浅谈高中地理教学的导入技巧
浅谈高中地理教学中学习方法的指导
湖南 省 石 门县 第 六 中学 黄 平
高 中地 理学 习也 是 一个探 寻真理 获取 知识 的研 究性 学 习过
程 。使学生 自身学 习素质不断完 善和提 高。每个人 的知识 基础不 同，思维品 质不同 ，生活 的感性 经验 同 ，因此几乎 可 能找到 种 能适合 所有人 的最佳学 习操 作模式 ，学 习方法 的具体 操作方 式只 能是 人而异 。不断地存学 习实践 中有意识地探 索适 合 自己 的学 习疗法 ，能够最 有效地提 高 自已的 学习效率 。虽 然学 习地理 没有 一个公 的最佳 方法 ，但还 是有一些 学习方法 的基本 原则和 些 规律性 的东西可供 同学们参 照 ，不断推 陈 ｊ ｝ ＿ ｝ 新 。 因此 ，有必 要对学生的学习方法进行指 导。
、
第一 ， 将教 材浏览一遍 ，抓住基 ｌ 奉概 念羲点理解 。先看教材 的经典解 释 ，再 用 自已的话 加 以概 括重述 ，试着 延伸其 外延。第 二 ，抓住 霞点的 基本原理 去思考 、理 解。对这蝗 基本原 理进行思 考 ，尽 可能的在 教材和 配套的地 图册 中寻找 答案 。然后 结合前 面 所学知识 自己提 Ｈ ＝ ｊ 一些 问题问 自已。如蔬菜 基地 的 区位 选择在 交 通发达 的 家 与交通不 发达的 国家 是否有不 同？ 为什么 ？如果这 些 问题 中有 不能找 到答 案 ，就 把 问题带 到课 堂 Ⅲ 匕 去 听讲 。第 ： 鼍，尝 试做 课后 练 习 ，把在 练 习中 遇到 的难题 带 到课 常上 去 解 决 。这 样做 ，似 乎很费 时问 ，但只 要你坚持 做一段时 间 ，听课效 率将惊 人地提高 ，课后 作业所需要 的时间将 比你原先 预计 的： 要少 得 多 ，你 的学 习就会在 探索 哮 ｌ 进行 ，学习就会变 得有意 思 ，兴趣 就会越 来越大 ，逐渐地 学生预 习的时 间将逐 渐缩短 ，学 习效果 也
浅谈高中地理新课的导入
浅谈高中地理新课的导入【摘要】高中地理课堂导入有多种方法，口决导入、漫画导入、儿歌导入、悬念导入、广告导入、谜语导入、复习导入、节日导入等，只要运用恰当，能收到事半功倍的奇效。
【关键词】课堂；导入法【中图分类号】g434【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0143-01常言说，“良好的开端是成功的一半”。
在地理课堂教学过程中我们应该怎样精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣呢？以下仅仅是我个人在教学中的一点点心得，在此总结，希望能起到抛砖引玉的作用：1口决导入法口决，朗朗上口，上课伊始，趣味即生，使学生一上课就情绪高昂，以极大的兴趣投入学习。
在学习日本这一课时，我引入了这样一段口决“地狭人稠一岛国，平原狭小多山地，地震带上多火山，季风气候海洋性，河短流急水能富，自然资源太贫乏，水运交通很发达。
”这段口决一在大屏幕上出现，学生马上投入了极大的热情，一段口决，将日本的地形、气候、动物、农业、工业、经济、城市等全部总结在内，本节课的效果是可想而知的。
2漫画导入法漫画具有幽默、诙谐的特点，同时它针贬时弊。
把它用于地理课堂教学的话，既可以激发学生的学习兴趣，又有利于发挥学生的抽象思维能力。
因此，在教学中我们可以尝试利用漫画来导入新课。
例如，在教“森林资源”时，我首先出示了“小鸟的悲哀”漫画，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的树木，小鸟失去了在树上栖息的条件而无家可归，一只小鸟站在那位伐木工人肩扛的斧头上，可怜巴巴地对伐木工人说——“请把我也带走吧！”这幅幽默、生动的漫画一出现，学生即刻兴趣昂然，议论纷纷，我适时导入：森林有哪些重要作用呢？我们应该怎样去做呢……3儿歌导入法儿歌——人人皆知、人人会读、会唱，它通俗易懂，知识丰富。
针对地理课堂教学内容，精心寻找课文内容与儿歌的对接点，由儿歌通过对接点引出教学内容，可以做到水到渠成。
在教学中不妨一试。
例如，在讲述“地球运动的基本形式——自转和公转”时，我就是利用儿歌导入新课的，效果很好。
地理课教学导入设计文档
地理课教学导入设计文档一、教学背景及目标地理课是中学生学习的一门重要课程，旨在培养学生对地球及其各个地域的认知能力、地理思维能力和地理问题解决能力。
本教学导入设计旨在激发学生对地理课的兴趣，引导他们主动参与学习，提高学习效果和学习成果。
教学目标：1. 激发学生对地理学科的兴趣，积极主动参与课堂学习。
2. 培养学生的地理思维能力，让学生能够观察并解读地理现象。
3. 培养学生的地理问题解决能力，培养学生对现实问题的思考和解决能力。
二、教学导入内容和方法1. 内容：让学生了解地理课的重要性及学习的目标，介绍地理学科的相关知识和研究方法。
2. 方法：通过短小精悍的导入活动，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生理解地理学科的重要性和实用性。
三、教学导入设计1. 导入活动一：讲故事a. 讲故事内容：讲述一个真实的或虚构的地理故事，例如讲述一个旅行者如何通过地理知识和导航技能找到目的地，或讲述一个地理灾难的发生和应对过程等。
b. 活动过程：老师讲述故事的同时，引导学生用自己的语言描述故事中地理知识的应用和地理问题的解决过程。
c. 活动目的：通过讲故事，激发学生的兴趣，培养学生的地理思维能力和地理问题解决能力。
2. 导入活动二：地理观察a. 活动准备：提前准备一些图片或文字描述地理现象，例如沙漠、大陆架等。
