率。
由于基础实践阶段是中职园林园艺专业人才实践能力培养的基础，其主要是采取引导与启发教育的方式，对园林园艺专业学生的基本技能进行综合性训练，要求学生在了解和掌握园林设计技能与方法的基础上，找出并解决园林设计过程中存在的问题，促进学生创新思维的全面发展。
职业能力培养的园林专业实践教学研究
职业能力培养的园林专业实践教学研究园林专业是一个结合性很强的学科，需要学生具备多种职业能力才能胜任未来的工作。
因此，针对园林专业学生的实践教学至关重要。
本文将从四个方面探讨如何培养园林专业学生的职业能力。
一、实践教学的必要性园林专业的实践教学是非常必要的，因为该专业需要综合考量多种技能，如技术能力、创新能力、沟通能力、管理能力和团队合作能力等。
仅通过课堂上的理论学习难以培养学生的这些方面的能力。
通过实践教学，可以让学生更好地掌握所学知识，增强学生实践运用知识的能力，使学生更好地融入社会，更高效地工作和生活。
(a) 比赛和竞赛比赛和竞赛是提高孩子们兴趣和实践能力的重要一环。
我们可以邀请比赛专家，或者作为“评委老师”亲自参与比赛，在组织比赛或竞赛的过程中构建合理的评选规则，采取奖励或惩罚措施来激励孩子们，通过比赛来提高他们的实践能力和相关知识。
比如：花卉造型设计比赛、花卉园艺技能比赛、园林景观性能评估比赛等。
(b) 社会实践社会实践是将所学知识与社会实践相结合的好方法，并进一步了解相关的行业趋势和需求。
可以在学校附近或其他城市的园林景观设计公司进行实习，或者参加有关园林活动，例如生态修复、城市绿化、园林策划等活动。
在社会实践中，学生不仅可以将所学到的理论知识转化为实际技能，同时也可以不断地了解和理解园林行业的发展趋势和需求。
(c) 项目研究丰富和具有挑战性的项目研究是扩展学生实践能力的最佳途径之一。
例如，学生可以针对一个特定主题或社会问题，团队协作开展相关的园林设计等研究项目。
在此过程中，学生可以从项目中学习、研究、尝试并呈现出他们拥有的园林专业知识和实践能力。
工程实践是为学生提供真实工作经验的好机会，它涵盖了从计划到安装的所有园林设计的过程。
工程实践要求学生进行实地勘测，编写施工图，参加设计讨论会，了解针对不同行业的最新信息，并实践相关的安装和维护工作。
通过工程实践，学生可以不断提高他们的操作技能，拓宽他们的经验范围，并帮助他们更好地储备未来面临的各种困难。
中职园艺专业学生综合职业能力的培养
中职园艺专业学生综合职业能力的培养随着城市化进程的加速，园林绿化事业得到了迅猛的发展，园林绿化专业逐渐成为中职教育中备受瞩目的专业之一。
为了培养出具备较强的综合职业能力的园艺专业人才，在中职园艺专业学生综合职业能力的培养中，需要从多方面入手，通过理论与实践相结合的教育手段，全面提高学生的专业素养和职业技能。
本文将对中职园艺专业学生综合职业能力的培养进行探讨。
一、加强实践教学，培养动手能力园林绿化专业是一门注重实践操作的专业，因此在中职园艺专业学生的培养中，加强实践教学至关重要。
学校应提供现代化的实验设备和技术装备，为学生提供良好的实践学习环境。
通过实验和实践操作，学生能够加深对理论知识的理解和掌握，培养他们的动手能力和实际操作技能。
在实践教学过程中，学生们要根据实际案例进行设计、施工和养护，锻炼他们的实际操作能力。
二、加强专业理论教育，提升专业素养除了实践教学，中职园艺专业学生还需要接受系统的理论教育。
通过专业理论教育，学生能够全面了解园林绿化行业的基本知识和技能要求，掌握园艺栽培、植物病虫害防治、景观设计、园艺工程施工等方面的知识。
专业理论教育还可以培养学生的分析和解决问题的能力，使他们能够独立思考、灵活应对各种工作场景。
三、注重实习实训，提高职业技能中职园艺专业学生需要通过实习实训来提高职业技能。
学校可以与园林绿化企业合作，安排学生进行实习，以便学生接触实际工作环境，了解园林绿化行业的内外部运作机制。
