高校本科AutoCAD课程教学改革初探
浅议《AutoCAD》课程改革
口 胡平雄
摘 要
李灶福
通过分析 （ ．ｏ Ａ ） （ ｔＣ Ｄ）课程的教学现状 ，指 出了该课程在 高职教 学观念 、课程模 式、教 学方法等方面 Ａ
中存在的主要 问题 ，结合 当前高职课程教学改革的要求 ，提 出了该课程教 学改革的几点设 想。
教 起 来 费 劲 ，学 生 学 起 来 困难 。 尽 管 教 师 用 了很 多 心 思 ，但
体 化 安 排 。 为此 ，在 以 下 几 个 方 面 大 力 开 展 了课 程 教 学 改
革。
（）冲破 理论体 系 完整性 的束 傅 ，真正 实现 理论知 识 １ “ 够用”的教学原则要求 。教师应当准确把握高职教育各专业 的培养 目标 ，高 职毕业生 不是从事科研 ，也不是从事工程领 域设计 ，而是从事产 品的生产 制造或工艺设计工作 ，如高技
一
传统 的学科 型课程 的主要 弊端表现在以下几个方面 ：① 理论性和学科性过重 。课 改前 ，湖南郴州职业技术学 院高职 ｛ ｕｏ Ａ 》 课程基本上是按 照传统 的学科 型课 程进行教学 ， Ａｔ Ｄ Ｃ 使用 的教材 ，与大学本科 的教 材相差无几 ，教学 内容强调系 统性 、理论性和连贯性 ，内容偏 多偏深 ，且课时偏少 ，教师
教 学 方 法 和 手 段 也 应 改 进 和更 新 ，利用 计算 机技 术 、多媒 体
的要求 ，为 以后学 习各专业知识 和更 高一级 的职业技能打下 良好 的基础 。高职教 育 比普通本 科院校教 育更强调 职业性 、
实 践 性 和 应 用 性 、技 能 性 ，更 注 重 理 论 与实 践 的结 合 ，更 注
关 键词 Ａ ｔＣ Ｄ 现 状 ｕｏ Ａ 改革 设 想
对《建筑制图与AUTOCAD》课程改革的探索与认识
的要求。
传统的《 建筑工程制图与识 图》 课程教学 ， 只局 限于手工绘
图技能的训练。根据职业教育的培养 目标 ， 《 将 建筑制 图与识
图》 《 、建筑构造》 Ａ ｔＣ Ｄ 进行课程整合 ， 和｛ ｕｏ Ａ ｝ 形成的一 门全新
讨。
【 关键词 】课程改革； 土建工 Ａ ； 程Ｃ Ｄ 双证制； 践教学 实 【 中图分类号 】Ｇ ３ ４４ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １ ３２７（ ０） — ５ — ２ ０ —６３ ０９ ８ １ ０ ０ ２ ０ ９
高等职业教育的人才培养是以就业为导 向， 以社会应用为 目标 ， 培养高素质技能型专门人才 。为社会输送符合要求 的合 格人才 ， 是高职学院生存、 发展的根本。 新疆是我国经济持续发
【 作者 简介 】 香茹，５ 女， 人， 从事 王 ４ 岁， 新疆 讲师， 教学 作。 工
１９ ５
六大产业为支柱 ， 以企 业 行 业 为 依 托 ， 新 疆 昌吉 地 区 建 立 了 在
２０ ０ ９年 ８月
广 西 轻 工 业
第 ８ （ 第 １９ ） 期 总 ２ 期
Ｇ Ａ Ｇ ＩＯ Ｒ Ａ ＦＬ Ｈ Ｄ ＳＲ Ｕ Ｎ Ｘ ＪＵＮ ＬＯ Ｉ ＴＩ ＵＴＹ Ｇ Ｎ
教 育研 究
对《 建筑 制图与 ＡＵＴ０ Ｃ Ａ Ｄ》 课程 改革 的探 索与 认识
的高职高专类课程——《 土建工程 Ｃ Ｄ 。 Ａ ｝
《 土建工程 Ｃ Ｄ 课程 ， ｝ Ａ 是我 院建 筑工程类专业 的重 要基 础课 ， 是高技能应 用型人才知识结 构中的重要环节 ， 担当着培 养学生基本工程素质的重要任务 ， 是理论和实践相结合的标志
《autocad绘图》课程思政教学改革与实践
《autocad绘图》课程思政教学改革与实
践
随着社会的发展，计算机技术的迅速发展，计算机技术应用在各行各业都有广泛的应用，计算机绘图技术也受到了很多行业的重视。
Autocad是目前最流行的计算机绘图软件，其功能和特性使其在工程设计、室内设计等行业中受到了广泛的应用。
在实施《autocad绘图》课程教学改革中，首先要做好课程设置，确定课程的教学内容和教学目标，并结合实际情况确定研究活动的具体内容，给学生创造一个良好的研究环境。
其次，要重视教学过程的开展，以实践为主要方式，做到以教学目标为导向，以实践操作为核心，以讲授为辅助。
在实践操作中，要给学生更多的机会去实践，鼓励学生主动思考，做到学以致用。
再次，做好教学管理，建立健全课程评价体系，科学考核学生研究情况，掌握学生研究水平，及时发现学生研究中的问题，给出有效的解决方案。
最后，要重视课程延伸，结合实际情况，安排学生参加相关的比赛，开展科技活动，培养学生的创新能力和实践能力，提升学生的综合素质。
总之，实施《autocad绘图》课程教学改革，要重视课程设置、教学过程、教学管理和课程延伸，以实践为主要方式，做到以教学目标为导向，以实践操作为核心，以讲授为辅助，努力培养学生的综合素质，提高学生的计算机绘图技能。
《建筑CAD》课程教学改革探索与实践
《建筑CAD》课程教学改革探索与实践Autocad凭借其简单的操作界面、易于操作的完美的画图和剪辑功能，超强的建筑模型以及数据分析方法，一经推出就成为了计算机技术在建筑行业不可代替的应用软件。
它最特别的优势就是可以利用计算机实现完整的流程设计。