b. 活动过程：将准备好的地理现象展示给学生，引导学生观察并描述所展示的地理现象。
c. 活动目的：通过地理观察活动，启发学生对地理现象的观察和解读能力，培养学生的地理思维能力。
3. 导入活动三：地理问答竞赛a. 活动准备：准备一些问题和答案，涵盖地理学科的不同内容，例如地貌、气候、人口等。
b. 活动过程：将准备好的问题分发给学生，学生自行回答，并在规定时间内抢答。
老师根据正确答案进行评分。
c. 活动目的：通过地理问答竞赛，培养学生对地理学科的兴趣和积极主动参与学习的态度。
四、教学导入评价和调整1. 评价方法：通过观察学生的参与度和反馈，记录学生的表现情况，并进行评价。
浅谈高中地理高效课堂的教学策略
学习兴 趣正是我们提高课堂效率的一个重要 因素 。
四、高效课堂需要活跃的课堂状态 教师要 善于根据具体教学情况 ，灵活运用各种教学方法 ，成为 学生创 造潜能 的开发者 ， 精心设计调动学生课动起来。首先 ， 课 堂语言要充满活力和
进行监控 、反思 、调节 、补救 ，增强学生的学习效能感 。小组 的组
建， 要关注学习差异 ， 也关注个性特质 ， 让课堂充满团队合作 氛围。
同时通过小组合作评价制度调动学生的参与 ，我们适当的激励 ，正 是为实现全体学生高效学习 ，实现课堂更大面积高效作 准备。
教师还要准备充足的时间在 下节课前处理上节课遗留的问题 。
样设计些 “ 包袱 ”，让学生在张弛有度 的环境下学 习。如果仅用某
２ 、紧盯教学对象。课 前备课必须充分 ，特别是 “ 备学生”要 落 实到位 。这节课你虽然设计得很精彩 ，但是必须符合你这个班学生
让学生做课堂的主人 ，这是创建高效课 堂的根本 ，围绕这个 中
心不放松 ，再枯燥 的知识也能充满灵性 ，再内向的学生也能在课堂
的认知水平 ，如果不符合 ，就必须修改 ，因为这是关系到我们所 讲
问是课堂 对话 的开端 ，能引起学生 的思维 、兴趣的激发 。问题的有 效 性表现在一要 具有 一定的开放度 ，二要具有一定 的深刻性 ，三要 注意对 象的层 次性 ，以达到让 不同的学生都拥有思考 的兴趣 ，思维
的窄间。
平等而理解地对待学生 ， 只有这样才能真正构建融洽 、民主 、 平等 、
性作业 。知识 目标的定位要难易适 中 ， 还要充分考虑到三维 目标 的
统一 ，也要兼顾好 、中、差三个层次。另外 ，在备课时 ，教师 首先 要 明确 每节课教学 的重点与难点 ，这不在于面面俱到 ，而是需要有 的放矢 ；体会学生学 习过程 中的困难之处 ，重点加以突破 。还有 ，
浅谈提高高中地理教学有效性的方法
浅谈提高高中地理教学有效性的方法
高中地理教学是培养学生地理常识和地理能力的重要途径，也是学生了解地球环境和地球生态系统的有效途径。
为了提高高中地理教学效果，以下是方法的一些建议：
1.实施探究教学法
探究教学法是高中地理教学中应用最广泛的教学法之一，它使学生更主动，介入到实际环境中，通过实验、实地观察、调查等活动，既学习了地理知识，又培养了探
究解决问题的能力。
2.建立多媒体教学系统
多媒体教学系统可以在高中地理教学中起到很大的作用，有助于激发学习兴趣和提高学习效果。
可利用电子白板、投影仪、计算机软、硬件等多媒体工具，呈现丰富
的图片、视频、文本和声音内容。
3.实施案例学习法
对于学习地理的学生来说，了解不同地域的自然环境和文化背景是有助于营造学生地理思维的重要途径。
可以选择一些热点、时政或生活实践案例进行探究，帮助学
生深入了解日常生活和自然环境相关的问题，培养学生的独立思考能力。
4.鼓励学生互动交流
高中地理教学中，应充分落实互动交流的思路，鼓励学生发表他们的观点和思考过程，借此彼此相互启发和借鉴，并证明自己所学知识的正确性和相关性。
5.注重实物展示和现场实践
实物的展示和现场实践对于高中地理教学的效果有着巨大的影响。
让学生亲自动手、体验行动性知识，例如：地形地貌的实地观察、台风的仿真体验等，可以让学生更深入地了解地理现象、理解环境问题的本质。
总之，高中地理教学应该以培养学生的探究精神、自学能力和实践能力为核心，突出地理学科的特点和本质，激发学生学习兴趣和提高教育质量，帮助学生在全球化时代中掌握更多地理知识，从而走向更加成功的路程。
浅谈高中地理教学中的“影像切入法”
简单 的方法 ， 因为 教师 只要 先审 阅一遍 影 片 内容 ， 稍加
准备就可应用 。
影像切入法教学有 以下注意点 ：
１ ． 主题 。课堂切入法 的设计 ， 紧扣 不能很 随意 ， 要为
本节课 的教学 目的和教学重点服务 ， 解 内容 紧密相 与讲
一
力， 同时能调动 学生 的眼 、 、 手 、 耳 口、 脑等 多种感 官 ， 促
使学生 主动记忆 ， 真思考 ， 认 努力探 索 ， 极参 与教学。 积 ３教学效果事半功倍 。利用影像 切入教学还能在 一 ． 节课 的时间里增大课 堂的信 息容量 ， 使学生 在有 限的时
间里学 到了更 多的知识 ，还 能够增 强课堂 的凝 聚力 ， 激 发学 生 的情感 ， 完善 教学所 要实 现 的三维 目标 ， 又极大地激发学 生学习 的动 机
和兴趣 。学生带着这些疑 问学习本节 内容 ， 就会 感到脉
络清 晰 ， 整个学 习过程也会 有“ 水到渠成 ” 之感 。这样 的
课 堂切 入带 来了不凡的教 学效果 。 影像切 人法一般适用 于比较难 于用语言描述 、 较为
兴趣是 比较容易 的 ， 但要使 学生对上课 的 内容有兴趣则 往往要 困难些 。运用影像 切人法会将 内容生动 、 象逼 形 真 、 音动 听的信息传 递给学 生 ， 声 能极大 地调 动学 生的 学 习热情 ， 让学生 在学习过程 中不仅感觉不 到新知识难
