浅谈中学作文教学中创新能力的培养
作文教学中学生创新能力的培养
，
作为语文教学的重要组 成部分 ． 作 文 教 学 已成 为 培 养 学
生创新能力的主阵地 为此就作文教学 中培养学生的创新能
力谈 几 点 看 法 。
一
、
培 养 学 生 作 文创 新 意 识 。 打 破 常 规思 维 定 势
思维是作文 的催化剂 ， 选材 、 立意 、 布局 、 谋篇都离 不开 学生的主动 、 积极 的思维参 与 。教师要 引导学生在写作 中打 破常规思维定势 ， 使其思维 沿着 不 同方 向、 不 同角度扩散 ， 培
有多种途径 ： 阅读课文 ， 结合课文 ， 适 当补 充课 外读物。阅读
报刊 ． 在 广泛阅读中 ． 从 古今 中外名 著和大量 诗文 中汲取健 康的思想和艺术精位。通过阅读 ， 学生视野开 阔了， 知识丰富 了， 思维活跃 了 ， 再不 会为 “ 元米 之 炊 ” 而苦 恼 ： 开 辟第 二课
充分释放 。 才能使作文 教学与创新教育接轨 。当学生有了创 作 的冲动 ， 有 了新颖 的构 思 ， 教师 要放 宽对学 生文章体 裁 、
叙述方式等 要求 ．要 鼓励 他们选择采 用最能表 露 自己真情 实感的方式进行表 达 。这样才 能使其文 章文 情融合 ， 冲击 读
者 的视线与心灵 四、 增强学生作文创新能 力。 加强思维方式训练 学生写作 的过 程是其形 象思维和 抽象思维 的综合训 练 过程。作文教学应 当把训练学生 的创新思维放在首位 。教师 在引导过程中 ， 或结合课 文 、 或结合 范文 ， 或结合学生生活实
堂． 拓展作文课 堂外延 。新 的语 文课程理念 强调语文课程应 该是开放而富有创新活力 。作文教学也不例外 。第二课堂 中 可利用黑板报 、 宣传栏开辟作文 专栏 ， 介绍作文写作知识 、 技 能、 技巧 ； 成立作文兴趣小 组 ， 确 立创作方 向 ； 举办作文故事 、 作文专题讲座 ： 向校广播站投稿 、 办班 级学 习报等形式 。 为学 生敞开 了一片广阔 自由的写作天地 ， 激发 出创 新的欲望。学
浅谈中学生作文创新能力的培养
２ 结合讲读教 学进行想象作 文， 、 培养创新能力
想象是一种 主动的有 目的的创造思维活动 ．是人们在感
知记忆 的基 础上 ， 已有 的知识 、 对 经验进行重新组合 。 创造 出 要质量 ， 要在教学过程有机 地进行训练 。比如 ， 天上的街 教《 灯》 ， 时 第二 自然段有不少打 比方 的句子 ， 教师可 出示一句话
二 、 作 文 教 学Leabharlann 培 养 学 生 的创 新 能 力 存
如下 ：
野先生写一封信 ， 表露作者 当时的心迹 。如 ： 了《 学 我的叔叔于 勒》 一课 ， 可启发学生想象 ， 进行多 向改写式 。根据课文内容 ， 变体裁 图文转换式。 语文教材 【不少课文配有插 图， １ ］ 教学时 ， 可启发学生在独立观察 的基础上 ． 展开丰富 的想象 ， 写出与 课
作 文 教 学 中培 养 学 生创 新 能 力 的 方法 和 途 径很 多 ，简 述 有的可以改变人称 ； 有的可 以改变叙述的顺序 ； 有的可 以改 还 １课 前 演 讲 、 、 发展 学 生 的个 性 、 发创 新 意 识 激
相关迁移式 。 这种形式就是抓住课文的原型特 针对『学生 的心理特点 ， ｝ ｌ 我让学生按座位次序轮着 演讲 。 文不 同的文章。 调动已储备 的表象 ， 思维 的触角 由甲迁移到相关或相似 把 每堂课前 叫 １３名学生到台ｊ讲 分钟 ． — 老师评一分钟 。 演讲 征 ． 内容 由学生 自我确定 ．将 自已耳闻 目睹或亲身经历 的事简要 的乙上来 。例如学了《 我的母亲》 ， 后 让学生写 一写《 献给母亲
力的重要 意义。第二 个方 面论述了培养学生作文创 新能力的途径。第三个方面论述 了优化激发 学生创新 兴趣的外部环境。
作文教学中创新能力的培养
浅谈作文教学中创新能力的培养创新教育是一种超越式教育，在价值观取向坚持以未来理想与成功为价值的“明天”教育价值观，它不以“重复过去”为已任，旨在人文本质上创造超越前人的一代“新人”。
创造教育是一种健全的人格教育，它努力塑造智商与情商和谐共融，完善健全的理想化人格，强调人格发展的独立品质。
创新教育是一种以人为本的教育，它属于高层次的素质教育。
突出培养学生的创造个性。
语文，作为一门最重要的基础学科，作为学科改革的排头兵，应该注重对学生进行创新精神、创造能力的培养。
一、语文作文教学存在的问题目前在作文教学中存在不少问题，从教师方面来讲主要有这样四个问题：一是，自己首先不行，拙于写作艰于动笔，自然难以教好学生；二是懒惰，舍不得花时间费力气去研究解决这个问题；三是训练不科学，没有章法；四是教师认识上的偏颇，重语文课本上的篇章讲授，轻作文练习，生怕课文讲不完，完不成教学任务，因而肆意侵占作文教学课时，一学期下来做不了几篇文章。
而从学生方面来讲，主要有三个问题：一是满足于抄袭，老师一留作文题，很少动脑筋，从各种作文选、报刊上剪接拼凑作文；二是胡编乱造，便开始“创作”，不是老三样，便是新三样，无非是出门捡钱包，扶老奶奶过马路，上车让座，这老掉牙的三部曲；三是学生现在普遍生活条件好、依赖性强，学习不很刻苦，缺乏学习动力，教师一留作文题，往往敷衍了事，凑合交差而已。
二、在作文教学中培养学生创新能力1.作文素材问题学生一做作文老是搜索孤肠，抱怨没有可写，其实大可不必，这中间关键是要转变观念。
“动态化”是创造教育原则中的一个组成部分，讲读教学应该认真贯彻。
教师应创造条件组织踏青秋游，参观访问，搞社会调查，进行社会实践，写调查报告，通讯消息，英烈传记，搜集民间故事，如此走出去请进来，内外相济把语文教学社会化，使学生获得更多、更好的写作素材的有利时机和手段，是以学生为主体将知识转化为能力的有利条件。
如此教学，改变了课堂的封闭状态，教学有课上延伸到课下，有校内发展到校外，学校小课堂连接社会大课堂，促进了教学社会化，达到了联系学生实际生活使学生参与实践活动的要求，满足了青少年自身发展及其发挥个人潜能的愿望。
浅谈作文教学中如何培养学生的创新能力
等， 都属于创造想象） 明确联想和想象的某些特 点， 。 并将它们与写作
实 践 结 合起 来 ， 样 ， 把 培 养 想 象 力落 到 了 实 处 。 这 就 四 、 高 教 师 的综 合 素 质 和 创 新 意 识 提
些文章的整体美 ， 更要善于发现文章 的局部美， 并及时给 以褒扬， 以此 激发学生创新兴趣 ， 假若不从 学生 的实际 出发 ， 而是要求他们像大作
了 更 好 地 引 导 学 生 阅 读 和 作 文 ，学 校 可 组 织 一 些读 书班 会 或 专 题 沙
创新 型 教 师 之 所 以 能 胜任 对 学 生创 造 活 动 的 引导 和 启 发 。 在 于
其具备多元 、 合理的知识结构。 掌握现代 教育理论 ， 如： 熟悉创新理论
