高校音乐教育资源服务中小学校园文化建设的可行性研究——从农村中小学谈起
我国中小学和谐校园文化建设初探
（ ）校 园制 度 文 化 ， 是 指 学 校 的 规 章 制 ２ 度 、 学校 的 纪 律 。 学 校 通 过 校 园 的 制 度 来 约 束 和 规 范 师 生 员 工 的 行 为 。 这 是 中 层 的 校 园 文化。 （ ）校 园 精 神 文 化 ， 是指 学 校 的校 训 、 ３ 校园 学习文化氛 围以及师 生的价 值观念等 。 这 是 深 层 面 的 校 园 文 化 ， 是 校 园 文 化 的 核
心 。
２ 中 小学 校 园 文 化 的 功 能 、 中小 学 校 园文 化 的一 般 功 能有 四个 方面 ： （ ）培 育 人 的 功 能 １ 和 谐 的校 园 文 化 有 助 于 培 养 人 的 优 良 品 德 ， 提 高 学 生 的 综 合 素 质 ， 培 养 高 质 量 人 才 的 同 时 也 要 注 重 树 立 学 生 正 确 的 价 值 观 与 世 界 观 。 因 此 ， 育 人 功 能 是 校 园 文 化 的 基 本 功 能 同 时 也 是最 重 要 的功 能 。 （ ）规 范 人 的功 能 ２ 校 园 文 化 通 过 学 习 的 规 章 制 度 来 规 范 师
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我 国中小学和谐校 园文化建 设初探
摘要 ： 中小 学校 园是 青少年 的摇 篮 ，中 小学校 园文化建设 的好 与坏直接影 响着在 青 少年的健康 成长 ，因此建设 和谐 的中小学校 园显得格外 重要 。建设和 谐的校 园应 该做到 以人为本 ，以发展 青少年 的各方 面素质为 宗 旨， 中 小 学校 园文 化 在 整 个基 础 教 育 中 具 有 重要的地位 。 因此 ，建设和 谐的 中小学校 园 文化是 中小学校 园建设 的根本 。 关键 词 ： 中小 学 ；校 园 文化 ； 和 谐 建 设 和 谐 校 园 文 化 的 含 义 １ 、校 园文 化 的 含 义 校 园 文 化 分 类 的 维度 不 同 ， 含 义 也 就 有 所 不 同 。 比较 有 代 表 性 的 就 是 “ 质 财 富 和 物 精神财富说”。 （ ）物 质 文 化 ， 是 指 人 们对 象 化 活 动 的 １ 产 物 ， 是 校 园 文 化 的 空 间 物 态 形 式 ，包 括 三 个 方 面 ： 一 是 环 境 文 化 ， 二 是 设 施 文 化 ， 三
对乡村中小学音乐教育现状的分析与思考
对乡村中小学音乐教育现状的分析与思考
《面对乡村中小学音乐教育现状的分析与思考》
近年来，中国乡村地区也在不断发展和进步，但是比不上城市地区，特别是教育方面，一直存在着巨大的差距。
尤其是音乐教育，乡村中小学根本无法与城市赛跑。
究其原因，首先，当前乡村教师队伍的结构仍然不合理，存在数量和质量的缺口。
调查显示，当前乡村学校的教师人数密度较低，除了担任常规学科以外，还需要担任各种其他学科，极大地压缩了音乐教育的空间和教师的技能，使得教学质量低于城市学校，也影响了学生的学习兴趣。
其次，乡村地区教育资源匮乏，能够有效支持学生受教育的设备和设施比较落后，导致学生无法拥有一个良好的音乐学习环境，从而影响学生的学习及发展。
此外，乡村孩子们的家庭经济背景也是影响乡村中小学音乐教育现状的重要因素。
多数农村家庭所能投入在学习和发展上的资源是有限的，经济困难使家长的投入被迫最小化，甚至不得不让孩子务农，这一切都对乡村孩子学习音乐产生了消极的影响。
Last but not least，乡村孩子们思维能力和学习积极性也影响音乐教育，乡村孩子在思维能力上明显落后，没有城市孩子开阔的视野，没有良好的学习习惯和兴趣，也无法给他们带来全面的音乐训练。
总之，当前乡村学校的音乐教育存在诸多问题，无论是政府应用投入资源，还是教师从事教学任务，都需要深入探索。
首先，有必要加强教师的素质与技能，特别是建立一套完备的师资培训系统，以提高教师的教学能力和教学质量。
其次，应加强资源投入，确保农村学校有足够的设备和设施为学生提供全面、贴身的音乐教育。
最后，如果政府将学校音乐教育作为综合教育的重要组成部分，增加各类资助，乡村学校也能与城市学校一起推动音乐教育的发展。
浅谈农村小学开展音乐教育教学的重要性
浅谈农村小学开展音乐教育教学的重要性【摘要】音乐教育在农村小学中的重要性不容忽视。
它可以提升学生的综合素质，培养他们的审美能力。
音乐教育能够促进学生成长发展，增强他们的文化修养。
通过传承优秀民族文化，音乐教育也能让学生更加珍惜自己的文化传统。
在强调了音乐教育对农村小学的重要性，以及它对学生个人成长的意义。
农村小学开展音乐教育教学不仅是为了提高教学质量，更是为了培养学生的综合素质，促进他们的全面发展。
音乐教育不仅仅是一门学科，更是一种生活态度和人生追求。
【关键词】音乐教育、农村小学、教学、学生、素质、成长、文化修养、民族文化、审美能力、个人成长、教育发展、重要性、意义。
1. 引言1.1 音乐教育的重要性音乐教育是一门培养学生综合素质的重要教育科目，其重要性不可忽视。
音乐教育可以促进学生全面发展，培养学生的审美情趣和情感表达能力，提高学生的文化修养和艺术修养。
音乐教育还能帮助学生传承和弘扬优秀的民族文化，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
通过音乐教育，学生可以培养良好的审美能力，提高他们的审美情趣和审美水平，使他们能够更好地欣赏和理解音乐作品，从而丰富自己的精神生活。
音乐教育对学生的综合素质提升和个人成长都具有重要意义，农村小学应该重视音乐教育，为学生提供更好的音乐教学环境和资源。
1.2 农村小学的音乐教育农村小学的音乐教育是农村教育事业中不可或缺的一环。
农村小学作为基础教育的一部分，音乐教育扮演着重要的角色。
相比城市小学，农村小学的音乐资源和条件可能会更加有限，但这并不妨碍音乐教育在农村小学中的重要性。
音乐教育不仅可以帮助学生发展自身音乐潜能，还可以提升学生的综合素质。
通过参与音乐教育，学生可以培养团队合作精神，增强自信心和责任感。
农村小学的音乐教育也可以促进学生成长发展。
