圆的认识研学案
圆的认识教学设计 《圆的认识》教学设计最新14篇
圆的认识教学设计《圆的认识》教学设计最新14篇圆的认识的教学设计篇一教学目标1、使学生在观察、操作、交流中认识圆的各部分名称与感受圆的基本特征，会用圆规画指定大小的圆；能应用圆的知识解释生活中的现象。
2、活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3、进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。
重点难点1、认识圆的各部分名称。
2、感受圆的基本特征。
3、会用圆规画指定大小的圆。
教学难点：应用圆的知识解释生活中的现象。
教学准备：课件、各种不同的含有圆形的实物、剪刀、直尺、圆规。
教学过程一、教学例1.（一）感知生活中的圆。
听，一滴雨水滴在平静的水面上，荡起一层层涟漪，看，是什么形状？出示图片，问：这些物体上也都有圆，谁来指一指。
生活中哪些地方还能看到圆？圆在生活中随处可见，扮演着重要角色。
有必要进一步研究——圆（二）自主画圆。
先请你想办法画出一个圆，并在小组里交流你是用什么画的？（三）交流感受。
你觉得圆和以前学过的平面图形有什么不同？二、圆规画圆，认识圆的各部分名称。
教学例2.（一）圆规画圆。
1、认识圆规。
如果要画一个更大、更小或指定大小的圆，借助你手里物品上的圆还行吗？得有一个能调节大小的画圆工具——圆规。
谁能给大家介绍介绍它？2、尝试画圆。
你能试着用圆规画一个圆吗？试试看。
（师同步在黑板上画圆）3、展示作品，归纳画法。
（1）展示完美作品。
问：你是怎样用圆规画圆的？课件出示画圆步骤：①把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离；②把有针尖的一脚固定在一点上；③把装有笔尖的一只脚旋转一周。
（2）展示问题作品。
强调画圆时的注意点。
（定点，定长）4、规范画圆。
如果让你重新画一个圆，有信心画得更好吗？要让全班同学画的圆一样大，该怎么办呢？（脚距？厘米）（二）认识圆的各部分名称。
1、圆心。
师：画圆时，针尖固定的这一点，在圆的什么位置？你猜这一点叫什么？（板书：圆心）通常用大写字母O表示。
人教版六年级数学上册圆的认识学案、教案、试题
圆的认识学案【学习目标】1．认识圆，掌握圆的特征，了解圆的各部分名称，会用字母表示各部分名称。
2．掌握用圆规画圆的方法，会用圆规画圆。
3．培养自己的观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
【学习重点】通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。
会用圆规画圆。
【学习难点】认识圆的特征。
【学具准备】圆形纸片、圆形物体、直尺、圆规、线、剪刀等。
【学习流程】一、温故知新。
1．回忆：我们以前学过的平面图形有（）、（）、（）、（）、（）等，它们都是由（）围成的。
2．想一想：圆这种平面图形，它是由（）围成的。
3．举例说明：生活中哪些地方或哪些物体上有圆形？请写下来。
二、学海探秘。
任务（一）：认识圆各部分名称及圆的特征。
按课本例2操作圆形纸片，自学本页最后一段，完成下列题目。
1．想办法在纸上画一个圆。
想一想：圆这种平面图形，它是由（）围成的。
2．把在纸上画好的圆剪下来，按照例题操作圆形纸片，结合发现把下面的内容补充完整。
这些折痕相交于圆中心的一点，这一点叫做（），一般用字母（）表示；连接（）和（）的线段叫做（），一般用字母（）表示；通过（）并且（）的线段叫做（），一般用字母（）表示。
3．在圆形纸片上描出圆心、半径、直径并用字母表示出来。
4．量一量，比一比，做一做：（利用圆形纸片学习）。
①在同一个圆内，有多少条半径，这些半径有什么特点？直径呢？②在同一个圆内，直径和半径的长度有什么关系？5．我会填。
①r=3.2cm ②d=2.5m ③r=1.9dm ④d=9cmd= r= d= r=6．我是小裁判。
①在同一个圆内只可以画100条直径。
（）②所有的圆的直径都相等。
（）③两端都在圆上的线段叫做直径。
（）④等圆的半径都相等。
（）任务（二）：用圆规画圆。
1．自学教材，用圆规画两个大小不同的圆（画在下面的空白处），然后组内交流画法。
第一步：确定（），张开圆规两脚，定好两脚间的距离作为（）；第二步：再点个点确定（），把有（）的一只脚固定在这一点上；第三步：让装有（）的一只脚旋转一周，就画出一个圆；第四步：用字母标示出（）、（）和（）。
圆的认识教案设计优秀8篇
圆的认识教案设计优秀8篇圆的认识数学教案篇一教学目标1、通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径与直径的关系。
2、进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的特征。
3、在折纸找圆心、验证圆是轴对称图形等活动中，发展空间观念。
教学重难点教学重、难点：1、圆的特征。
2、准确画圆3、同一个圆里半径与直径的关系。
