(长春版)四年级语文上册教案 两个铁球同时着地 2
四年级语文《两个铁球同时着地》教案
四年级语文《两个铁球同时着地》教案1. 教学目标知识目标：-学生能够理解课文内容，掌握“伽利略”、“亚里士多德”等关键词汇。
-学生能够理解伽利略通过实验验证科学原理的方法。
能力目标：-培养学生阅读理解能力，能够准确抓取课文中的关键信息。
-培养学生的科学探究能力，学会通过观察、实验来验证假设。
情感态度价值观目标：-培养学生勇于质疑、追求真理的科学精神。
-培养学生实事求是、严谨认真的学习态度。
2. 教学内容具体内容：-课文《两个铁球同时着地》的讲解。
-伽利略通过实验验证亚里士多德的观点是否正确。
-科学方法和科学精神的重要性。
重点：-伽利略的实验过程和结论。
-科学探究的基本方法。
难点：-如何通过实验验证科学原理。
-培养学生科学思维和动手能力。
3. 教学方法-讲授法：用于介绍课文背景和主要人物。
-讨论法：小组讨论伽利略的实验方法和结论。
-实验法：模拟伽利略的实验，让学生亲身体验科学探究过程。
-多媒体教学法：利用视频和PPT展示实验过程和科学原理。
4. 教学资源-教材：四年级语文课本。
-教具：PPT课件、视频资料。
-实验器材：两个大小不同的铁球、长绳、计时器。
-多媒体资源：伽利略生平介绍视频、实验演示视频。
5. 教学过程6. 课堂管理-组织学生小组讨论时，指定小组长负责协调，确保每个学生都有发言机会。
-通过设置时间限制和明确任务，维持课堂纪律，确保教学进度。
-激励学生积极参与讨论和实验，对表现突出的学生给予表扬。
7. 评价与反馈-课堂小测验：通过快速问答，了解学生掌握课文关键信息的情况。
-课后作业：写一篇短文，描述自己如果是一个科学家，会探索哪个科学问题，为什么。
-期末考试：在期末考试中设置相关题目，考查学生对课文内容和科学方法的理解。
-学生反馈：通过课后问卷调查，收集学生对教学方法和课堂管理的反馈，以便优化教学方案。
8. 教学反思-课后反思教学过程中的亮点和不足，记录学生反应和参与度。
-分析学生在实验中的表现，总结实验中常见的问题和改进措施。
最新小学语文四年级上册《两个铁球同时着地》教案(精品)
小学语文四年级上册《两个铁球同时着地》教案教学目标：1、正确读写生字、新词，理解个别词语。
（重点）2、熟练朗读课文，了解课文内容。
（难点）3、设计有关基础知识的练习题。
4、初步了解伽利略是个怎样的人。
（尝试）教学过程：一、激情导入1、同学们，老师手中有两个大小不一的铁球。
如果同时从同一高度松开手，会得到什么样的结果？谁得出了这样的结果？2、简单介绍你对伽利略的了解。
我所知道的他的情况有限，哪位同学向我详细介绍一下他的成就。
3、今天，我们一起来学习第25课，看看伽利略是怎样得出“两球同时着地”这一结论的？二、小老师检查预习情况：小黑板出示预习目标逐项进行1、对基础知识的检查（1）小老师用自己的方式检查课文朗读情况。
（是否正确、流利）（2）小老师用卡片出示词语指名读、解释词语。
（针对学困生）（3）小老师听写典型的'词语。
2、对课文内容的检查（1）课文主要内容写了什么？（2）伽利略是个怎样的人？（教师边听课边做记录，检查工作完后作补充、指导、评价）三、课堂反馈练习1、分组交流设计的题目。
（教师巡视指导。
）2、评选设计题目优秀的学生并给予鼓励。
（特别是学困生）3、教师用小黑板出示练习题。
（重点是学困生）4、反馈课文主要内容。
（小黑板出示课文主要内容的练习题。
）四、学生提出预习中的疑难困惑教师做好记录，以待下节课解决。
五、针对课文内容及疑难布置第二课时的预习内容板书设计：25、两个铁球同时着地（伽利略）。
最新长春版小学语文四年级上册两个铁球同时着地优秀教案第二课时(精品)
）从同一高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”这句话使
伽利略产生了（
）。他想：如果这句话是（
）的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的（
）应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个（
），就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。
4、总结
通过这课的学习，我们了解到了伽利略是一位不迷信权威，敢于独立思考 ，提出问题，以认真的态度研究科学的人。无论是对科学，还是其它领域的研 究都需要具备这样的意志品质。希望同学们能受到伽利略的鼓舞与启迪，在自 己的成长过程中，像伽利略学习。 5、作业
1.背诵课文第三自然段。 2.把课文中的多音字抄写在积累本上。 6、板书
12.这说明什么？
