浅析中职涉外护理英语教学模式
中职涉外护理英语教学策略
中职涉外护理英 语的教学目标
中职涉外护理英 语教学策略
中职涉外护理英 语教学现状
中职涉外护理英 语的教学内容
中职涉外护理英 语的教学评价与 反馈
当前中职涉外护理英语教学存在的问题
学生英语基础薄弱，缺乏学习兴趣和动力 教材内容过于理论化，缺乏实际应用和情境模拟 教师教学方法单一，缺乏创新和针对性 实践教学环节不足，学生缺乏实际操作和体验机会
学生对英语学习的态度和需求
学生对英语学习的兴趣和动机 学生对英语学习的态度和观念 学生对英语学习的期望和需求 学生对英语学习的困难和挑战
教师对英语教学的认识和教学方法
大部分教师认 为英语教学应 以应试为主， 忽视实际应用 能力的培养。
教师的教学方 法较为传统， 以讲授语法和 词汇为主，缺 乏互动和实践
听力和口语：提高学生的听力和口语能力，能够听懂简单的护理指令和与患者进行基本的 沟通。
阅读和写作：培养学生的阅读和写作能力，能够阅读和理解护理相关的英文资料和撰写简 单的英文病历。
跨文化交际：注重培养学生的跨文化交际能力，了解不同文化背景下的护理需求和沟通技 巧。
护理专业英语知识的教学
护理专业英语词汇教学
增强学生跨文化交流能力
教学目标：培养学生具备基本 的跨文化交流能力
教学内容：介绍不同国家的文 化背景和交流习惯
教学方法：采用情景模拟、角 色扮演等形式，让学生在实际 交流中提高跨文化交流能力
教学评价：通过课堂表现、小 组讨论、跨文化交流活动等多 种方式进行评价
基础英语知识的教学
词汇和语法：掌握常用的护理英语词汇和语法，能够进行简单的英语交流。
环节。
部分教师对涉 外护理英语的 专业知识掌握 不够深入，难 以满足教学需
中职涉外护理英语教学模式探讨
中职涉外护理英语教学模式探讨涉外护理专业旨在培养能在国内外医疗卫生机构里从事临床护理、社区护理和预防保健等工作的技能型双语护理人才。
该专业的设置顺应了我国中职教育发展的新趋势，满足社会对复合型人才的需求。
随着我国中等卫生职业教育新教学计划和教学大纲的实施，我国中职涉外护理专业的课程体系已基本建立。
不过，与之相适应的教学理念、教学方法等方面还存在较大的探索空间。
本文拟就构建一套切实可行的中职涉外护理英语教学模式提出初步设想。
1以市场为导向，优化涉外护理英语专业的课程设置，职业教育要更新教育观念，其专业设置和人才培养模式必须满足经济发展和社会进步的需要。
涉外护理专业教学的培养对象不是学术型、研究型的人才，而是技能型、应用型人才，即临床和社区护理服务的技能型人才。
国际上护士严重短缺，而目前国内护理专业学科具备“护理＋英语”的复合型人才不到百分之二。
因此，涉外护理人才的出路、就业前景非常广阔。
笔者认为，学校可与单位签订培养计划，或与国外教育机构或国外医疗单位签订输送计划，这种“订单式”培养、产学结合是成功开展涉外护理教学的大前提，它能很好地调动学生的内在学习动机，激发学生的学习热情。
在这个大前提下，如果涉外护理英语专业的课程设置能体现真实的市场需求，突出专业特色，与专业培养目标相联系，学生能感受学有所用，其英语学习的内驱力就能持续。
1．1 “护理+英语”的复合型人才培养。
外语复合型人才是同时具备外语和一门以上专业知识的人才。
这两方面的知识或才能必以一方为主，另一方为辅，即在工作中主要使用其中一种，而另一种则作为工具为其服务。
涉外护理英语应该是“英语+护理专业”的实用性综合课程，旨在培养学生的语言运用能力，能够使用英语进行相关医疗护理工作。
我国中职涉外护理英语专业的课程设置既要“以能力为本位”，又要体现涉外特色。
课程设置体系由四个知识结构模块构成：①选修课程模块，主要是人文与社会科学知识，包括护理伦理学、法律基础、心理学、人际交流与沟通、跨文化护理、护理礼仪等课程，突出思想品德和人文道德教育。
涉外护理专业英语教学方向和教学模式的研究
Ａ ｓ ａ ｔ Ｏ ｊｃｉ ： ｒｅ ｄｐ ｅｎｒｉｇ ｔｄｎｓｔ ｔｅｉｔｎ ｔ ｎｌ ｅｅ ｐ ｅｔ ｎ ｅｔｈ ｅｄ ｆ ｅ ｏ ｂ ｔ ｃ ｂｅｔｅ Ｉ ｏｄｒｏａａｔｈ ｕ ｎ ｕ ｅｔ ｏ ｈ ｅ ａｉ ａ ｄｖｌ ｍ ｎ ａｄｍ ｅ ｅ ｅ ｓ ｒ ｎ—ｍ ｒｅ， ｅｐｒｆｒ ｎｌ ｈ ｒ ｖ ｎ ｔ ｔ ｓ ｓ ｎ ｒ ｏ ｏ ｔ ｎ ｏ ｐｓ ａｋ ｔ ｄ ｅ ｏｍ ｉ Ｅ ｇｉ ｅ ｎ ｓ ｔ ｃｉｇｉ ｖｃｔ ｎ ￣ ｒ ｒ ｎ ｌｈｓｅｉｉ ｄｍ ｊｒ ａ ｕ ｉｄ Ｍｅ ｏｓ Ｂ ｅｓｒｅｅ ｆｈ ａｕ ｎｌｈｔａｈｎ ｕ ｕ ｔ ，ｏ ｏｎ ｕ ｅ ｈｎ ｏａｏａ ｍ ｊ ｇｓ ｐｃａｚ ａｏ ｓ ｔｄｅ ． ｔ ｄ ：ｙｔ ｖｙｄｏ ｅｓ ｔｓｎＥ ｇｓ ｃ ｉｇ ｎｏｒ ｏ ｎ ｙ ｔｆｕ ｄｏｔ ａ ｎ ｉｌ ｏ ｏＥ ｉ ｌｅ ｗ ｓ ｈ ｈ ｕ ｔ ｔ ｉ ｉ ｅ ｉ ｃ ｒ
Ｓ ｕ ｙ ｏ ｈ ｒｅ ｔ ｔｏ ｆｎ ｒ ｉ ｇ ｉｈ ｔ ａ ｈ ｎｇ ｉ ｏ ｒ ｅ ｓ ｎ ｓｎ ｔ ｄ ｎ ｔ ｅｏ ｉｎａｉ ｎ ｏ ｕ ｓ ｎｇ Ｅｎ ｌｓ ｅ ｃ ｉ ｎ ｖｅ ａ ｕｒ ｉ ｇ． ｓ
ＱＩ Ｎ Ｂｏ—Ｗ ｌ， Ｎ Ｈａ —ｙ ｈ Ｃ ｅｇｅＮ ｒｉｇＶ ｃｔ ｎｌ ｏｅｅ Ｃ ｃｇ ｅ ６ ０ ０ ｅ Ｗ＾ Ｇ ｌ ａ （ ｈｎｄ ｕｓｎ ｏａ ｏａ Ｃ ｆ ｇ ， ｈｎｄ ０ ７０ ） ｌ ｉ ｉ
高职涉外护理专业《护理英语》教学模式
作者单位：067000河北省承德护理职业学院秦博文：女，硕士学位，副教授，副处长基金项目：“十二五”教育科研规划重点课题（XHXNO．12140070）高职涉外护理专业《护理英语》教学模式探讨秦博文吕瑞芳张爱东卢思英王海燕摘要目的：探讨涉外护理专业《护理英语》教学模式，提高《护理英语》教学效果。
方法：分析出国护士考试美国护士资格考试（CGFNS ）试题特点和澳洲护士职业英语考试（OET ）试题特点，将出国护士考试精髓融入护理英语教学中（以CGFNS 内容为教学主线，以OET 考试形式为教学模板），归纳总结出一套综合性教学模式：掌握专业词汇的构词规律；将护患角色扮演用于课堂教学；模拟训练书写护理计划各个板块等为主线，找出护理英语教学的切入点，并编写出配套的教材。
