三年级语文上册《风筝》上课学习上课学习教案
小学四年级语文上册《风筝》教案设计范文3篇
小学四年级语文上册《风筝》教案设计范文3篇小时候我们喜欢看风筝在天空中飞翔，今天小编为大家带来的是小学四年级语文上册《风筝》教案设计范文。
希望可以帮助到大家。
小学四年级语文上册《风筝》教案设计范文一【教学目标】1.会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，体会童真童趣。
3.通过自读自悟，读懂课文内容。
4，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
【教学重点】体会孩子们的心情变化并找出描写心情的词语和句子。
【教学难点】理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
教学方法：朗读法、讲授法、演示法【教学准备】1，搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。
2，准备一只风筝。
【课时安排】两课时教学过程第一课时(略)第二课时一，导入：1，出示课件：高鼎的《村居》，学生齐读。
这首诗中有一样非常好玩的东西是什么?2，没错，纸鸢就是风筝。
出示课件资料袋，介绍风筝。
3，同学们，你们谁放过风筝，那位同学来谈谈放风筝的情景及心情。
今天这节课，我们继续学习《风筝》这篇课文。
板书课题。
设计意图：从古诗《村居》引入课文，既帮助学生复习了既有知识，又自然引入到新授课文，一举两得。
人教版小学语文教科书从三年级开始，在有的课文后面安排了“资料袋”，形式多样，或文字介绍，或图片介绍，目的是引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。
显然，“资料袋”作为教材的有机组成部分，其作用不可小觑。
然而在实际教学中，我们常常轻视，甚至忽略了“资料袋”，致使“资料袋”成为可有可无的摆设。
其实我们可以通过资料袋让孩子学会在较短时间内提取与文本相关的重要信息，这也是一种很重要的阅读能力。
二，复习巩固(一)生字词的复习1，课件出示上节课所学的生字词，指名学生读，其余学生评价。
人教版三年级语文上册 风筝 教案
人教版三年级语文上册风筝教案教学设计：人教版三年级语文上册《风筝》一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文《风筝》，学生能够掌握生字新词，理解文章的基本内容和主题思想，了解风筝的制作过程及放飞的乐趣。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等多元化的教学手段，培养学生阅读理解能力和口头表达能力，提高他们的合作学习意识。
3. 情感态度价值观：引导学生热爱生活，关注传统文化，体验亲手制作风筝的乐趣，感受春天的气息和童年的快乐。
二、教学内容：1. 学习生字新词：包括“风筝”、“竹篾”、“线轴”等与风筝相关的词汇。
2. 理解并分析课文：讲解《风筝》一文的主要情节，理解作者如何描绘风筝的制作过程和放飞情景，领悟其中蕴含的童年乐趣和对生活的热爱之情。
三、教学准备：1. 教具准备：多媒体课件（包含课文重点内容、生字新词及其注音、风筝制作过程图片等）、实物风筝模型、生字卡片。
2. 材料准备：提前让学生收集关于风筝的历史资料和制作方法，并准备一些简易风筝材料，以备课堂实践活动使用。
四、教学过程：1. 导入新课：展示实物风筝或播放风筝飞翔的视频，引发学生兴趣，引入课题《风筝》。
2. 字词学习：通过生字卡片认读生字新词，结合生活实际理解和记忆。
3. 课文解读：利用多媒体课件，带领学生逐段阅读、理解课文，通过问答、小组讨论等方式深入挖掘文本内涵。
4. 实践活动：组织学生分组模拟制作简易风筝，并分享交流风筝背后的故事和寓意。
5. 总结提升：回顾本节课所学知识，总结风筝的文化价值和象征意义，激发学生对传统手工艺和自然之美的欣赏。
五、教学延伸：布置课后作业，如让学生尝试在家自制风筝，或者写一篇关于自己与风筝的故事，进一步深化对课文的理解，培养实践操作和创新思维能力。
六、教学总结：在课堂结束时，教师进行整体性总结，强调学生在本节课中所取得的进步，包括字词掌握、课文理解以及动手能力的提升。
同时，鼓励学生将课堂所学应用到生活中，积极传承和发展中国传统的风筝文化。
小学三年级语文《风筝》原文及教学设计
【导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学⽅案的设想和计划。
⼀般包括教学⽬标、教学重难点、教学⽅法、教学步骤与时间分配等环节。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《风筝》原⽂及教学设计相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《风筝》原⽂ 在我童年的梦⾥，飞得的就是风筝。
草地上，我们扯着线跑着；天空中，风筝迎着风飞着。
那些在天空中飞着的，都是我们理想的翅膀啊！每个⼈的理想不⼀样，每个⼈扎出来的风筝也不⼀样。