（说明伽利略试验成功了，这事实出乎人们意料之外，人们为这位年轻人
的大胆和聪明感到高兴。）
13.这篇课文在写作上有什么值得我们学习的？
（以亚里土多德的一句话为线索，贯穿全文。鲜明的对比，用人们对亚里
士多德的迷信和伽利略敢于提出问题进行对比；用试验前后人们的态度的变化
进行对比。）
3、练习
ห้องสมุดไป่ตู้
教学过程 1、导课
1.同学们知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的吗？ 2.请同学们自由朗读课文，回忆上节课我们所学的内容。 3. 播放手机精彩的导学作业。 2、新授 1.齐读第三自然段。思考：亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是怎么 看的？ （亚里士多德说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落 下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”伽利略对这话产生了怀疑 。） 2.伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话？他是怎么想的？ （他想：“如果这句话是正确的，……这怎么解释呢？”） 3.伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。这 两个结论是什么？ （1）把一个10磅重，一个1磅重的两个铁球拴在一起，如果仍然看作是两 个球，落下的速度应当比原来10磅重的铁球慢。 （2）如果看做是一个整体，落下的速度，应当比原来10磅重的铁球快。 4.这两个结果一样吗？是什么样的结果？ （不—样，是相互矛盾的。） 5.根据同一句话，会推出两个相互矛盾的结果，所以伽利略认为这句话是 靠不住的，值得怀疑。
《两个铁球同时着地》教案
《两个铁球同时着地》小学语文教案范文（通用7篇）《两个铁球同时着地》教案1【教学目标】1、能正确、流利有感情地朗读课文;能背诵课文第三自然段。
2、学生在充分理解课文基础上回答“思考·练习”中1、2、3的问题。
3、在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。
4、学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。
【重点、难点】1、重点：教学目标1、2。
2、难点：教学目标2、3。
【教学过程】一、谈话导入，埋下伏笔1、高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。
”有没有人怀疑过这句话?为什么?2、引出亚里士多德的一句话：⑴ 有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过：(课件出示)两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。
⑵ 分析这句话：你们懂这句话么?(想读就读)强调什么?(速度与重量有关)板书。
二、简介人物，激趣生疑1、这句话是谁说的?简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。
在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。
2、书上是怎样介绍伽利略的?伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。
他25岁时就已经当上了数学教授。
三、整体感知，把握主题过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢?1、快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题?2、学生说，师总结：两个铁球____着地(板书)3、加上两个字就是伽利略的观点。
(同时补充板书)过渡：谁对谁错呢?四、质疑讨论，精讲研究细析亚里士多德的话：1、再次出现亚里士多德的话：(集体读)⑴ 这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么?为什么?⑵ 哪些词最能体现?(当作不容更改的真理、信奉、责备)“信奉”是什么意思?(相信的程度深，信仰、崇奉)“责备”在什么情况下责备?(在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。
小学四年级语文教案：《两个铁球同时着地》教学设计二.doc