教学过程一、师生谈话，导入新课课件出示图：师提问：同学们看，这是什么图形？在我们的生活周围，你还知道哪些物体的形状是圆形的？学生举例说。
（硬币、茶杯盖的形状、玻璃器皿的外形等等）课件出示图，这些都是由什么图形构成的？师：现在我们来做一个游戏：老师这里有一个布口袋，里面有很多的东西。
我请大家来摸一个圆形？看谁能一下子摸出来。
指名学生上台操作。
提问：你是怎么判断出来的？学生回答后，教师提问：那么，什么叫圆呢？它与我们以前学过的平面图形有什么不同？学生回答后，教师进行小结：圆是平面上的一种曲线图形。
二、动手操作，研究特征师：刚才大家已经认识了圆，那么，想不想把它画出来看一看呢？请你在白纸上画一个圆。
学生自由画，稍后，教师讲评学生的作业：说说你是怎么画的？用了什么方法？比较一下，谁的方法画的圆比较好？大家一致同意用圆规的方法比较精确。
教师讲解画圆的方法。
现在就请每个同学用圆规在第二张白纸上画一个圆。
学生开始操作，几分钟后，学生全部完成了作业。
老师让大家四人一组，把四个人的圆放在一块，相互欣赏一分钟，可以说一句表扬的话。
师：欣赏完了刚才四个同学画的圆以后，你发现四个人的作品有什么不一样啊？学生说：我发现了四个圆的大小不一样，画在纸上的位置也不一样。
老师提问：那么，你们知道为什么圆的位置会不一样？生说：我们把圆规的针尖放在纸的位置不一样。
师：对呀。
你知道这个点叫什么吗？它就是圆心。
找出自己画的圆的圆心。
并写上字母O。
师：现在大家都明白了，是谁决定了圆的位置？那么，又是谁决定了圆的大小呢？学生讨论后，得出了圆规两只脚拉开的大小就决定了圆的大小。
数学六年级上册《圆的认识》教案
数学六年级上册《圆的认识》教案人教版数学六年级上册《圆的认识》精品教案篇一：数学六年级上册《圆的认识》(人教版)教案教学设计一、教材分析:《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第五单元《圆》中的教学内容。
本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、掌握用圆规画圆。
渗透了曲线图形和直线图形的关系。
通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。
二、学情分析：本课是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。
圆是一种常见的、简单的曲线图形，在学习《圆的认识》以前，学生已经具备一定的生活经验，对圆有了初步的感性认识，小学生很难将圆的认识与生活中的数学问题联系起来，对圆的理性认识有一定的难度在上课时，加强与实际生活的联系，加强实践操作，让学生通过折、量、画的手段，在动手做中获得知识的体验，增强学习兴趣，达到顺利完成本节内容的目的。
三、教学目标：1、认识圆，掌握圆的各部分名称及特征，2、理解同圆中或等圆中直径与半径的关系。
3、会使用工具正确规范画圆，培养学生的作图能力．四、教学重难点：1、教学重点：感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称。
2、教学难点：理解直径与半径的关系。
五、课前准备：1、学生准备好圆规、直尺、圆纸片2、自带一个轮廓为圆的物体学生自带一两个轮廓为圆的小物品。
六、教学过程（一）、创设情境，激发兴趣1、让学生观察课本第57页的主题图，提问：同学们，现在请大家认真观察主题图看谁在这幅图上找到的圆多？学生汇报，（车轮、花坛、水池??）圆与我们的生活关系非常密切，谁还能举一些外形是圆的物体？学生汇报（钟面，??），老师也找了一些圆，我们一起来分享。
3、引出课题，圆在我们的生活中密切联系，今天这节课我们就来一起学习“圆的认识”。
4、我们以前学过的平面图行有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说说这些图形的特征？长方形正方形平行四边形三角形梯形出示圆片图形：（二）、探索新知，动手发现1、“我能画”环节，学生用自己喜欢的方法画圆（不限定用圆规）（学生用圆柱、三角板中的小圆、直尺中小圆、茶杯盖??）（1）先自己在纸上画圆，再和组内的同学说一说你画圆的方法。
圆的认识教学设计教案优质
圆的认识教学设计教案优质在现实学习生活中,大家一定没少参加主题班会吧?主题班会有利于提高学生的认知能力和自我教育能力,更有利于班级集体的建设。
