第9课从众与自主(三稿)
新教科版七年级道德与法治下册《四单元 走自己的路 第九课 从众与自主》课件_26
考考你:
青少年缺乏抵御非正式团体和外
部不良影响的原因有（ ）
①依赖性较强②自信心不足③缺乏 独立性④意志力、抵抗力比较薄弱
A．①②③④
B．②③④
C．①②④
D．①②③
实话实说
星期六晚上，几个同学到你家跟 你说:“听说小虎被其他班的同 学欺负了,哥几个准备为他报仇 去打群架 ,你也一起去吧!”,这 时你会怎么办?
A．积极健康的好奇心理
B．盲目的从众心理
C．形成稳定兴趣的前提
D．兴趣爱好广泛的表现
3. 近些年来,日本漫画在我国部分地区 的中学生中广为流行,其中不乏低级趣味 的内容,有些中学生沉迷其中不能自拔。 这警示我们（ ）
①盲目从众影响中学生的健康发展②社 会生活中的消极丑恶现象对社会和个人 产生的影响不可低估③关注社会生活应 理智选择、正确判断④我们应杜绝一切 外来的东西
（1）你认为材料中中学生的行 为是什么行为?
(2)请你说说盲目从众有哪些危 害以及应采取哪些对策。
在你的身边有哪些从众现象？三、从众具有两重性， 既有积极作用，也有消极 影响。
3、从众的积极作用
3、从众的积极作用
(1)有利于个人识大体，顾大局，保证团 队成员统一认识和行动，增强团队的凝 聚力和战斗力。
(2)有利于个体获得一种安全感和自信心。
(3)有助于学习他人的经验，扩大视野， 修正自己的思维方式，减少不必要的烦 恼和误会等。
积极作用 从众的两重性
与
消极作用
自 主
产生盲目从众的原因
走向自主
克服盲目从众的方法（途径）
一、看谁答得快
1、大家怎么认为，我就跟着怎么认为；大家怎 么做，我就跟着怎么做。心理学把这种现象称 为 从众。现象
新教科版七年级道德与法治下册《四单元 走自己的路 第九课 从众与自主》教案_7
七年级下册道德与法治第九课第一框《剖析从众》教学设计教学目标：1．知识目标：知道从众现象的含义，了解从众的主要表现，明确从众现象的双重作用。
2．能力目标：培养学生分析现象到领悟知识的能力，培养自己独立思考和辨别是否的能力。
3．情感、态度与价值观目标：把握从众心理，学会独立思考，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。
教学重难点：重点：正确认识从重现象的双重作用，避免盲目从众的行为。
难点：从众现象的双重作用。
教学过程：一、【情景导入】师：在公共场合，面对看不见的绳子，别人都跨过去，你也会跨过去吗？进电影院，别人都脱了鞋，你也会跟着脱吗？我们来观看一个趣味视频，看看人们会怎么做？（多媒体展示）趣味视频师：这是一种什么现象？（在心理学上这称为从众现象）（生答略）师:（前后知识衔接过渡）通过前面几个单元的学习，我们明白了我们要处理好与父母、老师、同学朋友的关系。
在青春期我们开始走向独立自主。
我们希望与同学朋友建立更为亲密融洽的关系。
但是，与同伴相处过程中，我们能不能为了和同学朋友保持一致，而从众呢？今天我们一起来学习教材第九课《从众与自主》第一框题剖析从众寻找答案。
什么是从众呢？二、【讲授新课】环节一：诠释从众师：“人、从、众”三个字有联系吗，连在一起什么意思？（生答略）师：展示从众含义的深入解释。
（个人在社会群体的影响和压力下，不知不觉、不由自主与多数人保持一致的意见或行为的现象。
）通俗的讲，就是效仿别人尤其是大多数人的行为，即”随波逐流、随大流、人云亦云”。
师：用书上P69的话说什么是从众呢？（板书）生：勾划齐读定义。
（略）（多媒体展示）练一练：分别看下面每一组材料中的两种现象各有什么共同点？（一）现象一：开始我坚持，后来看到大家讲的与我不一样，就怀疑自己的眼睛有问题，害怕自己是错的，最终放弃了自己的观点。
现象二：刚开始我认为这首歌曲不好听，后来听见大家都在唱也觉得好听。
（二）现象一：开始我相信自己做的是对的，后来发现只有我一人这么做，于是我就照他们的做了。
从众与自主教案范文
从众与自主教案范文一、教学目标：1. 让学生理解从众与自主的含义，认识二者之间的关系。
2. 培养学生独立思考、自主决策的能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，不过度追求群体认同。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：从众与自主的含义、二者之间的关系。
2. 教学难点：如何培养学生独立思考、自主决策的能力。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解从众与自主的概念及关系。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生深入理解从众与自主。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的独立思考能力。
