陕西省山阳县色河中学八年级语文上册 30 诗四首 归园田居教案 (新版)新人教版
《归园田居》(教案)
《归园田居》（教案）第一章：导入1.1 课程背景《归园田居》是东晋时期文学家陶渊明创作的一组诗，共五首，表达了作者对田园生活的向往和赞美。
本章通过介绍陶渊明的生平和创作背景，引导学生了解《归园田居》的历史文化价值。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能了解陶渊明的生平、创作背景及文学地位；掌握《归园田居》的诗意、主题及表现手法。
1.2.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，分析《归园田居》的艺术特色；提高文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2.3 情感态度与价值观体会陶渊明对田园生活的热爱，树立正确的价值观；激发学生对古典文学的兴趣，培养审美情趣。
1.3 教学重点、难点1.3.1 教学重点《归园田居》的诗意、主题及表现手法；陶渊明的生平、创作背景及文学地位。
1.3.2 教学难点分析《归园田居》的艺术特色；理解陶渊明对田园生活的独特感悟。
第二章：陶渊明的生平与创作背景2.1 陶渊明的生平介绍陶渊明的家世、生平经历、仕途历程等，帮助学生了解陶渊明的个性特点和思想倾向。
2.2 创作背景分析东晋时期的社会环境，探讨陶渊明创作《归园田居》的历史原因。
2.3 文学地位评价陶渊明在文学史上的地位，强调其对后世文人的影响。
第三章：《归园田居》的诗意与主题3.1 《归园田居》的诗意分析《归园田居》中的意象、意境，引导学生感受田园风光之美。
3.2 主题探讨讨论《归园田居》所表现的主题，如归隐田园、赞美自然、批判世俗等。
第四章：表现手法与艺术特色4.1 表现手法分析《归园田居》中的比兴、象征、寓言等表现手法。
4.2 艺术特色探讨《归园田居》的韵律、对仗、用词等方面的艺术特色。
第五章：课堂练习与拓展5.1 课堂练习请学生选取《归园田居》中的一句诗句，分析其艺术特色和表现手法。
5.2 拓展阅读推荐阅读陶渊明的其他作品，如《桃花源记》、《饮酒》等，引导学生深入了解陶渊明的文学风格。
第六章：《归园田居·其一》诗文解析6.1 诗句解读逐句解析《归园田居·其一》的诗意，引导学生理解陶渊明对田园生活的热爱。
八年级语文30《诗四首》教案新人教版
30 诗四首同学们，一个人的性情涵养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。
“文章合为时而著，诗歌合为事而发。
”朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感，朗读诗歌可以让我们的心灵插上翅膀，朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。
读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能受益无穷。
今天就让我们一起去走近陶渊明、王维、李白和陈与义四位大诗人的心灵吧！1.有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。
2.品味语言，体味诗歌的内涵。
3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
第一课时赏读《归园田居》《使至塞上》一、新课导入在《桃花源记》中，我们结识了山水田园诗人陶渊明；其实，在山水田园诗的创作中，与陶渊明齐名的还有王维。
“不为五斗米折腰”的陶渊明让人钦佩，被苏轼盛赞“诗中有画、画中有诗”的王维更教人推崇。
这节课，我们将随陶渊明一起去观赏田园，随王维一起去观赏边塞风光。
二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读诗歌，圈点课文生字词。
理荒秽．(huì) 荷．锄归(hè)使至塞．上（sài）逢候骑．．（hóu jì）燕．然（yān）2.听老师朗诵诗歌，用“/”划分朗诵停顿。
归园田居种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。
晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。
道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。
衣沾/不/足惜，但使/愿/无违。
使至塞上单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
3.大声朗诵诗歌，理解诗歌重点词语。
（1）古今异义衣沾不足．．惜（古义：不值得；今义：不充足，不够。
）但．使愿无违（古义：只，只要；今义：表转折，但是。
）（2）一词多义长：道狭草木长（长zhǎng 动词，生长）长河落日圆（长cháng 形容词，与“短”相对，“长河”指的是黄河）4.作者链接陶渊明(365-427)，东晋（朝代）著名诗人。
《归园田居》(教案)
《归园田居》（教案）章节一：导入教学目标：1. 引导学生了解《归园田居》的作者背景及作品特点。
2. 激发学生对古诗文的学习兴趣。
教学内容：1. 作者简介：陶渊明，东晋时期著名诗人，被誉为“隐逸诗人之宗”。
2. 《归园田居》作品特点：描绘了作者归隐田园后的生活场景，表达了淡泊名利、向往自然的情怀。
教学步骤：1. 导入新课，展示陶渊明的画像，引导学生关注作者形象。
2. 简单介绍陶渊明的生平事迹，引导学生了解作者背景。
3. 阐述《归园田居》的作品特点，激发学生学习兴趣。
章节二：诗词解析教学目标：1. 帮助学生理解《归园田居》的诗意及表现手法。
2. 提高学生鉴赏古诗文的能力。
教学内容：1. 诗词背景：作者归隐田园后的生活状态。
2. 诗词意境：描绘了田园生活的宁静与美好。
3. 表现手法：白描、寓情于景等。
教学步骤：1. 通读全诗，引导学生感受诗词的韵律美。
2. 分析诗词背景，帮助学生理解作者的情感基调。
3. 逐句解析诗词，指出关键意象和表现手法。
4. 讨论诗词意境，引导学生深入领悟作者的思想感情。
章节三：词义理解教学目标：1. 帮助学生准确理解《归园田居》中的重点词语。
2. 提高学生的文言文阅读能力。
