图形-背景理论和识解..

Sequence principle The girl watched TV after she finished her homework. Cause-result principle I loved him because he was handsome.
Inclusion principle
Gestalt Laws of Organization
*图形和背景
我们倾向于把知觉组织成被观察的对象(图形)和对象赖以产生的背景。图形似乎更加实在，从背景中凸现出来。
Romeo and Juliet
Figure-Ground Segregation
Edgar Rubin
埃德加·鲁宾
1915
Examples：我正在专心看书时，突然听到门外一声巨响。
Figure-Ground theory in Linguistics 句法结构
图形背景理论还被用于分析句法结构，解释句法多样性等句法研究中。例如，利用图形—背景理论，我们可以得出句法多样化的原因在于不同说话者对同一事件的感知差异。 Examples： The lake is near the house. The house is near the lake.
The Theoretical Principles of Gestalt Psychology * Principle of totality 整体原则
The conscious experience must be considered globally (by taking into account all the physical and mental aspects of the individual simutaneously because the nature of the mind demands that each component be considered as part of a system of dynamic) relationships.

《荷塘月色》译作赏析——基于图形——背景理论

155文｜张丽娟《荷塘月色》译作赏析——基于图形——背景理论一、图形——背景理论图形—背景理论源于由丹麦心理学家Rubin （1915）首先提出来的图形背景分离的观点(figure-ground segregation)，其后这一理论被完形心理学借鉴，进行人类的知觉研究。

该理论认为图形和背景这两个部分构成人们的知觉场。

我们通常把某一认知概念或感知中突出的部分称为图形，由于它具有高度清晰的结构，因此是人们易关注的部分；而相对地，背景则是为突出图形而起衬托作用的部分，是图形的认知参照点，往往细节模糊未分化，因此也不易为人们所注意，容易被忽略。

而人们在观看某一客体时，总是在细节模糊未分化的背景中看到清晰突出的图形。

对这一理论可以根据著名的人面/花瓶图来理解：当我们把白色当成背景，呈现出来的就是一个黑色的花瓶图形；而反过来把黑色当成背景的话，那么呈现出来的就是两个人脸在对视的侧面。

而在一般情况下，正常人是没有办法同时看到脸和花瓶，这是因为人们对信息的认知是需要通过图形和背景之间的转换来完成的。

图形—背景理论中的一个核心概念就是突显原则，当我们观察身边的物体时，下意识就把物体周围的环境作为背景，作为参照物，而把这个物体独立出来，凸显出来。

也就是说突显原则是用一个物体或概念作为认知参照物去说明另一个物体或概念。

由于背景具有已知的空间或时间特征，但是图形却没有，所以背景就能够充当参照点的角色，用来描写、确定图形的未知特征（文旭，2003）。

图形和背景作为一种视觉空间概念，在语言的各个层面都有普遍的体现，但是语言中的图形和背景与视觉场中的图形和背景并不是一致的，是有差别的，因为视觉场中的图形和背景往是具体的，而语言中的图形和背景则相对比较抽象。

二、图形——背景理论与朱纯深英译版《荷塘月色》郝霞（2012）认为翻译与图形—背景理论非常相似，因此有着非常密切的关系。

她就两者之间的相似性作出了以下阐述：第一，翻译与图形—背景理论都是认知的；第二，两者都与意义相关；第三，翻译中也涉及到图形背景理论的主要概念，参照及对比；第四，翻译的过程与图形背景感知的过程也非常相似。

图形—背景理论视角下的仿拟识解的开题报告

图形—背景理论视角下的仿拟识解的开题报告一、研究背景与意义仿拟识解指的是利用图形或图案进行视觉辨认或复制的能力，是人类视觉认知过程中的重要部分。

随着人类社会的不断发展和进步，如今许多领域都需要更高水平的仿拟识解能力，比如电子游戏、建筑设计、模型制造等。

因此，研究人类仿拟识解能力的机理和规律，有助于进一步提高人类的视觉认知能力，为相关领域的发展提供支持。

目前，有许多理论可以用来解释人类视觉认知过程中的仿拟识解能力，其中最为重要的是图形—背景理论。

该理论认为，图形与背景是相互依存的，人类视觉系统通过分离图形与背景，进而识别出目标物。

该理论的提出不仅深刻改变了人们对视觉认知的认识，还为研究人类仿拟识解能力提供了新的视角和方法。

因此，本研究旨在基于图形—背景理论的视角，深入剖析人类仿拟识解能力的机理和规律，探讨其在实际应用中的表现和应用前景，为相关领域的发展和人类视觉认知能力的提高提供理论支持和实践指导。