方 法 ， 能有 意 识 地 引 进 移 植 到 教 学过 程 中 去 ， 备 “ ” 专 ” 统 并 具 博 与“ 相
与发展提 出了更 高的要求， 人们越来越注重创新能力的培养， 而作文
又 是 培 养 学 生 创 新 能 力 的重 要 手 段 ， 种 创 新性 在 作 文 教学 中表 现就 这 是“ 人 所 未 见 ， 人 所未 发 ” 写 出“ 人 心 中 有 ， 个 笔 下无 ” 意 思 见 发 ， 人 个 的 来， 因而 在作 文 教 学 中 培 养 学 生 的创 新 能力 意 义 重 大 。 么 在 作 文教 那
一
龙， 让学 生交流读书心得体会 ， 以讲故事 、 或 开辩论会等形式来锻炼 口
才 。 再 通 过 办 墙 报 、 园 文 学 报 等 形 式 提 高 学 生 的 书面 作 文 水 平 。 校 三 、 重 训 练 想 象 和 联 想 力 ， 发 学 生 的 创 新性 思 维 注 激 创 新 思 维 是作 文 创 新 的 关键 ， 想 象和 联 想 则 又 是培 养 学 生创 新 而
浅谈初中作文教学中创新能力的培养
的最 好 方 法 。 又 如 写 《 》 ， 莲 花 早 已成 为 高 贵 质 的 象 富 、思 路 的开 阔 ，都 离 不开 想象 ，特 别是 创 造性 想象 。创造 莲 征 ，有 的 同学在 作 文 中却提 “ 它虽 表面 清 香美 丽但 却 掩 盖 了他 内心 的 空虚 与 出身 的肮 脏 ”。对 于这样 的 ： ，只 要 吉 意 性 想象 是 不依 据 现 成的 语 言描 述或 图样而 独 立地 创造 出新 形 象 的过 程 。 学 生 写 作 文 ， 无 论 是 写 景 状 物 ，还 是 写 人 、记
养 ，并且 在各 位 同 行 的指导 下和 相 关 业务 ∞ 籍 的指 引 Ｆ ，取 相 帮助 ； （ ）弹 琴按 键 ，不 能五 指…起 ，握 笔写字 ，小指 ４
得 了一些 实实在在 的效 果 。下面 ，笔者结 合实 际，谈 。。 作 要 自觉 站在 一 旁 ， 同学之 问不仅 要 互助 ，还要 互 让 ，要 看需 谈在 文 教学 中培 养 学生 创 新能 力 的几 点体 会 ，权 作 引 玉之 砖 。
之 有 据就 要 予 以表 扬鼓 励 ， 以提 高他 们 创新 的积 极 性 ，养成 事 ，必 然 包 含着 创造 性 想象 活 动 。在 作 文教 学 中 ，我们 还 可 独 立 思考 的 能力 。而勇 于质 疑 和批 判 的 态度 ， 是 激 发学 生 创 造 力 的一 种 不竭 动 力 。 以通 过 以下 方式 ，培养 学 生 的创 造 性 想象 。 １ 恰 当 地运 用修 辞 方法 ，培养 创 造性 想 象 ．
中学作文教学与培养学生的创新能力
中学作文教学与培养学生的创新能力21世纪是创新教育的世纪，需要我们培养和造就大批掌握现代科技知识，具有开拓和创新精神的人才。
创新是写作者的一种宝贵品质，也是作文写出新意、深意的基本条件。
因此，中学作文教学，当以素质教育为本，针对中学生作文实际，激发学生作文兴趣，着重训练学生创造性思维能力，提高其创造素质，写作创新文章，以催发其创新精神，成为创新人才。
一、作文创新能力的培养需激发学生的作文兴趣兴趣的探究某种事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心理倾向，也是推动学生积极思维的一种内在力量。
子曰：“知之不如好之者，好之者不如乐之者”，只有“乐之”，才能“乐思”和“乐写”。
因此，兴趣是产生注意力的基础，是求知的直接动力，是写作的第一要素，是迈向成功的秘诀。
那么，如何激发学生的写作兴趣呢？（一）做好素材的积累是培养兴趣的基础。
要解决学生写作时“腹内空空”，“望题兴叹”的难题，必须让学生养成积累写作素材的良好习惯。
1.培养学生观察的习惯。
契诃夫曾说：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐，永不罢休的观察家。
……要把自己锻炼到让观察简直成为习惯”。
观察的过程就是积累的过程，对周围的一切事物进行认真观察，就为写作积累了丰富的素材。
观察要全方位，可以是社会生活中的政治、经济、军事、文化、科技等大的方面，也可以是身边的看惯了的琐细事物。
2.要求学生写好素材笔记、读书笔记。
高尔基曾说过：“书籍是世界的窗口”。
从书籍中可以看到广阔的生活，教师要指导并督促学生养成多搜集素材，多读好书，写好素材笔记、读书笔记的良好习惯。
如：优美词语、佳句名段、格言警句、名人轶事等。
3.鼓励学生积极参加社会实践活动。
实践的活动很多：可以参观一座工厂、一处风景优美的地方、一所建筑物；可以调查访问某位专业户、先进集体、模范人物；也可以是去听讲座、看电影、参加义务劳动等。
组织活动时要注意：（1）参观前布置活动目的，参观中指导观察的内容和方法，活动后写好素材笔记；（2）活动时间尽量安排在作文课或双休日时间，也可以让学生自由安排时间。
中学生作文创新能力的培养
浅谈中学生作文创新能力的培养[摘要]中学语文是基础教育的主要学科，而作文是语文学科的重要组成部分，是实施创新教育的重要途径。
因此，如何培养学生的创新能力是当前中学作文教学改革中值得深入研究的问题。
本文就此进行了深入探讨。
[关键词]创新和谐氛围抒真情个性习作途径表扬激励江泽民主席在北大百年校庆上说：“创新是一个民族的灵魂，是一个民族不竭的动力，创新精神是一个民族综合素质的体现。
”国家教育部在跨世纪发展战略中也把创新能力作为新世纪的重点培养目标。
作文教学作为语文教学中的重要板块，在培养学生创新精神和创新能力方面担当着重要的任务。
那么，在中学作文教学中如何培养学生的创新精神和创新能力呢？通过近几年的实践与探索，结合近当代中学作文教学的诸多成功经验，我认为可以从以下几个方面做起。
一、营造和谐氛围激起创新的火花创造心理学的研究成果证明，学生创造能力的发展必须有良好的氛围环境。
在作文教学中教师要有意淡化自我中心意识，创设出一种民主、宽松、融洽的教学氛围，尊重学生的自主选择和独立感悟，平等对话，彼此信任，与学生交语又交心。
教师不仅要鼓励学生大胆设想，积极交流讨论，求同存异，而且要适时采取一些有效的形式，如生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染、故事激趣等，诱发学生创新的热情，引导学生进入“我要写”的激情写作的境界，从而奔涌出情感的激流，磨砺思想的锋刃，激起创新的火花。
二、大胆表达自我激发创新的潜能《语文标准》明确提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
教师要鼓励学生敢于说真话，抒真情，敢于质疑，勇于争辩。
学生只有把写作当作一种内在需要，当成是自己渲泻情感，放飞理想的舞台时，他们的内驱力才能调动起来，才会意有所及，言而不尽。