音乐是一种情感的表达方式，通过音乐教育，学生可以表达自己的情感和思想，培养健康的情感态度和良好的情感情绪。
音乐还可以激发学生的创造力和想象力，促进学生全面发展。
农村中小学音乐教育的现状与对策
农村中小学音乐教育的现状与对策〔关键词〕音乐教育；中小学；农村；现状；对策音乐是人类文化传承的重要载体，也是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。
近年来，我国城市中小学音乐教育发展势头迅猛，并且取得了喜人的成绩，但农村地区中小学的音乐教育因受经济发展水平、文化环境等多种因素的影响，实施状况还很不稳定，教育水平也亟待提高。
一、农村中小学音乐教育的现状1．教育观念落后。
在教育改革深入发展的今天，一些地方教育部门重智育、轻美育的观念依然十分严重，未能对农村中小学音乐教育进行有效的指导，也没有为农村中小学音乐教师制定出有力的扶持、激励政策，加之部分农村中小学领导和教师对音乐教育的意义缺乏正确的认识，这导致了国家的音乐教育方针不能很好地在农村中小学得到执行，进而阻碍了农村中小学音乐教育事业的发展。
2．教育投入不足。
由于长期以来农村地区经济发展落后，财政收入困难，地方政府在教育方面投入不足的问题一直存在，这也导致了农村中小学音乐教学条件很差。
如，有些学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的图书、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有；有些学校没有专门的音乐教室；有些学校虽然有音乐教学设备，但并未用于实际教学中，只是为了应付上级的检查评比。
这影响了音乐教学的正常开展。
3．专业师资匮乏。
当前，农村中小学专职音乐教师非常缺乏。
为了保证音乐教学的进行，很多农村中小学则采用了由其他学科教师兼上音乐课的办法。
在这些教师中，有的在音乐方面具有特长，但大部分没有接受过正规的音乐教育，也没有经过专业的培训，其专业素质较差，再加上潜意识里对音乐教育的不重视，有些教师干脆把音乐课改成唱歌课，未能给学生传授音乐基础知识和基本技能，这影响了农村中小学音乐教育水平的提高。
二、改变农村中小学音乐教育现状的对策1．提高思想认识。
教育部门领导应提高对农村中小学音乐教育意义的认识，切实制定相关考核目标，为农村中小学音乐教育事业发展出谋划策，并检查、督促学校按照《音乐课程标准》要求开设音乐课程；农村中小学领导，特别是校长，应重视学校音乐教育的发展，要鼓励、引导音乐教师开发与利用各种实用的课程资源，并在场地、设备、经费等方面提供支持和保障，确保音乐教学的正常开展；农村中小学音乐教师则要正确地认识自身工作的意义，因地制宜、灵活地选用和创新适合当地音乐教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量。
农村中小学音乐教育现状及对策研究
农村中小学音乐教育现状及对策研究一、农村中小学音乐教育现状农村中小学音乐教育一直以来都存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 师资力量不足农村地区教师队伍整体素质较低，音乐教师更是稀缺资源，很多农村中小学校的音乐教师都是由非音乐专业的教师兼任的，这导致了音乐教育质量无法得到保障。
2. 教学条件差很多农村中小学校的音乐教室设施简陋，缺乏音乐教学所需的器材和设备，甚至有的学校根本就没有专门的音乐教室，这使得音乐教学无法进行得到有效的展开。
3. 学生学习兴趣不高农村学生在家庭和学校的环境下，对音乐教育的兴趣往往不高，他们更多关注的是功课和应试，对音乐教育的重视度不够。
4. 缺乏艺术文化氛围农村地区缺乏艺术文化氛围，音乐教育无法得到社会的支持和认可，这种环境下音乐教育的发展很难得到保障。
以上种种问题使得农村中小学音乐教育面临诸多困难和挑战，需要采取一系列的对策来加以解决。
二、对策研究1. 提高师资力量加大对农村中小学音乐教育师资的培训力度，提高音乐教师的专业水平和教学能力，培养更多的音乐教育专业人才，鼓励专业音乐教师到农村学校任教。
2. 改善教学条件政府加大对农村中小学音乐教育设施的投入，提高音乐教室的设施和设备水平，确保音乐教学能够正常开展，同时鼓励学校积极开展音乐教育的建设。
3. 开展丰富多彩的音乐教育活动鼓励学校开展各种形式的音乐教育活动，如音乐比赛、音乐沙龙、音乐节等，营造浓厚的艺术氛围，提高学生对音乐教育的兴趣和热情。
4. 深化校园艺术教育音乐教育不能脱离校园艺术教育的整体发展，要加大对校园艺术教育的投入和支持，使音乐教育能够得到更好的发展。
5. 社会支持和帮助加强农村中小学音乐教育与社会的联系，寻找更多的社会资源和力量来支持音乐教育的开展，让音乐教育成为全社会的共同责任。
以上对策的实施需要政府、学校、家庭和社会各方的共同努力。
只有通过全社会的参与和支持，才能够真正改善农村中小学音乐教育的现状，提高音乐教育的质量和水平，让每一个农村学生都能够享受到优质的音乐教育资源。
《小学校园文化特色创建及实践研究》开题报告
党和国家历来十分关注学校作为思想文化教育主阵地的建设工作，近几年，省市县各级教育部门要求大力发展校园文化，以此来全
面推进素质教育和学校可持续发展。作为国家级贫困县，我们要想实现目标太难了，经济大潮的冲击，人心的浮动，教育经费投入的不足，师资水平得不到有效提升等等，都给我们文化的深入发展带来了巨大的阻碍。一年多来，老师们叫苦连天，学校正在爬坡过坎阶段,不进则退，退回去，付出的一切都将付之东流。想打造出全市乃至全省一流的文化名校,需要付出的太多太多了，面对上述种种困扰，我们于2011年提出“小学校园文化特色创建及实践研究”课题,经省教育学会批准立项.我们就是希望通过课题研究，破解学校发展中的难题，使师范路小学在继承中发展，在发展中创新，在创新中提升学校的生命价值。用文化来引领,用文化来治校，建立“人文、生态、活力"的现代化小学，让学校处处有一张生动的“脸”,时刻保持一颗年轻的“心”，永远有一种人本的“魂”。
3、调查法
有目的、有计划地通过谈话、访问、座谈、发问卷等方式，来了解现状、收集有关事实、数据等材料.
