小数的意义说课
小数的意义(一)说课稿
小数的意义(一)说课稿《小数的意义(一)说课稿》一、说教材分析本节课是七年级上册数学第三单元的第二课时，主要内容是小数的意义。
通过对小数形式的数进行实际示例和图形的运用，引导学生理解小数的比较、排序和运算。
本节课的教学重点是培养学生对小数的意义和数值的理解与认识。
通过本节课的学习，让学生掌握小数的含义及其在实际生活中的应用。
二、目标准确1. 知识与能力目标深入理解小数的意义；能够将小数进行比较和排序；初步掌握小数的加减法运算。
2. 过程与方法目标通过具体的示例和实际情境，引导学生主动观察、发现和探究，培养学生的综合思考和解决问题的能力。
3. 情感态度及价值目标通过小数的学习，培养学生对数学的兴趣和自信心，同时体会小数在实际生活中的重要性。
三、重点难点分析1. 重点引导学生理解小数的意义及应用。
2. 难点学生对小数的加减法运算掌握不熟练。
四、教法与学法1. 教法本节课主要采用情感教学法和启发式教学法。
运用生活中的实际情境，激起学生的学习兴趣；通过示例引导学生进行观察发现，让学生能够主动思考和解决问题。
2. 学法学生在课堂上通过观察实例、数学游戏和讨论等方式进行学习，充分发挥学生的主动性和积极性。
五、教学过程设计1. 导入(15分钟) 通过引用实际生活中的例子引导学生认识问题：比如，比赛中，如果两个运动员同时到达终点，怎么称呼他们的成绩？同时引导学生思考：1米等于多少厘米？1元等于多少分？培养学生从实际问题中发现小数的意义。
2. 概念讲解(10分钟) 通过幻灯片和实物展示，详细讲解小数的定义和意义，并与生活中的实际例子联系起来，加强学生对小数的理解。
3. 实例分析(20分钟) 按照课本上的例题，通过实例引导学生掌握小数的比较和排序。
通过数学游戏，让学生在实际操作中体验比较和排序的过程。
4. 讲解运算(15分钟) 引导学生掌握小数的加减法运算方法。
通过具体的例子和图表，让学生能够灵活运用小数进行加减法运算。
四年级数学下册《小数的意义》说课稿4篇
四年级数学下册《小数的意义》说课稿篇1一、说教学内容：北师大版教材第6册第23页上的内容二、说教材分析：小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。
掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。
学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。
本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。
三、说教学目标：①结合具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
②能认、读、写简单的小数。
③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。
四、说重点难点：教学重点：①能结合具体情境，理解小数的意义。
②具体认识小数的特征。
③学生能正确读、写、认小数。
教学难点：结合具体的情境理解小数的意义。
五、说设计理念：因为本课中学生第一次正式接触小数。
为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：1、注重数学教学的生活化。
测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。
本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。
2、体现数学教学的朴素与真实。
从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。
3、注重学生的主体性发挥。
教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合的作用。
4、在课堂设计中注重层次性和思考性。
教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。
重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。
小数的意义说课稿
小数的意义说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课第【1】篇〗说教学内容：三年级下册第100～101页。
说教学目标：1.理解一位小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。
2.使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。
3.经历小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验一位小数的本质内涵。
4.在小数含义的探索过程中学会讨论交流与人合作。
感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。
说教学过程：一、情境导入谈话：小明准备布置新书房，要购买一张书桌和一些文具用品。
在家具部看到了这张书桌，合不合适？他请小红用米尺帮他量了量。
二、有关例1的教学1.认识0.4和0.8。
（1）测量（课件演示）①量桌面的长。
引导生观察，提问：多长？(板书：5分米)②量桌面的宽。
提问：满1米了吗？是几分米？(板书：4分米)（2）认识0.4。
提问：4分米是十分之几米？介绍写法：米还可以写成这样的一个数,（边说边板书）先写一个0，右下角写“.”，紧挨着写一个4。
提问：这样的数以前见过吗？叫什么数？揭题：今天我们就来认识小数。
（板书课题）介绍读法：（指0.4）这个小数读作：零点四。
点拨：你们看，米还可以写成0.4米。
（3）认识0.5。
提问：5分米用米作单位可以怎样写呢？师根据学生的回答相机介绍“0.8”的读、写法。
小结：你看，米还可以写成0.5米，0.5米就表示米。