娴熟地操作CAD 软件，已是建筑工程设计师必备的能力。
针对当前建筑学CAD 课程的教学状况，笔者结合自己的工作实践，分析并提出了现有课程教学的配置、教学方式以及教学的主要内容等各个方面存在问题及改进举措。
这既有助于提升建筑学CAD 课程的教学能力，也有助于提高学生具体操作的能力。
一、“建筑CAD ”课程的实际状况1、学生对建筑CAD 课程的存在认识误区部份学生过分强调CAD的重要性，从一进大学就开始学习CAD软件操作，而且花了太多的时间和精力，以至于忽略了基础专业知识的学习，导致了学生自己专业理论知识水平不高。
丰富的专业知识再加上娴熟的CAD操作技能，才能创作完美的作品。
否则就是图有虚表。
所以，学生要调整自己的学习方法，既要学好专业知识，又要提高CAD 的实际操作水平，两者要并驾齐驱。
2、教学内容单调不容易组织教学基础理论知识学习与实际操作知识学习的分离，导致了理论没有联系实际；而且在上课内容的讲述上过多的强调软件操作，而没有做到将专业知识与软件操作相结合；还有的教师甚至只讲述软件的一些操作命令的操作方式，忽视了与实践设计图的联系讲述，让学生觉得这门课程简单枯燥，提不起学习的热情。
3、教学方式呆板阻碍教学质量当前高校都用多媒体教学的方法来上建筑CAD 课程。
虽然这种教学方法能够生动的展示教学内容，增加课堂知识，而且有助于老师边讲述边操作，加深学生印像，更好的掌握知识。
但是这种教学方法却有着明显的不足：整堂的内容都围绕老师的操作讲述展开，学生学习的热情得不到提高；还有整个讲课内容都是老师在播放课件，而且速度快、内容多，学生在1-2 个小时内不间断听看，容易忽视课程重点及难点，这种走马观花似的教学方法，学生较难消化所学知识；如果学生课中或课后不能得到实际练习的机会，学习效果将得不到保障。
《AutoCAD工程绘图》课程教学改革与创新
成 “ 一学期 打 基 础 ； 二学 期 开课 主 攻 ； 三 学期 第 第 第 课程 设 计深 化 ； 四学期 综合设 计 强化 ； 第 第五 学期再 配 以考 证辅 导 ， 去攻 克 堡 垒 ， 得 绘 图员 （ 高 级绘 取 或
绘 图 员 证 ， 成 为 学 生 积 极 报 考 的 职 业 技 能 项 目。 均
《 ｔＣ Ａｕｏ ＡＤ工 程绘 图》 课程 安排 在第 二学 期 ， 为 综 合 技 能 训 练类 课 程 ， 学方 式 为 集 中两 周 （ ２学 教 ５
时） 计 算 机 房 完 成 。其 先 修 课 程 有 《 械 制 图 》 在 机 、
（ 汉软件 工程 职 业 学院 湖 北 武 汉 ： ３ ２ ５ 武 ４ ００ ）
摘 要 Ａｕｏ ＡＤ 工 程 绘 图 是 机 械 制 造 类 专 业 高 职 高 专 学 生 从 事 职 业 活 动 不 可 或 缺 的 基 本 技 能 ｔＣ
之 一 。 为 了适 应 时代发 展及 新 型 高素 质 人 才 的 培 养要 求 ， 思 想观 念 、 从 内容 、 式 、 法 手段 等 方 模 方
《 算 机 应 用 基 础 》 ， 后 续 课 程 有 《 械 设 计 课 程 计 等 其 机 设计 》计 算 机 辅 助 设 计 与制 造 相 关 软 件 （ 《 ｒ／ 、 如 Ｐｏ Ｅ》《 、 ＵＧ》 《 ＡＳ Ｅ Ｃ 、Ｍ Ｔ Ｒ ＡＭ 》 ） 还 有 各 种 综 合 设 等 ，
Ａｕ ｏ ＡＤ工 程 绘 图是 机 械制 造 类 专 业 高 职 高专 学 ｔＣ 生从 事 职 业 活 动 不 可 或 缺 的 基 本 技 能 之 一 ， 视 重 《 ｔＣ Ａｕｏ ＡＤ工 程绘 图》 程 的教 学 改革 ， 以促 进学 课 可 生专 业课 的学 习 ， 得 更 多 更 好 的发 展 机 会 。文本 赢
《计算机绘图AutoCAD》课程的教学改革
福
建
电
脑
２９ ０
《 计算 机绘 图 Ａ ｔＣ Ｄ 课程 的教 学改革 ｕｏ Ａ 》
高 虎 同 己
（陕 西 理 ． 学 院计 算机 科 学 与技 术 系 陕 西 汉 中 ７ ３ ０ ） Ｙ － ２００
【 要】 摘 ：本 文讲 述 了《 算机 绘 图 Ｃ 》 程教 学的特点与重点 ， 计 ＡＤ 课 并提 出了新的教 学方法。 【 键词 】 Ａ ｔ Ａ ； 学改革； 关 ： ｕｏ Ｄ 教 Ｃ
Ａｔ Ａ ｕ Ｃ Ｄ强 大 的 图 形 功 能 一 作 图 速 度 快 ， 度 高 ． 于 修 三维 建 模 等 。 ｏ 精 易 改 等优 势 ， 其 成 为 机 械 、 筑 、 业 等 设 计 领 域 的 主 要 绘 图 软 使 建 工 ４Ａ ｔＣ Ｄ 绘 图技 巧 相 关 的 操 作 技 能 主要 是 指 Ａ ｔ Ａ ．ｕｏ Ａ ｕｏ Ｄ Ｃ 件 ， 效 地取 代 传 统 的手 工 绘 图方 式 ， 高 了 工 作 效 率 。这 使 得 绘 图时 ，非 必 需 的 、但 可 提 高效 率 和 绘 图 技 巧 的 绘 图 与 编 辑 命 有 提 社 会 对 熟 练 掌 握 Ａ ｔＣ Ｄ 的人 才 的需 求 不 断 增 长 对 于 工 科 学 令 ． ｕ Ａ ｏ 以及 Ａ ｔ Ａ 的综 合 绘 图技 巧 ｕｏ Ｄ Ｃ 校 ，特 别 是 工 程 专业 ， ｕ Ａ 已是 学 生 必需 掌握 的一 门技 术 ３２通 过 案 例 教 学 掌 握 常 用命 令 Ａ ￣Ｃ Ｄ － 因此 ． 