以接受 ， 而且从 知识 的接 受到 掌握 、 到再运 用 的全过程
…
…
．
新 论视 窗 Ｚ Ｏ Ｇ Ｕ Ｌｏ Ｕ ｃ Ｎ Ａ Ｈ ＮＸ ＡＸＥ ＡＫｏ Ｅ
浅谈如何实施高中地理教学
浅 谈 如 何 实 施 高 中 地 理 教 学
■ 王 玉 琪
常言 道 ： 上知天文下知地理。 地 理 知 识 是 一 门综 合性很强 的知识 。 学好地理首先要让学生有兴趣 ， 兴 趣是 最 好 的老 师 ， 没有兴趣 ， 学 习就 会 从 “ 享受 ” 变作 “ 忍受” ， 成 为 负 担 。学 习地 理 ， 首 先 就 是 要 培 养 对 地 理的兴趣 ， 使其喜欢地理 。 地理是研究人类与地理环 境 关 系 的科 学 ， 人生活在环境 里 ， 人类离 不开环境 。 地 理 学 科 引 导 我们 去 认 识 环 境 ，教 我 们 怎样 去 适 应 环境 ， 改造环境 ， 使人类与 环境 协调发展 ， 因而也是 我们学习生存的科 学 ， 是我们 生活 的工具 ， 是每一个 公 民必须具备的素质。 如何实施地理教学 才能更加高效 ，我们都在不 停 地 探 索 。 有 些 学 校改 变 单 一 的教 师 独 立 备课 为集 体备课 ， 集体相互 间进行对话 和交流 ， 能够形成一种 相对 科 学 合 理 的看 法 ， 避免走弯路 。 同 时也 能 够 彼 此 充 实 和完 善 各 自原 有 的 想 法 ，并 进 一 步 发 展 个 性 化 的 思维 和方 法 ， 从 而不 断 改 进 自己的 教 学方 式 ， 逐 渐 形 成 自己 的教 学 风 格 。 教学反思要细化 ， 大 部 分 教 师 能对一 节课进行一次反思就不错 了 ，还有相 当一部 分 教 师 在这 方 面 没 有 引 起 足 够 的 重视 。 在这里 ， 笔 者 提醒大家 ， 反思是教师素质提 升的关键 ， 教学反思要 细化 ，对教学过 程中的每一个环节都要进行教学反 思 。“ 教 师在 教 育 创 新 中承 担 着重 要 使 命 ， 教 师 富有 创 新 精 神 才 能 培 养 创 新 人 才 … … 教 师 的道 德 、 品 质 和人 格 对 学 生 具 有 重 要 的影 响 ” 。教 师 的 敬 业 精 神、 渊博 的知识 、 明辨 是非 的能力 、 言行一致 的作风 无 不 对 学 生 产 生 潜移 默化 的教 育 作 用 ，而 教 师 积极 进取、 自我 发 展 的行 为又 昭示 出“ 学无止境” 的真 理 ， 教师的形象魅力 、 人格魅力 、 学识魅力 、 个性魅 力像
浅谈高中地理学习方法与技巧
浅谈高中地理学习方法与技巧作者：刘智慧来源：《信息教研周刊》2013年第15期在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。
它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活。
因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采用不同的学习方法。
一、明确目的，端正态度明确学习目的，端正学习态度，是搞好教学工作的重要前提。
对于学好地理课程，也同样十分重要。
老师在讲授这门课程之前，首先要从明确学习目的入手，让学生明白为什么要学地理，学习地理知识对我们的日常生活有什么作用和帮助等。
同时，还要讲清楚地理学习的三个层次，即是什么、在哪里、为什么。
只有明确了学习目的，才能端正学习态度，进而掌握正确的学习方法，最后才能在老师的指导下把地理课学好。
二、文理交融，学法兼用高中地理中的自然地理（主要是高中地理上册部分），包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。
特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。
学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。
平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。
高中地理中的人文地理（主要是高中地理下册和选修教材一）和区域地理（选修教材二），主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。
学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。
学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。
三、培养兴趣，主动学习无论学习什么知识，兴趣是永远排在第一位的。
俗话说：“热爱是最好的老师”。
孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”因为只有产生了浓厚的兴趣，人们才会积极思考和认真钻研。
高中地理情景教学策略
高中地理情景教学策略
以下是一些高中地理情景教学策略：
1.创设情境：通过模拟真实的地理环境或情境，让学生亲身体验地理现象，如模拟地震、模拟气候变化等。
2.利用多媒体：利用多媒体教学工具，如视频、音频、图像等，帮助学生更好地理解和掌握地理知识，如制作地理纪录片、利用虚拟现实技术等。
3.引导探究：通过提出问题或挑战，引导学生进行探究和思考，如设计地理实验、组织地理考察等。
4.合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生互相交流和讨论，共同探究地理问题，如组织小组讨论、合作完成地理报告等。
