让习作返朴归真
大道至简返璞归真作文
大道至简返璞归真作文
咱今儿个就来聊聊“大道至简，返璞归真”这档子事儿。
您瞧瞧，这世界有时候复杂得让人晕头转向。
科技进步了，信息爆炸了，
可咱的心却常常被搅得乱糟糟的。
一会儿这个新潮流，一会儿那个新观念，追
来追去，把自己累得够呛。
其实啊，很多时候真正重要的东西，往往简单得让人意外。
就说吃饭吧，
山珍海味固然诱人，但到头来，一碗清粥，一碟小菜，就能让人吃得舒坦又满足。
这就是简单的魅力，不需要太多花样，就能滋养身心。
再说说做人。
有些人啊，整天戴着面具，算计这个，防备那个，累不累呀？真正活得明白的人，简简单单，真诚待人，心里没那么多弯弯绕绕。
有啥说啥，做错了事就认个错，有了功劳也不张狂。
这样的人，朋友多，路也宽，因为大
家都喜欢和简单实在的人打交道。
还有生活方式。
现在好多人追求奢华，家里堆满了各种用不着的东西。
可
您想想，真正让您感到幸福的，是那些堆积如山的物品吗？倒不如把生活简化，一间干净整洁的小屋，几本喜欢的书，几个知心的朋友，就能让日子过得有滋
有味。
大道至简，返璞归真，不是让咱回到原始社会，啥都不干。
而是在这纷繁
复杂的世界里，保持一颗清醒的头脑，不被虚荣和欲望冲昏了头。
能看清啥是
真正重要的，啥是过眼云烟。
就像那老话说的：“平平淡淡才是真。
”简单点儿，真实点儿，咱就能活得更自在，更快乐。
您说是不是这个理儿？。
以返璞归真,回归本质为主题的作文
以返璞归真,回归本质为主题的作文《返璞归真的生活》
小朋友们，你们有没有想过，什么才是真正的快乐呢？
有一次，我和爸爸妈妈去乡下的奶奶家。
那里没有高楼大厦，没有车水马龙，但是有大片大片的田野，还有清澈见底的小溪。
我在田野里奔跑，感受着微风的抚摸，闻着泥土的清香。
我看到了五颜六色的小花，还有飞来飞去的小蝴蝶。
在小溪边，我和小伙伴们一起捉小鱼、小虾。
我们没有高级的玩具，但是笑声充满了整个山谷。
这时候我才发现，真正的快乐不是有很多很多的玩具，不是吃很多很多的零食，而是能亲近大自然，感受它的美好。
这就是返璞归真，回归到最简单、最本质的生活，才能找到最纯真的快乐。
《回归本质的美好》
小朋友们，我想问你们一个问题，你们觉得什么是最重要的呢？
我给你们讲个故事吧。
有一只小兔子，它总是想要最漂亮的衣服，最豪华的房子。
它每天都忙着收集这些东西，累得不行。
有一天，它生病了，没有小伙伴来看它，它觉得很孤单。
这时候它才明白，有好朋友的关心，有家人的陪伴，才是最幸福的。
那些漂亮衣服和豪华房子，并不能让它真正快乐。
所以呀，我们要学会返璞归真，回归到生活的本质，才能感受到真正的幸福。
返璞归真大道至简作文
返璞归真大道至简作文在我们的生活里，有很多复杂的东西。
就像我们做数学题，有时候题目好长好长，看得人眼花缭乱。
但是，其实很多时候，答案就在简单的地方。
我记得有一次和爷爷去钓鱼。
我们带了好多东西，什么高级的鱼竿，各种各样的鱼饵。
到了河边，我就着急地把鱼竿甩出去，眼睛紧紧盯着浮标，心里想着一定要钓到大鱼。
可是等了好久，一条鱼也没钓到。
爷爷却不慌不忙，他用一根很普通的竹竿，简单的蚯蚓做饵。
他就静静地坐在那里，也不着急。
过了一会儿，爷爷就钓到鱼了。
我问爷爷为啥，爷爷说：“钓鱼啊，不用那么复杂，鱼爱吃简单的东西，咱们也不用太心急。
”这就像我们的生活，有时候我们追求很多复杂的东西，想要好多好多的玩具，想要穿最漂亮的衣服。
可是真正让我们开心的，可能就是和小伙伴在院子里玩泥巴，或者是晚上一家人坐在一起吃饭聊天。
那些简单的东西，才是最真实、最让我们快乐的。
返璞归真，大道至简，简单的生活里有很多很多的快乐呢。
我觉得画画也是这样。
我们美术课上，有的同学会用好多好多颜色的彩笔，画很复杂的图案。
他们想把所有好看的东西都画在一张纸上，结果画出来的画让人看了眼花缭乱。
有一回，老师让我们画自己的家。
我就想啊，我家最让我觉得温暖的就是那张小小的饭桌。
我就用铅笔画了一个简单的饭桌，上面放着几碗饭和几双筷子，旁边画了爸爸妈妈和我。
我没有用很多颜色，就简单地涂了涂。
可是当老师把画都展示出来的时候，好多同学都说我的画很温馨。
我就明白了，画画不需要画得很复杂，把自己心里最真实的感觉画出来就好了。
就像那些大画家，他们有时候就画一个苹果，或者一片叶子，但是我们能从画里感受到很多东西。
生活里也是，我们不需要把自己打扮得像个超级明星一样才出门。
简单地穿一件干净的衣服，扎个马尾辫，就可以开开心心地出去玩。
我们做事情也不用想太多弯弯绕绕的东西，就像跑步比赛，只要努力向前跑就好啦。
返璞归真，大道至简，简单的才是最美的。
我们学校有个小花园，里面种了好多花。
返璞归真作文范文（通用22篇）
返璞归真作文返璞归真作文范文（通用22篇）作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
作文分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。
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返璞归真作文篇1中国文化博大精深，中国精神源远流长。
自古以来，质朴纯粹，简单闲适的生活都是古人所喜欢，所向往的。
于是便有了“采菊东篱下，悠然见南山”的中国文化情怀。
然而工业化的冲击，科技化的冲击，使我们的文化走向混乱，我们的精神陷入了迷途。
时代在前进，科技在发展，可我却恋上了书信，恋上了松竹民居，恋上了简单闲适，恋上了返璞归真。