敲定一个主题班会,都需要做哪些准备呢?下面是由作者给大家带来的圆的认识教学设计教案优质7篇，让我们一起来看看！圆的认识教学设计教案优质篇1教学目标1．使学生认识圆，知道圆的各部分名称．2．使学生掌控圆的特点，知道和掌控在同一个圆里半径和直径的关系．3．初步学会用圆筹划圆，培养学生的作图能力．4．培养学生视察、分析、抽象、概括等思维能力．教学重点知道和掌控圆的特点，学会用圆筹划圆的方法．教学难点知道圆上的概念，归纳圆的特点．教学进程一、复习旧知（一）教师提问：我们已经学过哪些平面几何图形？长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形（二）谈话引入：今天我们连续学习一个新的几何图形．二、教学新课（一）圆的形成进程1．教师叙述：体育课上，教师和明明做游戏，老师固定在操场中间不动，为了保持与老师之间的距离不变，明明拉紧一条绳子开始走动，形成这样一个图形，这是什么图形？2．教师提问（1）明明拉着绳子围着教师走动，他的位置产生了变化，但是有一点是没有变的，你知道吗？（明明和教师的距离没有变化）（2）老师的位置在哪里？（引出圆心）（二）联系实际生活中的圆形物体处处可见，你能举一些例子吗？（三）画圆1．介绍圆规的历史．2．教师介绍画圆步骤（1）把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离；（2）把有针尖的一只脚定在一点上；这个点就是圆心，用字母O来表示．（3）把装有铅笔尖的一只脚旋转一周．3．教师强调（1）圆规两脚距离不能变；（2）重心放在针尖一脚上；（3）起点和终点要重合．4．学生练习（1）学生在教师的带领下画圆（2）学生自己练习画圆（3）学生按要求画圆（两脚间距离为3厘米）（四）认识半径、直径和两者间的关系．1．认识半径：教师在圆内画一条线段，线段的一个端点在圆心，另一个端点在圆上．（1）教师说明：这样的线段叫圆的半径，用字母r表示（2）比赛：我给同学们10秒钟时间，请你们在自己的圆中画半径，看谁画的多？同时还要说明半径的长度．（3）学生反馈：你画了几条？长度呢？如果还有时间你还能画多少条？（4）教师小结并板书：所有的半径都相等．教师追问：你圆中的半径和老师黑板上画的圆的半径为何不相等呢？（5）补充板书：在同圆或等圆中，所有的半径都相等．2．认识直径：教师示范画直径（1）视察：什么叫直径？直径有多少条？长度呢？（2）教师小结并板书：在同圆或等圆中，所有的直径都相等，直径用字母d表示．3．用彩色笔标出下面各圆的半径和直径．（出示图片：练习）4．半径与直径的关系教师提问：在同圆或等圆中，半径和直径有什么关系？圆的认识教学设计教案优质篇2教学目标：1.让学生在视察、操作、交换等活动中感知并认识圆柱和圆锥的特点，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高。
圆的认识教案（通用15篇）
圆的认识教案圆的认识教案(通用15篇)圆的认识教案1【教材简析】这个信息窗呈现的是各种各样的轮子。
拟通过引导学生观察让学生发现各种各样的轮子都是圆的，引发学生提出轮子为什么设计成圆形的疑问，自然而然的引出对画圆以及圆的特点的研究，明确怎样画圆、直径与半径的关系，从而明白轮子为什么设计成圆形的。
【教学目标】1．结合具体情境，学习圆的特征，会正确使用圆规画圆，准确理解圆心、半径、直径等概念。
2．在丰富多彩的数学活动中培养学生发现问题、提出问题的能力以及动手能力和通过多种方法解决问题的能力。
3．激发学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。
【教学准备】多媒体课件、圆规、三角尺【教学过程】一、创设情境，引出问题1、师：来，同学们，首先我们一起来欣赏从古到今的各种交通工具：看，古代的马车，推车、现在的自行车、摩托车、小汽车、飞机，从古至今交通工具的外观和性能都发生了很大的变化，但唯有一点，始终没有改变……（学生汇报交流）师：同学们都很善于观察生活，能从生活经验中得出结论，不过呀，老师要告诉大家：这看似简单的生活现象里面还藏着一些数学奥秘呢，这节课就让我们带着这个问题一起来研究圆，看谁能从中找到这个问题的答案。
【板书课题：圆的.认识】二、合作探究，建构模型（一）画圆：学生尝试画圆，从中发现问题1、师：今天大家带来了一个新的工具——圆规，请你在纸上用圆规画一个圆，注意不光要画出来，更重要的是把你画圆的方法在小组内分享一下。
开始吧！【学生尝试用圆规画圆，教师巡视，引导学生在小组内交流画法。
】2、交流，明确圆规画圆的基本方法。
（1）交流展示师：咱们同学交流得挺不错，现在让我们一起来欣赏大家的作品。
【逐一展示】生1：我发现有大有小的，还有一半的。
生2：我发现有的同学画得好，有的画得不好。
生3：我发现那些线条有些粗的有些细的。
师：咱们同学说的多好啊！第一次画圆，遇到问题很正常。
师：【出示有问题的圆】这位同学，你能不能上来说说你是怎么画的？（学生边画圆边讲述方法）3、初步感知圆心和半径（1）引出圆心师：谢谢大家的掌声！这可是用大家发现的方法画出来的这个圆，我还得感谢你们呢！【手指黑板上的圆的中心点】同学们，仔细观察，她刚才给我找到的这个点正好位于圆的中心，我们叫它圆心，通常用字母O来表示。
《圆的认识》导学案
点点
重点：圆各部分名称以及圆的特征。
难点：会用圆规画圆。
教 学 过 程 设 计
教学环节
学习过程
个案补充
自主学习
导读检测
各位同学，请自主预习课本2-5内容，完成下列习题。
⒈在现实生活中，学过哪些平面图形？
2．生活中哪些物品的表面是圆的？圆和以前学过的图形有什么不同？
3.什么叫圆的半径？什么叫圆的直径？
合作学习
展示交流
⒈说一说：生活中哪些物品的表面是圆的？圆和以前学过的图形有什么不同？
