小数教研通讯第13期(杨小)

小学数学教研通讯XIAO XUE SHU XUE JIAO YAN TONG XUN…2013年‟第 8 期总第 13 期宜都市教研室主办杨守敬小学协办 2013年 12 月编者按：时至岁末，盘点2013，申报省级课题“综合与实践学与教的有效性研究”无疑是宜都市小学数学教研的一个热点。

市实验小学，杨守敬小学，陆城一小，枝城小学四所学校踊跃申报课题，成为实验学校，揭开了新一轮课题研究的序幕。

杨守敬小学自课题组成立以来，以课例研究为主要方式，扎实推进课题研究工作，12月20日，市教研室陈禄凤老师，清江小学张艺红老师亲临本校指导新教师和课题组工作。

把老师们对课题研究的热情再次提升到一个新的高度。

本学期各年级在集体备课的基础上，均推出一节综合与实践研究课，大家围绕综合与实践课型特点，从不同年龄段学生的实际学情出发，在这个曾经陌生的领域，思考，实践，研讨，反思，再实践，纷纷用课堂教学呈现自己对课题的理解和感悟。

一学期以来，在课题的牵动下，老师们的教研意识大大增强，杨五洲、潘凤堂、苏芙蓉，刘玉蓉、曹礼敏等多位老师的教学设计和论文分获省级一、二、三等奖。

杨五洲老师的录像课荣获宜昌市特等奖，我们欣喜地感受到课题研究给我们带来的活力与自信。

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

”我们很庆幸，在教研室的引领下，走在课题研究的路上，体验着做一名学习型、研究型、智慧型教师的价值感和幸福感。

目录1、《数据告诉我》教学设计及磨课反思……………杨守敬小学向田燕2、《从生活中来，到生活中去》——听《数据告诉我》有感……………………杨守敬小学梅艳妮3、《数据告诉我》数学综合实践课点评………………杨守敬小学戴艳丽4、在数学活动中实现综合与实践的价值…………………清江小学张艺红5、《搭配中的学问》课堂实录及反思……………………杨守敬小学苏芙蓉6、《搭配中的学问》教学片断赏析…………………………实验小学陈春妮7、经历过程提高解决问题的能力---《时间与数学一》教学设计说明及教后思考……杨守敬小学潘凤堂8、《铺地砖》教学设计及反思……………………………杨守敬小学周红9、教会学生从数学的角度思考问题------《起跑线》教学设想及反思…………杨守敬小学刘玉蓉10、《一起做游戏》教学设计及课后反思………………杨守敬小学陈华玉《数据告诉我——节约用水》教学设计及反思杨守敬小学向田燕教材分析：《数据告诉我》是北师大版数学四年级上册第单元第页的内容，本节课主要目的是让学生经历收集整理分析数据的过程，并运用数据分析现实生活中的问题，提高学生解决生活实际问题的能力。

鼓励学生初步树立运用数学解决问题的信心，感受数学知识间的相互联系，逐步理解数学在实践中的作用。

让学生经历收集数据的过程。

了解收集数据的一般方法，如可以通过在网络上搜索，到图书馆查阅资料，从报纸杂志上摘录或是实地调查等多种途径收集数据。

并让学生在收集数据的基础上，选择最合适的方法对数据进行分析整理，然后根据整理结果形成自己的看法和见解。

在本节课中，学生是主体，教师是主导，要注意落实收集整理数据的过程，注重对数据的分析，使学生在综合运用乘除法计算、统计、生活中的大数等知识解决问题的同时，感受到环保节能的意义，由于书中的第一个例子“回收易拉罐”不是我班学生最熟悉的例子，因此我做了一下调整，把我班学生最熟悉的“节约用水”做为本节课的问题，围绕此问题展开教学。