二、研究内容和方法1.研究内容本研究主要围绕以下三个方面展开深入研究：（1）图形—背景理论的基本原理及对仿拟识解的启示。

该部分将系统阐述图形—背景理论的基本原理及其在视觉认知中的应用，通过比较和分析，探讨其对人类仿拟识解能力的启示和影响。

（2）人类视觉系统对图形/背景的感知和分离机制。

该部分将介绍人类视觉系统对于图形和背景的感知和分离过程，探究其中的机理和规律，并从中找寻影响人类仿拟识解能力的关键因素。

（3）基于图形—背景理论的人类仿拟识解能力的计算建模。

该部分将利用图形—背景理论提出的视觉模型，结合神经网络算法等方法，对人类仿拟识解能力进行计算模拟，探讨其潜在应用前景。

2.研究方法本研究主要采用文献调研、实验测量、数据分析和计算建模等方法进行研究。

其中，文献调研和实验测量主要用于获取相关数据和信息，数据分析和计算建模则用于对人类仿拟识解能力的机理和规律进行探究和分析。

三、预期成果和意义本研究旨在深入研究图形—背景理论在人类视觉认知中的应用及其对人类仿拟识解能力的启示，通过实验测量和计算建模，全面地揭示人类视觉系统对于图形和背景的感知和分离机制。

图形-背景理论视角下英语被动态的认知分析

景理论为视角，结合语用学中的信息理论与语篇建构理论，对英语倒装句的焦．点凸显功能进行了重新阐释，认为英语倒装句符合图形一背景理论中的凸显原则。在言语交际与语篇建构中，说话人将正常语序句子中的图形后移，形成旬末焦点，使信息焦点落在新信息上，从而达到了最佳凸显效果。梁丽，赵静（２００５：１１６）从图形一背景理论的基本思想出发，探讨图形一背景分离原则如何通过英语简单句和复合句来体现语言的问结构和时
科学理论
图形一背景理论视角下英语被动态的认知分析
任丹
贵州财经大学外国语学院
摘要：本研究从认知语言学角度出发，根据研究者对英语被动句的分类，利用图形一背景理论探讨性地分析英语中选择不同类型的被动句式的深层认知理据。语言编码者使用被动句式使受事者置于认知上的凸显位置，使其成为“图形 ” ，而将显性或隐性施动者置于认知上的“ 背景 ’ ’ 位置。编码者选择被
被动语态的句子在英语中广泛存在，被动结构是将施事者和受事者位置调换，将受事者放在主语位置的一种句式。王寅指出（王寅，２００６），主语这一语法成分在认知中表现为被强调或突出的优势事件，是论述的起始点
在一‘ 个简单的及物动词句子中，主语即图形，宾语即背景，动词表示二者之
形而衬托的部分。语言研究者们把图形一背景理论运用到对语言现象的解释上。例如，在一个英语常式句：主语＋谓语＋补语（宾语）结构中，主语就被认为是信息较突显部分，即图形；而补语或宾语则被认为是背景部分以达到焦点信息更加突显的一种旬式。三、被动句的认知理据

图形——背景理论与语境辨证观

图形——背景理论与语境辨证观导言图形－背景论(figure-ground theory)是由丹麦心理学家鲁宾（Rubin）于1915年首先提出来的，后由完形心理学家借鉴来研究知觉（主要是视觉和听觉）及描写空间组织的方式。

认知语言学家Talmy（1978，2000）率先将其引入语言学领域，做出了图形背景的语言学定义，并用于解释空间方位介词（Langacker, 1987）和英语句法结构的研究。

本文在简述图形背景理论及其在语言层面的解释力的基础上，讨论了语境的辨证动态观，尝试提出了图形背景理论中图形、背景和后景与语境分类中的上下文语境、情景语境和文化语境的辨证对应。