过渡：4分米、5分米用米作单位我们会写了，那么1分米、3分米用米作单位又可以怎样写呢？让我们借这把米尺来研究一下。
2.想想做做1。
(1)介绍：这儿把1米平均分成了10份，其中的每1份就是1分米。
1分米用米作单位可以写成米，还可以写成0.1米。
(2)启发：3分米用米作单位可以怎样写呢？其它的数你想自己填吗？请同学们把课本翻到第101页完成想想做做第1题。
集体校对。
引导观察：让我们一起来观察这些数量，你可以轻声读一读，看看有什么发现？师生共同小结：这里的十分之几米可以写成零点几米，零点几米就表示十分之几米。
《小数的意义》说课稿
《小数的意义》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《小数的意义》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、说教材《小数的意义》是小学数学四年级下册的内容。
小数的意义是在学生已经初步认识了小数的基础上进行教学的，它是学生系统学习小数的开始，为后面学习小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等知识奠定了基础。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的数学知识和学习能力，在日常生活中也经常接触到小数，对小数有一定的感性认识。
但是，学生对于小数的意义理解还不够深入，需要通过具体的实例和操作活动来帮助他们建立小数的概念。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：理解小数的意义，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、说教学重难点1. 教学重点：理解小数的意义。
2. 教学难点：理解小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率。
五、说教法和学法1. 教法：本节课我将采用直观演示法、启发式教学法、小组合作探究法等教学方法，引导学生积极主动地参与学习活动。
2. 学法：在学法上，我将引导学生采用自主探究、合作交流、动手操作等学习方法，让学生在学习中体验数学的乐趣。
六、说教学过程1. 创设情境，导入新课通过展示一些生活中的小数，如商品价格、身高、体重等，让学生说一说这些小数表示的意义，从而引出课题《小数的意义》。
2. 探究新知（1）认识一位小数出示一个正方形，把它平均分成 10 份，取其中的一份，用分数表示是，用小数表示是 0.1。
让学生说一说 0.1 表示的意义，从而认识一位小数。
（2）认识两位小数把正方形平均分成 100 份，取其中的一份，用分数表示是，用小数表示是 0.01。
小数的意义说课稿
小数的意义说课稿小数的意义说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是店铺为大家整理的小数的意义说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小数的意义说课稿1一、教材分析（教材的地位、作用、意义）本节课的内容是在学生学习了除数是整数除法的基础上，进一步升华和提高，有着承前启后的作用。
通过这部分的教学，让学生懂得除数是小数除法的算理，并为下一步“人民币的兑换”、“小数的四则混合运算”打下坚实的基础。
同时，本节课的是本单元的重点、难点，也是这一册书的重点、难点。
它包括了整数除法的算理，小数点的移动等相关知识的融合。
二、教学目标的确定1、知识目标：利用学生已有的知识和经验，从学生的角度出发，让学生积极思考、努力探索，从中获取算理和方法，并能正确的笔算。
2、能力方面：在探索的过程中，培养学生观察、比较、概括的能力，能利用学过的知识去解决问题。
3、思想情感方面：感受数学与生活的联系，让学生体验学习的过程是一个不断遇到问题，不断探索方法解决问题的过程。
三、学生情况分析本班学生在知识能力方面参差不齐，个别学生在学习整数除法方面不扎实，对于本节课所学的知识存在着一定的困难，加上学习本章内容需要仔细、认真。
因此，在教学中要着重从学生的实际出发，去合理安排教学方法，对学习困难的学生加强辅导，应用小组合作交流的方式学习。
四、教法本节课利用远教多媒体教学，要充分发挥多媒体形象生动、突出重点、便于学生接受等优点，让学生在学习中既掌握知识又培养能力。
从“复习旧知——探究交流——深化提高——巩固应用——评价回顾“五个环节进行教学。
在教学中，利用知识的迁移，充分发挥学生动手、动脑去探索解决问题的方法，始终贯彻教师为主导，学生为主体的原则。
五、学法重视对学生学法、算法的指导，鼓励学生自主探索，利用合作交流的方式，以“学”为主线，让学生成为学习的主人，用旧知识去解决新问题，贯彻“授人以鱼不如授人以渔“教学理念，达到培养学生良好学习习惯的最终目标。
《小数的意义和读写方法》优秀说课稿
《小数的意义和读写方法》优秀说课稿《小数的意义和读写方法》优秀说课稿1一、说教材①认知目标：利用生活现实引导学生，理解小数的产生和意义，知道一位小数、两位小数、三位小数分别表示十分之几、百分之几、千分之几②能力目标：通过比较、分析、综合、概括的能力，培养学生迁移类推的能力。
③情感目标：让学生在探究活动中，自我体验，感受成功，激发学习热情。
(6)说本节教学重点、难点理解小数的意义既是本节课的重点，又是本节课的难点，因此在重、难点的突破和分解上，主要是加强直观，抓住分数与小数的联系。
充分利用迁移、类比进行教学。
(7)说教学准备：实物(如米尺、钱币等)、相关图片等二、说教法、学法1、教学理念《数学课程标准》提出重视学生学习的全过程的全新理念，要充分发挥学生的主体性参与知识发生发展的全过程。
教师在课堂教学中应尝试采取多种手段启发引导每一个学生参与知识的形成过程。