不知何时起，我开始羡慕那些寂寞的人，开始恋上一种单纯简单的生活。
内心坚定地想要一份安静与纯粹。
于是，努力减去繁复，视单薄为完美；努力减去浮躁，视清凉为超脱。
希望自己像植物一样生长于尘世间，安静美好，孤独骄傲。
不知何时起，我开始渴望纯粹的生活。
喜欢王维诗中的意境。
行至水穷处，坐看云起时。
现在，看着人们背着沉重的行囊疾步匆匆，心里暗叹：这是为了什么？何时才会停留？唉，世人竟不知，人的一生不过是清晨至午后的距离，月上柳梢，茶凉言尽，一切皆可落幕。
不知何时起，我开始恋上这沉寂唯美的画面，在盛夏的午后，炙热的阳光透过繁密的绿叶，点点光斑在地板上舞动，皱是好看。
一个人，坐在竹藤椅上，泡一杯浓茶，赏一本诗集，注视阳光下自己的影子，阵阵清风拂过，飘来阵阵花香，片片虫鸣鸟叫。
然而这种种情愫，殷殷深情，与这科技高速发展的时代是这般的不符，这般的突兀。
呜呼，哀哉！现在有了短信，有了QQ，有了E-mail，邮局都很少收寄书信了，大都是包裹了。
想表达什么只需动动手指，敲敲键盘。
没有了面对破碎山河时，杜甫写下的“烽火连三月，家书抵万金”那跃然纸上的思念，没有了在西征途中时，岑参写下的“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”那跃然纸上的牵挂。
这些都是中国文化精神的瑰宝，给我们带来了无尽的感动。
倘若他们有了手机，有了电脑，他们是否还能写下这样动人的千古名句呢？现在有了别墅，有了商品房，有了高楼大厦。
围绕让人,事物返璞归真的作文
围绕让人,事物返璞归真的作文
返璞归真，听起来好像很深奥，其实就是把复杂的事情变简单，把乱糟糟的世界变得有条理。
有时候，在闹市里待久了，我就特别
想回到小时候，那时候的世界多简单啊，天空特别蓝，空气特别清新。
还记得小时候去山里玩，山泉水清清凉凉的，竹子长得特别高，风一吹就沙沙响。
那时候哪懂什么高级玩意，就觉得这里好漂亮，
好舒服。
其实，返璞归真就是这种感觉，回到最自然、最舒适的状态。
再说说现在吧，有时候真觉得生活节奏太快了，每天忙忙碌碌，都不知道自己在忙什么。
有时候就想，如果能去个小茶馆坐坐，喝
喝茶，聊聊天，那该多好啊。
这种简单的生活，反而能让人心情变
得特别舒畅。
还有啊，现在书店里那么多书，但真正能让人静下心来看的却
不多。
有时候我就挑本古籍看看，虽然字小了点，但那种简单、真
实的感觉，真的让人很舒服。
所以啊，我觉得返璞归真就是找回生活的本质，找回那种简单、真实的感觉。
不管世界变得多复杂，我们都要保持一颗简单的心，
这样才能真正享受生活，感受生命的美好。
关于返璞归真回归自我的作文
关于返璞归真回归自我的作文《返璞归真，回归自我》在这个纷繁复杂的世界里，我们常常迷失在喧嚣与浮躁之中，忘记了自己最初的模样。
我们追逐着功名利禄，被外界的声音和期望所左右，渐渐失去了与内心的联系。
然而，当我们停下匆忙的脚步，静下心来，才会发现，返璞归真、回归自我，才是我们真正应该追寻的方向。
返璞归真，意味着回归到生命最本真的状态。
那是一种简单、纯粹、自然的状态，没有过多的欲望和杂念。
就像孩童时期，我们可以因为一颗糖果而开心一整天，因为一朵小花而感到无比惊喜。
那时的我们，对世界充满了好奇和热爱，用最纯真的眼光去看待一切。
然而，随着年龄的增长，我们开始背负起越来越多的责任和压力，我们学会了世故和圆滑，我们的心灵也渐渐被蒙上了一层灰尘。
我们不再轻易相信别人，不再轻易表达自己的情感，我们变得冷漠和自私。
而返璞归真，就是要我们找回那份纯真和善良，用一颗赤子之心去面对生活。
回归自我，意味着找到真正的自己。
在这个社会中，我们常常被要求成为别人眼中的“完美”，我们努力去迎合他人的期望，却忽略了自己内心的声音。
我们不知道自己真正喜欢什么，想要什么，我们只是盲目地跟随着潮流和大众。
然而，每个人都是独一无二的，我们都有自己的个性和天赋。
只有当我们敢于倾听自己内心的声音，敢于展现自己的独特之处，我们才能真正找到自己的价值和意义。
回归自我，不是要我们特立独行，而是要我们尊重自己的内心感受，做自己喜欢做的事情，成为自己想成为的人。
要做到返璞归真、回归自我，我们需要学会放下。
放下那些不必要的物质追求，放下那些虚假的面子和虚荣，放下那些过去的痛苦和遗憾。
我们要学会珍惜当下，珍惜身边的人和事，珍惜每一个可以让我们成长和进步的机会。
我们要学会感恩，感恩生活中的每一份馈赠，感恩那些曾经帮助过我们的人。
只有当我们放下了心中的负担，我们才能轻装上阵，才能更好地去追寻自己的梦想。
同时，我们也需要学会独处。
在这个喧嚣的世界里，我们常常被各种声音和信息所包围，我们很难有时间和空间去思考自己的人生。
让小学生作文返朴归真
让小学生作文返朴归真作文是小学语文教育的重要内容，但现实中很多小学生写作文都存在着一些问题，比如“大话题小文章”，“故事化陈述”等等。
如何让小学生写出真正的作文，让他们返朴归真，成为我们需要探讨和解决的问题。
首先，教师要引导学生认真读书，培养他们对生活、对人生的感悟和思考。
只有读不同类别的书籍，了解不同领域的知识，小学生才能在阅读中慢慢追寻自我，提高思辨能力，有更深刻的话题、更丰富的素材来写作文。
其次，教师可以运用启发思维的方法，让小学生找到自己的思维方式，发现自己的创作能力，如画表格、画思维导图、写提纲概要等方法。
这样能够帮助他们看清题目的难点，明确文章的主旨，进一步构思思路，写出有条理的文章，从而产生写作的自信和兴趣。
再次，教师可以鼓励小学生发挥自己的创意，多写一些个性化内容，这样能够不仅仅提高小学生的写作能力，也能让他们更好地表达个性、发现自己的长处。