5.实践操作：通过实践操作，让学生亲身体验地理现象，如制作地理模型、设计地理地图等。
6.引入案例：通过引入地理案例，让学生更好地理解地理现象和规律，如利用地理新闻事件、地理案例分析等。
7.引导反思：通过引导学生进行反思和总结，让学生更好地掌握地理知识和技能，如组织地理反思、撰写地理心得等。
8.鼓励创新：通过鼓励学生创新和尝试，让学生在探究和学习中不断提高自己的能力和水平，如组织地理创新大赛、鼓励学生自主探究等。
9.强化评价：通过及时的评价和反馈，让学生更好地了解自己的学习情况和进步，如组织定期测验、评价学生作业等。
10.整合资源：通过整合校内外资源，为学生提供更多的学习机会和支持，如利用校外地理资源、组织地理交流等。
浅谈在高中地理课堂中如何实施有效教学
浅谈在高中地理课堂中如何实施有效教学内容摘要：有效教学就是单位时间内完成的学习任务多、学生的学习兴趣浓，整个课堂体现了有效、高质、创新特点。
本文以实际教学为例，探讨了地理教师如何在新课程下营造课堂的有效性教学。
关键词：地理课堂有效教学在新课标理念下，教学有效性是以人的发展为出发点，在高质量完成文化知识和传承基本技能训练任务的同时，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
概括地说有效教学就是单位时间内完成的学习任务多、学生的学习兴趣浓，整个课堂体现了有效、高质、创新的特点。
在地理教学实践中，为提高课堂教学的有效性我做了以下的一些尝试：一、转变角色，建立民主和谐的课堂秩序课堂教学是师生生命活动的一部分，融洽的师生关系，是顺利完成教学任务的必要手段之一，是师生在教育教学活动中的价值和生命意义的具体体现之一。
它要求：（1）尊师爱生、相互配合；（2）民主平等、和谐亲密；(3)互动共享、教学双赢；(4)转变角色、健全人格。
其中，第四点是师生融洽关系的核心因素。
它要求教师转变4种角色：由知识的传承者成为学生学习的引导者、参与者和促进者；由课程的传受者成为学生学习的研究者、开发者和设计者；由教学的实践者成为学生学习的组织者、合作者和指导者；由单一的管理者成为全面发展的启发者、点拨者和激励者。
这些角色相互渗透和联系，统一于课堂的活动中。
学生在知识的礼堂中，不断碰撞出知识生命的火花，而教师则要在营造一个平等交流的氛围中，不断激发学生知识生命的潜能。
于是师师、师生、生生、生本之间进行了富有灵性的动态信息交流，在交流中不断引出问题，引发思考，解决问题，反思行为。
二、量力而行，确定合理适度的教学内容有效教学关注的不仅是教学内容的量，更关注它的质。
有一定难度的、具有活化力的、符合学生认知结构的基本知识是教学的有效知识。
浅谈高中地理教学中存在的问题及对策
浅谈高中地理教学中存在的问题及对策高中地理是高中生在高中时期必须学习的课程之一，不仅仅因为这是国家九年义务教育的要求，也是因为高中地理学习是锻炼学生积极探索真理获得经验和体会的一个研究、学习过程。
因此高中地理的学习能够更好地提升高中学生自身的综合素质和思维创新能力。
现在的高中地理教学存在着一些问题，正是由于这些问题的存在才使得学生对地理知识不能够很好地掌握。
一、高中地理教学中出现的问题1.地理教师教学方法单一地理教师在讲授地理知识的过程中，对于不同的学生采取同样的教学方法，最终导致的结果就是学生对这门课程失去兴趣。
不同的学生学习地理基础知识的能力和地理知识储备是不同的，思考方式和思维运作方式也是不一样的，对生活的体验和感受也千差万别。
这样就导致了在高中地理的学习过程中，学生自身的学习模式和思考模式都不一样，可能会出现和教师的思维有出入的地方。
如果教师只是一味地采取自己的单一措施对学生进行教学，就会使得一部分学生的学习积极性被挫伤，从而导致他们对学习高中地理失去兴趣，甚至出现排斥的心理。
2.地理教师在授课的过程中不与学生互动很多学校的地理教师在平常上课的过程中，只是按照自己的教案或者备课书来教授地理知识，从来不在课堂上提出一些与地理相关的有趣知识和问题，更加不会与学生在课堂上进行互动，不会让学生在自我学习和自我思考中记忆一些地理知识。
授课教师与学生进行互动能够提高学生学习这门课程的积极性和自主性，高中生正是思维活跃、敢于创新和质疑的年龄，他们喜欢自己去探索知识和真理，这样才能感觉有成就感，并且对于得到的结果会有更加深刻的印象。
教师应该利用他们的这些特点，在课堂上经常与学生互动，找到一些与地理知识相关的小问题或者小故事，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，而不是被动地接受教师的演讲。
二、解决对策1.地理教师对于不同的学习人群应采用不同的教学模式和方法正是上面所提到的，由于地理教师在课堂的知识讲授上教学方法单一，最后导致了很多同学对于高中地理失去了兴趣和爱好。
浅谈高中地理学案教学
教师采取别具一格的导入新课形式 ， 就有 模式 ， 让学生参与到教学活动中去 ， 让学生 起腰板产生信心 ； 教师庄重的仪表会给学 体验到成功 的快乐。教师要组织以学生活 生 留下 良好的印象 ； 教师优美的恰到好处
动为主线的教学环节 、 小组活动、 学生表演
发学生的学 习兴趣。
三、 借助 现代教 学手段 ， 激 发 学 生 的
的手 势 ， 能使 学生入情入境 ； 教师漂 亮规 堂艺术性是一个涵盖广泛 的课题 ， 它需要
以 下 几种 方法 ：
一
中让学生感到老师的音容 笑貌、 举手投足 ， 无不充满着对他们诚挚 的爱 ， 令人可敬可 亲 则学生 因喜欢老师而乐意学老师所传 授的知识 ， 激发了学生的学习兴趣 。
二、 不断变换 课堂教 学活动 。 增 强 语 文 课 堂 的趣 味性