让“兴趣”引领课堂，“兴趣是最好的老师”，因此教师要从学生的兴趣出发，想学生所想，及学生所及；让他们对自已感兴趣的加以探索，使他感到探索的快乐；2、说教法理念支配行为，在上述理念的引领下，设计了如下教学方法，本节课坚持以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的原则，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、迁移、应用的过程，使整个教学遵循了由生动直观到抽象思维的认识规律。
由于小数的意义是小学阶段较为难理解的概念。
因此，我又运用了讲授法、自学法、迁移法、练习法对启发诱导的教学方法进行了必要的补充，扬长避短，既尊重学生的主体地位，又重视教师的主体作用，力求达到最佳的教学效果。
《小数的意义和读写方法》优秀说课稿2一、说教材{教材地位、教材内容、教学目标、教学重难点}本课是苏教版五年级上册第三单元第一课时的教学内容。
在此之前，学生已经初步认识读写一位小数，本节课让学生继续认识小数的意义和读写方法，是进一步学习小数四则运算的基础。
本课教材首先呈现了丰富的日常生活素材，依据元、角、分之间及米、厘米、毫米之间的关系，让学生借助已有的生活经知识验理解两位、三位小数的意义和读写方法；同时，教材十分关注分数、整数与小数之间的内在联系，注意利用迁移规律，引导学生紧密结合分母是10、100、1000的分数理解小数的意义。
《小数的意义》说课稿
《小数的意义》说课稿单位：长宁镇下鲍学校姓名：赵建国时间：2015年4月10日《小数的意义》说课稿一、说教材1、教学内容：人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》第一课时《小数的意义》。
小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。
掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。
2、教材的重点和难点：小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。
学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。
同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。
因此，理解小数的含义(一位小数表示十分之几)既是本课时的重点、又是难点。
在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。
二、说学情：对四年级学生进行学习前测表明：学生已经初步掌握了分数的基本知识，会根据具体的情景写分数；会读写小数，能结合具体的计量单位说出小数表示的实际含义，会进行简单的一位小数的加减，会比较简单的两位小数的大小；知道米、分米、厘米之间的进率，知道厘米与毫米之间的进率。
这些知识都是本节课教学的起点。
三、说学习目标的确定：基于教材的编写意图和学生的实际，我将本节课教学目标确定为：1、能通过观察知道小数的产生2、能通过分析明白小数的意义3、知道小数的计算单位及单位间的进率四、说重难点的确定：根据学生掌握知识的程度和学生的学情以及教材的特点，我确定本节课的重难点为：1、能通过分析明白小数的意义2、知道小数的计算单位及单位间的进率五、说教法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合。
引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
小数的意义与读写说课稿
小数的意义与读写说课稿小数的意义与读写说课稿一、引言小数是数学中的一种重要概念，它是介于整数之间的数。
小数在日常生活和各个领域中都有广泛的应用，如货币计算、科学实验、商业数据分析等。
本文将从小数的概念、意义和读写说课稿三个方面进行阐述，以帮助读者更好地理解小数。
二、小数的概念小数是指有小数点的数字，在小数点之后的数位被称为小数部分。
小数以分数的形式表示一个整数和一个分数之间的关系，其中分子表示小数部分，分母表示小数的位数。
例如，0.25表示一个四分之一，0.5表示一个二分之一。
三、小数的意义1. 位置表示：小数用于精确表示一个数在整数之间的位置。
例如，在数轴上0和1之间有无穷多个数，小数能准确表示这些数之间的位置关系，如0.5表示0和1之间的中点位置。
2. 精确计量：小数可以用于测量长度、面积、容量等。
例如，1.5米表示长度为一个整数和一个半单位长度，能更精确地记录物体的长度。
3. 精确计算：在进行复杂计算或实验测量中，小数能提供更精确的结果。
例如，科学实验中的计算结果需要到小数点后的位数。
4. 数值比较：小数能够帮助我们比较两个数之间的大小关系。
例如，我们可以通过比较两个小数的大小来判断哪个数更大或更小。
四、小数的读写说课稿1. 数位名称：读写小数时需要掌握数位的名称。
对于小数点左边的数位，从左至右依次为个位、十位、百位等；对于小数点右边的数位，从左至右依次为小数位、百分位、千分位等。
2. 数位读写：读写小数时要按照数位的大小顺序进行读写。
例如，小数0.25可以读作"零点二五"，小数0.5可以读作"零点五"。
3. 数位转化：将小数转化为分数可以更好地理解小数的大小关系。
例如，将小数0.25转化为分数可得1/4，将小数0.5转化为分数可得1/2。
4. 小数运算：进行小数的加减乘除运算需要掌握小数与整数之间的运算法则，并注意运算结果的位数和精度。
例如，0.5+0.25=0.75，0.5×0.5=0.25。
苏教版五年级数学上册“小数的意义”说课稿
苏教版五年级数学上册“小数的意义”说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学上册“小数的意义”这一章节，是在学生已经掌握了小数的基本知识的基础上进行进一步学习的。
