2014莆田教招语文文言文教学设计的思路探讨
文言文的教学方法与策略
文言文的教学方法与策略文言文作为中国传统文化的重要组成部分，是我国古代文学与思想的珍贵遗产。
为了让学生更好地理解和掌握文言文，教师需要采取合适的教学方法与策略。
本文将从以下几个方面来探讨文言文的教学方法与策略。
一、培养学生的兴趣学生对于文言文常常抱有恐惧和排斥的态度，认为文言文晦涩难懂。
因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的兴趣。
可以通过讲述文言文的历史背景、文化内涵以及与现实生活的联系等方式，引发学生的好奇心和学习欲望。
同时，教师还可以引用一些有趣的故事和典故来增加学生对文言文的兴趣。
二、注重基础知识的讲解学习文言文首先需要掌握一定的基础知识，如词语的意义、词语间的搭配规律、文句的结构等等。
因此，教师在教学中应该注重对这些基础知识的讲解与学习。
可以采用多媒体教学的方式，运用图表、例句等方式生动地展示这些知识点，帮助学生更好地理解和记忆。
三、加强语法与文法的教学文言文的语法与文法对于理解文言文的意义和表达方式至关重要。
因此，教师需要加强语法与文法的教学。
可以通过讲解语法规则、分析典型句式和篇章结构等方式，帮助学生更好地掌握文言文的语法与文法知识。
同时，教师还可以设计一些练习题，让学生进行实践和巩固。
四、多层次阅读与理解文言文的理解需要通过多层次的阅读和理解来实现。
教师可以采用逐段讲解、逐字注释的方式，帮助学生逐步理解文言文的意义和形式。
在教学过程中可以进行有针对性的问题引导，让学生深入思考和分析，提高对文言文的理解和鉴赏能力。
此外，教师还可以鼓励学生进行文言文的模仿和创作，提高学生的语言表达能力。
五、拓展阅读与实践应用文言文仅仅停留在课本之中，往往会让学生感到枯燥和乏味。
因此，教师需要引导学生进行拓展阅读与实践应用。
可以推荐一些适合学生阅读的文言文著作，如《红楼梦》、《论语》等。
同时，还可以引导学生将文言文与现实生活相结合，如用文言文写作、演绎文言文故事剧等，增强学生对文言文的实践应用能力。
结语以上所述只是文言文教学中的一些方法与策略，教师在具体实践中可以根据学生的特点和需求进行灵活运用。
高中语文文言文教学方法探讨
高中语文文言文教学方法探讨随着时代的进步和社会的发展，高中语文教学在不断地改革和创新。
而文言文作为中国传统的经典语言，一直是高中语文教学中的一个重要内容。
如何有效地教授文言文，引导学生理解和掌握古代经典文献，是每一位语文教师都需要思考和探讨的问题。
一、讲授方法文言文的教学需要注重学生的主体地位，尊重学生的学习规律和认知水平。
教师在授课时应该注重启发式教学，通过大量的实例演练，让学生自己去总结规律和方法。
对于生僻字的教学，可以通过音韵、形旁、意旁等方式进行引导，激发学生的兴趣。
在教学过程中，教师可以通过讲解古代文学作品和历史背景，引导学生理解古代社会和人文精神，从而提高他们的文言文阅读能力。
二、课外拓展在教学过程中，教师还可以引导学生通过阅读相关的古代文言文作品和文学评论，拓展他们的知识面和视野。
可以鼓励学生参加一些相关的比赛和活动，如朗诵比赛、作文比赛等，提高他们的文言文应用能力。
可以引导学生通过互联网等途径，了解更多的文言文知识和资料，培养他们主动学习的能力和习惯。
三、多媒体辅助在教学过程中，可以运用多媒体技术辅助教学。
通过图文并茂的方式，呈现古代文言文作品的内容和特点，激发学生的兴趣。
可以通过幻灯片、音频、视频等多种形式进行展示，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
还可以利用现代科技手段，如语音识别软件、手机APP等，提高学生的学习效率，让他们更加方便地学习文言文知识。
四、交互式教学在文言文教学中，可以采用交互式教学的方式，让学生参与到教学过程中来。
可以在课堂上让学生自主解读古文，进行小组讨论，交流归纳。
通过学生之间的互动交流，可以激发出更多的智慧火花，提高学习的效果。
教师也可以通过布置一些实践性的作业和练习，让学生在实际操作中加深对文言文的理解和掌握。
五、评价方式在文言文教学中，评价方式也需要灵活多样。
除了传统的笔试形式外，还可以采用口头问答、小组演讲、朗诵比赛等形式进行评价。
通过多种评价方式，可以全面地了解学生对文言文的掌握程度，激发他们学习的积极性和创造性。
语文文言文教学技巧探析
语文文言文教学技巧探析文言文是人们在古代使用的一种语言文字，它是中国古代文化的重要组成部分，对于学习者来说，掌握文言文的阅读和理解技巧是非常重要的。
由于文言文的古老和复杂性，很多学生在学习文言文时都会感到困难和挫败。
在这种情况下，如何有效地教授文言文成为了教师们的一项重要任务。
本文将探讨一些关于语文文言文教学的技巧，并从多个角度进行探析。
一、激发学生的兴趣在教学过程中，教师首先需要做的就是激发学生学习文言文的兴趣。
文言文是古代语言文字的一种，其中充满了古代的历史和文化，教师可以通过介绍文言文的历史渊源、特点和应用价值来吸引学生的注意。
教师还可以利用一些与学生生活相结合的实例或故事来引发学生的兴趣，增加他们对于学习文言文的主动性和积极性。
二、注重基础知识的讲解在教学文言文的过程中，教师需要注重文言文的基础知识的讲解。
文言文的基本语法结构、句法和词汇用法，都需要教师进行系统性的讲解和解读。
通过对文言文基础知识的把握，学生可以更好地理解文言文，提高阅读理解的能力。
三、注重文学知识的启迪文言文是古代文学作品的载体，在教学文言文的过程中，教师可以适当地注重文学知识的启迪。
教师可以通过解读古代的诗词、文章等文学作品，来帮助学生了解古代的文学艺术风貌和文学思想，增强学生对于文言文的欣赏能力和理解能力。
四、强调实践与应用在教学文言文的过程中，教师还需要强调实践与应用。
可以通过让学生仿写文言文的句子或段落，来激发学生对于文言文的创造性思维和实践能力。
通过实践与应用，学生可以更好地掌握文言文的写作技巧，提高文言文的表达能力。
五、开展多媒体教学随着科技的进步，多媒体教学已经成为了一种助力教学的有效手段。
在教学文言文的过程中，教师可以借助多媒体教学的方式，通过图片、音频、视频等多种形式的展示方式来帮助学生更好地理解文言文。
可以通过展示古代的文言文碑铭、名人手迹等实物资料，来增强学生对于文言文的实际感受和理解。
