院校合作共建共享急救护理教学资源平台的研究实践
院校合作模式在高职护理教育中的应用
37B01/2018◆信阳职业技术学院吴冬景 王 璐院校合作模式在高职护理教育中的应用“校企合作,工学结合”是目前各国高职护理教育均大力提倡的教学理念，其中护理院校合作教育是指专科护理院校与各级综合医院和相关医疗机构共同培养临床护理人才的一种教育模式，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》就明确指出，“要创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”，因此，院校合作对于护理学这种实践性科学的重要性更加不言而喻。
本文将对中外护理教育院校合作教育模式进行梳理，以期为我国高职高专护理专业的院校合作教育提供重要的参考依据。
一、院校合作教育概念院校合作教育就是将医院和相关医疗机构的临床环境和条件更加紧密地与护理院校的教学系统相结合，医院提供的不仅包括实习基地，更加强调全程参与到护生的实践和理论学习中，使护生在学习早期就对护理专业形成更深刻和实际的认识，在学习护理理论期间可以深入到临床情景中，与临床护理工作者交流沟通，学习临床经验，把握临床护理发展方向，将理论与实践深度结合。
院校合作在医院临床教学资源与学校课堂环境资源的共同协作下，既能紧密衔接理论和实践教学，又能实际模拟临床环境的工作并利用临床丰富真实的病例资源，培养学生缜密的临床思维并培养学生的正确认知，以使其适应临床护理工作。
院校合作的教育方式属于合作教育的一种，是职业教育最有效的学习形式，具有现代性、职业性、市场性和大众性的特点，目前在很多国家已发展得较为成熟。
二、国外院校合作现状德国是最早有院校合作培养人才模式产物的国家，以“双元制”为雏形，其后美国在20世纪初期提出护理教育院校结合的“产学研合作”理念，并在七十年代获得了高速发展，同时在实践中得到了教育界的广泛认可。
英国紧随美国的发展，牛津大学雷吉斯医学教授威廉·奥斯勒爵士介绍了英国的床边教学，不久之后开始了北美地区的实践。
爱丁堡大学的护理教学，较早就开启了联合实践的教育模式，有效地培养了学生的临床思维能力。
急救教学资源库使用对提高学生自主学习成效的研究与运用
课前测试 期末理论 操作成绩 组别 人数
（ｘ±ｓ）分 成绩（ｘ±ｓ）分 （ｘ±ｓ）分
ｐ
ｐ＜０．０５ ｐ＜０．０５ ｐ＜０．０５
（二）观察组学生对资源 库 平 台 自 主 学 习 成 效 的 自 我 评 价 （见 表 ２） 表２ 观察组学生对资源库平台自主学习成效的自我评价（ｎ＝９８）人（％）
项目
显著
一般
差
学习 动机
学习兴趣提高 价值意识水平提高
５８．８ ６１．６
３２．７ ２７．８
学习能力及动机理 论 为 指 导，结 合 我 校 学 生 实 际 情 况，设 置 对照组和观察组学 生、专 职 教 师 和 临 床 兼 职 教 师 三 份 问 卷， 问卷预测，检测信效度，调整问卷内容，由 专 家 审 核 修 正 后 正 式施测。通过问卷调查，分别了解学生 和 教 师 对 资 源 库 自 主 学习成效的评价。
（一 ）一 般 资 料 研究 对 象 为 按 照 整 体 抽 样 方 法，在 １７ 级 护 理 专 业 班 级 抽选２个班９８名学生作为观察组，随 机 抽 选 １６ 级 护 理 专 业 班级２个班９６名学生作为对照组。 两 组 学 生 均 为 全 国 高 考 统招入学，在性别、年龄、授课教师等一 般 资 料 比 较 差 异 无 统 计 学 意 义 （ｐ＞０．０５）。 （二 ）方 法 １．研 究 对 象 对照组只采用传统教学方法，资源库 平 台 不 向 对 照 组 开 放，观察组采用传统教学法同时使用 资 源 库。 两 组 学 生 课 上 按照授课计划，通过手机 蓝 墨 云 班 课 Ａｐｐ软 件，每 次 上 课 前 对 预 习 内 容 进 行 随 堂 测 试 ，时 间 为５ 分 钟 ，１０ 道 单 项 选 择 题 ， 总 分 １００ 分 。 期 末 完 成 理 论 考 试 和 操 作 考 试 。 ２．评 价 方 法 （１）理论考核。两组学生随堂测 试 １６ 次、期 末 考 试 采 取 统一命题，统一监考，统一阅卷，满 分 为 １００ 分。 两 组 学 生 授 课教师、考试内容、阅 卷、监 考 等 差 异 无 统 计 学 意 义，具 有 可 比性。 （２）操作考试。两组学 生 采 取 抽 案 例 进 行 操 作 考 试 ，考 试项目包括心肺 复 苏、心 电 监 护、止 血 包 扎 等。 两 组 学 生 考 核内容、考核评分标准、监考教师等差 异 无 统 计 学 意 义，具 有 可比性。 （３）问卷调查。根据访谈资料，文 献 查 阅，以 国 内 外 自 主
护理本科《急救护理学》教学方法的探索和体会-2019年文档.docx
护理本科《急救护理学》教学方法的探索和体会《急救护理学》是护理学主干课程之一 ,是综合应用护理知识的课程 ,同时具有很强的实践性。
为使学生尽快理解和掌握急救护理知识 ,我们在护理本科教学实践中对教学内容和教学方法进行了调整和改革 ,积累了一些经验 ,对护理本科2006 级、 2007 级的学生共 170 人进行了课后调查。
现对教学实践和课后调查情况加以总结分析 :一、实践与改革(一)强调因材施教护理本科学生的特点是专业基础水平较好 ,有较强的求知欲 ,理解力强。
针对这一特点 ,突出学生的主体地位 ,备课内容适应教学目标和学生需要 ,在教学准备阶段就让学生参与 ,除开展预习外 ,分组制订抢救预案、练习、竞赛、开展课堂讨论等形式提高学生的学习主动性。
(二)突出专业重点 ,教学内容充分体现急救护理特点本课程从急危重症的特征性临床表现入手 ,培养学生横向联系和综合分析的能力。
教学中注意从护理角度出发 ,重点阐述对病情的观察、分折判断、救治原则和护理要点。