4. 情境模拟法：设置情境，让学生在实践中学会自主决策。
四、教学准备：1. 准备相关案例素材。
2. 准备讨论问题及答案。
3. 准备情境模拟道具或软件。
五、教学过程：1. 导入：通过一个发生在校园里的案例，引出从众与自主的主题。
2. 新课导入：讲解从众与自主的概念，阐述二者之间的关系。
3. 案例分析：分析典型案例，让学生深入理解从众与自主。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论，引导学生独立思考、自主决策。
5. 情境模拟：设置情境，让学生在实践中学会自主决策。
6. 总结与反思：总结本节课的主要内容，引导学生树立正确的价值观。
7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和情境模拟中的参与程度，评估其对从众与自主概念的理解和应用能力。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括独立思考、观点阐述和与他人交流的能力。
3. 情境模拟报告：评估学生在情境模拟活动后的报告质量，包括自主决策的过程、结果及反思。
4. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量，检查对课堂内容的理解和吸收程度。
七、教学拓展：1. 组织一次班级辩论赛，辩论主题可以是“从众与自主的重要性”。
2. 邀请社会工作者或心理咨询师来校举办讲座，分享实际案例，引导学生正确处理从众与自主的关系。
3. 开展一次小组研究项目，让学生调查并分析社会现象中的从众与自主行为。
从众与自主说课
《从众与自主》说课稿思源实验实验学校张应巧各位老师，大家好！很高兴有这个机会和大家进行一个交流分享。
下面我就这节课的教学设计做一个简要说明，请大家多多指教。
《从众与自主》是教科版七年级下册第四单元第九课的教学内容。
进入初一年级的中学生开始向往和追求独立自主，交往重心开始转向同学和朋友，会面临合群中的盲目、独立和自主等问题，本课首先从学习生活中常见的从众现象着手分析，引导学生学会独立思考，克服消极的从众，学会自主选择。
下面我主要对教学设计做几点说明：在教学设计上，我继续保持了我们学校在情景创设方面的特色，基于本课的内容性质，创设“五部教学”的主体情景，这五个环节紧扣情景主题，层层深入，一气呵成，力求寓教于乐，寓教于景，以更有效的达到教学目的。
情景引入重在观察，让学生从学习和生活中常见的从众现象入手，感知从众，为分析从众的影响做铺垫。
合作释疑是本节课的重点和难点，主要由三个层次构成。
首先例举一些从众现象，让学生尝试判断归类，引导学生明确生活和学习中的从众有积极和消极之分，从众具有两重性。
第二个层次，让学生根据所例举的的积极从众现象，通过小组合作的方式讨论归纳出从众的积极影响。
第三个层次，利用教材的典型案例，让学生通过对比引出盲目从众是消极从众的典型代表，进而结合案例各自在书本上梳理从众的消极影响，学生再进行交流分享，最后由老师归纳总结。
课堂上寓教于乐，还利用《抬驴》这个经典的故事，帮助同学找出盲目从众的一个重要原因就是没有主见、人云亦云，然后引导同学对症下药找到克服盲目从众的重要法宝就是要学会独立思考。
关于应对从众消极影响的措施本应是下一框题的内容，但考虑到教学内容的完整性，我加入了独立思考这部分知识，只是在内容进行了一定的略处理，也为下节课的教学做好铺垫。
最后的总结评价，是一个实践和锻炼的环节。
本环节是对课本知识的一个总结和拓展，能让学生敢于展示自己、表达自己的意见，增强培养自身独立思考和独立判断能力的意识。
新教科版七年级道德与法治下册《四单元 走自己的路 第九课 从众与自主》教案_19
第九课从众与自主教学设计第一课时剖析从众【教学目标】1．知识目标知道从众现象的含义，了解从众的主要表现，明确从众行为的利弊。
2．能力目标培养学生独立思考和辨别是非的能力；提高学生分析现象到领悟知识的能力；正确认识从众现象，避免盲目从众的行为。
3．情感、态度与价值观目标把握从众心理，形成独立意识，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。
【教学重难点】教学重点正确认识从众现象，避免盲目从众的行为。
教学难点中学生对从众现象两面性的认识。
【教学过程】一、导入新课多媒体呈现事例：某人走在街上，鼻子忽然出血了，于是仰起头来，旁边的人看见他仰着头，以为看见了什么东西，于是也跟着仰头，又过了一会儿，更多的人仰着头往天上看，随后越来越多的人跟着仰头……提问：这是一种什么现象？根据学生回答，引出本课学习主题“从众”。