4、经验总结法
根据德育实践所提出的经验事实材料进行分析、研究、概括，使之上升到德育理论.不断总结得失,并结合张北县域和学校实际构建自己的课程，定义自己的教育，发展自己的特色文化，并认真分析形成理论。
五、研究过程
三、研究意义
1、构建起和谐、美好的校园文化氛围，使教师活得幸福，教得精神,使学生过得开心,学得主动。
2、使学校有“魂”（精神)可守，带动学校沿着良性循环的轨道发展，不断实现赶超、跨越、腾飞。
3、完备学校的各项规章制度，使各项规章制度合法、科学、人性。
4、以校园文化建设为切入点，推动学校素质教育实践的深入，培养“全面+特长”的学生，使学生健康成长。
中小学音乐教育调查报告3篇
（精品）中小学音乐教育调查报告3篇在经济飞速发展的今天，大家逐渐认识到报告的重要性，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。
那么大家知道标准正式的报告格式吗？以下是小编收集整理的中小学音乐教育调查报告，欢迎阅读与收藏。
中小学音乐教育调查报告1从某种意义上说我国音乐教育的主要阵地在农村，农村音乐教育的好坏直接影响着我国音乐教育的整体水平，小学音乐教育是实施美育的重要内容和途径，对于培养学生德、智、体、美、劳全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用。
发展音乐教育，提高学校音乐教育的水平是时代的需要，无论是在城市还是在农村，发展音乐教育都是一项不容忽视的任务，但就当前农村小学音乐教育的形势来看，却令人不容乐观。
农村的音乐教学工作存在着共性问题，主要在以下几个方面：1、学生的识谱能力普遍较低。
国运兴衰系于教育，教育成败系于教师。
农村小学音乐教师是支撑我国基础音乐教育事业的重要力量。
我国中小学音乐师资的来源基本上是高等师范院校。
中等师范院校音乐专业的毕业生。
但由于一些现实问题，一些音乐专业毕业生不原去农村任教。
许多农村学校，都没有专业的音乐教师，教学水平低下，相当数量的学生没有接受过系统的音乐教育，识谱能里较差。
一些学生读了几年书还不知道上音乐课是怎么一回事。
这样一来，不可避免地造成了学生对音乐学习的兴趣，也自然儿然地将音乐课当成是副科，是茶余饭后的甜品。
音乐教师素质低下，缺少正规培训。
小学音乐教师的音乐技能素质急待提高。
音乐教师尤其需要经过特别的专门培训，但实际上他们接受正规教育和培训的机会却少得可怜，于是许多能唱两首歌的音乐爱好者便成了音乐教师。
教师音乐素质低，是造成目前乡村小学音乐教学质量低下的又一原因。
因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径。
加强师资队伍的建设。
加强音乐教师的师资队伍建设是提高小学音乐教育质量的首要问题。
首先，有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为这部分师资力量作用的发挥创造良好的环境。
农村小学校园文化建设现状问题与优化策略
农村小学校园文化建设现状问题与优化策略作为农村区域教育的基础阶段，小学校园文化建设是一项十分重要的任务。
小学阶段是学生自我认识与自我发展的关键时期，也是学生生活习惯、人际交往与价值观的形成期，因此，小学校园文化建设直接关系到学生的身心健康、综合素质与未来发展。
但是，当前我国农村小学校园文化建设在很多地方存在着不少问题，应该积极采取优化策略，加强校园文化的建设。
一、问题1.教育资源缺乏当前，在许多农村地区，小学教学资源不足的问题是比较普遍的。
摆在老师们面前的主要问题是，小学的班级过大，师生课堂时间不足，甚至没有专门的文娱室、阅览室、艺术教室等场地。
这使得教育资源的配置十分不平衡，同时也难以为学生提供完整、全面的校园文化体验。
2.文化氛围弱化由于农村地区的经济基础薄弱，许多家庭对于教育的重视程度不够，没有将优秀的文化传统带入到校园中。
同时，一些农村学校可能因为师资配备问题，教育水平较低，不能对学生启发积极的学习热情。
这会导致学校中很难形成具有高质量的校园文化氛围。
3.活动组织不够丰富农村小学校园活动的组织也有一些不足，比如缺乏多样的形式，碎片化甚至出现了老生常谈的活动，这样的呆板活动难以引发学生的兴趣。
同时，学校活动的宣传渠道也存在不少问题，很多学生难以感知到校园外的活动设施，而这些设施对于学生发展很有帮助。
二、优化策略政府需要对农村学校教育资源进行合理配置。
在后期，可以通过统一认证、人才培训、物资与客观标准等方式，保证每所小学教育资源的均衡配置，不断提升学生的教育水平和竞争力。
2.育人思想走进乡村文化传承的根本在于培养学生的爱国、豁达、进步、创新的思想观念。
通过推广过去历史、处所风俗、传统文化等方式，教育孩子们从小明白祖国的大好河山，了解祖先文化的博大精深，才能对校园文化建设进行积极的推动。
3.拓宽活动形式，确保质量组织校园活动时，可以增加各种形式，如音乐、戏剧、手工制作等，让学生在活动中培养自主思考、协作合作、自我表达和创新的能力。
农村中小学音乐教育现状及对策研究
农村中小学音乐教育现状及对策研究随着我国经济的发展和城乡差距的逐步缩小，农村地区中小学教育水平逐步提高。
然而，与城市相比，农村地区的教育条件和资源仍然存在巨大差距，特别是音乐教育方面。
本文针对当前农村中小学音乐教育现状进行了研究，并提出了对策建议。
1.教学资源匮乏农村中小学的音乐教师数量相对较少，且大部分教师因为教育条件和收入等问题难以持续从事教育工作。
此外，农村地区教育设施相对不足，音乐教学器材和设备也难以保障。
2.教学方法单一由于教学资源的缺乏，农村中小学的音乐教育往往以口传为主，教学方法相对单一。
此外，由于农村中小学学生家庭背景和文化水平的差异，相对更难以吸收和接受城市中小学所推崇的音乐教育。
3.学生自主性差农村中小学学生的家庭教育比城市学生要保守更多，而且家长也常常忽视孩子的艺术教育。
因此，农村学生的音乐兴趣和音乐自主性也相对较低。
二、对策建议1.加强教师队伍建设应鼓励更多的年轻人参与音乐教育事业，也应加大对音乐教师培养的支持力度。
同时，应建立一套长效的激励机制，以提高音乐教师从业的积极性和稳定性。
2.多途径发挥音乐教育功能除了纯粹的音乐教学之外，还可以运用音乐教育这一有效工具，辅助学生进行其他学科的学习。
例如，通过音乐学习来让学生掌握外语发音技巧，或者让学生通过音乐学习来提高自己的心理健康。
3.建立音乐课后服务体系应建立一套完善的音乐课后服务体系，以提高学生音乐学习的自愿性和积极性。
这一体系可以由音乐社团、音乐考级等多个组成部分构成，帮助学生掌握音乐学习技能，培养音乐兴趣，提高音乐自主性和自信心。
综上所述，加强教师队伍建设、多途径发挥音乐教育功能、建立音乐课后服务体系等措施，有望针对农村中小学音乐教育现状提供更有效的解决方案。
探究农村小学音乐教育的现状与对策