使学生明白作为一名护士当面对急危重症患者时应做什么、怎样做,包括对急诊病人要首先从呼吸、循环、体温、脉搏、意识、瞳孔等直接与生命有关的方面来观察判断病情 ,结合病情变化做好有针对性的抢救准备工作 ,主动协助医生及时进行救治等。
(三)加强基本技能训练 ,培养学生解决实际问题的能力《急救护理学》的实践性很强 ,专业知识和专业技术水平在很大程度上需通过技术操作和解决实际问题的能力来体现 ,故应加强实训教学内容和教学方法的改革 ,重视对学生技能素质的培养和训练。
1.实训教学内容的改革。
(1)丰富单项实训内容。
首先确定学生应掌握的急救护理技术 ,包括徒手心肺复苏、紧急静脉输液、电除颤、气管插管、心电监测、气囊面罩人工呼吸、吸痰、吸氧、微量泵和注射泵的使用、外伤止血、包扎、固定和搬运等,其中前 4 项技术为临床重要急救技能。
实训与理论学时数比 1∶2,丰富的实训内容为学生顺利进入临床实习打下了坚实的基础。
基于职业能力培养的高职高专急救护理课程资源平台建设初探
双方共 同协商 制订招 生计 划 ，相互 配合 做好招 生宣传 工 作， 首 届学生报考踊 跃 ， 新 生质量优于 同类学 校的同类专业 ， 入 学分数全部超 过江苏省卫生厅规定 的护理 中专 录取线 （ 当地 中
践层面上需要研究 的问题 。因此 ， 应进一步加强现代 职教体 系
研究 ， 深人 开展广 泛调查 研究 ， 积极 吸收 国内外 先进理念 和经
力培养为核 ｔ ￣ ， ｔ ２ Ｊ 。教职成［ ２ ０ １ １ １ ９号文件 中提 出加快信 息技术 的
应用 ， 促进 优质 资源的共 享 ， 拓展学生 的学 习空 间。构建 利用信
救 知识 。急救护理是－ －Ｉ ＇ ｑ 对实践操作技能要求很高的临床综合
学科 ， 如何利用 合理的方法及现 有的优质 资源培养 出合格 的急 救 护理人员和大量社会救护 人员是摆在我们面前 的重要 课题 。 而急救护 理课程 资源平 台就可 以给学生 和社 会救 护人员学 习
２ ． ５ 学 生 管理 衔接
学生管理 ， 双方学校共 同制订 中高职衔接学籍管理规定 。目前 ，
学生专业思想稳定 ， 学 习积极性极高 ， 成绩优 良。
３ 结 语
通 过两年的探索与实践 ， 我 院不 断总结经验 、 完善措施 、 优 化方案 ， 但 是 中高职衔接还 是一 个新事物 ， 还有 许多在理论 、 实
基金项 目： 重庆市 高等教育教学改革研究项 目（ １ ３ ３ ２ ８ １ ）
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程说课示 范 ， 将 高等职业教育理念 与中职教师进行分享 。高职 院校将教 学改革成果共享 ， 开设 了基于高仿真模拟人 的临床护 理综合实训课程 的示范课 ， 有效提高 了教师各方面的能力 。
高职高专急救护理专业方向院校合作人才培养的实践
为合作机构 ， 共同建立人才培养方案 ， 选取参与教师。 课 程体系设定 ： 第 一学 年与常规教学方案一致 ， 讲授基础 护理学理论 ， 第二学年 开始 进入分化课程设计 ， 以急救 与 Ｉ Ｃ Ｕ 专科护士的培训课程为参考 ，强调专业 领域 与全新技术 的相 关技能培养 ， 将理论教学与 实践操作 进行融合 ， 建立综合教学 方案 。以急救护理相关需求为核心 ， 合理地压缩理论课 时 ， 加 强专业课程 与常见急症患者护理技能的培训。 整合教师资源 ： 课程教学 由校 内所筛选的教 师以及 院方所 提供 的急救护理专业护师或教授组建师资团队。校 内教师主要 负责理论课程教学 ，院内教师主要负责实训及技 能培养方 面教 学。其 中， 实训课程教学于院内建立模拟仿真培训环境 ， 由责任 教师进行过程监督 ， 之后对学生 的实践能力进行评价 。 整合教学方式 ： 急救护理工作所 面对的多为病情危 急 、 疾 病 变化快 、 容 易产 生医疗纠纷 等工作 ， 因此 ， 需要 结合其 特点 调整教学方法 。在教学过程中加强实训课程设计 ， 可建立模拟 训练 、 任务驱 动 、 项 目导向等教学方 案 ， 培养学 生 的单项 急救 技 能与多人综合急救配合 能力等 。
理专业 ２ ０ １ ３级与 ２ ０ １ ４ 级 学生各 ５ ０例为研 究对 象 ， 分 别给 予传 统护理教学方式 与院校合 作人 才培养教 学方式 ， 并对 两 组学生的培养效果进行 对比分析。 结果证 明， 采用院校合作培养 的学生综合能力显著高于接受传统教 学的学生。因此， 针 对高职 高专急救护理专业的学生， 在教 学过程 中采用 院校 合作人 才培养方案能有效提 升学生的综合技 能。 关键词 ： 高职 高专 ； 急救护理专业 ； 院校合作 ； 实践效果
院校合作共建共享急救护理教学资源平台的研究实践
院校合作共建共享急救护理教学资源平台的研究实践目的研究院校合作共建共享急救护理教学资源平台的效果。
方法随机选取我院110名学生作为本次研究对象，通过院校合作的方式，共建共享急救护理教学资源平台，并研究学生在急救护理教学资源平台下的学习效果。
结果对比传统教学资源平台，学生在院校合作共建共享急救护理教学资源平台下获取了更好的急救护理资源，该平台扩展了学生获取知识的自主性与学习范围。
结论通过院校合作的方法共建共享急救护理教学资源平台，能够有效提升学生对学习的积极性与自主学习能力，能够有效提升急救护理的教学效果。
标签：院校合作共建；共享急救护理；教学资源平台通过网络通讯技术构建的教学资源平台是通过利用先进的网络技术使教学资源内容更加丰富，同时，为当代教师与学生提供远程查询、评价以及学习等便利功能，自2011年以来，我国全力展开了对共享教学资源平台的建设，利用先进的网络信息技术，为当代高校以及教学改革事业提供更全面的相关知识以及教学资源，同时也为当代社会人才以及师资团队提供了更具自主性的学习平台。