鼓励小学生发挥自己的想象力，展示自己的独特性，同时教师要给出正确的指导，培养他们独立思考的能力。
最后，教师可以针对小学生写作的不足之处，逐一指出，让他们不断改正。
通过同桌、班级或全年级的各种比赛，让小学生相互竞争、激励，帮助他们更好地走向成功。
同时，教师需要注重分层教学，针对不同的学生进行个性化辅导，让他们在实践中不断探索和进步。
总之，小学生作文需要返朴归真，从而让小学生重拾写作的热情，提高其写作能力。
教师应该引导学生读书、讲述、提醒、指导，让小学生明确写作任务，理清思路，找到个性化的创作模式，再进行审稿、过稿、修改等步骤，让小学生写出好的文章。
通过不懈的努力，小学生的作文水平一定能够得到提高，让他们成功地度过小学阶段。
让小学生作文返朴归真
让小学生作文返朴归真作文是学生语文学习中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要手段。
然而在现代社会中，随着互联网的普及和便捷的信息获取渠道，很多学生的作文已经呈现出了迷失和偏离传统的趋势，表现出了一些不正常的现象。
让小学生作文返朴归真成了当务之急。
一、明确问题在当前社会中，人们对作文的要求逐渐走向了繁杂和新奇，导致许多学生追求形式而忽视了内容，追求花哨而忽视了情感。
一些学生为了追求高分，而去模仿成人的表达方式和用词，结果使得作文失去了真实性和原创性。
一些学生为了迎合网络时代的流行，热衷于引用网络用语和梗，使得作文呈现出了浮夸和不着调的特点。
这些问题使得作文离传统文学的朴实、真实和深刻越来越远，迫切需要让小学生作文返朴归真。
二、培养阅读基础作文能力的培养需要立足于学生的阅读基础，只有通过大量的阅读，学生才能够有自己的思考和表达方式。
学校和家庭都应该为学生提供足够的阅读资源，引导他们去阅读经典文学作品，了解传统文化，熟悉经典句段，培养对文字的敏感和感悟。
阅读不仅能够让学生了解作文的基本原则和方式，还能够让学生在阅读中汲取养料，让他们的思维更加敏捷，语言更加丰富。
三、传统文化教育作文是语文学科的重要内容，也是传统文化的载体和传承者。
学校和家庭应该在教育学生作文的强调对传统文化的理解和传承。
通过传统文化的教育，学生才能够在作文中有所借鉴，才能够在作文中呈现出中国传统文化的魅力。
中国古代文化博大精深，其中包含了许多优秀的作品和思想，比如《论语》《诗经》等等，这些都是学生作文的宝贵资源，可以为学生提供灵感和素材，让他们写出更加朴实和真实的作品。
四、培养原创意识作文是学生的自主创作，必须具有原创性和独特性。
学校和家庭都应该倡导学生树立原创意识，鼓励他们挖掘自己的生活体验和感悟，写出有温度和有情感的作文。
在这个过程中，老师和家长都要给予学生更多的鼓励和支持，让他们敢于表达，敢于展现自己的内心世界，敢于勇敢面对自己的真实。
返璞归真的作文
返璞归真的作文
《返璞归真》
哎呀呀，说起返璞归真，我就想起了那次回老家的事儿。
老家在一个小村子里，那里可没有城市的喧嚣和繁华。
有一回啊，我回去住了一段时间。
有一天早上，我起得特别早，就想出去溜达溜达。
沿着村里的小路慢悠悠地走，路两边都是大片大片的农田，那景色，真的是纯天然的美。
走着走着，我看到路边有棵特别大的树，那树冠就像一把巨大的伞。
我一时兴起，就走过去想在树下乘乘凉。
走近了才发现，树底下有个石墩子。
嘿，我就一屁股坐上去了，然后就那么静静地看着周围。
清晨的阳光透过树叶的缝隙洒下来，斑斑驳驳的，特别好看。
空气里有泥土的味道，还有青草的气息，闻着可舒服啦。
偶尔还能听到鸟儿叽叽喳喳的叫声，就好像它们在聊天一样。
看着看着，我就感觉自己仿佛融入了这片天地，什么烦恼都没有了。
在那一瞬间，我好像明白了返璞归真的意义。
没有那些复杂的东西，就是单纯地感受大自然，感受最原始、最本真的美好。
后来，我回到城市里，还时常会想起那棵大树下的时光。
真希望能有更多的时候，能让自己再次回到那种单纯、宁静的状态呀，能再次去体验那返璞归真的感觉。
这就是我关于返璞归真的一点小体验啦，嘿嘿。
《反朴归真,本色生活》作文范文
《反朴归真,本色生活》作文范文《反朴归真，本色生活》作文一
小朋友们，你们知道吗？现在的世界变得越来越复杂啦，有时候我们都忘记了最简单、最快乐的生活是什么样子。
就说我吧，有一次过生日，爸爸妈妈给我买了好多好多的玩具，还有超级大的蛋糕。
可是我玩了一会儿那些玩具，就觉得没那么有意思了。
后来，有一次放假，我们一家人去了乡下的奶奶家。
那里没有很多玩具，也没有大蛋糕，但是我却特别开心。
我和奶奶一起去菜园子里摘菜，那些青菜绿油油的，我亲手摘下来，感觉特别有成就感。
晚上，我们坐在院子里，看着天上的星星一闪一闪的，听着爷爷奶奶讲他们小时候的故事。
这时候我才发现，原来简单的生活也能这么快乐。
我们不需要那么多复杂的东西，只要能和家人在一起，做一些简单的事情，就是最幸福的。
所以呀，小朋友们，让我们一起反朴归真，享受本色生活吧！
《反朴归真，本色生活》作文二
小朋友们，我想问你们一个问题，什么是最快乐的生活呢？
有一次，我跟着爸爸妈妈去旅游，住的是特别豪华的酒店，吃的是各种美味的大餐。
可是回来以后，我觉得心里空空的，好像少了点什么。
后来，学校组织我们去植树。
那天阳光特别好，我们拿着小铲子，在土地上挖坑，把小树苗放进去，再填上土，浇上水。
虽然我们累得满头大汗，但是看着自己亲手种的小树苗，心里别提多高兴了。
那天回到家，我吃着妈妈做的简单饭菜，觉得特别香。
我突然明白了，快乐其实很简单，不需要那么多豪华的东西，只要能做自己喜欢的事，就是最棒的。
