2020七年级美术下册 第一单元 1《源于生活 高于生活》教案1 新人教版(1)
人教版初中美术七年级下册第一单元第1课：源于生活 高于生活 教案设计
人教版《美术》（七年级下册）第一单元第一课《源于生活高于生活》教案教材：人教版《美术》（七年级下册）课题：源于生活高于生活课型：欣赏课班级：七一班一、教材分析：《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对"欣赏评述"课的要求是学生能"对美术作品和美术现象进行简短评述"。
"欣赏评述"是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。
评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。
目前，学生欣赏美术作品往往以"像不像"来衡量，这体现了学生对艺术与生活的关系，认为艺术应该反映生活的朴素的理解。
然而，许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实原型不一样，对此学生就说不出道理了，尤其是对现代艺术与生活的关系，他们不能理解且疑惑甚多，既不可能"欣赏"也不会评述了。
学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与生活的关系，即""，为欣赏评述美术作品奠定基础。
马克思主义哲学认为物质是第一性的，意识是第二性的，意识是对物质的能动的反映。
艺术作为社会意识形态，是社会存在的反映，美术作品作为人的意识的物化形态，是美术家能动的反映社会存在的结果，它作用于社会。
美术作品的创作分再现性和表现性的两类。
再现性的艺术是以真实再现客观世界为目的，作品的艺术形象逼真写实。
艺术家通过真实再现客观对象的形象，表现自己对世界的认识、情感和思想，其创造的艺术形象以栩栩如生而称道。
表现性绘画是以客观对象为媒介，主要在于表达作者个人的主观精神，即思想、情感或审美理想等。
画面的艺术形象予以夸张、变形的处理，或予以荒诞的组合等，从而创造一个新的艺术世界。
表现性艺术中的抽象派、超现实主义的绘画作品中，画面中所表现的艺术形象虽然与生活中的原型有很大差距，但仍是源于生活的，如果没有对生活的体验，也就不会有绘画情感表达的形式感悟。
因而它不仅源于生活，更高于生活。
初一下册第一单元第一课源于生活高于生活教案
人教版初中美术教案分享第一单元美术是创造性劳动第一课源于生活高于生活一、课题源于生活高于生活二、课时1课时三、教学目标1、知识与技能：学习感受艺术家如何用作品表现对生活的想法、感受、传达自己的情绪；2、过程与方法：通过欣赏不同作品的形式、内容，了解作品创作背后的现实，并通过了解创作背景和作品本身，了解如何创作；3、情感与价值观：通过赏析艺术家作品的创作背景和创作作品本身，提高审美，树立正确的三观。
四、教学重难点1、重点：理解艺术“源于生活、高于生活”2、难点：正确理解作品的创作背景、过程，以及创作技巧对情感传达的推进作用。
四、教学准备多媒体课件五、教学过程（一）引入新课多媒体播放一段《白鹿原》电影的选段。
提问1：大家知道这是什么电影吗？讲诉的是哪一段真实历史呢？学生回答+老师小结：是的，这部电影片段来自XXX。
老师引出本课重点内容，都说艺术源于生活，却又高于生活，我们今天就跟着艺术家的作品，来具体感知一下，他们的艺术作品，是来自于生活的哪一面，艺术家又是怎么一个创作过程，让作品所表现的生活得到升华。
（二）新课教学1、赏析美术作品《血衣》初步了解《血衣》的创作背景提问1：请一位同学来简单介绍一下《血衣》这副作品所展现的历史？初步了解《血衣》的创作过程演示法，多媒体课件逐步展示作者如何创作一个人物提问1：大家觉得画中这位人物，作者最初的画稿和最终的画稿，有什么不一样？给人的感受有没有不一样？学生回答+老师小结：人物所画的角度不一样，终稿能感觉到人物更加的悲愤。
更深入了解《血衣》这副绘画作品中，所创作的人物，从人物所处位置、外形、动作、表情上，作者是如何表现的？提问1：请一位同学简单介绍一下这个人物，并推测出自己理解的这位人物的情绪或者心情。
2、让学生尝试赏析美术作品《格尔尼卡》对比法，老师先用多媒体课件展示格尔尼卡的灵感来源，让学生们先用眼睛看实景照片，请学生们记住现在的情绪。
讲授法，老师再用多媒体课件，展示《格尔尼卡》这副抽象画作，讲解作品里各元素的表现形式和传达的情绪，请各位学生体会，能不能引起共鸣。
源于生活高于生活教案(人教新版美术)
源于生活高于生活教案（人教新版美术）第一章：生活中的美术1.1 教学目标了解生活中的美术现象，培养学生的观察力和审美能力。
引导学生从生活中发现美、创造美，提高学生对美术的兴趣。
1.2 教学内容生活中的美术现象：广告、包装、建筑设计、时尚等。
观察生活中的美术：观察周围的环境，发现生活中的美术元素。
1.3 教学活动观察与分享：学生观察生活中的美术现象，分享自己的发现。
讨论与分析：讨论生活中的美术对人们的影响，分析美术在生活中的作用。