现阶段，我国相关医学部门和学校推出了院校合作共建共享急救护理教学资源平台，以此强化学生自身的急救护理知识和操作水平、不断扩展学生的学习方式，在缩短学生与岗位之间距离的同时，创造远程学习的便捷条件，充分发挥共享急救护理教学资源平台自身作用，使学生取得了较好的学习成果。
1 院校合作共建共享急救护理教学资源平台的具体步骤1.1 制定课程内容在学校建设急救护理教学资源平台之前，学校建设指导层必须根据相关的规范指示，明确当代社会对人才的需求以及我国医学临床护理的实际发展情况，以此研究分析关于急救护理工作的能力需求以及相关流程，并根据研究，对现有的护士资格考试大纲做出合理调整，主要课程包括：院外急救、医院急诊科救护、重症监护三方面[1]。
1.2 明确教学资源内容学校与合作医院在共建共享性急救护理教学资源平台的过程中，对于资源平台的内容选取，必须要根据教学队伍、课程概要、专题讲座、课件标准、学习情景、测试、在线学习、学习指南以及专业技能培训等多种资源信息的考虑，以此选择合理的教学资源平台内容。
构建共建共享型护理专业教学资源库
构建共建共享型护理专业教学资源库作者：马琼赵冬艳来源：《新校园·上旬刊》2017年第12期摘要：为了进一步促进职业院校信息化建设，提高护理专业人才培养质量，本文对构建共建共享型护理专业教学资源库进行探索。
关键词：共建共享型；护理专业；教学资源库随着教育信息化的深入发展，如何整合优质专业教学资源，提升教师的课程资源开发能力，成为高职院校急需探索的问题。
我院在构建共建共享型护理专业教学资源库方面做了如下探索。
一、统筹规划，科学构建学校应按照“工作任务分析—行动领域归纳—学习领域转换”的路径，构建共建共享型护理专业教学资源库。
为实现护理专业教学资源库的广泛应用，达到优质资源的有效整合和资源共享，我院依据高职教育发展最新理念，按照最新的技术标准，对护理专业教学资源进行统一规划，确定教学资源整理的标准，对教学资源库网页界面、资源格式、资源形式、大小限制、清晰程度、检索方式方法等方面做出细致要求。
内外护教学资源库分为教学团队建设、课程建设和模块建设。
其中教学团队建设主要介绍教学团队师资情况，以及教师在内外护教学资源库建设中的分工；课程建设主要包括教学目标与大纲、课程标准的解读、教学内容的展示、实验实训、教学指导、学习评价等模块；模块建设主要为模块学习内容、课件、教案、学案、习题、考核标准、微课、教学视频、网络教学资料、师生互动等内容。
护理专业教学资源可分为基础资源、个性资源、拓展资源。
基础资源主要包括学习内容目录、教学目标、教案、学案、作业等教学活动必需的教学资源；个性资源是教师根据教学特点、特长，形成极具特色的个性资源，主要包括教师教学课件、教学方法、微课、教学录像等；拓展资源是对护理专业核心课程相关知识的拓展延伸，针对与课程相关的某个知识点而提供的扩展性资源，便于浏览者加深对某个知识点的理解。
二、多渠道协同，共建共享采用师生共同参与、校校合作、院院合作、校企合作等模式，充分发挥我院驻点教学医院临床教学资源丰富的优势，着力开发特色课程、特色资源、临床资源；采取联合开发与购置优质网络教学资源相结合的方法，不断丰富、优化教学资源，呈现多元化、立体、与行业接轨的教材及课程体系；在建设过程中积极遵循对教学资源库建设的政策要求，及时转型升级。
校地合作共建社区护理实践教学基地模式的探索
校地合作共建社区护理实践教学基地模式的探索目的探讨校地合作共建社区护理实践教学基地模式的效果。
方法由学校与所在城区卫生局签署合作共建协议，通过校地合作，进行社区护理实践教学基地基础设施、管理体制、师资力量和实践内容等建设。
结果社区教师教育教学及专业水平等多方面能力得到提升及认可，学生对社区护理实践教学的作用具有较高的正性评价并逐年提高。
结论校地合作共建社区护理实践教学基地模式既保证了教学质量，又提高了社区护理水平。
Abstract：Objective To explore the effect of school-camp cooperation to build community nursing practice teaching base.Methods By the school and the district health bureau signed a cooperation agreement to build，through cooperation，community nursing practice teaching base infrastructure，management system，teachers and practice content.Results Community teachers’education，teaching and professional ability were improved and recognized.Students’ positive role in community nursing practice teaching was highly positive and increased year by year.Conclusion The cooperation of school and community to build community nursing practice teaching base model not only guarantees the quality of teaching，but also improves the level of community nursing.Key words：Cooperation between school and the health bureau of the city；Community nursing；Practice teaching base construction随着社会的全面发展、人民生活水平的逐步提高及人口老龄化的加速，社区卫生服务的重要性日益突出。
学校与各方合作共建校园安全共享平台,建立高效应急机制