二、讲授新课环节一、剖析从众活动一：说文解字【教师提问】：同学们，你看“从众”一共两个字，而它却是由几个“人”字组成的，那么什么是从众？依据字面意思，你能给大家解释一下吗？【学生回答】引导学生思考什么是从众，并要求学生在教材中找出从众的含义。
【教师小结】教师根据学生回答，在多媒体上呈现出从众的含义。
并强调通俗地解释就是“人云亦云”、“随大流”。
借用从众的含义，教师简介从众的两种表现形式：心理从众与行为从众。
【学生活动】在多媒体呈现材料，让学生辨别它们属于心理从众还是行为从众.材料一：我今天穿了一套新衣服，同学们个个都说不好看，我左看右看也觉得不好看了。
材料二：小陈走在校园中，见到几个同学把地上的垃圾捡起来放到垃圾箱中，他也跟着捡起了垃圾，别的同学见了也参与进来。
材料三：刚开始我认为这首歌曲不好听，后来听见大家都在唱我也觉得好听了。
材料四:看见人家染发很时尚,我也去染。
活动二：联系生活【过渡】：通过刚才的学习，我们对从众现象有了初步的了解，生活中从众现象有很多，在学习和生活等方面，你能说说在你的身边还有哪些从众现象吗？【交流分享】让学生列举出发生在我们身边的从众行为。
八年级政治从众与自主-人教版
水白云也不以为忤，继续道：“薛兄弟，不管你信不信，我的本意，是想试探你一下，看你对游老大是不是忠心不二，想不到，事情来得太突然，游人熊性情太过刚烈，竟然自杀身亡，大出我的预料之外。这里我向薛兄弟赔个不是 ，其实我的本意，试探你之后，我就会将你们作为客卿，并且委以大事，事情闹到这一步，也非我本意。薛兄弟，死者已矣，不必太过悲伤，你应该替你外面三位雪山派的护法着想，投靠我，我们共谋大事，打上盛京，我做皇帝， 你也少不了一个封妻荫子，有何不可？” “他也许远远不如前辈您，但，但……他救过我的命，我虽然没有拜他为师，但在心中，他就是我师傅。” 他和其他的兄弟不一样，他吃的是生的。 但很奇怪，看见主人被杀，这些脸上竟露出欢喜的神色。
大雪山深处的雪松，有的已上千年，大有四五个人环抱，木质坚硬，堪比生铁。 “我们走，我来殿后！” 天空中的黑衣人运转魔功，全身霹雳爆响之中，缓缓伸出了漆黑如墨的手掌，一股磅礴的犹如腐尸一般的气息向四周扩散。 两个丫鬟的眼中满是笑意，看她怎么选择。
科学实验加盟
和何易那一战不同，这次他的手上是一柄明晃晃的剑。 “不可能！”何易斩钉截铁的说道，他再也想不到，水白云会这么无耻！ “小子！我忽然有些嫉妒你！”老龙大笑。 客厅里，何易一个人坐在餐桌前，看着服侍他的七八个丫鬟奴仆，笑了起来：“你们都出去一下，哦，记住了，以后我进食的时候，不得我的召唤，你们都不准进来！” 黑衣人一声大吼，袍袖挥舞之间，拳头大的冰雹倾盆而落，天空霹雳一闪，天河似乎开了一道大口，暴雨如注，天地重归混沌，黑暗主导世间。
屋中的七十七人都包围了他。 此语一出，无枪一个箭步抢到墙角，抓住一个大麻袋，轻轻一抛，到了厅心，无矛解开口气，游人熊胖大的身躯滚了出来。 “住手！” “哼！换了是我，我一定睡不安稳！小子，你难道忘了，今儿在道上暗算你的蒙面人，还有，你昨天在聚义厅伤了那么多人，这些人，真就不找你的麻烦？” 何易心中嘀咕：我和水城主无冤无仇，他干吗害我？
八年级政治从众与自主
足球论坛
而我，也可以追求。哪怕暂时向现实低头，哪怕被磨平了自由，可是心里仍然有热爱，也许这就足够了。这是查完分数我想到的，就差一点，差在英语上，其它的都发挥很好，比估的分高了三十多 分，没什么可后悔的，也没必要为这找理由，过不了本科线不代表失败，我承认自己成功，我就是属于自己的奇迹。
前些日子写不出来东西，小说散文都写不出来，我恐慌自己的灵魂被消磨殆尽，我开始没有思想，开始浑浑噩噩，甚至担心自己如果真的考不上本科就一蹶不振。那时是最黑暗的时候，一觉起来是 明天，没有期待，没有热爱。或许我的人生就走到了尽头，可是等分数下来，就释然了。
Байду номын сангаас
所谓人的生命，只在于人类自己。 我们可以达不到什么目标，可对于整个人类来说，对于宇宙来说，都是殊途同归的。死亡是终点，生命是过程，浑浑噩噩是片段，追求未来是恒久。 不是给自己的能力不好找理由，不是给自己安于现状找理由，而是换个角度看问题，告诉自己，我仍然可以，我仍然可以热爱，仍然可以为社会做贡献，仍然可以期许未来。
从众与自主教案
从众与自主教案1. 简介在教育领域，教师在制定教案时面临着一个关键性的选择：是采用“从众”教案还是“自主”教案。
从众教案是指教师按照统一规范或教育机构要求的标准教案进行教学，而自主教案则是教师根据自己的判断和经验，针对特定学生群体和教学目标而制定的教案。