1.4 教学评价小组讨论：评价学生对生活中美术的理解和分析能力。
第二章：美术与生活相结合2.1 教学目标培养学生将美术与生活相结合的能力，提高学生的创新意识。
引导学生运用美术技巧来改善生活，提升生活质量。
2.2 教学内容美术与生活的结合：家居设计、服装设计、插花艺术等。
创新思维与实践：学生运用美术知识进行生活创新设计。
2.3 教学活动创意实践：学生进行生活创新设计，如家居设计、服装设计等。
展示与评价：学生展示自己的创新设计，进行互相评价和教师评价。
2.4 教学评价创新设计作品：评价学生的创新思维和实践能力。
小组讨论：评价学生对美术与生活相结合的理解和应用能力。
第三章：生活中的美术创作3.1 教学目标培养学生对生活中美术的创作能力，提升学生的艺术表达能力。
引导学生从生活中汲取灵感，创作出具有生活气息的美术作品。
3.2 教学内容生活素材的运用：从生活中选取素材，进行美术创作。
创作方法与技巧：学习不同的美术创作方法和技巧。
3.3 教学活动素材收集与创作：学生从生活中收集素材，进行美术创作。
创作展示与评价：学生展示自己的创作作品，进行互相评价和教师评价。
3.4 教学评价创作作品：评价学生的美术创作能力和创造力。
小组讨论：评价学生对生活中美术创作的理解和应用能力。
第四章：美术与生活的互动4.1 教学目标培养学生理解美术与生活的互动关系，提高学生的综合素养。
引导学生通过美术来表达生活，增强学生对生活的感知和理解。
人教版七年级下册第一单元《第1课 源于生活 高于生活》课程教学设计
第一课《源于生活高于生活》一、教学目标：1．通过学习体验感受美术作品的情趣和意境，了解美术作品表现情趣和意境的艺术方法，能对相关美术作品的情趣和意境进行欣赏评述。
2．通过比较、分析、讨论、欣赏与评述等方法，在问题情境中初步学习并掌握对美术作品中绘画题材、艺术处理的技法与生活之间关系的欣赏评述方法。
3．通过体验分析、欣赏评述，丰富学生的生活和艺术情感，培养学生对生活的热情，对美好快乐的向往。
二、教学重点：通过作品分析理解感受不同作品中的绘画题材、形式、艺术处理的技法来自生活，了解美术作品的创作与现实生活、画家个人情感、物质材料及艺术技巧的关系，初步掌握美术欣赏评述的基本理论和方法。
三、教学难点：通过教材通供的几件经典名作的欣赏、品评和思考，理解美术创作与生活的关系。
引导学生感悟作品的美和价值。
体会画家的思想、感情和文化修养。
四、教学过程：（一）欣赏感知：让学生自读课文并出示思考题：a. 让学生认真阅读课文，重点理解美术创作与现实生活的关系？b. 赏析课本图片、看课本思考与讨论题？c. 分析国画作品《虾》（齐白石）和油画作品《开国大典》（董希文）。
并了解它们的艺术特色及其艺术魅力？教师板书并巡视学生自读情况（二）探求新知、合作学习：检查学生自学情况，学生存在的疑难问题有：a. 国画作品《虾》（齐白石）和油画作品《开国大典》（董希文）。
并了解它们的艺术特色及其艺术魅力b. 美术创作与现实生活的关系？以上问题教师让学生通过赏析图片.组织讨论.认真思考。
作品内容教师可引导学生认真观察.分析.比较课本上的图片和文字，并总结出其基本含义，然后教师给予点评并更正不足之处。
问题问题a：（1）教师就国画作品《虾》，可让学生从课本文字中总结其创作技法和艺术特色，教师给予引导并做提示（《虾》的艺术特色及其艺术魅力）。
齐白石所画之虾的头与尾是俯视效果，腰身是侧视效果，是由两处最具虾的形象特点构成的。
正是由于画家集中和强化了虾的典型特征，所以他画的虾比真虾更具典型性，也更高于生活。
七年级美术下册 第一单元 1《源于生活 高于生活》教案1 新人教版
《源于生活高于生活》教案教学目标：1、知识与技能：通过对美术创作一般过程的分析，理解美术作品中的绘画题材、形式、艺术处理的技法皆源于客观世界，了解美术作品创作于现实生活、画家个人情感、物质材料及艺术技巧的关系，初步掌握美术欣赏评述的基本理论和方法。
2、过程与方法：通过比较、分析、讨论、欣赏和评述等方法，初步学习并掌握对美术作品中绘画题材、艺术处理的技法于生活之间关系的欣赏评述方法。
3、情感、态度和价值观：通过分析不同美术作品的产生过程，增强学生价值观，尊重理解艺术家及其创造的劳动价值和意义；在欣赏、体验的过程中培养学生更加用心观察生活及对生活积极健康的态度。
教学重难点：重点：理解美术是创造性的劳动这一特征。
难点：了解绘画的题材、艺术处理的技法皆源于客观世界，掌握美术的基本理论。
教学方法：讲授法、讨论法教具准备：课本、课件教学过程：1、课前阅读教材，初步理解本课的学习内容。
2、引导阶段：展示作品王式廓的《血衣》素描稿及其创作的过程和相关的素描草图，播放相关的视频，介绍画家及创作背景。
提出问题：从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件（考虑哪些因素）？学生围绕问题展开思考，初步发表自己的看法。
3、发展阶段：（1）模仿作品《血衣》中的几组人物形象，上台表演人物的造型姿态，体验人物内心情感，加深对作品人物性格及作品内涵的理解。