学校与各方合作共建校园安全共享平台，建立高效应急机制2023年，学校安全问题已经成为了国家教育发展的一大难题。
维护校园安全问题的热点事件层出不穷，而且多数案件都是严重的犯罪事件，这为家长和学生带来了极大的困扰和恐慌。
为了解决这一问题，学校与各方合作共建校园安全共享平台，建立高效应急机制已经成为了一个重要的趋势，为学校和社会提供了一个更稳定和更安全的校园环境。
首先，建设校园安全共享平台是保障师生人身和财产安全的基础。
该平台的核心是建立一个智能管理体系，实现对校园人员、尤其是学生和教职员工的全方位、立体化安全监控。
此外，应针对不同校园安全风险点设置不同的监控设备，建立一套完备的预警机制和紧急处理流程，实现多重保障。
同时，该平台还应该可以对校园内部的食品安全、饮用水安全数据库进行一定的管理，确保校园内部的环境卫生和健康水平。
其次，建立高效应急机制是保障校园安全的关键。
如果发生突发事件，要采取高效的应急机制来解决问题，否则，一旦稍有不慎，就会导致严重后果。
这里，需要每个参与方都能够积极行动起来，建立起一个紧急响应机制，并按照预定的流程集中调配物资与人力，对于紧急情况及时响应、迅速处置，保护人员和物资的安全。
最后，建设校园安全共享平台需要各方面的支持和配合。
学校可以发挥其固有的管理优势，提升校园安全等级，建立更为完备的安全保护措施。
对于法律部门而言，应遵循公正、及时、严格的法律标准，以保护学生合法权益为首要任务，建立严格的追责制度。
对于市民和家长而言，应积极参与校园安全防护，亲自参与各项安保工作，并及时提供有关线索和信息，维护校园的和谐稳定。
总之，学校需要与各方打造共建校园安全共享平台，建立高效应急机制，实现系统化和人性化的安全防护。
这是维护师生福祉和提高校园环境质量的必要举措，也是推动学校教育转型发展的一个重要环节。
我们应该积极参与共建共享平台的工作，共同担负起保障学生健康成长的责任，为建设一个更加美好、和谐的校园环境而不懈努力。
XX学校与区域卫生医疗部门的联动策略实践
XX学校与区域卫生医疗部门的联动策略实践1. 背景随着社会的发展和进步，人们越来越重视教育和卫生医疗问题。
学校作为培养人才的重要场所，区域卫生医疗部门作为保障人民健康的重要机构，两者的有效联动显得尤为重要。
XX学校位于某地区，一直以来都在积极探索与区域卫生医疗部门的联动策略，以期为学生提供更优质的教育资源和卫生医疗服务。
2. 目标本次联动策略实践的主要目标如下：1. 提高学校师生对卫生医疗知识的认知水平，增强健康素养。
2. 建立健全学校与区域卫生医疗部门的信息共享和协作机制。
3. 提升学校卫生医疗服务水平，为学生提供更好的健康保障。
4. 共同推进区域卫生教育事业的发展，为全社会树立典范。
3. 实践内容3.1 卫生医疗知识普及1. 学校定期邀请区域卫生医疗部门的专家进行讲座，为学生和教职工普及卫生医疗知识，提高健康意识。
2. 利用校园网络平台，发布卫生医疗知识普及文章，引导学生树立正确的健康观念。
3.2 健康检查与疾病防治1. 学校与区域卫生医疗部门共同开展定期健康检查，确保学生身体健康。
2. 区域卫生医疗部门为学生提供疾病防治指导，加强校园传染病防控工作。
3.3 卫生医疗服务合作1. 学校与区域卫生医疗部门建立紧急医疗救援协作机制，确保学生在发生突发疾病时能够得到及时救治。
2. 区域卫生医疗部门为学生提供心理健康服务，协助学校关爱特殊群体学生。
3.4 教育资源共享1. 学校与区域卫生医疗部门开展教师培训合作，提高学校卫生教育水平。
2. 区域卫生医疗部门为学生提供实践基地，促进学生卫生医疗技能的提升。
4. 实施步骤1. 制定联动策略实践方案，明确各方的职责和任务。
2. 召开启动会议，确保各方积极参与和实践。
3. 开展具体实践活动，记录过程和成果。
4. 定期召开工作总结会议，分析问题，调整策略。
5. 持续改进和优化实践方案，形成长效机制。
5. 预期成果1. 学校师生卫生医疗知识水平得到提升，健康素养得到提高。
急救教学资源库使用对提高学生自主学习成效的研究与运用
急救教学资源库使用对提高学生自主学习成效的研究与运用【摘要】急救教学资源库是一种提供急救教学资料和技能培训的在线平台，可以帮助学生独立学习和提高急救技能。
本文探讨了急救教学资源库的定义、特点、设计原则和使用方式，以及对学生自主学习成效的影响。
研究发现，急救教学资源库可以帮助学生更好地掌握急救知识，提高自主学习能力。
结论部分讨论了急救教学资源库的潜在应用，对学生自主学习成效的启示，以及未来研究的展望。
急救教学资源库的使用为急救教学提供了新的可能性，为学生提供了更灵活、便捷的学习途径，未来还有许多研究可以深入探讨。
【关键词】急救教学资源库、自主学习、教育技术、教学设计、学生学习效果、研究意义、教育创新、教学资源、教育信息化、学习方式、教学模式、研究展望。
1. 引言1.1 研究背景通过对急救教学资源库使用对提高学生自主学习成效的研究与运用，可以更好地发挥教育资源的价值，促进学生自主学习意识的培养，提高学生学习的积极性和主动性，进一步推动教育教学改革和提升教育教学质量。
的探讨将有助于深入理解急救教学资源库在教育教学中的作用和意义，为实现教育现代化提供有力支撑。
1.2 研究意义急救教学资源库的使用对提高学生自主学习成效具有重要意义。
急救教学资源库为学生提供了更加多样化和丰富的学习资源，能够满足不同学生的学习需求，促进他们更全面地理解和掌握急救知识和技能。
急救教学资源库的灵活性和便利性使得学生能够随时随地进行学习，不受时间和空间的限制，从而提高学习效率和学习成效。
急救教学资源库的互动性和个性化特点可以激发学生的学习兴趣和动力，促进他们更深入地思考和学习。
最重要的是，通过急救教学资源库的使用，学生可以更好地培养自主学习能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