在此基础上得出句法结构（尤其是句子主语的选择）和语境焦点的选择主要取决于人的视角、观察方位、注意焦点、识解方式等认知因素。

一、图形－背景的基本观点及其在语言学领域的应用众所周知，鲁宾著名的“脸/花瓶幻觉”证明的确存在着“知觉突显”。

当我们观看周围环境中的某个物体时，通常会把这个物体作为知觉上突显的图形，把环境作为背景，这就是突显原则（prominent principle）。

图形和背景的感知是人类体验的直接结果，这是因为在日常生活中人们总是会用一个物体或概念作为认知参照点去说明或解释另一个物体或概念，这里的“背景”就是“图形”的认知参照点。

例如，当我们看到桌上有本书这样的情景时，“书”通常会被认为是图形，“桌子”是背景，我们可能会说The book is on the desk.或There is a book on the desk. 而不是相反。

根据完形心理学家的观点，图形的确定应遵循“普雷格郎茨原则”（Principle of Pragnanz，即“简洁”），即通常是将具有完形特征的物体（不可分割的整体）、小的物体或容易移动的物体视作图形。

Talmy率先把图形-背景理论用于语言研究。

语言类型学研究表明，S-V-O结构人类最优化的语序结构，最符合人类的认知顺序。

从图形-背景理论解析英语语句的顺序象似性原则-4页word资料

从图形-背景理论解析英语语句的顺序象似性原则1.引言图形-背景理论最早是由丹麦心理学家引入心理学，随后又由完形心理学家将其融入感知组织框架中。

当我们观看环境中的某一个物体时，我们会将其视为其所处的背景中所凸显出的一个图形。

而这种凸显原则同样适用与语言结构中，如“书在课桌上”即“The book is on the table”句中“书”和“The book”即被视为该位置关系中的图形。

同时我们在看这类词句时，第一会看到作为主语的“书”“the book”,然后才会感知到“书桌”这个感知客体。

英语语句中存在很多的句子是按照时间顺序或人们的感知顺序来描述的。

而依据认知语言学中的象似性理论中的顺序象似性概念，这类英语句子象似于所表达的实际状态或事件发生的先后顺序。

所以用图形-背景理论来解析英语语句的顺序象似性原则能够更好的帮助我们理解英语的语句，掌握好英语。

2.图形-背景理论简介图形-背景分离理论是认知语言学的一个重要的研究组成成分。

这一术语是近一个世纪以前由丹麦的心理学家Rubin提出来的，后由完形心理学家或称为格式塔心理学家将其融入更全面的感知组织框架。

F.Ungerer和H.J.Schmid在他们共同编著的《认知语言学入门》一书中用著名的人脸/花瓶的幻觉图画做图例为大家呈现了图形-背景这一现象。

（如左图所示）我们可以感觉到，这副图片为我们呈现了两种可能：把它看作两张人脸或一个花瓶，但我们每次只能看到其中的一种，而且人们可以在两种观看方式之间任意的转换，尤其是观看了较长时间之后。

由于图形-背景现象，我们无法同时看到花瓶或人脸。

图1 人脸/花瓶幻觉（根据Rubin）F.Ungerer和H.J.Schmid在其书中同时指出：检查我们在仔细观看图1时的视觉经验的时候，可以发现将其选作为图形的事物的一些特殊的属性。