这就是反朴归真，本色生活的意义呀，小朋友们，让我们一起去发现这样的快乐吧！。
让习作语言回归生活做到返璞归真
让习作的语言回归生活做到返璞归真曾读过这样一首小诗：“散步的时候，我走直路，儿子却故意把路走弯。
我说，把弯路走直，就是捷径了。
儿子说，把直路走弯，路就延长了。
”在成人的眼中，走好“直路”就能更高效地达到目的；在学生的视野里，走出“弯路”就可能拥有更多的快乐。
学生有着自己独特的思想和认知，南京师范大学刘晓东教授在他的《学生文化与学生教育》中指出：“学生也是文化的创造者，他们也拥有丰富的学生文化。
”我们只有通过学生的眼光观察世界，以学生的思维理解世界和感受世界，带上学生的经验，关注学生的关注，快乐学生的快乐，幸福学生的幸福，这才符合学生的心理水平和状态，教育才会有作用。
然而，现实的学生习作教学却往往在无情地忽略着学生的文化世界，成人化的思维、成人化的语言充斥了学生的习作过程。
于是语言的空洞乏味、情感的平淡无力、形式的千篇一律，成为当下许多学生习作的病症所在。
笔者认为，关注学生化的生活、回归学生化的语言、尊重独特的学生文化必将成为今后学生习作教学的重要内容。
因此，让学生习作回归生活，回归自然，引导学生在习作中写真事、表真情、抒真意，是每一位语文老师应有的追求。
一、让生活充满学生的“香气息”“女孩子，男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
”著名学生文学家冰心在《只拣学生多处行》中是这样描写学生的。
自由、活泼、阳光是学生的特点，只要让他们走进生活，那股“香气息”便会感染每一个人，难怪作家冰心总爱和孩子们在一起了。
赞科夫曾说过：“如果让真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就广阔了。
”什么是“真正的、广阔的生活”？笔者以为，就是适合学生生命特点的生活，也只有这样的生活“冲进来”，生活才会让学生更迷恋，习作才会让孩子们更向往。
因此，习作教学中我们应当积极营造学生化的生活环境，创设自由、阳光的氛围，引导学生用心体验，为学生习作撑起一片绿色的天地——二、让表达体现学生的“真性子”《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
让小学生习作返璞归真
让小学生习作返璞归真摘要：“引导学生在作文中说真话，实话、心里话，不说假话、空话、套话。
”这是语文新课标对习作教学的要求。
要克服学生在习作中说假话、套话的弊端，努力让学生去说实话、诉真情，就要立足于学生的生活根本，把握学生的生活乐趣，让学生敢于动笔，动真笔，动实笔，还原生活的真实，还原童心的真实。
关键词：习作教学返璞归真《义务教育语文课程标准（2011版）》在关于写作教学的实施建议中指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。
”那么如何克服学生在习作中说假话、套话的弊端，努力让学生去说实话、诉真情呢？笔者认为：立足于学生的生活根本，把握学生的生活乐趣，让学生敢于动笔，动真笔，动实笔，还原生活的真实，还原童心的真实，这是一种行之有效的方法。
通过20多年的教学实践，我认为要做到以下几点：一、学观察，发现真实的生活在日常生活中不是没有写的素材，而是学生缺乏观察的能力，所有生活中的事物没有给学生留下深刻的印象，是因为他们在当时没有意识进行细致入微的观察。
罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现。
”我们的学生恰恰不懂得如何观察发现，那么作为教师就有必要教给学生相关的观察技能。
我曾经给学生上了这样一节课，内容是一个生的鸡蛋和一个熟的鸡蛋，在不打破蛋壳的情况下怎样区分。
在课上，学生用摸、闻、看、摇听、掂重、转动等方式来进行了区分。
让学生懂得了观察不仅仅依靠眼睛，我们身上的各种器官都有观察的功能，要善于利用好我们身上的观察工具。
比如，今年春天，天气比往年要暖和，校园里的榕树提早换了新装。
我们当然不能放过这个好机会，学生一会儿在树下转悠，迎着阳光交流自己的观察；一会儿跑得远远的，比较一排榕树颜色的浓淡；一会儿摸摸树干，拾起地上的叶子看一看、闻一闻。
此时，他们已经不需要我去提醒他们如何进行观察了。
二、动起来，体验真实的精彩学生爱玩、爱闹是天性所然，也正是在玩闹中，他们才成长起来。
返璞归真_精品范文
返璞归真范文一：返璞归真大家好，我是一名大学生。
说起返璞归真这一话题，它一直都在我们的视线里，伴随我们成长。
那么，什么是返璞归真呢？返璞归真，指的是回归最本源的状态。
比如，我们小时候就喜欢玩泥巴、沙子，也会毫无顾虑地大口吃零食。
而随着我们的成长，社会的变化，我们变得越来越注重看法，注重别人的目光，带着各种面具活着，却丢失了真正的自己。
因此，返璞归真是我们现在生活中应当追求的一种状态。
它让我们可以重新认识自己，接受真实的自己，放飞内心的自由。
因此，我们也应该从一些事物中尽量返璞归真。
比如，我们应该记得我们小时候的那份真诚、单纯，重拾那种心态去与人交往，让人与人之间不带有束缚，彼此真实而平和。
我们也应该多关注生活中美好的小事，比如赏花、看书、聚会等等，去拥抱自然、拥抱生活。
总之，返璞归真是我们从快节奏的生活中得到的一份礼物，它可以让我们找回自我，让我们看到生活的美好，让我们拥有真正的自由。
写作重点：在此篇文章中，要点为指出返璞归真含义、强调返璞归真的重要性，如何让自己返璞归真的建议。