本章节主要让学生通过观察、操作、思考、交流等过程，进一步体验小数在实际生活中的运用，感受小数的意义，培养学生的数感和数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数有了初步的认识，但在理解和运用上可能还存在一些问题。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们通过自主学习、合作交流等方式，进一步理解和掌握小数的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解和掌握小数的意义，能够熟练地进行小数的加减乘除运算。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的数感和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习小数的兴趣，培养他们积极思考、合作交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握小数的意义，能够熟练地进行小数的加减乘除运算。
2.教学难点：理解小数在实际生活中的运用，感受小数的意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师引导等教学方法，让学生在实践中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等教学手段，帮助学生形象直观地理解小数的意义。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生感受小数在实际生活中的运用，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主探究小数的意义，通过观察、操作、思考等过程，理解小数的含义。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相解答疑问，加深对小数的理解。
4.教师引导：教师针对学生的学习情况，进行有针对性的讲解和引导，帮助学生突破学习难点。
5.实践运用：通过小数的加减乘除运算，让学生在实际操作中感受小数的意义，提高他们的运用能力。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对小数的理解。
小数的意义和读写说课稿
小数的意义和读写说课稿小数的意义和读写说课稿引言：小数是数学中一种重要的表示方式，它是整数和分数之间的桥梁，可以用来表示介于两个整数之间的部分数值，具有非常广泛的应用。
掌握小数的意义和读写方法对于学生建立正确的数学思维和运算能力至关重要。
本文将探讨小数的意义、读写方法以及如何教授小数的相关内容。
一、小数的意义：小数是在单位一分之内所规定的任意分数。
它反映了一个数值在整数和分数之间的位置。
小数的意义包括：精确表示、近似表示和比较大小。
1. 精确表示：小数可以精确表示某个数值，例如1/2可以表示为0.5。
对于一些无限不循环小数，我们可以用小数来精确表示它们，如3.1415926可以表示圆周率的近似值。
2. 近似表示：小数可以近似表示一个数值，例如π近似为3.14。
对于一些无限循环小数，我们可以用近似值来表示它们，如1/3近似为0.3333。
3. 比较大小：小数可以比较大小，通过比较小数的大小，我们可以判断数值的大小关系，如0.5<0.6。
二、小数的读写方法：小数的读写方法包括整数部分的读写和小数部分的读写。
1. 整数部分的读写：整数部分可以直接读写，例如123表示为一百二十三。
2. 小数部分的读写：小数部分的读写分为一般读写和分数读写。
（1）一般读写：对于小数部分，首先念出小数点，然后读出小数位上的数字。
例如0.5可以念为“零点五”。
（2）分数读写：对于一些特定的小数，可以将其读写为分数。
例如0.5可以读写为“五分之一”。
三、小数的教学策略和方法：为了教授小数的相关内容，我们可以采用以下教学策略和方法：1. 引入实际问题：通过实际问题的引入，可以让学生感受到小数的实际应用，激发他们的学习兴趣。
例如通过购物结账、食谱计算等问题，引导学生理解小数的意义和应用场景。
2. 使用教具和图形表示：例如使用分形模型，让学生观察模型的变化，在观察过程中引导学生理解小数的意义和数值之间的关系。
3. 反思和讨论：在进行小数的操作和计算之后，引导学生反思和讨论，帮助他们发现和解决问题。
五 动物世界——《小数的意义》(说课稿)青岛版(五四学制)四年级上册数学
五动物世界——《小数的意义》（说课稿）青岛版（五四学制）四年级上册数学一、教材分析教材《小数的意义》是四年级上册数学中的一单元。
这个单元主要讲解小数的概念、小数的应用和小数与分数的转换。
学生在上学期已经掌握了分数相关的知识，本单元的学习可以为学生提供新的思维方式，帮助他们全面理解小数的含义与应用，为将来的学习奠定坚实的基础。
本次上课主要教授本单元的第二部分“多数的应用”。
通过对于动物园票价的相关计算实例，梳理小数的含义、比较大小和相加减的计算。
二、学情分析这堂课是一节综合能力的数学课，需要学生综合运用小数的知识，能够进行精确的计算。
在学生已经掌握可视化方式下,通过动物园票价实例,让学生进一步了解小数的应用。
但学生理解小数概念和应用不深入，往往容易混淆零点几和几十分之几的大小关系,小数加减运算有些偏离真实结果。
所以本节课要重点讲解零点几和几十分之几的含义,并多组训练实例辅助学生理解。
三、教学目标1.掌握小数的含义、比较大小和相加减的计算方法。
2.能够通过动物园票价实际计算，学生的数学应用能力得到锻炼。
3.理解小数与分数之间的转换，掌握转化方法。
四、教学过程（一）导入新课通过介绍动物世界的奇妙之处，激发学生的兴趣。
在此基础上，向学生展示一组动物园的门票价格信息，让学生尝试计算。
从而引入小数的知识，并介绍小数的定义、表示方法以及小数与分数之间的关系。
（二）讲解课程主要内容重点讲解零点几和几十分之几的含义，并通过实例计算零点几和几十分之几间的比较大小。
同时让学生通过实际操作动手计算，以加深对小数的概念和应用的理解。
（三）互动训练教师通过实例演示，让学生参与进来进行互动计算，检测学生的掌握情况。
并提出问题，引导学生思考，探究具有一定深度的小数计算问题。
（四）巩固练习在教师的指导下，让学生自主完成练习册的相关练习，进一步巩固并掌握小数的应用技巧。