教学内容：1. 重点词语释义：解释诗中出现的生僻词语。
2. 词语用法：分析词语在诗中的用法和含义。
教学步骤：1. 挑选重点词语，进行释义和用法讲解。
2. 学生自主查阅词典，巩固学习成果。
3. 结合诗句，分析词语在诗中的具体含义。
章节四：情感体验教学目标：1. 引导学生感悟《归园田居》所表达的作者情感。
2. 培养学生的情感表达能力。
教学内容：1. 作者情感：归隐田园后的喜悦、宁静、淡泊。
2. 情感体验：引导学生结合自己的生活体验，体会诗中的情感。
1. 引导学生关注诗中的情感变化，分析作者的情感态度。
2. 学生分享自己的生活体验，讨论与诗中情感的共鸣。
3. 总结诗中的情感主题，强调情感的表达和传递。
章节五：拓展与应用教学目标：1. 引导学生了解《归园田居》在文学史上的地位和影响。
八年级语文上册(第30课 诗四首)教案1 新人教版 教案
第六单元 30 诗四首一、教学目标1．了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
2．了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。
3．背诵并默写四首诗。
二、教学重难点1．体会诗词的意境美、语言美。
2．背诵并默写四首诗。
3.激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
三、教学课时安排：二课时四、教学流程设计第一课时（一）明确目标1．了解《归园田居》（其三）和《使至塞上》的思想内容、艺术特色及语言风格。
2．了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。
3．背诵并默写《归园田居》（其三）和《使至塞上》。
（二）《归园田居》介绍作者：陶渊明是我国古代最早的田园诗人。
他的诗歌现存120多首。
最能代表他诗歌创作成就的是田园诗。
我们先来学习他的田园诗代表作《归园田居》（其三）。
（三）朗读指导，读出节奏和韵律。
自学指导一：【自学内容】：指导朗读，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律1．学生自由读诗；2.用“/”给《归园田居》（其三）一诗划分节奏。
【方法指导】：教师范读，学生跟读。
【自学时间】：4分钟（四）整体感知，概述诗意。
自学指导二：【自学内容】：1.这是陶渊明田园生活的一个剪影，请展开想像，用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情形。
2.陶诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认为“情趣”表现在什么地方？【方法指导】：1.学生对照注释，借助工具书，整体感知诗意。
2.结合背景和《全品》资料，将自己的见解旁批课本。
【自学时间】：6分钟【明确】：1.诗的前四句记给豆田锄草一事。
第一句交代种豆的地点，第二句说锄草的原因，第三句说一大早就去锄草，第四句是说月儿初升之时才荷锄晚归。
第五、六句写归途中道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。
第七、八句写沾衣又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。
选两位同学交流，其余同学点评。
2陶诗的情趣来自于写意。
“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一人，却有一轮明月陪伴。
月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜归耕图啊！“夕露沾我衣”，露水调皮而多情，他们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰，诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然。
八年级语文上册30《诗四首》归园田居教学设计(新版)新人教版
30 《诗四首》之《归园田居》【教学目标】1.有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。
2.品味语言，体味诗歌的内涵。
3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【教学重点、难点】重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
难点：诗歌的内涵及表达的作者的思想感情。
【教学过程】一、导入新课陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。
公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。
陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日授印去职。
离开官场回到家园，从事耕读。
归园田居是古体诗，一共有五首，写于隐居后的第二年，这是第三首。
二、熟读课文，正音，划分节奏1.听读课文。
2.划节奏并自由朗读课文。
种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。
晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。
道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。
衣沾/不/足惜，但使/愿/无违。
三、理解内容1．这首诗可分几层意思?全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。
2．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。
3．这首诗流露了作者怎样的感情?对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。
学生自主探究，四、研读与赏析思考问题：1．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。