教师要善待学生的创作行为，珍惜他们的创作成果，在作文教学中要减少统一要求，加大学生自由写作的力度，让学生自主命题、选材、立意，“随兴所至，信手为文”，真切表达自己的见闻和感受。
浅谈写作教学中创新能力的培养
语文敦 学研 完
浅谈 写作 教 学 中创 新 能 力 的培 养
罗 玉婵
（ 高州 市沙 田一 中 广 东高州 ５ ５ ５ ） ２２ ４
“ 创新 是一 个 民族 的灵魂 ， 是 一 个 国家 兴 旺 发 达 的 不 竭 动 力 。”伴 随着 知识 经济 时代 的到 来， “ 构建 创 新教 育体 系 ，培 养 现 代创 新人 才 ”成 了素 质教 育 的 主旋律 。面对新 世 纪 的挑 战 ，语 文教 学如何 培 养创 新人 才 ，已成 为 迫在 眉 睫 的重大课 题 。作 为基 础 学科 的语 文教 育 ，尤 其是 写作 教 学 ，也必 须适 应 时代 的要 求 ， 把 培养 学生 的创 新精 神 作为 教学 的重 中之重 。改 革作 文 教学 的 内 容 和方 法 ，以唤起学 生 的作 文兴 趣 和创 作欲 望 ，才能 提 高提 高学 生 的创 新作 文能 力 ，培 养学 生 的 创新 精神 ，从 而探 索 创新 作文 教 学 的思 路 。写作 能力 从表 面 上看 是 运用语 言 的能 力 ，但从 心 理学 的角度看 ，运用语 言 这种 心理 现 象 的神经 生 理基 础 ，是 巴甫 洛夫 提 出的第 二 信号 系统 的活 动 。写 作 活动究 其本 质是 一 种创 造性 的 思 维活 动 ，所 以提高 学 生 的思 维 能力 ，培 养 和发展 学 生 的智力 ， 鼓励 创见 ，是 作文 教 学应 当着 重 下功 夫 的地方 。那 么 ，在 作文 教 学 中如 何 培 养 学 生 的 创 新 能 力 呢？应从如下几个方面人手 ： １培 养主体 ，发展思维能力 ． 创新 的有力 工具 就是 思维 ， 这 就 引 出 了 一 个 非 常 重 要 的 话 题 ，即作 文教学 如何 定 位 。过 去 应 试 教 育 一 直 重 “文 ” 轻
中学作文教学如何培养学生创新能力
浅谈中学作文教学如何培养学生的创新能力【摘要】开展创造教育，培养创造型人才，已成为新时代发展的需要。
长期以来，传统作文教学的相对落后，以及中学生生活面的狭窄，致使在写作过程中面临很大的困惑。
新课程改革和新课程标准的提出，要求每一位语文教师在作文教学过程中实施创新教学方法，要求每一个学生写出新颍的作文。
创新作文教学，要训练学生创新思维，培养学生创新能力，充分利用生活实践、素材积累、随文练笔、发表作品等因素，以唤起学生的作文兴趣和创作欲望，才能培养学生的创新精神，提高学生的创新作文能力，从而，探索创新作文教学的新路。
【关键词】中学生作文教学创新能力创新思维语文作文教学中，要鼓励学生全景式观察生活，用自己的眼睛，以自己的心灵去理解、感受多彩的生活，深入挖掘生活中最熟悉、最能打动学生心灵的宝库，写真人真事，抒真情实感。
根据中学作文教学的特点，充分利用生活实践、素材积累、随文练笔、发表作品等因素，激发学生的创新因子，挖掘学生的创新潜能，让作文回归本色，回归生活，回归学生。
培养中学生独特的慧眼，抒发真我的纯真心情，有创意的、无忌的情感表达，富有悟性美感和创新精神的张扬个性，从而培养学生的创新作文思维。
下面笔者根据自己多年的教学经验来谈谈关于中学生创新作文的几点看法。
一、生活实践是生成创新思维的源泉“生活即课堂”，我们的语文作文教学的课堂应该不设“壁垒”，要引导学生去到大自然的怀抱中抒写充满诗情画意的诗篇。
其实，生活就是最大的作文素材宝库。
语文教师要利用好生活与课堂的关系，以生活课堂的作文教学方式引导学生在课堂上探究生活，独立地去观察分析生活，赋予作文教学以生活的气息、生命的灵性，全面提升学生对作文的思想认识和作文创新能力，提高中学作文教学的生命活力。
生活实践活动，是学生习作的源泉，写生活实践，写真情实感，这样的作文才能生动感人，言之有物，打动人的作文绝不是忸怩作态，用编造的或悲惨、或凄凉的故事，来获取别人的同情。
农村中学作文教学中创新能力的培养
、
以课 堂教 学作 引导
在 语文 教学 中 ， 、 、 、 听 说 读 写的训 练 ， 文 的分析 、 课 讲授 ， 都是培养学生创新 能力 的很好 的机会 。 前 的“ 课 五 分钟演 说” “ 、讲一段 故事 ” “ 一小段话 ” 、写 都可 以让 学生
发挥 想象 ， 师也 可 以在语 文课 堂上 ， 教 设计 一段 动人 的
学生 的创新精神 和创新能力更 显重要 。然而 ， 在作 文教 学 中如何 培养 学生的创新 能力呢？下面本人就初 中作文 教学 中如何培 养学 生的创新 能力谈 几点看法 。
一
让学 生从现实 生活里 ， 耳濡 目染 的事物 中展 开丰 从 富 的想象 ， 以训 练他们 的想 象能力 。如针对农村 常见 可 的犁 、 、 耙 扁担 、 笼箕 等 ， 以想 象它 的制作 过程 、 途 、 可 用 古代人是 怎么发 明的等 ；面对 现在农村 生活 的辛劳 ， 我 们该如何改变或创造 出更 轻松的工具 。学生在亲身体验
之 生动活泼的性格得到发展 。 它可 以和课堂教学适 当配 合， 但不必处处配合 。我每个学期都要 带学生去郊 游一
两 次 ，登 山则情 满于山 ， “ 观海则 意溢 于海 ”师生从 游玩 ， 中饱览 了祖 国大好河 山 的秀美景 色 ， 陶冶 了情 操 ， 了解 了风 土人 情 ， 锻炼 了观察思 维能力 ， 利于激 发学 生对 有 大 自然 、 生活的热爱和积极进 取的人生态度 。还有学 对
乐 ； 有 的学生颇 有心计 地让他饱 受 精神折 磨 ， 中体 还 从
现 了豁达 、 与人 为善 、 助人为乐 的审美取 向。 三、 充分发挥课 堂教 学与生活实践相结合的功能
“ 万卷 书 ， 读 行万 里路 ” “ 上得来 终觉 浅 ， ，纸 绝知 此
浅谈中学作文教学中创新能力的培养
一
于形式 ，千篇一律 ，缺乏个性 ，而且胡编乱造 。陈旧的教学 模式 已严重地 阻碍 了学生个性 的发展 ，束缚 了学生作文 能力
的提高 ，因此在 中学作文教学 中实施创新教育 ，首先要解决 的是教师教育观念 的更新 。每一位语文教师 ，在深化教育改 革 、实施素质教育过程 中，首先要更新教育观念 ，确立新 的 教育观 、人才 观 ，把培养创新人才视为教育的主要 目标 。
父 亲送 儿 子 上 车过 程 中所 说 的 四句 平 常 的话 语 和 一些 平 凡 的 举 动 ，抒 发 了父 子 之 间相 爱 怜 的真 挚 感 情 。
通过联想 ，把古代和现代联系起来 ，写 出了历史上和现 实生活 中的各种生离死别 、悲欢离合 ……通 过联 想 ，同学们 能 了解到各种 “ 离别”场面 ，既 丰富 了知识 ，又拓宽了视野 ， 从而能更好地培养学生的创新能力 。