你看，那样⼦像⽔兵帽，后⾯还飘着两根飘带的风筝就是我的，因为我想长⼤后当海军。
此刻，我似乎看见了⽆边的⼤海和翻滚的波浪……那个飞机风筝是⼩强的，他很想当飞⾏员。
他把⾃⼰最威武的⼀张照⽚贴在风筝飞机驾驶舱的位置上。
瞧哇，⼀只美丽的⼤蝴蝶，翅膀⼀扇⼀扇的，正在空中翩翩起舞，那⼀定是薇薇的巧⼿做的，她想和爸爸⼀样，当个昆⾍学家。
还有，那⽡⽚风筝是未来的建筑⼤师⼩明的；那双体花瓶风筝是双胞胎姐妹兰兰和红红的。
所有的风筝中，要数⼩⾳乐家根⼦的最棒了，那是⼀个⼤竖琴。
说实话，我见了他的风筝后才知道竖琴是什么样⼦的。
那风筝上挂的两排风铃可真好听：“得啷啷，得啷啷！”把带着鸽哨的鸽⼦都引来了。
最有意思的风筝要算芳芳的了。
因为直到现在她还没有决定长⼤⼲什么，所以只好照⾃⼰的模样做了个风筝，让“她”到天上去好好想想吧。
哈，风筝的后脑勺上还拖了⼀条长长的辫⼦，真好玩！ 我⼀边放线⼀边跑着，⼿⾥的线越放越长，风筝也带着我们的理想越飞越⾼，越飞越远。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《风筝》教学设计 教材分析： 这篇散⽂中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏于⼉童的意义，有鲁迅的⾃省精神，有鲁迅对⼩兄弟⾝受“虐杀”却⽆怨恨的深沉感慨。
学习⽬标： ①知识与能⼒⽬标：整体感知课⽂内容，多⾓度有创意地理解课⽂，体会感情⾊彩复杂的句⼦的含义，进⾏探究性学习。
②过程与⽅法⽬标：⾃主、合作、探究的学习⽅式。
《风筝》教案
《风筝》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生了解《风筝》的故事内容和主要人物。
（2）学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
2. 过程与方法目标：（1）通过讲解、讨论、实践等方式，引导学生深入理解《风筝》的文化价值。
（2）通过实践操作，培养学生的散文创作能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生感受到《风筝》的优美意境，培养学生的审美情趣。
（2）通过对《风筝》的学习，使学生认识到传统文化的独特魅力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解《风筝》的故事内容和主要人物。
（2）学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解《风筝》的文化价值。
（2）如何培养学生的散文创作能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放《风筝》的图片，引导学生感受《风筝》的优美意境。
（2）介绍《风筝》的故事内容和主要人物，使学生对《风筝》有一个初步的了解。
2. 教学内容：（1）讲解《风筝》的故事内容和主要人物，引导学生理解《风筝》的文化价值。
（2）组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
3. 教学活动：（1）讲解：教师讲解《风筝》的故事内容和主要人物，引导学生理解《风筝》的文化价值。
（2）讨论：分组讨论《风筝》的故事内容和主要人物，以及学生对《风筝》的理解和感受。
（3）欣赏：播放《风筝》的朗诵视频，让学生感受散文的韵律美。
（4）创作：组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
《风筝》教案
《风筝》教案
一、学习目标
1. 会认5个生字，会写12个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3. 练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
二、教学重难点
1. 体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
2. 理解文章的主题，理解科学的儿童教育思想。
三、教学方法
朗读法、合作探究法
四、教学过程
1. 谈话导入：询问学生是否放过风筝，引入课题。
2. 初读课文，学习生字词：轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。
不理解的词语查字典，并检查字词掌握情况。
3. 再读课文，整体感知：自主阅读课文，思考文章的主要内容，体会作者的思想感情。
4. 合作探究：分组讨论，探究文章的主题和作者的写作意图。
5. 课堂总结：总结课文的中心思想和作者的写作手法。
6. 课后作业：模仿课文，写一篇关于自己童年趣事的作文。
小学三年级上册《风筝》语文教案
小学三年级上册《风筝》语文教案小学三年级上册《风筝》语文教案1教学目标1、认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
教学重点1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。