探究农村小学音乐教育的现状与对策随着我国农村教育的不断发展，农村小学的教育条件得到了很大的改善，但是仍然存在一些问题。
其中，音乐教育是一个比较突出的问题。
本篇文章将探究农村小学音乐教育的现状，分析其存在的问题，并提出相应的对策。
1.音乐教师稀缺农村小学音乐教育缺乏专业的音乐教师。
目前，很多农村小学的音乐教师都是教师兼职，他们缺乏专业的音乐知识和教学能力。
由于音乐教育的特殊性，专业的音乐教师更能够提供更好的音乐教育。
2.音乐器材不足农村小学音乐教育所需的音乐器材非常贵，而农村小学的经济水平较低，很难购买专业的音乐器材。
同时，由于农村小学的教学场地有限，也无法为学生提供好的音乐环境。
农村小学缺乏完整的音乐教材，目前的情况下，音乐教师只能凭借自己的经验设计音乐课程，这有可能导致教学的不规范、不系统。
二、农村小学音乐教育存在的问题1.学生的兴趣不高由于音乐教育缺少趣味性，很多学生对其没什么兴趣，这影响了他们的学习成果。
课堂内容过于枯燥乏味，无法吸引学生的注意力，从而导致了学生的不愿意学习这门课程。
2.师生之间的交流存在局限性音乐教育需要交流与互动，但是由于农村小学音乐教师数量严重不足，教学质量水平也参差不齐，导致学生与教师之间的交流存在着很大的局限性，无法获得更好的教育效果。
3.专业教师缺失农村小学音乐教育由于专业教师的缺少，导致教育质量参差不齐，教学效果不够理想，也无法挖掘出更多的音乐才华，从而导致了音乐教育成果的不足。
重视音乐教育，培养专业的音乐教师。
政府可以制定相关政策计划，鼓励发展音乐教育，鼓励更多的年轻人走向音乐教育这个行业。
同时，也可以制定相关培养计划，提高音乐教师的专业技能。
2.建立音乐资源共享平台在音乐露营、音乐比赛等活动中积极提供音乐教育素材和工具，建立音乐资源共享平台，音乐教育教师可以通过资源共享平台获得音乐教育素材，以提升教育的质量和效果。
3.完善音乐教育内容针对学生的特点，农村小学可以设计更多的音乐课程，加强教育内容的趣味性，增加音乐教育的吸引力和互动性，激发学生对音乐教育的热情。
浅议农村中小学音乐教育现状及其对策
2021年第03期236课程研究浅议农村中小学音乐教育现状及其对策张媛媛渭南师范学院莫斯科艺术学院，陕西渭南714000学生对音乐进行学习，可以在一定程度上陶冶他们的情操，尤其是在中小学阶段学习音乐教育能够帮助学生表达自己的情感，会在潜移默化中对学生的三观产生影响，更为重要的是学生在音乐中学会了倾听。
现如今我国是最大的发展中国家，在总书记的正确领导下，我国的社会全面实行了小康生活。
但是由于我国农村人口基数大教育师资力量分布不均，我国的农村中小学音乐教育水平从根本上就落后于城市的教育水平。
但是音乐教育对学生是十分有意义的，教师对学生进行音乐教育，可以提升学生的素质教育，因此我国想要提升青少年的素质教育的话，就是重视农村中小学音乐教育所存在的问题。
一、农村中小学音乐教育现状的剖析（一）教育水平落后长期以来农村教育整体水平的落后，加之音乐教育是“可有可无”的副科思想，学校忽视了对学生进行音乐教育，导致音乐教育就仅仅是一门学科，而没有了它产生的意义。
我国目前处于全面推行素质教育的阶段，对学生进行素质教育，可以促进他们的全面素质，素质教育包括音乐教育，也就是说，对音乐教育进行推行，在一定程度上就是对素质教育进行推行。
由于师资力量缺乏，教学设施不完善等原因，农村中小学音乐教育没有达到理想的教学效果。
农村中小学的长久以来对于音乐这种副科学习的不重视态度，影响了学生也对音乐这种副科呈现出“可学可不学”的学习态度，这也这是音乐教学课堂效率低下的重要原因之一。
（二）教学硬件设施不足在城市中，多媒体等教学硬件设施非常的完善，并且已经运用了科技来进行音乐教育。
而在农村的中小学，尤其是偏远的山村地区，少数部分才拥有城市的多媒体，甚至有的地方没有多媒体只有一个黑板，所进行的音乐教育全靠教师用粉笔、喉咙来授课。
一部分的农村中小学甚至处于一个比较嘈杂的教学环境，这也为音乐教育的实施造成了阻碍。
由于硬件设施的不足，教师在进行授课时只局限于教材上面的授课，没有使学生深入的了解到音乐的魅力，这也是造成音乐教育路上的绊脚石。
2024年浅析农村中小学音乐教育的现状和对策
2024年浅析农村中小学音乐教育的现状和对策一、农村音乐教育背景中国是一个农业大国，农村人口占据了总人口的相当一部分。
尽管近年来，随着城市化的推进，农村人口逐渐向城市流动，但农村地区的教育问题，特别是音乐教育，仍然面临着诸多挑战。
音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、创新思维和人文素养具有不可替代的作用。
然而，由于历史、地理、经济等多方面的原因，农村中小学音乐教育一直处于较为落后的状态。
二、教育资源短缺农村音乐教育面临的首要问题是教育资源短缺。
这主要体现在音乐教室的缺乏、音乐器材的匮乏以及音乐教材的不完善等方面。
很多农村学校没有专门的音乐教室，音乐器材陈旧或不足，无法满足基本的教学需求。
此外，音乐教材的选择和更新也相对滞后，无法跟上时代的步伐，更无法满足学生多样化的学习需求。
三、师资力量薄弱农村音乐教育面临的另一个重要问题是师资力量薄弱。
由于农村地区的经济发展相对滞后，很难吸引和留住优秀的音乐教师。
现有的音乐教师往往缺乏系统的专业培训，教学水平有限，无法满足学生对高质量音乐教育的需求。
同时，由于教师数量的不足，很多学校只能让其他学科的教师兼任音乐课，这无疑会影响音乐教学的效果和质量。
四、教学方法陈旧，无法满足学生多样化的学习需求除了教育资源和师资力量的短缺外，农村音乐教育还面临着教学方法陈旧的问题。
很多农村学校的音乐教学仍然停留在传统的“填鸭式”教学模式上，缺乏创新和灵活性。
这种教学方法不仅无法激发学生的学习兴趣和积极性，也无法满足他们多样化的学习需求。
在信息化、数字化快速发展的今天，农村音乐教育急需引入新的教学理念和教学方法，以适应时代的发展。
五、教育质量参差不齐由于上述问题的存在，农村中小学音乐教育的质量呈现出参差不齐的状况。
一方面，一些学校由于教育资源和师资力量的限制，音乐教学质量低下，无法满足学生的基本需求；另一方面，一些学校虽然条件有限，但教师敬业爱岗，积极探索教学方法改革，取得了一定的教学成果。
《农村小学音乐欣赏教学之探究》研究课题论证
《农村小学音乐欣赏教学之探究》研究课题论证大丰市草庙镇中心小学陈燕一、课题的现实背景及意义。
课题的现实背景：小学音乐欣赏教学是艺术教育的一个门类。
艺术教育对社会的发展有着极其重要的作用。
新课程标准中明确了美育在学校教育中的重要地位，“没有美育的教育是不完全的教育”。
美国提出：“没有艺术的教育是不完整的教育”；国外更强调学生欣赏音乐，德国人说：“听音乐，听音乐；让每个孩子不能离开音乐！”苏联教育家苏霍姆林斯基说：“能够欣赏懂得音乐，这是审美修养的基本标志之一，离开了这一点就谈不到完美的教育。