启发式是 中学作文教学的根本方法 ，也是培养学生创新 能力 的根本方式 。在教学 中教师要善于点拨 ，充分调动学生 的思维 ，激发创新欲 ；要善于点燃学生智慧 的火花 ，引导学 生于司空见惯 的生活现象 中，感悟到生活 的真谛 ，发现生活 的哲 理 。
２ ．循 序 性 原 则
意识 去考虑 ，那愚公就真的太 “ 愚” 了。与其几代人年复一 年去移山 ，不如发动全家 ，或 “ 精耕细作” ，或 “ 开办工厂” ， 或 “ 下海 经商 ”……挣 足了钱 ，把家 “ 搬”到省城 。这样 ， 既解决 了 “ 出入爬上爬下 ”的困难 ，又造福子孙 、福泽 万代 ，
现有 的生 活经验 ，化无 为有 ，化 实为虚 ，使他 们在广阔的知 识海洋 中，找到闪烁着创意的亮点。 有 了丰富 的想象力 ，学生既能摆脱课 堂、食堂 、宿舍 三 点一线 的束缚 ，也能摆脱专靠作 文选来 编作文的困扰。有了
作文教学创新能力的培养
浅谈作文教学创新能力的培养作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，是培养学生创新能力的沃土。
可是我们的作文教学大多一味迎合考评的基本标准，陷入了庸俗化的套路写作。
教师在指导学生作文时大都缘于老掉牙的教学方法进行作文方面的施教，如何立意，如何开头，如何过度，又如何结尾等等，让学生习作拿腔捏调、一成不变的作文。
这样如法炮制的进行作文教学和学法演练，学生的菱角磨平，灵感尽失，创造力和想象力严重受到了压抑。
加上学生的时间所限，读书少，对生活体验不够，领悟不透，缺乏对生活的真实感受和理论上的升华，写出的作文自然就少了灵气和活力。
单一的作文教学偏离了学生的作文主体正轨，这样使得我国知识经济初露端倪的时代要求与束缚了生命灵性的作文教学之间形成了巨大的落差。
那么，我们就应该打破传统作文模式，使得学生自由自在的抒写从而表达作者的内心感受，激发他们的写作兴趣，走出传统写作的教条囹圄，形成学生自我风格文字表达的良好习惯。
然而，我们如何才能在作文的教学上达到这样的目的呢？我认为作文教学主要是培养学生的思维和辨别能力、观察力、创造力，让学生不受约束，勇于创新，写出真实的生活，写出充满斑斓的个性。
1.提倡写作风格”独创”化（1）基本掌握各种表达方式和语法修辞常识，逐步达到写什么样的文体就用相应表达方式的要求。
（2）基本具备能自己会修改作文的能力，养成自改作文的习惯。
（3）注重让学生逐渐学会整体把握写作过程，要求他们在写作过程中学会自我反思、自我领悟和自我调整，对学生树立独立创作意识提出具体要求。
2.体验生活，感悟人生，让生活成为作文源头活水常见这样的现象：命题写得丢三落四，空洞无物的学生，在练笔、日记中却可以公诉得委婉、细腻，诚挚动人。
这就提出了一个问题：我们的作文命题是不是远离了学生的生活和情感？（1）引导学生主动积极观察生活、感受生活、为写作增添素材。
生活的绚丽多彩，来自于它的复杂组合与瞬息万变，抓住这些，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致的观察。
中学作文教学中创新能力培养论文
浅谈中学作文教学中创新能力的培养摘要：随着教育改革的推进，素质教育蓬勃兴起，这给高中作文教学改革也带来了新思维。
如何让学生在作文写作中走进生活，务实创新，既弘扬个性，又与现实社会和谐统一，是高中语文老师在作文教学中面临的又一个亟待解决的问题，学生写作中创新能力的培养已成为语文教学中的重要目标之一，搞好高中生写作创新的培养已成为现代教育的重要课题。
关键词：素质教育作文教学创新能力近年来，随着教育改革的推进，素质教育蓬勃兴起，这给高中作文教学的改革也带来了新思维、引进了新路子、迎来了新局面。
如何让学生在作文写作中走进生活，贴近实际，务实创新，弘扬个性，与现实社会保持和谐统一，是语文老师在作文教学中面临的又一个亟待解决的问题。
做为一名教学在第一线的高中语文教师，深感学生创新写作在教学中的重要性，结合本人在作文教学中的一些心得体会，谈谈如何搞好高中生写作上创新能力的培养。
第一，想象创新源于对现实生活的热爱。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的强大动力，同时创新能力的培养是素质教育的重要核心。
创新能力的培养离不开学生的丰富的想象，想象是创新的基础，创新的源泉，没有想象的创新是不可想象的。
因此培养学生的创新首先要培养学生的对现实生活而产生的想象。
比如伟大的浪漫主义诗人李白看到庐山瀑布后写出的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这一千古传颂的名句，难道不是源于对现实生活的热爱，对祖国壮丽河山的歌颂而写出吗。
诗圣杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”难道没有热爱现实生活的土壤？南宋爱国诗人陆游的好多是次那个没爱国爱民的情怀，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”热爱祖国的情怀至死不渝。
第二，想象创新有现实生活做基础，并非瞎编滥造。
学生在作文中充满想象，大胆创新，异想天开，这都无可非议，然而，想什么，怎么想，度在哪里，却少有问津。
针对这种作文迷雾，必须指出，想象创新必须基于现实的存在和超越。
文章是以生活的真实为生命的，任何偏离社会轨道、违反生活逻辑的文章，不管它多么富有“想象”，都会因其失却真、善、美的内核而被弃之如废纸。
中学生作文创新能力培养
浅谈中学生作文创新能力的培养［摘要］学生的作文创新能力的培养，是学生个性发展的需要。
在教学实践中，可从四个方面入手：积累创新素材；培养创新意识；落实创新实践；提高创新能力。
学生在教师的引导下，充分发挥自己的创造主动性，就能写出具有创新风格的作文。
培养学生的创新能力，是中学作文教学的重要环节。
丰富学生的生活，拓展学生的视野，使学生写出富有创新类型的文章，是我们教师的责任和义务。
［关键词］中学生作文创新能力培养培养学生的创新能力不仅是《全日制义务教育语文课程标准》的要求,也是学生个性发展的需要，更是社会发展、民族进步的需要。
在中学作文教学中，培养学生的创新能力显得尤为重要。
一、积累创新素材学生生活在校园里，这就决定他们的视野狭小，在写作实践中，写的内容没有新意。
在中学作文教学中，要培养学生的创新能力，使学生写出富有新意的文章来，就必须不断丰富学生的生活，以此积累创新素材。
二、培养创新意识创新能力源于创新意识。
学生创新意识增强了，写作时就会不落俗套，翻出新意。
创新始于质疑。
教师可鼓励学生大胆质疑，提出前人未想，从不同的角度去思考问题。
在话题作文的教学过程中，笔者针对话题作文的特点，设计几个与话题有关的问题，引导学生讨论。