结果：构词规律的学习使学生达到了“猜词、造词”的能力，迅速扩增了词汇量；角色扮演进入课堂中解决了学生面对病人出现“哑巴”的状态；护理计划的书写使学生模拟临床护理从而能够学以致用；西方护理理念的学习可以让学生了解中西方护理的差异；配套的教材是以上教学模式的结晶。
结论：这种综合性的教学模式和配套的教材既适应国内医护英语等级考试（METS 考试），更适应多种出国护士资格考试（CGFNS 和OET 的考试），并使学生具备在工作中能流利地进行交流和护理记录书写的能力，是值得推广的一种教学方法。
关键词涉外护理专业；护理英语；教学模式doi ：10．3969/j．issn．1672－9676．2012．20．065Discussion on the teaching －pattern of Nursing English teaching in overseas nursing．QIN Bo －wen ，LV Rui －fang ，ZHANG Ai －dong ，et al （Chengde Nursing Vocational College of Hebei province ，Chengde 067000）AbstractObjective ：To explore the proper teaching model of Nursing English and write a perfect teaching book for the nursing students．Methods By theanalyzing of characteristic of CGFNS and OET tests ，a new comprehensive teaching pattern was concluded．Results ：By learning medical word －formation ，students can guess strange words and create new words ；by role －player in classroom ，students can communicate freely with patient or other professional in clinical unit ；by writing nursing process ，students can take notes their nursing care planning ；nursing english course was written and used to the teaching．Conclusion ：The comprehensive simulating －clinical teaching pattern is a feasible teaching method for the overseas nursing student ，nursing english course was combined CGFNS and OET．This book is to accomplish this comprehensive teaching model well．After learning that book ，the students can pass the vari-ous tests for nursing．Key wordsOverseas nursing major ；Nursing english ；Teaching pattern目前，由于发达国家护士的严重短缺，涉外护理专业已成为我国各医护院校“时髦”的专业，尤其对于高职护理院校来说更为流行［1］。
浅析涉外护理专业双语教学
双语教学尺度的把握 １． 关于 双 语 教 学 的 尺 度 很 难 把 握, 并 没 有 衡 量 的 标 准, 根
[ ] 初国良 , 汪华侨 , 彭映 基 , 等． 推进解剖学双语教学培 １ ] , ( ) : 养高素质医学人才 [ 解剖学研究 J． ２ ０ ０ ２, ２ ４ ３ １ ３－３ １ ４． [ ] ] 钱何珍 ． 对高等院校双语教学的理 性 思 考 [ 医学教 ２ J ． ( ) : 育探索 , ２ ０ ０ ６, ５ ９ ８ ３ １－８ ３ ３． ４ ３ ２－４ ３ ４． [ ] 张本斯 , 李光忠 , 杨新 文 , 等． 系统解剖学双语教学初 ４ ] ( ) : 探[ 大理学院学报 , J ． ２ ０ ０ ６, ５ ８ ８ ２－８ ５． [ ] ] 柏树 令 ． 双语教学问题的浅析[ 中国高等医学教 ５ J ． ( ) : 育, ２ ０ ０ ７, ２ ７ ８． [ ] 刑雪松 , 吕威力 ． 人体解 剖 学 双 语 教 学 的 调 查 分 析 和 ６ ] ( ) : 实践体会 [ 解剖学杂 , J ． ２ ０ ０ ８, ３ １ ５ ６ ６ ４． [ ] 于东明 , 文曙光 , 李明 善 , 等． 人体解剖学双语教学探 ７ ] ( ) : 索与实践 [ 解剖学杂志 , J ． ２ ０ ０ ８, ３ １ ２ ２ ９ ８－２ ９ ９． 作者简介 : 郑立宏 , 谢景 , 贵州省贵阳市 , 贵阳护理职业学院 . [ ] 王家有 , 贺振泉 , 张进 , 等． 中医药院校留学生人体解 ３ ] , ( : 剖学英语授课教学方法探讨 [ 解剖科学进展 J． ２ ０ ０ ９, １ ５ ４)
识, 还要有熟练专业英语 , 才能很好的 驾 驭 课 程 , 对于一直进 所以 , 学院要在这方 面 给 予 大 力 扶 持 , 把解剖教师送出去进 行英语培训 , 同时 , 由于老师备课的时间和精力照以往难度 加大 , 激励机制一定 要 配 套 跟 上 , 这样老师也会心甘情愿去 做, 并且做到最好 , 才能更好地提高教学质量 . 和尺度 , 但无论采用哪种标准 , 应该以 不 影 响 学 生 对 专 业 知 识的理解和掌握 为前提 . 采用双语教 学 除 了 要 增 加 对 教 师 培训的力度之外 , 加强学生公共英语 学 习 . 在 现 有 学 时 不 变 的情况下 , 双语教学 应 遵 循 以 打 基 础 为 主 , 如人体解剖学应 把后续课程所需要的专业名词学会就行 了 , 交流性英文描述 所占的比 例 不 宜 过 大 . 这 样 才 能 让 学 生 有 个 适 应 ㊁ 消化过 程, 过急的行为一方 面 会 使 学 生 负 担 过 重 , 另一方面也会因 学习专业外语而降低了教学质量 . 参考文献 : 总之 , 目前人体解剖学双语教学还没 有 一 个 统 一 的 标 准