能读出“我们”的情感变化。
教学难点1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
课前准备1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。
2、搜集有关风筝的文字资料和图片。
第一课时一、唤起情感，导入学习1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下，好吗?2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧!板书并齐读课题。
二、初读课文，整体感知2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。
(师巡视，了解学情)3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。
(要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。
)三、读中悟情，以情促读1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。
教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。
”2、学习第二自然段。
(1)自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。
(估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情。
对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。
)(2)学生汇报。
学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。
《风筝》教学案(优秀9篇)
《风筝》教学案（优秀9篇）《风筝》大班教案篇一活动目标：1、通过观察，说出风筝的不同形态。
2、鼓励幼儿大胆想象，自由地画出形状不同的风筝。
3、风筝的两边图形要对称。
4、认读汉字：骨架、左右对称。
活动准备：各种形态的风筝活动前组织幼儿放风筝活动过程：一、幼儿观察风筝，说出风筝的不同形态。
师：小朋友，这两天你们都在放风筝，请你说说看，你见过什么样子的风筝？二、讨论风筝的共同点，认读汉字：骨架、左右对称。
师：这些风筝形状虽然不同，但是它们却有许多相同的地方，请小朋友仔细看看教室里的风筝，说说它们有什么共同的特点？（幼儿每说出一个特点，教师及时出现相应的汉字。
）三、分析风筝的图案和色彩。
师：小朋友真能干，发现了风筝许多相同的地方，有骨架，有一根长长的线，风筝的身体左右对称，有的风筝上的图案也左右对称，还有飘带（教师一边说，一边指着汉字）。
那你最喜欢哪只风筝？请你上来说一说。
师：现在请小朋友分组，去看看你喜欢的风筝有哪几种颜色，有哪些图案，相互之间说一说，然后再告诉老师，好吗？今天，老师想请小朋友也来设计风筝，你们愿意吗？在画的时候要注意风筝的两边要对称，把你喜欢的图案、花纹和色彩都用上去，也可以模仿这些图案和颜色，你们会吗？画完了我请小朋友把你的风筝剪下来，贴到这幅图的天空中，剪的时候边上要留些白纸，这样风筝才好看。
好，开始吧。
四、幼儿绘画，教师指导。
五、评价幼儿作品：师：今天小朋友画出了自己设计了许多漂亮的风筝，你们看，这些小朋友放着你们设计的风筝，多开心呀！他们说：中班的小朋友真能干，颜色涂得很均匀，色彩搭配得也很好，图案设计得更漂亮，小朋友，你们开心吗？那我们也去放风筝吧。
《风筝》教案篇二【教学要求】1、认识坏、扎等８个字，会写坏、松等８个字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文。
３、懂得好朋友之间应该友好相处。
【教学重点】识字、写字，朗读课文。
【教学用具】生字卡片，小黑板。
【教学课时】２课时。
【教学过程】第一课时一、导入小朋友们，你们喜欢松鼠吗？松鼠长什么样？它最喜欢吃什么东西？（松果）对，小朋友对小松鼠还记忆犹新，不过今天老师要向小朋友们介绍的两位朋友里边除了松鼠以外还有一位新朋友，它是谁呢？请看课文。
小学美术风筝教案
教学内容:2.风筝风筝飞上天教学目标：1.初步了解风筝的起源、流派等信息资料，懂得风筝的构造与平衡的关系，认识风筝骨架类型特点。
2.初步掌握风筝骨架的扎制方法，学习用对称的方法画轮廓、图案，设计制作一个风筝，尝试掌握放飞风筝的技巧，培养孩子动手实践能力。
3.通过收集、了解、制作、放飞等活动，激发学习美术的兴趣，培养对祖国传统风筝艺术的热爱之情。
重点：扎制一个左右平衡对称能平稳飞上蓝天的风筝架子，放飞上蓝天的技巧。
难点：了解风筝传统艺术，制作一个左右平衡对称美观的有创意能平稳飞上蓝天的风筝，并放飞上蓝天。
教具准备：有关风筝网站收集、风筝图片，准备一些风筝成品。
学具准备：有关风筝资料收集、制作材料准备。
教学课时：第一课时教学过程一.导入。