”虽用词不同，却阐明了艺术教育的重要地位与作用。
无论是西方的柏拉图还是中国的孔夫子，都懂得音乐是教育的重要组成部分，是实施素质教育特别是培养学生艺术素质的主要途径。
通过音乐教育对学生进行审美教育，培养学生具有感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，使他们成为一个有艺术修养的人。
音乐教育有着众多的功能，如：社会功能、教育功能、娱乐功能等。
它能使人精神高尚、心灵净化、智力发展、身心健康。
音乐一种神奇而美妙的艺术，带给我们无限美好的形式享受。
更为奇妙的是这些音符的组合竟能时时拨动着人的心弦或徐缓优美，或激动神往，把你带进崇高的审美境界。
在那优美的音乐之中少了几分烦躁不安，多了几分祥和安宁，这份优美的情感犹如阿拉伯神话中的飞毯载着你不断上升、上升，直到一个理性的至善至美的境界。
所以这一切对音乐的感受都来自音乐欣赏。
随着课程改革的进展，深刻地感受到如果不教孩子欣赏音乐，这个世界会多么悲惨啊，音乐可以改变人生。
教会学生学习音乐要从欣赏入手，从心灵的深处感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐；最重要的是净化心灵让每个人享受音乐。
欣赏教学是音乐教学的重头戏，应该成为音乐教育的核心，通过欣赏教学的研究，可以提高学生的素养及教师的教学水平。
课题的理论意义：1、创造一个适合小学音乐欣赏教学的基本方法，提高教学效果。
2、本课题研究为提高教师教学水平及学生欣赏水平服务，为小学音乐教学发展提供参考实践的依据。
浅谈音乐课在农村教育中的重要性
浅谈音乐课在农村教育中的重要性1. 引言1.1 音乐教育的重要性音乐教育在学生的全面发展中扮演着至关重要的角色。
通过音乐课的学习，学生不仅可以培养音乐素养和技能，还能够提升自身的综合素质。
音乐教育可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地理解和表达情感。
音乐还可以培养学生的审美能力，提高其对美的认识和鉴赏水平。
在现代社会中，音乐已经不仅仅是一门学科，更是一种文化体验和情感交流的方式。
音乐教育在学生的教育中不可或缺。
特别是在农村教育中，音乐课更是具有重要的意义。
农村学生由于环境的限制，往往缺乏接触和了解艺术的机会，音乐课可以为他们打开一扇窗户，让他们接触到丰富多彩的音乐世界。
通过音乐课的学习，农村学生可以不仅仅是在课堂上学习知识，更是在感受生活、表达情感，增强对美的感知和对生活的热爱。
音乐教育对于农村学生而言，是一种重要的心灵滋养和情感教育，有助于培养他们积极向上、健康向美的人生态度。
1.2 音乐课在农村教育中的作用音乐课作为农村教育中不可或缺的一部分，扮演着极为重要的角色。
音乐课可以提升学生的综合素质。
通过音乐的学习，学生不仅可以培养自己的音乐感知能力，还可以提高自己的审美情趣和动手能力。
音乐课有助于促进农村文化传承。
通过学习传统音乐曲目和乡土音乐，学生可以深入了解农村文化，传承并弘扬传统文化。
音乐课还可以培养学生的艺术情感。
音乐是一门富有感染力和表现力的艺术，通过音乐表演和创作，学生可以表达自己的情感，培养自己的情感和审美能力。
音乐课还能增强学生的团队精神。
在合唱或乐队演出中，学生需要团结合作，互相配合，学会团队合作。
音乐课还可以拓展学生的学习视野。
通过学习不同类型和风格的音乐，学生可以开阔自己的视野，拓展自己的学习领域。
音乐课在农村教育中的作用是多方面的，不仅可以提升学生的综合素质，促进文化传承，培养学生的艺术情感和团队精神，还可以拓展学生的学习视野。
2. 正文2.1 提升学生综合素质提升学生综合素质是音乐课在农村教育中的重要作用之一。
乡村小学校园文化建设设想
乡村小学校园文化建设设想第一篇：乡村小学校园文化建设设想郑家镇中心小学校园文化建设设想一、校门口文化学校大门口：设计学校办学理念牌子“引领农村孩子踏上精彩人生”。
二、校园主题文化长廊（8块）设计建设学校德育文化长廊，分八块。
主题为：学校中院“校园德育文化之一——主题雕塑”苏宁校舍楼前“校园德育文化之二———好学乐知篇” 综合楼前“校园德育文化之三——科技教育篇”（以“热爱祖国崇尚科学”为主题，通过古代、近代、现代具有影响力的科技发明、创造等有关人物及知识的介绍，将爱国主义教育深深地印在学生的脑海之中，激励学生动手实践、勇于创新的精神，体现学校让农村孩子“快乐学习、快乐实践、快乐成长”的办学目标）餐厅楼前“校园德育”文化之四—家乡资源丰富建设学校操场“校园德育文化之五——阳光体育篇” 教学楼一楼“校园德育文化之六——文明礼仪篇”（小学生文明礼仪基本要求）；教学楼二楼“校园德育文化之七——感恩教育篇”（无法忘记的中国人，感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩他人等小故事）；教学楼三楼“校园德育文化之八——励志学习篇”（通过8幅中国古代成语、论语故事，激励学生学习古人留给我们的学习精神和学习态度）三、班级（教室内外）文化教室根据学生年龄特点，设计不同的“班级（教室外）文化主题”，一二年级的小同学，以入学教育为主，设计启示牌，并且配上注音以便低年级小同学阅读。
中年级同学，这个年龄的孩子怀有强烈的好奇心，喜欢读童话故事，与我校的学校课程相结合，设计为童话世界，介绍中外童话名著及作家介绍。
高年级同学，他们喜欢科学，勇于创新。
因此设计走进科学的内容，介绍了天文知识以及中外著名的科学家，以及他们的事迹，让孩子们在学习科学的同时也学习科学家们坚韧不拔的意志。
同时各班以学生参与为主，设计具有班级特色的班级理念文化。
“班级（教室内）文化主题”以学生作品为主，适合学生认知特点，让每一名学生都参与，建立起浓厚的班级文化氛围。
浅谈农村中小学音乐新课程改革
完善音乐课程设置
构建科学合理的课程体系
根据农村中小学生的实际情况和音乐教育的特点，构建科学合理的音乐课程体 系，注重课程的系统性和连贯性。
开发地方特色课程
结合当地的文化传统和音乐资源，开发具有地方特色的音乐课程，让学生了解 并传承本地区的优秀音乐文化。
创新教学方式方法
采用多样化的教学方法
针对农村中小学生的特点和实际情况，采用讲解、示范、练 习、表演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
新课程理念强调学生的主体地 位，关注学生的全面发展，注 重培养学生的音乐兴趣和审美 能力。
多元化教学
新课程理念提倡多元化教学， 尊重学生的个性差异，采用多 种教学方法和手段，满足学生 的不同需求。
综合性评价
新课程理念注重综合性评价， 不仅关注学生的音乐知识和技 能掌握情况，还重视学生的情 感态度和价值观等方面的表现 。
教材内容的丰富
民族音乐文化的传承