2024年浅谈中高职院校涉外护理专业中的英语教学
2024年浅谈中高职院校涉外护理专业中的英语教学随着全球化的推进和国际交流的增多，涉外护理专业成为了中高职院校中的热门专业之一。
在涉外护理专业中，英语教学的重要性不言而喻。
本文将从英语教学的重要性、课程设置、师资队伍建设、实践教学的实施、学生英语能力的培养、教学评价与改进以及教学的挑战与对策等方面，浅谈中高职院校涉外护理专业中的英语教学。
一、英语教学的重要性涉外护理专业是一个与国际接轨的专业，学生不仅需要掌握专业知识，还需要具备较好的英语沟通能力。
英语作为国际通用语言，在涉外护理领域具有不可替代的地位。
因此，中高职院校涉外护理专业中的英语教学至关重要。
通过英语教学，学生能够更好地理解和掌握国际先进的护理理念和技术，提高自身的综合素质和竞争力。
二、英语教学课程设置在涉外护理专业中，英语教学课程设置应该紧密结合专业特点和行业需求。
课程设置应该包括基础英语、医学英语、护理英语等多个方面，既要注重英语语言的掌握，也要强调英语在护理实践中的应用。
同时，课程设置还需要根据学生的实际情况进行调整和优化，以满足不同学生的需求和特点。
三、师资队伍的建设优秀的师资队伍是保障英语教学质量的关键。
中高职院校应该注重引进和培养高水平的英语教师，特别是具有医学背景和护理实践经验的教师。
同时，还需要加强教师的培训和学习，提高教师的专业素养和教学能力。
只有具备高水平、专业化的师资队伍，才能够为学生提供优质、高效的英语教学服务。
四、实践教学的实施涉外护理专业中的英语教学应该注重实践教学，通过实践来提高学生的英语应用能力。
学校可以组织学生参加各种涉外护理实践活动，如国际护理交流、海外实习等，让学生在实践中锻炼英语沟通能力。
此外，学校还可以模拟涉外护理场景，开展角色扮演、情景对话等教学活动，帮助学生更好地理解和应用英语知识。
五、学生英语能力的培养除了课堂教学外，学校还应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生通过自学、在线学习等方式提高英语水平。
浅谈涉外护理班英语教学管理模式
浅谈涉外护理班英语教学管理模式作者：黄三星来源：《中学生英语·外语教学与研究》2016年第12期随着全球经济一体化趋势的日益增强，，涉外护理专业的开展充分顺应了全球对于护理工作人员的基本需求，同时也为我国培养了大量的涉外护理优秀人才.由于这一特殊专业仍处于不断完善和壮大的过程中，对于如何开发一种成功的教学管理模式仍是教师应当不断思考和探索的问题。
本文就涉外护理专业英语教学的管理方法及模式提出了浅薄的几点看法。
1. 目前涉外护理专业学生在学习英语方面主要存在的问题（1）对学习缺乏兴趣，对涉外护理的前景和目标不清晰，人生理想不明确。
（2）英语语法概念模糊，基础薄弱，对知识点理解不透彻，有种似懂非懂的感觉，课堂上似乎听懂了可做题又百为其难，束手无措。
（3）词汇量少，时常听不懂教师所讲的内容，跟不上课堂节奏。
（4）口语发音不标准，语音语调单一不纯正，方言口音重。
听力能力弱。
（5）翻译文章很费劲，遇见陌生单词或较复杂的句子段落便产生恐惧感。
（6）上课注意力不集中，容易走神。
（7）上课不敢提问，羞于发言或者表现自己，害怕与教师交流。
（8）课余时间不能很好地利用在学习方面，课外缺少学习兴趣和动力。
2. 原因分析（1）初中阶段学习基础差，因为自身的不重视，教师的“差等生”意识和冷处理方式给他们笼罩上了学习“没兴趣”“没意思”“没希望”的黑暗阴影。
因而导致难以激发出学习的兴趣和动力。
（2）一定程度上也与教师的教学方法，授课技巧有关。
“名师出高徒”，教师如何以他的人格魅力和教学本领吸引学生、引导学生至关重要，这直接影响学生对科目的喜好，对专业的兴趣取向。
学生的兴趣，取决于教育者对学生的教育内容、教育方法及学生的学习目的。
3. 解决方法如何解决这种学生与学习，学生与教师，学生与专业之间的症结呢？又如何更好地使这批学生在学习与兴趣、方法、技巧方面融为一体，有机结合，从而达到良好教学成效的最终目标呢？我认为可以从以下几方面做起：从教师方面看，一是要优化教学课程计划，教学计划设置合理化，本着从学生实际的角度出发，制定合理规划的涉外课程计划和辅导计划。
任务型教学法在中职涉外护理英语教学中的应用
任务型教学法在中职涉外护理英语教学中的应用任务型教学法（Task-Based Teaching Method）是一种以任务为核心的教学方法，它强调学生在实际任务中运用所学知识和技能，培养学生的综合语言运用能力和实际交际能力。
在中职涉外护理英语教学中，任务型教学法有着广泛的应用和积极的效果。
任务型教学法注重培养学生的实际交际能力。
在涉外护理英语教学中，学生需要具备与外籍医务人员进行交流的能力。
通过任务型教学法，学生可以在真实的情境中进行语言输入和输出的实践，提高他们的听说读写能力，使他们能够流利地与外籍医务人员进行沟通和交流。
任务型教学法可以促进学生的自主学习。
在任务型教学中，学生需要通过自主探究和合作学习的方式完成任务，积极参与到学习的过程中。
他们不仅仅是被动地接受教师的知识传授，而是通过自主学习、自我发现和解决问题来实现对知识的理解和运用。
任务型教学法强调学习者的真实任务和目标导向。
教师在设计任务时，需要考虑学生的需求和实际情境，以确保任务的真实性和可操作性。
学生通过完成真实的任务来实践和运用所学知识和技能，提高他们的学习动机和效果。
任务型教学法能够激发学生的学习兴趣和创造力。
通过任务型教学，学生可以在真实的情境中运用护理英语，与团队成员合作，充分发挥自己的想象力和创造力，提高他们的学习积极性和主动性。
任务型教学法在中职涉外护理英语教学中的应用具有很大的优势。
它能够培养学生的实际交际能力，促进学生的自主学习，强调真实任务和目标导向，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师在教学中可以通过设计适合的任务，提高学生的语言运用能力，增强他们的学习兴趣和参与度。
任务型教学法是一种有效的教学方法，适用于中职涉外护理英语教学。
浅谈如何优化中职涉外护理英语听说教学