研究急救教学资源库的使用对提高学生自主学习成效具有重要意义，有助于推动教育教学的创新和发展。
2. 正文2.1 急救教学资源库的定义急救教学资源库是指为教学和学习急救知识和技能提供支持的一个系统化的资源集合。
医学教育教学协作平台解决方案
医学教育教学协作平台解决方案介绍医学教育教学协作平台是为了促进医学教育教学的有效交流和协作而设计的一种解决方案。
该平台旨在提供一个便捷和安全的在线环境，让医学教师和学生能够共享资源、交流知识，并进行协作研究。
解决方案特点1. 资源共享平台提供了一个中心化的存储空间，医学教师可以将教学资料、课件、题等上传至平台，并与其他教师进行共享。
这样可以避免重复劳动，提高教学效率。
2. 知识交流在平台上，医学教师和学生可以通过讨论区或即时消息功能进行互动交流。
教师可以回答学生的问题，提供指导和建议。
学生之间也可以互相研究和讨论，促进知识的共享和理解。
3. 协作研究医学教育教学协作平台支持小组协作研究功能。
教师可以创建小组，并邀请学生参加。
小组成员可以共同完成课程作业、讨论问题，并互相批改和评价。
这种协作研究模式可以培养学生的团队合作能力和问题解决能力。
4. 辅助工具平台还提供了一些辅助工具，如在线测验和模拟考试功能。
教师可以创建测验和考试，学生可以在线完成，并及时查看成绩和反馈。
这些辅助工具有助于教师评估学生的研究情况，并帮助学生巩固知识和提高研究效果。
实施步骤1. 系统需求评估：确定医学教育教学协作平台需要的硬件和软件要求，并进行系统性能评估。
2. 平台搭建：依据需求评估结果，搭建医学教育教学协作平台的服务器和网络环境。
3. 平台定制：根据医学教育的特点和需求，定制平台的功能和界面，确保其符合医学教育教学的实际需求。
4. 平台测试：在搭建完成后，进行平台的功能测试和性能测试，确保平台的正常运行和稳定性。
5. 上线发布：经过测试确认无问题后，将平台上线发布，通知教师和学生进行使用。
6. 培训和支持：为教师和学生提供平台的培训和技术支持，确保他们能够熟练使用平台并得到及时的帮助。
结论医学教育教学协作平台是解决医学教育教学交流和协作问题的有效手段。
通过资源共享、知识交流、协作学习和辅助工具等功能，该平台能够提高医学教学的效率和质量，为医学教育的改进和发展做出贡献。
急救教学资源库使用对提高学生自主学习成效的研究与运用
急救教学资源库使用对提高学生自主学习成效的研究与运用1. 引言1.1 背景介绍急救教学资源库是指整合了各种急救知识、技能和案例的在线学习平台，为学生提供了便捷的学习渠道。
随着医疗技术的不断发展和社会对急救能力的需求日益增加，急救教学资源库的建设和运用也变得尤为重要。
传统的急救教学通常依赖于课堂教学和教科书学习，学生的学习效果受限于教师的教学水平和资源的有限性。
而急救教学资源库的建设打破了时间和空间的限制，学生可以随时随地获取急救知识，进行自主学习和反复练习。
随着互联网技术的普及，急救教学资源库也为学生提供了更加生动直观的学习方式，如视频演示、虚拟实战等，激发了学生学习的兴趣和主动性。
急救教学资源库的建设和运用对提高学生自主学习成效具有重要意义。
本文将重点探讨急救教学资源库的建设与运用，探讨提高学生自主学习成效的方法，进行实施效果评估，总结教学改进与优化的经验，以及通过案例分析展示急救教学资源库的作用和学生自主学习的促进。
展望未来急救教学资源库的发展方向，为急救教学的创新和深化提供参考。
1.2 研究意义急救教学资源库的建设与运用可以激发学生的学习主动性和学习兴趣，促进其独立思考和创新能力的培养。
通过自主学习和探究，学生可以更好地理解和应用急救知识，提高解决实际急救问题的能力。
急救教学资源库的运用还可以提高教学效率和质量，使教师更好地指导学生学习，有效地评估学生的学习情况，及时调整教学策略，从而实现教学目标的更好达成。
研究急救教学资源库使用对提高学生自主学习成效具有重要的意义，对促进学生急救知识的掌握和应用，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力具有重要的推动作用。
【2000字】2. 正文2.1 急救教学资源库的建设与运用急救教学资源库的建设与运用是提高学生自主学习成效的关键环节。
建设急救教学资源库需要有系统性的规划和组织，包括整理、分类和更新急救知识、技能的资料。
资源库应该包括文字、图片、视频等多种形式，以满足不同学习者的需求。
急救教学资源库使用对提高学生自主学习成效的研究与运用
急救教学资源库使用对提高学生自主学习成效的研究与运用引言随着社会的发展和进步，急救教育已经成为了人们越来越关心的一个话题。
在面对突发事件时，掌握一定的急救知识和技能能够帮助我们更好地处理紧急情况，保护自己和他人。
急救教学资源库的使用对提高学生自主学习成效具有重要意义。
通过资源库，学生可以随时随地获取急救知识和技能，并进行自主学习。
本文将就急救教学资源库使用对提高学生自主学习成效的研究与运用进行探讨。
一、急救教学资源库的概念和特点急救教学资源库是指一个集中存储了各类急救教学资源的平台，包括文献、视频、案例、模拟测试等内容。
急救教学资源库的特点主要包括以下几点：1.多样性：急救教学资源库中的内容种类繁多，能够满足学生们在急救学习过程中的多样化需求。
2.权威性：急救教学资源库收录的内容多为来自专业机构或专家的权威信息，学生可以更加放心地获取知识和技能。
3.便捷性：学生可以随时随地通过互联网、手机等设备使用急救教学资源库，方便快捷。
急救教学资源库的特点使其成为了提高学生自主学习成效的有效工具。
1.促进学生自主学习的积极性急救教学资源库中的内容丰富多样，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习内容。
这种自主选择的过程能够激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性。