2．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。
学生思考并讨论交流。
教师明确：1．诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。
来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。
诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。
2．“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。
“种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
《归园田居》(教案)
一、教案基本信息教案名称：《归园田居》教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《归园田居》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，体会诗人的思想感情。
（3）分析诗文的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对田园生活的热爱和向往。
（2）培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感。
三、教学重点与难点重点：诗文的理解与背诵，艺术特色的分析。
难点：诗文中的关键字词和句子的理解，情感主旨的把握。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生感受诗文所描绘的田园风光。
2. 合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析诗文内容，提高学生的团队协作能力。
3. 对比分析法：将《归园田居》与其他相关诗文进行对比，帮助学生更好地理解诗文。
五、教学过程1. 课前导入（5分钟）（1）播放田园风光的视频，引导学生感受大自然的美好。
（2）简要介绍诗人陶渊明的人生背景，激发学生对诗文的兴趣。
2. 自主学习（10分钟）（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的韵律美。
（2）学生自学生字词，查阅注释，理解诗文内容。
3. 合作探讨（10分钟）（1）分组讨论：让学生围绕诗文内容、情感主旨、艺术特色等方面进行探讨。
（2）分享成果：各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
4. 课堂讲解（15分钟）（1）讲解诗文中的关键字词和句子，帮助学生深入理解诗文。
（2）分析诗文的艺术特色，如寓情于景、对比手法等。
5. 情感体验（5分钟）（1）让学生发挥想象，描述自己心目中的田园生活。
（2）分享自己的感受，培养热爱自然、珍惜美好生活的情感。
6. 课堂小结（5分钟）7. 作业布置（1）背诵《归园田居》。
（2）写一篇关于田园生活的作文。
归园田居教案
归园田居教案【教案】归园田居【教学目标】1. 通过学习归园田居，培养学生的诗词欣赏能力和审美情趣；2. 让学生了解文人士大夫对归园生活的向往和追求；3. 培养学生的独立思考和表达能力。
【教学重难点】重点：学习归园田居的内容和意境，培养学生对诗词的理解能力；难点：引导学生深入思考，对诗句进行个人解读。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引入思考：提问学生们对归园田居有什么了解和印象，为什么会选择这篇诗进行学习？二、学习归园田居（15分钟）1. 教师读诗：为了让学生感受归园田居的意境，教师对诗进行朗读；2. 学生跟读：让学生们跟着教师的朗读逐句朗读，感受诗歌的节奏和韵味；3. 理解诗意：通过讨论和分析诗句的感受，引导学生理解归园田居诗的内涵和意境。
三、探究诗意（20分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就诗句的意境和主题进行讨论；2. 思考问题：提出一些问题，引导学生深入思考和解读诗句；3. 小组汇报：让每个小组派代表进行诗意的解读和讨论。
四、个人表达（15分钟）1. 小结讨论：根据小组汇报的内容，进行整体的总结和讨论；2. 个人表达：让学生写下自己对归园田居的理解和感受，鼓励他们用自己的语言表达。
五、课堂展示（10分钟）1. 学生作品展示：学生可以选择朗读自己的表达或者将作品展示在课堂上；2. 教师点评：对学生的表达进行点评和指导，鼓励他们进一步思考和表达。
【教学反思】通过本次课堂教学，学生们对归园田居的理解和欣赏能力得到了培养。
在学习过程中，学生通过小组讨论和个人表达的形式，增强了归园田居这首诗的感受和理解，并且在表达中展示了自己的思考和感悟。
同时，教师的点评和指导让学生更好地理解和熟悉归园田居的艺术特点。
整个教学过程中，学生们积极参与，气氛活跃，达到了预期的教学目标。
《归园田居》教案
《归园田居》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《归园田居》的诗篇；（2）了解诗人陶渊明的生平及其创作背景；（3）分析并把握诗中的意象、情感和哲理。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容；（2）学会通过诗中的意象，体会诗人的情感；（3）学会欣赏古诗词，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对田园生活的热爱和向往；（2）理解诗人追求自然、真实、简朴的生活态度；（3）培养学生热爱自然、珍惜生活的情感。
二、教学重点1. 诗文内容的理解与背诵；2. 诗中意象的分析与体会；3. 诗人情感的把握与理解。
三、教学难点1. 诗中古代用语的理解；2. 诗中哲理的深入挖掘。
四、教学准备1. 诗文文本《归园田居》；2. 诗人陶渊明的生平介绍资料；3. 相关古代农业生产知识。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍诗人陶渊明及其创作背景；（2）朗读《归园田居》全文，让学生初步感受诗歌韵律美。