小学四年级语文教案：《两个铁球同时着地》教学设计二《两个铁球同时着地》教学设计二课前准备1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
2.教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。
第一课时导入新课，激发兴趣1.这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。
谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？2.同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验，下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。
初读课文，自学生字词1.提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生字词，借助工具书自学。
2.同桌间互相听读课文，并正音。
3.指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。
默读课文，初步感知人物1.默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。
2.小组内初步交流。
自主读书，诱导感悟1.同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。
下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。
2.把你认为自己读得最好得段落读给大家听。
第二课时复习旧课，导入新课听写本课的新词。
同桌互相检查。
结合重点语段，感知人物形象结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。
伽利略是一个的科学家。
小组交流。
集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。
如：1.伽利略是一个科学家。
a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为辩论家；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。
亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。
所以说他善于思考。
[ 教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。
四年级语文上册9.2两个铁球同时着地课件2长春版
亚里士多德
两个铁球，一个10磅重， 一个1磅重，同时从高处落下 来，10磅重的一定先着地， 速度是 1磅重的10倍。
这样，从一个事实中却 可以得出两个相反的结论， 这怎么解释呢？
10+1<10,两个小球拴 在一起,落得慢的拖住 落住落得快的,因此速 度比10磅重的慢.
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
10+1>10，把两个 铁球看作一个整体 就有11磅重，重量 大于10，因此速度 比10磅重的快。
伽利略带着这个疑问反复做了 反复 多次试验，结果都证明亚里斯多德 的这句话的确说错了。两个不同重 量的铁球同时从高处落下来，总是 总是 同时着地，铁球落下的速度跟铁球 的轻重没有关系。
伽利略带着这个疑问反复做了 多次试验，结果都证明亚里斯多德 的这句话的确说错了。两个不同重 量的铁球同时从高处落下来，总是 同时着地，铁球落下的速度跟铁球 的轻重没有关系。
这时大家才明白，原来像 亚里士多德这样的大哲学家， 说的话也不是全都对的。
两个不同重量的铁球同 时从高处落下来，总是同时 着地。
两个不同重量的铁球同 时从同一高处落下来，总是 同时着地。
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31、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。 32、任何业绩的质变，都来自于量变的积累。 33、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。 34、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。 35、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 36、失败者任其失败，成功者创造成功。 