教学目标：1、利用网络拓展学生的知识面，激发学生学习的热情。

2、培养学生从各种媒体收集数据的兴趣。

3、通过计算，培养学生的环保意识和节约意识。

重点难点：经历收集、整理、分析各种数据的过程，陈述自己的观点看法。

教学过程：一、视频激趣引入，揭示课题观看视频，说一说，这则视频告诉我们什么？（节约用水）对于水资源，你了解多少？你是通过什么途径或方式了解水资源的？【设计意图：播放视频为开课做准备，二则让学生知道收集数据的方法，例如网络查找，访问，查阅书籍，看电视报刊等。

】二、分析整理数据，整体感知活动一：分析世界水资源和中国水资源情况。

读一读《你知道吗？》从材料中你发现了什么？你是通过哪些数据得出你的结论的？观察中国水资源分布地图，老师带领大家走进中国缺水的地带。

展示缺水地区人民的生活状况，你对哪张图片印象最深刻？为什么？你知道这里的孩子一家五口只使用了200毫升的水？知道200毫升是多少吗？如果你一天只有200毫升的水？你打算怎么分配？【设计意图：从数据上感知，世界淡水资源少，中国水资源并不多，中国南北差距大，污染严重，让学生从视觉上，数据上感受缺水人民的艰辛。

】活动二：计算在日常生活中，无形之中浪费了多少水1、展示浪费水资源的图片2、算一算，议一议。

以刷牙为例，如果水不间断的流，1分钟会浪费12升的水，按照牙医建议每天刷牙两次，一次3分钟。

12升的水是多少呢？12升等于12000毫升，一瓶矿泉水的净含量为600毫升，12升相当于多少瓶矿泉水呢？算一算一个人一天浪费多少水？一个月呢？一年呢？按照此方法计算一个班，一个年级，一个学校浪费情况。

一个人一年浪费的水可以装多少个矿泉水瓶呢？可以装多少件？一个学校一年浪费的水，可以装多少个像我们教室一样大的水箱呢？3、从计算结果中，你有什么体会？【设计意图：从图片上的浪费现在直接冲击学生的视觉，对这种浪费行为感到可耻。

通过算一算，议一议，计算浪费情况，学生会从数字的一步步变大中感受无形之中浪费了大量的水。

而且浪费的数字非常大。

同时巩固大数的读法，乘除法的计算。

】活动三：整理分析宜都市近五年城乡人民日常生活用水情况。

1、出示宜都近五年城乡人民日常生活用水情况统计表。

2、小组合作绘制宜都近五年城乡人民日常生活用水情况统计图，并分析从图中可以得出哪些信息？3、预测2013年度宜都人民用水情况。

【设计意图：巩固绘制统计图的方法，会分析统计图，让学生掌握分析整理数据的方法。

同时感受浪费水的现象普遍而且现状严重。

三、小组合作交流，分享成果。

你还想了解更多的信息吗？分组活动，每小组先确定一个主题，然后调查收集数据，将收集的数据进行整理后制成统计图表，并与同学分享成果。

设计意图：根据节约用水专题的学习，掌握解决类似问题的基本方法，进一步掌握收集数据，分析整理数据的方法。

四、师生课堂小结，延伸拓展本节课你学到了什么？你有哪些收获？【设计意图：让学生感受本节课不仅是节约用水，而且学习了收集分析整理数据的方法，生活中不仅要节约用水，还要节约一切能源。