让学生对问题有个宽泛的认识，让学生在一个点的基础上，联想到很多个点。
这样思路扩展了，学生写的文章也就有了新意。
三、落实创新实践在具体的作文训练之中，通过学生不断的尝试和练习，学生的创新能力才有可能得到锻炼和提高，这样教师设计的作文教学方式显得非常重要。
（一）对课文进行改写、续写的训练训练学生的改写、续写的能力，实际上就是培养学生创新能力。
改写时需要增加必要的细节描写，对人物、环境作具体的刻画，对故事情节作一定的补充，使内容丰富起来，这要求学生发挥他们的理解力、想象力，依据各种描叙或提示，在头脑中创造出相应的新形象。
（二）想象作文训练“想象作文”这种作文方式，扩大了学生的取材范围，是让学生明确，写作的素材不仅来源于外在的生活现实，而且也来源于人的内在的思想现实。
浅谈中学生作文创新能力培养
外名著、 名家名篇 ， 而且多读新鲜活泼 的时文 ， 让学生具 备多学科的知识结构 。
２ 扩 大 生活 积 累 ．
中学生在文章 结构上 的创新要 从模仿 名家名篇 开
始 。模仿不等于抄袭 ， 而是模仿 基础上的创新 。要创新 就必须从换元开始。要有换元思维 ， 即在一个优 秀的思 维结 构上 ， 其 中某一个 或几个元素进 行改换 ， 对 从而 达
到创 新 的 目的 。比方 说 ，红楼 梦 》 《 瓶 梅 》 《 对 金 的换 元 创
生活是写作 的源泉 。只有生 活积 累丰富 ， 才会有新 颖的主题 和合理的想象 。因此 ， 教师应 不断引导学生跳
出课 堂小 圈 子 ， 大 生 活 外 延 。鼓 励 学 生 热 爱 生 活 ， 扩 体
主（ 学生选 自己感触最 深的题 目， 开启 心灵之窗 ， 打开记 忆闸门） ——立意 自主——体 裁 自主（ 文体不 限） ——题
材 自主 一～ 字 数 自 主— — 评 改 自主一 一 稿 自主 。 这 投
随着作文教学 改革 的深入 ， 自拟题 目越来 越重要 。
在 平 时作 文 训 练 坤 ， 师 除 精 心 设 计 题 目， 发 学 生 创 教 引 新 思 维外 ， 要 经 常鼓 励 学 生 自行 拟 题 。 还
暖 》《 、愚公 不 愚 》 。 等
学生作 文往往千篇一律 ， 缺乏新鲜感 ， 主要 表现有 ： 立意
旧， 习惯 于拿 老 眼光 去 看 待 事 物 ； 物 不 鲜 活 ， 乏 真 情 人 缺
实意； 选材窄 ， 少用 自己的“ 很 慧眼” 发现生 活 的丰 富 去 多彩 ； 结构死 ， 多采用 总分结构 ； 达方式 简单 ， 表 多是罗 列情节 ， 平铺直叙 ， 显得呆板 、 沉。其 主要原 因是学生 死 往往把 作文视为作业 ， 被动地去 写 ， 至敷衍 ｒ事应 付 甚
如何在作文教学中培养中学生的创新能力
如何在作文教学中培养中学生的创新能力
河北省磁县岳城中学 王艳玲
（ 摘 要 ］素 质教 育 的核 心 是 培养 学 生 的创 新 能力， 而作 文本 身 就 是 一种 创 造 性 的 活 动 。 因此 作 文教 学是 培 养 学 生 创 新能 力 的 重 要途 径 。 （ 关 键词 ］作 文 教 学 创 新 能力 素质 教育 的核 心是培养学 生的创新 能力， 而作 文本 身就 是 加激发 了学 生的创新 写作 兴趣 。 种创造性的活动。因此作文教学是培养学生创新能力的重 ３ 、内容新 。 创新作 文 ，本身就 是创造 性的活 动 ，需 要新 颖 的材料作 要途径 。那 么，如何在作文教学中培养中学生的创新能力
一
基 础 。那 么 ，生 活就 是我们作 文材 料取之不 尽的源泉 ，我要 求 学生把 生活 中搜集 、整理 的材料 ，进行想 象发挥 ，充分 而 准确地 提取 源于生活的素材。 ４ 、语言新 。
在创新类作文中，语言本身的魅力是成功的关键 。在作 文 教学 中 ，我鼓 励学 生在语 言上力 求新 ，要 用那 些鲜 活新颖 的语 言 ，要 用那 些具 有 时 代特 色 的语 言 。让 学 生从 词 语 生 动、句式灵活、善用修辞、意蕴深厚等方面下功夫。并且在 指导学生平时的作文训练中有意识地借鉴和模仿中考满分作 文 ，反复修改锤炼。 ５ 、要求 学生抒写真情实感 ，亮出 自我风采。 作 文是 反映学 生情感 的一个载 体 。创新 作文 既要有 丰富 的想 象 ，还 要写真 情实感 。真情 实感是作文 的生 命核 心 ，也 是个 性化作 文 的基 石 。只有真情 实感 ，塑造 真我 ，才 能打动 读者 。生活 是作文 的活水 源头 ，同样 的生活 内容 ，不 同的学 生创 新兴 趣。 生就 会有不 同 的写 作 内容 和情感体 验 。在作 文教 学 中，我 要 二 进行 创新 作文指导 创新 作文是 学生综 合运 用各种知 识和能 力的创造 性 的心 求学 生不仅 要对我 们生存 的世 界和生活 的社会进 行宏 观的思 智活 动 ，需要教 师创 造性地指 导 。那 么教师 如何指 导学生 写 考 ，还要关 注社会 科学 、 自然科 学 、关 注心 理 科等 。要用 出富有个 性的创新 习作 ， 有 效地提高学生作文创新 能力 呢？ 心捕 捉生 活 、情感 、理性 等诸方 面 的瞬 间感 受 ，深入 挖掘 ， １ 、拟题新 。 从全新的视角构思作文。 创新作文 的成功 ，首先 取决于拟 题者 的指导思 想与教 学 三 创 新作 文的批 改 观念 的更新 ，取决 于作文拟题 的开拓与创新 。 １ 、学生 自 改， 激励积 累。 在 作文教学 中 ，我们都会 发现 ，虽然我 们反复强 调并要 在作文教 学 中 ，首先在 拟题上 ，尽量少 给学 生布置命 题 作文 ，多让 学生 自主命题 。即使是命 题作 文 ， 也 要让 学生有 求学生 在 阅读 中积 累好词好 句 ，但 是学生 的积极性并 不大 ， 自 主 选择 的空间 。可 以给 学生几个题 目 供 学生选 择。 我在 给 能学 以致用 的就更不 多 。追其 缘 由 ，主要是 学生没有 认识 和 学生 出题 目的时候 ，首先考 虑命 题能 不 能启迪 学生的 思维 ， 真正感受到积累词汇对他们作文所带来的帮助 。针 对这一 能不能让学生展开联想 ，让不同层次的学生能够根据 自己不 点 ，在 写作 时 ，可 以让学生 用红笔 圈划 出 自己作 文 中用得好 同的认识写 出 自己独特 的感受与 思考 。其次 ，命 题时 ，从发 的词 句 ，再 根据好词 好句 的多少 由 自己打 “ 积 累分” 。一 个 展学 生个 性 方 面着 手 。 由于 学 生成 长 的家 庭 及社 会 环境 不 好词 的运用加 １ 分 ，一个 好句 的出现规 定加２ 分 。这样 做 ，学 同 ，学生个 人性格 、爱好 等方 面都是 千差万 别的 。因此 ，在 生在 思想上 重视 了 ，稍一 努力他们 都能 在原 来 的基础上有 所 作文教学 中 ，我 首先考 虑的是学 生在 兴趣爱好 、思想 认识 、 提高 。 