六、开展互动式教学在教学文言文的过程中，教师可以开展互动式教学。
浅谈文言文教学的几种思路
浅谈文言文教学的几种思路作者：刘光平来源：《现代语文(教学研究)》2014年第03期文言文教学对于传承中国传统文化，培养学生对祖国文化的感情，全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
怎样进行文言文的教学，使学生爱学、乐学文言文，不仅关系到课堂教学的效率，也对学生的终生发展有深远的影响。
下面笔者将通过几位语文教学大家的教学案例，谈谈自己的认识。
一、以趣入手，强化动机下面是张国生老师的一个教学片断：师：对中国的思想、文化影响最大的书是哪部？生：（抢答）《毛泽东选集》。
师：《毛泽东选集》影响是很大，“文革”中印了上亿套，现在我手中就有好几套，但它的影响才有几十年，而我说的这部书却影响了中国几千年。
师：告诉你吧——是《论语》，注意，读“lún”语，不读lùn语。
就是这部书（出示图片或实物）：古代版本的《论语》、当代各种版本的《论语》。
生：哇！这么多！师：这还不是全部，不可能找全啊。
你知道《论语》是一部什么书吗？生：是记录孔子和他的弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一。
师：对，但还不行，应说是“儒家最重要的经典”，不能带“之一”，甚至是中国古代最重要的经典，也不带“之一”。
因为汉武帝时代“罢黜百家，独尊儒术”以来，它成了中国正统思想的代表。
师：《论语》还有两个“最”：①中国两千年来最重要、使用时间最长的课本——每个读书人的必读书。
②出成语最多的书——全文11750字，却出成语300多条，平均30多个字出一条。
生：哇！师：下列成语就出自《论语》：温故知新见贤思齐不耻下问三思而行文质彬彬学而不厌诲人不倦三人行必有我师任重道远死而后已己所不欲，勿施于人……师：《论语》作者是谁呢？生：孔子。
师：不对，是孔子的弟子及再传弟子——注意：可不是孔子，因为《论语》是孔子去世之后才由他的弟子、甚至是再传弟子辑录成书的。
这时候，孔子已经不可能参加这部书的编辑了（笑）。
生：什么是再传弟子？……（另一生）就是弟子的弟子呗。
2014福建教师招聘：语文文言文教学设计的思路探讨
2014福建教师招聘：语文文言文教学设计的思路探讨无论是教师资格考试还是教师招聘考试，都需要掌握不同文体的教学设计思路。
很多同学遇到文言文教学，会觉得无从下手。
若想设计好文言文教学的课程，要对文言文教学有一定的了解。
中公讲师程鑫来给考生讲一讲文言文教学设计的思路探讨，希望对考生有帮助！确定文言文的教学内容可以从三个角度来进行思考：一是从文体特征进行确定。
文言文包含众多文体，如序、游记、策论、小品、专辑、散文等，文体特征的不同对教学内容的确定存在一定的影响。
二是从文章内容确定。
不同的文言文材料，其用词、祖居、思想、主旨等也是各不相同的，教学内容的选取和确定受其影响巨大。
三是从学生阅读能力的角度进行确定。
根据学生的具体情况，考虑“实际上需要教什么”和“实际上最好用什么去教”。
依据文言文的特殊性以及新课标有关教学要求，文言文教学基本目标可以从以下几方面考虑：(1)能正确使用常用的古代汉语字典、辞典；(2)能根据上下文语境解释或判定某个实词/虚词在文中的含义；(3)能根据上下文语境解释或辨别某个实词/虚词在文中的用法；(4)更根据上下文语境区分或辨别出与现代汉语不同的句式和用法；(5)能根据原文的基本意思，将指定的文言语段用自己的话表达出来；(6)能根据要求在文中划出(标示)符合要求的字词、句段；(7)能归纳出所阅读的文言文材料的内容要点，并用自己的话概括该文言文材料的中心意思。
(8)能用自己的话分析、概括出在叙述某一件事或说明某一道理时作者自己的观点或态度；(9)能用自己的话评析阅读材料中的形象、语言风格、特色和表达技巧；(10)能有条理的恰当的用自己的话清晰的评价文章思想内容和文章中作者的观点和态度。
(11)在实际教学中，需要将之与教科书中对该篇课文的教学要求相结合，确定较合理的教学目标，并确定教学内容。
下面中公讲师程鑫附一篇文言文的教学设计供大家参考。
《记承天寺夜游》教学设计一、教学目标知识与能力：能借助注释和工具书疏通文义，说出文章主要内容和作者写作思路。
浅谈文言文教学的方法
浅谈文言文教学的方法文言文是中国古代的经典语言，它是中国古代文化的精粹之一。
在中国古代，文言文是唯一的书面语言，它包含了丰富的历史、文化和思想，对于了解中国古代社会以及传统文化具有重要意义。
在当代社会，由于现代汉语的普及和应用，文言文教学逐渐淡出了人们的视野，导致很多学生对文言文产生了恐惧和厌倦的心理。
如何有效地教授文言文成为了当下许多中小学教师和家长们面临的难题之一。
文言文教学方法决定了学生学习的效果和兴趣，教师和家长需要从多个方面入手，以期提高学生学习文言文的积极性和成绩。
下面将从内容选择、教学方式、教学环境等多个方面进行浅谈。
一、内容选择文言文的内容包括《诗经》《楚辞》《论语》等古代经典作品，这些作品包含了丰富的哲理和文学意境。
在进行文言文教学时，教师和家长需要结合学生的实际情况和学习水平，选择一些内容简单、易于理解的古文进行教学。
可以选择一些富有感情色彩和生活气息的古文进行讲解，以激发学生学习的兴趣和热情。
还可以结合一些古代故事、历史事件等进行教学，使学生更好地了解古代文言文的背景和意义。
二、教学方式在教学方式上，可以采用多种形式进行教学，比如讲解、朗读、默写、课外阅读等。
教师和家长可以通过讲解的方式，详细地解读古文的文法、成语、意义等，帮助学生理解和掌握古文的内容和表达方式。
通过朗读和默写的方式，可以帮助学生更好地记忆和理解古文，培养学生对古文的情感认同和审美情趣。
还可以引导学生进行课外阅读，让学生通过阅读古代经典作品，体会古人的智慧和思想，提高学生的综合素养和人文修养。
三、教学环境教学环境对学生的学习效果和情感体验具有重要影响，教师和家长要创造出一个积极、轻松的教学环境。
可以通过布置文言文角、丰富的教学资料、学生作品展示等方式，营造出一个与众不同的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
要注重教师和学生之间的互动交流，鼓励学生提出问题、展示成果，激发学生的参与和创造力，帮助学生更好地理解和掌握文言文知识。
语文文言文教学技巧探析