图形应有形状或外形，背景则无定形，而与主体共有的轮廓线也似乎是属于图形的。

除了形状和轮廓之外，图形似乎还有其他的一些类物性，如结构及连贯性，而图形则是无结构、无形状、平均的。

图形-背景理论下的汉语多义动词解读

二、图形一背景图形（ｆｉｇｕｒｅ）指某一认知概念或感知中突出的部曾用隐喻、转喻、原型范畴等理论来解释，但是这些理论分，即注意的焦点部分；背景（ｇｒｏｕｎｄ）即为突出图形而
都有其缺陷。下面简单阐述。衬托的部分（赵艳芳，２００９：１４８）。这两个概念是由丹麦Ｌａｎｇａｃｋｅｒ（２０００）指出，一个词项包涵多个义项，这心理学家鲁宾（Ｒｕｂｉｎ）引入心理学领域的。他提出了著名些义项往往通过一些范畴化关系相联系，形成一个网络，的 “ 人脸一花瓶图” （ｆａｃｅ／ｖａｓｅｉ１ｌｕｓｉｏｎ），说明图形比这个词项就代表了一个范畴（转引自贾子婧，２０１２）。也背景更具突显性，不同的人会注意不同的部分，获得不同就是说常用义项为中心成员，而其他义项为边缘成员。但的视觉效果。例（１）中，第一句的 “ 呼吸 ”是指 “ 生物体和外界进行气完型心理学对人们的听觉输入和视觉输入各个不同部体交换的活动 ”，是最常见的义项，如果该义项为中心成分的突出性是如何组织的非常感兴趣（Ｕｎｇｅｒｅｒ＆Ｓｃｈｍｉｄ员，那么其 “ 息息相关 ”这一义项就是边缘成员。既然如２００１：１６３）。如听音乐时，人们易被歌手的声音吸引；当此，为何当人们看到第二个句子时首先想到的不是 “ 一种人们看运动员跑步时，目光是追随着运动员的，而不是跑道生理活动 ”而是 “ 息息相关 ”呢？那是因为在该语境下，或是观众。所以歌声和运动员是感知中比较突出的部分，是 “ 息息相关 ” 已经成为了中心义项。所以一个动词的各个图形，而伴奏和跑道或观众则是背景部分。认知客观世界

图形-背景理论与意象编码——《渔家傲》两英译文对比研究

院，重庆４０４）００７
摘要：Ｒ．以Ｗ．Ｌｎａｋｒａｇｃｅ的意象理论和图形背景理论为基础，分析《渔家傲》两种英译文，的结果表明：即使拥有
相同的意象，由于认知识解的不同，图形背景的句法位置体现也就不同，同时在意象编码的语言体现形式以及图
语言与文学Ｈ口— 了３－Ｊ
Ｔｈｏｌ＆ＣｈｎｇｉｇｅＷｒｄｏｑｎＶｏ．８Ｎｏ４２１２．０１１
重庆与世界２１年第２卷第４０１８期
图形一背景理论与意象编码
《家傲》渔两英译文对比研究
被衬托的关系被认知诗学恰到好处地应用于文学作品的解读，尤其是解读诗歌的意境营造中。许多意境都是通过
收稿日期：０１０２２１ — ３— ５作者简介：兰（９５）女，周１７一，硕士，讲师，研究方向：知语言学。认
李清照是一位婉约派的女词人，的词风格含蓄而委她
婉，是在她的词作中有一首风格特殊的豪放风格的词但《渔家傲》。整首词把真实的生活感受融入梦境， … 巧妙用
典将梦幻与生活、史与现实相融，历气度恢宏、调雄奇，格
形背景后景等的突显度上都有不同。翁译文图形背景安排清晰而突出，有层次感，象表达丰富；意唐安石译文在
意象的表达上侧重于背景的编码。
关键词：图形一背景一后景；象编码；意焦点；突显

图形·背景理论与简单句分析

也是从背景到图形。
的结构，是人们所注意的那一部分，背景则是与图形相对的、细节
模糊的、未分化的那一部分（匡芳涛，文旭，０３。因此，们在观２０）人察某一物体的时候，总是在未分化的背景中看到图形。从语言认知角度看，图形／背景区分的认知原则可以用来系统地解释英语简单句的多样化结
指为突出图形而衬托的部分。它们同时存在知觉语场中，但不会同时
被人们所感知。罗宾著名的“ 花瓶幻觉 ” 明了图画中确实存在脸／证 “ 知觉突显” 人们不可能同时识别脸和花瓶，，只能选择感知中突显部分，脸或花瓶作为图形，把这是图形一背景分离的主要观点（许利，
“ 雷格朗茨原则 ” 普，即知觉场总是被分成图形和背景两个不负。其中图形这部分知觉场具有高度
（她成为了一名律师。）此句中，发话者的重点在句子后半部分，这也是听者想要知
来体现，传达主语的动态含义。在这一结构中，过运用动态视角，通
２０）０９。
心理学家通过实验证明：图形和背景不能同时被感知为同一东
学教育
西，容易被感知为图形的事情一般具有完整的形状、结构和连贯性，因此更容易被感知、注意和识别（周岩，０４。根据完型心理学２０）家的观点，选择什么样的物体分
别为 “ 形 ” “ 景 ” 这要遵循图和背，
分，ｏｏｙＮｂｄ是背景部分。２主系表结构．在这种句型中，其实连系动词在形式上也是一种谓语动词，但实质上表ｉ成了谓语。例如：