在实习实训中，学生能够锻炼自己的职业技能，包括熟练使用园艺设备、植物栽培和养护技术等。
学校还可以组织参观和交流活动，让学生与行业专业人员进行互动，学习先进的技术和管理经验。
四、培养综合素质，提升综合职业能力除了专业知识和技能，中职园艺专业学生还需要具备一定的综合素质和职业能力。
学校可以组织学生参加各类综合素质培训，如沟通能力培养、团队合作能力培养、创新思维与问题解决能力培养等课程。
通过这些培训，学生能够提升自己的综合素质，包括沟通表达能力、团队合作能力、创新意识等，使他们在园林绿化行业中具有更高的竞争力。
关于高职园林专业岗位能力培养体系的探讨
关于高职园林专业岗位能力培养体系的探讨高职园林专业岗位能力培养体系是指在高职院校园林专业教育中，通过教学、实践等多种方式，以培养学生现代园林管理、设计等方面的实际能力为目标，建立的一套完整的培养体系。
该培养体系的建立需要考虑到以下几个方面：
一、知识体系方面，要重点强化学生的实际工作所需的实用外语、信息技术和理论知识等方面的学习。
同时要注重校园环境的建设和管理，培养学生的综合素质。
二、实践体系方面，要注重学生的实践能力。
通过实习、实训、实践等多种方式，让学生在实际工作中学习园林设计、园林规划、景观管理等方面的实际操作技能，增强学生的实践能力。
三、评价体系方面，要建立科学、公正的评价体系。
通过考核学生的实际工作能力，为学生提供指导和建议，帮助学生改进自己的不足之处。
综合以上几方面的要素，建立一个完整的高职园林专业岗位能力培养体系，培养出一批具备实际工作能力和园林设计、园林管理等专业知识的高素质人才，对于推动园林事业的发展具有现实意义和深远影响。
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职业能力培养的园林专业实践教学研究
职业能力培养的园林专业实践教学研究【摘要】园林专业实践教学在职业能力培养中起着至关重要的作用。
本文通过分析园林专业实践教学的现状，探讨了职业能力培养的重要性。
根据案例分析和实践教学评价指标建立，提出了提高园林专业实践教学质量的建议。
通过对园林专业实践教学模式的探讨，结合未来研究展望，对职业能力培养的重要性进行了总结。
本研究为园林专业实践教学提供了理论支持和实践指导，有助于培养学生的职业能力，提高教学质量，促进园林行业的发展。
【关键词】园林专业、实践教学、职业能力培养、研究、教学模式、案例分析、评价指标、质量提高、未来展望、结论总结1. 引言1.1 背景介绍园林专业是一门涉及园林规划、设计、施工、养护等方面知识的综合性学科，具有广泛的应用领域和市场需求。
随着城市化进程的加快和环境保护意识的提高，园林专业人才的需求也越来越大。
一些园林专业人才在实际工作中缺乏实践经验和职业能力，只有理论知识往往难以胜任实际工作中复杂多变的情况。
园林专业实践教学成为提升学生职业能力的关键环节。
通过系统的实践教学，学生可以在真实的工作环境中进行实践操作，提升自己的实际操作能力和解决问题的能力。
实践教学还可以帮助学生培养团队合作精神、沟通能力和创新意识，为将来顺利就业打下良好基础。
本研究旨在探讨园林专业实践教学在职业能力培养中的作用和影响因素，旨在为提高园林专业实践教学质量提供理论指导和实践指导。
通过对园林专业实践教学的现状分析、职业能力培养的重要性等方面进行研究，可以为园林专业实践教学模式的改进和完善提供参考。
1.2 研究意义园林专业实践教学是培养园林专业学生职业能力的重要环节，对学生未来就业和发展起着至关重要的作用。
园林专业实践教学能够让学生在真实工作环境中接触和应用所学知识，提高他们的实践能力和解决问题的能力，使得他们能够更好地适应未来工作岗位的需求。
在当前社会经济发展日益加快的背景下，园林专业学生需要具备更为全面和实践性的职业能力，以应对复杂多变的工作环境和任务要求。
职业能力培养的园林专业实践教学研究