本文将从教师角度分析从众教案和自主教案的优缺点，并提供一些建议，以帮助教师在制定教案时做出正确的选择。
2. 从众教案从众教案是一种相对集中和标准化的教案形式。
它通常由教育机构或教育部门制定，并具有一定的统一性和标准性。
一些教师更喜欢采用从众教案的原因包括以下几点：2.1 便于评估从众教案通常根据特定的教学标准制定，这使得教育机构可以方便地对教师的教学进行评估和监控。
由于从众教案具有统一的教学框架和目标，教师的教学质量可以相对容易地被衡量。
2.2 提高教学效率从众教案可以节省教师制定教案的时间和精力。
教师可以直接使用已经制定好的教案，而无需从头开始制定教案。
这样可以使教师将更多的时间和精力放在其他教学准备工作上，提高教学效率。
2.3 保证教学质量从众教案经过教育机构或专业团队的审核和评估，它们通常具有一定的教学质量保证。
这种标准化的教案可以确保教学内容的科学性和合理性，保证学生能够获得一致的教育质量。
虽然从众教案具有一定的优势，但也存在一些局限性。
例如，从众教案可能过于笼统和泛化，无法充分考虑到不同学生的差异性和个性化需求。
此外，由于从众教案的制定过程通常不是由教师个人参与，教师难以发挥个人教学能力和专业经验。
3. 自主教案相对于从众教案，自主教案更加注重教师的个人判断和尝试。
教师可以根据学生的实际情况和教学目标，灵活地制定教案。
以下是使用自主教案的优点：3.1 注重个性化教学自主教案允许教师根据学生的个体差异性制定教案，充分考虑到学生的不同学习需求和兴趣爱好。
这样可以提供更加个性化的教学，提高学生的学习积极性和效果。
3.2 激发教师的创造力自主教案充分发挥了教师的专业能力和创造力。
八年级政治从众与自主
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三 那十年里，我跟母亲很少说笑。 不管是暑假还是寒假，我都会为自己积攒下学期的学费。寒假里打树果，暑假里抓知了壳。金银岛 平日里，放学后，我会为家里的蔬菜田浇水，到了天断黑才回家吃饭。 这些苦并没有什么。而我最怕的是跟着母亲后面去做农活或挖猪草、拾柴火，或是捡麦穗之类的。 冬天里，寒风呼呼地刮，我跟着母亲后面去撸榆树叶。母亲个子矮小，我便伸长胳膊撸树顶上的，引体向上的时间长了，胳膊真的会很酸很酸，可是我从不跟母亲说，也不跟父亲叫苦。 夏日里，我跟着母亲去房屋前面的坟堆旁挖猪草。那里有一长排的坟莹，差不多有两里路的样子，左右无人家。坟莹一旁是一条小河，另一旁是农田。传说中那些坟茔闹鬼，当地的孩子都不肯去挖 猪草。 那里的草长得旺盛。母亲带上三只麻袋，拉着我的手一去就是两三个小时。 四周无一人，我也不管怕不怕的。一心想着挖猪草，让猪早些长大长肥，可以卖更多的钱来贴补家用，哪里还顾得上什么怕不怕的。 母亲也不与我说话，我们母女总是相隔着三米远的距离，只顾埋头挖草。 一天，突然下起大雨，我们母女无处躲藏，弄得个落汤鸡似的。 我的衣服穿了好几个年头了，早已薄薄地贴在身上。望着前凸后翘正在发育的我，母亲没有说一句话，她让我紧跟着她走，我们母女俩就像是粘在了一起。
新教科版七年级道德与法治下册《四单元 走自己的路 第九课 从众与自主》教案_5
教科版《道德与法治》七年级下册第四单元走自己的路第九课从众与自主第一框剖析从众【教学目标】：不良嗜好，养成良好的行为习惯。
2、能力目标：培养学生独立思考和辨别是非的能力。
提高学生分析现象到领悟知识的能力。
正确认识从众现象，避免盲目从众的行为。
3、知识目标：知道从众现象的含义，了解从众的主要表现，明确从众行为的利弊。
【教学重难点】：重点：正确认识从众现象，避免盲目从众的行为。
难点：中学生对从众两面性的认识。
【教学过程】一、导入新课【展示一幅图片】学生观察图片：一幅“随大流……”闯红灯的图片！教师引导学生谈自己的看法二、教学目标展示1、充分发挥从众的积极作用，抑制从众的消极影响，树立遵从规范的意识。
2、能够正确认识从众的是与非，提高明辨是非的能力。
3、知道从众的含义及其表现，理解从众的积极作用和消极影响。
三、学生预习1.在现实生活中，大家怎么认为，我就怎么认为；大家怎么做，我就跟着怎么做。
心理学把这种现象称为___ ____。
2.从众现象主要表现为____ _和__ ___从众两种。
前一种是指多数人怎么想，我就跟着怎么____；后一种是指多数人怎么做，我就跟着怎么_____。
3.从众现象的普遍性（1）在我们的学习生活中，从众现象_________。
（2）在我们的日常生活中，从众现象__________。
（3）在学习习惯、业余爱好、消费方式和生活习惯等方面，从众现象。
4.从众具有两重性，利弊共存，既有__ ___，也有___ ___。