⒉论一论：书第2页观察与思考2
哪种方式更公平？
⒊画一画：用自己的方式画圆。哪种方法画的圆更标准？
⒋认一认：认识圆各个部分的名称。
(用字母表示圆心，半径，直径) 并填入图中。
5.填空：
①同一个圆中有（ ）条半径，（ ）条直径。
宝成小学六年级数学学科导学案
主备：赵红审核人： 使用时间：
课级
学
习
目
标
一、知识与技能：
掌握圆各部分名称以及圆的特征；会用圆规画圆。
二、过程与方法：
借助动手操作活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、情感、态度与价值观：
渗透知识来源于实践、学习的目的在于应用的思想。
②同一个圆中半径都（ ），直径都（ ）。
③（ ）确定圆的位置，（ ）确定圆的大小
④连接圆心到圆上任意一点的线段叫（ ） 确定圆的大小 长度都相等〈在同一个圆里〉
⑤通过圆心，并且两端都在圆上的线段叫（ ）。
达标检测
拓展延伸
加油！你一定行。
1.以O为圆心画2个任意圆。
2.画1个半径2厘米的圆。
3.画1个直径2厘米的圆
《圆的认识》优秀教学设计
《圆的认识》优秀教学设计《圆的认识》优秀教学设计1一、教学目标1、引导学生在观察、画圆、测量等活动中感受并发现圆的有关特点，知道什么是圆心、半径和直径，能用圆规画指定大小的圆。
2、在活动中，感受圆与其它图形的区别，沟通它们的联系，获得对数学美的丰富体验，提升学生对数学文化的认同。
二、教学线索（一）在活动中整体感知1、思考：如何从各种平面图形中摸出圆？2、操作并体会：圆与其它图形有怎样的区别？在交流中整体感知圆的特征。
（二）在操作中丰富感受1、交流：圆规的构造。
2、操作：学生尝试画圆，交流中归纳用圆规画圆的一般方法。
3、体会（学生第二次画圆）：如果方法正确，为什么用圆规画不出其它的曲线图形？4、引导（教师示范画圆）：使学生将思维聚焦于圆规两脚之间的距离，体会到圆规两脚距离的恒等，恰是“圆之所以为圆”的内在原因。
（三）在交流中建构认识1、引导：引导学生将上述距离画下来，由此揭示圆心及半径，进而介绍各自的字母表示。
2、思考：半径有多少条、长度怎样，你是怎么发现的？3、概括：介绍古代数学家的相关发现，并与学生的发现作比较。
4、类比：学生尝试猜直径，进而引导学生借助类比展开思考，发现直径的特征，并提出同一圆中直径与半径的关系。
5、沟通：圆的内部特征与外部形象之间具有怎样的有机联系？（四）在比较中深化认识1、比较：正三角形、正方形、正五边形……中类似等长的“径”各有多少条？圆的.半径又有多少条？2、沟通：这些正多边形与圆这一曲线图形之间又有着怎样的内在联系？（五）在练习中形成结构1、寻找：给定的圆中没有标出圆心，半径是多少厘米？2、想象：半径不同，圆的大小会怎样？圆的大小与什么有关？3、猜测：不用圆规，还可能怎样画出一个圆？在交流中进一步丰富学生对半径、直径之间关系的认识。
4、沟通：用圆规如何画出指定大小的圆？（六）在拓展中深化体验1、渗透：在与直线图形的对比中，揭示圆的旋转不变性。
2、介绍：呈现直线图形旋转后的情形，再一次引导学生感受圆与直线图形的联系，体会圆与旋转的内在关联，丰富对圆这一曲线图形内在美感的认识。
圆的认识教学设计教案优质(精选7篇)
圆的认识教学设计教案优质(精选7篇)圆的认识教学设计教案优质(精选7篇)在现实学习生活中,大家一定没少参加主题班会吧?主题班会有利于提高学生的认知能力和自我教育能力,更有利于班级集体的建设。
敲定一个主题班会,都需要做哪些准备呢?下面是由给大家带来的圆的认识教学设计教案优质7篇，让我们一起来看看！圆的认识教学设计教案优质（精选篇1）一、教案背景1、面向学生：小学学科：数学2、课时：13、学生课前准备：（1）复习所学过的平面图形。
（2）画图工具、自制圆片、硬币等。
二、教学课题通过学生人人参与,动手操作、观察、思考等教学活动，使学生认识圆，掌握圆的特征。
1、知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径和直径的特征及二者的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。
2、学会用圆规画圆，了解其它画圆工具的使用方法。
3、使学生进一步积累认识图形的学习经验，培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力和合作交流能力，增强空间观念，发展数学思维。
3、使学生进一步体验圆与生活的联系，从数学的角度感受圆的美，激发学生数学学习的热情和兴趣。
三、教材分析“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。
“圆的认识”是一节几何内容的课，是平面几何从直线平面图形到曲线平面图形的突破，无论从内容的本身或是研究方法，都与以前有所不同，同时也是后继学习内容――圆周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。