何 让 学 生 在 有 限 的 课 时 内熟 练 地 掌 握 Ａ ｔ Ａ 的 绘 图 如 ｕｏ Ｄ Ｃ １ 学 方 法 。 教 学 方 法 的 创 新 重 点在 于 模 糊 理 论 教 学 和 实 ． 教 技 巧 ． 以及 提 高 本课 程 的 教 学 质 量 和 水 平 对 学 校 的 教 学 工 作 有 践 教 学 的 界 线 ， 用 实 例 图 教 学法 。 例 图教 学 法 打 破 了 以教 材 采 实 着 重 要 的 意 义 为 中 心 的 传 统 教 学 模 式 ． 按 教材 的顺 序 授 课 ． 是 以 绘 图 实 例 不 而 下 面就 谈 谈 我 们 对 该 课 程 的一 些 教 学 改 革 建 议 与 措 施 为 中 心 。 要 学 习 的命 令 融人 到具 体 实 例 中来 讲 解 实 例 图 的 制 把 １现 状 及 Ｃ 、 ＡＤ 教 学 的 特 点 备 是 实 例 图 教 学 法 的关 键 ， 注 意 以 下几 点 ： 一 ． 个 实 例 图 应 第 每
AutoCAD教学改革初探
课程改革研究科教创新/2007年第3月第6期[4]全国五年制协会.五年制高职职业教育探索与实践[M].高教出版社，2000.11[5]董先.对五年制高职教学改革的思考[J].职教论坛，2005.7A ut oC A D教学改革初探王海霞孙海亮(山东经贸职业学院计算机系山东潍坊261011)[摘要]计算机教学面对新时期，新的教学条件应提出新的教学理念。
AutoCAD教学具有很强的实践性，它的教学需要不断地探索改进。
这里从教学态度和教学过程为主线，浅谈了实施形象教学方法和赏识教育的理念，以及如何在整个教学过程中上好第一堂课，项目教学法的具体应用。
师生不再被动地跟在教科书后面学习，而是将教科书作为学习过程中的主要参考资料。
关键词：形象思维项目教学赏识教育中图分类号：G642文献标识码：B文章编号：1004-6127(2007)06-0170-02自从计算机问世以来，计算机应用已逐步渗透到了人们工作、生活的各个角落。
教育也受到这一新科技的冲击，正发生着巨大的变化，这一变化不仅仅体现在教学手段上，更体现在教学模式以至教育观念上。
面对这一形势，无论作为教师还是其他教育工作者，都是不应回避的，而应积极地响应它。
因此，就必须对计算机教育所带来的各种新观念、新变化进行研究，并基于研究的结论来重新审视教育。
1目前A ut oCA D教学现状A ut oCA D是我校计算机专业新开设的一门课。
A ut oCA D教学具有很强的实践性,我校在硬件设施及软件建设方面投入了相当的人力、物力、和财力，并取得非常显著的教学效果。
然而，随着计算机的应用范围不断广泛发展，社会各行各业对毕业生的要求也越来越高。
在目前的职业教育的计算机教学中，有一些问题有待完善与改进。
1.1教学目标的不明确从目前情况来看，各高职院校开设的专业课程非常广泛，介绍相关知识较多，但不少学生在学完这些课程后，仍然不知道如何去应用，每门课程具体掌握了什么样的能力，自己的优势在哪里。
工科院校AutoCAD教学改革探讨
． Ａｕ ｏ ＡＤ２ ｌ 版本 。 ｔＣ ０１ 目前 在 国 内 工科 类 院 内 容 太 少 ， 后 续 课 程 的 学 习 中及 毕 业 设 ２ ３ 引入 几种教 学方 法 在 校 普 遍 已开 设 了 该 课 程 ， 是 一 门 综 合 性 计 过 程 中 ， 它 反映 出学 生 工 程 图Ａｕ ｏ ＡＤ系 ｔＣ 在 教 学 过 程 当 中 ， 同学 习 阶 段 通 过 不 很 强 的 技 术 基 础 课 程 ， 及 到 数学 、 法 几 统 绘 制 能 力 比较 薄 弱 ， 程 教 学 质 量 无 法 引 入 不 同 教 学 方 法 ， 期 达 到 好 的 教 学 效 涉 画 课 以
Ｋｅ Ｗ ｏ ｄ Ｅｎ ｉ ｅ ｉ ｉ ｓ ｉ ｕ ｅ＃ ｙ ｒ ｓ： ｇ ｎｅ ｒ ｎｇ ｎ ｔ ｔ ｔ Ａｕｔ ＣＡＤ； ａ ｈ ｎ ｒ ｆ ｒ ｏ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｏ ｍ
Ａｕｏ ＡＤ 由美 国Ａｕｏ ｅｋ 特 克公 到 良好 的 教 学 效 果 ， 学 生 容 易 产 生 怕 学 题 ， 与 理 论 知 识 相 结 合 。 得理 论 课 的讲 ｔＣ 是 ｔｄ ｓ 欧 且 并 使 司于 ２ 世 纪 ８ 年 代 初 为微 机 上 应 用 Ｃ Ｄ技 和 厌 学 的 情 绪 。 外 多 媒 体 技 术 虽 然 演 示 述具 有针对性 ， ０ ０ Ａ 另 学生 注意 力集 中， ｕｏ ＡＤ 使Ａ ｔＣ 术 而 开 发 的 绘 图 程 序 软 件 包 ， 过 多 年 不 功 能 强 大 ， 观 方 便 。 经 直 但键 盘 操 作 学 生往 往 的 教 学 ， 开 始 就 进 入 了 一 个 教 与 学 的 良 刚