这篇文章有一定的探讨和思考性，用词应该以简洁表述为主。
用词分析：重点在于使用通俗易懂的语言去表达，用“小时候”、“真实”、“内心自由”等词语强调回归最本源的状态。
文章用语通俗易懂，语气亲和，贴近大众口味，句子比较简短，表述好理解。
范文二：拥抱自然，返璞归真大家好，我是一名热爱自然的大学生。
最近，我发现越来越多的人选择返璞归真，拥抱自然，这是一种美好的生活态度。
返璞归真，是回到最本真的自己的状态。
如今，我们生活在钢筋、水泥里，很少有机会接触自然。
因此，我们应该去体验生命中最基本的部分，就是享受自然。
去郊外露营、登山、徒步旅行，这些都是很好的选择，能够使我们重新拥有自己最基本的个性。
当我们在大自然中，就会感到我们是多么的渺小，就会感受到自己身心的愉悦，这种体验可以引导我们进一步发现内心世界。
返璞归真，不仅仅是回归自然，也是回归最本真的自我，回归内心的平静。
“红心枝头把春闹”——让习作返璞归真
“ 红心枝 头把春 闹＂ —— 让 习作返璞归真
甘 肃 白银 市 白银 区强 湾 乡白崖 子 小 学（ ７ ３ ０ ９ ０ ０ ） 李 春艳
作 文教 学一 直是 小学 语文 教学 的 重 、 难点， 大多 数小 学
生对 作 文的 认识 仍然 停 留在最 简 单的 模仿 上 ， 即便 是初 、 高 中 的学 生 ， 有 的作文 也 没有 达到 新课 标所 要 求的 “ 重 视个 人
优 秀生 的写作 乐趣 。 学 生 由 简 单 到难 ， 从 浅 到深 ， 坚 持不 懈 ， 写 作 能 力就 会 获得 较 大 的
提高。
各种修辞手法拟出了如《 美丽的素质之花》 《 这也是种美德》
等作 文 题 目。随 后 ， 教师 让学 生也 对这 个题 目进行 拟题 。学
们 应 让学 生 习作返 璞 归真 ， 让 学生 写 真话 、 抒 真情 、 表实意 ， 使 他 们在 作文 中享受 到童 年 的乐趣 ，找 到属 于 自己的那 片
纯 真 的 天空 。
一
能 力 自然 就会 达 到有 物可 写 、 有情 可抒 的境 界 。
三、 在 模仿 中感 悟母 语 的优 美
一
师 引导 学 生思 考 ， 和 学生 一 起 商量 ， 这 充分 体 现 了 “ 商 量 商
量” 的 本质 作用 。
些体 验 生活 、 走 进 社会 、 贴近 自然 的活 动 ， 如 组 织 学生 春
二、 在 阅读 中汲 取 习作营 养
叶圣 陶先 生 曾说 ： “ 写作 是 怎么 一回 事 ？ 是 表达 。 是要把
四、 在 情 境 中表达 真情 实感
教 师在 引导 学生 写作 的过 程 中 ，为 了唤起 学 生创 作 的 动 情点 与冲 动 点 ， 并启发 学生 的 想象 力与 创新 力 ， 可 以为学 生 创造 一个 交流 的 空间和 氛 围 ，让 学生 在这 种环 境中 更加
拥抱生活,让作文返璞归真
拥抱生活，让作文返璞归真要拥抱生活，让作文返璞归真，我们需要清晰地认识到作文的本质和意义。
作文是一种表达思想和情感的方式，是人类智慧的结晶，是语言的艺术，更是传统文化的体现。
在现代社会，许多人在面对作文时往往将其视为一种功利性的文字练习，只注重字数和格式，却忽视了作文应该具备的激发思想的力量和表达情感的深度。
而实际上，作文应该是一种自由、有温度、有情感的文字，它应该代表着作者的真情实感，是对世界的思考和观察。
要拥抱生活，让作文返璞归真，我们需要培养孩子良好的生活品质。
孩子是社会的未来，他们的成长需要得到我们的关注和引导。
现实中很多孩子都深陷于功课的重压和各种培训班的压力之下，他们很难有时间和精力去体验生活的美好，更别提用心去感受和思考自己的生活。
作为老师和家长，我们需要教会孩子拥抱生活，去感知和理解自己的生活，用心感受生活的点滴细节，从而在作文中表达自己对生活的独特见解和情感体验。
要拥抱生活，让作文返璞归真，我们更需要提倡平实的写作风格。
在当今社会，很多人在写作时追求花哨的辞藻和华丽的词藻，而忽略了文字本身的内在力量和深远意义。
相比之下，平实的写作风格更能够忠实地表达作者的情感和思想，更容易打动读者的心灵，唤起共鸣。
我们应该倡导学生写作要简洁明了、实事求是，追求真实和情感的表达，而非追求形式和华丽的辞藻。
要拥抱生活，让作文返璞归真，我们更需要引导学生关注生活，关注身边的人和事。
现代社会的发展节奏越来越快，信息爆炸的时代也让人们更加关注表面的、虚无的信息，而忽略了真实、有温度的生活。
在这样的环境下，作文也很容易变得浮夸、空洞，缺乏真情实感。
要让作文返璞归真，我们应该引导学生走出课堂，多走走、多看看、多想想，用心去感受生活、去体验生活，并将这些观察和思考融入到自己的作文中，让作文更加贴近生活、更加真实。
拥抱生活，让作文返璞归真是一个关乎人们心灵和思想的问题。
在当下，我们需要释放生活的本质美好，还原作文的本真面目，让文字回归到情感和思想的表达。
让习作返璞归真获奖科研报告
让习作返璞归真获奖科研报告作文教学一向是公认的难题，学生抓破头皮，咬烂笔头，就是写不出来，即使七拼八凑地完成了一篇作文，也是内容空洞，语言乏味，条理不清。
这主要是因为学生缺乏习作兴趣、缺乏习作的素材，缺乏表达的语言，缺乏写作的基本方法和修改的能力等。
其实，关于作文古代早有“言为心声”“情动而辞发”的说法。
很显然，这里所说的“心声”与“情动”当是作文的发端。
那么，怎么避免“假、大、空”的习作呢？这就要让习作教学返璞归真，用我手，写我心。
一、教师要研读课标，用好教材《语文课程标准》提出：小学阶段应特别强调情感态度方面的因素，注重培养学生的写作兴趣和自信，帮助学生寻找快乐作文的源泉。