图形—背景理论与语言中的空间结构

图形—背景理论与语言中的空间结构图形-背景理论是认知语言学的重要理论之一，被看作语言学研究的新工具。

作为一种以突显原则为基础的认知原则，其不仅出现在空间组织中，也出现在语言组织概念内容中。

本文主要从图形-背景理论的基本思想出发，探讨图形-背景这一认知结构关系在语言空间结构中的体现。

一、图形-背景理论的基本思想图形-背景理论是约一个世纪前由丹麦心理学家鲁宾首先提出来的。

后来，由完形心理学家借鉴并用来研究知觉（主要是视觉和听觉）及描写空间组织的方式，他们提出了图形-背景分离这一观点，也即是视觉和听觉输入是如何根据突显原则来组织进行深入研究。

当我们在观察周围环境中的某个物体时，常会把这个物体作为知觉上突显的图形，把环境作为背景，这便是突显原则（张妍妍，2011）。

心理学家们认为，知觉场总是被分为图形和背景两个部分。

图形的知觉场具有高度的结构，是人们所注意的那一部分，而背景则是与图形相对的，这部分知觉场细节模糊、未分化。

人们观看某一个物体时，总是在未分化的背景中看到图形，而人类体验的直接结果便是感知到图形和背景的存在，这是因为人们在日常生活中总是会用一个物体或概念作为认知参照点去说明或解释另一个物体或概念，而这里提到的背景就是图形的认知参照点。

（Langacker，1993）根据“普雷格朗茨原则”，通常是把具有完形特征的（不可分割的整体）、小的、容易移动或运动的物体用作图形。

这说明图形和背景不能同时被感知和理解为同一个物体。

而鲁宾著名的“脸、花瓶幻觉”便证明了图画中的确存在着“知觉突显”。

人们不可能同时识别脸和花瓶，总有一个先后秩序，要么先把花瓶作为图形，要么先把脸作为图形，日常生活中也存在大量这样的例子。

不过，在具体情况下图形和背景是不允许相互转换的，所以，大多数视觉情景中的图形和背景是相分离的。

二、图形-背景理论及其语言表征从语言学角度看，研究图形-背景的选择及其之间的关系在语言结构中是如何表征的，不仅是有趣的，也是很有意义的事情。

图形-背景理论概述

ｌａｍｐ周围的区域。玎图形一背景理论不仅可以分析移动物体与静
Ｔｌａｍｙ还区分了三个参与者（图形物、景物背和框架）和两个参与者（形和背景）空间关系。图的如句子 “ ｈａｏｌｃｏｓｔｅｔｌ．的概念化Ｔｅｂｌｒｌｄａｒｓｂｅ” ｌｅｈａ只需要两个参与者 — — 图形ｔｅｂｌ和背景ｔｅｈａｌｈｔｌ， “ ｅｂｌｒｌｄｐｓｔｅｌｍ．的概念化除ｂａｅ而Ｔａｌｏｅａｔｈｐ” ｈｌａ了图形和背景之外还要考虑ｔｅｂｌ所经过的ｔｅｈａＩｈ
方向是变量，是相对的；景是一个参照实体，值背在参照框架中具有固定的位置。可以通过其来描述图形的路径、所或方向。图形的判定需要有参场照物（背景）和参照框架。只有当观察者在同一个框架下看到两个物体时，能判断哪个是静止的，才哪个是移动的，移动了多少，什么路径等。如下沿
２１００年２月第９卷第１（期总第４３期）
安阳工学院学报
ＪｕｎｌｆＡｎａｇＩｓｉｔｆＴｃｎｌｇｏｒａｙｎｎｔｕｅｏｅｈｏｏｙｏｔ
Ｆｂ２０ｅ．０１
Ｖ１ｏ１ＧｎＮ．３ｏ．Ｎ．（ｅ．ｏ）９４
关键词：图形；背景；出观突
中图分类号：３４Ｈ１

运用认知语言学“图形—背景”理论揭示诗歌堂奥

运用认知语言学“图形—背景”理论揭示诗歌堂奥作者：王元华来源：《中学语文·上旬》2021年第12期摘要认知语言学的“图形—背景”理论，要求基于意象“图形—背景”图式建构语言意义，以“图形”意义为主，以“背景”意义为辅。