职业能力培养的园林专业实践教学研究1. 引言1.1 研究背景园林专业是一门涉及理论和实践的专业，其实践教学的质量直接关系到学生职业能力的培养和未来的发展。
随着社会的不断发展和行业竞争的加剧，园林专业学生需要具备更多的实践技能和职业素养，以满足市场的需求。
加强园林专业实践教学的研究和改进，提升学生的职业竞争力，已成为当前园林教育领域亟待解决的重要问题。
园林专业实践教学的背景包括学科发展趋势、社会需求变化、行业要求更新等方面。
随着城市化进程的加速和人们对环境质量的关注，园林景观设计、园艺种植、园林规划等方面的需求增加，对园林专业人才提出了更高的要求。
而传统的课堂教学往往难以满足学生的实践需求，教育部门、学校和企业对职业教育的呼声日益高涨，要求园林专业教育更加贴近实际，更加注重实践能力的培养。
本研究旨在通过对园林专业实践教学进行深入分析，探讨如何更好地培养学生的职业能力，从而提升园林专业教育的质量和效益。
通过对园林专业实践教学现状的研究，挖掘存在的问题，并提出改进建议，以期为园林专业教育的改进和发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨园林专业实践教学的职业能力培养，通过深入分析园林专业实践教学的现状及存在的问题，探讨如何提升园林专业学生的职业能力。
职业能力培养是现代教育的重要任务之一，特别是对于园林专业的学生来说，职业能力不仅仅是指技术水平的提升，更包括创新能力、团队合作能力、问题解决能力等一系列综合素质。
本研究旨在通过对园林专业实践教学的方法与策略进行分析和探讨，为提高园林专业学生的职业能力提供参考。
通过实践案例的深入分析，探讨如何将职业能力培养融入园林专业实践教学中，从而培养出更多具有职业素养的园林专业人才。
希望本研究能够为园林专业实践教学质量的提升提供一定的参考，为园林专业学生的职业发展与成长提供支持和指导。
1.3 研究意义园林专业是一门涉及设计、规划、施工和管理的综合性学科，其实践教学一直是关注的焦点。
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其一 ， 要根据 工作岗位上 的实际需 要 ， 来 确定好培 养 目标 ， 也就是 说 中职 学校就 是要 以培养 符合社 会发展 需要 的人才 为 教学 目标。在 ２ １世纪 的今天 ， 伴 随着城 镇化发展 步伐 的加快 ， 人们生活水平 的不断提 高 ，自然对生活环境 要求就越 来越高 ， 建立 自然 和谐 的城镇 生活环境 已经成 为 目前人们共 同的愿望 ，
［ ２］ 韩鹏， 董君 风 景 园林专业教育改 革与课程建设 探究［ Ｊ ］ ． 内蒙古农
业 大学学报（ 社会科学版） ， ２ ０ ０ ２ ， （ ０ ３ ） ： １ ２ ５ — １ ２ ８ ．
［ ３ ］ 丁绍刚． 南京农业大学园林专业教学改革 的问 题与对 策［ Ｊ ］ ． 中国农
业教育 ， ２ ｏ ０ ３， （ ｏ ３） ７ ９ — ８ １ ．
１ 要 明 确 好 学 生 的培 养 目标 ， 重 新构 单位 的好评 。 发挥 自 身的 价值， 本研
究对 中职 园林专业学生实践 能力培养的观点进行分 析和探讨 。 关键 词：中职学校 ； 园林专业 ； 实践能力培养
．
３ 要加 强实 训 基 地 建 设 ， 推 进 校 企 间的 合作
的就业竞 争力。 其二 ， 要突 出实践 能力的培养 ， 建立和构建完善的课 程教学
参 考 文献 ：
［ １ ］林 广思 ． 论我 国农林院校风景园林学科 的提升 和转 型［ Ｊ ］ ． 北京林业 大学学报（ 社会科学版） ， ２ ０ ０ ５ ， （ ０ ３ ） ： ６ ６ — ６ ８ ．
教育研究
中职园林专业实践能力培养初探
阮 凌 暄
（ 惠州 市 工 程 技 术 学 校 ， 广东 惠 州 ５ １ ６ ０ ２ ３ ）
要 更新和转变 旧的传 统观念 ， 要 改变 原有 的以教师为中心的教