通过学生参与、观看，不仅激发了学习热情，更能从学生成功与不成功的表演中感受到人物造型艺术的魅力。
表演完后，教师在根据学生的表演，结合作品对再现性美术作品的产生条件进行分析。
（2）展示油画作品毕加索的《格尔尼卡》及其创作过程和相关的素描草图，播放相关的视频，介绍画家及创作背景。
提出问题：毕加索的《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性绘画中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？学生思考,初步发表自己的看法。
（3）展示课本中不同材质的工艺和雕刻美术作品，引导学生分析材料本省的特征与作品表现手法之间的关系。
源于生活高于生活教案(人教新版美术)
源于生活高于生活教案（人教新版美术）第一章：生活中的美术教学目标：1. 让学生了解生活中的美术现象，培养学生的审美能力。
2. 引导学生发现生活中的美，提高学生对生活的热爱。
3. 培养学生运用美术语言表达生活中的情感和体验。
教学内容：1. 生活中的美术现象：如广告、标志、服装、建筑等。
2. 生活中的美感：如色彩、形状、质感等。
3. 生活中的情感表达：通过绘画、摄影等形式记录生活中的美好瞬间。
教学活动：1. 观察生活中的美术现象，进行讨论和分析。
2. 引导学生发现生活中的美，进行绘画或摄影创作。
3. 展示学生的作品，进行评价和交流。
第二章：美术与生活教学目标：1. 让学生了解美术与生活的关系，培养学生的创新意识。
2. 引导学生运用美术知识改善生活环境，提高生活质量。
3. 培养学生运用美术语言表达生活观念和价值观。
教学内容：1. 美术与生活的关系：如家居设计、环境艺术、广告设计等。
2. 美术在生活中的应用：如绘画、雕塑、工艺品等。
3. 生活观念和价值观的表达：通过美术作品传递对生活的理解和感悟。
教学活动：1. 分析美术与生活的关系，进行讨论和思考。
2. 引导学生运用美术知识改善生活环境，进行实际操作。
3. 展示学生的作品，进行评价和交流。
第三章：生活中的创意教学目标：1. 让学生了解创意的重要性，培养学生的创新意识。
2. 引导学生从生活中获取灵感，提高学生的创造力。
3. 培养学生运用美术语言表达生活中的创意。
教学内容：1. 创意的意义：如创新、独特、有趣等。
2. 从生活中获取灵感：如自然、人物、场景等。
3. 创意的表达：通过绘画、设计等形式呈现生活中的创意。
教学活动：1. 探讨创意的意义，进行讨论和思考。
2. 引导学生从生活中获取灵感，进行创意绘画或设计。
3. 展示学生的作品，进行评价和交流。
第四章：生活中的艺术教学目标：1. 让学生了解艺术与生活的关系，培养学生的艺术素养。
2. 引导学生欣赏生活中的艺术作品，提高学生的审美能力。
《1艺术源于生活,高于生活》学历案-初中美术人美版七年级下册
《艺术源于生活，高于生活》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“艺术源于生活，高于生活”。
通过本课的学习，学生将了解艺术创作与生活的关系，理解艺术如何从生活中汲取灵感并加以升华，形成独特的艺术作品。
二、学习目标1. 知识与理解：了解艺术创作的基本概念，理解艺术与生活的关系，掌握从生活中发现美、创造美的基本方法。
2. 技能与操作：学会观察、分析和提炼生活中的元素，能够运用美术语言和创作技巧，对生活场景进行艺术化表现。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生活的热爱和对艺术的欣赏能力，形成积极向上的审美情趣和创作态度。
三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、互动性和思考深度，评价学生对艺术与生活关系的理解程度。
2. 作品创作评价：评价学生创作的作品是否符合艺术创作的规律，是否从生活中提炼出美的元素，并加以创新。
3. 口头表达评价：通过学生的口头表达，评价其对艺术创作过程的理解和感受，以及其对作品创作思路的阐述。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示几幅具有生活气息的艺术作品，引导学生思考艺术与生活的关系，激发学生学习兴趣。
2. 讲解理论：教师讲解艺术创作的基本概念，强调艺术源于生活但高于生活的特点，引导学生理解艺术创作的价值。
3. 观察分析：学生观察教师提供的实物或图片，分析其中蕴含的美的元素和创作灵感，培养观察力和分析能力。
4. 实践操作：学生运用所学知识，以小组形式进行创作实践，教师巡视指导，及时解决学生在创作过程中遇到的问题。
5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价、学习，教师根据评价任务进行评价和总结。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过小测验或问答形式，检测学生对艺术与生活关系的理解程度。