1、伴随着春风，美丽的风筝飞上了蓝天，它把人们的理想希望带入美妙的境界?2、风筝集艺术、科技、体育于一身，放风筝是春日里一项有意义的体育活动，如果能放飞自己亲手扎制的风筝上天，那是多么有趣高兴的事呀！2.任务：请4人一组共同完成以下任务：了解风筝艺术，设计制作一个风筝，让它飞上蓝天，并且做好活动资料的收集积累工作。
二.过程。
（1）活动1，有关风筝资料的收集：①小组准备工作：a.将全班同学4人一组，分为若干组，各组同学合作完成任务。
b.各组选举组长，根据自己的特长分配工作，做好准备工作。
c.组长要建立本小组工作目录，在目录下记载本组同学的学习过程资料，方便同组同学互相交流。
d.明确本次活动的任务：以小组为单位，利用因特网、书本，或向别人请教等途径搜寻风筝的起源、流派、制作方法、图片等实物、信息资料，完成《风筝知识小报》或小课题调查报告，各种风筝展。
②收集信息资料：访问网络查找你认为需要的信息，或进行风筝艺人访谈，市场上购买、收集各种风筝实物。
④整理、筛选、展示收集的资料图片、实物。
a.完成《风筝知识小报》或调查报告，展示形式，风筝知识擂台赛，评出优秀资料奖小组。
b.在教室里举行收集的各种风筝展。
人教版小学语文三年级上册《风筝》教案
人教版小学语文三年级上册《风筝》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学会生字词，并能灵活运用。
1.3了解风筝的制作过程和特点。
2.过程与方法2.1通过观察图片，激发学生对风筝的兴趣。
2.2通过讨论和小组合作，培养学生合作意识和创新能力。
3.情感态度价值观3.1培养学生对传统民间文化的兴趣。
3.2培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
二、教学重点1.生字词的学习与运用。
2.课文内容的理解与分析。
3.风筝制作过程的掌握。
三、教学难点1.课文中的比喻句和拟人句的运用。
2.学生对风筝制作过程的深入理解。
四、教学过程第一课时1.导入新课（1）教师出示风筝图片，引导学生观察并说出风筝的特点。
2.朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
（2）教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
3.学习生字词（1）学生自主拼读生字词，组内交流记忆方法。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4.理解课文内容（1）学生用自己的话复述课文，注意把握课文大意。
（2）教师针对课文内容提出问题，引导学生回答。
第二课时1.巩固生字词（1）学生默写生字词，教师检查并指导。
（2）学生用生字词造句，教师点评并指导。
2.分析课文（1）学生分小组讨论，分析课文中的比喻句和拟人句。
（2）教师选取优秀作品进行展示和讲解。
3.学习风筝制作过程（1）教师简要介绍风筝的制作过程。
（2）学生分组讨论，尝试用课文中的方法制作风筝。
（1）学生分享制作风筝的感受和经验。
五、课后作业1.抄写生字词，每个写5遍。
2.家长协助孩子制作一个简单的风筝，并拍照分享到班级群。
3.家长协助孩子了解风筝的历史和文化，下周分享给同学们。
六、教学反思本节课通过多种教学方法，使学生掌握了生字词，理解了课文内容，了解了风筝的制作过程。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的发言机会，培养他们的合作意识和创新能力。
《风筝》教学设计(通用6篇)
《风筝》教学设计（通用6篇）《风筝》教学设计1教学目标1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解__的主题。
3、情感态度与价值观：了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。
教学重点、难点1，教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
训练阅读能力、写作能力、说话能力。
2、教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。
教学思路这篇散文中有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
因此对于__的主题，可以从多角度去审视。
本课计划从封建教育的角度去理解，从自我解剖的角度去理解。
现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重和珍视学生独特的情感体验和独创性的理解。
人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。
”那么教师也要从文本中走出，以人为本，以学生为本。
所以本课由一首风筝诗导入，检查旧知，学生自由朗读课文，整体感知，提出疑问，从众多疑问中选出本课研究的重点：此文是如何表达出一种深沉的悲哀感情的?然后从人事景物的角度进行解读，再进行心理测试，对学生进行完善人格教育。