新教材注重民族音乐文化的传承，增 加了大量的民族音乐作品和相关知识 ，让学生了解和热爱自己的民族音乐 文化。
世界音乐文化的拓展
音乐与其他学科的融合
新教材强调音乐与其他学科的融合， 通过音乐与历史、文学、美术等学科 的结合，提高学生的综合素养。
新教材还拓展了世界音乐文化的内容 ，介绍了不同国家和地区的音乐风格 和特色，开阔了学生的音乐视野。
教学方式的变革
互动式教学
01
新课程倡导互动式教学，鼓励学生积极参与课堂活动，通过师
生互动、生生互动等方式，提高教学效果。
实践性教学
02
新课程注重实践性教学，通过音乐表演、创作等实践活动，培
养学生的音乐实践能力和创新精神。
信息技术与教学整合
农村中小学音乐教育的现状与思考
农村中小学音乐教育的现状与思考随着农村经济的发展，农村中小学教育已经逐渐得到了社会的重视，但是在音乐教育方面，仍然存在着一些问题。
本文将从农村中小学音乐教育的现状入手，探讨其存在的问题，并提出相应的思考。
目前，农村中小学音乐教育存在以下几个方面的问题：1.教师素质较低：农村中小学的音乐教师大多来自音乐学院，但是由于农村基础教育的落后以及就业形势的限制，许多音乐专业毕业生只能选择被分配到农村学校工作。
而他们的音乐教育知识和教育技能水平与城市中小学的音乐教师相比，存在一定差距。
2.学校条件较差：农村中小学校的基础设施和硬件设备相对较差，很多学校没有乐器和音乐教学资源，缺少专业的音乐教室和乐器的使用和保养。
同时，学生的音乐学习环境也较为简陋，很难给学生创造出良好的音乐氛围。
3.课程设置单一：农村中小学音乐课程设置相对比较单一，通常只教授基本的音乐知识和技能，而缺乏开放性的学习模式和培养学生音乐兴趣和创造能力的课程。
1.加强音乐教师的培训，提高教学水平：通过音乐教育培训，引导音乐教师提高自身水平和能力，为学生提供更好的教学服务。
同时，应该通过公开招聘等方式，吸引更多有专业音乐背景和同时也具备教学能力的人才来到农村中小学教学岗位上，提高音乐教师的整体素质。
2.加强校园音乐设施和器材建设：为了给农村中小学生提供更好的音乐学习环境，应该加强校园音乐设施和器材建设，提供良好的场地和相关的乐器和器材，为学生的音乐学习创造更好的条件。
3.拓展音乐教育课程，培养学生的音乐兴趣：农村中小学应该拓展音乐教育课程，开设更多的音乐课程，并且展示更多的音乐类型和形式，扩大学生的音乐知识面。
同时，应该注重培养学生的音乐兴趣和创造能力，使学生学到音乐知识而不只是追求考试成绩。
三、结论农村中小学音乐教育的现状存在着一些问题，同时也有很多可改善的地方。
为了提高农村中小学的音乐教育水平，我们应该从音乐教师培训、校园音乐设施和器材建设、音乐教育课程拓展以及学生音乐兴趣等方面入手，为农村中小学生提供更好的音乐教育服务。
关于中小学音乐教育现状调查报告
关于中小学音乐教育现状调查报告【关于中小学音乐教育现状调查报告1】音乐教育实践表明，学习音乐对培养学生良好记忆力和敏捷的思维能力，帮助发展情感和提高语言技巧，有着独特的教育功效。
音乐教育是开发人类智力、陶冶人的情操和激励人们奋进的一种工具。
中小学音乐教育是我国普及教育的一个和重要组成部分，是启蒙教育。
新中国成立60多年来，我市中小学音乐教育经过几代音乐教育工作者的努力，取得了很大的进步。
近年来，中小学音乐教育逐渐受到政府和教育部门的关注和重视，并提出相关的工作思路与要求，使我市城镇中小学音乐教育水平得到空前提高。
不过，对于农村学校的音乐教育仍存在不容忽视的问题。
我通过对百色市的相关教育部门进行了走访调查，了解到当地中小学目前音乐教育的一些情况，主要表现在以下几方面：一.农村音乐师资不足据了解，城市学校的专职音乐教师配备大大优于乡村学校。
城市每所中小学校，大多配备了2—3名以上的专职音乐教师。
相比之下，广大农村中小学校的音乐师资状况就令人担忧。
一般最多也只有一个专业的音乐教师，其他大多由非音乐专业的教师兼任。
而部分乡村学校连能兼音乐课的教师都没有，音乐课只能虚设。
一方面受到教育经费的限制，乡村学校配不起、也养不起专职音乐教师，这是普遍存在的。
另一方面受乡村经济、生活条件、文化氛围、个人发展等诸多因素的影响，以至于师范院校音乐专业的毕业生不太愿意去乡村学校任教，导致音乐师资不足。
二.受重视的程度不够各级教育部门对农村中小学的音乐教育提出的要求和教学目的不够明确，政府、学校对音乐教育的重视不够，片面追求升学率、音乐教师待遇差等阻碍了中小学音乐教育事业的向前发展。
有的学校虽然开设了音乐课，但很多时候只是为了应付上级，一个学期下来没有上过几堂音乐课。
因此，也没有能够使学生得到全面发展。
三.音乐课程安排不合理通过调查，音乐课程开设状况乡村不如城市，高中好于初中，初中又好于小学。
受师资状况的限制，城市学校的音乐课比较规范化, 而不少乡村学校的音乐课形同虚设，应付上级，一个学期下来基本没上过几节音乐课。
浅谈农村中小学音乐教育现状
浅谈农村中小学音乐教育现状浅谈农村中小学音乐教育现状（通用5篇）音乐是一种艺术形式和文化活动，其媒介是按时组织的、有规律的声波。
以下是小编为大家整理的浅谈农村中小学音乐教育现状，欢迎大家分享。
浅谈农村中小学音乐教育现状篇1摘要：随着新课标改革的不断深入，音乐教育作为实施素质教育的主要途径之一，对中小学生身心全面发展具有非常重要的作用。
但目前，在中小学音乐实际教学中，还存在一些客观问题，比如不重视音乐教学、音乐教学资源配置不合理、音乐教学方式落后、师生认知差异及音乐师资队伍水平较低等。
下面我就平时工作中的所见所闻所想，浅谈一下中小学音乐教育的现状，希望能在此基础上发现教学中存在的问题并提出解决措施，对我们中小学音乐教育问题有所改善和帮助。
关键词：农村中小学音乐教育、问题、对策一、音乐教育的重要性柯达伊多次指出：“音乐是人们教育中不可缺少的一部分，如果不具备这方面的修养，那么教育就是不完整的，离开了音乐就谈不上是个全面发展的人”人们的生活离不开音乐，同样音乐也离不开生活的熏陶和渲染；生活因为有了音乐变得精彩，音乐也正因为有了生活的调味剂而更加绚丽多彩，所以音乐与人类同在、息息相关。
音乐有利于培养人的创造性思维，学校音乐教育的性质主要体现在两个方面：一方面，它具有教育的性质，全面贯彻落实以培养学生德、智、体、美、劳等全面发展的宗旨，从而对学生进行全面和系统的教育。
音乐教育在其教育属性上与学校德育、智育、体育等方面的教育一样，都能对受教育者施以一种有目的、有计划、有系统的影响，其目的在于使受教育者能够受到充分、全面的发展；另一方面，它具有音乐这门学科的特殊性质，学校音乐教育是以音乐审美活动为核心，通过音乐的赏析培养学生的审美能力，包括审美认知、审美判断、审美创造等。
台湾师范大学饶世泽在《音乐教育与音乐行为理论基础及方法论》中提到：“音乐教育就是一种美学教育，它使人们的生活更充实，更有意义”二、农村中小学音乐教育现存的问题（一）对音乐课不重视新课程强调“以人为本，和谐发展”，在当今社会需要的是德、智、体、美、劳全面发展的时代新人。