浅谈如何优化中职涉外护理英语听说教学随着我国改革开放步伐的加快，世界经济的迅速发展，我国的医学教育也正走向国际化，护理人才紧缺，尤其对涉外护理人才的外语实用能力提出了更高要求。
要求他们不仅具备较高的阅读水平，而且还要具有一定的英语听说能力。
听说能力是一项非常重要的语言技能,人们日常交际中有40%以上的时间用于听,35%的时间用于说,16%的时间用于阅读,而仅有9%的时间用在写作上。
语言学家亚力山大认为:要说就要先听,要写就要先读，听与说既紧密联系又相互影响制约。
因此我国的英语教学面临更大的挑战。
1 现状与背景分析1.1 国内和国外护理专业人才市场的需求我国加入世界贸易组织后，一大批外资企业在中国开设医院，因此急需国际化的护理人员。
近年来，许多国家的医疗机构都不同程度地出现护理人员短缺现象。
据统计目前全球护士缺口达110万，新西兰，英国，加拿大等国家都面临着护士短缺的危机。
1.2 英语听说能力的培养迫在眉睫为了适应这个新趋势，英语教学，特别是英语听说教学就显得尤为重要。
教育部对涉外护理专业学生的英语能力的要求是：培养学生的英语综合运用能力，特别是听、说能力，是他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
1.3 生源素质笔者所教授的中职涉外护理专业，一些学生来自农村，从小未养成良好的英语学习习惯，对于英语学习缺乏兴趣并且抱有畏难情绪，此种情况造成他们英语水平参差不齐，尤其是听说能力。
有的学生认为英语不是专业课，对其重视度远远不够，只是机械地记忆单词和语法，忽略了听说能力的培养与提高。
1.4 教师教学方法的反思一些教师在英语听说课上仍然采用以教师为中心，以课本为主线的传统的灌输式教学方法，师生之间缺乏必要地互动与交流，课堂氛围沉闷，限制了学生主动性和积极性的发挥。
传统的课程是将听力和口语分别开设的，各占一定比例的学时。
众所周知，人们在交谈时是通过语言背景环境及说话人的表情和肢体语言而间接获得部分信息的。
浅析涉外护理英语分层次教学
务。 有 些 基础 差 的 学 生 一 下 子适 应 不 了 繁 重 的课 程 ， 再加上词 汇量小 ， 发音不准确 ， 导 致一 些 学 生 失 去 学 习英 语 的兴 趣 ， 教 学 进 度缓 慢。 针对这 种情 况 ， 熟读 词 汇 及 课 文， 将 新 旧知 识 举 一 反 三 的复 习巩 固 ， 按 时
巩固知识。
其次 ， 对 初 中 的 语 法 知 识 进 行 归纳 总 结是促使学生能说会 写的阶梯。 语 法 是 很 枯燥 的 ， 为 了避 免 学 生 上 课 犯 困 ， 溜 号 走 神 的情况 ， 教 师 在 教 学 当 中 应 把 以 前 的 知 识 系统 化并 适 当增 加 些 容量 ， 把 知识 点渗 透
部 内容 ， 并 能 综 合运 用 新 旧 知 识转 换 ， 能 够 到 课文 的 讲解 中 ， 并 适 当 的结 合 实 际生 活 ， 灵 活的 模 仿 音 频 对话 ， 复述课文 ， 灵 活地 与 尽 力 将 每 篇 课 文 讲 成 “ 欣赏课 ” 。 让 学 生 顺 ２ 循序渐进的 分层次教学 外教 进 行 会话 等 。 Ｂ层次 的 学 生 应把 重 点 放 其 自然 的 既 复 习 了 初 中 的 语 法 点 ， 又 掌 握 分 层次 教 学 的指 导 思 想是 教 学 要面 向 在掌 握 教 材 内 容 为 主 ， 查缺补漏 ， 使 这类 学 了 当前 要 学 习的 知 识 。 只 有 学 生 的 学 习压 全 体 学生 ， 教 师要 以 学 生 为 主体 ， 根 据 学生 生 的 听 、 说、 读、 写 等 方 面 得 到 一 定 程 度 的 力 减 少 了 ， 所学知识 领悟 了 ， 才 有 兴 趣 学 的 个性 差 异 实 施 因材 施 教 ， 循序 渐 进 ， 最大 提高 即 可 。 例如， 要 求 学生 除掌 握 课 内基 本 习 ， 才能愿意听讲。 此外 ， 要 求学 生 用 英 文 限 度 的 开发 利 用 学 生 的 差异 性 促 进 学 生 的 的语 法 知识 之 外 还 要识 记 常 用单 词 和 习 惯 写 日记 ， 根 据 不 同 层次 提 出不 同的 要 求 ， 把 发展。 因此 ， 教 学 方 面 要 在 各层 次 学 生 原 有 用语 ， 可以模仿对话、 课文等 ， 能 熟 练 地 进 每 天 的 所 见所 闻所 感 用 英 语 表 达 出来 ， 尽 的 基 础 上针 对 其 不 同 的 实际 情 况 设 计 教学 行 日常 会 话 等 。 而Ｃ 层次 学 生 则 以掌 握 课 内 量 用 不 同 的语 法 表 达 方 式 ， 每 周 收 上 来 批 目标 、 任务、 途径和方法 ， 以 及 在 评 价 上 划 基础 知 识 为 重 ， 激 发学 习 兴 趣 ， 增 强学 习信 阅 一次 。 随 着 层 次的 调 整 要 求 也随 之提 高 ， 分层次 ， 区别对待。 心， 提 高 学 习 主 观能 动 性 。 这 样 既 可 以 了 解 学 生 各 个 阶 段 的 学 习情 在教 学过 程 中我 把 学 生 分成 Ａ、 Ｂ、 Ｃ三 根 据 学 生 的 各 个 阶段 的 测 试 结 果 以 及 况 ， 又可 以 锻 炼 学 生 的 写 作 及 表 达能 力 。 个层次， 即优 等 生 （ 基础好 ， 学习能力强， 自 教 师 的 观 察 分 析结 果 ， 将 不 同 层 次 的 学 生 觉性高） 、 中等生（ 基础一般 ， 思 路 不 是 很 活 进 行 重 新 分 类 ， 对 进 步 较 大 的 中 等 生 和 学 ５ 结语 跃） 和 学 困生 （ 基础差 ， 学 习 习惯 差 ， 自觉 性 困生 适 当的前 进 一 个档 次 ， 即将 Ｃ层的 一部 英 语 分 级 教学 这 项 重 大 改 革 为英 语 学 差） 。 为保 护学 生 自尊 心 ， 防 止优 生 自满 ， 学 分学 生安 排 到 Ｂ层 ， 将Ｂ层 中 的一 部 分进 步 习 的发 展 及教 学 模 式 赋 予 了 创新 性 ， 为 学 困 生 自卑 ， 对此 分 类 结 果 只是 心 中 有 数 ， 统 较快 的 学 生安 排 到Ａ层 ， 并 对 这 类 学生 适 当 生 自主 学 习能 力的 培 养 提 供 了一 个 良好 的 进度 ， 不同要求 。 在教 学中， 为 了 迅 速 找 提 高要 求 ， 在 测 试 内容 上 难 度 增 加 等 ， 使这 平 台 ， 使 学生 在愉 快 的 学 习 环境 中得 到 最