、同学 互改 ，取 长补 短。 情感 情趣等 方面 的差别 。如果学 生实在 不感 兴趣 ，可 以选 自 ２ 己感兴趣的材料 ，自己命题 自己写。这样，命题 、自命题的 让 同学们互相 修 改也是一 种很 好 的修改 方法 。在 学生 自 让 学生 或在小 作文形式 ，为每个学生展示他们的个性和成长提供了机会 ， 改 的基础上 ，适 当提 出批 改要求 ，循序 渐进 ， 从而让每个学生的个性都能得到发展 。 组内进行互换 ， 或 以组为单位与其他合作小组交换。这样相 ２ 、形式新 。 互交换的批改模式刺激了学生思考 ， 令学生有被 “ 确认”被 所谓形式新，就是要求学生体裁 自由选择。我从 每年 的 “ 接受”和被 “ 欣赏”的感受 ，而这种被认同和赞赏的感受 中考满分作文里，精选一些优秀的作文 ， 让学生学习模仿 。 会 转化成 一种 自我完善 、 自 我 提升 的内在动 力 ，从 而更好地 现在学生可以采用不同的体裁，不同的表达形式 ，从人或者 激励学生写好作文 。 物的角度去叙述，去议论。比如小小说、寓言、诗歌 、日记 ３ 、教师评改 ，促进发展 。 篇文章 ，经历 了 以上两 个环 节的批改 后 ，学 生对作 文 式 、会议记录、倡议书、广告启事 、成果报告、课本剧等 等。有时写记叙文，学生最喜欢写成小剧本的形式； 有时用小 的要求已经有了更深的认识，这时老师再进行整体评议 ，就 不仅可以在学生的作文本上 标题 的文章结构 ；有时变换为书信式 ；有时运用问答式。日 能事半功倍了。在评改过程中 ， 记和书信 ，都采用第一人称的写法，学生可以随心所欲抒发 留下言语评价，而且还画上一个大拇指或几颗星。这种学生 真情实感 。或记叙，或说明 ， 或议论 ，或抒情，或想象等 ， 喜闻乐见的评价形式可使学生体会到教师对他的肯定 ，让他 使得文章新颖独特，个性纷呈。不同体裁和形式的变换，更 们真正感受到成功的快乐。
浅谈中学作文教学中创新思维和创新能力的培养
教海探航
浅谈中学作文教学中仓新思维和创新能力的培养 Ｊ Ｉ
朱艳 秋
（ 宁县茶棚 中学， 抚 河北省 ０ ６ ０ ） ６３ ０
摘
要： 本文提 出中学作文教 学要注重培养 学生的创新 思雄和创 新能力 ， 并就如何在作文教 学中培养 学生的创 新思维和创新能
力提 出一 些 浅 显 的 看 法 。
关键 词 ： 作文教 学； 创新 思维； 创新能力 ； 培养 中图分类号 ： ２ ．４ Ｇ６ ３２ 文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ６ ３ １ （０ ７ ０ ９ ０ １ １ ０ — ３ ２ １ － ５ — ０ ５ ０）
新语文课改强调了创新 精神和创新能 力的培养 ，如何在 占 四 、 为学 生插 上 想 象 的 翅 膀 。 取 创 新 灵 感 获 语文教学半壁江山的作文教学 中培养学生 的创新 能力 ，这是时 创新作文需要创造思维 ， 创造思维 的核心是想象力 。 写作中 代对语文教师提出的重要课题 ， 作为初 中语文 教师 ， 认为可 如能 充分运用 想象 ， 利于拓展 写作思路 ， 本人 有 使我 们“ ” 看 得更广 以 从 以下 几 方 面人 手 ： 远、 更深细 ， 使平凡的事物神采飞扬 ， 使普通 的形象耐人 寻味 ， 使 亲 近 生 活 ， 发 学 生 的 创 作 兴趣 激 文章更富感染力、 表现力 。高尔基 曾说过 ：没有想象 ， 切艺术 “ 一 兴趣是一个人走 向成功 大门的钥匙 ， 没有强烈 的求 知欲 ， 数 都是苍 白单薄的。” 根据 心理学 的统计结果表 明： 中学 时期 正是 星星的孩子绝 不会发 明地动仪 ； 没有强烈的兴趣 ， 时时刻 刻的冥 学生多梦的季节 ， 最富想象力 的阶段 ， 我们何不放飞他们想象力 思苦想 ， 泡在浴盆中的科学家不会对浮力产生 明悟 。可见 ， 兴趣 的翅膀 ， 让他们“ 思接千载 ， 视通万里 ” 要提高学生的创新能力， 。 是产生创新 思维的前提 。但大多数 中学生写作文 时感 到最难 的 必须发展他们的想象力 。 如何在教学中培养学生想象能力呢？ 我 是提起笔来无话 可说 ， 没材料 可写 ， 不仅是 因为缺乏兴趣 ， 缺 认为有以下途径 ： 还 一是利用 图形激发创造想象 ， 向学生提供单 可 少生活体验 。这就要求教师要有意识地引导学生走 出封 闭狭小 或一组图形 ， 启发学生想象 ， 如出示一个长方 形 ， 学生有 的把 的课 堂圈子 ，把眼光投 向纷繁复杂的瞬息万变 的现实世界积极 它想象成花布 ， 它有 了色彩 ； 的把它想象成一 台收录机 ， 使 有 使 有 使他有 了生命 ； 有的把它想 体验生活 ， 关注社会 热点 ， 使学 校生活和社 会生活有机融合 ， 个 他有 了声音 ； 的把它想象成麦 田 ， 体生活和群体 生活 和谐统一 ，启发学生有 目的地捕捉生 活中的 象成足球场 ， 使它有 了激烈 的竞争 。二是提供词语编故事（ 注意 闪光 点， 学生懂得生活 的广阔与绚丽。另外 ， 让 要不断加强学生 词义在意义上 的互相联 系， 于学生凭借词语扩散思维 ， 便 合理想 对生活的观察 ， 没有对生活的观察积累 ， 学生写作就成 了无源之 象 ） 。三是借助课文中的空 白点进行想象 。四是进行 纯想象作文 水、 无米之炊 ； 在写作 过程 中想方设 法为学生提供 生活情境 ， 开 训练 ， ： 如 未来生 活的想象 、 童话式想象作文 、 科幻作 文等 。 展灵 活多样 的课 内外活动 ， 提高他们的观察能力 ， 让他们写 自己 五 、 新 作 文 教 学 评 价 手 段 ． 高学 生 的鉴 赏 力 创 提 的生活 ， 表达真情实感 。 并且教师要特别注意引导学生 观察 的过 《 语文新课程 标准》 明确评价 是为了促进学生作 文的发展 ， 程， 若有一些心得体会 ， 就要及时记下来。 这样长期 坚持 ， 学生在 多些鼓励 ， 多些具体 ， 多一些衡量尺度 。 评价可以从语 言表达 、 真 写作 文的时候就会 习惯于记实事 、 写真人 、 抒真情 、 发实感 。 情实感和个性创意 等方面进行 ， 采用 生生互评 、 评 、 自 师评等多 二 、 和 谐 成 为作 文创 新 教 学 过 程 的 主 旋 律 让 种评价方式相结 合评优推先 ， 促进学生作文发展。 一是学生互评 柏拉 图认 为协调就是美 。 在作文教学中 ， 创设 一种 宽松和谐 与 自 。 评 文从改 中出， 传统 的作文批改 ， 常常是教师“ 精批细改” ， 教 苦不堪言且效率低 下 ； 学生 的环境 ， 让学生在轻松愉快而又多彩的作文课 堂中遨游 ， 从而体 弊端已是有 目共睹 ， 师工作量大 ， 验写作 的愉悦 ， 享受和谐 的美丽 ， 是我作文教学 中一直主 张的观 迷迷糊糊 ， 一知半解 只能一塞 了之 ， 造成改与不改一个样 。而把 点。 