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当代音乐2018年第12期MODERN MUSIC高校音乐教育资源服务中小学校园文化建设的可行性研究从农村中小学谈起甘 露[摘 要]关于校园文化建设,当代国内外的许多研究者都予以不同程度的界定,但多数研究者更倾向于从组织文化的角度来认识这一概念,并从中达成了一定程度的共识,即:校园文化是指 一所学校经过长期发展积淀而形成的一种价值体系,即价值观念㊁办学思想㊁群体意识㊁行为规范等,也是一所学校办学精神与环境氛围的集中体现”㊂本研究即基于此视角之上,以农村中小学校园文化建设的现状为出发点,在提出校园文化建设的重要性的同时分析了农村中小学校园文化建设的缺失,并就高校音乐教育资源服务中小学校园文化建设的可行性进行了深入剖析㊂[关键词]高校;音乐教育资源;农村中小学;校园文化建设[中图分类号]G613.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233(2018)12-0160-03[收稿日期]2018-09-30[基金项目]吉林省教育学会 十三五”科研规划课题(JLXH⁃13513998)㊂[作者简介]甘 露(1975 ),女,吉林长春人,硕士,长春师范大学音乐学院讲师㊂(长春 130032) 关于校园文化建设,当代国内外的许多研究者都予以了不同程度的界定,但多数研究者更倾向于从组织文化的角度来认识这一概念,并从中达成了一定程度的共识,即校园文化是指 一所学校经过长期发展积淀而形成的一种价值体系,即价值观念㊁办学思想㊁群体意识㊁行为规范等,也是一所学校办学精神与环境氛围的集中体现”㊂本研究即基于此视角之上,以农村中小学校园文化建设的现状为出发点,来谈一谈高校音乐教育资源服务中小学校园文化建设的可行性㊂一㊁校园文化建设的重要性校园文化建设以物质文化建设㊁精神文化建设和制度文化建设三个方面为基本要素构建起自身的内容体系,这三个方面的全方位健康发展和和谐共进是学校整体文化形象的重要体现㊂首先,物质文化建设是学校精神文化传承和发展的物质载体㊂便利健全的公共设施,整洁优雅的校园环境,以及由物质环境所彰显的文化氛围,不仅为师生们提供了良好的工作学习环境,同时它所承载的思想观念㊁教育理念,甚至是信念㊁价值观等都在悄无声息中得到了体现,并以潜移默化的方式影响着师生们的思想㊁观念和行为方式㊂物质文化环境的建设无需奢华,而重在人性化且富有文化内涵,既要使师生感受到 家”的亲切感与安全感,同时还应感受到工作的使命感与学习的快乐感,即:使学校成为求知㊁求美㊁寓教于乐的教育活动的重要阵营,这是推动校园精神文化建设的必要物质保证㊂其次,精神文化建设是学校制学兴教的灵魂㊂校园精神文化建设主要是指 校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念㊁价值观念㊁生活观念等意识形态,是一个学校本质㊁个性㊁精神面貌的集中反映㊂校园精神文化又被称为 学校精神’,并具体体现在校风㊁教风㊁学风㊁班风和学校人际关系上”㊂在校园精神文化的具体表现中校风建设是至关重要的一个方面,它不仅影响着教风㊁班风㊁学风和学校人际关系的形成,同时也是上述四种风气和关系的集大成者㊂换言之,一个学校的教风㊁学风㊁班风和学校人际关系正是这个学校整体校风的全面体现㊂良好的校风不仅可以激发师生们工作和学习的热情,催人奋进,还能很好地巩固教师间㊁学生间㊁师生间,以及教师与家长间的和谐与互动关系,同时还能在无形中阻碍不良风气的滋生和传播,为营造优质的校园精神文化环境起到了很好的保护作用㊂再次,制度文化建设是学校生存发展的重要保障系统㊂俗话说 没有规矩,不成方圆”,规矩是一个学校生存和发61展的前提和基础㊂一方面,如果缺乏明确的规章制度和做事流程,学校的教学工作秩序就会产生混乱;另一方面,如果有章不循,有令不行,唯个人意愿为工作行为的准则,不仅会造成无序的浪费,更会形成不同程度的混乱局面,这都将阻碍学校的顺利发展,并对其生存造成威胁㊂作为校园文化内在机制的制度文化建设首先要保护和传承校园已有的良好传统,构建完整的传承体系,同时还要结合当前的时代精神和不断更新的教育教学理念,通过庄重严肃的仪式和严谨全面的规章制度来形成规范,并真正做到落实和执行到位㊂学校应在组织机构建设和队伍建设上予以双重保障,保证其有序严格实施,并形成一种自然的规范,使每位师生都能在规㊁矩中行事,真正做到为学校的生存发展保驾护航㊂二㊁农村中小学校园文化建设的缺失在我国,农村人口占全国总人口的一半以上,这就决定了农村基础教育是我国基础教育的重要组成部分,要实现精神文明与物质文明的共同进步,全面提高国民的文化素质,大力发展农村基础教育刻不容缓,而作为农村基础教育的物质和精神阵地 校园文化则显得尤为重要㊂尽管近年来国家在农村基础教育上不断给予扶持,使其获得了一定的发展,但是在中小学校园文化建设这一重要领域,仍面临着严重的缺失㊂首先,物质文化建设的缺失㊂在我国大部分的农村地区,由于教育观念的陈旧和经济的不发达,家长们对于教育的目的和意义的认识严重不足,认为孩子只要认识几个字就可以了,能够早日参与劳动,为家庭减轻并分担经济负担才是当务之急,特别是女孩,更是被家长们 读书无用”的思想所操纵,早早的被剥夺了受教育的权利㊂在此大观念㊁大环境的影响下,地方政府也并不重视教育投资,且受到财政的限制,在校园物质文化建设方面的资金投入严重不足,只限于维持基本的上课需求,教学用具㊁多媒体的应用㊁文体娱乐设施及场地等硬件设施严重短缺,教学资料㊁阅读资料㊁课辅资料等极度匮乏,使农村中小学校园文化建设的物质需求难以得到保障㊂其次,精神文化建设的缺失㊂如前所述,校园精神文化建设具体体现在校风㊁学风㊁班风和学校人际关系上,在许多农村中小学校,师资力量相当薄弱,由于地理位置的偏远,工作环境的欠舒适,以及工资待遇的局限,绝大多数受过高等教育的师范专业毕业生不会选择来这里任教,即便有来的,也很少能够踏实工作,把这里的工作作为毕生事业而奋斗的㊂这就使得发达地区先进的教学理念和教学方式,以及先进的班级管理㊁教学管理和学习管理办法和方式无法在农村中小学中得以传播,因此不能形成校园良好的共同文化观念㊁价值观念和生活观念,从而严重影响了学校的精神面貌,阻碍了形成良好校风的途径,可谓农村基础教育的一大悲哀㊂再次,制度文化建设的缺失㊂随着社会文明程度的不断提高,学校教育也日趋现代化㊂与此同时,中小学,特别是农村中小学制度文化建设也要与时俱进,向着现代学校制度建设方向发展㊂而目前在我国部分农村地区的中小学当中,学校制度建设在已形成的传统办事规程和行为准则方面变化发展缓慢,甚至出现规章制度缺失的现象,同时受学生的学习动机消极化和功利化严重分化,以及学生学习发展动力不足倾向的影响使得一些学校发展目标不明确,学校发展动力不够强劲,这都严重阻