2.提高学习效率急救教学资源库中的内容包括了各种多媒体教学资源，比如视频、动态模拟等，这样的内容形式更加直观生动，能够更有效地吸引学生的注意力，提高学习效率。
3.培养学生自主学习能力急救教学资源库中的内容不仅有理论知识，还包括了实际技能的演示和讲解。
学生可以通过资源库进行自主学习并进行实践操作，从而培养了学生的自主学习能力和实际操作能力。
通过以上点的分析可以看出，急救教学资源库的使用对提高学生自主学习成效具有重要意义，不仅可以提高学生的学习效率，还可以促进学生的积极性和自主学习能力的培养。
在实际的急救教学实践中，许多学者和教育工作者已经对急救教学资源库的使用对提高学生自主学习成效进行了深入的研究。
“护教协同，院校合作”一体化人才培养模式探索
“护教协同，院校合作”一体化人才培养模式探索作者：彭智甦，金松洋，李少华来源：《卫生职业教育》 2019年第1期摘要：为进一步深化护理职业教育教学改革，加强院校深度合作，众多高职院校护理专业开展了院校合作机制建设。
本文总结了清远职业技术学院护理专业借助院校合作平台，通过人才培养方案制定、课程体系设置、教学方法改革及“双师型”教学团队建设等措施创新麻醉专科护理人才培养模式，探讨护理职业教育院校合作长效机制，以促进护理职业教育发展。
关键词：护教协同；院校合作；麻醉专科护理人才；一体化人才培养中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1671-1246（2019）01-0008-02国家卫生部颁布的《中国护理事业发展规划纲要（2016—2020年）》明确指出：“以需求为导向，探索建立护理人才培养与行业需求紧密衔接的供需平衡机制，引导地方和学校根据区域健康服务业发展需求，合理规范确定护理人才培养规模和结构，研究制订护教协同推进护理人才培养的政策措施。
”“护教协同，院校合作”一体化人才培养模式，即充分调动合作医院的积极性，与护理专业形成优势互补、专业互动的人才培养机制，实现培养目标与临床人才需求一体化、教学场地与临床护理实践工作一体化、教学内容与项目开发一体化的专业对接型人才培养架构[1]。
本文对护理专业在护理行业大发展背景下，实行“护教协同，院校合作”人才培养模式进行总结和探索，就其人才培养过程中关于人才培养方案制定、课程体系设置、教学方法改革及“双师型”教学团队建设进行探讨。
1 “护教协同，院校合作”一体化麻醉专科护理人才培养模式概况在临床麻醉护士岗位核心能力需求调研基础上，依托清远职教联盟合作平台，与清远市医学会麻醉学会及广州医科大学第六附属医院麻醉科共同合作，以培养临床实用型麻醉护理人才为目标，以麻醉护理职业技能培养为根本，以典型工作任务为教学重点，以手术病人的围麻醉期护理内容为教学核心，加强学习能力、社会能力等职业核心能力培养，培养具有良好护理职业素质、团队协作精神、创新意识和可持续发展的高素质技能型专科护理人才。
基于职业能力培养的高职急救护理课程资源平台建设初探
基于职业能力培养的高职急救护理课程资源平台建设初探蔡秀燕（漳州卫生职业学院，福建漳州363000）［摘要］意外伤害已成为当前全球性的社会问题和危害人类生命的首要杀手，加强高职学校学生的急救护理知识日益显示出来其重要性。
通过建设高职急救护理课程资源平台，不仅可以为学生提供学习组员、信息服务、咨询指导等服务，而且对拓展学生自主学习空间，提升社会服务能力具有重要作用。
立足于高职学生职业能力的培养，从目的、必要性、思路、方法四个角度探讨高职急救护理课程资源平台的建设问题。
［关键词］职业能力；高职；急救护理课程；资源平台建设［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）31-0200-02学生职业能力的培养是学生教育中重要的组成部分，是学生的从业之本、执业之基。
因此，在高职学校的学生教育中应以学生的职业能力培养为基础，充分利用现代化信息技术手段，扩大教育资源的覆盖面，为学生提供更加优质丰富的教学资源，建设跨地区、跨行业的急救护理课程，实现专业化、现代化的知识共建、共享，为学生提供在线学习、学习指导、就业咨询等功能。
我国从2011年开始了共享网络教育资源库的建设，为全国各高职院校提供了更加专业化的教育资源和更加系统化的信息服务，为广大师生及社会各界群体提供了不同方向、不同层次的自主学习平台。
一、建设高职急救护理课程资源平台的目的（一）拓展了学生自主的学习空间急救护理是一门实践性很强的课程学科，学生学习这门课程的首要目的是引导和训练人们应对日常生活中的突发情况的能力，争分夺秒地抢救危重患者。
实施急救护理工作的相关人员包括医护人员和救护人员，都必须经过严格的训练，因此，在高职学校中加强急救技能的培训显得尤为重要。
建设急救护理课程资源平台要求高校利用现有的教学资源，依据现有的信息技术手段，拓宽学生的空间，这不仅能够解决资源缺乏的问题，还能一并开发新的学习时间和场所，为学生提供更加自主的学习平台和更加丰富的学习资源。
“急救护理”精品资源共享课程建设实践与成效