学 模式 ， 要建立 以学生 为中心 、 以学生 为主体 的模式 ， 例 如可以
采 用情景教 学法 、 案例教学 法、 多媒体课件辅 助教学手段 等 ， 以
在这样的形势 下就直 接的促 使 园林绿化专 业事业的发 展 ， 直 接
学 生实践 能力 的培养 离不 开企 业的 支持 ，校 企合作 是为 学生提供 一个 既稳定又 贴近现 实社 会需 求的实践 平 台的重要
途 径。
提 出了需要懂 管理、 懂技术 、 懂维 护、 懂栽培 的专 业技术人 才的 需求。 现在 由于中职学生 的生源较 差 ， 大 多数都是 初中生 ， 自身 的美学基 础、 文 化知识 基础很差 ， 所以 ， 中职 学校 在确定培养 目 标 的过程 中 ，必须要区别于高 等院校 和高职 院校 的培 养 目标 ， 应该将 目标定 位在培养施工管理人 才、懂得栽培技术 人才 、 懂 生产 经营 、 维 护的管理人 才 目标 之上 ， 只有这 样才能 增加 学生
体系 。 在重 新构建课程教学的过程 中， 必须要以培养 市场需 求为 导向 、 以培养实践能力为主线的目的进行 。 在公共基础课 中要注
此 将园林专业 的理论知识 和实践技能培养相结合 ，并且贯穿于 整个教 学环节 中， 突出专业 的实践性特 点。 Ｂ ． 要改变传统 的教学手段 ， 培养学 生实践动手能力。 也就是 摘要 ：众所 周知 ，中等职业教育最终是以培养符合社会发 展优秀型劳动者 为 目标 ， 以学生 就业 为导 向 ， 以培养学生在工作 岗位上的实践能 力为标准的 ， 那么针对本校 的园林 专业来讲 ， 由 于园林专业本身就是 －Ｉ － ］ 综合性 、 实践性很 强 的学科 ， 就必 须要 加强对学生的实践能力的培养 ， 只 有这样 ， 才能够帮助 中职 学生 说学生只有通 过实践 ， 才能 将学习的知识 内化成能 力 ， 培养学生 的 实践能力就是培养本专 业的最终 目标 和根本所在 ，可 以依托 学校的实训基地 ， 打破传统 的分 散学习和实习的模 式 ， 要集中进 行 学 习和实 习， 要真题真做 ， 在 这个过程 中 ， 我 们可 以采 用项 目 教 学方 法和生产实 习教学 方法 等进行教 学，例如绿化树木 的移 植 和栽培管理 ， 我们就可以采用项 目教学方法来进行授 课 ， 从图 纸 设计到场地测量、 放样 ， 再到定植 、 验收等环节 ， 这些 过程 中都 需 要学生 自己亲自来完成 ，这样就可 以提高学生 的实践动 手能 力。 自国家颁布 的中职学校涉农专业免学费以来 ，给中职园林 专业的发 展带来 了前所未 有的机遇 ，但 是普遍在学校教育过程 中存在例如学校 的培 养 目标不够 明确、在课 程设 置方面仍然需 要 完善 、 师资 力量有 限、 实践教 学的环节 能力 薄弱等 诸 多问题 ， 这些 问题 的出现直接 给教 学效果带来影响 ，所以 ，作 为中职学 校， 提高学 生的实践动手能力 ， 是每个 园林专业教育者首要 完成 的任务 ，从而为我国培养 出一批批社会主义农村建设工作 一线 急需 的高技能人才。
３ ． １ 加 强 校 内 实训基 地的 建设 ， 实现 园林 实训 的 校 园 化
园林基 地是 进行实践教 学 的场所 ，是 实现人 才培养 目标 以及 提高 专业技能 的重 要条件。其 一 ，要加 大对 于资金 的投 入， 建设 多功能专业实 验室 。 其二， 校 园是 一个典型 的园林 区 ， 校 园绿 化本 身就 给学 生提供 了一个现 成 的教 学及实 习场所 。 以培 养学 生园林技 术应 用能力 和职 业素质 为 目的， 以行 业发 展 的先进 水平 与园林建 设、 管 理要 求相统一 ， 形成 真实 的园林 职 业环境 ， 有 意识地 增 加树 种及设 计 类型 ， 突出实 用性 ， 成为 集教学、 科研 、 实训、 职业 技 能 鉴定 、 技 术 服务 为一 体 的 多功