在某些场合或条件下，有些从众心理、行为有一定的积极作用。
5.盲目从众会产生很多消极影响，如弱化____意识，束缚独立思考。
抑制开放、竞争、开拓和进取的意识。
阻碍___ __的培养，窒息个性的发展。
扼杀_____精神和创造力等。
6.盲目从众不仅会阻碍个人的发展，也会影响到___ __ _，助长社会生活中的歪风邪气。
更严重的是，不少青少年违法犯罪就是从盲目从众开始的。
四、新课教学1、从众种种①什么是从众现象？②从众现象的表现③从众现象的普遍性2、从众利与弊①从众的双重性②从众的积极作用③盲目从众的表现④盲目从众的消极影响五、本课小结六、课堂练习1、中学生小林在日记里写道：人家在看、在谈，我不看不谈显得太无知；人家在买在玩，我不买不玩，显得太落伍；人家过生日请客，我过生日不请客，显得寒酸；同学们在一起，说一起出去玩，我不出去，显得我不合群……对此，你认为下列观点正确的是（）A、凡是别人做的自己都可以尝试做B、这是一种强烈的好奇心理C、这样做才显得自己合群D、这是一种盲目从众的心理8、下列属于具有积极意义的从众心理的是（）A、许多同学举行热闹的生日聚会，马明认为没有必要，等到自己生日时，他又担心不搞聚会会被同学笑话，因此还是举行热闹的生日聚会B、赵伟本不想参加“校外收集废旧电池”活动，但他看到大家都踊跃报名也报名参加C、看到电视上年轻人都喜欢用武力解决问题，王强也学着这样做D、受到“追星族”的影响，小丽在自己的学习用品上贴满李宇春的照片9、某校高二学生小亮多次要求母亲买iPhone5遭拒。
新教科版七年级道德与法治下册《四单元 走自己的路 第九课 从众与自主》课件_32
❖ 1．从众现象主要表现为心理从众和行为从
众。下列属于从众现象的是（ C ）
❖ ①人云亦云
②随波逐流
❖ ③标新立异
④墙头草，随风倒
❖ ⑤坚持己见
❖ A．①②③ ❖ C．①②④
B．①②⑤ D．③④⑤
❖ 2、考试前，很多同学在教室里安静的复习。 高欣在进教室前还和同学们说说笑笑，进来 后马上不笑了，并且悄悄的回到座位，开始
结合教材例子，（p68） 请大家思考——
什么是从众现象？
大家怎么认为，自 己就怎么认为；大 家怎么做，自己就 跟着怎么做。
从众主要表现为——心理从众和 行为从众
材料一：开始我坚持，后来看到大家 讲的与我不一样，就怀疑自己的眼睛 有问题，有点害怕自己是错的，最终 放弃了自己的观点。 材料二：刚开始认为这首歌曲不好听， 后来听见大家都在唱也觉得好听。 这两种从众现象有什么共同点？
带来更多学习和提高的机会。
• 从众的积极作用：
• 1、有助于完成群体的目标；
• 2、有助于个体获得一种内心的安 全感和自信心；
• 3、有助于学习他人的经验，扩大 视野，修正自己的思维方式，减少 不必要的烦恼和误会等。
• 4、带来更多学习和提高的机会。
从众具有两重性，既有积极作用， 也有消极影响。在某些场合下，有些从 众心理、行为有一定的积极意义。但是 如果盲目地跟从他人，人云亦云，随波 逐流，或者因为害怕被别人误解为标新 立异、出风头而不敢坚持自己的看法， 这就是消极和有害的。
1、小兰前后变化是受什么影响？从众的消极影响
2、从众心理对小兰有什么消极影响？
影响小兰的学习与行为习惯，影响到整个班 集体的利益。
从众的消极影响（即危害）： ①阻碍个人的发展，如弱化自我意识， 束缚独立思考，抑制开放、竞争、开拓 和进取的意识，阻碍独立性的培养，窒 息个性的发展，扼杀创新精神和创造力 等。 ②影响到集体的事业。 ③导致违法犯罪。不少青少年违法犯罪 就是从盲目从众开始的。
从众与自主：实用教案分享
从众与自主：实用教案分享在教学中，教师如何引导学生的学习态度和行为习惯是至关重要的。
学生们的行为往往会呈现从众或自主的倾向。
本文将介绍两个实用教案分享，分别是“从众”与“自主”两种教学方式。
1.从众从众教学方式是指在教学过程中，教师通过规范、引导和示范等方式促使学生实行统一行为的一种教学方式。
从众教学方式在某些场景下常常会很好的效果，在具体使用的时候也必须因情感而异。
教学案例：为了帮助班里的学生更好的学习，小李老师决定采用从众的教学方式。
为了达到这个目标，小李老师每天早晨写下学生们的名字，准备开始上午的学习之前，将所有学生召集到一起，激励他们积极向上、奋发有为。
随后，小李老师从表扬同学到分发证书、奖励等方式鼓励学生们认真学习和努力加油。
这个方式从小学到高中都有用武之地。
对于从众方式的教学案例，小李老师觉得还有几个应该注意的方面：(1) 尽可能的用颜色亮丽、有形象的感染和口头表扬等方式促进学生们认同。
(2) 对于一些不松口的拖沓同学，可以让他带头说出话。
(3) 在学习的时候，要给学生们一定的利益性奖励以及形势威慑感。
从众教学的优点：(1) 有助于班级的效果好转、达到更好的教学效果。