（五）课堂检测即时反馈学生的掌握情况，弄清哪些学生掌握得较好，哪些学生需要加强。
小数的意义说课稿优秀7篇
小数的意义说课稿优秀7篇小数的意义教案篇一[教学内容]小数的意义（第2-5页）[教学目标]1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。
2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。
[教学重、难点]通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。
[教学准备]学生、老师准备计数器。
[教学过程]一、生活中的小数（事先布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。
结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。
二、小数的意义1、自学小数的意义（看书第3页）2、小组交流3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。
4、以1米为例结合具体的数量理解小数把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。
5、归纳小数的意义通过学生的讨论归纳出小数的意义。
三、小数部分的数位及读写：1、小数部分的数位及数位间的进率先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的第一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。
在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。
2、小数的读写让学生试读，注意提醒学生小数部分的读法与整数部分不同。
3、写一写、读一读、说一说。
对照计数器写出小数，并读一读，说出各数位上的数表示什么。
让学生先独立完成，再小组交流。
四、数学游戏：通过数和形的对应，加深对各数位间关系的理解。
冀教版小数的意义说课稿
冀教版小数的意义说课稿冀教版小数的意义说课稿一、说教材内容本堂课的教材内容为小学数学冀教版四年级下册第四单元小数的意义。
本单元主要内容包括小数的意义、小数的读法、小数的加法和减法等。
1. 小数的意义小数的意义是指小数是分数的另一种表达形式。
将一个有限小数和无限小数表示为有限小数和无限小数的分数形式。
例如，将0.25表示为25/100，0.5表示为5/10，将0.333...表示为1/3等。
小数的意义对于学生理解小数的本质和意义有着重要的作用，有助于学生更深入地理解小数的概念。
2. 小数的读法小数的读法是指学生能够正确读出一个小数的表示。
例如，0.25可以读作二分之五、0.5可以读作五分之一等。
正确的读法不仅有助于学生理解小数的含义，还能培养学生的口语表达能力。
3. 小数的加法和减法小数的加法和减法是指学生能够正确进行小数的相加和相减运算。
在进行小数的加法和减法运算时，学生需要掌握小数位对齐和进位借位的方法，并能够正确运用这些方法解决实际问题。
例如，0.4 + 0.3 = 0.7，0.8 - 0.5 = 0.3等。
二、说教学目标通过本课的学习，学生应能够：1. 理解小数的意义，能够将小数表示为分数形式，并能够用分数表示小数；2. 正确读出小数的表示，并能够进行口头表达；3. 能够掌握小数的加法和减法运算的方法，并能够灵活运用这些方法解决实际问题。
三、说教学重难点本节课的教学重点是小数的意义和小数的加法和减法。
小数的意义是学生理解小数本质的基础，而小数的加法和减法则需要学生掌握对齐和进位借位的方法。
教学难点是让学生能够准确理解小数的意义和掌握小数的加法和减法运算的方法。
四、说教具及学具本课教学需要使用的教具有：1. 教学课件：包含小数的意义、小数的读法和小数的加法和减法的示例；2. 黑板和白板笔：用于展示教学重点和过程中的解题步骤；3. 教学卡片：用于深入浅出地教学小数的读法；4. 学生练习册：用于学生课后巩固练习。
小数的意义说课稿（15篇）
⼩数的意义说课稿(15篇) 在教学⼯作者开展教学活动前，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有利于教学⽔平的提⾼，有助于教研活动的开展。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下⾯是店铺整理的⼩数的意义说课稿，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
⼩数的意义说课稿1 ⼀、说教材 我说课的内容是青岛版六年制⼩学数学四年级下册第四单元《⼩数的意义》。
⼩数的意义是本单元的重点难点，它是建⽴在分数的意义的基础之上，认识⼩学是学⽣对数的认识的⼜⼀次拓展，对学⽣来说，⼩数所表⽰的意义与他们的⽣活经验还有⼀定的距离，学⽣在把⼩数的意义和分数的意义联系起来理解有⼀定的困难。
⼆、说教学⽬标、重难点 新课程标准指出，通过数学学习，使学⽣能够获得适应未来社会⽣活和进⼀步发展所必须的、重要的数学知识，以及基本的数学思想⽅法和必要的应⽤技能。
结合教材特点及四年级学⽣的实际⽔平和⼼理特点、认知规律。
我确定以下教学⽬标和重难点： （1）、知识与能⼒： 1、能正确读写⼩数，理解和掌握⼩数的意义。
2、能较正确的进⾏⼗进分数和⼩数之间的互化。
3、掌握含有⼩数部分数位的数位顺序表及⼩数部分各数位对应的计数单位，培养学⽣的分析概括能⼒。
4、通过探索⼩数的意义，让学⽣体会知识间的内在联系。
（2）、过程与⽅法： 利⽤⼩数和⼗进分数的联系，让学⽣理解⼩数的意义，并充分利⽤直观图形将抽象的意义和知识之间的内在联系形象化。
（3）、情感、态度与价值观： 让学⽣体会知识间的内在联系和⼩数与实际⽣活的密切联系。
我确定本课的重难点是：理解和掌握⼩数的意义。
三、说教法学法 四年级的学⽣已具备了⼀定的数学知识和获取知识的能⼒。
为了实现教学⽬标，更好突出重点，我准备采取以下教学法：谈话法，⼩组合作学习法、创设情境法和练习法。