运用认知语言学的“图形—背景”理论解读诗歌奥妙，别开生面，深入浅出，豁然开朗，能够把语文学习和自身感知及基本认知规律结合起来，形成大智慧。

本文运用“图形—背景”理论破解古诗解读的三种困局。

第一种情形，聚焦“图形”意义，弱化甚至忽视“背景”意义;第二种情形，以“图形”意义同化“背景”意义，将“背景”意义消解在“图形”意义之中;第三种情形，“图形”意义和“背景”意义形成衬托，以“背景”意义突显“图形”意义。

关键词认知语言学;“图形—背景”理论;古诗解读认知语言学认为语言的意义是心理现象和认知结构，是主观建构的，并不像照镜子那样，客观反映外在世界的“不以人的意志为转移的”真理性内容。

因而，语言意义的建构是经验性的，而且与语言使用者的身体体验密切相关，是语言使用者身心“经验”得到的意象经过类型化处理以后形成的认知结果。

比如：由自身的身体结构“头——腰——脚”，认知到“山头——山腰——山脚”;看到阳光普照的一条大道、一方天空，从而领悟到“灿烂前程”。

认知语言学把这种在语言意义建构过程中起重要作用的认知方式叫做“意象图式”。

在空间结构和时间结构的意象图式中，两种相对的意象“图形”和“背景”始终在引导着语言意义的建构。

著名认知语言学家兰厄克（ngacker）说，“从印象上来看，一个情景中的图形是一个次结构，它在感知上比其余部分（背景）要‘显眼’些，并且作为一个中心实体具有特殊的突显，情景围绕它组织起来，并为它提供一个环境。

”[1]简单说来，一张美人照中的“美人”是“图形”，“美人”后面的“风景”是“背景”。

我们去欣赏一张美人照，聚焦的是照片中的美人，而不是人背后的风景，只可能在把美人品评得足够充分之后，再去欣赏欣赏美人背后的风景，使得美人的形象在风景的衬托下更加有意义。

“图形——背景”理论角度探析《天净沙·秋思》

思绪。枯败的藤枝，哀鸣的乌鸦，冷清的流描述具体，结构简单；背景（ｇｒｏｕｎｄ）则轮廓水，孤僻的村落和瘦弱的老马言尽悲凉的秋相对模糊，不易于记忆。著名的 “ 人面——花１３，失意的人生。 “ 枯藤老树写秋思，不许旁瓶幻觉图（Ｆａｃｅ — ｖａｓｅＩｌｌｕｓｉｏｎ） ” 向世人证明人人赘一词”这样的赞誉恰如其分。作品下段为类认知的知觉突显性原则。观察此图通常产生
关系【ｌ】。部分学者从理论角度对 “ 图形——背描绘出作者真实的内心世界，铺陈出浑然天成景”的关系进行系统概述，如高娟和李安华圆，的夕照美景，令人思绪万千，如临其境，仿佛真的看到黄昏时的乌鸦，在寻觅枯藤老树栖匡芳涛和文旭口】等。亦有学者兼论图形与背景息。小桥流水旁，炊烟袅袅，居住着些许人关系及其应用，如刘国辉【棚，朱厚敏ｉｓ］。还有学家；眼前的一匹瘦马驮着漂泊的游子，在秋风者从 “ 图形——背景”理论视角阐释中国唐代古道上踽踽独行；夕阳余晖下，羁旅之人愁肠山水诗，如高湛茱等［ｑ，张敏敏［－ｑ，周良圈。不寸断，浪迹天涯。足的是，目前相关理论成果在元曲赏析的应用作者马致远是元代杰出的散曲家、杂剧中还较欠缺。为了弥补这一空白，笔者拟从认家。早年跟当时社会众多年轻人一样，满腔热
关键词： “ 图形——背景”理论；饫净沙・秋思》；认知语言学
图形和背景通常是指处于同一认知框架或
一
、
元曲（饫净沙・秋思》解析