因此，我们应该从兴趣出发寻找一种与新课程标准相协调的快乐作文新思路，给学生提供自由的空间，引导学生愿写、乐写、会写作文。
《新课标》要求我们不仅要有甄别与筛选的功能，更要促进学生发展，我们要用好教材，写一写下水文。
“下水”之后，拉近了师生的心理距离。
教师只有设身处地地站在学生的立场和角度亲自尝试，才能切实了解学生的心理，从而提高学生的写作兴趣，使学生乐于写作。
况且当学生见到教师的“下水文”，尤其是这样的文章是自己努力努力能模仿、能做到时，自然就更不会再把作文视为可怕的“老虎”，自然就会见贤思齐的写作冲动。
二、教师要努力激发学生的习作兴趣，让学生愿写兴趣源于丰富多彩的生活，叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们生活是习作之本，习作是生活的产物，生活是创作的源泉。
教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。
观察对作文而言是智慧能力的重要来源。
平时，要有意识地让学生看各种各样的事物。
带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将所见所闻记录下来，如：金秋十月，学校组织了一次去采摘园采摘活动。
到了采摘园，满眼都是红的草莓、圣女果。
学生兴奋得不得了，飞一般得冲进林子。
作文教学讲座教师总结：返璞归真,回归常识
作文是一门很重要的语文课程。
太多的学生学习了多年的语文，却很难写出一篇通顺、流畅、文采斐然的文章。
原因在于我们太过注重于形式，而忽略了作文得核心——内容。
作为教师应该回归常识，让学生发挥自己的思维能力，从而写出优秀的文章。
首先，我们应该注重启发学生的思维。
老师应该引导学生运用主观的想象力和创造力，帮助学生从个人的角度出发，深入思考作文的主题，并从不同的角度去阐述。
此外还应该注重启发学生的感性思维，在引导学生写作时，让他们感受到在作文中用语言表达的欣喜、惊异、绝望、无奈等情感，这些情感会让文章更加生动形象，让读者产生浓厚的阅读兴趣。
其次，教师应该注重提升学生的应用能力。
在很多人的印象中，作文就是语文中拍照的环节，老师讲得内容就是应付作文的。
然而，作文是一个实践性非常强的课程，需要学生在实践中不断地去尝试、去体会，从而更好的掌握作文技巧和规律。
而教师需要引导学生做“情境写作”的练习，即将现实生活中的情境转化为作文的写作材料，使学生更加关注生活、关注社会，由此培养学生的写作体验和应用能力。
最后，我们应该注重培养学生的“自创能力”。
随着教育的发展，越来越多的学校注重于发掘学生自身的潜能，而许多优秀学生往往就是因为拥有极强的自创能力而能在作文方面脱颖而出。
所以，教师也应该注重培养学生的知识创造能力。
针对这一点，教师可以通过预习、会议、讨论等多个环节去引导学生对于作家、小说、文章等知识进行不断地深入了解、思考，进而激发出学生的批判性思维，以此促进学生写作质量的提升。
总之，作为教师，我们应该更加注重发展学生的思维能力，同时还应该引导学生去实践应用，培养出自创能力，从而让学生的作文能够写得更加出彩，更有思想深度，更富于表现力和读者沟通能力，帮助学生打下坚实的作文基础，更好地面对未来的挑战。
语文作文 被动接受主动创造返璞归真
语文作文被动接受主动创造返璞归真还记得小时候，最讨厌的事情就是写作文。
每次老师布置作文作业，我就感觉像是被丢进了一个黑漆漆的山洞，找不到出路。
那时的我，只能被动接受老师给出的题目和要求，然后绞尽脑汁地拼凑出一篇勉强能交差的东西。
比如说，老师让写“我的妈妈”。
我就只能干巴巴地描述妈妈的外貌，说她有一双大眼睛，一头乌黑的长发，然后再列举一些妈妈照顾我、关心我的事例，像生病时照顾我啦，给我做饭洗衣啦。
可这些文字，就像没有生命的木偶，生硬又无趣。
那时候的我，根本不懂得如何去主动创造，只是在完成任务，把脑海中能想到的最普通、最常见的东西写下来。
随着年龄的增长，读的书多了，经历的事情也多了，我开始慢慢有了一些变化。
有一次，学校组织我们去郊外春游。
那是一个阳光明媚的日子，微风轻轻拂过脸颊，带着春天特有的清新气息。
田野里，大片大片的油菜花像是金色的海洋，在微风中轻轻摇曳。
花丛中，蜜蜂和蝴蝶忙碌地飞舞着，它们的身影在花丛中时隐时现。
我被这美丽的景色深深地吸引住了，心里突然涌起一种想要把它记录下来的冲动。
于是，我不再像以前那样只是简单地看看，而是仔细地观察每一朵油菜花的形状、颜色，感受微风拂过时它们的轻轻颤动，倾听蜜蜂飞舞时发出的嗡嗡声。
回到家后，我迫不及待地拿起笔，想要把这一切写下来。
我不再是为了完成作业而写，而是真心地想要把这份美好分享出来。
我写道：“油菜花像是一群穿着金色舞裙的小姑娘，在微风的伴奏下，欢快地跳着舞。
蜜蜂则是勤劳的乐手，它们哼着小曲，为这场盛大的舞会增添了美妙的旋律。
”这次的写作经历让我发现，原来当我主动去观察、去感受、去创造的时候，写出来的东西可以这么生动有趣。
再后来，我养成了一个习惯，无论走到哪里，都会用心去留意身边的事物。
比如街边卖糖葫芦的老爷爷，他脸上那一道道深深的皱纹里，藏着岁月的故事；比如公园里那只胖乎乎的猫咪，懒洋洋地躺在草坪上晒太阳，那惬意的模样让人忍不住想笑；又比如下雨天，雨滴在池塘里溅起的一朵朵小水花，像是精灵在跳舞。
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让习作返朴归真摘要：在大多数孩子的作文里，我们所能看到的是单调乏味的几近千篇一律的内容，模式化的框架，成人化的语言，矫揉造作的情感，如何使学生习作还其自然，即让童心袒露，让童趣回归，让童真再现于作文之中。