语文文言文教学技巧探析随着教育改革的不断深入，文言文教学也在不断探索创新中。
文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是语文学科不可或缺的重要内容。
文言文教学不仅能够帮助学生感受中华优秀传统文化的魅力，更能培养学生的语言表达能力和历史文化意识。
在文言文教学中，教师需要灵活运用多种技巧，使学生能够在轻松愉悦的氛围中学会文言文，了解文言文的魅力和价值。
一、激发学生学习兴趣在文言文教学中，教师首先需要激发学生学习文言文的兴趣。
文言文是一种陌生的语言形式，对学生来说可能会感到枯燥乏味，教师需要采取一些措施来激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，可以通过讲述文言文背后的故事、历史背景，引导学生了解文言文的渊源和魅力，从而激发学生的学习兴趣。
教师还可以选取生动有趣的文言文材料，结合学生的实际生活和兴趣爱好，使学生产生浓厚的学习兴趣。
二、注重思维拓展文言文作为古代汉语的一种形式，其语法结构与现代汉语大相径庭，对学生来说可能会感到困惑。
在文言文教学中，教师需要注重拓展学生的思维，引导他们逐步适应文言文的语法结构和表达方式。
在这个过程中，教师可以采用一些思维拓展的技巧，比如对比分析法、归纳总结法等，帮助学生理解文言文的语法结构和表达方式。
教师还可以引导学生进行文言文的翻译练习，锻炼学生的语言表达能力和思维能力。
三、注重实际应用四、利用多媒体技术在文言文教学中，教师可以利用多媒体技术，比如PPT、视频等，来辅助教学。
通过多媒体技术，可以使文言文的课堂更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过PPT展示文言文的历史背景、词汇解释等内容，帮助学生更好地理解文言文的意义和价值。
教师还可以通过播放相关视频，让学生了解文言文的实际应用场景，从而增强学生的学习动力。
五、组织文言文活动为了激发学生对文言文的学习兴趣，教师可以组织一些文言文活动。
可以组织文言文演讲比赛、文言文朗诵比赛等活动，让学生在比赛中体验文言文的魅力，从而增强学生对文言文的学习兴趣。
文言文教学思路与对策
文言文教学思路与对策一、重视朗读，培养语感朗读不仅仅是简单的念经式的喃喃自语，它要求朗读者在朗读时“字字响亮”、自然流畅、忠于文本，对文中所表达的情感有思想上的共鸣与再创造。
朗读指导贯穿文言文的整个教学过程，在开始教学时宜以教师范读和领读为主，之后可以逐渐进行诵读指导。
文言文因其本身的特点，在朗读时要注意生僻字、通假字的正确读音，断句要正确，语气词的长短音控制要适宜。
如：“便要还家，设酒杀鸡作食”（出自陶渊明《桃花源记》）一句，“要”通“邀”，意为邀请，读四声。
二、释词解句，抓牢基础文言文中有一定数量的通假字、古今异义词，一词多义、词类活用的现象也很常见，实词、虚词在句子结构中也有很重要的作用，特殊句式也俯首皆是，这些都是最基础的知识，只有掌握了这些知识才能看懂文言文。
三、“文”“言”并重，共同提高做到“文言并举”，寓“文”于“言”。
“文”是指作品中蕴含的道德评价、思想感情等；“言”指的是构成文章的字词和语句。
在文言文教学中我们应当既要注重学生文言基础知识的积累，让学生在没有老师的帮助下也可以自己疏通文意，又要注重对文本的分析鉴赏，提高学生对文言文的鉴赏水平，达到美文美教的目的。
四、建立知识之间横向联系，加强文言知识积累与整合积累对于文言文学习的重要性不言而喻。
有时候，学生们具备了一个个的文言知识点，缺少的恰恰是一条将这些知识点贯穿起来的线索，以致于学生文言文知识看起来过于零散，缺乏系统性。
这就要求教师平时注意指导学生采用正确的积累方法，给学生们牵一条知识“线”索，做到“温故知新”、“以旧带新”。
【对策、方法】1以情动人，消除隔阂学生认为文言文难学，从而产生厌学情绪的根源在于文言文年代久远、古奥难懂、教学枯燥，那么如何改善这种状况呢？首先，要让学生认识到学习文言文的意义，我们现在所使用的语言就是源于文言，我们的语言系统中还保留有文言的一些习惯，如“所见所闻”、“此时此刻”、“无可奈何”等。
文言文学习的现代意义要在学生刚接触文言文时就向他们阐明。
浅谈高中语文文言文课堂教学策略
浅谈高中语文文言文课堂教学策略一、形成完整的教学体系在文言文教学中，要形成完整的教学体系，可以从以下几个方面来进行：1. 理清教学大纲，确定教学目标和要点。
在教学大纲中，明确文言文教学的目标和要点，包括语法、词汇、修辞和阅读理解等内容。
这样可以帮助老师明确教学重点，有针对性地进行教学。
2. 制定教学计划和教学步骤。
根据教学大纲和教学目标，老师可以制定详细的教学计划和教学步骤，包括教学内容、教学方法和教学进度等。
这样可以使教学有序进行，帮助学生系统地学习文言文知识。
3. 选择优质教材和教学资源。
在文言文教学中，选择一些经典的文言文教材和优质的教学资源，可以帮助学生更好地了解和掌握文言文，增强学生的阅读能力和文言文表达能力。
二、多元化的教学方法在文言文教学中，老师还需要运用多元化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和培养学生的文言文能力。
常用的教学方法包括：1. 讲授法。
通过讲解文言文的基本知识、语法规则和修辞手法，帮助学生理解文言文的语言特点和表达方式。
2. 分析法。
通过对古代文章的语言、表达和思想内容进行分析，帮助学生理解古代文化和思想，提高学生的文言文阅读和分析能力。
3. 讨论法。
通过学生之间的互动和讨论，引导学生深入思考和分析古代文章的主题和内涵，培养学生的创造性思维和批判性思维能力。
4. 体验法。
通过一些文言文的表演、朗诵和剧场活动等形式，帮助学生更好地体验和理解文言文的语言魅力和艺术魅力，增强学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
5. 实践法。
在教学过程中，可以组织学生进行文言文作文、翻译练习和文言文阅读，帮助学生巩固和应用所学的文言文知识，提高学生的语言运用能力和文言文表达能力。
三、因材施教，注重个性化教学在文言文教学中，老师还需要因材施教，注重个性化教学，以帮助每个学生更好地掌握文言文知识。
常用的个性化教学方法包括：1. 分层教学。