教学重点：掌握圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。
教学难点：通过动手操作体会圆的特征。
教学准备：1、多媒体课件。
2、圆规，圆形纸片。
四、教学方法整堂课的设计，力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，采取观察操作，自主探索的学习方式，帮助他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能，体验成功的喜悦，增强学习数学的信心，让课堂真正焕发活力，让学生真正成为学习的主人。
课堂最后，引用借鉴古代关于圆的记载，既加深了学生对圆的认识，又使学生我国古代文化的博大精深有所了解。
《圆的认识》教案15篇
《圆的认识》教案《圆的认识》教案15篇《圆的认识》教案1教学内容：教科书第85~87页例1、例2，以及随后的练一练，练习十三第1~3题。
教学目标：1．使学生在观察、画图、讨论等活动中感受并发现圆的基本特征，知道圆的圆心、半径和直径的含义；会用圆规画指定大小的圆；能用圆的知识解释一些日常生活现象。
2．使学生在活动中进一步积累认识图形的经验，增强空间观念，发展数学思考。
3．使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。
重点难点：初步认识圆，感受平面图形的.学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。
教学过程：一、引入新课1．游戏：摸图形。
出示装有长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形纸片的袋子。
提出要求：同学们喜欢做游戏吗？老师给大家带来了一个袋子，里面装有很多平面图形。
请一位同学把它们依次摸出来，其他同学一起说出图形的名称。
2．出示学生摸出的圆形纸片，指出：这是一个圆形纸片（板书：圆）。
圆与我们以前学过的三角形、长方形等多边形相比有什么不同？它有哪些有趣的特征？这节课我们一起来研究这些问题。
板书：圆的认识。
二、教学例l1．提问：你在生活中见过圆吗？举例说一说。
学生交流时，注意以下几点：第一，如果学生说的圆形物体就在身边，可以让他们指一指物体上的圆；第二，课前要准备一些典型的、大小不同的圆形物体或图片，当学生说到这些物体时，可及时呈现出来；第三，如果学生把球当成了圆，可以通过比较让他们知道球是立体图形，而圆是平面图形。
2．追问：说了这么多的圆，看了这么多的圆，大家想不想动手画一个圆呢？先动脑筋想一想，再用手头的工具动手画一画。
3．学生独立画圆。
组织交流时，可结合教材所列的画法，有针对性地介绍一些典型画法。
如果有学生想到了用圆规画圆，不要急于让他们说出具体的操作过程。
4．启发思考：圆和以前学过的三角形、长方形等多边形相比有什么不同？《圆的认识》教案2《圆的认识》教学案学习内容：新人教版课本第55——58页内容。
圆的认识教案
圆的认识教案圆的认识教案通用15篇圆的认识教案1教学目标：1.知识目标：掌握圆各部分名称以及圆的特征;会用圆规画圆。
2.能力目标：借助动手操作活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3.情感目标：渗透知识来源于实践、学习的目的在于应用的思想。
教学方法：导练法、迁移法、例证法教学准备：多媒体课件、圆规、直尺等教学过程：一、结合实际、谈话引入新课。
谈话引入：今天非常高兴能和同学们一起来学习、研究一个数学问题。
我们以前已经初步认识了圆，你能找出生活中哪些物品的形状是圆的吗?师：看来大家平时非留心观察。
课前请同学们画两个大小不同的圆，并把它们剪下来，你们准备好了吗?师：把它们举起来，大家互相看一看。
回想自己画圆、剪圆的过程，你能说说圆是什么样子的吗?(师一手拿一个圆)师：同学们观察得真仔细。
圆的边是弯曲的，跟以前学的长方形、正方形的边是不同的。
今天我们就来研究这种平面上的曲线图形。
(板书课题)生举例师强调——指物品的表面圆是没有棱角的，边是弯的;圆的边是一条曲线。
二、引导探究新知。
1.导：圆里究竟藏有什么秘密呢?下面我们来做一个小实验。
把你的圆对折，再对折，多折几次，把折痕画出来，看看你有什么发现，并把你的发现在小组里汇报。
最后看看谁的收获多。
(1分钟)2.师：你们组观察得真仔细!大家的发现可真不少，现在我们就把刚才的发现整理一下。
3.展示探究结果。
结合多媒体课件辅助，完整认识圆的特征(8分钟)谁来告诉老师，你有哪些新发现?那是什么原因呢?你怎样发现的?结合学生交流、汇报探究结果，及时引导梳理。
主要从圆的圆心、半径、直径、等方面来认识。
这里特别要注意通过板书帮助学生进行新知的有目的的整理。
4.学习画圆(5分钟)。
你是如何画圆的?课件展示如何画圆。
然后学生动手练习，并强调画圆时应该注意些什么。
——揭示圆大小位置的确定学校要修建一个直径是20米的花坛，你能帮学校画出这个圆吗?生演示操作三、应用拓展。
1.基本练习(4分钟)。
圆的认识教学设计上课教案(精选7篇)