(2) 可以让学生们明确他们的学习目标。
(3) 可以消除学生们背离班级拔罐式的模式，有效提高学生们的学习热情和学习动力。
2.自主自主教学方式即由学生自己负责学习，老师作为学习的监督者和设立问题难度等方面的引导者，帮助学生完成阅读、理解、实践与检验等过程，促进学生自己发现问题，提高思维能力、分析问题能力和解决问题能力。
教学案例：小张老师采用了自主教学方式，给学生布置了阅读一本科幻小说的作业。
每个学生选择一个章节完成阅读任务，阅读完成后发表小结，所有学生分享自己的小结。
学生们可以针对自己阅读的章节提出疑问、交流意见和探讨想法。
这个教学案例实现了自主学习和成果分享。
对于自主方式的教学案例，小张老师觉得还有几个应该注意的方面：(1) 要有比较具有挑战性的任务，取胜要给拍照打卡奖励，必须证书等。
八年级政治从众与自主
大姐对我们更加关爱。因为我家姊妹们多，父亲又被划为黑五类，家里的生活就困难得多了。母亲四十八岁那年得了急症，不幸去世。当时，七弟还不到两岁。这时候，照顾 我们大家的担子就落在大姐身上。
大姐膝下四个儿女，负担也很重，但她还是把我们兄妹挂在心上。为了给我们缝补衣服，大姐专门买了缝纫机。那台缝纫机是她为化工厂的锅炉工做了一年的手套挣来的。是 姐夫在化工厂做厂医，托厂领导帮忙揽下的这桩生意。
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“好的，您提的建议很好，我们会认真考虑的。感谢您对我们的监督、关心和帮助！”
“也谢谢您了！”我高兴地伸出大拇指——也学大妈一样——向电话那头的她，点了个大大的赞！并写下了这篇感言。
2019-12-06
我们姊妹九个，大姐是老大。
大姐出门的早，十七岁便嫁到外家离乡镇所在地三十华里，大姐的婆家就在我们去街路上十五里路的地方。
在那个大家都饿肚子的年代，我们每去一次街总要半道上在大姐家歇一会儿。大姐的婆母待我们一家人都很好，我们叫她“大娘”，大娘是个好人。不管我的父母还是我们姊 妹们，不管早到还是晚到，不管他们家正在吃饭还是已经吃过了饭，只要我们到了门上，她都会慌不迭地从伙房端出一个热腾腾的饭碗：如果恰遇吃饭时，那就是一碗热饭，要是 半晌则是一碗鸡蛋茶。
新教科版七年级道德与法治下册《四单元 走自己的路 第九课 从众与自主》教案_4
第四单元走自己的路第九课从众与自主第一节剖析从众教学目标：1、情感、态度与价值观目标：把握从众心理，学会独立思考，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。
2、能力目标：正确认识从众现象，避免盲目从众的行为。
培养学生分析现象到领悟知识的能力，培养自己独立思考和辨别是非的能力。
3、知识目标：知道从众现象的含义，了解从众的主要表现和导致从众的因素，明确从众行为的利弊。
教学重难点：重点：正确认识从众现象，避免盲目从众的行为。
难点：中学生对从众两重性的认识。
教学过程:[导入新课]播放视频师：提问：请同学们简单描述一下视频中的人在干什么？生：看别人站起来，她也跟着站起来。
师：你知道这是一种什么现象吗？生：从众现象。
师：非常好，这是从众现象。
今天我们就来了解从众现象。
展示课题[讲授新课]一、从众的定义师：我们先来了解这节课的学习目标，请同学们一起来读。
（展示学习目标PPT）请同学们将课本翻到69页，找出来从众的概念，把它画下来。
师：什么是从众呢？生：大家怎么认为，我就怎么认为；大家怎么做，我就跟着怎么做。
心理学把这种现象称为“从众现象”。
（展示概念PPT）二、从众的表现师：到底是不是这样，我们来看几个情景。
（学生起来读）师：看到别人这样做，自己也跟着这样做，看到别人这样认为，自己也跟着这样认为。
而且还闹出了笑话。
其中，认为、觉得这是在描写什么？生：是一种心理的描写。
师：买。
做、排队这是什么呢？生：行为。
师：从这里我们知道从众现象表现为心理从众和行为从众。
大家怎么认为，我就跟着怎么认为，这是心理从众。
大家怎么做，我就跟着怎么做，这是行为从众。
活动一:师：在我们平时的生活学习中有没有从众现象呢？四人一小组，列举我们生活和学习中的从众现象。
可以是发生在自己身上的也可以是你看到或听到的。
举得例子越多越好。
（展示问题PPT）(学生讨论3分钟。
然后回答。
（共5分钟）)师：通过同学们的回答我们发现，从众现象在我们生活中比比皆是，非常普遍。
八年级政治从众与自主