首先 ，课堂教学离不开教师的语言。
二、 分 组 合作 讨 论 学 习模 式
１ ． 给学 生分组。我们 一般 以前后桌 ４
每次活动前 出来 ； 教师再 回收导 学案进 行批 阅 ， 掌握 位 同学为基础 组建学 习小组 ， 推选一名 同学来主持。 学生预 习情况 。 ２ ． 课内探究。区别于 以往 的单一讲授 模式 ， 凸现学生学 习的主体 地位 。
关键词 ： 高 中地理
学案
合作 探究
学案是导学的载体 ， 理清教与学之间 的关系 ， 实现教 为主导、 学为主体 的原则 ， 努力给学生提供更 多的 自学 、 自问、 自做 、 自练 的方法和机会 ， 把学生放在主体地位。
地理教学中导课艺术
浅谈地理教学中的导课艺术教学环节中的第一个环节就是导课，它是一堂课的开始。
教师在导入新课时，要将第一锤就敲在学生的心灵上，激起他们思想的浪花，利用别开生面、情趣盎然、新颖活泼、机敏巧妙的导课，快速吸引学生的注意力。
让好的导课如风头，美妙精彩、引人入胜；如箴言引人深思、令人启迪，为整节课的顺利进行铺垫坚实的基础。
教师在教学过程中究竟应该如何去做呢?关键是要抓住现在高中生的心理特征，这样就能有的放矢，更好地完成教学工作。
高中学生心理发展的基本特征是由少年时期半幼稚、半成熟向逐渐成熟过渡。
这一时期，认知能力。
特别是观察力、注意力和思维水平进一步发展与提高，主要表现为抽象性和概括性的提高；个人的感情世界进一步丰富和复杂，爱美思想进一步发展；对自然界和社会有初步的总的看法，具备了形成世界观的思想基础。
根据学生的心理特征再结合教学内容，可以从以下几个方面来导课：一、把握时代脉搏新时期。
新环境，学生了解社会的方式更多。
导课也应与时俱进，不断创新。
高中阶段正是学生吸收新鲜事物的阶段，有渴望了解世界的心理，只要抓住学生的这种心理，在导课中加以应用，就能使教学更加生动化，更容易激发学生的学习兴趣。
1.利用重大社会新闻导入。
在这个信息高速传递的数字化世界，人们可以第一时间了解各地的新闻事件，高中学生也会了解一二，用这些导入，很容易引起共鸣、激发兴趣。
如2008年，讲高中地理必修教材《自然灾害》时，可以用南方雪灾或汶川地震的事件导人；讲高中地理选修一《人口素质与环境》时，可以应用当时大家都很关心的三鹿奶粉事件导入。
2.利用国家重大事件导入。
高中正是青少年爱国热情高涨的阶段，所以他们会很关注国家大事。
2008年对于中国人来说，最重要的就是北京奥运会，所以在讲中国地理《青藏地区》时可以用福娃中的藏羚羊迎迎的形象导入；在讲中国地理《天气与气候》时，用2009年哈尔滨大冬会吉祥物冬冬的图片导入。
直观、形象、简单，却能立即抓住学生的注意力。
有效导入高效课堂的“导火索”——浅谈高中地理课堂导入策略
是银河落九天 。” 这首诗让学生联想到了壮美的庐 山瀑布 ； 由“ 蜀 道之难， 难 于上青天 。” 让学生联想到 了川蜀大地的丘陵盆地 和高
山大 川 … …
扬顿挫的旋律 ，学生的注意力也会 由音乐转移 到地理课 堂中来 ，
教 学篇 ・ 高效课堂
有效导入 ， 高效课堂 的“ 导火索”
— —
浅谈 高中地理 课堂导入策略
魏 玉 宏
（ 高效的课 堂离不开有效 的导入。 有效 的导入 能够迅速地将学生的注意力 吸引到课堂 中来 ， 学生 自然也会全 神贯注地投入
，
到课 堂学 习中。鉴于此， 探寻有效的导入策略也早 已经成为广大教 师不懈努力的方 向。 在借鉴相关理论研 究成果 的基础上 结合 教 学 实际， 浅显论述 一些高 ｅ ｅ 地理课堂教 学 中的导入策 略。
候， 笔者播放 了《 黄河大合 唱》 歌 曲。 《 黄河大合 唱》 以黄河为背景 ， 热情歌颂 了中华民族悠久 的历史 ， 控诉 了侵略者的残暴 ， 勾 画出
了中国人民保卫祖 国 、 顽强抗击侵 略者 的壮丽 画卷 。学 生透 过这 首歌抑扬顿挫的旋律感受 到了黄河汹涌澎湃 的磅礴气势 ， 激发了 学生 的爱 国热情。与此同时 ， 让学生 在课前 聚精会 神地聆听这首 歌， 也为新课 的学 习创设了逼真的情 景 ， 营造了 良好 的气氛 。 优美的乐曲让学生瞬间放松 了心情 、 心静神宁。随着音乐抑
一
中描写的美轮美 奂的意境学生透过语 言文字就可 以想象 出来 。 基 于此 ， 在高 中地理教学 过程中 ， 教 师要在 紧紧围绕课 堂教学 目标
的基础上 ， 通过各种广泛的途径 深入挖掘一些 与教 学内容相关 的
浅谈高中地理课堂教学
浅谈高中地理课堂教学课堂是教学主阵地。
而课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多少，地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段更新，提高课堂效果。
所以地理教师应根据新的课程标准，结合各自学校高中地理教学经验，提高高中地理课堂教学效果的方法。
那么，如何选择正确途径，增强学生的学习能力，提高学生的素质，是值得我们每一个地理教师的深思。
一、注重学生的学习学生的学习是一种个性化行为，学生应在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
而学生的主动发展是主体意识的本质特性，是素质教育的灵魂。
对于教师来说，就要转变教学思想，改变教学方式，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，让学生真正成为学习的主人。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的地理课堂焕发新的生命力呢？笔者以为：（一）营造民主氛围，使学生成为课堂的主人陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人创造力发挥到最高峰。