2. 课后作业：布置创作作业，要求学生以“生活中的美”为主题进行创作，并提交作品。
3. 反思总结：学生反思自己的学习过程和作品创作过程，总结收获和不足。
六、学后反思1. 学生反思自己在课堂上的表现和作品创作过程，总结自己的收获和不足。
源于生活高于生活教案(人教新版美术)
源于生活高于生活教案(人教新版美术)第一章：生活中的美术教学目标：1. 让学生了解美术与生活的紧密联系，培养学生的观察力和创造力。
2. 引导学生发现生活中的美，提高他们对周围环境的审美感知。
教学内容：1. 生活中的美术实例分析，如广告设计、服装搭配、家居装饰等。
2. 引导学生进行生活观察，发现生活中的美。
教学活动：1. 展示生活中的美术实例，引导学生进行分析讨论。
2. 组织学生进行生活观察，让他们用画笔记录下生活中的美。
作业布置：1. 让学生选择一个生活中的场景，用画笔描绘出来。
第二章：创意无限的美术教学目标：1. 培养学生的创意思维能力，激发他们的创造力。
2. 引导学生通过美术表达自己的情感和思想。
教学内容：1. 创意绘画技巧的学习，如抽象画、拼贴画等。
2. 引导学生通过美术作品表达自己的情感和思想。
教学活动：1. 介绍创意绘画技巧，引导学生进行实践操作。
2. 组织学生进行美术创作，让他们通过作品表达自己的情感和思想。
作业布置：1. 让学生选择一个主题，运用创意绘画技巧进行美术创作。
第三章：传统与现代的融合教学目标：1. 让学生了解传统美术与现代美术的关系，培养他们的文化素养。
2. 引导学生欣赏和分析传统与现代美术作品，提高他们的审美能力。
教学内容：1. 传统美术与现代美术的对比分析，如中国山水画与现代城市画等。
2. 引导学生欣赏和分析传统与现代美术作品。
教学活动：1. 展示传统美术与现代美术作品，引导学生进行分析讨论。
2. 组织学生进行美术创作，让他们将传统与现代元素融合在一起。
作业布置：1. 让学生选择一个传统美术题材，用现代美术风格进行创作。
第四章：艺术与科技的碰撞教学目标：1. 让学生了解美术与科技的结合，培养他们的创新意识。
2. 引导学生运用科技工具进行美术创作，提高他们的实践能力。
教学内容：1. 美术与科技的应用实例，如数字绘画、3D打印艺术等。
2. 引导学生运用科技工具进行美术创作。
源于生活高于生活教案(人教新版美术)
源于生活高于生活教案（人教新版美术）第一章：生活中的美术1.1 教学目标让学生了解生活中的美术现象，培养学生的观察力和审美能力。
引导学生发现生活中的美，提高他们对美术的兴趣和热情。
培养学生运用美术语言表达自己的观点和情感的能力。
1.2 教学内容生活中的美术现象：自然景观、建筑、工艺品、广告等。
美术的基本元素：线条、形状、色彩、质感等。
美术的表现手法：写实、抽象、夸张等。
1.3 教学活动观察生活中的美术现象，进行图片展示和讨论。
学生进行美术作品创作，展示并互相评价。
分析生活中的美术元素和表现手法，进行实践练习。
第二章：美术与情感表达2.1 教学目标让学生了解美术作为一种情感表达的方式，培养学生的情感表达能力。
引导学生通过美术作品表达自己的情感和思想，提高他们的创作能力。
培养学生对美术作品的情感共鸣和欣赏能力。
2.2 教学内容美术与情感的关系：情感表达的方式、情感共鸣的产生。
美术作品的情感表达：色彩、线条、形状等的表现力。
情感表达的技巧：观察、感悟、创作等。
2.3 教学活动分析美术作品中的情感表达，进行图片展示和讨论。
学生进行情感表达的美术作品创作，展示并互相评价。
引导学生通过美术作品表达自己的情感和思想，进行实践练习。
第三章：美术与创意想象3.1 教学目标让学生了解美术作为一种创意想象的方式，培养学生的创意思维能力。
引导学生通过美术作品展现自己的创意和想象力，提高他们的创作能力。
培养学生对创意美术作品的欣赏和评价能力。
3.2 教学内容美术与创意的关系：创意想象的重要性、创意灵感的来源。
创意美术作品的特点：独特性、创新性、想象力。
创意想象的方法：观察、联想、组合等。
3.3 教学活动分析创意美术作品的特点和创作方法，进行图片展示和讨论。
学生进行创意美术作品的创作，展示并互相评价。
引导学生通过美术作品展现自己的创意和想象力，进行实践练习。
第四章：美术与传统文化4.1 教学目标让学生了解美术与传统文化的关系，培养学生的文化意识和审美能力。
人教版七年级美术下册第一单元第1课源于生活,高于生活教案
人教版七年级美术下册第一单元第1课源于生活，高于生活教案一、教材分析本课是人教版七年级美术下册第一单元的第一课，主要内容是学习和了解生活中的美术，以及美术与生活的相互关系。
本课旨在通过引导学生观察和欣赏生活中的美术现象，感受美术的多样性和魅力，激发学生对美术的兴趣和热爱，同时也提高学生对生活中美的发现和欣赏能力。
二、教学目标1.知识与技能：让学生了解生活中的美术现象和其意义。
学习和掌握观察和欣赏美术作品的方法。
培养学生的审美能力和对美术的热爱。
2.过程与方法：通过观察、讨论和探究的方式，让学生亲身体验和感受生活中的美。