浅谈涉外护理班英语教学管理模式
外语教学与研究2016.12随着全球经济一体化趋势的日益增强,,涉外护理专业的开展充分顺应了全球对于护理工作人员的基本需求,同时也为我国培养了大量的涉外护理优秀人才.由于这一特殊专业仍处于不断完善和壮大的过程中,对于如何开发一种成功的教学管理模式仍是教师应当不断思考和探索的问题。
本文就涉外护理专业英语教学的管理方法及模式提出了浅薄的几点看法。
1.目前涉外护理专业学生在学习英语方面主要存在的问题(1)对学习缺乏兴趣,对涉外护理的前景和目标不清晰,人生理想不明确。
(2)英语语法概念模糊,基础薄弱,对知识点理解不透彻,有种似懂非懂的感觉,课堂上似乎听懂了可做题又百为其难,束手无措。
(3)词汇量少,时常听不懂教师所讲的内容,跟不上课堂节奏。
(4)口语发音不标准,语音语调单一不纯正,方言口音重。
听力能力弱。
(5)翻译文章很费劲,遇见陌生单词或较复杂的句子段落便产生恐惧感。
(6)上课注意力不集中,容易走神。
(7)上课不敢提问,羞于发言或者表现自己,害怕与教师交流。
(8)课余时间不能很好地利用在学习方面,课外缺少学习兴趣和动力。
2.原因分析(1)初中阶段学习基础差,因为自身的不重视,教师的“差等生”意识和冷处理方式给他们笼罩上了学习“没兴趣”“没意思”“没希望”的黑暗阴影。
因而导致难以激发出学习的兴趣和动力。
(2)一定程度上也与教师的教学方法,授课技巧有关。
“名师出高徒”,教师如何以他的人格魅力和教学本领吸引学生、引导学生至关重要,这直接影响学生对科目的喜好,对专业的兴趣取向。
学生的兴趣,取决于教育者对学生的教育内容、教育方法及学生的学习目的。
3.解决方法如何解决这种学生与学习,学生与教师,学生与专业之间的症结呢?又如何更好地使这批学生在学习与兴趣、方法、技巧方面融为一体,有机结合,从而达到良好教学成效的最终目标呢?我认为可以从以下几方面做起:从教师方面看,一是要优化教学课程计划,教学计划设置合理化,本着从学生实际的角度出发,制定合理规划的涉外课程计划和辅导计划。
浅谈涉外护理英语口语教学
浅谈涉外护理英语口语教学摘要:摘要:为适应当前我国职业教育的发展及就业形势，满足社会对复合型人才的需求，使我国护理专业更趋于国际化、全球化，提高护理英语口语水平，国内诸多院校都加快了护理专业课程体系改革的步伐。
针对护理行业发展的趋向及目前涉外护理英语口语教学的现状，笔者论述了护理英语口语教学的技巧，以期达到护理英语口语教学整体优化的目的。
关键词:关键词:护理英语口语;教学技巧一、引言随着国际一体化进程的推进，越来越多的国际友人已经在中国生活工作多年，而我国也开始对国外的护理劳务输出，因此，涉外护理在护理学中已成为不可忽视的一部分。
涉外护理专业不同于普通的护理专业，它要求学生在外语特别是英语方面的应用能力更强，更能够适应学科国际化发展的需求。
英语的应用能力主要就是听和说，因此，发掘新的英语口语教学模式，培养学生的日常口语能力和专业口语表达能力以适应新形势的要求已经成为涉外护理专业学科建设中的重要一环。
二、高校涉外护理英语口语教学现状调查为了了解高校涉外护理专业英语口语教学现状，笔者在所任教的武昌理工学院向涉外护理专业的学生随机发放200份调查问卷，获得所有有效问卷，并发现如下问题。
(一)学生自身的问题。
涉外护理专业的学生普遍英语语法基础较好，但是在听，说已经文化方面素质较差，很多同学都存在“哑巴英语”、“中式英语”以及方言口音较重等现象。
由于中学阶段重语法，绝大部分学生没有接受过系统的语音语调训练。
而进入大学之后，部分学生认为专业课程才是重点，对英语课程不是很重视，或者是认为只要基础英语学好了，再掌握护理专业词汇，涉外护理口语就没有问题了。
而事实上，涉外护理专门用途英语具有很强的专业性和针对性，有其特定的句型结构和表达习惯，对语言清晰性和准确性要求很高，普通英语水平的高低并不能代表护理专门用途英语的应用能力。
(二)教师的问题。
今年来，许多高校的涉外护理课程的教师配备大多都是护理专业教师教授护理专业课程，英语专业老师教授护理英语及口语课程。
任务型教学法在中职涉外护理英语教学中的应用
任务型教学法在中职涉外护理英语教学中的应用随着全球经济的快速发展，涉外护理的职业需求也日益增加，涉外护理英语成为了现代护理专业必备的技能。
在中职涉外护理英语教学过程中，为了提高学生的语言应用能力，教师可以采用任务型教学法进行教学。
一、任务型教学法的概念任务型教学法是以任务为主要教学形式的教学法，通过教师布置实际生活中需要解决的任务，引导学生自主学习、合作学习和交际学习，培养学生的语言应用能力。
2.任务型教学法强调学生的自主学习，教师应该做到启发式教学，注重学习策略的培养。
3.任务型教学法强调学生的合作学习，学生应该学会团队合作、分工合作和互相支持。
4.任务型教学法强调交际学习，学生应该学会语言交际，注重语言输出的训练。
1.教师设计合适的任务教师在设计任务时，需要考虑学生的实际情况，任务应该是学生可以完成的，并且与实际工作相关。
例如教师可以设计一个实践任务，让学生到医院的外语门诊进行实习，练习涉外护理英语。
2.注重学生的自主学习在任务型教学中，教师应该注重学生的自主学习，引导学生学习护理英语的策略，例如词汇学习策略、听力学习策略以及口语学习策略等。
在涉外护理英语教学中，学生需要不断地交流、合作才能提高语言学习能力。
教师可以通过小组合作的方式设计任务，让学生合作完成任务。
例如教师可以让学生分组进行医学英语对话练习，搭配病例情景对话让学生在实践中提高。
在任务型教学中，教师应该注重学生的交际学习，让学生在实践中学会如何进行有效的英语交流。
例如教师可以让学生组织一场英语交流会议，学生需要准备PPT、讲稿，并且要面对来自其他教师和同学的提问。
5.注重学生的评估在任务型教学中，教师应该加强对学生学习成果的评估。
教师不仅要关注学生的任务完成情况，还需要注重学生语言输出的质量和表达的准确性。
教师可以针对学生的不同层次进行评估，对于学好的学生，可以设置一些挑战性较大的任务给予更高的评价。