大学英语教学的图形—背景理论分析

大学英语教学的图形—背景理论分析作者：刘红丽来源：《读写算》2012年第62期摘要：图形—背景理论是认知语言学的一个重要理论，该理论以突显原则为基础。

许多语言研究者用它解释各种各样的语言现象。

本文旨在介绍该理论的基本内容和发展的基础上，探讨该理论与大学英语教学之间的关系，以期对大学英语教学提供帮助。

关键词：图形—背景理论突显原则大学英语教学一、引言大学英语教学不同于英语专业教学，因为大学英语教学是集精读、泛读、语法、翻译、写作、口语、听力为一体的教学过程。

随着我国的高等教育逐步向国际化推进，国家教育部在新课程要求中提出了"培养学生的英语综合应用能力"的教学目标。

于是，大学英语等级考试（CET4，CET6）从2006年12月起在全国范围内采取了新题型的考试方式，与以往的考试相比，新题型取消了选择题，加大了听力分值的比例，增加了快速阅读、选词填空、翻译或改错等题型，由客观题向主观题倾向。

这无疑也对大学英语教学提出了挑战，如何在有限的教学时间提高学生的英语综合应用能力是大学英语教学研究的热点和难点。

本文旨在运用认知语言学的图形—背景理论探讨大学英语教学的方式方法，希望对大学英语教学有指导意义。

二、图形—背景理论图形—背景理论归属于认知语言学，源于完形心理学，该理论认为：人们总是根据自己的心理体验来感知事物和事件，然后再对之进行分析和整理，再对事物划分成图形与背景来组织语言的。

对于图形—背景理论的研究，先驱性的工作是在1915年由丹麦的心理学家鲁宾（Rubin）率先提出的。

该理论通过著名的"人面花瓶幻觉图"（the Face/Vase Illusion）来进行，证明了图形—背景理论是以突显原则为基础的一种理论，即大脑把注意力集中在一个有意义的图案上而忽略了周围其它的图案。

完形心理学家，又称格式塔心理学家认为：图形—背景理论应遵循分离原则（figure ground segregation），也就是说，人的视觉和听觉输入是根据突显原则来组织，并进行深入研究的。

图形和背景反映说话人怎样的主观意愿

图形和背景反映说话人怎样的主观意愿“图形—背景”理论，又称知觉选择论，它是由丹麦心理学家鲁宾于19XX年提出的一种人类心理感知理论。

他认为，我们所感知的世界中，作用于人的客观事物是纷繁复杂的，人不可能在瞬间便将一切网罗，而是有意识地选择了某一部分意愿感知的对象，或者无意间被某种事物吸引，在心、脑中对它产生了更为鲜明、清晰的知觉映像，其余的部分只作我们知觉的背景内容，有个模糊的映像。

因此，由以上分析可以看出，人类知觉的选择性既受到感知者本人主观因素（兴趣、态度、爱好、情绪、知识经验、观察能力等）的影响，又与外界知觉对象（具有刺激人类感知的事物）的特点密不可分，当然，当我们的感觉器官被众多客观事物刺激时，我们并不可能同时对所有信息进行反映，而是同样会挑选某些所需信息进行反馈。

综上所述，人类总是选择感知对自己有重要意义的刺激物。

例如，我们在街上遇到了熟识的朋友，在交谈过程中，我们能听到许多不同的声音，商店促销广告的声音、汽车发动机的声音、旁人说笑的声音等。

然而，在这种干扰不绝的情况下，朋友的说话声永远是我们所感知的对象，它最为清晰，也最能吸引和刺激我们的听觉器官。

那么，朋友的话语便被当做“图形”得到感知，而其他噪音则被当做“背景”，只是得到模糊的反映。

由此可见，“图形”具有光线强、声音响、轮廓分明的特点，而“背景”却恰恰相反。

能够帮助学生理解图形的和研究图形的背景

能够帮助学生理解图形的和研究图形的背景
帮助学生理解图形的和研究图形的背景首先采取以下方案：
活动设计背景
让幼儿认识图形，不但是为了让他们能说出图形的名称，更重要的是使他们通过辨认不同图形的特征，提高他们的辨别能力。

活动目标
1、了解圆形、椭圆形、三角形、长方形、正方形的主要特征。

2、练习幼儿的视觉辨别能力。

3、引发幼儿学习图形的兴趣。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

教学重点、难点
重点是让他们能说出图形的名称。

难点是辨认不同图形的特征。

活动准备
粉笔、黑板、彩纸剪成的各种图形。