树立以人为本的理念 改革课堂教学的模式论文

树立以人为本的理念改革课堂教学的模式
七台河市高级中学政治教师：徐琳琳
内容摘要：在我国的课堂教学中,传统模式依然占据主导地位。

但是, 社会在发展，教育形势同样也在发生着翻天覆地的变化。

新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。

文章分析了传统课堂教学的弊端，分析了改革课堂教学的思路，重点突出尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣，给每位学生以期望和激励，让学生有成功感等内容。

关键词：传统教学模式改革以学生为主
对传统课堂教学的反思
传统课堂教学指的是由19世纪初德国教育家赫尔巴特创立的，后经苏联教育家凯洛夫发展而形成的一种教学思想和模式，就是大家所熟悉的所谓“五段教学法”（组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业）。

在我国的课堂教学中，传统模式依然占据主导地位。

从历史角度看，它曾经发挥过积极的作用，就是在今天也不是一无是处；但是，从发展角度看，它已经落后，成为当前全面推进素质教育的主要障碍。

传统课堂教学是一种以知识为本位的教学，知识是第一位的，情感、态度、智力、能力等其他方面都是附属的，这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。

这便是传统课堂教学的根本缺陷。

在实践中表现在：
（一）对待知识的死板教条。

把课本知识当成了定论，看成是无需检验、只需理解和记忆的绝对真理，课本就是至高无上、毋庸置疑的圣经，好像只要理解了、记住了课本知识，就可以套用它去应付灵活多变的实际问题。

然而，实际问题总是具体的，在不同时间、不同地点和条件下会有很大的差别，它往往并不是套用一两个概念原理就能解决的，只有真正的活知识才能给人以力量。

（二）把学生当成机器。

学习不是简单的知识转移，它首先要以学习者原有的知识经验为基础来实现知识建构。

而且学习并不简单是为了知道某种知识，它并不只以知识的理解和记忆为目的，还需要学习者对知识做出自己的分析和检验，看它是否与自己原有的经验一致，是否合理，是否可信。

（三）学生自主学习的缺失。

在这种教学中，教师尽管也要提问，也可能要组织学生进行讨论，但提问或讨论的问题一般都有一个确定的、标准的答案装在教师的脑子中，教师是学生发言的直接的、绝对的评判者。

课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等。

（四）教师以教案为本位。

每节课无一例外地必须完成规定的教学进度，一课时跟着一课时循序渐进地完成所有的教学任务。

每节课的内容和进程都具体地甚至按时间顺序分解在教案里，课堂教学就像计算机输出规定程序一样。

从教师的角度说，按照教案里设定的教学目标，在课堂上培养、引导、发展了学生，教学任务就算完成了，教学目的就算达到了，至于学生是否改变了、进步了、提高了，则要另当别论。

改革传统课堂教学模式的几点思路
改革传统课堂教学是时代的需要，也是一个永久的课题。

1、教学理念转变。

新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”，要做到以学生为本。

新课改充分体现教师为主导、学生为主体的新教学理念，在课堂上尽量发挥学生的主观能动性，让他们不断尝到成就感，教师起到导的作用。

这样的课看似轻松，实际却不是这样，这就要求教师要充分地备课，对教材及学生的各方面彻底吃透，才能在课堂上自如地驾驭教材，对学生导的到位。

新课程改革后所出现的问题首先是课改意味着教育方式的转变，但是由于受到以往教学经验的影响，转变还是存在困难的，一些教师只是注重学生一堂课下来接受知识的程度，对学生有创意的想法置之不理，甚至对于学生有创新方法或者独到见解也不予以理会和鼓励，总希望学生沿着自己事先设定的思路回答问题，在自己事先安排好的空间开展“自主”活动，最后圆满地实现预定目标。

这种教学理念和以前的教学模式根本上没有变化，只是形式上略有不同而已。

新课程的教学理念不应仅停留在口号上。

我想我们应该建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；培养创新精神；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功。

我们的课堂教学应是充满创造和神奇的过程，应是充分展示学生独特个性的过程，关注学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习
状态，改变课堂教学模式。

2、教学方式、方法转变。

教学理念与教学方式、方法二者是相辅相成的关系。

（1）教法和学法的开放性。

比如，在课堂教学过程中，可以鼓励学生在全班同学面前谈自己生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究问题之所在，并从课本中寻找解决的办法，在这个过程中也增强了学生的自主学习性，加深了印象，体验到了学习的快乐。

例如，在讲到投资理财的知识点，书本上只是讲到了购买股票、债券、存款储蓄和保险。

但是如果对于理财知识相当匮乏，也没有过多的经历关注股市大盘的情况该如何理财呢？学生通过自我学习，以相关资料为辅助，结合经济生活常识引入了“基金”。

基金的风险要比股票小，但是收益却比债券高。

（2）从教材的利用者到课堂教学的设计者。

在政治课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。

教师是主导，学生是主体。

当好一堂课的设计者，要学会挖掘素材。

政治教师要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。

比如学生们普遍反映哲学生活知识点抽象难理解，那么我在课上就经常引入典故或者通过讲一些古代小故事来加深学生对知识点的领会。

只有这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解和趣味性。

3、运用多媒体等现代教学手段。

政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学手段。

比如，除常规方法外，我们还可以运用图画演示、幻灯，录音、录像、视频等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去，展示与体验全新视角。

4、将群体教育与个别教育结合起来。

高中政治新教材的内容和事例强调体现学生的个性差异性。

这就要要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格特点、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性，正所谓因材施教。

同时，通过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步，充分体现以生为本。

我校近两年学习了山东常乐二中的高效课堂，取得良好效果。

通过给班级划分小组，以小组讨论，代表回答来上课，特别体现群体教育和个别教育相互结合的原
则。

教学要成为学生全面发展的基本途径，要牢固地确立教学以学生为本的观念，教育现代性的核心理念是以人为本，这一理念是教育现代化的基本原则，教师要充分尊重学生的主体地位，能够与学生分享在教学过程中产生的学习收获与灵感；教师要能营造“平等、民主”的课堂气氛，鼓励学生综合运用各学科的知识，发现和提出问题，自主分析和解决问题，充分表达研究成果；努力创造师生之间的彼此交往、互相质疑的机会，让学生的新发现和新思维能够互相影响、互相激励，让学生成为自主活动的主体。

以上是我结合自己的政治教学体会对新课改课堂教学进行的一些思考。

新课改的大船已经扬帆启航，我们能否在这一轮课改中脱颖而出成为一名优秀教师，这不仅关系到自身价值的实现，也关系到新课程改革下政治学科能否焕发出新的生命力。

当然面对新课程改革下政治教学中碰到的问题，广大政治教师要善于思考，用新理念新办法来加以解决，更重要的是不断学习不断提升自我素质。

革新传统教学观念，促成主动、开放、有效的教学，是当代教学改革关注的核心问题。

现代教育的发展越来越成为教学改革的重要动力，教育的革新不仅仅是技术手段的进步，而且涉及到技术应用背后教学观念、教学模式的更新。

相信我们的教师坚持与时俱进，用发展的观点看待问题一定会让我们的课堂熠熠生辉。

让我们的学生充分享受学习的快乐并受益匪浅。