ｏ ｔ ｅ ｘ ｔ ｎ ｔ ａ ｈｉ ｇ ｅ ｏ ｍ ａ ｈｉ ｖ ｍｅ ｔ ｎ ｔ ａ ｈｉ ｇ ｅ ｐ ｒ ｅ ｅ， ｈ ｅ ｐ ｏ ａ ｉ ｎ ｆ ｈ ｅ ｉ ｉ ｇ ｅ ｃ ｎ ｒ ｆ ｒ ｃ ｅ ｅ ｎ ｓ ａ ｄ ｅ ｃ ｎ ｘ ｅ ｉ ｎｃ ｔ ｅ ｘ ｌ ｒ ｔｏ ｗ ａ ｃ ｒ ｉ ｄ ｏ ｆ ｏ ｓ ａ ｒ ｅ ｎ ｒ ｍ ｔ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｈ ｔ ａ ｈ ｎ ｍｅ ｈ ｄ ． ｈｅ ｔｏ Ｔ ｔ ｒ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈｏ ｗ ａ ｐ ｔ ｏ ｗ ａ ｄ， ａ ｄ ｔ ｙ ａ ｌ ａ ｓ ｉ ｌ ｔ ｔ ｓ ｕ ｅ ｔ’ｅ ｔ ｕｓ ａ ｍ ｂ ｔ ｅ ， ｍｐ ｏ ｅ ｔ ｓ ａ ｉ ｌ ｍａ ｉ ａ ｉ ｎ ｈ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｄ ｓ ｕ ｆ ｒ ｒ ｎ ｈｅ ｌ ｃ ｎ ｔ ｍｕ ａ ｅ ｈｅ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ｈ ｉ ｓ ｅ ｔ ｒ ｉ ｒ ｖ ｈｅ ｐ ｔ ａ ｉ ｇ ｎ ｔｏ ｏ ｓ ｕ ｅ ｔ ． ｅ ａ ｓ ｃ ｎ ｕ ｔｖ ｔ ｔ ｄｅ ｔ ｐ ｒ ｉ ｇ ｒ ｂ ｅ ， ｒ ｂ ｅ － ｓ ｌ ｉ ｇ ｎ ｉ ｎ ｖ ｔ ｏ ａ ｉｉ ｙ Ｆ ｎ ｌｙ， ｈ ｓ ｕ ｅ ｔ ｓ ｕ ｄ ａ ｆ ｔ ｄ ｎ ｓ Ｔｈ ｙ ｌｏ ａ ｃ ｌｉ ａ ｅ ｓ ｕ ｎ ｓ’ ａ ｓ ｎ ｐ ｏ ｌ ｍ ｐ ｏ ｌ ｍ－ ｏ ｖ ｎ ａ ｄ ｎ ｏ ａ ｉ ｎ ｂ ｌｔ ． ｉ ａ ｌ ｔ ｅ ｔ ｄ ｎ ｈｏ ｌ ｈ ｖｅ ｔ ｅ ａ ｉ ｉｙ ｏ ｈ ｄｒ ｗ ｉ ｇ ｎ ｒ ａ ｉ ｇ ｒ ｗ ｉ ｇ ｈ ｂ ｌ ｔ ｔ ｔ ｅ ａ ｎ ａ ｄ ｅ ｄ ｎ ｄ ａ ｎ ｓ．
CAD在教学中存在的问题及改革措施
CAD在教学中存在的问题及改革措施CAD在教学中存在的问题及改革措施计算机辅助设计是利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作，简称CAD。
下面是YJBYS店铺为大家搜索整理的关于CAD 在教学中存在的问题及改革措施，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生培训网!一、计算机辅助设计在艺术设计教学中的现状今天，计算机作为一种艺术设计的辅助手段已经普及在艺术的各个行业，多媒体艺术设计及数码动画艺术设计等数字艺术以令人惊叹的速度飞速发展，显示出蓬勃的生机和强大的生命力。
计算机软件的发展也因其实践的需要亦越来越完善。
几乎所有艺术设计领域都应用到计算机的辅助设计功能，在这类人才的招聘广告中，都要求设计人员能熟练运用计算机进行设计。
二、艺术设计专业计算机辅助设计教学存在的主要问题计专业计算机辅助设计教学中存在着诸多问题和不合理性，主要表现在以下几方面：1.课程设置的不合理性许多院校在条件尚未成熟的情况下盲目开设了计算机辅助设计类的课程，导致课程设置的不合理与培养目标的不明确。
例如：早期过分夸大计算机的功能，以为计算机技术无所不能，只要学会设计软件的操作，就可以动手做设计，学生上完专业基础课：素描、色彩、三大构成后就进入计算机辅助设计类课程的教学。
导致的结果是室内设计专业的学生连基本的透视原理都没弄清楚就去用计算机进行空间设计，最基本的人机工程原理没弄清楚就去设计产品等。
从学生角度来看：学生尚未接受设计理论及思想的培养，设计意识尚未成熟，又怎能借助计算机表达自己的创意设计理念。
另一方面教学带来的结果是学生对软件的认知、学习仅仅停留在软件的操作之上，无法有效结合自身的专业设计需要发挥计算机辅助设计在艺术创作中的作用。
对计算机的应用过分依赖，必然忽视了对自身艺术素养的修炼。
2.教学师资选择的随意性由于计算机辅助设计教师的缺乏，不少院校安排了计算机专业毕业的老师担任计算机辅助设计教学。
AutoCAD课程教学改革初探
Ａｕ ｔ ｏ Ｃ ＡＤ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｓ ，ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ， ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｌ ａ ｃ ｏ ｎ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ，ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｅ ｖ ｌｕ ａ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍｅ ｈｏ ｔ ｄ ｓ ， ｉ ｔ ｎ ｏ ｔ ｏ ｎ ｌ ｙ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ， ｂ ｕ ｔ ａ ｌ ｓ ｏ ｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｅ ｓ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｍｐ ｒ ｅ ｈ ｅ ｎ ｓ ｉ ｖ ｅ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ．