通过创设情境、独⽴思考、组织交流、点拨释疑、巩固运⽤等程序展开教学，让学⽣主动参与获取知识的过程，调动学⽣的学习积极性，使学⽣真正成为学习的主⼈。
人教版小数的意义说课稿
人教版小数的意义说课稿一、说课背景在小学数学教学中，小数是一个重要的概念，它不仅与日常生活紧密相关，也是学生进一步学习数学的基础。
人教版小学数学教材对小数的意义进行了系统的介绍和讲解，旨在帮助学生理解和掌握小数的基本概念、性质和运算规则。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解小数的概念，掌握小数的读法和写法，了解小数与分数之间的关系，能够进行简单的小数比较和四则运算。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和探究精神，让学生体会数学知识在实际生活中的应用价值。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的意义、小数的读法和写法、小数与分数之间的转换。
2. 教学难点：小数点位置的移动引起小数大小变化的规律，小数的比较和四则运算。
四、教学准备1. 教学材料：人教版小学数学教材、多媒体课件、实物或图片等。
2. 教学工具：电脑、投影仪、白板、直尺、计算器等。
五、教学过程1. 导入新课通过生活中的实际情境，如超市商品的价格标签，引出小数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解小数的意义(1) 介绍小数的基本概念：小数是由整数部分、小数点和小数部分组成的数。
(2) 通过实例讲解小数的意义：例如，0.5表示五分之一，1.25表示一又四分之一。
3. 教授小数的读法和写法(1) 读法：先读整数部分，然后读小数点，最后读小数部分。
(2) 写法：先写整数部分，小数点写在右下角，然后按顺序写出每一位小数。
4. 小数与分数的转换通过实例演示如何将分数转换为小数，以及如何将小数转换为分数。
5. 小数的比较和四则运算(1) 比较小数大小：先比较整数部分，整数部分相同则比较小数部分。
(2) 小数的四则运算：讲解小数加、减、乘、除的基本原则和计算方法。
6. 课堂练习设计针对性的练习题，让学生在课堂上进行实践操作，巩固所学知识。
小数的意义 说课逐字稿
小数的意义说课逐字稿小数的意义今天我要给大家讲解的是关于小数的意义，小数是我们数学中一个非常重要的概念。
通过学习小数，我们可以更好地理解和应用数字，提高计算和解决实际问题的能力。
首先，小数的定义是指数字中的小数点后面的数字。
小数点是用来分割整数部分和小数部分的符号。
“小数”这个名称本身就暗示了其比整数要小的意义。
小数是数的表达方式的一种，它比整数更具体、更准确地表示了数字的大小。
那么小数的意义是什么呢？小数的意义可以从两个方面来理解。
首先，小数可以表示更精确的数值。
例如，计算一个圆的面积时，使用π（pi）的近似值3.14，只能得到一个近似的结果。
但如果使用更多位小数点的近似值，例如3.14159，就可以得到更精确的计算结果。
小数的存在使得我们的数值计算更加准确和精细。
其次，小数可以表示介于两个整数之间的数值。
整数只能表示具体的整数值，而小数可以表示介于两个整数之间的数值。
这在实际生活中非常重要。
例如，小数可以帮助我们在测量中获得更加精确的数值。
当我们需要测量一件物体的长度时，我们不仅仅只需要知道它是整数厘米，还需要知道它的小数部分，例如0.5厘米或0.25厘米。
只有这样，我们才能真正准确地描述物体的大小。
在数学中，小数还具有其他的意义和应用。
小数是分数的一种表达方式，可以将分数转化为小数进行计算。
例如，1/2可以表示为0.5，1/4可以表示为0.25。
这样，我们可以在计算和比较分数时更加方便快捷。
另外，小数还可以进行加减乘除等运算。
通过小数的四则运算，我们可以对实际问题进行计算和解决。
例如，计算商品的价格折扣、计算多少米可以跑多少圈操场等等。
小数不仅仅是一个数学中的概念，更是我们日常生活中计算和解决问题的有力工具。
在教学小数的过程中，我们可以通过一些具体的例子来引导学生理解小数的意义。
例如，可以拿一块巧克力作为教具，让学生分割出小数部分，如1块巧克力分割成10份，每份表示0.1。
通过这样的活动，学生可以直观地感受到小数的意义和应用。
小数的意义说课-
大家有疑问的, 可以询问和交流
可以互相讨论下, 但要小声点
9
学
情
分
析
10
教 法
11
学 法
12
13
10里面有（）个1
100里面有（）10
4个1是（）
2.看第1 页图片介绍， 读出其中的小数
4个10是（）
1.复习 铺垫
创设情境 提出问题
这些小数表示 什么意思呢？
小 数
【引出新课】
的
意
义
14
0.1+0.9=1，表示10个0.1】 5.你还能用其它图形表示一位小数吗？试试看。 【用多种模型帮助理解】
23
• 三、展示交流，点拨提示 • 1、0.9表示9个0.1；1里面有10个0.1 • 2、0.99表示99个0.01；1里面有100个0.01 • 3.0.999表示999个0、001，1里面有1000个0.001
教学方法
教学模式
分 数 的 意 义
知识应用 达成共识
总结反思、升 华知识
巩固拓展
合作探究 唤醒旧知
归纳总结 小组交流
童真课堂教学 模式
教学模式
32
北京版教材关于“小数的意义”是通过三个 例题来揭示的。
例1 主要是在揭示小数计数单位的同时附带小 数的意义。采用数形结合的方式形象展示, 偏重理性。也是学习小数意义的第一步。
加强分数与小数的关系 经学3与生.情历生课对感猜的堂学与测观活好态、察动数分数的度探能的学：究力过的让的和程自学过合中信生程作，心积，意树，极培识立培参养。学养一位小数
热爱数学的意情感。
义
29
分
数
的
意
30
小数的意义(说课稿)
《小数的意义》说课稿一、说教材1、教学内容：本课为九年义务教育教科书人教版小学《数学》四年级（下册)第32~33页《小数的意义》例1及“做一做”.2、教材简析：《小数的意义》是一节概念教学课，是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。