根据学生的文言文水平和学习能力，采用分层教学的方法，为学生提供个性化的教学内容和教学任务，使每个学生都能够在适合自己的学习节奏和难度下进行学习。
浅谈文言文教学的方法
浅谈文言文教学的方法随着中国古典文化的重视，文言文教学在近年来受到越来越多的关注。
文言文的学习与传承是我们民族文化自信的重要组成部分，也是培养学生优秀传统文化素养的重要途径。
由于文言文语法繁杂，词汇古奥，句式结构复杂，对学生的语言能力以及阅读理解能力都提出了更高的要求。
如何更有效地进行文言文教学，引导学生主动学习、传承优秀传统文化，成为了当前文言文教学亟待解决的问题。
本文将就文言文教学的方法进行探讨。
一、培养兴趣，注重文言文的实际运用学生对于古代文学常常表现出兴趣不高，认为文言文过于古怪，与现代社会脱节。
这就需要教师在教学中注重挖掘古代文学的内在价值，引导学生对古代文学产生浓厚的兴趣。
在教学中，可以通过讲解古人的生活、古代社会的制度、风俗习惯等，让学生更深入地了解古人的内心世界和生活方式。
可以引导学生运用文言文的句式、修辞手法等进行创作，增强语言运用的实际性，提高学生的写作能力。
二、注重语境，培养学生的语境意识文言文教学离不开语境的引导。
在教学中，教师应该结合古代实际的语言使用情景，引导学生了解文言文背后的语境信息。
通过讲解古代的社会背景，以及作者的生平、性格、情感等信息，帮助学生更好地理解古代文章的含义和用词。
也可以结合现代语境，引导学生通过比较古代与现代的语言使用情况，进一步理解文言文的语法结构、词语含义等，从而提高学生的语境意识。
三、注重结合实际，促进语言运用能力的提高文言文教学不仅仅是对古代语言的传承，更是对学生语言能力的提升。
教师在教学中可以结合学生的实际情况，让学生通过模仿、拓展等方式进行文言文的语言运用。
可以让学生以文言文的句式结构写作文言文式的作文，或者根据古代诗词创作现代诗歌，以此提高学生的语言运用能力。
也可以设计一些文言文阅读小组讨论、创作文言文话剧等活动，促进学生对文言文的理解和运用。
四、注重个性化，因材施教每个学生的语言能力和文言文学习的兴趣都有所不同，因此教师在文言文教学中应该注重因材施教。
探索文言文教学的新思路
探索文言文教学的新思路文言文作为我国传统的文化瑰宝，是中华民族的优秀传统文化之一。
然而，随着社会发展和教育改革的推进，文言文教学逐渐被边缘化甚至被遗忘。
为了保护和传承中华优秀传统文化，我们需要探索文言文教学的新思路。
一、理解文言文的背景和特点文言文是我国古代汉民族的语言文字，是古代文学的重要组成部分。
它与现代汉语有着较大的差异，词汇、词序、语法结构等都与现代汉语不同。
因此，学生在学习文言文时需要对其背景和特点有一定的理解。
二、设置合适的教学目标在文言文教学中，需要根据学生的学习能力和兴趣爱好，设置合适的教学目标。
可以分为听、说、读、写四个方面，帮助学生逐步掌握文言文的基本技能。
1. 听：通过讲解和演示，让学生能够准确理解文言文课文的内容和意义。
2. 说：鼓励学生口头表达，可以进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生使用文言文进行简单口语交际的能力。
3. 读：通过大量的阅读练习，提高学生的阅读理解能力。
可以使用注释和译文等辅助工具，帮助学生理解文言文的内容。
4. 写：让学生进行文言文写作练习，包括对古文进行翻译、仿写等活动，提高学生的写作水平。
三、创新教学方法传统的文言文教学方法往往以讲解课文为主，学生被动接受知识。
为了激发学生学习的兴趣，我们可以采用一些创新的教学方法。
1. 多媒体教学：利用现代技术手段，将文言文与音频、视频相结合，让学生通过多种感官感受文言文的魅力。
2. 分组合作学习：将学生分成小组进行合作学习，每个小组负责研读一个文言文课文，然后互相交流、归纳总结，提高学生的学习效果和团队合作能力。
3. 项目学习：组织学生进行文言文相关的项目研究，例如制作文言文故事动画、写作文言文小说等，提高学生的实践能力和创新意识。
四、注重文化传承文言文作为中华民族的优秀传统文化，教学中应该注重文化的传承。
可以通过文言文与其他学科的融合，如历史、哲学、文学等，为学生提供更广阔的知识背景。
五、评价方法的创新传统的文言文教学中，评价方式往往只注重学生对文言文的理解和记忆。
语文文言文教学技巧探析
语文文言文教学技巧探析随着语文教学的不断发展，文言文教学作为语文教学的重要组成部分，也逐渐引起了广大教师和学生的关注。
文言文作为中国传统的古代汉语文体，具有独特的历史文化价值，对于学生的语文素养和文化修养的培养具有重要的意义。
由于文言文教学的特殊性，其教学技巧也需要教师们有一定的经验和技能。
在教学实践中，老师们需要不断摸索和总结，以期提高教学效果。
下面将探讨一些关于文言文教学的技巧，希望对广大语文教师有所帮助。
一、理解文言文的语境文言文是古代汉语的一种文体，其语言形式和表达方式与现代汉语有很大不同，需要学生具备一定的历史知识和文化常识才能够理解和吸收。
在文言文教学中，教师首先要帮助学生建立起相关的语境背景知识。
可以通过讲解古代历史、文化、思想等方面的知识，引导学生理解文言文的背景，增进对文言文的理解和感悟。
也可以通过教学材料的选取，选择一些与学生生活相关、具有代表性的文言文材料进行教学，激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和接受文言文。
二、注重对古代汉语言文化的引导古代汉语是文言文的基础语言，而现代汉语是文言文的演变和发展。
在教学实践中，教师需要引导学生理解古代汉语的语法、词汇、修辞、思想等方面的特点，帮助他们理解文言文的表达方式和内涵含义。
可以通过对古代汉语的语法规则、词汇意义、典故典教等进行深入讲解和分析，引导学生对文言文的语言特点和文化内涵有更深入的了解，提高学生对文言文的感悟和领悟能力。
三、注重对文言文的解读文言文是中国古代文化的重要载体，其思想和人文内涵对于今天的文化传承和教育具有重要的参考价值。
在文言文教学中，教师需要引导学生学会运用文言文，通过对文言文的诵读、默写、改造、复述等方面的训练，提高学生对文言文的运用能力和创造能力。
也可以通过对学生进行一些文言文的写作训练，让他们学会用文言文来表达自己的思想和情感，提高学生的语文表达能力和思维能力。
在文言文教学中，教师需要注重学生的学习兴趣和学习能力，通过丰富多样的教学手段和方法，帮助学生更好地理解和掌握文言文，提高学生的语文素养和文化修养。