小结时要归纳出描写人物的方法，感受鲁迅先生文学作品的艺术风格，未尾进行说话训练，把听说读写结合起来，最后在抒情的音乐声中结束新课。
教学过程一、创设情境，导入新课二、浏览课文，整体感知1、检查学生掌握词语的情况。
2、联系全文谈谈读后的感受。
三、研读课文，走进悲剧事件学生讨论，明确本课学习方向。
1、态度对比，奠定悲剧背景曾经发生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毁弟弟的风筝，这是一种偶然的行为吗?为什么?出示第三段的内容：但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案【导语】这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情形。
作者准备了以下内容，供大家参考。
<P style="BORDER-LEFT: #9F0000 5px solid; LINE-HEIGHT: 35px; PADDING-LEFT: 10px; MARGIN-BOTTOM: 8px; BACKGROUND:#FFEEEE; COLOR: #9F0000">原文童年的时候，我们这些孩子，的快乐就是做风筝，放风筝。
在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。
做一个蝴蝶样的吧。
我们精心做着，心中充满了向往和期望。
风筝做好了，却什么也不像。
我们依然快乐，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就腾空飞起，渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。
我们快乐地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了，说:“放得这么高!”从清晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，好像飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻觅，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个庞大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
那里是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗?”“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。
”大家说。
我们向那房子跑去，连续寻觅我们的“幸福鸟”.......<Pstyle="BORDER-LEFT: #9F0000 5px solid; LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px; MARGIN-BOTTOM: 8px; BACKGROUND: #FFEEEE; COLOR: #9F0000">教案1【学情分析】四年级学生已经局别一定的浏览方法与体会，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。
三年级语文上《风筝》课文
三年级语文上《风筝》课文风筝作者：贾平凹童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。
做一个蝴蝶样的吧。
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了，说：“放得这么高!”从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
那是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗?”“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。
”大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”《风筝》教学设计教学目标：根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。
因而我从三方面拟定了本文的教学目标：(1)知识与能力目标：1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。
2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。
3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。
(2)过程与方法目标：自主、合作、探究式地探讨问题。