通过欣赏和分析美术作品，让学生深入了解美术作品的内涵和价值。
通过小组合作和自主探究的方式，让学生学会合作学习的方法。
3.情感态度价值观：培养学生的审美情趣和对美术的热爱。
提高学生的观察能力、分析能力和创新能力。
增强学生对生活中美的发现和欣赏能力。
三、教学重点与难点1.教学重点：让学生了解生活中的美术现象及其意义。
让学生掌握观察和欣赏美术作品的方法。
培养学生的审美能力和对美术的热爱。
2.教学难点：如何引导学生发现和欣赏生活中的美。
如何让学生理解美术作品的内涵和价值。
如何让学生学会合作学习的方法。
四、教学准备1.教师需要准备：本课的教学课件、图片和视频等多媒体资源。
一些具有代表性的美术作品和学生作品。
一些与美术有关的实物或图片资料。
2.学生需要准备：学生需要有良好的观察和思考习惯。
学生需要具备一定的文化素养和审美基础。
学生需要了解一些基本的美术术语和概念。
五、教学过程1.导入新课（5分钟）：通过多媒体展示一些生活中的美术现象，引导学生进入本课的主题。
引导学生思考：什么是美术？美术与我们的生活有什么关系？教师简要介绍本课的学习内容和目标。
2.学习新课（30分钟）：通过展示一些常见的美术作品（如绘画、雕塑、建筑等）和实物（如服饰、家居用品等），引导学生了解美术的多样性和魅力。
通过小组合作的方式，让学生自主探究美术作品的内涵和价值，并派代表进行展示和交流。
源于生活,高于生活(教案)
源于生活，高于生活（教案）第一章：生活中的发现问题与提出问题1.1 教学目标：让学生了解生活中存在的问题，并学会提出问题。
培养学生观察生活的能力和思维批判性。
1.2 教学内容：引导学生观察生活中的现象，发现其中的问题。
让学生通过提问的方式，表达自己对问题的关注和好奇心。
1.3 教学活动：组织学生进行小组讨论，分享生活中发现的问题。
引导学生进行思维导图的绘制，整理问题并进行分类。
1.4 教学评估：观察学生在小组讨论中的参与程度和问题提出的质量。
评估学生对问题分类和整理的能力。
第二章：生活中的信息收集与整理2.1 教学目标：让学生学会在生活中收集相关信息，并进行整理。
培养学生信息收集和整理的能力，提高信息素养。
2.2 教学内容：引导学生了解信息收集的方法和途径。
教授学生整理信息的基本技巧，如归纳、总结、分类等。
2.3 教学活动：组织学生进行小组讨论，共同确定一个生活中的问题。
引导学生通过观察、调查、采访等方式收集相关信息。
教授学生使用思维导图等工具进行信息整理。
2.4 教学评估：观察学生在小组讨论中的合作程度和问题确定的准确性。
评估学生在信息收集和整理过程中的能力和技巧运用。
第三章：生活中的分析问题与制定解决方案3.1 教学目标：让学生学会分析生活中的问题，并制定解决方案。
培养学生解决问题的能力和创新思维。
3.2 教学内容：引导学生了解问题分析的方法和步骤。
教授学生制定解决方案的基本原则和技巧。
3.3 教学活动：组织学生进行小组讨论，共同分析所收集到的信息。
引导学生运用思维导图等工具，制定解决问题的方案。
3.4 教学评估：观察学生在小组讨论中的分析能力和创新思维表现。
评估学生制定的解决方案的合理性和可行性。
第四章：生活中的实施解决方案与评估效果4.1 教学目标：让学生学会在生活中实施解决方案，并进行效果评估。
培养学生实践能力和反思能力。
4.2 教学内容：引导学生了解实施方案的步骤和注意事项。
教授学生评估解决方案效果的方法和技巧。
第一单元第1课：源于生活 高于生活 教案 2023—2024人教版初中美术七年级下册
2.教学手段：
（1）多媒体设备：教师利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示一些著名的艺术作品，以及艺术家创作的过程。例如，教师可以通过播放一段视频，向学生展示毕加索创作《格尔尼卡》的过程。
（4）教师指导：教师在课后对学生进行必要的指导和帮助，如解答疑问、提供创作指导等，帮助学生更好地理解和掌握本节课的知识点。
教学反思与总结
在教授“源于生活，高于生活”这♦•课时，我采用了讲授法、讨论法和实验法等多种教学方法，以多媒体设备、实物展示等教学手段辅助教学。在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与讨论和艺术创作实践。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。
人教版初中美术七年级下册第一单元第
生活高于生活教案
科目
授课时间节次
一年一月一日（星期一一）第一节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目（包括教材及章节名
称）
人教版初中美术七年级下册第一单元第1课：源于生活高于生活教案
教学内容分
析
本节课的主要教学内容来源于人教版初中美术七年级下册第一单元第1课：源于生活高于生活。本节课将带领学生探索艺术与生活的紧密联系，理解艺术作品是如何从生活中汲取灵感，并将其升华成为具有更高艺术价值的作品。
教学手段：多媒体设备、实物展示