文言文备课的思路
文言文备课的思路在文言文的备课过程中，教师需要采取一系列有效的策略和措施，以确保教学质量和学生的学习效果。
以下是详细的备课思路：一、明确教学目标在开始备课之前，教师需要明确教学目标，以确保教学内容的针对性和有效性。
例如，可以将教学目标设定为：掌握文言文的基本语法知识、提高阅读和理解文言文的能力、培养学生对古代文化的兴趣和热爱等。
这些目标的设定将有助于教师有针对性地选择教学内容和教学方法。
二、深入分析文言文在备课过程中，教师需要对选定的文言文进行深入的分析和研究。
具体而言，需要从文章的结构、语言特点、修辞手法、思想内涵等方面入手，理解文章的难点和重点。
通过对文言文的深入分析，教师可以更好地把握文章的主旨和内涵，为后续的教学做好充分的准备。
三、设计丰富多样的教学活动为了提高学生的学习兴趣和积极性，教师需要设计丰富多样的教学活动。
例如，可以组织学生朗读文言文，以培养他们的语感和语音语调；可以引导学生翻译句子，以提高他们的语言运用能力；可以帮助学生分析文言文的语法结构，以增强他们的语法意识；还可以组织讨论活动，让学生积极参与对文章思想内涵的探讨。
通过这些教学活动的设计，教师可以让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
四、准备充分的教学资料为了帮助学生更好地理解和掌握文言文，教师需要准备充分的教学资料。
这些资料可以包括PPT课件、文言文翻译、课堂练习等。
在备课过程中，教师可以根据实际需要选择适当的教学资料，以确保教学内容的完整性和丰富性。
同时，教师还可以根据学生的实际情况和教学需要进行适当的调整和补充，以使教学资料更加贴近学生的实际需求。
五、制定合理的教学计划在备课过程中，教师需要制定合理的教学计划，以确保教学进度的顺利推进和教学目标的实现。
具体而言，需要根据教学目标和学生的实际情况，合理安排教学内容和教学时间。
同时，教师还需要根据实际情况及时调整教学计划，以确保教学的针对性和有效性。
通过合理的教学计划，教师可以更好地把握教学的节奏和进度，提高教学质量和学生的学习效果。
语文文言文教学技巧探析
语文文言文教学技巧探析随着时代的变迁，文言文的地位已经逐渐被现代汉语所取代，但作为中华传统文化的一部分，文言文依然是我国语文教育中的重要组成部分。
然而，文言文教学存在很多困难和问题，如何提高学生的兴趣和学习效果，成为了当前文言文教学中需要探索和解决的问题。
本文就文言文教学的技巧和方法进行探析和总结。
一、重视对文言文的认知和理解对于初学文言文的学生来说，首先需要对文言文进行认知和理解，明确文言文的历史背景、特点和语法规则。
这需要教师在授课中注重引导学生了解文言文的本质，引导学生理解文言文的意义和价值，让学生从心灵深处产生对文言文的尊重和热爱。
其次，在教学中要突出文言文中的常用词汇、常见短句和常用句型，帮助学生掌握文言文的基本语言工具与表达方式，以加深学生对文言文的感知和认知。
二、注重文言文与现代汉语的联系和区别文言文与现代汉语有很多相似之处，但也存在很多不同之处。
因此，教师应该注重文言文与现代汉语之间的联系和区别，并引导学生从中发现共性和差异。
在学习时要加强对比课文中的文言文句子与现代汉语意思的对应，让学生在理解一句文言文的同时，也能理解其意思。
同时，在教学中，教师要注重讲解文言文与现代简化字之间的联系，帮助学生解决阅读文言文时的常见问题，如简繁字的识别、句式的推究等。
三、运用生动的教学方法在文言文教学过程中，教师应该尝试使用多种生动的教学方法，尽量让学生在愉悦和互动中掌握文言文的知识和技能。
例如，教师可以让学生做文言文阅读笔记，写出每个句子的表达方式和意义，引导学生思考文言文语言特点及运用时的效果。
另外，教师还可以利用文言文中的典故、故事让学生更加生动地学习文言文，提高学生的文化素养。
四、创设情境，增强学习兴趣在教学中，教师要创设情境，提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，在教学《岳阳楼记》时，教师可以让学生通过亲身体验去感受楼中的美景、寻找诗人的感受和表达方式，让学生更好地理解和领会课文的情感和意义。
语文文言文教学技巧探析
语文文言文教学技巧探析语文文言文教学技巧是教师在教学过程中采用的一系列方法和手段，旨在提高学生对文言文的理解和运用能力，激发学生对文言文的兴趣和学习动力。
下面我将从五个方面探析语文文言文教学技巧。
激发学生的兴趣。
文言文是一种古老而独特的语言形式，对于现代学生来说，可能会觉得难以理解和接受。
教师在教学过程中应该注重激发学生对文言文的兴趣。
可以通过讲述文言文背后的故事、历史背景和文化内涵，引发学生的好奇心和探索欲望。
教师还可以利用多媒体教具、配图等方式，形象生动地呈现文言文的内容，提高学生的参与度和兴趣水平。
注重词语和句子的解读。
文言文的语法结构和词汇用法与现代汉语有很大的差别，学生往往在理解时会感到困惑。
在教学中，教师需要注重对文言文中重点词语和句子的解读。
可以通过解释词语的意义和用法，分析句子的结构和语法特点，帮助学生掌握文言文的核心内容和表达方式。
教师还可以引导学生进行归纳总结，将常用的词语和句子用于实际运用中，提高学生的语言表达能力。
第四，注重阅读与解读的结合。
文言文的阅读和解读是学生学习文言文的关键和基础。
在教学中，教师应该注重阅读和解读的结合。
可以通过讲解文言文的背景知识和意义，帮助学生理解文言文的文化内涵和表达方式。
教师还可以选择一些经典文言文材料，进行阅读和解读，让学生通过阅读理解文言文的构思和意义，提高他们的阅读理解和分析能力。
注重练习与应用的结合。
练习和应用是学生学习文言文的关键和关键。
在教学中，教师应该注重练习和应用的结合。
可以通过编写练习题目，让学生进行词汇、句子和语法的练习，巩固他们的基础知识和技能。
教师还可以应用文言文进行写作训练，让学生通过模仿和创作，提高他们的语言表达和写作能力。
语文文言文教学技巧的探析主要包括激发学生兴趣、注重词语和句子的解读、注重理解与翻译的结合、注重阅读与解读的结合以及注重练习与应用的结合。
通过采用这些技巧，教师可以更好地引导学生学习文言文，提高他们的语言能力和综合素质。
教师招聘—语文文言文教学设计的思路探讨
确定文言文的教学内容可以从三个角度来进行思考：一是从文体特征进行确定。