37、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 38、天助自助者，你要你就能。 39、我自信，故我成功；我行，我一定能行。 40、每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。 41、从现在开始，不要未语泪先流。 42、造物之前，必先造人。 43、富人靠资本赚钱，穷人靠知识致富。 44、顾客后还有顾客，服务的开始才是销售的开始。 45、生活犹如万花筒，喜怒哀乐，酸甜苦辣，相依相随，无须过于在意，人生如梦看淡一切，看淡曾经的伤痛，好好珍惜自己、善待自己。 46、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 47、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 48、不要等待机会，而要创造机会。 49、如梦醒来，暮色已降，豁然开朗，欣然归家。痴幻也好，感悟也罢，在这青春的飞扬的年华，亦是一份收获。犹思“花开不是为了花落，而是为了更加灿烂。 50、人活着要呼吸。呼者，出一口气；吸者，争一口气。 51、如果我不坚强，那就等着别人来嘲笑。 52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。 56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。 59、不要说你不会做！你是个人你就会做！ 60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。
最新完整版两个铁球同时着地教学设计
《两个铁球同时着地》教学设计教学目标：1.复习巩固生字词。
重点词语：辩论、信奉、固执、胆大妄为。
2.能正确、流利有感情地朗读课文。
3.学生在充分理解课文的基础上，讨论“伽利略为了证明自己的想法是正确的，是怎样进行试验的？别人有哪些反应？”理解课文最后一句话。
4.通过小组学习、课件演示，帮助学生了解伽利略思考和试验的过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
教学重点、难点：学生在充分理解课文的基础上，讨论“伽利略为了证明自己的想法是正确的，是怎样进行试验的？别人有哪些反应？”理解课文最后一句话。
学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
教学准备：1.课件。
教学过程：一、简介人物，激趣生疑同学们，请观察图，图上的主人公是谁啊？（伽利略）他在干吗呢？（做一次公开试验）结果是如何？（两个铁球同时着地）今天这节课，我们就一起走进伽利略的这次举世闻名的试验的经过。
同学们请看老师写课题。
板书：25、两个铁球同时着地（齐读课题）“着”讲解。
介绍人物（课件出示）。
二、初读课文，感知大意1.出示词语，全班齐读。
2.自读读课文。
（课件出示自读目标）三、整体感知，掌握主题故事发生在1590年，当时研究科学的人，都相信古希腊哲学家亚里士多德的话。
对他的说法，人们不是一般的相信，而是相信到了什么程度?1.（课件出示课文第二自然段)到了信奉（板书）的程度亚里士多德的话被人们当作不容许更改的真理，如果有人怀疑他的观点，就会受到人们的责备（板书）。
2.设疑：一个人怀疑，许多人责备。
什么是“责备”?（是斥责，是批评，是指责。
指导学生读人们指责的话：“你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?”)3.过渡：在这样的社会风气下，亚里士多德的话就被人们奉若神明。
那么关于这两个铁球怎样落地的，亚里士多德是怎么说的呢?）（课件出示）（1）这段话强调了什么?（板书：速度和重量有关）（2）要是按照这样的说法，这两个铁球应该怎样从空中落下来?谁来演示一下?(一名学生走到讲台前手持玩具球演示下落的过程。
长春版四年级语文长春上册23.两个铁球同时着地(教案)
2.《两个铁球同时着地》教案教学目标1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读，了解两个铁球同时着地的实验过程，能够联系上下文等多种方法理解词语。
3.初步学习通过对具体事例来表现人物品质的方法。
读写结合，能抓住人物的动作、语言、表情等描写来恰当补白。
4.学习伽利略不迷信权威，执着探求科学真理的精神。
教学重点1.联系上下文理解词句意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。
2.运用默读理解伽利略实验的过程和结论。