我们这样进行尝试与探究：一、分层定位，实现作文能力三步跨（放胆表达——自如表达——有创意表达），真、实、新、活，二、分块引导：积累素材和语言，开渠引水；开放时空，搭建舞台；解放心灵，掏出真情；生活选材，构筑通道；学科交融，拓展通道；三、发展评价，留住童真。
关键词：童心童趣童真习作呼唤童心“夫童心者，真心也，若以童心为不可，是以真心为不可也。
夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。
若夫失却童心，便失却真心；失却真心，便失却真人。
童子者，人之初也；童心者，心之初也。
”孩童时代，幼稚构成了活泼、勇敢、顽皮；好奇生发出异想天开的翅膀，幻想走进童话王国漫游嬉戏。
本来，儿童应比成人更多地保留着人类灵性中的真、善、美，然而，都督现在孩子的作文，却难以察觉那份可贵的天性，字里行间，触摸不到纯洁无瑕的童心，搜寻不到天真烂漫的童趣，感受不到淳朴率真的童真，“成熟”取代童心，孩子们开始学会言不由衷，甚至学会口是心非。
在大多数孩子的作文里，我们所能看到的是单调乏味的几近千篇一律的内容，模式化的框架，成人化的语言，矫揉造作的情感，难怪语文教育专家田本娜教授说：“作文只有回归童心，小学作文才有希望！”造成这种现状的原因有很多，然而与“知心姐姐”卢勤家庭教育冲突观却有不谋而合之处，那就是：过高的希望，带来孩子的无望；过多的放任，带来孩子的无能（过度的保护，带来孩子的无能；过分的溺爱，带来孩子的无情）；过多的干涉，带来孩子的无奈；过多的指责，带给孩子的无措。
如何使学生习作还其自然，即让童心袒露，让童趣回归，让童真再现于作文之中。
我们这样进行尝试与探究：一、分层定位课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应指导学生关注现实，热爱生活，表达实感。
”我们要求习作富有个性、洋溢童真童趣，倡导真实地表达自己的真情实感，学生敢于表达，乐于表达，不再视作文为难事。
自由表达是起步，起步宜低平些，宽松些，降低难度，放缓坡度，让学生敢于表达，乐于表达，能够表达，海阔才能任鱼儿自由自在地遨游，然而仅有起步还是不够的，在此基础上，也应该给学生设置一定的高度，引导学生起跳，逐步更好地更生动地更有创意地表达，把学生的习作逐步引向飞跃，期盼达到天高任鸟飞的境界。
由怎样想就怎样表达进而到想表达就能表达。
为此放胆入手，实现作文能力三步跨（放胆表达——自如表达——有创意表达）即从中年级放胆表达入手，“怎样想就怎样表达”，多放少收，养成勤于动笔、自主写作、乐于表达的兴趣和习惯，并注意在阅读教学、习作交流评改中适时、适度地渗透表达方式和遣词造句的指导，力争高年段能够根据日常生活需要，运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地表述自己的意思，初步学会整体把握写作过程，逐步形成“想表达就表达”的自如表达能力，并在此基础上倡导表达独特感受和真切体验，丰富联想和想象，活用表达方式，逐步达到有个性、有特色、有创意的表达。
1、真——感情真挚，力求表达真切体验。
朱自清先生特别强调作文的“真”。
他说：“真就是自然，藻饰过甚，真意转晦。
”他要求语言要“回到朴素，回到自然”，反对滥用绮丽词句来雕琢描写，认为要对客观事物进行仔细的观察、深入的体味，作文“才有真趣可言”。
让学生不再视作文为难事，能够说真话，抒真性，大胆表达自我，张扬个性，运用作文选材能够展现生活，反映生活和自我感受，体现儿童真趣，不管是写校园生活、家庭生活、田野生活，不管是写自己生活中孤独或快乐的经历、感受与感悟，不管是写实作文还是想象作文（想象也是自己生活情境的再现与折射），都感情真挚，力求表达自己对自然、社会、家庭、学校以及自己人生的真切体验。
2、实——叙述具体，力求表达丰富内容。
学生一方面能通过观察、想象等手段。
多角度地把内容写具体，另一方面，能够教好地运用自己广泛阅读而积累起来的有关历史、人文、自然、科学等知识，引用名言警句、诗词佳句、成语、谚语、歇后语、或证明自己的看法见解，或说明道理，或丰富表达内容。
充分展现新课标规定的“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材”，“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”，“运用联想和想象，丰富表达的内容”等目标。
3、新——视角迥异，力求表达独特感受。
学生在习作中力求出新，尽量不和别人雷同，表达自己的新发现、新感觉、新想法，做到视角多样，想象独特，从内容、形式到语言，有自己的特点，有个性，有创意，有独特的感受和见解。
体现“新课标”关于“多角度地观察生活”，“激发他们展开想象和幻想”，“珍视”并“力求表达个人的独特感受”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，“力求有创意的表达”。
4、活——形式多样，力求活用表达方式。
学生对表达方式的运用也比较熟练，能够比较自如地选用记叙、议论、说明、抒情等表达形式，选用记叙文、说明文、应用文、童话寓言等体裁，学生在语言表达上，语感较好，词汇较多，遣词造句较准确生动，能够正确使用比喻、排比、拟人等修辞手法，来增强表现力。