】课后反思经过反复试教四次《数据告诉我》，对于如何上好数学综合与实践活动课，我有以下体会：一、要明确教学目标。

数据告诉我的主要内容涉及乘除法运算、大数、统计图等内容，它的目的是以解决现实生活中的问题为载体，让学生了解通过多种途径收集信息的方法。

特别希望学生能够充分利用互联网，拓展知识面，提高收集、整理和利用信息解决实际问题的能力。

将收集到的信息整理出来，然后提出数学问题，并研究解决。

问题的提出与解决是数学教学的一个重要组织部分，“问题解决”应当被看成是一种创造性的活动，是帮助学生学会“数学地思考”，提高解决问题能力的重要目标。

在本课题中，先后换过三次内容，第一次是以书本内容为主，把四个板块连接在一起，课后觉得板块之间的衔接太散，没有一根主线连接。

第二次以“奥运”为主线，设计相关内容，但是奥运离学生太远，学生对此话题不感兴趣。

第三次以“节约用水”为主题，离学生实际近了一些。

二、要有效利用小组合作，让学生亲身经历动手实践。

在本课题中，学生亲身经历的至少有四项内容，第一项“动手查阅有关水资源的情况”，在这一项内容中，虽然提前布置了，但是没有检查，在课堂中，较少实间展示学生收集的成果，或多或少让学生觉得查阅成了形式，没有感受到动手查阅之后的成功。

第二项“算一算议一议”，应该设计成小组合作方式计算用水情况，在小组中讨论计算结果。

由于位置的安排不恰当，教师又没有明确的提出“小组合作”，于是变成了部分合作，部分独立，部分无所事事。

浪费了大量的时间，导致后面的内容为完成。

第三项“绘制宜都市近五年城乡人民日常生活用水情况统计图，并讨论通过绘制的统计图得出你的发现。

”在这一项中时间短，目标不明确，有的绘制的是条形统计图，有的是折线统计图。

分析时恰好下课铃响了，分析成了无效的环节。

第四项“师生小结”，匆忙的小结，未达到本节课应有的效果。

学生的结论过于简单。

如果在课前优化这些环节，真正利用小组合作交流，让学生亲身经历这些环节，效果可能完全不一样。

三、要有及时的鼓励评价。

也许是个人性格问题，不习惯评价学生，类似激励性的评价，抑扬顿挫的语言似乎没有。

或多或少影响学生上课的心情。

如果我能够在课堂上及时地应变，做出有针对性的激励性评价、集体性评价。

多说一些这样的话“你的发现很有研究价值，把你的设想继续探究下去，会有新的发现的，这个小组的分工很科学，”可以激励学生快乐学习，引导学生深入思考。

四、要有课前的准备和课后的再思考。

综合实践活动课与平时的新授内容不一样，在课前，让学生了解本课题，上网查阅，或者访问，查看书籍了解相关内容。

还应该设计课后内容，让学生自主以他们感兴趣的话题，继续探究，方式可以多样化的，那样学生可以自己学习数学进行探究，从而增强学习数学的兴趣。

在本节课中，有许许多多的需要进一步调整和优化的地方，在今后的数学综合实践活动中，多向他人学习，不断探索，及时总结经验，发现更多更好的教学策略。

从生活中来，到生活中去——听《数据告诉我》有感杨守敬小学梅艳妮“综合实践活动课”是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，它既适应我国当前进行素质教育的内在需求，又呼应世界课程改革的发展趋势。

从目标上看，不是单纯从知识着眼，而是从人的发展着眼，着力促进学生主动地发展各项基本素质，其旨在使学生建立新的学习方式，联络社会生活实际，通过亲身体验、积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和适应学习化社会需要的终身学习的能力。

前不久，听了年轻教师向老师上的一节综合实践课——《数据告诉我》感受颇深。

首先是被向老师不怕困难、积极进取的学习精神所感动，在正式上这节课之前，她多次在别的班级试教，每上完一节课，就虚心向同年级有经验的老师请教，从而对教案进行了多次修改。

其次从教学设计上，也使我深受启发，以前对综合实践课如何上完全没有什么模型，自从听了向老师的课以及专家进行了指导后，我突然有一种“柳暗花明又一村”的感觉。

本节课使学生的主体性、参与性得到充分发挥，综合实践能力得到了锻炼提高，社会责任感得到了增强，具有一定的实效性。

具体表现在：1、教师对教材进行了大胆的处理，通过多次试教，仔细斟酌，选取了与学生生活密切联系的《节约用水》为题的内容，学生兴趣浓。