教学难点初步领会作者通过具体事例表现人物品质的方法及侧面描写的作用。
教学过程一、回顾内容，导入新课。
1.（出示伽利略的头像）同学们，你们知道他是谁吗？（简介伽利略。
）2.齐读课题，导入新课。
3.回顾课文主要内容。
二、学习默读，初识感知。
1.出示亚里士多德的观点，指名来读。
2.直观演示亚里士多德的观点：重的先着地。
3.出示自学提示：默读课文的的3—4自然段，思考：伽利略产生了怎样的疑问？他又是如何解决这个疑问的？一边默读一边思考问题，同时勾画出相关语句和重点词语。
4.学生默读勾画。
三、汇报交流，深入探究。
（一）直观演示，理解推理过程。
1.伽利略产生了哪些疑问？指名汇报。
2. 指名读伽利略的第一个结论，教师同时用课件演示。
3. 指名读伽利略的第二个结论，教师同时用课件演示。
（二）抓关键语句，感悟实践中求真知。
1.伽利略又是如何解决疑问的呢？找到自己所勾画的相关词句来说一说。
2.引导学生抓住“反复”“许多次”来谈感受。
3.设置情境进行猜想，感受伽利略相信科学的态度。
师：设想伽利略做了多少次实验？当伽利略带着疑问做第一次实验时，结果证明亚里士多德是错的，当他第二次做这个实验时，结果又证明亚里士多德的这句话确实说错了。
在这反复的实验中，你仿佛看到了一个怎样的伽利略？4.相信实验，相信科学的伽利略用事实向我们证明了—（出示伽利略的名言）5.经历了无数次实验，终于证明—（出示实验结果）（三）联系上下文，了解人们对亚里士多德的信奉。
小学四年级语文《两个铁球同时着地》第二课时教学设计
《两个铁球同时着地》第二课时教学设计四年级语文教案【教学目标】１、练习给课文分段，理清课文思路２、准确概括中心思想。
３、领悟作者是怎样围绕中心进行表达的；４、练习有感情地朗读课文。
【教学重点、难点、关键】１、重点：通过学习理解含义深刻的句子，准确地概括中心思想。
２、难点：指导学生准确、全面、深刻地领悟中心。
３、关键：将领悟表达的方法与理解课文内容紧密结合起来。
【教学过程】●一、谈话导入●二、运用归并法练习分段，理清课文条理１、回忆课文写了几个自然段？打开书迅速浏览课文，每个自然段讲什么？２、哪些自然段的内容相近？将它们归并在一起，然后划分段落。
３、交流讨论分段情况。
４、小结：课文先讲伽利略是一位善于动脑，敢于探索的人，再讲当时研究科学的人都信奉亚里士多德，接着讲伽利略对亚里士多德说过的一句话产生了怀疑，最后讲伽利略经过试验使大家明白亚里士多德的这句话说错了。
●三、准确概括中心思想１、投影：课文最后一句话。
⑴指名读一读⑵原先大家是怎样看待亚里士多德的？⑶伽利略在将要做公开试验时，大家是怎样看待他的？（有表情地读）⑷当伽利略站在高５４．５米的比萨斜塔上，让大家惊讶地发现亚里士多德这句让人们信奉了两千多年的话竟是错误的；使大家明白权威的话也不一定全都对的时候，我们也对伽利略产生了由衷的敬意。
你敬佩伽利略什么？２、学生讨论回答。
３、练习概括中心思想。
（出示小黑板，口头填空）４、投影中心思想，齐读。
●四、领悟课文是怎样表达中心的１、请同学们思考：围绕中心，课文重点写了哪几段？（三、四段）引导理解：重点写第三段，突出伽利略不盲目迷信权威的科学态度；重点写第四段，突出了伽利略勇于追求真理的精神。
２、课文第二、五自然段与中心有没有关系？有什么关系？（这两个自然段突出了人们对亚里士多德的迷信，更加衬托出伽利略的勇敢，坚持真理。
）３、小结：。
两个铁球同时着地教案
两个铁球同时着地教案两个铁球同时着地教案（精选3篇）两个铁球同时着地教案1教学要求：1、学习伽利略不迷信权威，认真求实地科学态度。
2、理解课文内容，概括中心思想。
3、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。
4、朗读课文。
教学重点：体会含义深刻的句子，掌握课文的中心思想。
教学时间：3课时第一课时一、导入新课：同学们知道物体从高处落下来有什么规律吗？这篇课文会告诉我们一些道理。
二、检查预习：1、指名分段朗读课文，要求读准字音，画出不理解的词句。
2、课文着重讲的是什么人？3、他对谁的话提出了疑问？4、为了搞清楚这个问题，他做了哪些工作？5、实验的结果怎样？三、初步理解课文。
1、默读课文。
想想每一个自然段主要讲的是什么内容。
2、提问：你怎么分段：讲讲每个自然段讲了什么内容？四、人物介绍：学生根据查找的资料介绍伽利略：意大利物理学家，天文学家。
主张研究自然界必须进行系统的观察和实验。
亚里士多德：古希腊哲学家，科学家，被马克思，恩格斯称为古希腊哲学家中“最博学的人物”五、学习课文第一段：思考：该段怎样向我们介绍伽利略的？他是一个什么样的人？“寻常”是什么意思？“很不寻常”又是什么意思？为什么说伽利略“提出的问题很不寻常”？（因为他提出的问题常常使老师都很难解答，这说明他善于发现问题，对事物有独特的见解）六、学习课文第二段：1、亚里士多德是什么人？“信奉”是什么意思？当时的人是怎样信奉亚里士多德的？为什么要提到这个人物，他与下文有什么联系？（对这样的人提出疑问，需要有相当大的勇气。