CAD与室内设计制图课程的教学改革与创新
CAD与室内设计制图课程的教学改革与创新随着科技的不断进步和发展，CAD技术在室内设计制图领域中的应用越来越广泛。
作为室内设计师，熟练掌握CAD技术是提高设计效率、优化设计方案的重要手段。
针对CAD 与室内设计制图课程的教学改革与创新显得尤为重要。
一、教学改革方向随着时代的变迁，传统的室内设计制图模式已经不能满足当今社会需求。
传统的手工绘图方式耗时且不够精准，在设计的实施过程中也容易出现差错。
教学改革的方向之一是将CAD技术的运用纳入室内设计制图课程当中。
教师应该引导学生通过CAD软件进行平面图、立面图、布局图等多种设计制图操作，让学生熟练掌握CAD技术并能够独立完成室内设计制图任务。
二、教学创新手段为了将CAD技术融入室内设计制图课程，教师可以结合实际案例进行教学。
通过精心设计的实际案例，让学生在课堂上进行CAD软件的应用操作，从而提高他们的实际操作能力。
教师可以设计一些真实的室内设计项目，并要求学生使用CAD软件进行设计绘图，这样可以加深学生对CAD技术的理解和掌握。
教师还可以通过网络资源和多媒体教学手段来辅助教学。
向学生推荐一些优质的CAD 教学视频和教学网站，让学生可以在课下进行课外学习和实践。
使用多媒体教学手段进行CAD技术的讲解和示范，帮助学生更好地理解CAD软件的功能和操作技巧。
三、教学内容安排在教学内容安排上，应该结合CAD技术的特点和学生的实际水平进行综合考虑。
教学内容应该从浅入深，由易到难，循序渐进地进行安排。
可以将CAD技术的基础知识放在课程的前期，包括CAD软件的界面介绍、基本操作技巧等内容，让学生熟悉CAD软件的基本操作。
随后逐渐引入CAD技术在室内设计制图中的应用，包括平面图、三维图、效果图等内容的教学。
在教学过程中，还可以融入一些实际案例，让学生通过实际案例演练，加深对CAD技术的理解和掌握。
四、教学评估方式针对CAD与室内设计制图课程的教学评估方式也需要进行改革与创新。
《工程CAD制图》课程综合改革与学习质量分析
《工程CAD制图》课程综合改革与学习质量分析二、课程综合改革1. 教学内容的优化《工程CAD制图》课程的教学内容应该与现行的工程设计实践密切结合，设置与工程设计相关的典型案例、工程项目等实际应用场景，使学生在学习中更能够了解并掌握CAD 软件的实际应用技能。
课程还应加强对CAD软件相关知识的系统性介绍，包括软件的基本功能、操作步骤、绘图技巧等内容，使学生对CAD软件有一个全面而深入的了解。
2. 教学方法的创新传统的教学方法主要以教师讲解为主，学生听讲为辅，学生的实际操作和实践能力较为薄弱。
针对这一问题，可以采用以案例教学为主的教学方法，引导学生通过解决实际工程设计问题来学习CAD软件的使用技巧，增强学生对课程知识的理解和掌握。
可以引入小组合作学习的方式，让学生之间相互交流、合作，共同解决问题，从而提高学生的学习积极性和参与度。
3. 教学设施的改善为了更好地支持《工程CAD制图》课程的教学实施，学校应该配备或者更新相应的教学设施，如专业的CAD软件、绘图工具、计算机设备等，以确保学生在课程中能够进行有效的实践操作和练习，提高学生的实际操作技能和绘图效率。
三、学习质量分析1. 学习成绩的评价学校可以通过学习成绩的评价来衡量学生在《工程CAD制图》课程中的学习质量。
除了期末考试外，还可以引入课程设计、作业、实验、项目等多种评价方式，以全面评价学生的学习水平和综合能力。
2. 学生满意度调查另一种了解学生对课程学习质量的方式是通过学生满意度调查。
通过匿名问卷调查等方式，收集学生对课程教学内容、教学方法、教学设施等方面的反馈意见，了解学生的实际学习体验，以及他们对课程改革的期望和建议。
3. 学生实际能力的培养最终评价学生的学习质量应该是学生在实际工程设计中所展现的能力和水平。
学校可以通过校企合作、实习实训等方式来培养学生的实际操作技能和综合应用能力，同时及时对学生进行评价和反馈，以提高学生的实际综合能力。
四、结语《工程CAD制图》课程的综合改革和学习质量分析是一个需要长期投入和不断完善的过程，需要全校师生和教学管理部门的共同努力和配合。
浅析高校AutoCAD教学改革
然而 ， 目前高等院校建筑 Ｃ 从 ＡＤ教学 的情况看 ， 大部分 院校 现在 的建筑 Ｃ Ｄ教学仍停留在计算机辅助制 图的基础应用上。实际上， Ａ 随 着 时代 的进 步 。 筑 行 业 包 括 设 计 、 工 、 程 管 理 、 各 方 面 均 开 始 建 施 工 等 走信息 化、 规范化的道路 ， 以提高生产率和提 高管理水平 ， 时 ，ＡＤ 此 Ｃ 教育作为计算机辅助设计 ， 了学生能够在毕业后迅速适应建筑行业 为 的这 种 变 化 ， 们 应 该 在 学 生 开 始 专 业 基 础 课 学 习 的 时候 ， 着 手 引 我 就 人建筑 Ｃ ＡＤ课 程 ， 将 之贯 穿 于整 个 人 才 培 养 方 案 之 中 。 并