碍了学校的制度文化建设向着更高的水平转化㊂三㊁高校音乐教育资源服务农村中小学校园文化建设的可行性在我国的部分农村地区,陈旧的教育观念和落后的经济使得教育仍处在一个比较尴尬的境遇当中,要么在艰难地维持和保障孩子们获得受教育的权利,从而忽视中小学的校园文化建设,要么就是连孩子们的基本受教育权利都难以保障,还何谈校园文化建设㊂然而笔者却认为,良好的校园文化建设正是吸引和保障孩子们受教育权利的前提基础,同时,也是保障学生们能够更好的受教育和受到更好的教育的必要条件㊂高校音乐教育资源就其学科性质来说,无论从学习资源物质形式的储备,还是从师生知识能力与社会实践能力的积淀方面,都能够很好地满足服务农村中小学校园文化建设的需求,不仅具有可行性,更能切实将农村中小学校园文化建设落到实处㊂首先,音乐物质资源的共享可以弥补物质文化建设的缺失㊂高校音乐教育专业作为音乐教育的高等学府,拥有音乐教育专业所必备的学习工具㊁多媒体设施㊁学习资料及影音资料等,这些物质资源能够为农村中小学校的物质文化建设提供一定的物资保障㊂高校可以利用闲置和淘汰的乐器㊁多媒体设施及音乐家图片简介等物资为农村中小学打造专门的㊁具备现代化教学理念的音乐教室,这里可以没有书桌,只有数量相当㊁摆放灵活的小凳,以留给学生们更多的音乐活动空间㊂这里可以听㊁可以唱,可以认识不同的乐器,了解它们的构造,感受它们的声音,可以认识古今中外的音乐家并感受他们的作品㊂在这里教师可以鼓励学生在音乐的世界里自由想象㊁思绪飞扬㊁勇敢地创造㊂同时,在课余时间,这里亦可成为教师们的音乐活动室,通过音乐活动,教师们可以自娱自乐㊁放松身心,既怡情悦性,又增加了教师间的互动合作,密切了教师间的关系,同时也为以更加饱满的精神和热情投入到工作中奠定了良好的基础㊂可谓一举多得,实现了资源的高效利用㊂其次,音乐人力资源的共享能够填补精神文化建设的缺失㊂高校音乐教育资源除包括音乐物质资源以外,还包括更为重要的人力资源㊂高校音乐专业不仅拥有完备的师资队伍,还拥有大量具备不同音乐专长的优秀学生㊂作曲专业的师生可以将有关校风㊁学风㊁教风建设和学校人际关系建设方面的指导思想和理念谱上简洁上口的旋律,并161甘 露:高校音乐教育资源服务中小学校园文化建设的可行性研究从农村中小学谈起教授农村中小学的师生进行演唱,使其能够在师生间传唱㊂同时,音乐制作专业的师生还可以将其制作成音乐光碟,便于农村中小学校随时播放和使用㊂另外,我们还鼓励高校师生有的放矢地针对不同学校和不同班集体创作特色的校歌㊁班歌,以音乐的形式感染人,通过潜移默化的形式来影响农村中小学校师生,使其思想观念在不知不觉中发生转变㊂此外,高校师生还可以协助农村中小学开展相关校园精神文化建设方面的音乐活动㊁支教活动,以及网络直播活动,用音乐课程和音乐活动的方式教化人,持之以恒地帮助农村中小学逐步完善校园精神文化建设㊂再次,智慧资源的共享能够在某种程度上修补制度建设的缺失㊂高校作为成熟的教育机构具有先进的管理制度和完备健全的规章制度,其管理者可以帮助农村中小学校的领导者提供一定的管理经验,并为规章制度的完善提供一定的建设性意见,充分发挥高校的智库效应㊂我们知道,生动活泼的音乐形式和干枯死板的规章制度相比较,在接受程度上具有一定的主观能动性㊂因此,在健全规章制度的基础上,高校音乐专业的师生还可以各尽所能,充分发挥个人的专业特长,为规章制度谱曲或将其制作成背景音乐,并在课余时间使其回荡于校园,因为生动的演唱远比较枯燥的说教更加能够吸引人㊁打动人,更容易让师生将这些规范铭记于心,同时,聆听音乐也比聆听领导的讲话更容易使人接受㊂此时,音乐用一种无形的力量将制度渗透于师生的内心,时刻警醒并规范师生们的行为㊁行动㊂另外,高校还可以协助农村中小学定期开展形式多样的音乐宣传活动,如歌咏比赛㊁文艺汇演等来进一步强化校园的制度文化建设,使其更加深入人心,逐渐成为每一个校园人的行为准则㊂结 语综上所述,高校音乐教育资源以其得天独厚的优势为完善农村中小学校园文化的建设提供了可能性㊂从另一个高度来讲,高校在与农村中小学实现音乐物质资源共享㊁音乐人力资源共享,以及音乐智慧资源共享的同时也为自身的发展提供了一个新的途径,学生们有了更多的社会实践机会,对于强化专业应用能力起到了积极有效的推动作用㊂[参考文献][1]唐丽芳.课程改革中单的学校文化 一所学校的个案研究[M].长春:东北师范大学出版社,2007.[2]秦 岭.学校环境文化建设[M].北京:北京工业大学出版社,2009.(责任编辑:张洪全)(上接159页) (一)板式与节奏的把握戏曲音乐元素运用到中国艺术歌曲中,给我国声乐作品添加了活力,同时也给演唱增加了一定的难度,对演唱者的能力提高了要求㊂运用到戏曲音乐元素的歌曲,在创作中多采用戏曲中各类板式的特征,根据不同的板式结构而变化演唱的速度,要求演唱者对慢板㊁快板㊁散板等几种常用的板式做到运用自如,只有在此基础上才能把握住歌曲的节奏律动,才能把作品完整地呈现出来㊂在板式变化的中间,一般会有渐强渐弱,渐慢渐快的细节处理,这些能做好就要求我们运用好气息㊁共鸣这些演唱中的技巧,可以通过日常学习中的方法的训练得以实现这些要求㊂(二)吐字与归韵的准确在中国声乐作品演唱过程中,对发音吐字的要求非常高,要避免词语的不清晰的情况,促进听众对作品的深入理解㊂在传统戏曲里也强调吐字要 字正腔圆” 以字领腔” 腔随字走”,注重声正㊁形美㊁字清㊁味浓等表现,唱腔中的词与字,不仅仅表述的一种内容,还寄托着丰富情感㊂因此在二者融合的作品演唱时必须把握好吐字的技巧,做到清晰的吐字㊁归韵,才能准确的把歌曲的内容与情感传递给观众㊂(三)行腔与韵味的表现在戏曲表演中,一个亮相㊁一个手势㊁一个眼神都可以牢牢抓住观众的注意力,这也是戏曲表演时关键的所在,那么在运用到我们现代中国声乐作品时,我们要把这个传统的优点也带入到歌曲中来㊂在行腔的过程中,配合这一系列的肢体语言,集合自身对作品的理解,充分运用戏曲的韵味儿抒发内在感情㊂有些声乐作品例如‘牡丹亭“的前半段在表凄美之情时就要叹着气唱,而有些抒发胸怀的唱段里例如‘送瘟神“中后半段的 噢 ”又应该明亮㊁优美㊁圆润地去唱㊂由此可见:不同风格的作品,在行腔上也有所不同:演唱旋律节奏欢快跳跃的歌曲时,行腔应该敏捷轻巧㊁舒展流畅;演唱情深意长㊁节奏缓慢的歌曲时,行腔应该平稳连贯㊁柔和圆润;演唱刚劲激昂㊁节奏强弱分明的歌曲时,行腔应该强而有力㊁收放自如[5];演唱悲痛忧郁㊁曲折委婉的歌曲时,行腔应该细腻婉转㊁抑扬顿挫,通过这些方法把作品的风姿韵味展现出来㊂[参考文献][1]陈志昂.论毛泽东诗词歌曲[J].音乐研究,1996(08):8.[2]高 铁.音乐欣赏[M].北京:高等教育出版社, 2004:68.[3][4]郭玉华.河北梆子与豫剧的板式比较[J].四川戏剧, 2007(01):99.[5]王 远.民族声乐演唱中字正腔圆探究[J].四川戏剧, 2007(01):101.(责任编辑:崔晓光)261当代音乐㊃2018年第12期。