进去吧。我说我要回去吃饭了，她的朋友也朝我点点头。午餐时，我听到了外面的嘈杂声。母亲说，好像南面有人在吵架。声音越来越大，好像还有哭声。这哭声很像左老师的声音，我就跟着母亲出门 了。在巷子口，看到表姐家门口有一大堆人。我们都走过去，这才看清左老师哭着和一个年纪大的男人吵架，表姐想拉开他们，但怎么也拉不开。左老师说，我就是要嫁给他。年纪大的人将表姐推到一 旁，顺手给了左老师一个耳光。被打的左老师继续说，我就是要嫁给他。这个时候，很多人上来，拉住了这个年纪大的男人。左老师的男朋友跟表姐说了几句，然后两人往知青屋去了。这个年纪大的男 人是左老师的父亲，他朝左老师的背影吼道：你有本事，就不要回家。
我不知道左老师后来有没有回到他父亲老左的家。这个暑假过后，左老师消失了，她应该回到了县城。我从表姐那里知道，老左反对小左这门婚事，是因为小吕的爸爸被打倒了，老左担心女儿受牵 连。后来陆陆续续传来的消息，是老左生病了，还有就是老左和小左断绝了关系。开学前，吕老师夫妇也调离了我们学校。我再也没有见过
八年级政治从众与自主
在艰难的生活中，一天也没有放任自己。不论谁家需要帮忙，他都会帮一把，在乡亲们的眼里，小宝是个懂故乡深处那茂密的丛林里，那萋萋的荒草中间隐藏着的生活故事，却一直深深地感动着我，让我牵挂，让我神往。有很多次，在不同的文化场 合，我都这样描述我在故乡的感受：在我的故乡，只要你轻轻地拨开一片荒草，就会有让你惊奇让你感动的精彩铺面而来。 深秋的清晨，一场细雨飘飘洒洒款款而落，犹如一个少女，姗姗而来，优雅而美丽。 一直喜欢飘着绵绵细雨的天空，款款雨丝，飘落而下，是那样的温柔而含蓄，像一种思念，无声无息，却那样的执着。
今年高考，乡亲们和伙伴都鼓励小宝去试试，小宝去了考场，他第一次让自己的知识接受检验。生活这一次没有辜负他，果然，小宝考了高分，被一所北京的名牌大学录取了！
我去了小宝的家里。也许是小宝一直在潜心攻读吧，无论是大门外的胡同里还是院子里的房前屋后，都旺盛地长满了齐腰深的荒草。就在荒草几乎覆盖淹没的破房子里，我见到了 小宝。小宝给我谈了很多，谈他的理想和他的人生计划。我很惊诧，在这样一片荒草萋萋的地方，他像一棵挺拔的白杨那样精神抖擞地生长起来。我说，你已经把人生中最深重的 苦难都独自担当，你已经成功穿越了你人生中最黑暗的邃洞，还有什么困境能够阻止你前行的脚步？
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3、缺乏抵御非正式团体和外部不良影响的能力。
克服消极从众的方法（途径）
1.独立思考，明辨是非。要避免盲目从众，就要努力学习知识，积累经验，锻炼能力，特别要注意培养独立思考、自主判断、明辨是非的能力。
2.自主选择，勇于负责。全面地发展自我，特别是增强自主作出合理的、负责任的选择和行动的能力是青少年避免盲目从众的重要途径。
播放视频《神州行，我看行》，这则广告反映了生活中常见的一种现象，这种现象就是从众现象。什么是从众现象？这种现象会给我们带来什么影响呢?今天就让我们带着这几个问题一起来学习从众与自主。
环节一：从众现象我认识
活动：自主学习：阅读课本第69页，完成下列问题：
1．什么是从众现象？
2．从众现象的主要表现有哪些？
能力目标：能够正确认识从众的是与非，提高明辨是非的能力。
知识目标：知道从众的含义及其表现，了解从众的表现。
教学
重点
从众行为的利弊。克服盲目从众，走向自主。
教学
难点
认识从众的两重性。克服盲目从众，走向自主。
教学准备
1．能反映生活中从众现象的图片和视频。如：《神州行，我看行》等。能让学生形象直观地了解生活中的从众现象，并能进一步引发学生的思考。 Nhomakorabea心理从众
1.从众现象含义
心理从众
2.从众表现形式
行为从众
积极作用1.有助于集体事业的发展
2.获得自信心和安全感
3.从众两重性3.有助于吸取他人经验：
消极影响1.阻碍个性发展
2.不利于集体事业发展
3.导致违法犯罪
二、走向自主
1.盲目从众的原因
2.克服盲目从众的方法
教学
后记
甘州中学青蓝工程第一轮磨课教案（三稿）
科目
道德与法治
年级
七年级
单元
第四单元
课题
第九课从众与自主
课时
总第（17）课时
主备人
备课
日期
5.19
使用
日期
第十二周
参与老师
主备人方案
修改意见及个性化设计
教学
目标
情感、态度、价值观目标：充分发挥从众的积极作用，抑制从众的消极影响，掌握盲目从众的原因，学会怎样克服盲目从众，走向自主。
A.思维从众和行为从众B.心理从众和行为从众
C.思维从众和心理从众D.心理从众和生理从众
3.“开始我坚持，后来看到大家讲的与我不一样，就怀疑自己的眼睛有问题，有点害怕自己是错的，最终放弃了自己的观点。”这种现象属于（）
A.生理从众B.心理从众C.坚持己见D.行为从众
4.考试前，很多同学在教室里安静的复习。高欣在教室前还和同学们说说笑笑，进来后马上不笑了，并且悄悄的回到座位，开始复习。高欣的行为是（）
2．将收集到的从众事例和图片进行分类，哪些能产生积极作用？哪些会带来消极影响？便于引导学生分析从众的两重性。