四、结论在中职涉外护理英语教学中，任务型教学法能够有效地提高学生的语言学习能力，引导学生自主学习、合作学习和交际学习，从而培养学生的英语应用能力。
中职院校涉外护理专业英语分层次教学的实践研究
教改教研开始阶段就能使学生产生较高的学习兴趣，那么可以保证学生的学习效率。
所以在开始教学前需要有一段导入环节，而且导入形式要做到独特新颖，可以有效激发学生的学习热情。
教师应该根据学生的实际心理需求对课堂导入内容不断进行调整，使学生不会因为千篇一律的导入形式而产生抵触心理。
（二）提高学生思维能力对于教师来讲，课堂中的首要任务是教授书本知识，在教授知识的过程中需要使用独特的教学手段提高学生的思考和创新能力。
近几年市场中创新性人才的需求量越来越大，教师需要做好培养人才创新能力的工作。
英语课是一门语言课，虽然有着固定的知识系统，但是却涵盖了很多的知识内容，教师需要对教学方法进行创新，不同的知识应该应用不同的教学方式。
教师在课堂上的作用不是教授知识，而是在教授学习方法，引导学生形成自己的思维方式，授之以鱼，不如授之以渔。
这种方式不但可以开发学生的思考和想象能力，还能够满足他们独自解决问题的成就感。
在英语课堂上进行有效导入，可以拓展学生的思维，也为学生留下的一定的思考空间，使学生始终保持较高的学习热情[1]。
二、初中英语课堂教学有效导入策略科学合理的课堂导入可以在初中英语课堂上发挥出很大的作用，教师在导入环节中，简要介绍教学任务和方向，使学生产生渴望学习的心理。
教师在设计教学内容时，需要加强教学知识的连贯性，制定更有计划、更完整的教学培养模式，使学生达到最高的学习效率。
良好的导入环节在初中英语课堂上发挥着较大的优越性，可以充分调动学生对英语的学习兴趣，还能使学生产生强烈的学习欲望。
与此同时可以强化学生的英语学习意识，提高学生的自主学习能力，大大缓解了师生之间的紧张气氛，通过有趣的导入环节拉近了师生关系。
思维拓展能力对于学生来说尤为重要，初中阶段正处于学生的青春期，这也是培养和锻炼学生思维能力的关键时期。
（一）结合生活话题在新课改的普及下，教师开始重视将初中英语教学生活化，使学生消除与英语的距离感。
所以，在设计教学内容时，教师需要注重适当引入学生熟悉的生活话题，可以通过与学生简单有趣的对话开始导入教学知识。
任务型教学法在中职涉外护理英语教学中的应用
任务型教学法在中职涉外护理英语教学中的应用任务型教学法是一种注重学生参与、注重实践和应用的教学方式。
在中职涉外护理英语教学中，任务型教学法可以很好地激发学生的学习兴趣，提高学生的语言能力，培养学生的实践能力。
下面将详细介绍任务型教学法在中职涉外护理英语教学中的应用。
列一个具体的任务目标在开始任务之前，教师需要向学生清晰地说明任务目标。
要求学生根据护理需求设计一个护理计划。
这个任务要求学生掌握护理相关的词汇和表达方式，理解患者的需求，并能运用所学的知识设计一个合理的护理计划。
通过明确的任务目标，学生能更好地理解任务要求，有针对性地进行学习。
组织任务前导学习在进行任务之前，教师应该组织任务前导学习，引导学生预览和阅读与任务相关的文本材料。
教师可以给学生分发一篇关于护理计划的文献阅读材料，让学生阅读并回答相关问题，这样可以帮助学生了解护理计划的基本知识和相关要求。
分组，合作完成任务将学生分成小组，让小组成员共同探讨并设计护理计划。
每个小组可以根据不同的患者情况分析和制定护理计划，然后在小组内进行讨论和修改。
这样可以培养学生的团队合作精神，提高他们的交际和合作能力。
展示和分享任务成果每个小组在完成任务后，教师可以组织学生进行展示和分享。
每个小组派出一名代表，向全班介绍他们制定的护理计划，并回答其他同学关于护理计划的问题。
这样可以增加学生对护理计划的理解和运用，同时也增强了学生的表达和演讲能力。
总结和评估任务完成情况任务完成后，教师需要组织学生进行总结和评估。
可以让学生自我评估自己的参与度和表现情况，同时学生还可以互评其他小组的设计方案，提出建设性意见和改进方案。
通过总结和评估，学生可以反思自己的学习过程，发现不足之处并加以改进。
任务型教学法在中职涉外护理英语教学中的应用
任务型教学法在中职涉外护理英语教学中的应用中职涉外护理英语教学是针对中职学生的一门专业课程，旨在帮助学生掌握基本的护理英语知识和技能。
任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法，强调学生的主动参与和实践操作，具有一定的适用性。
本文将探讨任务型教学法在中职涉外护理英语教学中的应用。
任务一：护理英语词汇认知任务型教学法强调学习任务的真实性和实用性，故首先可以设计一些与护理英语词汇认知相关的任务。
教师可以设置一个场景，让学生模拟进行日常护理工作，学生需要利用护理英语词汇完成一些具体的操作，如询问病人的病情、提供简单的医疗指导等。
通过这种任务型的学习方式，学生能够更好地理解和掌握护理英语词汇的使用方法，同时增强语言应用能力。
任务二：医疗病历记录医疗病历记录是护理英语中常见的任务之一，也是中职涉外护理英语教学的重点。
教师可以提供一份真实的病例资料，要求学生根据这份资料，完成一份完整的英文医疗病历记录。
学生需要梳理资料，提取关键信息，合理运用护理英语词汇和句型，通过实际操作来巩固所学知识。
这种任务型教学法可以提高学生的综合应用能力和沟通交流能力。
任务三：团队协作与沟通中职涉外护理英语教学注重学生的团队协作与沟通能力培养，任务型教学法可以为此提供有效支持。
教师可以设计一个小组任务，要求学生在规定的时间内，完成一份护理英语报告。
报告可以包括病人情况分析、护理方案制定和团队合作计划等内容。
学生需要在小组内相互合作，分工合作，共同完成报告，并在班内进行展示和讨论。
通过这个任务，学生能够提高团队协作和沟通能力，培养良好的职业素养。
任务四：模拟护理操作护理英语教学中的实践操作是重要环节，任务型教学法可以帮助学生更好地进行模拟护理操作。
教师可以将学生分成小组，每个小组负责模拟一种常见的护理操作，如测量体温、更换尿布等。
在模拟操作过程中，学生需要运用护理英语进行沟通和指导，使得实践操作和语言运用相结合。
通过这种任务型教学法，学生能够提高护理技能和语言能力，增强实际应用能力。
任务型教学法在中职涉外护理英语教学中的应用