”心理学研究表明：“人在愉悦时，观察较敏锐，记忆效果好，想象丰富，思维敏捷。
而人在沮丧时，这一切都将受阻。
”教师是课堂教学心理环境的直接创造者，课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系。
教师良好的情绪和美好的情感是学生形成良好学习心理状态的开端。
民主、和谐、宽松、愉悦的课堂学习氛围，可唤起学生的学习热情，激起学生积极主动参与自主探索知识的欲望，才能给学生一个无拘无束的表现空间，让学生处于一种愉悦的心情状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩。
（二）创设教学情境，激起学习地理的兴趣在课堂教学中，教师要根据学生的这种心理特点，根据教学内容，通过学生喜闻乐见的方式，努力为学生创设自主学习、主动探索的空间，给学生提供充分的探讨、发现的时间，将枯燥无味的填鸭式的课堂教学转化为形象生动的一幕幕情境，激起学生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣。
浅谈高中地理高效教学方法
内容。 又如， 高 原 反应 与 地理 现 象 有 哪 些 联 系？ 为 什 么 太 阳 总 是 从 东 边 升 起 来 从 西 边
落下去？ 等等 ， 把很 多地 理 知 识 与 生 活 中 的 现象结 合起来学习 。 这 样 学 生 对 地 理 知 识
１提 问式教学 ， 把 问题带入课 堂中
会认真 听课 ， 认 为 把 精 力 用 在 地 理 这 门 课 结 合 实 际 才能 让 他 们 对 掌 握 的 知 识 记 得 更 满 信 心 记得更长久。 那么 ， 在我们的生活 中 经调查发 现 ， 每 个 努 力学 习 的 学 生 背 上是一种浪费。 面 对这 种 情 况 ， 我们 应 该 寻 牢 固 ， 或 大或 小 ， 但 哪 些 与 地 理 知 识 紧 密 联 系呢 ？ 当我 们 细 心 后 都 有一 个 积 极 向上 的 目标 。 提 高学 生 对 地 理 知 识 的 兴 趣 ， 让 他 们 在 学 观 察 的 时候 会 发 现 生 活 中 有 许 多 现 象都 与 有 一 个 共 同 点 就是 这 目标 有 一股 强 大 的 力
洋， 但是经过长年累月， 地 球 上 的 海 平 面 却 不会 上升 ， 这 是 为 什 么呢 ？ 老 师可 以 通 过 解
受， 在 长 期 的 教 学 经 验 中本 人 通 过 以 下 几 个 方面对教学 方式进行改革 ， 让 教 学 质 量
得 到飞跃性的提高 。
释这 一 现 象来 解释 雨 的 形 成 过 程 这 些 知 识 在 心 目中 建 立 并 明 确 自己 的 目标 。 也 经 常
的 时 候 成 为 一 种 享 受 而 不 是 成 为 一 种 承 从天上下 下来的 ， 雨 水 经 河 流 最 终 流 向 海
新课标下高中地理教学导入方式
浅谈新课标下高中地理教学导入方式摘要：恰如其分的导入是地理教学艺术水平的重要体现。
本文探讨了课堂导入的基本原则、课堂导入的几种方法和应注意的几个常见问题。
关键词：高中地理课堂导入学习兴趣激发新课标下高中地理教材突出了实践性和探究性，注重发展学生的实践能力和创新能力，因而其教学内容的组织以学生活动为重要形式，教师在这一过程中的作用主要是引导和调控。
教师如何引导、如何调控关键在于对教学内容的导入上，恰如其分的导入更能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，并使学生的活动更广泛更深入地展开，教学内容的掌握更深刻，为开拓思路、提高能力做好铺垫。
因此，恰如其分的导入是地理教学艺术水平的重要体现。
课堂导入即教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕。
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成败直接影响着整堂课的效果。
能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使学生处于积极状态，这是上好课的首要问题。
一、课堂导入的基本原则在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。
作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个原则。
1、趣味性课堂导入要注意趣味性。
兴趣是最好的老师。
这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。
如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极到学习。
2、针对性课堂导入时要注意针对性。
课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。
但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。
但不可以为了“导入”而“导入新课”。
导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为授新课作铺垫。
3、新颖性课堂导入的材料要新颖。