创造宽松和谐 的环境 ， 先是要平等对话 。 首 二是要 环节 流畅。 批政权 交给学生 ， 具有 明显 的优势 。 学生批改作文比老师更认真 教学 的流畅， 讲究 的是能否从整体出发 ， 能否有一条主线将教学 仔 细 ，并 且 学 生 对 其 他 同学 批 语 的 关 注 程 度 远 远 超 过 对 老 师 的 这样做既能 激发学生 的积极性 ， 又能使学生互 相借鉴 ， 间 内容 串起来 ， 起到承上启下的作用。三是要 内容丰富多彩 。 灵活 批语 ， 安排作文教学实践 ，探索阅读与写作相伴 ，应时与应适写作相 接增强学 生作文 能力 。首先 ， 教师让学生 自评或互评 ， 其次是教 随。在写作 的课型上设置 了多种课型。 师再评 。在学 生 自 评或互评过程 中， 学生对此方法很有兴趣 ， 但 三 、 出培 养 求异 思维 ， 握 创 新 写 作 方 法 突 掌 出现了学生不敢动手修改 ， 无从人手修改 ， 把握尺度难 以确定等 长期 以来 ， 我们作文教学运用 同向思维（ 即～种定势 ） 的思维 问题 ；但 只要教 师在指导 中逐步归纳 问题 ，教学生逐步掌握方 就会使得批改 有序 ， 有助 于学 生提高对作文要求 的认识 ， 取 方式 ， 使学生思想僵化， 不敢创新 ， 不敢越雷池一步。但创新意识强 法 ， 的学生总能够从独特的视角来研究问题 ， 即求异思维。什么是求异 长 补短 ， 高 能力 。 提 思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义， 从所给的信息中 总之 ， 在作文教学 中培养学生创新能力的方法途径很多 ， 相 产生信息， 从来源中产生各样为数众多的输出。 按照这个定义， 我们 信如果 教师转变 观念 ， 坚持训练 ， 学生一定能写 出鲜活而富有张 认为 ， 求异思维要求作者在审题 、 立意构思的整个思维过程中， 要突 力 的 作 文 。 破常规思维的束纪 ， 使思维沿着不同方 向、 不同角度扩散 ， 得出不同 参考文献 ： １ 田征 主编．《 中话题作 文创新思路开发》 初 北京： 民 日报 出 人 ＿般的结论。 我们的学生长期以来形成了思维定势， 作文常依赖《 作 ［ ］
作文教学中学生创新能力的培养
新 论 视 窗 ………一
作邢 台市二 十三 中（ ５ ０ ０ 张 ０４０ ） 燕
【 摘 要 】 作文教 学是培 养学生创新能 力的重要 途径 。 文教学应从命 题、 作 选材、 立意 、 构思 、 剪裁上有所 突破 ， 以实现培育学生创新 能力的 目标 。 【 关键词 】 作 文教 学 创新 能力
一
、
一
充满 流行色彩 的题 目很受 中学生 的青睐 。 二、 怎样 才能 写出令人耳 目一新的作文呢？ １ 契机” ． “ 创新。 一个人物 ， 一句话 ， 一点 回忆 ， 一个场 景等 ， 可以触动 同学们 的思绪 ， 都 成为作文的“ 契机” 。有 了这个契机 ， 头脑 中杂乱无 章的生活积 累会 突然变得有 序 ， 个原本平 凡 的事 件会 突然 闪耀着 光彩 ， 个本来 一 几 毫不相干的人物 、 事情 ， 突然产 生特殊 的联系 。写父亲 会 的文 章可谓多 矣 ， 自清却 写 出了与众 不 同的《 朱 背影 》 ， 这就是 因为父亲的一封信成就了他写作 的契机 。中学生 作文也是如此 。 ２“ ．逆转” 创新 。俗话说 ： 文似看 山不喜平 ， 曲径 才能 通幽 ， 曲折才能生姿 。 文最忌平铺直叙 ， 作 要在 自然 中求 变化 ， 流畅中求跌宕 ， 才能做 到引人人胜 ， 扣人 心弦 。例 如《 一件小 事》 ，我 ” 中 “ 一天 比一天 “ 看不起 人 ”后 来在 ， 人力 车夫的实际行动教育下 ， 终于进行 了深 刻的 自我解 剖， 起初觉得有些迂 的车夫 成了“ ” 我 须仰 视才见 ， “ 且 时 时记起” 的人物 。因此 ， 我们 要引导学 生巧设文章 “ 转折 点” 。 ３“ ．求异”创新 。“ 横看成岭侧成 峰 ，远 近高低 各不 同。 我们要引导学生多角度观察 、 ” 思考， 在相同的表象 中 找 出不 同的因素来， 陈规 ， 摈弃 发前人所 未发 ， 立意求新 。 文学史 上有许 多求异创新 的成功 范例 。毛泽东 的《卜 算 子・ 咏梅》 就是“ 读陆游咏梅词 ， 其意而用之 ” 反 写成的名 篇 。一样的咏梅 ， 者迥然不 同。陆游 笔下 的梅花 ， 两 处境 偏僻 ， 心情 寂寞 ， 饱受风 吹雨打 ， 极度 消极 孤苦 ， 然而互 相争权夺利， 钩心斗角， 目空一 切 ， 孤芳 自赏 ； 而毛泽东 笔 下的梅花 ， 不怕狂风暴雪 ， 于傲雪 开放 ， 敢 并且昂然 向上， 向百花报春， 了乐观 主义精神 。 充满 ４“ ． 巧合 ” 创新 。人们在阅读 时常常有这样一种体验， 当读到那种 出人意料的情 节时， 往往会激 动地赞叹： 真是 “ 无巧不 成书” 。这里的“ 主要指 碰巧 、 巧” 凑巧 、 巧遇 、 巧 合 。精巧的构思， 巧合的情节， 能使作 品锦上添花 、 确实 出 奇出新 。孙犁的《 荷花淀》 ， 中 女人们去找 丈夫是 “ 踏破铁 鞋无觅处” 却在敌人追来 时在 荷花淀里 “ ， 得来 全不费工 夫” 还 引来敌人 送给游 击 队消灭个 彻底 ， 说 巧不巧 ！ ， 你 因此 ， 我们要引导学生认识并合理地创设 “ 巧合 ” 。 总之 ， 作文要 创新 ， 切忌 机械模 仿 、 重复过 去 ， 须 必 大胆想象 、 出奇制胜 。
初二作文教学中创新能力培养
浅谈初二作文教学中创新能力的培养摘要：作文教学中培养学生的创新精神和实践能力，就是打破学生固有的思维习惯，改变传统的作文教学模式，引导学生能够运用发散思维从不同角度认识问题、观察生活、积累素材、构思作文。
关键词：初二语文作文教学创新精神能力培养作文教学中培养学生的创新精神和实践能力，就是打破学生固有的思维习惯，改变传统的作文教学模式，引导学生能够运用发散思维从不同角度认识问题、观察生活、积累素材、构思作文。
在作文教学中，我着重从以下几个方面去培养学生的创新能力：一、指导学生积累作文素材留心周围的事物，积累写作素材是写好作文的基本功之一。
写作的材料来源于生活，生活本身就是一本书，需要去观察、去感受、去发现。
如倾听师友的谈话；研究商场上货主与顾客讨价还价的动作、表情；参加有意义的集体活动。
留心你身边的人和事，就会发现有很多能触动你心灵的东西，甚至引起你的共鸣，这种人和事值得你去思考、去剖析，把这些东西记录下来，哪怕是只言片语，也会成为你写作的素材。
再者，还要多读课外书籍，不但要读文学作品，还应该读历史、社会和自然科学知识的书籍，并学会写“读书摘要”，有重点地摘录好的诗句、文章片段、名人名言、警句、歇后语等，以拓宽知识视野，丰富写作素材，提高表达能力。
二、鼓励学生求异思维所谓求异思维是指思维的逆向发散，从问题的相反方向进行多方探究，产生新的认识。