任务型教学法在中职涉外护理英语教学中的应用任务型教学法(Task-based teaching method)是一种基于任务的教学方式，它的核心是通过完成各种任务来促进学生的学习和提高他们的语言运用能力。
在中职涉外护理英语教学中，任务型教学法是非常实用的教学方法，下面将从任务型教学的原理、任务型教学在中职涉外护理英语教学中的应用及优点三个方面来阐述。
任务型教学法的原理任务型教学法的核心是任务，任务是学生完成某项活动所需要解决的问题，它是一个基本的教学单元。
在任务型教学法中，任务的设置必须具备以下要素：1.任务的真实性：任务必须是真实的、具体的，与学习者生活和学习实际相结合，有实际操作的需要。
2.任务的触发：任务的设定必须要有明确的需要，这种需要是以学生为中心的，而不是以教师为中心的。
3.任务的完成和反思：学生完成任务后，需要进行反思和总结，从而加深对所学知识的理解和运用。
在中职涉外护理英语教学中，将任务型教学法与技能操作相结合，可以达到学生能够更好地掌握英语护理词汇及其实际应用的目的。
1.设置真实性的任务：例如，让学生用英语表述日常护理项目，如输液、测量体温等，让学生具体解决这些问题，并重视对各项任务的实际应用。
2.任务的触发：在教学中设置问题引导学生探究，例如，教师可以提出实际病例，鼓励学生进行角色扮演，并让学生通过任务获得新的词汇或语言运用技能。
3.任务的完成和反思：在完成任务后，教师可以让学生进行集体讨论和总结，以加深对所学知识的理解和运用。
同时，教师可以引导学生在总结过程中注意分析自己遇到的问题，并寻找解决该问题的方法。
任务型教学法强调学生的主动学习，注重培养学生的语言实际运用能力，具有以下优点：1.更加具体和贴近实际：由于任务型教学法是以任务为教学单元的，所以任务的设置必须具有真实性、贴近生活以及可操作性。
2.通过任务精准定位教学目标：教师通过任务对应教学内容，帮助学生更加明确和具体理解教学目标和任务。
任务型教学法在中职涉外护理英语教学中的应用
任务型教学法在中职涉外护理英语教学中的应用中职涉外护理英语教学是为了培养学生具备跨文化交流和服务能力的护理专业英语教育。
任务型教学法在中职涉外护理英语教学中得到了广泛的应用。
本文将从什么是任务型教学法、任务型教学法的特点、任务型教学法在中职涉外护理英语教学中的应用以及任务型教学法的优势等方面进行探讨。
一、什么是任务型教学法任务型教学法是指以活动为中心，以学生为主体，以完成任务为主要目的的教学方法。
任务型教学法注重学生的自主学习和合作学习，通过实际任务的完成来达到知识的掌握。
它强调“学以致用”，即学习的内容是任务性的，学生需要学习如何解决实际问题。
任务型教学法的特点是注重任务完成过程中的英语交流、合作和实践能力的培养。
任务型教学法能够激发学生的学习兴趣，帮助学生主动参与到教学过程中来。
在任务型教学法中，教师扮演的是指导者的角色，学生扮演的是活跃参与者的角色。
1、任务设计在中职涉外护理英语教学中，任务型教学法的应用关键在于任务的设计。
教师应该根据学生的实际情况，设计与护理相关的任务。
例如，安排学生模拟进行心肺复苏技术培训，通过英语交流以及合作完成任务。
2、课堂教学在教学过程中，教师也要切实的贯彻任务型教学法的理念，要求学生真正的以任务为中心。
例如，在学习一个护理技术的过程中，让学生通过英语交流，合作完成实际任务，这样既可以巩固知识点，又可以提高学生的实践能力。
3、评估任务型教学法不仅注重学生任务完成的过程，更注重学生任务完成的结果。
教师可以根据学生任务完成的情况进行及时的评估，并给予一定的反馈和建议。
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出 国护 士 在 国 外的 发展 前
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与 国 外护 士 的 专 业 水 平相 比 注 册护 士
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分析 和研 究 并且 根据 时代发 展需 要适 时调 整教 学方 法 升 自身专 业水 平 最终 促进 教学 目标 的 快 速实 现, 。来自不断 提参考文献
许 海 燕 任务 型 教 学 法 在 中职 涉外护 理 医 护 英 语教 学 中的 运用口 才 智
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二
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结语
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针对 教学 安排
论知识 还应 将所学 到 的英 语知识运 用到实 际医 护工 作 中去 因此 教师要 帮助学生 克服 讲 英语 的畏惧心 理 将护理英 语教学 目标有 步 骤地分 为小 目 标 当小 目标完 成之后 就会达 到预期 的教学效 果 日果 比如教 学初期 记 程上 多安排 泛读 精读 英 语听 说 能力基础 训 练 达到初步 教学 效 果 教学 中期 则 可适 当增 加难度 制定专 业 英语 的教学 计 坛 为学 生护理 英语 的专 业学 习 垫 泌甫 其次 涉 外护 理英语 具有 较 强专业 性 英语 教师 应该 循序渐 进展 开英 语学 习 为学 生学 习 护理 英语 提供 平 台 保证 学 生顺 利 完成 英语 学 习 任务 同时 充 分利 用教 学 中 的每 一分 一秒 合理 安排课 堂教学 内容 在课 堂上 多开 展一 些 活动 比如 展开 中英 双 语教 学模 式 通 过双 语教 学让 学生更 如 谭王 快 地理 解 并 掌握 老师 所
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丁梅
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孟利 敏
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姚 宏 亮 涉外 护理 英语教 学 现状 与 教育
思 考口 全科 护理 版
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翟 月 浅 析 中职 涉外 护理 英语 教 学 策略 田 现代 阅 读