2. 自主学习（1）让学生自主翻译诗文，理解诗文内容；a. 诗人为什么选择归园田居？b. 诗中的意象有哪些？它们分别代表了什么？c. 诗人通过描绘田园生活，表达了怎样的情感和哲理？3. 合作交流（1）分组讨论，分享学习心得和感悟；（2）选取代表进行分享，深入挖掘诗文内涵。
4. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗文背诵的重要性，鼓励学生在课后进行背诵。
5. 课后作业（1）背诵《归园田居》；（2）结合自己的生活，写一篇关于向往田园生活的感悟。
六、教学拓展1. 对比阅读：选取其他描述田园生活的诗文，如《江南春》、《渔家傲·秋思》等，进行对比阅读，分析各自的表现手法和情感。
2. 影视欣赏：播放与《归园田居》相关的影视作品片段，让学生更直观地感受田园生活的美好，加深对诗文的理解。
七、评价反馈1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考问题和合作交流的能力。
初中语文公开课教案《归园田居》
初中语文公开课教案《归园田居》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《归园田居》。
（2）理解诗中的词语和句式，分析其修辞手法和表达效果。
（3）了解作者陶渊明的生平和创作背景，理解其田园诗的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对田园生活的热爱和向往，理解其淡泊名利、追求真实的人生观。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点、难点：重点：（1）诗文的朗读和背诵。
（2）诗中词语和句式的理解。
（3）作者的生平和田园诗的特点。
难点：（1）诗中某些生僻词语的含义。
（2）诗中蕴含的深刻哲理。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者陶渊明及其田园诗的特点。
（2）引导学生关注诗文《归园田居》，激发学生对诗文内容的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受其韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会作者的思想感情。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的关键词语和句式，交流各自的感悟。
（2）分享讨论成果，教师点评并指导。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生关注诗中的意象，分析其表达效果。
（2）让学生发挥想象，体会诗中的田园风光，感受作者的情感。
5. 拓展延伸：（1）让学生结合自己的生活体验，谈谈对田园生活的理解和向往。
（2）对比其他诗人的田园诗，分析其异同。
6. 小结：总结本节课的学习内容，强调诗文中的哲理和作者的人生观。
四、课后作业：1. 背诵《归园田居》。
2. 写一篇短文，谈谈自己对田园生活的理解和向往。
3. 查找相关资料，了解其他诗人的田园诗，与《归园田居》进行比较。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
八年级语文上册第六单元第30课《诗四首》精品教案新人教版
诗四首第一课时：归园田居(其三)陶渊明目标定向：1、知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；2、过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；3、情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。
一、入境生趣。
陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人，因为他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇。
他做过几任小官，41岁那年辞官而归，从此住在农村，亲自参加田间劳动，直至63岁去世。
这首涛是他辞官的第二年写的，诗题的意思是回到园田居住。
附带说一下，在封建时代，皇帝及大臣死后朝廷都要根据他们的行事给一个谥号；陶渊明不是大臣，“靖节”这个谥号是他死后朋友和门人私下给的，为的是表彰他高尚的节操，可以叫“私谥”。
二、自学生疑。
1、这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形?(从“种豆”“草盛”“夕露”可以判定，时间当是农历三四月间即春末夏初。
)2、诗人到田间去干什么?(锄草)锄了多长时间?(从“晨兴”到“带月荷锄归”，可以看出他干了一整天。
)讲：诗的前四句只记给豆田锄草一事。
第一句交代种豆的地点，“南山”当指庐山，诗人家在柴桑，在庐山之北，故以庐山为“南山”。
第二句说锄草的原因i草长得茂盛，把地里的营养都吸收了去，豆苗长不起来，自然非锄不可。
第三句说一大早就去锄草：“兴”，原来的意思就是“起”，“晨兴”即今语“早早地起身”；“理”，清理，这里可引申为清除；“荒”，杂草；“秽(穢)”，本作，是草字头，也指田中杂草(“秽”的这个意义现已消失，只作污秽解)。
第四句说归家已是月儿初升之时。
“荷”，担、扛(按：“荷”是“何”的俗字，“何”的古义有二：担；谁。
不用讲给学生听)。
小结：前四句为第一层，写劳动情形。
问：第五句中“道”是指什么说的?(诗人的归途，紧承上句中的“归”字。
)即是归途，大概也就是来时的路，为什么开头不提，到这里才说它狭而多草木?(为了引出夕露沾衣一句，表明诗人在草木中穿行，致使衣为夕露所湿。
归园田居教师教案
归园田居教师教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握归园田居的诗意，能够解读诗歌中的意象和情感。
2. 过程与方法：通过对比分析，让学生学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、向往田园生活的情感，激发对传统文化的兴趣。
