【2015长春四模】吉林省长春市普通高中2015届高三质量监测(四)文综历史试题 扫描版含解析

2015年长春四模文综历史参考答案及评分参考
24．命题立意：考查学生获取解读信息的能力。

试题解析：由题干中“皇帝通常被尊为全国的君父一样”等信息可知，国家在组织结构方面和家庭具有共同性，这体现了家国同构的特征，B项正确；君父在国家政治生活中的特殊地位是表象，不是实质，A、D项错误；材料没有体现出“礼”制。

【试题答案】B
25．命题立意：考查学生描述阐释事物的能力。

试题解析：说明，是要求从相关的现象中找出一般的特征或规律。

题干中有段信息“从民间贸易发展起来的白银获得政府认可并作为主要支付手段”。

这说明政府意图用发行纸币的方式控制市场的行为失败了。

C与题干无关，D是现象。

B是白银成为主要货币的一个原因。

发行纸币是控制市场的一种手段。

【试题答案】A
26．命题立意：考查学生获取解读信息的能力。

试题解析：首先要理解题意：古代的儒者，对《六艺》文章都广泛学习。

《六艺》，是王教的经典，先圣用来明天道，正人伦，达到天下大治的规范法则。

A、D均是部分信息。

C项主要是道家思想的体现。

【试题答案】B
27．命题立意：考查学生调动运用所学知识的能力。

试题解析：A项错在“工业革命”，时间不对，B项学西方有一个由器物到制度到思想的过程，C项观点错误。

【试题答案】D
28．命题立意：考查学生调动运用所学知识的能力
试题解析：首先要判断时间，这是发生在朝鲜战争时期。

“莫斯科的‘傀儡’和忘恩负义的‘侵略者’”说明中苏关系较好。

以此为依据从时间上筛选。

【试题答案】B
29．命题立意：考查学生获取解读信息的能力。

试题解析：B项结论不能从题干中的信息中得出。

A项不符合史实。

D项是农村经济得以恢复的一种表现。

【试题答案】C
30．命题立意：考查学生调动运用所学知识的能力。

试题解析：亚里士多德认为极端民主政体有弊端，即“代替法律的权威”“群众即被平民领袖所摆布”“平民领袖就获得了左右国政的地位”，这说明极端民主背离了民主精神。

【试题答案】A
31．命题立意：考查学生调动运用所学知识的能力。

试题解析：A项错在“开始”两字；B项法国是先进的资本主义制度，普鲁士尚未建立这种体制，所以错误；C项，英国成为日不落帝国是在18世纪中期英法战争获胜后。

【试题答案】D
32．命题立意：考查学生调动运用所学知识的能力。

试题解析：美国建国之初实行邦联制，邦联作为松散联盟，造成国家权力的微弱及各州权力的过大，使政治、经济、文化、外交的发展受到严重阻碍，故被称为“一个头脑听从四肢指挥的怪物”。

【试题答案】C
33．命题立意：考查学生调动运用所学知识的能力。

试题解析：英国经济史是国别史，不能写说明“国”的特征不明显了。

因为，第二次工业革命后，资本主义世界市场建立起来了。

世界经济的一体化进程加快，各地的经济、文化联系日益紧密，生产的社会化、国际化分工加强。

因此，B项正确。

【试题答案】B
34．命题立意：考查学生获取解读信息的能力。

试题解析：A、B项不符合史实，D项体现不出来。

伴随欧洲经济的恢复，欧洲国家力图寻求外交的独立，摆脱美国的控制。

【试题答案】C
35．命题立意：考查学生获取解读信息的能力。

试题解析：图中曲线反映出20世纪后半期第三次科技革命以来高收入国家也即发达国家的工业比重持续下降，但这不代表其工业水平的下降，这是发达国家第三产业发展的结果，更是新经济带来的结果。