“急救护理”精品资源共享课程建设实践与成效胡凤琴;胡婷婷;刘东梅;刘付平;林文风;秦寒芝【期刊名称】《护士进修杂志》【年(卷),期】2018(033)001【摘要】目的探讨建设以课程标准为依据的“急救护理”精品资源共享课程的教学效果.方法采用整群抽样方法,抽取2015-2016级护理专业194名专科生为实验组,2013-2014级护理专业186名专科生为对照组,实验组以“急救护理”精品资源开放共享课程开展教学;对照组由校内专任教师按传统方法进行教学.比较两组课程考核成绩及教学效果.结果两组救护单项技能考核及团队综合模拟考核成绩的总分差异均有统计学意义(P＜0.01);实验组学生对“急救护理”课程教学满意度更高.结论精品资源开放共享课程与教学的目标相匹配,可提高学生的急救岗位胜任能力,有利于职业情感价值目标的实现.【总页数】4页(P70-73)【作者】胡凤琴;胡婷婷;刘东梅;刘付平;林文风;秦寒芝【作者单位】安徽医学高等专科学校,安徽合肥230601;安徽医科大学,安徽合肥230601;安徽医学高等专科学校,安徽合肥230601;安徽医学高等专科学校,安徽合肥230601;安徽省立医院,安徽合肥230601;安徽省立医院,安徽合肥230601【正文语种】中文【中图分类】R471【相关文献】1.“国际贸易实务”精品资源共享课程建设实践初探 [J], 蔡环宇;夏兰2.基于项目化课程设计的高职精品资源共享课程建设实践研究——以\"营养与食品卫生\"为例 [J], 王卫峰;王红兰3.高职\"建筑工程项目管理\"精品资源共享课程建设实践与思考 [J], 赵迪4.省级精品资源共享课程建设实践与探索\r——以宿州学院省级精品资源共享课程《市场营销学》为例 [J], 肖良5.基于问题导向的药物分析精品资源共享课程建设实践探索 [J], 王启海;纪从兰;戴胜;吴剑因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
护士学校开展急救公益教育的探索与实践
护士学校开展急救公益教育的探索与实践在医疗卫生的浩瀚星空中，护士学校开展急救公益教育就像是一艘扬帆远航的巨轮，承载着人们对生命安全的梦想和希望。
然而，要想让这艘巨轮顺利航行，我们需要在实践中不断探索和优化。
本文将探讨护士学校开展急救公益教育的探索与实践。
首先，我们要明确护士学校开展急救公益教育的内容。
这就像是为这艘巨轮设定航线，它需要我们全面提高学生的急救知识和技能，使他们在面对紧急情况时能够迅速采取正确的行动。
其次，我们要关注护士学校开展急救公益教育的目标。
这些目标，就像是巨轮上的货物，需要我们精心挑选和搭配。
它包括提高学生的急救意识、培养学生的急救能力、加强学生的社会责任意识等，每一个方面都至关重要。
再次，我们要探讨护士学校开展急救公益教育的方法。
这些方法，就像是巨轮的导航系统，需要我们科学、严谨地选择和运用。
我们可以通过课程设置、实践教学、公益活动等手段，提高护士学校开展急救公益教育效果。
然而，护士学校开展急救公益教育的实现并非易事。
在这个过程中，我们面临着诸多挑战和问题。
如何确保护士学校开展急救公益教育的质量和效果？如何平衡护士学校开展急救公益教育与其他学科的关系？如何解决护士学校开展急救公益教育资源不足的问题？这些问题的解决，需要我们在理论和实践中不断摸索和尝试。
在实践中，我们已经看到了护士学校开展急救公益教育带来的巨大变革。
它不仅提高了学生的急救知识和技能，还培养了学生的社会责任意识。
然而，这只是一个开始。
未来，随着医疗卫生的不断深入和素质教育的不断发展，护士学校开展急救公益教育将展现出更加惊人的力量和潜力。
总的来说，护士学校开展急救公益教育的探索与实践，需要我们在理论上不断突破，在实践中不断验证。
我们需要加大对护士学校开展急救公益教育的投入，提高护士学校开展急救公益教育的创新性，增强护士学校开展急救公益教育效果的科学性。
同时，我们还需要加强对护士学校开展急救公益教育的宣传和推广，让更多的人了解和关注护士学校开展急救公益教育的重要性。
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135中西医结合心血管病杂志Cardiovascular Disease Journal of integrated traditionalChinese and Western Medicine2018 年 8月 B 第 6 卷第 23期Aug. B 2018 V ol. 6 No. 23疗大咯血患者的护理中，能显著提高治疗效果，提高医疗资源的利用率，是一种有效的护理方式，具有较高的临床运用价值。
参考文献[1]李臣凤.优质护理在支气管动脉介入栓塞治疗大咯血患者中的应用[J].齐鲁护理杂志,2018,24(10):46-48.[2] 郑禾,杨 露,鞠林芹.支气管动脉栓塞配合全程优质护理对大咯血患者临床转归的影响[J].实用临床医药杂志,2017,21(10):17-20.[3] 乔红伟.选择性支气管动脉栓塞术治疗支气管扩张所致大咯血的护理观察[J].中国现代药物应用,2015,9(03):170-171.[4]王建梅,李 毅,薛娜娜,孙满胜,王丽娟.支气管动脉栓塞治疗肺结核大咯血临床护理方法[J].中国医刊,2014,49(09):93-95.本文编辑：刘欣悦院校合作共建共享急救护理教学资源平台的研究实践乔北辰（宝鸡职业技术学院，陕西 宝鸡 721013）【摘要】目的 研究院校合作共建共享急救护理教学资源平台的效果。
方法 随机选取我院110名学生作为本次研究对象，通过院校合作的方式，共建共享急救护理教学资源平台，并研究学生在急救护理教学资源平台下的学习效果。
结果 对比传统教学资源平台，学生在院校合作共建共享急救护理教学资源平台下获取了更好的急救护理资源，该平台扩展了学生获取知识的自主性与学习范围。
结论 通过院校合作的方法共建共享急救护理教学资源平台，能够有效提升学生对学习的积极性与自主学习能力，能够有效提升急救护理的教学效果。
【关键词】院校合作共建；共享急救护理；教学资源平台【中图分类号】G642.4；R47-4 【文献标识码】B 【文章编号】ISSN.2095.6681.2018.08.23.135.02通过网络通讯技术构建的教学资源平台是通过利用先进的网络技术使教学资源内容更加丰富，同时，为当代教师与学生提供远程查询、评价以及学习等便利功能，自2011年以来，我国全力展开了对共享教学资源平台的建设，利用先进的网络信息技术，为当代高校以及教学改革事业提供更全面的相关知识以及教学资源，同时也为当代社会人才以及师资团队提供了更具自主性的学习平台。
现阶段，我国相关医学部门和学校推出了院校合作共建共享急救护理教学资源平台，以此强化学生自身的急救护理知识和操作水平、不断扩展学生的学习方式，在缩短学生与岗位之间距离的同时，创造远程学习的便捷条件，充分发挥共享急救护理教学资源平台自身作用，使学生取得了较好的学习成果。