二、教学重点：1. 诗歌的意象和意境2. 诗人的思想感情三、教学难点：1. 诗歌中隐喻和象征手法的运用2. 诗歌的审美鉴赏方法四、教学准备：1. 教师讲义：归园田居的背景介绍、诗歌解析、相关文化知识等。
2. 多媒体设备：用于展示诗歌、图片等教学资源。
3. 学生用书：含有一至五首诗歌的教材。
五、教学过程：1. 导入：（1）图片展示：田园风光图片，引导学生感受田园之美。
（2）提问：你们对田园生活有什么印象？请大家分享。
2. 诗歌解析：（1）诗人背景介绍：陶渊明的生活经历和创作背景。
（2）诗歌意象分析：分析诗歌中的自然意象，如山水、田园、花鸟等。
（3）情感分析：探讨诗人对田园生活的热爱和对世俗生活的厌倦。
3. 课堂互动：（1）小组讨论：让学生分组讨论诗歌中的意象和情感，分享自己的见解。
（2）提问回答：针对诗歌内容进行提问，引导学生深入思考。
4. 审美鉴赏：（1）对比分析：挑选其他诗人的田园诗进行对比，让学生学会欣赏。
（2）情感体验：让学生尝试创作田园诗，体验诗歌创作乐趣。
5. 总结：（1）回顾诗歌内容，强调重点知识点。
（2）强调诗歌对生活的启示，鼓励学生热爱自然、珍惜生活。
6. 作业布置：（1）背诵本节课学习的诗歌。
（2）写一篇关于田园生活的感悟文章。
7. 板书设计：归园田居教案教学内容：诗歌解析、对比分析、审美鉴赏教学步骤：背景介绍、意象分析、情感分析、课堂互动、总结教学目标：理解诗歌意境、学会欣赏古典诗歌、培养审美情趣六、教学拓展：1. 引入其他文人墨客对田园生活的描写，如范成大的《四时田园杂兴》、陈师道的《田园犬》等，进行比较阅读，让学生了解不同诗人对田园生活的不同感受和表达方式。
《归园田居》(教案)
《归园田居》（教案）一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解《归园田居》的作者陶渊明及其创作背景，能够正确朗读和背诵诗歌。
2. 过程与方法：通过分析诗中的意象和情感，培养学生理解诗歌、欣赏诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感悟作者对田园生活的热爱和向往，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重点：1. 诗歌的字词释义和句子翻译。
2. 分析诗中的意象和情感。
三、教学难点：1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备：1. 教师讲解PPT。
2. 相关背景资料。
3. 诗歌全文。
五、教学过程：1. 导入：简介陶渊明及其创作背景，引导学生了解《归园田居》的创作背景。
2. 朗读诗歌：学生齐读诗歌，体会诗歌的韵律美。
3. 字词释义：解释诗中的生僻字词，帮助学生理解诗歌内容。
4. 句子翻译：翻译重点句子，帮助学生理解诗中的意境。
5. 分析意象：分析诗中的意象，引导学生感悟作者对田园生活的描绘。
6. 情感分析：分析诗中的情感，使学生理解作者对田园生活的热爱和向往。
7. 欣赏与讨论：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
8. 总结：教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的理解和欣赏。
9. 作业布置：要求学生背诵诗歌，写一篇关于诗歌感悟的短文。
10. 课堂小结：对本节课的内容进行回顾，强调学生对诗歌的理解和欣赏。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生思考诗歌中的意象和情感。
2. 运用案例分析法，分析诗中的意境，帮助学生理解作者的思想感情。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生分享自己的观点和感悟，培养学生的合作精神。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。
八、教学拓展：1. 推荐学生阅读陶渊明的其他诗作，如《桃花源记》、《饮酒》等，加深对作者思想的理解。
2. 组织学生进行诗歌创作，以田园生活为主题，培养学生的文学创造力。
八年级语文上册 第六单元 第30课《诗四首》教学设计 (新版)新人教版
30 诗四首《归园田居》(其三)教学设计教学目标：1、会朗读（做到能读准字音，读出节奏，读出感情。
）2、会理解（会借助注释与工具书梳理字词意思以及全诗的内容。
）3、会欣赏（能品味诗歌的意境美和语言美，体会诗人表达的思想感情）4、会背诵（掌握背诵方法，完成背诵）5、会默写（能在背诵诗歌的基础上，完成默写）教学重点：会朗读会理解教学的难点：会欣赏，品味诗歌的意境美和语言美。
使用教具：小黑板1块教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入。
师生互动交流：你们说古董值钱吗？他们值得我们去收藏和欣赏吗？其实我们手中也有古董，而且是无价之宝，他们就是我们中国的文化精髓——古诗。
这一节课我们就一起来学习第30课《诗四首》中的《归田园居》其三让我们用脑子来收藏这件特殊的古董，用我们的智慧来欣赏这件瑰宝吧！在学习这首诗之前，我们先明确这一节课的学习目标，假如你们认为有信心完成这些学习目标的话，就跟老师自信满满地跟着老师的板书把学习目标读一遍。
（板书：会朗读、会理解、会欣赏、会背诵、会默写）二、了解诗人接下来，我首先来考考大家的记忆力如何，看看是否具备了收藏古董的能力：有这样一位诗人，他生在动荡的年代，性格既刚正不阿，向往和平、安宁、美好的生活。
进入官场，他认识到了官场的黑暗，因此，他不为“五斗米折腰”使他辞别官场，他最终选择了归隐田园。
他是谁？——陶渊明。
我们这个学期学习了他的哪篇文章？对呀，我们已经从《桃花源记》中感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。
今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》其三，进一步深入体会这位大诗人美好的心灵。
（小黑板出示全诗内容。
）三、运用目标探究法学习新知识1、考学生的听力和朗读能力（完成会朗读的学习目标）（1）提出听读要求：①听清老师朗读诗时，有哪些字词需要我们特别注意他们的读音?(多音字：兴、荷、长等)。
②听清老师朗读诗时的节奏和感情。
（2）学生明确要求后，认真倾听老师范读全诗。