圆的认识教学设计上课教案(精选7篇)圆的认识教学设计上课教案(精选7篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么优秀的教案是什么样的呢?下面是由给大家带来的圆的认识教学设计上课教案7篇，让我们一起来看看！圆的认识教学设计上课教案篇1圆是一种生活中最常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。
在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称，特征。
学生获取知识兴趣浓厚，积极主动。
一、从生活实际引入，并在进行新知的探究活动中密切联系生产、生活实际。
课的开始，通过屏幕显示生活中经常见到的圆，如钟面、车轮、硬币等，接着又让学生举例说出生活中圆形的物体。
课的结尾让学生讨论车轮为什么要制成圆的，并出示小猴坐车的几个形象动画，使学生具体的感知数学应用的广泛性，调动了学生学习的积极性，潜移默化的对学生进行了学习目的教育。
二、思维往往是从动手开始的，在教学中，引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中。
要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是引导学生动手操作。
本节课在认识圆的各部分名称，理解圆的特征，教学圆的画法时，安排了让学生折一折、化一化、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，收到了较好的教学效果。
三、重视激发学生求知欲。
教学圆的认识时，注重给学生创设思维的空间，注意引导学生积极体验，自己产生问题意识，自己去探究、尝试，总结，从而主动获取知识。
四、本节课，计算机直观形象、动静结合、节省教学时间的功能充分得到发挥，展现了知识发生、发展过程，加深了学生对知识的理解和掌握。
但本节课让学生画圆时，由于学生比较感兴趣，不停的想用圆规画，耽误时间较长，占用教学时间多了，导致课的总结时间不够。
圆的认识教学设计上课教案篇2教学目标：1．知识与技能目标：使学生认识圆，知道圆各部分的名称；掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。
《圆的认识》教学设计（精选5篇）
《圆的认识》教学设计（精选5篇）《圆的认识》教学设计（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《圆的认识》教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《圆的认识》教学设计1教学内容苏教版九年义务教育小学数学第十一册第115~118页。
目标预设知识技能在尝试画圆的过程中领悟画圆的方法，会正确使用圆规画圆，能结合自学、交流、探索等活动，准确理解“圆心、半径、直径”等概念。
数学思考引导学生经历探索、发现、创造、交流等丰富多彩的数学活动过程，并在这一过程中深刻把握圆的特征，发展学生的空间观念和数学交流能力。
问题解决使学生学会从数学的角度认识世界、解释生活，逐步形成“数学地思维”的习惯。
情感态度使学生初步体会圆的神奇及其所包蕴的美学价值。
教学过程一、现象激趣，引入探究1、交流：生活中，你在哪儿见到过圆？通过交流，使学生感受到生活中圆无所不在。
2、结合波纹、向日葵等事物，进一步带领学生领略圆的神奇，激发学生的探究欲望。
二、分层探究，体悟特征１、画圆剪圆──首次感知。
（1）学生尝试画圆。
通过交流，在师生互动过程中帮助学生掌握圆规画圆的方法，并将“画指定半径的圆”这一要求巧妙地孕伏其中。
（2）剪圆。
既帮助学生感知圆的特征，又为下面的探究活动准备素材。
2、认识概念──初尝成功。
结合学生的原有经验和教师提供的“学习材料”，引导学生通过自学、交流、操作等活动。
自主建构起对圆心、半径、直径等概念的理解。
为探究活动做好认知层面的铺垫。
１、开放探究──体验特征。
先通过交流，引导学生初步明确探究方向。
在此基础上，引导学生以小组为单位，结合手中的圆片和教师提供的相关支持性材料，共同研究圆的特征，并将研究过程中的发现记录下来。
教师以合作者、组织者的身份介入学生的研究活动。
对有困难的研究小组提供支持。
02圆的认识学案
圆的认识学案
一、学习目标：
认识并理解圆的特征，学习图形认识的一般方法，在学生的大脑中有序建构圆的特征的知识结构。
二、学习过程：
1.请你用圆规在下面画一个任意大小的圆，体会怎样才能把圆画的更好。
2.仔细观看微课后，通过学习数学书2到6页或者上网搜索，完成下面几个问题。
（1）圆包含哪些元素？分别是什么？具有哪些特征？
（2）这些元素之间有什么关系？
（3）将上面两个问题的答案填写在下面的思维导图中，请尝试填完整。
3. 自己试着思考一下:
为什么车轮是圆的？
为什么井盖是圆的？
为什么波纹是圆的？。
《圆的认识》教案3篇
《圆的认识》教案1教学内容：上海市九年义务教育课本数学四年级第一学期（试用本）P74-76教学目标：1、从生活中的圆形物品出发，感受生活中圆形物品的特征。