1 院校合作共建共享急救护理教学资源平台的具体步骤1.1 制定课程内容在学校建设急救护理教学资源平台之前，学校建设指导层必须根据相关的规范指示，明确当代社会对人才的需求以及我国医学临床护理的实际发展情况，以此研究分析关于急救护理工作的能力需求以及相关流程，并根据研究，对现有的护士资格考试大纲做出合理调整，主要课程包括：院外急救、医院急诊科救护、重症监护三方面[1]。
1.2 明确教学资源内容学校与合作医院在共建共享性急救护理教学资源平台的过程中，对于资源平台的内容选取，必须要根据教学队伍、课程概要、专题讲座、课件标准、学习情景、测试、在线学习、学习指南以及专业技能培训等多种资源信息的考虑，以此选择合理的教学资源平台内容。
除此之外，教学资源平台的建设应严格遵循“应用-效果评价-纠正-再次应用-逐渐完善”的过程，以此保证教学资源平台内容能够得到及时的更新与升级，以此充分发挥自身的作用。
1.3 录制视频并收集有关资料在共建共享性急救护理教学资源平台的过程中，共建负责人应充分落实相关任务，收集合作医院中记录的真实案例资料，并根据收集案例内容制定关于急救护理的学习情景，将学生置身与情景教学中，提供训练室让其进行模拟练习。
学习急救护理的操作过程中，应提高学生对心脏复苏仪器、呼吸机以及除颤仪等相关急救设备的熟练使用，在训练过程中，指导教师应将相关环节录制保留，作为后续的参考资料，而对于相关练习题、课件、操作流程以及指导等，指导教师应将其全面收集整理。
平台共建队伍应对平台建设内容深入探究，制定有关平台素材的收集管理制度，并对素材的数量、类别以及质量要求等做出严格规定。
1.4 建设教学资源平台学校与合作医院应借鉴成功的课程网站建设案例，研究分析成功案例所应用的网络技术以及设计思路，并选派学校现代网络信息技术的专业教师协助开发与管理，在急136中西医结合心血管病杂志Cardiovascular Disease Journal of integrated traditionalChinese and Western Medicine2018 年 8月 B 第 6 卷第 23期Aug. B 2018 V ol. 6 No. 23救护理教学资源平台中设立专题讲座、实训指导、教学资源等重要模块，以此确保教学资源平台的完整性。
1.5 检查、调试资源平台当共享性急救护理教学资源平台的界面以及编程代码设计完毕后，配合相关信息技术人员的帮助，展开对平台运行的检查，并对其中存在的问题进行及时纠正。
另外，利用网络远程操控的特点，管理员登录平台后台管理系统，及时上传各种新型素材与资料，整理更换陈旧无用的信息资料，以此实现对平台运行的有效管理[2]。
2讨论2.1 校园合作共建共享急救护理资源平台的实际应用效果构建共享型急救护理教学资源平台能够有效整合临床资源与教学资源，在最大程度上拉近学生和临床之间的距离。
随着急救护理教学资源平台的建设，使医学临床的相关资料以及操作技能都能在平台下得到充分发挥，同时，还能使相关教师自身较强的技能优势得到有效应用，通过对训练过程进行实时录制，将相关视频上传至教学资源平台，实现与校内外的资源共享；通过院校合作，使学校能在医院的帮助下获取第一线的真实案例资料，这能保证教学资源平台中的相关内容得到及时更新，并定期向学生们展示最新的临床急救护理操作技能，使校园课堂的教学内容得到同步扩展，在最大程度上实现临床资源与教学资源的有效整合，以此实现对学生与临床之间距离的有效减小。
构建共享型急救护理教学资源平台能为当代师资团队提供更丰富的教材，在一定程度上推进了优质师资团队的建设速度。
院校合作共建的方式，使学校教师团队与合作医院内部的临床导师形成了长期合作关系，这种情况能保证校园教师及时获取新的临床知识以及行业动态，以此，为教师的课程教学带来了更多的教学资源。
在合作过程中，教师与临床导师的深度交流，不仅能够有效提高教师对急救护理知识的掌握，还能有效强化教师自身的急救操作能力，以此为提升教师教学质量奠定了坚实基础，从而实现对优质师资团队建设速度的有效推进。
构建共享型急救护理教学资源平台给当代学生创造了更具自主性的学习环境，对提高其自主学习能力有着至关重要的意义。
急救护理课程资源平台通过网络共享，能够有效解决教学资源缺乏的问题，同时为学生们提供了内容更丰富、学习更自由的场所。
急救护理教育资源平台的建设，能让学生在课后利用平台资源进行课后复习和知识巩固，加深其对急救护理知识的认知和急救操作的掌握，在形成自主学习能力的同时，使学习效果得到进一步稳定提高。
构建共享型急救护理教学资源平台能够通过网络信息技术实现教学资源之间的共享，为社会和医学临床带来优质的资源服务，提高当代学生的社会服务能力。
通过网络共享的实现，为当代医学临床提供了更具自主性的交流平台，可以利用平台的远程操作特点，实现对社区职工的有效教学与培训[3]。
2.2 院校合作共建共享急救护理教学资源平台中存在的不足教学资源平台是在校园网的基础上建立的，其中存在一定的局限性，因此，平台的使用率、共享率以及覆盖率都急需得到有效提高；现阶段，我国急救护理资源平台的建设工作还处于初级阶段，其中缺少专业社会人士的评价反馈，因此，其中存在的问题无法得到及时指出。
根据本次研究结果得知，院校合作共建共享急救护理教学资源平台对临床研究和校园教学都具有重大意义，该平台的建设不仅是实现急救护理教学模式改革的必经之路，更是我国临床教育实现可持续发展的重要途径。
由此可见，学校与医院之间必须加强对共享急救护理教学资源平台的研究力度，对其中存在的不足加以改正，并不断升级完善平台系统，使共享急救护理教学资源平台能够充分发挥自身作用，为学生、教师、临床以及社会提供更优质的服务。
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