文言文包含众多文体，如序、游记、策论、小品、专辑、散文等，文体特征的不同对教学内容的确定存在一定的影响。
二是从文章内容确定。
不同的文言文材料，其用词、祖居、思想、主旨等也是各不相同的，教学内容的选取和确定受其影响巨大。
三是从学生阅读能力的角度进行确定。
根据学生的具体情况，考虑"实际上需要教什么"和"实际上最好用什么去教"。
依据文言文的特殊性以及新课标有关教学要求，文言文教学基本目标可以从以下几方面考虑：(1)能正确使用常用的古代汉语字典、辞典;(2)能根据上下文语境解释或判定某个实词/虚词在文中的含义;(3)能根据上下文语境解释或辨别某个实词/虚词在文中的用法;(4)更根据上下文语境区分或辨别出与现代汉语不同的句式和用法;(5)能根据原文的基本意思，将指定的文言语段用自己的话表达出来;(6)能根据要求在文中划出(标示)符合要求的字词、句段;(7)能归纳出所阅读的文言文材料的内容要点，并用自己的话概括该文言文材料的中心意思。
(8)能用自己的话分析、概括出在叙述某一件事或说明某一道理时作者自己的观点或态度;(9)能用自己的话评析阅读材料中的形象、语言风格、特色和表达技巧;(10)能有条理的恰当的用自己的话清晰的评价文章思想内容和文章中作者的观点和态度。
(11)在实际教学中，需要将之与教科书中对该篇课文的教学要求相结合，确定较合理的教学目标，并确定教学内容。
下面中公讲师程鑫附一篇文言文的教学设计供大家参考。
《记承天寺夜游》教学设计一、教学目标知识与能力：能借助注释和工具书疏通文义，说出文章主要内容和作者写作思路。
过程与方法：通过反复诵读，逐步掌握品味语言的方法。
情感、态度与价值观：体会文中作者发出的人生感慨，逐渐形成豁达宽广的胸襟。
二、教学重难点品物文字的精妙、把握作者复杂而微妙的情感。
三、教学过程(一)贴近生活，导入话题同学们都有过旅游的经历，可是否有过夜游的体验呢?今天，我们就跟着苏轼夜游一番，相信在赏景之余，一定会有意外的收获。
文言文的教学设想
文言文的教学设想文言文的教学，既要尊重文言文的自身特点和统编教科书的编写意图，更要以学生的学习起点和发展为实践基础，灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
（一）激发兴趣，落实积累学习文言文的基础是学生对此有兴趣、有积累。
文言文的教学，尤其在起始阶段，要遵循统编教科书编写中低起点、有发展的原则，引导学生对文言文产生好奇心，消除心理上的隔阂乃至排斥。
激发学习文言文兴趣的方法有很多。
可以唤醒学生的阅读经验，比如利用妇孺皆知的《司马光砸缸》《守株待兔》《精卫填海》等故事，使学生产生“我了解”心理；可以运用最近发展区原理，联系古诗与文言文，迁移学习古诗的经验，比如结合注释、结合题目理解内容等方法，使学生产生“我可以”心理；还可以利用趣味化教学，比如运用图（音视频）文结合、互文比较、情境演绎等展开教学活动，使学生产生“我喜欢”心理。
方法不一而足，教学中需审时度势，合理使用。
文言文积累不仅是学习要求，也是不断学习的基础。
落实积累的基本途径就是朗读和背诵。
首先要做好“跟读”，以引导不同的学生都能读好文言文。
尤其是第一篇文言文《司马光》，课后明确要求“跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿”，也就是老师要做好朗读示范，语气、语调、语态，以及语句间的停顿、词汇间的停顿等，都要符合文本的语境，引导学生初步形成文言文的语感。
也可以跟同学读，以便学生之间合作学习，共同进步。
其次可以尝试“对读”，也就是结合现代文、连环画、情节图等协同朗读，以便学生一边读一边理解；叙事类的文言文还可以“演读”，通过角色演绎，以入情入境，加深体验，促进理解。
当然，更重要的是“诵读”。
教材中的文言文无一例外要求“背诵课文”，熟读成诵，自然达成背诵积累的目的。
书读百遍其义自见，只有在不断地诵读中，学生才能更真切地体味文言的魅力，形成良好的文言语感。
可以结合上述激趣的方法，构建灵活轻松的教学情境，通过不同形式的朗读以落实积累。
（二）指导方法，注重发展如前所述，引导学生学会阅读文言文比单纯学习一篇文言文更重要，要通过不断地阅读实践，以学习阅读文言文的方法。
文言文教学方法探讨
文言文教学方法探讨一、引言文言文作为中华传统文化的重要载体，其教学在现行教育体系中占据举足轻重的地位。
然而，由于文言文距离现代生活较远，词汇、语法与现代汉语有所差异，使得学生在学习过程中面临诸多困难。
因此，探讨文言文教学方法，提高教学质量，成为教育工作者的重要课题。
二、文言文教学的目标与任务1. 传播传统文化：通过传授文言文知识，使学生了解古代文化、历史和社会背景，培养对传统文化的兴趣和热爱。
2. 提高文学素养：培养学生的文言文阅读能力、鉴赏能力和写作能力，提高学生的文学素养和审美能力。
3. 培养学生语言能力：通过文言文教学，提高学生的语言表达能力，包括词汇积累、语法掌握和修辞运用等方面。
三、文言文教学方法探讨1. 启发式教学：通过设计富有启发性的问题，引导学生主动思考和探索文言文知识。
例如，在讲解一篇文章时，教师可以提出关于文章主题、人物性格、情节发展等方面的问题，引导学生深入分析和理解文本。
2. 情境式教学：创设贴近学生生活的文言文学习情境，使学生在情境中轻松理解并掌握文言文知识。
例如，通过模拟古代生活场景、角色扮演等方式，让学生置身于文言文环境中，感受文言文的魅力。
3. 比较式教学：将文言文与现代汉语进行对比教学，帮助学生理解两者的差异与联系。
通过对比词汇、语法、修辞等方面的不同，使学生更好地掌握文言文的特点和规律。
4. 互动式教学：鼓励学生之间的讨论与合作，通过小组讨论、课堂演讲等方式，提高学生的参与度和文言文应用能力。
同时，教师也应在课堂中与学生进行积极互动，关注学生的学习动态，及时调整教学策略。
四、文言文教学实施策略1. 精选教材：选择适合学生年龄和认知水平的文言文篇目作为教材，确保教学内容既能激发学生的学习兴趣，又能有效传达文言文知识。
2. 合理安排教学进度：根据学生的学习情况和文言文篇目的难易程度，合理安排教学进度，确保学生能够循序渐进地掌握文言文知识。
3. 加强实践教学：结合文言文篇目的具体内容，开展丰富多样的实践教学活动，如实地考察、文化体验等，让学生在实践中感受文言文的魅力。