说，Ａ Ｃ Ｄ基 础 教 育 已 刻 不 容 缓 。
拿 出现 场 施 工 图 纸 ， 照施 工 现 场 环 境 ， 行 直 观 教 学 。 对 进 另外 通 过 制 作 多 媒 体 课 件 ， 学 生 先 看 实 例 图纸 对 应 的 建 筑 实 体 。 强 他 们 的 直 观 让 加 认 识 。 样 一 来 。 个 问 题 就 迎 刃 而解 了 。 场 教学 和 多媒 体 教 学 的 结 这 这 现 合 ， 吸 引 学生 的注 意 力 ， 高 学 生 自主 学 习 和 探 讨 的 积 极 性 ， 能 使 能 提 还 这 生 对 平 面 和 三维 等 各 种 视 图有 立 体 的形 象感 。 这样 再 利 用 Ｃ Ｄ 自 Ａ 身 提 供 的 多样 工 具 ， 点 、 、 人 手 ， 平 面 图 形 的 绘 制 。 到 简 单 三 从 线 面 到 再 维 立 体 图形 的设 计 ， 师 的讲 解 就 能使 学 生 理 解 起 来 非 常 方 便 。 在 教 教 学 过 程 中 ， 师 每 操 作 一 部 分 就 让 学 生 跟 着 做 一 部 分 。 学 生 边 学 边 教 让
工程制图与AutoCAD融合教学改革探析
工程制图与AutoCAD融合教学改革探析随着我国经济不断发展和科技水平的提高，对于工程制图人才的需求也越来越高。
因此，加强工程制图教育的改革刻不容缓。
工程制图教学中一直以来都使用AutoCAD软件，如何让工程制图与AutoCAD软件更好地融合，成为新时代工程制图教学改革的一个重要课题。
下面从工程制图与AutoCAD软件的融合、教学模式的创新以及实践教学的强化三个方面对此进行探析。
AutoCAD软件是工程制图教学中最常用的软件之一，为了让学生更好地掌握工程制图，需要将其与AutoCAD软件进行融合。
首先，在制定教学计划时，要对AutoCAD软件进行详细的介绍和操作演练，让学生能够针对具体的实际工程问题进行AutoCAD软件的应用。
其次，在教学过程中，要充分利用AutoCAD软件的优势，例如可以利用AutoCAD软件的三维建模和动画演示功能，让学生更直观地了解工程制图的相关知识，提高学生的学习效果。
最后，还可以将AutoCAD软件的应用扩展到实验室教学中，即利用实验室技术平台进行AutoCAD软件的实际应用，让学生更加深入地了解AutoCAD软件的使用方法以及工程制图的实际应用需求。
二、教学模式的创新为了让学生更好地掌握工程制图的知识和技能，需要对教学模式进行创新。
首先，要加强课堂互动，尤其是在讨论解决实际工程问题的课堂环节，教师可以引导学生自己提出解决问题的方法和思路，让学生在自我发现中掌握实际操作技巧。
同时，也要推行学生自主探究式的学习方法，例如布置一些实际问题供学生自行解决，在解决问题的过程中，学生不断发现、思考、探究，最终形成自己的解决方法和思考方式。
此外，还可以加强实践环节。
例如，在工程制图实践的课堂环节中，教师可以让学生通过分组、角色扮演等方式，模拟实际工程制图的情景，让学生更好地融入实际应用环境中，帮助他们更好地掌握实际操作技能。
三、实践教学的强化在工程制图教学中，实践教学一直是非常重要的环节，针对此，应该进一步加强实践教学环节的强化。
《建筑制图与AutoCAD》课程教学改革探讨
三 、 项 目化 ” 背 景 的 教学 模 式 改 革 以“ 为
“ 目化 ”是 指 采 用 一 个实 际工 程 项 目的 方 式来 替 代 常 规 的 教 学 项 系 统性 、 论 性 强 是较 为 抽 象 。“ 筑 制 图 ” 要 是应 用 画 法 几 何 的 模 式 ，项 目化 ” 以是 任 何 一个 实 际工 程 ， 以 是 完 整 的 ． 理 但 建 主 “ 可 可 比如 一 栋 教 理论研究如何表达、 阅读 、 制 建 筑 形 体 的 投 影 图 和 建 筑施 工 图， 绘 它包 学楼 ， 可 以 是 一个 实 际 工 程 的局 部 ， 也 比如 一 个教 室 甚 至 一 张课 桌 。 在 括 制 图基 础 和 工 程 施工 图两 个 部 分 。 计 算 机 绘 图 ” “ 部分 作 为 新 增 加 内 建筑 制 图 与 Ａ ｔＣ ｕｏ ＡＤ课 程 中 ，根 据课 程 特点 应 选 择 有 代 表 性 的 工 程 容 主 要 简 单介 绍 当前 Ａ ｔＣ ｕｏ ＡＤ敬 件 的 一 些 基 本操 作 命令 ， 内容 较 浅 项 目， 后 围绕 着 所 选 择 的工 程 项 目进 行 分 解 教 学 ． 教 学 过 程 中 应 然 在 显 。《 建筑 制 图》 主要研 究 绘 制 和 阅读 工 程 图 样 的 理 ｉ 方 法 ， 培 养 以 Ａ ｔＣ Ｄ软 件 为 基 础 进 行 ，项 目化 ” 的教 学 展 开 主要 有 以 下 两 个 仑和 并 ｕ０ Ａ “ 学 生 的 制 图和 识 图 能力 。… Ａ ｔＣ 》 通 过对 Ａ ｔＣ Ｄ软 件 中 各 种 方式 进 行 。 《 ｕ０ ＡＤ 是 ｕｏ Ａ