通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义，为以后学习小数四则运算打好基础。
3、教学目标:知识目标：让学生在观察和体验中理解小数产生的意义，理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
能力目标：经历小数的发现、认识过程，感知知识与生活之间的密切联系，体验探究发现和类推迁移的学习方法，培养学生动手实践、合作探究的学习习惯。
情感目标：使学生经历用小数描述生活现象,了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣.4、教学重点：理解和掌握小数的意义、小数计数单位以及它们之间的进率。
5、教学难点：理解小数的计数单位以及它们之间的进率。
6、教学准备：多媒体课件、米尺、彩带若干条（2米和90厘米）二、说教法与学法：自文艺复兴后,以卢梭为代表的人文主义教育，以裴斯泰洛齐和福禄倍尔为代表的自然主义教育，以杜威为代表的实用主义教育，皮亚杰的发生认知论，及我国陶行知先生的生活教育和陈鹤先生的活教育，都是在强调学习者的经验、感觉、做中学，强调学生的主体地位。
《数学课程标准》也指出“以学生发展为本”必须为学生身心的全面发展和素质提高提供更为有利的条件。
那么教师只能通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中.1、说教法根据小学生的认知特点和规律及教材特点,这节课，我主要采用“直观教学法" 、“动手操作法" 、“引导探究法”等教学方法,为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习小数，平等交流各自对小数的理解，并通过相互合作共同探究小数的意义。
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《小数的意义》说课稿临朐县龙泉小学史伟春我说课的内容是青岛版小学数学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》。
也就是这一单元的第一个信息窗的第一、二、三个红点问题。
我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价以及资源开发七个方面来介绍我的构思和见解。
一、教材分析本课时是青岛版教材数学四年级下册第四单元蛋的世界——小数的意义和性质信息窗一第一课时的内容。
这部分内容包括小数的读写和意义。
它是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的，是学生系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数四则运算的基础。
依据课标要求和教材分析及学生的年龄特点，确定本节课的教学目标是：教学目标：1.结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义；2.在合作探索中，掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。
3．经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。
4．在探索交流的学习过程中，体验数学学习的乐趣。
教学重、难点：学会小数的读写，理解小数的意义。
教具准备：生活中的长方体、正方体的实物，模型图，多媒体课件等。
二、学情分析：小数的意义是比较抽象的数学概念，对于四年级的学生理解起来有一定的难度，因为学生仅仅是在对小数的初步认识的基础上进行学习的，所以为了突破这些教学难点，我在教学时直接从研究信息窗提供的“鸟蛋的重量”来引入小数的意义，同时把小数的意义、小数的计数单位、数位顺序及小数的读法和写法进行了有机整合，这样的调整，既避免了不必要的重复，又便于学生沟通联系，能够举一反三，触类旁通，形成比较系统完整的小数概念。
新课程标准告诉我们，数学学习过程应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。
因此，我设计了如下的教法与学法。
1、以学生活动为主体。
通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动。
2、体现规律形成的全过程。
教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、猜测、操作、验证，发现、分析、归纳和巩固运用。
3、坚持面向全体，以学生发展为本。
教学中兼顾到不同层次的学生，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件三、教学模式新课标指出“教无定法，贵在得法”。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，对于四年级的学生来说，他们的学习比较积极，但是不稳定。
知识和思维都有一定的局限性。
四年级的学生，对于“小数”没有什么感性的概念，让他们正确理解小数的意义，建立小数的意义的知识并不容易。
如何才能让“小数”真正走近学生，我采用了我校获得过全国教学成果奖的七步式对话教学的教学模式，教学环节包括师本对话的备课环节，生本对话的预习环节，师生一次对话的交流预习环节，生己对话的自悟自得环节，生生对话的合作交流环节，师生二次对话的点拨升华环节和师己对话的教学反思环节。
七步式对话的教学模式要求学生课前进行有效地预习，搜集资料，极大的扩充了课上有限的40分钟的时间。
本节课的预习要求是：熟悉课本知识，学习读写小数，探索小数的意义。
在教学过程中教师起到良好的主导作用的关键是创设有效地活动体验，让学生把已有的知识有效地利用，内化为学生的数学素养，这样就会极大的提升学生学习数学的自信心及好奇心。