语文文言文教学技巧探析
语文文言文教学技巧探析语文是我们国家的传统文化，文言文作为语文的重要组成部分，一直被视为学生必须掌握的重要学科。
由于文言文的古老性质和复杂性，许多学生对其学习兴趣不高，教师在教学过程中也面临着一系列的挑战。
那么，如何在文言文教学中使学生产生兴趣，提高学习效果，成为了摆在教师面前的一项重要任务。
本文将探索一些文言文教学的技巧，以期给教师们一些启发和帮助。
技巧一：创设情境，引导学生入境文言文以其古老的风格和繁复的句式著称，这对学生来说是一个挑战。
为了让学生更好地理解文言文，教师可以通过创设情境的方式，引导学生进入到文言文的语境中。
可以通过引导学生看历史、古代文学作品、古代人物的故事等方式，渐进式地让学生进入到文言文的世界中去，增加学生对文言文的兴趣，激发他们对文言文的学习欲望。
技巧二：运用现代化教育手段，提升教学效果现代化教育手段可以使文言文教学更加生动活泼，增加学生的学习兴趣。
可以通过多媒体教学、互动式教学等方式，使学生更直观地感受文言文的魅力和独特性。
教师可以利用PPT、视频等工具对文言文进行讲解，同时也可以设计一些互动性的课堂活动，使学生参与从而提高他们的学习积极性。
技巧三：注重理解与应用在文言文教学中，教师们应该注重学生对文言文的理解与应用能力。
可以通过讲解，提问，讨论等多种方式，鼓励学生自主思考，引导他们理解古汉语文言文的语言特点和表达方式。
还可以设计一些与学生生活实际相关的练习题，帮助学生将所学知识灵活运用到实际中去，增强他们的学习兴趣。
技巧四：积极引导学生阅读文言文经典作品在文言文教学中，教师们需要积极引导学生阅读文言文的经典作品。
这不仅可以提高学生对古代文学的认知度，还可以帮助学生了解古代文人的思想和情感，从而提高他们对文言文的学习兴趣。
可以让学生阅读《论语》、《孟子》、《史记》等精彩的文言文著作，从中感受文言文的魅力和内涵。
技巧五：注重启发学生的学习潜能在文言文教学中，教师们应该注重启发学生的学习潜能，培养他们的学习能力和思维能力。
语文文言文教学技巧探析
语文文言文教学技巧探析文言文是中华文化的重要组成部分，其独特的表达方式和精美的语言形式备受人们的喜爱和推崇。
在现代教学中，如何有效地传授文言文成为了每个语文教师必须面对的问题。
本文将从文言文教学的目标、教学内容、教学方法三个方面探析文言文教学技巧。
一、文言文教学的目标文言文教学的目标是要通过对古代汉语语言文字的学习和理解，培养学生对中华文化的传承和发扬的责任感和能力。
在此基础上，使学生能够准确理解和运用文言文，强化其语文素养和审美能力，增进对中华文化的认识与自信，培养学生的人文精神和思辨能力。
文言文的教学内容包括语言文字、文学作品和文化背景三个方面。
1、语言文字。
语音、字形、词义、句法等内容是文言文语言文字的重要组成部分。
学生不仅要了解这些基础知识，更要在实践中掌握运用的方法和技巧，比如学习用古汉语书写传统节日的祝福语，体验古代诗词的优美，理解儒家思想的内涵等。
2、文学作品。
文言文的文学作品是古人智慧和文化的珍贵遗产，如《诗经》、《离骚》、《论语》、《庄子》等。
学生应该阅读经典作品，体会古人的思想、情感和人生哲学，了解其创作背景和社会文化背景，提高对中华文化的认识和理解。
3、文化背景。
文言文的教学要结合中国古代文化背景进行。
通过讲解历史、地理和文化背景，培养学生的文化素养和历史感。
如了解《离骚》的诗歌背景，可以引发学生对于历史文化的探究和思考。
在文言文教学中，教学方法的选择和运用是非常重要的。
以下介绍几种文言文教学方法供参考。
1、词汇搭配法针对文言文中特有的字义和词汇，采用词汇搭配法进行教学。
教师可以结合文言文课文中出现的词语和语句，让学生多次写作、默写、背诵，提高记忆力和应用能力。
2、语法解读法文言文的语法结构和现代汉语不尽相同，有些困难点需要通过语法解读的方式进行。
教师可以在语法解读的基础上引导学生品析文言文的特色语言特点，学生应该注意掌握语法结构、用法和文言文在文化上的寓意。
3、文化比较法运用文化比较法对文言文进行解释。
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2014莆田中公教育教师招聘备考2014莆田教招语文文言文教学设计的思路探讨确定文言文的教学内容可以从三个角度来进行思考：
一是从文体特征进行确定。
文言文包含众多文体，如序、游记、策论、小品、专辑、散文等，文体特征的不同对教学内容的确定存在一定的影响。
二是从文章内容确定。
不同的文言文材料，其用词、祖居、思想、主旨等也是各不相同的，教学内容的选取和确定受其影响巨大。
三是从学生阅读能力的角度进行确定。
根据学生的具体情况，考虑"实际上需要教什么"和"实际上最好用什么去教"。
依据文言文的特殊性以及新课标有关教学要求，文言文教学基本目标可以从以下几方面考虑：
(1)能正确使用常用的古代汉语字典、辞典；
(2)能根据上下文语境解释或判定某个实词/虚词在文中的含义；
(3)能根据上下文语境解释或辨别某个实词/虚词在文中的用法；
(4)更根据上下文语境区分或辨别出与现代汉语不同的句式和用法；
(5)能根据原文的基本意思，将指定的文言语段用自己的话表达出来；
(6)能根据要求在文中划出(标示)符合要求的字词、句段；
(7)能归纳出所阅读的文言文材料的内容要点，并用自己的话概括该文言文材料的中心意思。
(8)能用自己的话分析、概括出在叙述某一件事或说明某一道理时作者自己的观点或态度；
(9)能用自己的话评析阅读材料中的形象、语言风格、特色和表达技巧；
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(10)能有条理的恰当的用自己的话清晰的评价文章思想内容和文章中作者的观点和态度。
(11)在实际教学中，需要将之与教科书中对该篇课文的教学要求相结合，确定较合理的教学目标，并确定教学内容。
下面中公讲师程鑫附一篇文言文的教学设计供大家参考。
《记承天寺夜游》教学设计
一、教学目标
知识与能力：能借助注释和工具书疏通文义，说出文章主要内容和作者写作思路。
过程与方法：通过反复诵读，逐步掌握品味语言的方法。
情感、态度与价值观：体会文中作者发出的人生感慨，逐渐形成豁达宽广的胸襟。
二、教学重难点
品物文字的精妙、把握作者复杂而微妙的情感。
三、教学过程
(一)贴近生活，导入话题