现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。
他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。
浅谈高中地理新课程教学
思 路方法
３ ６
地理教学设计与创新是地理课程实施 的重要环 节 。在新 课程中 ， 应设计 符合 每位 学生发 展 的地理 教 学 目标 、 法 学 法 。 教 地 理 课 程标 准— — 教 学设 计 的指 路 明灯 认真学习新课程标 准 ， 以指 导教学 设计 和课 用 堂 教 学 。 好 的 教学 设 计 要 从 课 标 出 发 ， 到 既 有 利 达 于教师教 ， 又有利 于学生 学的 目的。要从 高 中学生 的年龄特点 、 心智发 展特点 ， 出三维 目标 ， 出学 提 突 生学习的 自主性 ， 调培养学 生搜 集和处 理地 理信 强 息的能力 、 获取新知识 的能力 、 分析和解决地理问题 的能 力 以 及 交 流 与 合 作 的 能 力 。 二 、 理 新 课 程 教 学 设 计 的指 导 思 想 地 １增强设计 的启发性 和兴趣性 ， ． 创设师生互 动。 兴 趣 能 带 来 学 习 的 无 穷 动 力 。 在 教 学 内 容 的 选 择 上， 要尽量做到文字简洁 、 生动 ， 图文并茂 ， 呈现形式 活 泼 多 样 。新 课 程 教科 书 的 特 点 是 名 词 、 念 、 论 概 结 性 的 叙 述 少 了 ，读 图 思 考 ” 活 动 ” 阅 读 ” “ 例 ” “ “ “ 和 案 等 问 题 探 究 的 形 式 多 了 。 文 字 篇 幅 明 显 减 少 ， 幅 图 数量增多 ， 甚至许多地方采取 以图代文 ， 使图像成为 课 文 的 有 机 组 成 部 分 。 在 新 课 程 设 计 时 ， 充 分 利 要 用这些积极因素增强课 堂设计 的启 发性 ， 激发 学生 的学习兴趣 ， 引导学生参与教学过程 ， 尽力利用各种 课程资源 ， 突显新课程理念 。 ２加强对地理 事象 的形成 和变 化过程 分析 ， ． 突 出地理技能和地理方 法的训 练 ， 意识地 为学 生 的 有 自主 学 习 创 造 条 件 。教 学 设 计 的 编 写 要 遵 循 研 究 性 学习 的思想 、 方法 ， 以逐 步探究 代替 传统 的叙述 ， 使 学生学习新知识 的过程成为探 究 问题 的过程 、 取 获 技能和方法的过程 、 情感态度 与价值观 培养 的过程 。 在教学过程 中， 导师生 互动 ， 倡 倡导 学生 积极参 与 ， 乐于探究 ， 勤于动手 ， 有利于提高课堂教学效果 。课 文 中许 多 问 题 没 有 直 接 给 出结 论 或 分 析 过 程 ， 师 教 要 设 计 引 导 学 生 在 教 学 过 程 中处 理 。教 师 也 可 以 打 破教科书 的知识结构和 内容顺序 ， 更换 事例 、 图像 和 活动题 目， 使教学活动个 性化 、 多样化 。 ３ 把握课 堂教学 的重点难 点 ， 真设计课 本 中 ． 认 的读 图思考 、 活动和案例研究 ， 提高授课效率 。可以 采 用 以下 方 法 ： 利 用 生 活 经 验 解 答 。 授 课 时 及 时 ① 联系生活 ， 可使 教 学 内容 变得 亲切 可感 ， 使难 点 易 化。例如 ， 热力环流的形成过程和原因 ， 可联 系 日常 生活 中焚烧废纸 ， 会看 到许多 细小灰 烬上 升漂 浮的 事实来加 以解 释； 演示实 验。演示 实验 可化无 形 ② 为有形 、 化平面为立体 、 静止 为活动 、 化 变抽 象 为具 体， 可调动学生手 、 、 、 眼 耳 脑等 多种感 官协 同活 动 ， 使教学难 点可感 易解 。例 如 ， 向斜 和背斜 的受 力概 念仅 靠 文 字 表述 是 难 以 理 解 的 ， 让 学 生 两 手 挤 压 可 小 竹 片 ， 其 亲 身 体 验 到 应 力 的存 在 ， 而 明 白地 应 使 从 力是什么 ； ③形象 比喻。 比喻 是教学 语言 中的重要 修 辞 方 法 ， 切 形 象 的 比 喻 可 以 降 低 对 感 知 事 物 的 贴 理 解 难 度 。 例 如 ， 我 国 三 级 地 势 阶 梯 的 排 列 顺 序 将 比喻为 自西向东下楼梯 、 地球 内部 ３个 一级 圈层 将 比喻为一个半生不熟鸡蛋的蛋壳 、 白和蛋 黄 ； 蛋 ④编 歌诀。地 理歌诀概括性 强 、 趣味性 强 、 韵律 性强 ， 朗 朗上 口， 可让学生 在短时 间内轻松 地记忆 住大 量 的
浅谈高中地理课堂的导入方法
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浅谈高中地理教学的导入技巧
作者：刘南喜
来源：《读写算》2013年第01期
【摘要】课堂的导入是课堂教学的主要环节之一。
可以通俗的说是用简洁的语言拉开新课的序幕，引起学生上新课的激情和兴趣。
所以说，课堂的导入，对于课堂教学起了很重要的“引子”作用。
【关键词】高中地理课堂导入技巧引导学生）
课堂教学的导入，它既是一堂完整的课堂教学的重要环节，又是衡量一节课完美与否的重要尺度之一。
通过多年的教学实践中，对导入方法做了个归纳，共同探讨。
一、复习导入
《教学论》中说：“复习不是为了修补倒塌的建筑物，而是添建一层心的楼房。
”古语说：“温故而知新”。
由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。
提问和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以，引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。