引导学生大量阅读，读写结合，并要求学生在阅读中揣摩体会关键词句在表情达意方面的作用，揣摩文章的表达顺序，领悟文章基本的表达方法，积累优美词语、精彩句段，学生在习作中已经运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式。
二、分块引导（一）开渠导源，引进活水解决无米之炊，需要丰富积累，而积累的核心问题是教师训练学生养成观察、阅读的习惯，并以学生喜闻乐见的日记、读书笔记、小练笔等形式进行内化。
1、给学生一个丰富的天地，积累素材。
赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。
”奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活，为学生提供了取之不尽，用之不竭的鲜活素材。
让学生走向社会，走向大自然，有目的、有计划地引导学生观察生活，认识事物，让他们跟小鸟谈心，和柳树爷爷拉家常，到嫦娥姐姐家做客-----学生把家庭、学校、社会、自然中出现的丰富多彩并有典型意义的场景、事件、或人物及所见所闻及时记录下来，成为学生的源头活水。
让学生参加实践活动，尽情游戏。
我们十分重视学生感受生活的过程，有目的地为学生设计各种生动有趣的实践活动和游戏，参与出墙报、办展览、编报刊，进行调查、采访、开展环境保护、科普宣传、举办讲故事比赛、写字比赛、画画比赛、手工制作比赛、文娱表演活动、主题中队会、猜字游戏活动、上网收集信息-----比如去年组织学生进行了长达一个月的“走近郁达夫”综合学习活动，前不久则带学生“走进春联”，在生活中寻找对联，寻找祖国的民俗文化。
2、还孩子一片读书的绿荫，积累语言。
A、从课堂上吸收。
每一篇课文中总有新词语出现，句式也不尽相同，我们在阅读教学中指导学生体会、认识课文中语言表达的规律、知识、感情、引导学生把课文中的好词佳句、优美片段记在读书笔记上，并熟读成诵，融会贯通。
B、从课余生活中获取。
我们鼓励学生平时多看一些课外书刊，广泛涉猎多方面的知识，开阔视野，增加新鲜语汇。
小学阶段的孩子正在经历他们美妙的童年，但是因为他们课业负担繁重，生活时空狭窄，生活体验匮乏，尽管身在美妙童年，往往不识其中滋味。
7岁的孩子说70岁的话，这在他们的作文中屡见不鲜。
教育先哲卢梭说“大自然希望儿童在成人之前更乡儿童的样子。
”可是，怎样让孩子拥有一颗童心呢？著名的儿童文学评论家朱自强先生说过：“对于小学生而言，文学的语言教育尤为重要。
文学语言具有‘缪斯文化’的性质”,由此可见，儿童文学阅读为学生的“认知童年”打开了一扇窗户，为孩子守护童年筑起一道坚实的屏障。
曹文轩的《草房子》，让学生读到了童年的苦难和忧伤；林海英的《城南就事》，让学生读到了童年的美丽和善良；黄蓓佳的《我要做好孩子》，让学生读到了成长的烦恼；杨红樱的《淘气包马小跳》让学生读到了童年的幽默和幸福------读描述童年的生活的文章让学生找到自己的影子，尝到了童年的滋味，有了童年的心境，感受到童年的美好，让他们童心“复归”。
学生的心中童真、童趣一旦复归，情感就会变得更加丰富，精神会变得更有童意，写出来的文章会变得充满童趣，富有孩子味。
诗人泰戈尔说过：“不是棒槌的敲击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石如此光彩亮丽。
”说得真有诗意和哲理，习作中童心的“光彩亮丽”，儿童文学阅读不正是“水的载歌载舞”的自然力量吗？正是这种力量，无声地润泽了孩子的心灵，细腻了孩子的自然感性，渐进地丰富了孩子的童性积淀。
（二）开放时空，搭建舞台。
叶圣陶先生说过：“作文应该是我心中有感，感情的波澜冲击我，有说话的欲望，这时，我就要倾吐”。
教师要努力创制条件搭建一个能顾及学生听、说、读、写、思、创等各方面的实践舞台，让学生主动、全面地挖掘潜能，展示活力。
1、在习作时间上，从单纯的作文课堂中拓展出去，增加习作训练的机会。
及时利用早会、班队会等活动引导学生把自己从生活、电视、报纸中看到的用自己的语言说一说，如介绍古诗词，名胜古迹、每日新闻、讲故事、路上见闻、推荐好书，课前五分钟即兴演讲和口语交流，课间的观察小练笔和读书笔记，课后让学生自己动手编写小抄报、撰写通讯稿稿，推荐书，学习之余练习与亲友通信、为家乡特产作广告促销，平时用日记记下自己思想的火花，这些都是练习习作的绝妙时机。
教师尽力巧妙地将无意注意和有意学习结合起来，时时处处为学生提供习作实践，坚持每日一句，每早一餐。
2、在习作空间上，从单纯的学校教学中拓展出去，充分发挥课堂教学的辐射、导向延伸功能。
让学生去参观，去郊游，去劳动，去社会实践，组织学生去剪剪画画，去听听赏赏，去唱唱跳跳，去走走看看，去玩玩写写，去评评议议，使社会和家庭也成为学生习作训练的阵地。
如开展“寻找春天活动”、“小记者采访活动”、“下乡采风活动”、“调查道路交通的车流量”、商店的客流量和商场价格风暴，卖报活动及基本生活费的生活体验------3、在习作方式上，要从单纯写的训练中拓展出去，把写作训练与实际的语言文字活动结合起来，让学生在读一读、听一听、议一议、争一争、评一评、说一说、演一演、做一做、练一练、写一写，画一画中产生浓厚的写作兴趣。
在读中写、述中作、议中练、评中写中提高习作水平。
例如在一次教学中我在黑板上画了一些动物，让学生说一说仿一仿动物的叫声，布谷鸟“布谷布谷”；鸽子“谷谷鼓，谷谷鼓”，麻雀“叽叽喳喳”，喜鹊“假假，假假”，猪“唔唔，唔唔”------然后编故事演一演，下面是马莉同学的习作《春的讨论》：寒冷的冬天过去了，春姑娘踏着轻盈的脚步来了。