四、教学设计：根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，结合本校的课题教学研究，我把本节课分为几个活动环节进行教学。
（一）、创设情境，复习引入（师生一次对话，预设时间2-3分钟）：1.谈话：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？（学生举例回答，师订正。
）教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征？（小组内交流）学生小组交流后，再集体交流。
教师引导归纳：一位小数表示十分之几。
［设计意图］本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以，先带领学生回顾一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺垫。
再带领学生欣赏信息窗1，引入新知，培养情感，激发兴趣。
（二）、结合情境，探究新知（师生二次对话）1、学习小数的读写。
【提问】：从图中你都看到了什么？了解到哪些数学信息？先让学生观察图片，再让学生小组之间交流。
1)先让学生是这将上面两种蛋的数据读在练习本上【用汉字的形式写出数字】，再让学生将下面两种蛋的数据写在练习本上【用数字的形式译成汉字的表达】。
2)请不同学生说出自己的答案。
可以请同学上黑板上写出，也可以将学生的练习本通过教学仪器展示给全班同学看。
3)教师根据学生的读、写情况引导学生概括小数读、写的基本方法。
【设计意图】学生已经学习过一位小数的读写法，现在我们扩充多两位或者多位小数，让学生通过以前已有的知识，迁移到新的知识，自己探索学习，总结多位小数的读写法。
2、学习两位小数的意义。
【提问】：对于这些小数，你还想了解它们哪些知识？先让学生自己提出想要了解的知识，再引导学生来研究一下0.25千克中的0.25表示什么意思？【提问】：0.25千克中的0.25表示什么，首先要弄清0.01表示什么。
（板书：0.25 0.01）（1）出示一张正方形纸片。
【提问】：如果正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示？如果把它平均分成100份。
每份可以怎样表示？先请同学回答，学生应该知道0.1与1/10的关系，再让学生慢慢过渡到0.01与1/100的关系。
（师板书：0.1——1/10 0.01——1/100）（2）在正方形纸片上表示出0.25。
提问：我们知道了0.01就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25吗？它表示什么？先让学生小组讨论，然后小组合作完成，全班交流。
教师引导学生明确0.25就是25/100，也就是25个1/100。
板书：0.25 25/100（3）教师多媒体出示0.05、0.10的方格图，阴影部分表示什么？板书：0.05 5/1000.10 10/100（4）小组讨论：这些小数有什么共同特点？让学生先小组交流，请不同的同学说出自己想法，再进行全班交流。
教师引导学生概括出两位小数表示的意义。
【设计意图】学生已经知道一个小数的意义，我们通过对一位小数意义的复习，过渡到对二位小数意义的学习，让学生在探索新知识的时候将数学知识串联起来。
（三）、情境练习，巩固提高（生己对话，生生对话）：1.自主练习第1题。
这道题是对小数意义学习的检查。
学生分别用分数和小数表示图中的阴影部分。
先让学生自己填写，之后找同学说出的填写的结果。
2.自主练习第3题这道题是对今天学习的小数意义知识的串联。
先让学生读出小数，在说出其实“4”表示的意思。
可以让学生先说出“4”所在的数位，在其计数单位。
五、板书设计0.25 0.010.1——1/10 0.01——1/1000.25 25/1000.05 5/1000.10 10/100本节课的板书，是结合小数的意义的课件来板书的。
不仅突出教学重点，更有利于帮助学生掌握正确的概念。
整个设计非常简单，重点突出，一目了然，画龙点睛。
六、课堂评价评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促使学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
根据课程标准中对学生的评价建议，谈一下我的评价建议。
（一）活动过程的评价本课的主要采取教师参与到学生的小组活动中，在学生实践过程中给予评价，比如教师在小组的数据记录表格中及时评出优良，按小组评价。
（二）知识技能的评价本课自主练习题的设计，是为了让学生巩固今天所学的内容，将新学习的知识点适当的安排习题，可以评价出学生当堂知识技能学习的效果。
（三）情感态度的评价主要评价学生参与小组活动的积极性，对数学学习兴趣的评价，采取学生自评的方式，小组长把本节课学生参与活动的积极性进行评价，督促学生课下积极预习，课上积极回答问题，通过外在的督促，引发内在学习兴趣的改变。
七、资源开发资源的开发和利用对学生的学习与成长起着潜移默化的作用，教学本节课时，我注重了以下几个方面：1. 多媒体资源我们学校已实现了电子白板“班班通”，不仅可以播放各种多媒体课件，还能利用白板软件提供的数学工具如正方形方格图和正方形方块图，帮助学生直观理解概念，引导学生观察思考问题，深入把握知识。
2.生活资源的充分挖掘本节课的知识要充分的与日常生活相联系，才能体现出其应用价值，教学中充分挖掘学生能够接触到的现实生活资源如形形色色的鸟蛋，对儿童有很强的吸引力，使学生切实感受到数学存在于现实中。
3.模型资源的开发与利用模型图是用来近似的描述或模拟所研究对象或过程的图形。
教学中，教师要充分发挥好“模型图”的作用，把抽象的数学知识与具体的图形（模型图）联系起来，帮助学生深入理解知识，有效地降低了教学难度。
4. 生成性资源的开发这种资源在每个教师的课堂上都出现过，具有一定的偶然性。
比如学生发现的规律或者小窍门较多，当出现这种情况时，教师要把握住，进行良好的引导，生成课堂中的闪光点。
以上我从七个方面阐述了自己对本节课的粗浅认识，希望各位老师批评指正，不吝赐教，谢谢大家！。