(3)情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情;学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德;了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。
小学三年级语文《风筝》教案
小学三年级语文《风筝》教案【教材分析】是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。
写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。
笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。
所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。
作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。
【教学目标】1、知识目标：品味语句，理解重点词句的语境意义。
2、能力目标：感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。
3、德育目标：学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。
【教学过程】一、设境导入：在大屏幕上展示“放风筝”的图片，用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受。
为课文学习设置情景，营造氛围。
二、作者简介三、背景简介四、出示目标五、听读课文，整体感知1、写“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？（听读要求：找出自己感受最深的一段）（1）生听读后解答（2）师总结六、研读课文（一），寻找误解和冲突1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思考：这些句子在文中有何作用？生读句子后做答2、“我”对风筝是一种什么态度？“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的？（1）生答（2）师总结3、找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。
（1）生答（2）师总结4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应？七、研读课文（二），自我反省感受亲情1、是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了？2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样？2、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？（1）生交流（2）师总结八、合作探究1、看见风筝本是令人快乐的，但在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀”？（1）生交流（2）师总结2、文中所说的“精神虐杀的这一幕”具体指什么？你能从“精神虐杀的这一幕”看出什么样的社会意味？（1）生分小组讨论（2）师总结九、品味语句，渗透感情生自由找出自己认为用的贴切的词语或精彩的语句加以品味。
部编版三年级上册语文教学设计全册(10篇)
部编版三年级上册语文教学设计全册（10篇）部编版三年级上册语文教学设计全册（篇1）教学目标：1.通过“读读认认”，认识7个生字。
2.利用形声字的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。
3.学习在生活中积累谚语。
4.通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。
5.乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。
教学时间：4课时第一课时教学目标：1.进行口语交际，训练学生的口语交际能力。
2.将看到的事物写成。
教学过程：一、谈话导入同学们，列文虎克在观察中发现了显微镜和微生物，老人在观察中发现了商人的骆驼，那么这段时间你观察了什么？有哪些新的发现？这节课让大家畅所欲言，把自己的观察告诉同学们。
二.板书：观察中的发现三.分小组先汇报自己在观察总的发现。
四、小组派代表汇报，师生评议。
五、建议将观察到的事物写成。
1.出示一、两则，指导格式。
2.口头，看看如何将观察到的事物写的具体。
3.试着将写下来，教师巡视指导。
六、作业继续写观察。
第二课时教学目标：继续将看到的事物写成。
学会修改自己的。
教学过程：一、教师简述本周的基本情况。
1.格式正确与否。
2.观察的事物及发现是否有新意。
3.叙述是否较完整。
二、对典型作品进行评议1.出示佳作。
·生读。
·生评。
·齐读。
2、比较差的。
·生自由读。
·生评。
·生改。
三、根据所学知识在学习小组内评改作品。