①问：“听读以后，你知道了那些字词要注意它们的读音？”（学生回答）此诗的节奏怎样划分？（引导学生说明此诗是五言律诗，节奏是“二三”，另外要注意意一诗多种读法，如“二二一”“二一二”的读法，以及相关考试的应对方法）。
《归园田居》教案
《归园田居》教案教案：《归园田居》一、教学目标1.了解《归园田居》的背景和作者的社会背景。
2.理解《归园田居》的主题和主要内容。
3.学会分析诗歌的结构和修辞手法。
4.培养学生对自然的欣赏和对生活的热爱。
二、教学重点1.理解《归园田居》的主题和主要内容。
2.学会分析诗歌的结构和修辞手法。
三、教学方法1.讲述法：通过讲解诗歌背景、文化内涵，引导学生理解和思考。
2.教师引导法：通过提问，引导学生思考和表达观点。
3.讨论法：通过小组讨论，促进学生相互交流和合作。
四、教学内容和步骤1.诗歌背景和作者背景（20分钟）c.分析《归园田居》的主题和主要内容。
2.诗歌分析（30分钟）a.分析诗歌的结构和修辞手法。
b.帮助学生理解诗中的比喻、象征和描写手法。
c.引导学生分析诗中的感情表达和意境描绘。
3.个人思考与讨论（30分钟）a.每个学生都写一篇关于自己向往归园田居的文章。
b.学生小组间交流和讨论。
c.学生展示自己的写作成果和观点。
4.总结和评价（10分钟）a.教师总结学习成果和学生的表现。
b.学生自评和互评。
五、教学资源准备1.诗歌原文《归园田居》。
2.相关的诗歌解读和研究资料。
3.学生写作材料和展示工具。
六、教学评估1.通过课堂讨论和学生的诗歌写作，评估学生对《归园田居》的理解和分析能力。
2.观察学生的思维和表达能力，评估学生的思考深度和表达水平。
七、拓展延伸1.了解其他和《归园田居》相关的诗歌作品。
2.了解其他诗人对自然和乡土生活的描写和思考。
3.学习其他相关的文学作品，如小说、散文等。
八、教学反思。
《归园田居》(教案)
《归园田居》（教案）章节一：导入教学目标：1. 让学生了解《归园田居》的作者陶渊明及其生平背景。
2. 引导学生关注《归园田居》这首诗的主题和情感。
教学内容：1. 介绍陶渊明的生平背景。
2. 分析《归园田居》的诗意和情感。
教学步骤：1. 介绍陶渊明的生平背景，包括他的仕途经历和归隐田园的原因。
2. 分析《归园田居》的诗意，解释诗中描绘的田园景物和诗人对自然的热爱。
3. 引导学生关注诗中的情感，探讨诗人对都市生活的厌倦和对田园生活的向往。
章节二：诗歌分析教学目标：1. 让学生理解《归园田居》的诗意和结构。
2. 培养学生对诗歌语言和表达技巧的鉴赏能力。
教学内容：1. 分析《归园田居》的诗意和结构。
2. 鉴赏诗歌中的语言和表达技巧。
教学步骤：1. 分析《归园田居》的诗意，解释诗中描绘的田园景物和诗人对自然的热爱。
2. 引导学生关注诗的结构，探讨诗的起承转合和韵律美。
3. 鉴赏诗歌中的语言和表达技巧，如比喻、拟人、对偶等。
章节三：诗歌解读教学目标：1. 让学生理解《归园田居》的深层含义。
2. 培养学生对诗歌主题的思考和表达能力。
教学内容：1. 解读《归园田居》的深层含义。
2. 探讨诗歌主题和诗人的思想观点。
教学步骤：1. 引导学生深入理解诗中的意象和隐喻，探讨其深层含义。
2. 鼓励学生表达自己对诗歌主题的理解和感受，进行思考和讨论。
章节四：诗歌创作教学目标：1. 培养学生的诗歌创作能力和创造力。
2. 引导学生运用《归园田居》的诗意和情感进行创作。
教学内容：1. 学习诗歌创作的基本技巧和方法。
2. 运用《归园田居》的诗意和情感进行创作实践。
教学步骤：1. 介绍诗歌创作的基本技巧和方法，如押韵、节奏、意象等。
2. 引导学生以《归园田居》的诗意和情感为灵感，进行诗歌创作实践。
章节五：总结与拓展教学目标：1. 让学生回顾和总结《归园田居》的学习内容。
2. 引导学生对《归园田居》进行深入研究和拓展。
教学内容：1. 回顾和总结《归园田居》的学习内容。
2024年人教版新课标语文八年级归园田居教案
2024年人教版新课标语文八年级归园田居教案一、教学内容本节课选自2024年人教版新课标语文八年级上册第四单元《归园田居》。
具体内容包括：诗歌的朗读与赏析，对归园田居的意境、情感、修辞手法进行分析，以及对作者陶渊明的生平与创作背景的了解。
二、教学目标1. 熟练朗读《归园田居》，理解并把握诗歌的意境与情感。
2. 学会分析诗歌中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 了解陶渊明的生平与创作背景，培养对古代文学家的崇敬之情。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌的意境与情感分析，修辞手法的理解与运用。
教学重点：朗读与赏析《归园田居》，了解作者陶渊明的生平与创作背景。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文纸、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示田园风光图片，引导学生感受大自然的美好，激发学习兴趣。
过程一：朗读课文，让学生初步体会诗歌的意境与情感。
过程二：分析课文，讲解诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等。
过程三：讲解陶渊明的生平与创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
过程四：实践情景引入，让学生仿写一首描绘田园风光的诗歌。
2. 例题讲解：分析《归园田居》中的修辞手法，并进行仿写练习。
3. 随堂练习：让学生运用本节课所学的修辞手法，进行创作练习。
六、板书设计1. 诗歌《归园田居》2. 修辞手法：比喻、拟人等3. 作者：陶渊明4. 课后作业：仿写一首描绘田园风光的诗歌七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的修辞手法，以“我的家乡”为题材，创作一首诗歌。
答案示例：我的家乡绿水青山绕，稻花香里说丰年。
池塘荷叶伞，蜻蜓立上头。
牛羊亦自乐，嬉戏麦田间。
此景谁可共，诗人独醉眠。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生是否掌握了诗歌的意境与情感，是否能熟练运用修辞手法进行创作。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读陶渊明的其他作品，深入了解其文学成就。