2、认识圆心和半径，并会用字母表示。
3、通过正确使用圆规画圆，建立圆的初步概念。
4、通过动手操作、观察比较、小组合作交流等方法，培养合作意识，培养空间观念，感受到几何图形的魅力，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识“圆上所有的点到固定点O都有相同的长度r”，认识圆心、半径，会用圆规画圆。
教学难点：初步认识圆的概念和画圆的技能。
教学准备：多媒体课件、作业单、视频、圆规、绳子、圆形物体等。
教学过程：一、激趣导入1.情景引入同学们，一滴水滴到平静的水面上，会形成怎样的波纹呢？（圆形的波纹）在我们生活中经常能看到圆、发现圆，你在哪些地方看见过圆？（先小组交流，后全班反馈）2.欣赏生活中的圆（媒体展示）你们看，这是老师搜集的一些素材，请大家欣赏。
3.学生交流对圆形物体的感受和对圆的认识4.揭示课题看来，生活中圆真是无处不在呀！今天我们就一起来学习有关圆的知识，走进圆的世界。
（板书：圆的初步认识）二、尝试探究（一）尝试用各种工具画圆，认识圆心和半径1.交流画法①利用圆形物体画圆。
②利用细绳、图钉画圆。
（机动）2.介绍生活中如何画圆，认识圆心和半径①展示体育老师在操场上画圆。
师：体育老师经常在操场上画圆，他是怎样画圆的呢？（媒体演示）②老师演示用绳画圆。
师：那老师也试试看，在黑板上画圆。
（一端用图钉固定在黑板上，另一端用细绳扎上粉笔，拉直绕一圈。
）师：借助绳子画圆，只要固定一点，确定长度，旋转一周就可以得到一个圆。
（板书：固定一点，确定绳长。
）③认识圆心和半径。
师：我们把这个固定的'点给它取个名字叫“圆心”，用字母“O”来表示；这根细绳的长度就是这个圆的“半径”，用字母“r”来表示。
（板书“圆心O，半径r”）3.引出圆规：生活中除了用这些工具来画圆，聪明的数学家们早在很久以前就发明了一种专门用来画圆的工具——“圆规”。
圆的认识教学设计开展教案
圆的认识教学设计展开教案作为一位辛劳耕耘的教育工作者，常常会需要准备好教案，教案有助于学生知道并掌控系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由作者给大家带来的圆的认识教学设计展开教案7篇，让我们一起来看看！圆的认识教学设计展开教案篇1一、以学生操作探究为主线，发挥学生的主体作用在教学“圆的认识”时，将学生的认知活动统整在一个综合性、探究性的数学研究活动中。
通过自学教材，领会到圆心、半径、直径的特点；通过动手折一折，明白“在同圆中半径、直径都有无数条”；有了学生折一折、画一画、说一说、比一比、数一数等学生动手“做数学”的实践活动，把“教师讲授新知，教师操作演示活动”变成“教师设计活动，学生操作活动，领会新知”的以学生操作探究为主线的开放式进程。
使学生主动探索，发觉和获得数学知识的同时，学生的情感、智力、等方面得到有效的发展。
教师的组织者、引导者、参与者的角色也得到了很好的体现。
二、用教材而不是教教材在圆的画法教学中，如果依照教材中的编排顺序来教学，学生先用准备好的瓶盖、透亮胶、水彩笔、光碟片、硬币等工具画圆，然后学习圆的各部分名称和特性，最后学习用圆筹划圆及画规定条件的圆。
对教材大胆进行了重组，把圆形画圆工具和圆规同时出现给学生，让学生挑选画圆工具自主学习画圆，感悟画圆方法的多样性，再让学生比较用圆形工具和用圆筹划圆的特点及区分，使学生明白用圆筹划圆既准确又方便，从而引导到用圆筹划圆的这一教学环节上来，教师进一步引导学生总结画圆的步骤、方法和要领等。
这样设计既体现了因人而异，又体现了学生探究学习的主体性。
使知识传授更具连贯性和探干脆。
这个改变，让我认识到，教师教学时要根据具体情形，灵活创造性的使用教材，应建立“用教材教”而不是教教材的教学思想。
数学教学没有十全十美，总会留下些遗憾，在教学圆的直径和半径的关系时，应当让学生通过量同圆中的半径和直径的长度，让他们发觉“同圆中的半径相等，直径也相等、直径是半径的2倍”。
《圆的认识》导学案设
(2)引导学生拿出准备好的学具，用手摸一摸，体会一下，有什么感觉？
(3)师：这(指圆)和我们以前学过的平面图形，有什么不同呢？
引导学生感受圆的曲线特征。
明确：圆是平面上的一种曲线图形。
3.揭示课题——圆的认识。
师：你们还想知道圆的哪些知识？
1.边玩边观察，发现它们形成的图形都是圆。
导学案设计
课题
圆的认识
课型
新授课
设计说明
1.在实践活动中感受圆的曲线特征。
通过用实物画圆和把剪好的圆形纸片反复对折，使学生直观地感受圆是曲线图形，找到并认识圆心，为下节课认识圆是轴对称图形及圆有无数条对称轴等打下基础。
2.在操作中认识圆的各部分名称及基本特征。
通过让学生在圆上找圆心、找半径、找直径以及用圆规画圆，使学生在折、画、量等一系列的数学实践活动中，获取了圆的有关知识，掌握了圆的基本特征，享受到了成功的喜悦，激发了学生学习的潜能，体现了《新课程标准》的理念。
2.(1)学生交流生活中见过的圆。
(2)学生用眼看一看，用手摸一摸，感觉：封闭的、弯曲的。