类 专业 学 生 必 修 的 一门专 业 基 础技 能 课 程 。 目前 市场 上 的各 类 《 筑 互 相 贯 穿 ， 建 另一 方 面 ， 合 是在 原 纯 理 论 体 系 上 的融 合 ． 融 只是 教 学 形式 制 图 》 材 主 要包 括 “ 教 画法 几 何 ” “ 、 建筑 制 图 ” “ 算 机 绘 图 ” 个 部 的表 面 改 变 ， 学 生 而 言还 是 一 样 的 两 种 知识 理论 ， 燥 而 且 内 容 繁 及 计 三 对 枯 分 。其 中 “ 法 几何 ” 建 筑 制 图的 理 论 基 础 主 要 任务 是 研 究 在 平 杂 。 画 是 其 面 上 表 达 空 间形 体 的 图 示 法 以 及 在 平 面 上 解 答 空 间 几 何 问题 的 图解 法 ， 包 括 投 影基 本 知识 、 面 立体 、 面 立 体 和 轴 测 图 ， 的特 点 是 它 平 曲 它
《AutoCAD》课程教学改革探讨
２ ． Ａ ｕ ｔ ｏ ＣＡ Ｄ课程现状与存在 问题分析 ２ ． １ 实 践 教 学 环 节 不 足 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ是工科 类工程技术 人员在 生产实践 中必备 的基本 技能 ， 但学 时一般 只有 ３ ２ 个学 时 ， 而 现在的学 生面临很 多现实 的问题 ， 如英 语 四级 、 考研 、 找工作等 常影响到他们正 常的课问学 习时间 ， 从而造 成 教学时 间的有 限性 与知识增长的无限性矛盾更加 明显 。传统 的教学方 法 中教 师讲授课程 时， 常利 用教学模型和挂 图， 再辅 以教具（ 包括 圆规 、
３ ． ３教学过程互补 打破课 堂上教师讲授 ， 学生 只是 机械地 听课 、 记笔记 的教学 模式 。 在提 出问题后 ， 适 时开展课上讨论 ， 既可 以活跃 课堂气氛 ， 又 可以启发
பைடு நூலகம்
学生积极思 考 ， 提高其创新能力 。Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ 这 门课 程不同其它课程 ， 理 论性 和实践性 的特点非常 明显 ， 需要学生拿 出大量时 间来 练习 。课 堂 上把 教学大纲规定 的内容讲完 之后 ， 尽量抽取一 定的时 间让 学生们来
践环节等方面的教学改革探 索。 ［ 关键词］ Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ 实践教学 教学改革
生所学 知识 的程度 ， 合理评定学 生成绩 。考试虽 然能够反 映出学生 的 学 习程度 ， 学 习成绩学也可 以反映出学生 的学习效果 。但 如果仅仅用 既 不利于真实地 反映 出学生 １ ９ ８ ２ 年首次开发 的 自 动计算机辅助设计软件 ， 常用 于二 、 三维绘 图。现 单 一的一次考试来 衡量学生 的学 习水平 ， 同时也助长了学生通过死记硬背 、 考前突击等方式 为了应 已经成 为国 际上广 为流行 的绘 图工具 。Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ具有 良好 的用户 界 的学习效果 ， 使 学生的成绩 由 面， 通过命令行 方式或交互 菜单方式便 可以进行各种操 作。它 的多 文 付考试而学 习的风气 。可 以灵 活的设置成绩 的划分 ， 档设计 环境 ， 让非计算机专业人员也能很快地学会使用 ， 在不 断实践 的 多个部分组成 ， 只要能够真正理解需要掌握 的知识 ， 又能够具备一定 的 过 程 中更好 地掌 握它 的各 种应 用 和开发 技巧 ， 从 而不 断提高 工作 效 研究和应用能力 ， 就应该取得 比较好 的分数 。在考试 中， 对一些 班级 做 率 。Ａ Ｕ Ｔ Ｏ Ｃ Ａ Ｄ 课 程是 工科类 高校学生的必修课 ， 包括三方面的基础技 了一些尝试 ， 主要包括两 大块 ： 一是平时考 核 ， 主要针对 学生的德 、 勤、 能： 计算 机基础操 作技能 ， 绘图技 能 ， 作为平 台 的应用 功能 。Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ 技、 能方 面做全面 的考查 。 “ 德” 主要指学 习态度 ； “ 勤” 主要指到 勤率 和 课程的主要 目的是让 工科类的学生 掌握计算机绘 图的方法 ， 主要内容 课堂纪律 ； “ 技” 主要指完成作业情况 ， 作业形式有 小论 文 、 问答题 、 心得 包括 ： Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ绘 图基础 、 简单二维 图形绘制 、 文字 和表格的创建 、 图形 体会等 ； “ 能” 主要指参 与教学活动 的程度 、 课堂 回答 问题 、 讨论 和小测 尺寸的标注 、 块、 外部参 照各设计 中心的使用 、 三纵图形的绘制 、 编辑和 验等 。平时成绩有依 据 ， 从而减少 或避免 了平 时成 绩给学生送 分现象 渲染 、 图形的打 印和输 出及二维 和三维绘 图综合 实例 。若要 真正让学 的产生 。这种考核 方式注重过程 型学 习能力 的培养 ， 克服 了学 生临时 生理解 核心 内容并 能学 以致用 ， 必须在教学过 程 中采用理论 教学和工 抱佛脚应对期末考试带来 的弊端 ， 较 为真实地 、 客观地反映出学生的学 程实践能力培养相结合 的方式 ， 着重培养学生 的专业软件应用能力 。 习效果 ， 使考核方法具有科学性 、 合理性。