教师通过讲授法，向学生传授艺术创作的基本方法和技巧，以及艺术与生活的紧密联系。同时，教师组织学生进行艺术创作实践，让学生亲身体验艺术创作的过程。例如，教师可以准备一些生活中的物品，如日常用品、自然风景照片等，让学生观察和思考，激发他们的创作灵感。
人教版初中美术七年级下册第一单元第1课：源于生活 高于生活 教案设计
《源于生活高于生活》教案课题：源于生活高于生活课时：2课时教学目标：知识与技能：了解美术的基础理论，理解美术源于生活又高于生活，为欣赏评述美术作品打下基础；过程与方法：通过作品欣赏、思考与讨论，让学生在这个过程中理解艺术作品与现实生活紧密相连，亦在这过程中培养学生的参与意识，合作学习和分析评述的能力；情感、态度与价值观：通过作品的赏析，了解作品的创作背景，树立学生对美术家的尊重及作品的正确价值观，激发学生热爱生活与艺术的情感，提高学生的审美能力。
教学重、难点：重点：培养学生的参与意识，合作学习和分析评述的能力，并理解美术源于生活，高于生活；难点：理解表现性艺术与再现性艺术，同时美术源于生活，高于生活的这一观点是否都应用于表现性艺术与再现性艺术之中。
教学方法：讲授法、分析法、讨论法教具准备：课本、PPT课件教学过程：第一课时一、导入（由油画作品《开国大典》引入作品的来源）师：同学们还记得这幅作品吗？生：记得，它是上学期我们学过的内容。
师：看来同学们的记忆还是很深刻的，那么，下面我们就来结合对作品的欣赏，思考并探讨一下3个问题：1.分析：这是一副什么形式的美术作品？2.作品描绘了什么？这些内容是不是作者凭空想象出来的？3.它的来源是什么？（学生讨论交流并回答）生：它是一幅以油画形式呈现的作品，描绘的是开国大典时的场景，他并不是画家凭空想象出来的，而是通过开国大典时的景象的再现，它来源于我们的生活中的真实场景。
师：这位同学说得不错，我们所看到的美术作品，他们的来源都是我们的生活，所以，这节课我们就一起来看看美术作品是如何源于生活，高于生活的。
（板书课题：源于生活高于生活）二、发展——用画笔描绘历史（课件出示王式廓的作品《血衣》）1、教师简要介绍画家及创作背景师：这幅作品是王式廓先生《血衣》，王式廓先生自幼酷爱美术，先后在北平美术学院、杭州艺专、上海美专专攻西画。
1935年东渡日本，就读于东京美术学校。
源于生活高于生活美术教案
源于生活高于生活美术教案
一、教学目标
1、知识目标：让学生了解“源于生活”的概念，学会从生活中
汲取灵感，创作出有生活气息的美术作品。
2、能力目标：培养学生的审美能力，让学生学会观察生活，
从中汲取灵感，创作出有生活气息的美术作品。
3、情感目标：让学生学会热爱生活，通过美术作品表达自己
对生活的感受，让生活变得更加美好。
二、教学过程
1、引导学生了解“源于生活”的概念，让学生知道美术作品也
可以源自生活，并且可以用美术作品来表达对生活的感受。
2、让学生观察生活，收集生活中的素材，如街景、户外景观、家庭景象等，并且可以通过观察、拍照等方式收集素材。
3、让学生创作美术作品，让学生根据收集的素材，结合自己
的想象力，创作出具有生活气息的美术作品。
4、让学生通过创作的美术作品表达自己的感受，让学生学会
热爱生活，让生活变得更加美好。
三、教学反思
通过本次教学，学生掌握了“源于生活”的概念，学会从生活中汲取灵感，创作出有生活气息的美术作品，培养了学生的审美能力，让学生热爱生活，让生活变得更加美好。
新人教版7年级下册美术优秀教案源于生活高于生活教学设计
新人教版7年级下册美术优秀教案《源于生活高于生活》教学设计优质课《源于生活高于生活》教学设计黑龙江省勃利县第一中学刘金华一、教学目标知识与能力:通过赏析，使学生了解美术作品不是机械反映社会生活，而是经过画家的提炼、加工、来反映生活而又高于生活的。
过程与方法：通过欣赏感受、比较分析、交流评述等学习方式，认识、理解美术作品与生活的关系。
情感与态度价值观：通过对美术作品的赏析与评价，是学生对美术作品的功能与价值有初步的体验和认识同时激发学生热爱生活、热爱艺术的思想。
二、教学重点与难点重点：理解现实生活是美术创作的源泉。
难点：艺术技巧和材质的巧妙结合。
三、教学策略本课通过学生的赏析，来学习艺术家是如何表现自己对生活的感受从而进行创作的。
建议在欣赏---讨论---评述中来分析作品。
教师采用启发引导、留空白、点评、总结的方式与学生共同思考。
优质课《源于生活高于生活》教学设计黑龙江省勃利县第一中学刘金华一、教学目标知识与能力:通过赏析，使学生了解美术作品不是机械反映社会生活，而是经过画家的提炼、加工、来反映生活而又高于生活的。
过程与方法：通过欣赏感受、比较分析、交流评述等学习方式，认识、理解美术作品与生活的关系。
情感与态度价值观：通过对美术作品的赏析与评价，是学生对美术作品的功能与价值有初步的体验和认识同时激发学生热爱生活、热爱艺术的思想。
二、教学重点与难点重点：理解现实生活是美术创作的源泉。
难点：艺术技巧和材质的巧妙结合。
三、教学策略本课通过学生的赏析，来学习艺术家是如何表现自己对生活的感受从而进行创作的。
建议在欣赏---讨论---评述中来分析作品。