公开实验时，才会有那么多人嘲笑伽利略，对伽利略敢于怀疑，勇于实验的行动更加赞赏。
）七、熟读课文。
第二课时一、启发谈话，激趣：师：同学们，老师手中有一大一小两个铁球，如果我同时从同一高度松开手，会有什么结果？生：两个铁球同时着地。
师：你们怎么知道的？是谁得到的这个结论？今天，我们通过这课书的学习，要了解伽利略通过哪些步骤成功得出这个结论的。
小学四年级语文教案两个铁球同时着地_2
两个铁球同时着地25.教学目标：知识与能力：学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的旨义。
能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。
学习过程与方法：在自学的基础上填空，理解字、词、句。
情感与态度：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。
重点难点：重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。
难点：1．针对课文内容，发表自己的见解。
2．理解伽利略推出的两个结论的含义。
教学课时：两课时。
第一课时教学目标：1．学习生字、新词。
2．给课文分段，说出各段段意及课文的主要内容。
教具准备：图片。
(一)揭题，审题。
1．导入谈话：17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的勇气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律。
这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过，课文的题目就是他研究的结果。
下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的?2．着(zhu6)地，是落在地上的意思。
(二)初读课文，了解自学情况。
1．请一位学生朗读课文，其他学生跟着默读，边读边思考：伽利略是谁?他做了一个怎样的试验?最后试验结果怎样?2．根据学生的朗读，纠正字音。
注意提醒着(zhuó)地更(gēng)改的读音。
3．根据提出的思考题，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。
(伽利略17世纪意大利伟大的科学家。
他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地)4．理解下面词语的意思。
信奉：相信，并照着去做。
相称：事物配合起来显得合适。
结论：从前提推出来的结果。
固执：坚持自己的意见，不肯改变。
寻常：平常。
5．根据课文内容，课文可分几部分?每部分写了什么内容?第一部分(第1自然段)：讲人们称伽利略为“辩论家”。
第二部分(第2自然段)：讲当时研究科学的人都信奉亚里士多德，“把他的话当作真理，不容许更改”。
四年级语文《两个铁球同时着地》第二课时教案
四年级语文《两个铁球同时着地》第二课时教案(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--四年级语文《两个铁球同时着地》第二课时教案四年级语文《两个铁球同时着地》第二课时教案一、结合重点语段，感知人物形象今天我们继续来学习课文《两个铁球同时着地》请自由朗读课文，思考，你觉得伽利略是一个怎样的科学家你是从课文的哪些地方看出来的1、伽利略是一个（善于思考的）科学家。
伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题，被同学们称为辩论家；15岁时就对里士多德的话提出了质疑。
亚里士多德在众的眼里是趔的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。
所以说他关于思考。
那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请都是帮忙。
（算式法10＋110两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速度应当比10磅快。
）（反思：虽然阅读课以学生的朗读体悟为主，但教师也不能完全放弃讲解。
由于考虑到学生受年龄和生活经验的限制，对理解伽利略是怎样利用亚里斯多德的一句话推出两个结论的这一教学难点比较吃力，于是，在突破难点时，采用列算式来理解：，这样理解既简单又明了。