3．收集一些青少年因盲目从众而走上违法犯罪道路的真实、典型的案例、图片和视频。用真实震撼的案例让学生真切地感受到盲目从众带来的严重后果，给学生敲响警钟，切勿盲目从众。
教
学
过
程
新课导入：
视频导入，情感共鸣。
（1）是什么心理害了王某？
（2）这一心理对青少年成长有什么消极影响？
（3）请你结合王某走上违法道路的事例，你从中受到什么启示？我们应吸取什么教训？
环节五：走向自主
交流探究：
导致曹华林会盲目从众的原因？
怎样避免类似事件的发生？（克服盲目从众、走向自主的途径、方法）
小结：
导致盲目从众的原因
1、缺乏独立思考和明辨是非的能力。
说说你看到的、听到或亲身经历的从众现象。
活动：分组交流，发现新知。
要求：让同学们分组，进行小组交流，列举出发生在我们身边的从众行为。（时间控制为4分钟，请各组组长起来发言，其他小组如有补充可进行适当的穿插巩固）。
环节三：从众是与非
活动：辨别是非，突破难点
首先让同学们讨论小明与小红的观点是否正确，让学生起来回答并说出原因，进而引出从众具有两面性的结论。
独立思考明辨是非
增强自控抵御诱惑
自主选择勇于负责
敢于拒绝走向自主
学法用法，依法自律。
随堂练习：
1.心理学上所讲的“从众现象”是指（）
①大家怎么认为，自己就怎么认为②自己怎么认为，大家就怎么认为
③大家怎么做，自己就跟着怎么做④自己怎么做，大家就跟着怎么做
A.①③B.②③C.③④D．①④
2 .从众现象主要表现为（）
环节四：案例分析：
曹华林在初中时，本是个品学兼优的学生。2013年，他以高分考入了一所重点高中。不久，从山区农村进城的他感到了一种莫名的压力：他发现自己的“土气”与班里有些“城里同学”的时尚格格不入。为了让别人接纳自己、认可自己，他不再把精力放在学习上，而在吃穿上竭力模仿“城里同学”。另外，他还结识了一些社会上的“哥们儿”，“哥们儿”的行为对它产生了极大的诱惑：他向他们学会了逃课、打架、进网吧。高考的前一天，“哥们儿”约他去打架，本来还有点犹豫的他没有经住“哥们儿”的诱惑。在打架中将一名中学生砍成了重伤。为此，他被公安机关拘留。没有模仿成“城里人”，却成了“所里人”。
活动：合作探究：从众利与弊
活动要求：
各小组任选一个角度（利或弊），结合教材的p70——p72页内容进行小组合作学习。
（1）积极作用
概括出从众的三个积极作用：①有助于完成群体目标；②有助于增强个体内心的安全感和自信心；③有助于学习他人的经验，扩大视野，修正自己的思维方式，减少不必要的烦恼和误会等。（并引导学生在课本标出序号。）
3.增强抵挡团体不合理压力的能力，学会抵制外部不良的诱惑，是青少年避免盲目从众的重要措施。
环节六：实话实说
1.由于数学老师留的作业比较难，很多同学相互抄袭作业，你也没有完成，你会（）
2.自习课上，有的同学不遵守纪律，说话、聊天，你会（）
3.在洗手间，你发现前面几个同学都是用脚踢开门，你会（）
4.食堂要求学生用餐后把餐盘送回，但是不少同学把餐盘放在桌上就离开了，你会（）
（2）消极作用
可是我们生活中还有一种从众（缺乏独立的思考，不分是非曲直的事事从众——盲目从众）。那么盲目从众会给我们的生活带来哪些消极影响呢？
让同学们找出身边盲目从众的行为并探讨她的消极影响，结合学生的回答，
归纳出从众的三种消极影响①阻碍个人的发展，如弱化自我意识，束缚独立思考，抑制开放、竞争、开拓和进取的意识，阻碍独立性的培养，窒息个性的发展，扼杀创新精神和创造力等。②影响到集体的事业。③不少青少年违法犯罪就是从盲目从众开始的。
5.食堂要求排队买饭，但是很多同学插队，只有一个窗口在排队，你会（）
6.下课间操后，有的同学为了快一点回教室，就抄近路走路边的草坪，你会（）
环节七：实践探究、学以致用：
根据今天学习的关于从众的知识，作一个自我评价：
在自己的身上存在哪些从众行为
这些从众是好的，还是不好的
如果是不好的，应该怎么克服？
总结：真情寄语
学生自学，教师点拨。
引导学生从从众的含义中找出“认为”、“做”这两个关键的动词，并请同学们说出这两个词的区别，从而引出从众的两种表现：心理从众和行为从众。
根据学生的回答，引导学生归纳出这种题型的答题小技巧：
心理从众：认为、想、观点等心理活动。
行为从众：做、买、说等行为动词。
环节二：从众现象大搜索
说一说：
A．消极的从众现象B．积极的从众现象
C．考试紧张的现象D．兴趣爱好广泛的表现
5.青少年违法犯罪的原因是多方面的，但不少青少年的违法犯罪是（）
A.从性格过于老实而被坏人拉下水开始的
B.从缺乏朋友而产生孤独开始的
C.从打架、偷盗、吸毒等行为开始的
D.从盲目从众开始的
作业
设计
同步单元练习相关的题
板书
设计
一、剖析从众