教师采用启发引导、留空白、点评、总结的方式与学生共同思考。
优质课《源于生活高于生活》教学设计黑龙江省勃利县第一中学刘金华一、教学目标知识与能力:通过赏析，使学生了解美术作品不是机械反映社会生活，而是经过画家的提炼、加工、来反映生活而又高于生活的。
过程与方法：通过欣赏感受、比较分析、交流评述等学习方式，认识、理解美术作品与生活的关系。
《源于生活 高于生活》优质教案
第一单元
美术 是创造性的劳动
第一课 源于生活 高于生活
教学目标
1、通过欣赏和分析艺术作品，进一步理解"艺术源于 生活又高于生活"的道理。 2、在思考和讨论过程中，培养学生分析和解决问题 的能力，锻炼学生的评述能力，参与意识。 3、通过画家的情感传递，激发我们热爱生活热爱艺 术的思想情感
美术作品与现实生活紧密相连。本课
我们以画家王式廓创作的《血衣》为例， 来学习艺术家是如何表现自己对生活的独 特感受，进行美术创作的。
通过欣赏这些作品，有益于树立对美
术家的尊重及作品的正确价值观，并提高 我们的审美能力
作品《血衣》
王式廓:（1911— 1973）当代革命现实 主义画家和人民美术 教育家。早期画了大 量巨幅抗日宣传画， 人物性格刻划入微， 以质朴、浑厚的艺术 风格，生动地塑造了 一系列中国农民的形 像。素描肖像中揭示 了人物的时代风貌和 精神世界，成为时代 的一面镜子。其巨作 《血衣》，为建国以 来最优秀的艺术作品 之一。
历史事件
作品画面的 内容
手法
谈谈作品 高于生活
你的感受
连
《血衣 》
夸张 主观感受 形式完美 表现（抽象）
线 《格尔尼卡》
写实 再现（具象） 现象真实 客观特征
总
“艺术来源于生活”，可是，它并不是 生活的翻版和备份，而是生活与艺术的完美融
合。艺术作品比普通的生活更高，更强烈，更
结 具有集中性，更典型，更理想。“生活是艺术
二《格尔尼Байду номын сангаас》分析
作者介绍：
毕加索（1881-1973）是 立体主义绘画的旗手，是现代 艺术的创始人，西方现代派绘 画的主要代表。然而，他的意 义不仅在此，他是欧洲现代美 术最具创造性，影响力的大师， 是本世纪的艺术伟人。他的艺 术影响了各种流派的产生和发 展，但他自己却不局限于某一 流派。
人教版美术七年级下册-1.1 源于生活 高于生活-教案设计
新授阶段30
分
钟
2.《血衣》
视频：《打土豪，分田地》
分析作品中不同的人物形象，感
受画家再现的历史事件。
选择一个印象深刻
的人物形象，描述人物形
象，并表演。
通过让学生
观察、描述、表演
作品中的人物形
象，感受艺术家取
材于生活，又高于
生活的美术作品。
发展阶段
7
分
钟
3.“因材施艺”
（1）黏土捏塑《三猴》
（2）木雕《向往》
（3）石雕《霍去病墓石雕》
（4）玉雕《翠玉白菜》
（5）竹雕《竹节毛驴》
视频：《阿凡提的故事》
寻找材料与作品的
相关性。
通过感受艺
术家对不同材料
的创作加工，体会
“因材施艺”的艺
术魅力。
练习阶段
5
分
钟
4.《开国大典》
展示：照片和画家作品对比讨论：
请从画面的氛围、色
彩、构图等方面分析作品
源于生活，高于生活。
通过练习，能
够及时反馈出学
生对新知的掌握
情况，并及时补充
和巩固。
小结阶段
2
分
钟
课堂小结：
艺术家作品取材于生活，通过画
笔营造战争的氛围、再现历史事件，
“因材施艺”，创作不同的艺术作品。
所以说，美术作品源于生活，高于生
活。
课堂小结，美
术作品源于生活，
高于生活。
这堂课
从提出问题、分析
问题，到解决问
题。
七、教学反思。
新人教版七年级美术下教案《源于生活 高于生活》
新人教版七年级美术下教案《源于生活高于生活》各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢公开课资料《营造艺术的情趣和意境》教学设计湖南麓山实验国际学校刘清峨一、教学目标知识与技能：通过学习体验感受美术作品的情趣和意境，了解美术作品表现情趣和意境的艺术方法，能对相关的美术作品情趣和意境进行欣赏评述。
过程与方法：通过对美术作品中的情趣和意境进行的体验分析、欣赏评述，进一步探讨艺术美与生活美的区别与联系。
情感、态度和价值观：通过体验分析、欣赏评述，丰富学生的生活和艺术情感，培养学生对生活的热情，对美好快乐的向往。
二、教学重难点教学重点：通过作品分析感受不同作品中所体现的情趣和意境，并且能从表现方法和画家个人感情方面理解作品，同时能运用学到的方法赏析其它作品，从作品中的情趣和意境方面对相关美术作品进行欣赏评述。
教学难点：引导学生感悟作品的美和价值。
中国画尤其追求意境的表现，这也是中国传统美学思想的重要组成部分，通过欣赏学习引导学生感受作品的情趣和意境，体会画家的思想、感情和文化修养。
三、教学策略1．教学设计要把学生“带进来”，让学生感受作品的情趣。
在教学导入部分，要有情趣，抓住学生的心理。
教学设计中，教师可以提前布置学生准备几张自己觉得很有趣的照片，选择其中部分代表性的照片运用到中。