同时这种方式也学科间的知体现出学科知识是相通的）请同学们读一读课文第三自然段，你注意到这些关联词了吗你能不能不看课本，说一说伽利略思考的.过程出示如果那么但是如果就（让学生用这样的关联词语来说，能够令他们感受到伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，不是妄下结论。
）2、伽利略是一个（执着追求真理）的科学家。
思考：1）伽利略做了多少次试验？（无数次）2）他的实验成功了吗？（引导学生读第4自然段，说明伽利略带着上面的问题，反复做了许多次试验，结果都证明亚里斯多德的那句话的确说错了。
）3）为什么要作公开试验？读课文第5自然段。
在当时，众都信奉亚里士多德，并把他的话汪作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。
(四年级语文教案)两个铁球同时着地
-----------------------------------精品考试资料---------------------学资学习网-----------------------------------两个铁球同时着地说课稿四年级语文教案【设计思路】《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”我想，这段话的中心意思就是因为“学生是学习和发展的主体”，所以，在教学中应该把探究获取知识的主动权还给学生，使学生在自主、合作、探究的学习中得到主动发展。
而我在这节课的最大特点正是体现了这种精神。
主要表现在两个方面：１、从学习的内容、形式等方面满足学生学习的不同需求，以激发学生学习的主动性。
我在第一个教学环节“自主读书，诱导感悟”就读书的形式提出：“你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读。
”就读书的内容提出：“对你喜欢的语段还可以多读几次。
”这样，从读书的形式到读书的内容都给了学生一个完全自由的空间。
学生可--------------------学资学习网--------------------以根据自己的喜好，自己的需求去读书，去感悟。
优等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都会在读书的过程中有不同的感悟，不同的收获。
一改过去那种用一把尺子提要求，结果使各个层次的学生都得不到满足的做法，从而增强了学生主动进取的信心。
２、引导学生进入角色，用心去读书，在交流、探究中得到主动发展：我在第二个教学环节“创设情境，合作研讨”中再次提出让学生认真读书时说：“假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的？假如，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略提些什么问题？”短短的一段导语起到了以下的作用：一是通过两个“假如”，引导学生在读书时要进入角色，把自己放到事件中用心去读，悟；二是就“你会向伽利略提些什么问题？”引导学生围绕课文内容展开充分的交流、探究，在深入理解的过程中得到主动发展；三是在如何读懂课文方面也起到了引导的作用，使学生明白只有这样用心去读、去悟，才能真正理解课文内容。
四年级语文《两个铁球同时着地》教学设计一等奖
四年级语文《两个铁球同时着地》教学设计一等奖《四年级语文《两个铁球同时着地》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、四年级语文《两个铁球同时着地》教学设计一等奖教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）了解课文内容，认识事件中的两个人物。
（二）学习本课生字新词。
正确朗读课文。
（三）按自然段读懂课文意思，划分结构段，初步理解段与段之间的联系。
二、教学重点、难点按自然段读懂意思，划分结构段，初步理解段与段之间的联系。
三、教学过程（一）读课文。
按“预习”要求，了解初读课文的情况。
1．提问：《两个铁球同时着地》的故事，写了两个人物，一位是伽利略，一位是亚里士多德，他们是怎样的人物，按你的了解，简单地做个介绍。
（必要时教师做补充）（伽利略，17世纪意大利伟大的科学家。
是一位敢于提出疑问，大胆试验的人。
具体说，是物理学家，天文学家。
他是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。
他发现月球表面高低不平，木星有四个卫星，太阳黑子、银河由无数恒星组成的等等。
今天我们学的《两个铁球同时着地》，也是伽利略的一个非常了不起的物理现象。