重点和难点解析1. 教学目标中关于意境与情感的理解。
人教版八年级《语文》上册第30课《诗四首》教案、反思说课稿.docx
人教版八年级《语文》上册第30课《诗四首》教案、反思说课稿秋天的风铃教材简析：这四首古代诗歌都写得情景交融，以景传情，为我们展现出一幅幅优美的画卷。
诗人用他们的笔触，带领我们走进那色彩各异、形象鲜明的诗境之中。
《归园田居》表现的是陶渊明辞官归隐乐于农耕的思想，《使至塞上》的作者王维是山水田园诗的代表，这首诗写的却是边塞的风光，体现了王维诗中有画的特点，李白在《渡荆门送别》中表达的是初次离乡时那种依依不舍之情，《游山西村》表达了陆游对农家淳朴风俗的留恋。
教学设想：1.《归园田居》和《游山西村》都是描写农家村居生活，《使至塞上》和《渡荆门送别》都通过画面展示不同空间内景物的风貌，可打乱课文的原顺序，把它们分成两组进行比较阅读，通过朗读体味诗的语言美，通过联想与想象领会诗的意境美，通过讨论加深对诗的印象。
2.教学本课文要达到的课标要求:——朗读并背诵、默写四首古诗；培养学生感悟古代诗歌内容的能力;品味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
3.教学的重点、难点:——正确、流利、有感情地朗读，背诵、默写;感知古代诗歌的内容。
品味诗歌的意境美和语言美。
教学过程:第一课时导入新课预习课文结合课本注释和工具书，扫除字、词障碍朗读课文1.听课文朗读录音或老师范读。
2.指导学生朗读①通读，要求读准音、读顺畅；②诵读，要求读出重音、读出节拍、读出韵味;③再读，要求读出诗句的情感、美感。
品味诗意1.对陶渊明和陆游这两位古代诗人同学们了解多少? 请简要说一说。
2 .同学们认为这两首诗中哪些诗句写得好？说一说理由。
3.质疑探究①这两首诗各表达了诗人怎样的情感？②同学们对这两首诗还有什么问题？说出来大家交流。
4.发挥联想和想象，用自己的话把这两首诗写的画面或场面的内容说岀来。
5.赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 一联一①艺术上的特色；②用投影仪或发放文字材料，引导学生揣摩这两句诗的运用:材料一：天发股份公司早就想获得成品油的批发资格。
人教版八年级上册第六单元30 课 诗四首(《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》)教学设计
30 诗四首（《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》）教学目标有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。
品味语言，体味诗歌的内涵。
培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点品味语言，体味诗歌的内涵。
课时安排 4课时课前准备学生发挥自己的特长查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。
老师准备录音机、课件、微机或投影仪。
教学过程：第一课时教学内容：《归园田居》(其三) 陶渊明■导入新课陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。
不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。
在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。
今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。
整体感知明确学习目标教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。
思考下列问题a．这首诗可分几层意思? b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么? c．这首诗流露了作者怎样的感情?学生自主探究，教师引导并明确：a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。
b．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。
c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。
自由背诵。
检查背诵研读与赏析o教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题：a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。
(要求结合人物身份、举止、心情) ．b．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。
l曰I学生思考并讨论交流。
教师明确：a．诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。
来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。
诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。
b．“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。
归园田居教案
归园田居教案教案一：《归园田居》赏析与习作教学目标：1. 了解《归园田居》的背景和作者陶渊明；2. 掌握诗歌赏析的基本方法和技巧；3. 通过习作，培养学生的想象力和表达能力。