(3)对比观察明确：以前我们学过的图形都是由线段围成的直线图形。而圆是由曲线围成的图形。
3.明确本节课学习的内容后，提出想要知道的问题。
1.将序号填在相应的圈里。
直线图形
曲线图形
二、实践操作，探究新知。(21分钟)
课前准备
教具准备：PPT课件 圆规
学具准备：圆形实物(硬币、瓶盖)细绳 圆规 直尺 小球 钉子
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、实践活动，引入新课。(10分钟)
1.学生活动(边玩边观察)。
圆的认识教学设计上课教案
圆的认识教学设计上课教案作为一位为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是保证教学获得成功、提高教学质量的基本条件。
那么优秀的教案是什么样的呢?下面是由作者给大家带来的圆的认识教学设计上课教案7篇，让我们一起来看看！圆的认识教学设计上课教案篇1一、教材说明九年义务教育六年制小学数学[苏教版]第十一册《圆的认识》二、教学目标1、使学生认识圆，掌控圆的特点；了解圆的各部分名称。
2、会用字母表示圆心、半径、直径；知道并掌控在同圆（或等圆）中直径与半径的关系。
3、能正确熟练地掌控用圆筹划圆。
4、培养学生动手操作、主动探究、自主发觉、交换合作的能力。
三、教学流程（一）、导入新课１、教具演示（１）教师演示，学生视察，找出圆并感知圆，得出其是平面图形。
（２）比较与其它平面图形的区分，知道圆是曲线围成的图形。
２、师生对话学生寻觅生活中的圆,教师课件演示，并注意与球的区分,设置车轮是圆形的悬念。
（二）、探索新知。
1、各部分名称介绍（1）师画圆，生注意视察（2）讲授圆心的定义，并让学生知道圆心决定圆的位置。
（3）知道什么是半径、直径，明确半径决定圆的大小。
（4）新授中的巩固：在圆内找半径和直径。
(根据课堂变化出示课件巩固圆的知识)2、画任意圆和固定圆（1）生画一个任意的圆。
（2）连续画一个固定的圆，并剪下来。
3、操作与发觉（1）明确要求，分小组进行操作。
（2）学生通过画、量、折等方法,探索同圆内半径,直径的特点及二者间的关系。
（3）学生操作后交换，并将交换结果记录在发觉纸上。
（4）学生反馈交换信息，师生共同评判。
（三）、新知巩固1、基本练习，巩固本节课圆的知识。
2、发散性练习，提高学生对圆的认识。
（四）、运用实际用本节课知识解决实际问题，即课始留下的车轮问题。
（五）、根据课堂实际灵活进行总结或延伸。
四、课后反思新课程提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交换与合作的能力。
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六年级上册第五单元第一课
《圆的认识》研学案 课型：自主探究课 执教人：宋晓成 授课时间：2014.12.03 一、研学导航
〖学习背景〗
本课时是在学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆有了初步的感性认识的基础上进行学习的。
通过对圆的认识，不仅能加深同学对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。
〖学习目标〗
1、认识圆的特征，初步学会画圆，发展空间观念。
2、在认识圆的过程中，感受在交流、合作中获得新知的乐趣。
〖学习重难点〗
重点:圆的特征，圆直径和半径的关系。
难点:圆的特征及画法。
〖课前复习〗
任务1：课前一练 923⨯= 6553⨯= 727
1÷= 214.3⨯= 二、研学问题
〖问题1〗：你认为圆是一种怎样的图形？
观察课本第57页的主题图。
任务1：图中哪些物体是圆形的？
生活中你还见过哪些圆形的物体？
任务2：我们曾学过哪些平面图形？他们都是由什么构成的？
你认为圆是由什么构成的？
〖问题2〗：怎样既准确又快速的画出一个圆？
自学课本第57页下半部分的内容。
任务1：你能想到几种画圆的方法？小组交流讨论。
任务2：用简洁的词语总结出用圆规画圆的方法：
〖问题3〗：圆形有着怎样的特征？
自学课本第58页上半部分的内容。
任务1：圆有哪些部分构成？它们都起着什么作用？
任务2：用圆规画一个半径是2厘米的圆。
并用字母标出圆心、半径、直径。
思考: 1、在同一个圆中，有多少条直径（半径）？所有的直径（半径）相等吗？
2、直径和半径有什么关系?
三、研学练习
1、书本第60页第1、2和5题。
2、判断：
（1）在同一个圆中，所有的半径都相等。
（）（2）直径的长度总是半径的2倍。
（）（3）在一个圆里最长的线段是4厘米，半径是4厘米。
（）（4）直径5厘米的圆比半径3厘米的圆大。
（）（5）要画直径2厘米的圆，圆规两脚之间的距离就是2厘米。
（）
四、研学拓展
1、想办法找出下面圆形的圆心和直径。
2、车轮为什么是圆形的？
3、利用今天所学到的圆的知识，请你设计一款美丽实用的车轮子。
五、课堂小结
今天我们学了哪些知识？还有没有不懂的地方？
六、评价表
等级优良中差
自评
组评
学后反思。