在作文教学中，有意识地对学生进行求异思维的训练，可以有效地激发学生的创新意识，提高写作水平，使他们在有所发展的同时，养成独立思考、敢于质疑的良好思维品质。
传统的教学模式束缚了学生的思维。
同样的作文题目，所写的文章大同小异，毫无新意，这样的教学模式，这样的思维方向，能培养学生的创新精神吗？所以，开拓思路、同中求异是培养学生创新精神的一种重要手段。
首先，要鼓励学生“质疑问难”。
“有疑”才能促使学生开动脑筋去探索，去打开智慧的大门；“善问”正反映了学生本身学习的深入、思维的变化、智能的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中学作文教学中创新能力的培养
【摘要】创新是人类发展永恒的主题，是“一个民族进步的灵魂”。
在中学作文教学中，教师
要更新教育观念，点燃学生创新思维的火花，诱发学生的创新灵感，即要切实培养学生的创
新意识和创新能力，才能使学生写出富有创意的佳作，从而真正让作文教学走出一片新天地。
【关键词】中学作文教学创新意识创新能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）01－0052－02
中学语文作为一门工具性基础学科，应为实施素质教育服务，作文作为语文教学的重头戏，
在培养学生创新能力方面，具有举足轻重的作用。
作文教学呼唤创新教育，创新教育迫在眉睫。
那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？
一更新教育观念，树立创新意识
目前，中学生作文水平较低，学生写出来的文章大多流于形式，千篇一律，缺乏个性，而且
胡编乱造。
陈旧的教学模式已严重地阻碍了学生个性的发展，束缚了学生作文能力的提高，
因此在中学作文教学中实施创新教育，首先要解决的是教师教育观念的更新。
每一位语文教师，在深化教育改革、实施素质教育过程中，首先要更新教育观念，确立新的教育观、人才观，把培养创新人才视为教育的主要目标。
二发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力
1．改变传统思维，激活创新思维
传统作文教学，运用陈旧、定向的思维进行写作。
写出来的作文像深山挖宝一样，挖掘同一
个主题，提炼同一个观点，千篇一律，千人一面……而不是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
传统思维、定向思维很难写出富有新意的好文章。
而运用创新思维、逆向思维进行创作，其
效果如何？下面请看：
在写《读<愚公移山>有感》的作文训练中，若按传统思维，理应歌颂愚公几代人，为了一个
目标，锲而不舍、前扑后继的愚公精神！大家都这样写，就没什么新意了。
若按创新思维来写，则柳暗花明，新意迭出！从时间效率这一现代意识去考虑，那愚公就真的太“愚”了。
与
其几代人年复一年去移山，不如发动全家，或“精耕细作”，或“开办工厂”，或“下海经商”……
挣足了钱，把家“搬”到省城。
这样，既解决了“出入爬上爬下”的困难，又造福子孙、福泽万代，让子孙永远不受“大山”的困扰。
2．抛弃时空束缚，展开想象的翅膀
著名文学家高尔基曾称：“想象是人们预见未来的一种惊奇的思维能力。
”因此，要使作文有
所创新，必须抛弃时空束缚，展开想象的翅膀。
因为通过想象，可以弥补和突破学生现有的
生活经验，化无为有，化实为虚，使他们在广阔的知识海洋中，找到闪烁着创意的亮点。
有了丰富的想象力，学生既能摆脱课堂、食堂、宿舍三点一线的束缚，也能摆脱专靠作文选
来编作文的困扰。
有了丰富的想象力，就等于为作文插上了强健的翅膀，使之抛开时空局限，飞向广阔的天宇。
例如，在写《读<包身工>有感》一文中，可引导学生扬起想象的风帆，在时空中驰骋纵横。
当读到“包身工栖身在又潮湿又阴暗的七尺阔、十二尺深的工房楼下”时，可从包身工“脏、乱、差”等恶劣的生活环境中，引导学生联想到改革开放后，工人生活状况的改善。
特别是九五计划完成后，实现人均国民生产总值翻两番，基本消除贫困现象，人民生活达到小康水平，工
人的生活条件得到明显的改观……
又如在写“离别”这一题材时，教师可引导学生联想到古代的《霸王别姬》。
其中，项羽英雄
末路，愧对江东父老，愧对心爱的女人，四面楚歌，乌江自刎的这一“恨”别场面；又可联想
到现代的《挥手之间》，其间，毛泽东雄才大略，面对龙潭虎穴，面对个人安危，置之度外，明知山有虎偏向虎山行的这一壮别场面；也可联想到朱自清的《背影》，通过写父亲送儿子
上车过程中所说的四句平常的话语和一些平凡的举动，抒发了父子之间相爱怜的真挚感情。
通过联想，把古代和现代联系起来，写出了历史上和现实生活中的各种生离死别、悲欢离合……通过联想，同学们能了解到各种“离别”场面，既丰富了知识，又拓宽了视野，从而能更
好地培养学生的创新能力。
总之，作文创新能力的培养，不但需要激活创新思维，而且需要张开想象的翅膀。
只有二者
有机地统一起来，互相配合、互相促进，才能更好地培养学生的创新能力。
三培养学生创新能力应遵循的原则
1．启发性原则
启发式是中学作文教学的根本方法，也是培养学生创新能力的根本方式。
在教学中教师要善
于点拨，充分调动学生的思维，激发创新欲；要善于点燃学生智慧的火花，引导学生于司空
见惯的生活现象中，感悟到生活的真谛，发现生活的哲理。
2．循序性原则
学生创新能力的培养不是一蹴而就的，是一个循序渐进、层次分明、由浅入深的过程，不可
盲目地急于求成，应一步一个脚印地进行训练培养。
3．情感性原则
“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求。
”学生带着自己的头脑，带着自己独特
的个性参与教学过程。
教师要“一碗水端平”，平等地看待每一位学生，珍惜学生独立的见解，珍视学生智慧的闪光点，通过师生间的民主和谐氛围，心理相融，情感共鸣及学生间的互助
合作关系的构建，可使学生不墨守成规，在知识内化过程中标新立异。
4．激励性原则
激励是学生进行创新的精神动力。
学生需要教师去评价，因为青少年年龄尚小，引人注意的
需要和交往的需要强烈，所以，在教学中适时对学生进行奖励或表扬，学生会从中感受到老
师尊重他、关心他、公平对待他、赏识他。
毫无疑问，学生获得心理上的满足后，可以加强
自我肯定，会激发自我创新的需要。
总之，中学作文教学中创新能力的培养，需要教师更新教育观念，打破传统教学模式，努力
探索作文教学新方法。
同时更要注重培养学生的创新意识，发挥写作主体的积极作用。
只有
师生二者都具备创新思维，中学作文教学质量才会得到更大提高。
参考文献
［1］肖云龙.创新教育论［M］.长沙：湖南大学出版社.
［2］王鹏伟.中学作文教学研究［M］.长春：东北师范大学出版社，2000.1.
〔责任编辑：冯琰〕。