同学们都有过旅游的经历，可是否有过夜游的体验呢？今天，我们就跟着苏轼夜游一番，相信在赏景之余，一定会有意外的收获。
(设计说明：从学生的生活体验出发，快速进入文本。
)
(二)初读文本，整体感知
1.初读文本，注意语音(正确、流畅)，整体感知。
思考：用一句什么样的话概括这篇
2014莆田中公教育教师招聘备考
短文的主要内容？
2.听读文本，进入情境，在学生与文本对话中初步感受夜游之美，学生自由交流听读体验。
思考：这次夜游给你留下了怎样的印象？
在交流感悟的同时，通过学生自主地、有感情地朗读体味情感。
对关键词句则出示比较阅读的材料或用"去字法"比读体会其表达效果，并体会作品的语言特色。
屏幕展示：
(1)①庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
(素食《记承天寺夜游》)
②中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
(王建《十五夜望月》)
③月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
(朱自清《荷塘月色》)
(2)①怀民亦未寝，相与步于中庭。
②怀民未寝，相与步于中庭。
通过比较发现，苏轼与怀民相知相怜相通的友情给这次夜游带来了信息，学生也由此感受到了夜游的情美。
(设计说明：文言文教学必须重视文体特点和字词积累。
通过听读和有感情地朗读，学生不仅品味了"言"美，而且为下面探究"文"美奠定了基础。
同时，以读促思，既注重学生的初读体验，又能穿插解决"言"的理解，使"言"与"文"得到统一。
通过比较，可以发现苏轼别具匠心地从竹柏影入手，使人推见清朗空明的月色。
学生不仅由此感受到了景美，而且也体会到了语言的精炼传神之美。
)
(三)补白文本，品悟情感
1.学生自由地、有感情地朗读，思考：这次夜游给苏轼留下了怎样特别的感受？屏幕展示：
①元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
(《记承天寺夜游》)
②仆以元丰三年二月一日至黄州，时家在南都，独与儿子迈来郡中，无一人旧识者。
(《赠别王文甫》)
③元丰七年四月一日，余将去黄移汝，留别雪堂邻里二三君子。
(《满庭芳·归去来兮》)
④谪居黄州五年，今日离泗州北行……元丰八年正月四日书。
(《泗岸喜题》)
⑤丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
(《水调歌头·明月几时有》)
2014莆田中公教育教师招聘备考通过文本细读和对补充资料的比较，我们发现在《记承天寺夜游》一文短短的84个字中，对时间的交代就花了10个字。
而类似的情形在同时期的作品中也有，但往往是苏轼离开或达到人生又一驿站的特殊日子。
由此可见，这次夜游在苏轼看来，同样具有不寻常的意义。
2.那么，这次夜游对于贬居黄州的苏轼来说，究竟以为着什么呢？屏幕展示：
①新月如佳人，出海初弄色。
娟娟到湖上，潋潋摇空碧。
(《宿望湖楼再和》，熙宁五年即1072年，苏轼37岁，任杭州通判。
)
②花堪不语人堪哑，是恐卿空塌？流水覆流觞，既是相知，何剪巴山话？(《月夜与客饮杏花下》，宋神宗元丰元年即1078年，苏轼43岁，知徐州。
)
③佛灯渐暗饥鼠出，山雨欲来修竹鸣。
知是何人旧诗句，已应知我此时情。
(《少年时尝过一村院，见壁上有诗云"夜凉疑有雨，院静似无僧"，不知何人诗也。
宿黄州禅智寺，寺僧皆不在，夜半雨作，偶记此事，故作一绝》，元丰三年即1080年，苏轼45岁，初谪居黄州时作。
)
④月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
通过对补充资料的比较以及相关资料的整理，我们发现：
首先，苏轼有强烈的"夜游"情结，这有他的作品为证，既有早年写下的《夜行观星》，又有万年作的《天庆观乳泉赋》，虽然篇目所占比例不多，但几乎都是传世名篇，如《中秋见月和子由》《卜算子·缺月挂疏桐》《前赤壁赋》《后赤壁赋》等。
其次，"夜游"的背景不同，情感夜游差异，如《宿望湖楼再和》表现的是一位耽于玩乐的年轻诗人，《月夜与客饮杏花下》感叹的是岁月之飘忽，而初谪黄州的苏轼抒发的又是他对遭遇的宿命之感。
那么承天寺的这次夜游是一次单纯的消遣，还是一次积郁情感的逃离呢？从文本中我们发现无论是夜游的动因(月色入户)、夜游的心境(欣然起行)，还是夜游的方式(相与步于中庭)、夜游的赏景(如积水空明、盖竹柏影也)，处处都让我们感受到了宁静欣悦的氛围，这源于作者宁静欣悦的心境。
此时夜游已然成为苏轼的一种生活方式，甚至是一种生活态度。
这在大约作于同时的一些作品中都能得到印证。
屏幕展示：
①苏子曰："客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。
盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。
惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。
是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。
"(《前赤壁赋》)
②吾兄弟俱老矣，当一时自娱。
世事万端，皆不足介意。
所谓自娱者，亦非世俗之乐，
2014莆田中公教育教师招聘备考
但胸中廓然无一物，即天壤之内，山川草木虫鱼之类，皆是供吾家乐事。
"(《与子明兄书》)
3.有感情地朗读最后三句抒情文字，说说此时你读出了一个怎样的苏轼。
(设计说明：这一环节通过补充相关资料进行互文对读，引领学生进一步深入文本，与作者对话。
在老师的启发点拨下，学生能够获得相对一致的理解，这应该是学习经典文本的基本收获。
)
(四)拓展延读，扩写积累
1.课后阅读《苏东坡转》(林语堂著)、《文化苦旅·东坡突围》(余秋雨著)
2.扩写积累：以第一人称扩写这篇小品文。
(设计说明：在学生对文本有了最基本的理解后，做适当的延读拓写能够帮助他们实现从课堂向课外的延伸，实现语文知识向语文素养的转化。
)
想要设计合理的文言文教学方案，需要准确的把握文本内容，确定教学目标，根据学生情况选择恰当的教学方法，设置合理的教学活动。
当然，更需要一定篇目教案的书写练习。
2014福建莆田教师招聘备考资料：
/html/jiaoshi/。