护 理英 语 的重要 基础
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做好 英语 的衔 结工 作 在这 个 阶段 中职 英语 教 师可 以 设计 些具 有承 前启 后性 质 的综合 英语 教 学 内容 比如 口 语 听力 泛读 精读 等 且穿 插更 多乐 趣 的 教 学 内容 比如 英语 故事 英 语歌 曲 谚 语 和 典故 等 其次 通 过 多元 风格 的教 学方 式 在护 理专 业课 程 的教 学要 求之 上 帮助 学 生认识 到护理 英语 的重 要性 从 而 积 极展 开护 理英 语 的学 习 最 后 向 中职生 介绍 世界 护理 世界 各 国文化 先 进 的护理理念 等 扩 展学 生 的眼界 为今后 的职 业需 要做 准备
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学 习 没 有 明确 目标
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中职 英语 教师
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通过 多种 多样 的教 学方 式 此外
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从 中职生感兴 让 学生 对护 理英 语产
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属于 先进 的 科技 知识之一
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习 者 与世界 其他 国家 人 员进行 交流 的基本工 具 因此
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护 理学 由西 方引
张 莹 高职 涉外 护理 专 业 英语 口 语教 学方 法 初 探 田 雅 安 职 业 技 术 学 院 学报 许 金仙
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若 要 掌握 先进护 理知 识必 须对 西方 文化 有所 了解 并 且 要 掌握 良好 的英语 能力 护 理英 语属 于 医 护英 语 的一个分支 护理 英语 的 单 词难 度较 大 数 量较 多 中职生 能 否 良好 地掌 握护 理单 词是关 乎 能否 学好
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教 学 内容 的设计
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特 并结合 中职生 学 习 特点
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即 围绕护 理相
关 进行 教学 设计 比如 英语 教 师应利 用护 理相 关话题引 导学 生进 行 英语 学 习 假 如你 已经 成为 一名 合格 的护 士 并 且要 代表 所在 医 院进 行 出 国进 修 那你 会怎 么 去 做 这种情 况下 面 对护 理专 业 的中职生 教 师应 该引 人护 理常 用英 语 设 身处 地让 学生 融人 到教学 情景 中 并 对情 景演 练 中中职 生 出现 的语言 问 题提 出 良好 建 议 并鼓励 学 生放 开 自己进 行英 语情 景学 习 采 用上 述方 式进 行 护理 英语 教学 可 以 充 分激发学 生 的学习 兴 趣 使课 堂教 学效 果 大 大提高
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前 缀 等方 法进 行单 词学 习 举 一个护 理 英语 中 的 单词 教学 案 五 例 单词 产 科学 耳 科学 口腔生 而表示 理 学 等都 含有 后缀 巧 己 心 脏 相关 方 面 的 心肺 的 心 肾的 心脏 导 电膏 心 率 监测 仪 等单词 都 带有 前缀 拥有 药 品含 义 的 ' , 。' 胶囊 药 麻 单词 可 以 归 纳记 忆 如 醉药 内服 药 药片 药 丸 等 通 过 采用 归 纳 后缀 前 缀 等方 法 进行 护理单 词 的 教学 可 以产 生事 半功 倍 的 效果 此外 为 提高 护理英 语 的专业 性 英 语 教师 应提倡学 生多接 触护 理知 识 培 养学 生书 写患 者人 院信 息 病案报告 护理 记 录 护理报告 等方 面 的书写 能力 并指 导学生 多 阅读 医 学 相 关科技 读 报 掌握 大量 的医 护词 汇和 医 学界 基础 口 语 为 今后 在 岗位上 熟 练 阅读 医 院证 明 药 品 说 明书 医 学 期刊 奠定 坚实 的基 础
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三
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首 先 涉外 护理专业 的 中职 生不 汉汉要熟 练掌握地护 理英语 理
针对 学生 特点 中职生 的基础较 差 心也不 够 强
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思想 不成 熟
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学 习 习 惯不 是很 好
创 新 教育
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浅 析 中职 涉外 护 理 英语 教 学模 式
何静
摘要 景十 分广 阔
,
海 南省五 指 山 市省 二 卫 校
,
海南省 五 指 山 市
,
随 着 出 国护 士 人数 的 增 多
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中职 涉外护 理专 业 引起 了 越来 越 多人 的 重 视
,
据相 关 专 业 统计 表 明 针对 这种 情 况