本科院校机械专业计算机制图AutoCAD教学改革探索
M oder n sci ence 今日科苑JI A O Y U ZA I X I A N教育在线摘要：以培养“三本生”成为面向生产第一线的应用型高级人才为教育目标，结合C A D 技术的应用现状及前景，分析本科独立院校中C A D 教学的现状，从教学内容、教学方式和考试方式3个方面进行了教学改革探讨，并提出改革意见。
关键词：A ut oC A D 教学；设计能力；项目推动A u t oC A D 的英文全称是A ut o C o m put e r A i ded D es i gn(计算机辅助设计)，简称C A D ，指利用计算机的计算功能和高效的图形处理能力，对产品进行辅助设计分析、修改和优化的一种方法。
它是美国A ut odes k 公司开发并于1982年首次推出的自动计算机辅助设计软件，是对计算机知识和工程制图知识的综合应用。
自20世纪70年代C A D 技术问世以来，经过20多年的发展，随着计算机硬件性能和软件功能的不断提高而逐渐完善，其版本不断推陈出新，功能也不断完善，并随着计算机技术应用领域的不断扩大，C A D 技术已广泛应用于机械、建筑、电子、航天、服装等设计领域，它已发展成为工程设计界实用的工具，并在世界范围内得到了相当广泛的普及和应用。
有鉴于本科独立学院其培养目标侧重于培养“三本生”成为面向生产第一线的应用型高级人才。
笔者结合C A D 技术的应用现状及前景，分析本科独立院校中C A D 教学的现状，从教学内容、教学方式和考试方式3个方面进行了教学改革探讨。
一、AutoCAD 的教学现状1996年12月国务院召开全国CA D 工作会议，原国家科委主任宋健明确指出：“C A D 技术在全国范围内推广，已十分成熟”，至此拉开C A D 技术的高校推广之路。
为了响应国务院的号召，并积极向发达国家先进的设计技术和理念靠拢，很多院校先后开设了C A D 的有关课程。
虽然进过了十多年的推广，但是我国C A D 技术的普及程度、人才数量远不及发达国家，而且在C A D 的教学中还存在大量问题值得探讨与改革。
《AutoCAD》课程教学改革探讨
传奇等 ） 控制学生机 ， 逐个命令教学 ， 每个命令后 同
学都可以在 自己的机器上联系 ， 实现教 、 学、 练一体
化 同步 开 展 ， 大大 提 高 教学 效 率 和 效果 ； 在教 学 方 法上 ， 结合 课 程 特 点 ， 将 课 程 分 成 ７大 任 务 ， 采 用
绩 的一个组成 ， 没有 以前那样大 的比例 ， 此外还引
人 大作业 的考核． 大作业是课程结束后 ， 每位同学
自主设 计 提交 的设计 图 ，主 要考 察 同 学 的创 新 能
力． 改革后新 的考核方式 为 ： 综合成绩 ＝考勤成绩 （ ５ ％） ＋ 课堂提 问（ ５ ％） ＋平时作业 （ ４ ５ ％） ＋末考成
工程 图绘 制．
１ ． ２ 教 学 内容枯燥
我 院从 ２ ０ ０ ９年 ９月正式 开展本 课程 的教 改工
关于AutoCAD教学改革的几点思考
２２ 传 统 教 学 的 不 适 应 性 ． 由于 课 程 改 革 后 课 时 的缩 减 ， 教 学 过 程 中常 常 为 了 在
１ Ａｕｏ ＡＤ 课 程 特 点 ｔＣ
Ａｕｏ Ａ 是 我 校 机 电 专 业 开 设 的 一 门 专 业 必 修 课． ｔＣ Ｄ 这 门课 具 有 很 强 的 职 业 性 特 点 ， 要 一 些 必 备 的 专 业 知 需 识 ， 时要 求 学 生 有 一 定 空 间 想 象 能 力 ． 据 高 职 学 生 的 同 根 特点 ， 习 Ａｕｏ ＡＤ 以实 用 、 用 为原 则 ． ｔＣ 学 ｔＣ 够 Ａｕｏ ＡＤ具 有 Ｃ ／ ＡＭ 技 术 特 色 ， 有 强 大 的 定 位 精 确 、 学 易 用 的 ＡＤ Ｃ 具 易
生 ， 展 到 招 收 普 高 、 职生 等多 层 次 模式 ． 些 都 造 成 了 发 中 这
学 生 素 质参 差 不齐 ． 查 我 校 情 况 。 体 来 看 生 源 人 数 上 调 总 升 ， 质 下 降 趋 势 ， 多 学 生 文化 基 础 较 差 ， 人 大 学 没 有 素 许 进
２１ Ｏ ０年 ６月
郧 阳 师 范 高等 专科 学校 学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｎ ａ ｇＴｅ ｃ ｅｓＣ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｏ Ｙｕ ｙ ｎ ａｈ ｒ ｏｌ ｅ ｅ
Ｊ ｎ ２ １ ｕ． Ｏ０
Ｖ Ｏ ． Ｏ Ｎｏ． １３ ３
第３ Ｏ卷 第 ３ 期
关于 Ａｕｏ ＡＤ教 学 改革 的几 点思 考 ｔＣ
［ 文章 编号 ］ ０ ８ ６ ７ （０ ０ Ｏ 一 Ｏ ０一 Ｏ １０ － ０ ２ ２ １ ）３ １８ ２
随 着 计算 机 发 展 ， 算 机 辅 助 设 计 Ａｕｏ ＡＤ 已 成 为 计 ｔＣ