展示学生提供的有趣的照片，和同学们一起分享生活中的趣事，对提供作品的学生给予肯定，表扬这些学生都是生活中的有心人，捕捉到这么生动有趣的照片。
看看艺术家是如何表现富有情趣的作品的。
2．引导学生从细节感受作品的情趣，训练学生自主学习感悟作品的美。
比如从画面的构图、构思及不同寻常的方面引导学生分析理解：齐白石的《青蛙》中右上角被芦草缠住脚，正在挣扎的小青蛙，便是画面中最有趣的地方，它和画面左下方的三只大青蛙悠闲的姿态形成强烈的反差，增加了画面中的戏剧性效果；夏加尔的作品《散步》中最不同寻常的地方便是画面中被举起的人物像放风筝一样轻松地漂浮在空中，恰到好处地表现了画家喜悦的心情。
源于生活 高于生活 教案(人教新版美术)
自学能力的培养
毕加索对世界和平所做的贡献，引导学生树立积极向上的人生观、世界观。
学生带着问题读作品，学会欣赏和分析，提高总结和表达能力
3、作品中重点突出了那几个人物？
4、在作品中寻找一个你感兴趣的人物，谈谈作者是如何去塑造人物形象的，表现了人物什么样的心理和性格？
5、谈谈你对整幅作品的感受。
可见，美术是源于生活的。
（二）通过表现艺术作品，进一步说明美术源于生活，高于生活这一主题。1、播放格尔尼卡的图片向学生介绍毕加索及立体主义绘画。
2、请同学们用一两句话谈谈你初看该作品的感受。
3、师讲述《格尔尼卡》的创作背景，请同学们仔细对照P4上的文字说明及艺术形象区读懂该作品。（引导学生探讨发现其夸张变形的手法）。
4、思考讨论
《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性绘画中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？
从而，印证本课课题——
人教版新教材七年级下册美术教案
第一单元美术是创造性劳动
第一课源于生活，高于生活
课题
源于生活，高于生活
课型
欣赏.评述
教学用具
教材、课件
课时
2课时
知识目标
知识
储备点
通过学习，使学生了解美术的基础理论，为欣赏评述美术作品奠定理论基础。
能力
培养点
通过思考和讨论，培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析评述的能力。
情感
激发点
通过画家的创作故事激发学生热爱生活热爱艺术的思想情感。
教学重点
源于生活，高于生活。
教学难点
表现性艺术是否符合这一观点。
教学关键
生活——美术
授课教师
教学过程
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《源于生活高于生活》教案
教学目标：
1、知识与技能：通过对美术创作一般过程的分析，理解美术作品中的绘画题材、形式、艺术处理的技法皆源于客观世界，了解美术作品创作于现实生活、画家个人情感、物质材料及艺术技巧的关系，初步掌握美术欣赏评述的基本理论和方法。
2、过程与方法：通过比较、分析、讨论、欣赏和评述等方法，初步学习并掌握对美术作品中绘画题材、艺术处理的技法于生活之间关系的欣赏评述方法。
3、情感、态度和价值观：通过分析不同美术作品的产生过程，增强学生价值观，尊重理解艺术家及其创造的劳动价值和意义；在欣赏、体验的过程中培养学生更加用心观察生活及对生活积极健康的态度。
教学重难点：
重点：理解美术是创造性的劳动这一特征。
难点：了解绘画的题材、艺术处理的技法皆源于客观世界，掌握美术的基本理论。
教学方法：
讲授法、讨论法
教具准备：
课本、课件
教学过程：
1、课前阅读教材，初步理解本课的学习内容。
2、引导阶段：
展示作品王式廓的《血衣》素描稿及其创作的过程和相关的素描草图，播放相关的视频，介绍画家及创作背景。
提出问题：从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件（考虑哪些因素）？学生围绕问题展开思考，初步发表自己的看法。
3、发展阶段：
（1）模仿作品《血衣》中的几组人物形象，上台表演人物的造型姿态，体验人物内心情感，加深对作品人物性格及作品内涵的理解。
通过学生参与、观看，不仅激发了学习热情，更能从学生成功与不成功的表演中感受到人物造型艺术的魅力。
表演完后，教师在根据学生的表演，结合作品对再现性美术作品的产生条件进行分析。
（2）展示油画作品毕加索的《格尔尼卡》及其创作过程和相关的素描草图，播放相关的视
频，介绍画家及创作背景。
提出问题：毕加索的《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性绘画中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？学生思考,初步发表自己的看法。
（3）展示课本中不同材质的工艺和雕刻美术作品，引导学生分析材料本省的特征与作品表现手法之间的关系。
体会因材施艺，宛若天成的艺术效果。
学生围绕问题探讨，并尝试对其他的几件作品进行欣赏评述。
教师小结：材料本身对作品的成败非常关键，因而艺术技巧也相当重要。
4、展示于讲评阶段：
分别展示一幅表现性和再现性的绘画作品和相关资料信息，尝试对作品进行欣赏评述。