在每堂课上，教师可以采用复习上一节科的内容，引导下一节课的内容，这样便于学生巩固已经学过的知识，方便教师自然导入新的课程。
例如第二章第四节“洋流及地理意义”，先让学生回答前面所学的全球风带的分布模式图，地转偏向力等，来引导学生对洋流形成的概念，洋流分布有什么规律？对地理环境有什么影响？等等，由此一来，很容易的步入新的课题。
二、设疑导入
疑是思之始，学之端。
美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
”思维永远是从问题开始的。
所以，教师在章节教学中，根据新课中的重点，难点，设计许多有趣的问题，作为引子提出，用来激发学生的求知欲，让学生有目的的去听。
例如在学习“大陆漂移说”一课时，可以提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有温暖环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却法系了古代冰川遗迹？”学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考。
基本课上完了，答案也就出来了。
另外，在讲“洋流”这一课时，也可以设疑导入：1）我国明朝的郑和下西洋时，为什么选择冬季出发，夏季返航？2）两千年前，希腊人狄奥费拉斯坦请船长把密封的漂流瓶投进直布罗陀海峡，想想，这个漂流瓶会飘向何方？为什么？这样的导入，使得学生学的认真，注意力还集中，参与学习的热情还高涨，兴趣盎然，记忆相对来说就更容易。
三、故事导入
根据新课的内容，讲述一些简单、声动活泼的小故事，然后及时引导进入新的课题。
例如讲“日界线”这一课时，可以讲述麦哲伦环球旅行的故事：费尔南多？偊b
麦哲伦，世界航海家之一。
葡萄牙人，1480年出生于一个贵族家庭。
1519年9月20日，麦哲伦在西班牙国王的资助下，率领一支由5艘帆船266人组成的的探险队，从西班牙塞维利亚港起航，开始了他名垂青史的环球航行。
麦哲伦率领船队详细航行，度过大西洋到达南美洲火地岛，历经千辛万苦，穿过麦哲伦海峡进入太平洋。
这是船队已处于缺粮断炊的困难境地，水手们忍饥挨饿，用桅赶上的皮带充饥，但船队始终前进不止。
在途径菲律宾群岛时，探险对于岛上的土著人发生冲突，麦哲伦受伤身亡，最后，这支船队只剩下一艘船。
这艘船取道南非驶抵西班牙，实现了从西方向西航行到达东方的计划。
于1522年9月6日返回西班牙塞维利亚港，完成了历时3年的环球航行。
当他们回到原先出发港时，却发现他们从没有间断的航海日记比当地时间整整晚了一天，那么，这到底是什么原因呢？这段故事的导入，把学生的情绪激励起来了，学生是兴趣比较浓厚，就容易集中精神学习，并积极思考原因。
四、诗歌导入
在地理教学中，恰当的引用同学们喜闻乐见的诗句或者歌曲，既能联系实际，恰到好处的说明教学内容，又能因为其意境感染学生。
营造氛围，从而导入新课。
例如讲“地势对气候的影响”这节课的时候，可以用唐诗；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”既能融文学趣味与地理知识于一体，又能充分调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，为上好这一堂课打好基础。
再例如讲四大高原时，可以引“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”来描述内蒙古草原的辽阔富饶。
一曲充满深情的《长江之歌》唱完，自然可以使学生心中犹如有一条奔涌的大江，油然地对长江产生了解的渴望。
五、即兴导入
地理学科把整个自然界作为自己研究的对象，因而发生在我们身边的一些天象，气象，尽可以随时随地的做即兴导入。
例如“大气降水”、“风的形成和风速”等等有关只是，都可以即兴与当时实际的天气来加以配合。
六、以奇导入
教学中可以选用一些离奇又紧靠教材的事例。
从心理学上来看，惊奇可以使人引起注意，而且可以增加兴趣。
例如在讲“经纬网”时，可以给学生提出这样一个问题：我们如果要盖一间房子，使它四面朝南，可能吗？如果可能，应建筑在哪里？学生听了问题后积极思考，兴致很高，并且轻松而愉快的解决了问题。
七、时事导入
利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文，使这事件成为学生注意的焦点，加强学生学习的主动性。
例如：香港、澳门的回归，三峡工程的修建也不失作为讲授这部分知识的
良好开端。
在学习“我国降水变化”时，就可以联系我国家经常性的旱涝灾害给我们造成的巨大损失，教育学生关心国家大事，帮助受灾人民，让学生树立学好地理知识，认识自然，改造自然，报效祖国的远大理想。
兴趣是入门的向导，所以，教师要“善导”，在教学中，能巧妙的立疑激趣，千方百计的诱发学生的求知欲，使得学生有一种动力去要求认识世界，渴望获得知识，不断学习。
当然，也应该力求因课而异，有所创新，避免弄巧成拙。
这就要求教师从教学实际出发，结合不同的课文内容，因材施导，因材而入，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来，做到有理、有序和有效，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]张璐浅谈如何提高高中地理教学质量[J]，现代阅读
[2]张兆颜对当前高中地理教学现状的分析与探究[J]，考试周刊
[3]刘全科高中地理教学中研究性学习的指导策略[J]，忻州师范学院学报。