亚里士多德，两千三百多年前希腊的哲学家，研究科学的人都信奉他。
他说的话被看作是不容许更改的真理。
马克思和恩格斯都称他是古希腊哲学中“最博学的人物”。
）2．两位科学家，一位是两千三百年前古希腊的，一位是三百年前意大利的。
两位科学家相距两千年，怎么走进一个故事里？是谁起了作用呢？（是伽利略在起作用。
因为亚里士多德早在公元前322年就已经不在人世了。
）（二）读课文，正音正字，检查预习中读解生字词情况。
1．读准字音（带点的字）：哲（zh6）学家教授（sh^u）固执（zh0）（以上字是翘舌音）比萨（s4）斜塔（“萨”是平舌音）2．“当（d4ng）作”的“当”不要读成“d1ng”的音，这里是看成，作为的意思；“同时着（zhu$）地”的'“着”是接触到的意思，不要读成“zh2o”、“zh8”等音；“惊讶（y4）”的“讶”不要读成“y1”的音。
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9-2两个铁球同时着地
教学目标：
1．认识6个二类字，学会8个一类字，结合课文内容，领悟“胆大妄为”“固执”“惊讶”等词语。
2.流利、有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。
3. 通过理解课文，学习伽利略不迷信权威。
教学重点难点：
通过自主、合作、研讨性学习，使学生弄清伽利略产生疑问的根据，即由一个事实推导出两个相反的结论，进而渗透“不迷信权威，认真求实的”科学态度。
教学准备：教学课件，两个同样重量的小铁球
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
出示伽利略和亚里士多德的图片，提出疑问：亚里士多德是希腊哲学家，伽利略是晚他两千多年，17世纪意大利伟大的科学家，伽利略却敢对亚里士多德的真理提出疑问，这是怎么回事呢？谁说得对呢？学习课文《两个铁球同时着地》
二、初读课文。
1.教师范读
2．生自由朗读课文，画出不理解的词语。
三、学习生字。
4．交流不懂的字词。
胆大妄为：胆量大，胡作非为。
固执：坚持自己的意见不肯改变。
第二课时
教学内容：进一步理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入：同学们，今天我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》。
二、理解课文内容。
1.我们先来弄清两个问题
⑴伽利略是谁？（学习第一自然段）
⑵亚里士多德是谁？（第二自然段）
读读他的话：“两个铁球，一个1磅重……速度是1磅重的10倍”。
这句话是谁说的？这句话是说物体落下的速度与物体的重量(有，没有)关系，物体越_____，落下的速度越_____ 。
他的话在人们的心中就是真理，真理不必多想，一定是正确的，有谁会对、敢对真理产生疑问，证明“真理”是错误的呢？你们敢吗？
2.伽利略就有这个勇气。
这勇气从何而来呢？（他是怎么想的、怎么做的？）你能看出什么？
3.你们相信伽利略的话吗？他的话可信吗？从哪个词哪句话能看出来？（第四段：反复、许多次、都、的确、总是、同时）再读课文“伽利略带着……铁球往下落的速度跟铁球的重量没有关系。
4.可是在当时，人们听到这个消息，他们的态度是怎样的？是怎样的一种思想让人们有如此的态度？（填表）
试验前试验后
态度胆大妄为，固执，会让他丢尽了脸忍不住惊讶地呼喊起来
思想研究科学的人都信奉亚里士多德，把他的
话当作不容更改的真理。
这时，大家才明白原来像亚里
士多德这样的大哲学家说的话
也不是全对的。
5.同学们，我们现在也有两个重量不同的铁球，我们班有没有勇敢的伽利略敢到前面来做试验……
一场精彩的试验结束了，这场试验是成功的，在座的同学们，现在你们就是当时比萨城的一位公民、一位记者，当你看到两个铁球同时着地的一幕，你们有什么问题要问伽利略吗？
6.试验成功后人们的态度？为什么欢呼？（填上表）
7.组织学生讨论：“原来像亚里士多德……也不是全都对的。
”这句话的意思是什么？联系生活实际说一说这句话给你的启示。
第三课时
教学内容：复习课文，完成课后练习
教学过程：
一、读一读，写一写
二、找一找，连一连
可结合此题做一下拓展，结合预习讲讲科学家的故事。
三、讨论交流
成功以后，人们又会说什么？伽利略为什么要做实验？伽利略是怎样一个人？你还能想到什么？
四、默读的方法
这部分内容要在本学期第一次默读前进行学习，给学生提出明确的要求和具体的方法，在本课进行小结：你认为默读有什么好处？在实践中有什么困难？有没有好的建议提给大家等？
五、作业：1.书写一类生字。
2.让学生写则日记，谈谈自己读后的感受。
板书设计：
两个铁球同时着地
伽利略
下落速度与重量没有关系。