教学重难点：1. 了解《归园田居》的内涵和意义；2. 引导学生进行诗歌赏析；3. 激发学生对自然、田园生活的情感和表达能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 播放《归园田居》的音乐，让学生感受到田园生活的宁静和舒畅；2. 引导学生谈谈自己最喜欢的乡村景色，谈谈对田园生活的向往；二、诗歌赏析（10分钟）1. 介绍《归园田居》的背景和作者陶渊明，解释诗歌中的文字和意象；2. 请学生读诗歌，尝试理解其中的描述和表达；3. 引导学生对比现代都市生活，感受田园生活的美好和意义；三、诗歌创作（20分钟）1. 引导学生回忆自己曾经或者想象中的乡村田园，写出一首自己的《归园田居》；2. 鼓励学生用丰富的语言和描述，表达对乡村的喜爱和向往；3. 提供一些词语和句式的参考，帮助学生起步和表达：参考句式：1. “田园之美，在于它的宁静和朴实。
我喜欢……”2. “清晨的阳光洒在田野上，点缀出一片美丽的画面。
我看到……”3. “夜晚的乡村，星空闪烁，还有……”4. “我心中的田园生活是……”四、展示与分享（10分钟）1. 学生互相交流和分享自己的创作，欣赏他人的优秀之处；2. 请几名学生上台朗读自己的作品，并让其它学生进行点评；3. 总结诗歌创作的体会和收获，鼓励学生继续表达自己的感受和想法。
五、课堂小结（5分钟）1. 让学生总结今天的学习内容，回顾《归园田居》的赏析和自己的诗歌创作；2. 引导学生思考，田园生活对现代人的意义和价值；3. 鼓励学生多读诗歌，多写作，培养自己的艺术鉴赏能力和创造力。
教学反思：通过本次教学，学生通过《归园田居》的赏析和诗歌创作，更加深入地了解了田园生活的美好和意义。
学生的表达能力有所提高，对自然的感受和情感表达更加细腻。
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归园田居
学习内容
第六单元第 30课：归园田居(第__1_课时) 课型：新授课、
学习目标 1.有感情地朗读课文，体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。
2.品味诗词的语言，体味诗歌的内涵。
3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美
情趣重难点
品味诗词的语言，体味诗歌的内涵。
时间分配
导课 3 分、自学15 分、交流展示 12 分、小结 5 分、巩固 5 分
学习过程学案（学习过程）导案（学法指
导）
一、检测自主学习情况
1.交流陶渊明及《归园田居》的相关知识
陶渊明少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，
他有志不得展。
他做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，
这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥
寒、劳累、疾病一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
陶渊明的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，
抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污
的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。
不为五斗米折腰
公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告
诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。
陶渊明叹息说：“我
岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日授印去职。
离开官场回到
家园，从事耕读，这首诗描写的就是农家生活
归园田居一共有五首，写作于隐居后第二年，这是第三首。
2.欣赏录音朗读，然后自由朗读，初步感知
注意以下字音词义：
荒秽(huì)：杂草丛生。
带月:顶着
月亮。
荷(hè)锄：扛着锄头。
道狭（xiá）：道窄。
草木长：草木丛生。
沾（zhān）：沾湿。
但使：只要让。
愿无违（wéi）:不违反自己的意愿。
二、合作探究
1、疏通句意
略
2. “带月荷锄归”一句常为后世诗评家称道，请说出这一句的
妙处。
教师引导学生想像“带月荷锄归”的动人画面。
新课导入：
诗歌，是我国
古代文学艺术
中的奇葩，它
脍炙人口，经
久不衰，它以
丰厚的精神给
养孕育着代代
世人。
今天，我
们和几位诗人
一起走进诗的
王国，领略它
的风采。
自学指导
1.初读诗歌、
扫除文字
障碍。
2.借助工具
书和课下
注释疏通
诗意。
3.划分节奏、
有感情地朗读
课文并达到熟
明确：陶诗的情趣来自于写意。
“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一人，却有一轮明月陪伴。
月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜归耕图啊！“夕露沾我衣”，露水调皮而多情，他们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰，诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然。
总结：这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在白描般的图画中，表达了诗人对田园生活的满足。
3、诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？
这里的“愿”具体指要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比官场“为五斗米折腰”强。
4、请找出诗中写景和写情的诗句，并说说这首诗流露了诗人什么思想感情？
这首诗表现了田园劳作之乐，从中流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。
三、小结
《归园田居》表现了作者弃官回家后垦荒耕种的生活，充满了对田园生活细致传神的体味和对隐居生活的恬然自适
四、写作特色
《归园田居》用语平淡自然，朴素随口而出，“种豆南山下”、“夕露沾我衣”之语不见丝毫修饰，平淡的口语和醇美的诗意和谐地统一起来。
读成诵。
板书设计：归园田居
首联叙事颔联写景颈联叙事
尾联抒情情景交融
教学反思。