【试题答案】A
40．（25分）
命题立意：考查学生调动运用所学知识、提取解读有效信息的能力。

试题解析：第（1）问提取材料一中的信息，比较概括出来主要的异同。

考查获取解读信息能力。

第2小问要根据所学知识作答，依据材料中两人所处的时代作答。

第（2）问是考查学生思维理解能力和阐述能力，根据对材料的理解和平时的知识积累作答。

【试题答案】（1）相同：都认为市场在社会经济中可以发挥重要作用。

（2分）不同：亚当·斯密：抛开政府的干预，通过市场中的自主分工和交易构建和谐的社会经济秩序。

（2分）陈云：在政府宏观调控下发挥市场的作用。

（2分）时代背景：亚当·斯密：工业革命的展开；经济实力增长的工业资产阶级要求进一步摆脱封建束缚；英国处于殖民扩张和殖民掠夺的优势地位。

（4分，任意两点即
可）陈云：国际环境改善；计划经济体制日益束缚生产力发展；真理标准问
题的讨论解放了思想；文革结束；十一届三中全会拉开改革开放的序幕。

（5
分，任意两点4分、三点5分）
（2）英国：推动自由放任政策形成；推动经济发展；推动对外扩张；推动以英国为中心的世界市场的基本形成。

（5分，任意两点4分、三点5分。

如果学生答出“导致经济
危机的周期性发生”等合理答案同等得分）
中国：推动思想进一步解放；促进经济体制改革；有利于建设中国特色社会主义理论的形成。

（5分，任意两点4分，三点5分）
41．（12分）
命题立意：主要考查学生论证探讨问题的能力，兼顾提取解读有效信息、比较分析、阐述历史事物的能力。

试题解析：关注题中表格信息，对比分析，结合时间分析阐述、论证。

【试题答案】评分说明：指出的不同点表述明确清楚可得4分。

多于两个或两个以上不同点按一个处理。

关于“原因”或“结果”的评分说明：
一等：说明合理，表述准确，中、英两个角度说明得4分，共8分。

二等：说明比较合理，表述基本准确，中、英两个角度说明得2—3分，共4—6分。

三等：说明不太合理，表述不太准确，每个信息说明得0—1分，共0—2分。

示例1：
内容：中国政治改革围绕扩大资产阶级参政权，尝试建立君主立宪制。

（2分）英国议会改革围绕调整议席分配，扩大选举权范围，推进政治民主化。

（2分）
原因：中国资本主义经济初步发展，民族资产阶级登上历史舞台；中国民族危机和封建统治
危机不断加深；西方资产阶级政治思想在中国的传播。

（4分）
英国工业革命后阶级结构变化；工业资产阶级要求完善代议制，发展民主；民众民主意识增强。

（4分）
示例2：
结果：中国政治改革失败，英国议会改革成功。

（4分）
原因：中国民族资本主义发展不充分，资产阶级维新派力量薄弱；封建势力强大，清政府缺乏对政体变革的诚意；改革措施缺乏连续性；改革的外部环境恶劣。

（4分）
英国工业革命后工业资产阶级力量壮大；自由主义思想广泛传播；改革措施、实施过程渐进有序；英国政治环境稳定。

（4分）
45．（15分）【中外历史重大改革回眸】
命题立意：考查学生获取解读信息的能力。

试题解析：第一问根据材料出处基本就可以解决。

第2小问要概括材料信息。

第二问要根据材料的内容，提取关键信息对比说明。

【试题答案】（1）历史事件分别是：俄国农奴制改革、法国大革命（2分）主要权利：人身权利和财产权利（4分）
（2）相同点：尽量保障农民的权益，进行生产关系的调整（1分）
不同点：前者改革后，农民的剥削加重；没能从根本上改变封建生产关系。

（4分）后者从根本上打击了封建经济；推动了法国大革命的进行。

（4分）
46．（15分）【近代社会的民主思想与实践】
命题立意：考查学生获取解读有效信息、论证探讨问题的能力。

试题解析：第一问从材料中提取信息概括如“自由”、“天赋之权”等。

第二问首先要读懂材料，找到关键词或句子，如“新经破坏之后”等。

需要比较论证能力。

【试题答案】（1）思想自由、平等；天赋人权和社会契约论；民主政体是最优（理想）政体。

（6分）
（2）主张：希望以渐进的方式形成开明专制的局面。

依据：“新经破坏之后”易形成武人专制的局面。

共同之处：二者均反对建立资产阶级共和国。

（9分）
47．（15分）【20世纪的战争与和平】
命题立意：考查学生获取解读信息、调动运用所学知识的能力。

试题解析：第一问根据材料中的时间，联系中国抗战的相关内容概括。

第二问根据平时所学，结合材料中提供的几个文件作答。

【试题答案】（1）日军主力陷于中国战场，中国的抗日战争是世界反法西斯的重要组成部分（如答国共合作抗日，正面战场和敌后战场坚持抗战。

或具体到枣宜会战、百团大战等具体战役，酌情给分。

（2分）使苏联避免两线作战，能集中兵力对付德国。

（2分）使日本在发动太平洋战争中兵力不足。

（2分）
（2）不同社会制度的国家可以进行有效合作，因而推动了反法西斯战争的胜利进程，（3分）也为战后民主解决战败国问题提供了必要的条件（3分），推动了国际和平与合作新秩序的建立。

（3分）
48．（15分）【中外历史人物评说】
命题立意：主要考查学生论证探讨问题的能力。

试题解析：第一问根据材料“中华职业学校”设立了多种专业来分析特点。

第二问，结合两段材料分析。

【试题答案】（1）实践：推行职业教育，创办职业学校。

（2分）
特点：教学与实践相结合，专业与就业相衔接。

（4分）
（2）认识：教育应该以人为本，服务于人的生存发展；教育应面向社会需要；主张实用主义教育思想。

（9分）。