四、修改并抄正自己的`。
五、作业抄写改后的。
第三课时教学目标：通过课外阅读和查找资料，了解更多科学发明和发现的故事，激发学生的创新能力。
教学过程：一.完成“我的发现”1.回忆这学期学过的生字中有形近字的例子。
2.出示小黑板。
3.自由读，汇报带点字的特点。
4.指导识记这些字。
5.说说除了这些字以外，还有哪些字也有类似情况。
6.进行课堂练习巩固。
二、完成“日积月累”1.出示小黑板。
2.学生各自借助拼音、字典将顺口溜读通。
2024最新-三年级上册的语文教案【优秀7篇】
三年级上册的语文教案【优秀7篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
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三年级上册语文教案篇一教学目标1.学会本课的生字、新词。
2.体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的不同心情，读出“我们”情感的变化。
3.有感情地朗读课文。
抄写自己喜欢的句子。
教学重难点体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情以及秋天里放风筝带给孩子们的乐趣。
读出“我们”情感的变化。
教学工具课件教学过程一唤起情感，导入学习1.唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，又有滴滴泪水。
你觉得童年里最大的快乐是什么？和大家分享，好吗？2.导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝。
让我们品读课文，走到他们中间，分享他们的快乐吧。
出示课文题目，有感情地朗读课文第一自然段。
二初读课文，整体感知1.自读课文，要求读准字音，读通句子，出示生字卡片，让学生把生字多读几遍。
2.指名读，一人读一个自然段，注意正音。
3.再读课文，边读边画出描写“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的心情的句子，画好后，自己读一读这些句子。
4.交流找到的句子，反复朗读。
5.引导发现、质疑。
读后有什么发现？产生了什么疑问？与大家交流交流。
(交流要点：一是在读中发现，“我们”的心情在做风筝时是挺高兴的，放风筝时非常高兴，找风筝时很难受。
二是在读中质疑，“我们”的心情为什么会有这样大的变化？)三细读深究，领悟情感1.学习第二自然段。
(1)要求学生多人次地读这一自然段。
(2)读了这一自然段，你知道写了些什么吗？(3)角色转换：如果是你在做风筝，你心中会想些什么呢？(4)同学们所想象的，可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替？(5)(老师)原来，做风筝的快乐，就在于它充满着憧憬和希望。
【小学语文三年级上册教案——《风筝》教学设计4】三年级风筝教学设计
《【小学语文三年级上册教案——《风筝》教学设计4】三年级风筝教学设计》摘要：简析鲁迅先生《风筝》以反省“精神虐杀”核心抒发了无限深沉感慨，②什么把这幕称“精神虐杀”?不就是毁风筝吗?从哪些词可以感受到“我”实施“虐杀”“虐”?哪些词可以感受到“兄弟”遭受到无情“虐杀”?、圈师生讨论明确遭到粗暴践踏不只是只风筝更重要是人精神，当“我”已识到了“我”当初行虐杀性被虐杀者却毫无痛苦历史错从何处改正?因《风筝》末“我”悲哀并不仅仅是人没有得宽恕“难”而更是对历史“精神虐杀”事件无影无踪不得证也就无所谓改悲哀简析鲁迅先生《风筝》以反省“精神虐杀”核心抒发了无限深沉感慨相当长段里鲁迅十分关儿童问题《从孩子照相说起》《略论国人脸》等他对国孩子太“向‘静’方面发展低顺眼唯唯诺诺”而缺乏必“兽性”感慨万端鲁迅看国固有化弊端便是抹杀儿童动奇天性他《我们现怎样做父亲》呼吁父辈们“己背着因重担肩住黑暗闸门放他们(指孩子们——编者)到宽阔光明地方”因我们就不难理他对己二十年前“虐杀”弟弟天性行如地责与懊悔更让鲁迅忧虑是这种不觉虐杀和被虐杀不知何才能停止他把更深邃目光投向对整国固有化反思语言含义深刻而凝练须系上下具体语境细加揣摩其四然段动作神态描写蕴涵着强烈感情色彩两截然对立人物形象跃然纸上须细加体味理难是既然弟弟已全然忘记了那件事“我”心什么依然沉重?对弟弟“全然忘却”“我”究竟持怎样感想?设计理念．以学生疑惑作整教学设计基《风筝》幅不长学生初遍对能有朦胧而粗略感受但因蕴藉深沉语言凝练含蓄肯定会有不少难鉴不妨以学生要教学起以几核心问题研讨心带动整理切实让学生有些收获．鲁迅思想深邃相当部分他深刻省识走近鲁迅走进鲁就要袒露己心灵以媒介与鲁迅先生进行精神沟通与对话如写到“精神虐杀”想必师生并不缺少遭受他人“精神虐杀”或者给他人“精神虐杀”历唤醒这些历者(师生)、、作者对话与交流才可能实现3．给学生提供知识背景以鲁鲁鲁迅先生作品如单就孤立地难以达到全面而深入理由及多由及人然由人及有利学生更广阔视野鲁感受鲁迅如学习《件事》《略论国人脸》《从孩子照相说起》《雪》《希望》等及“我确确剖别人然而是更无情面剖我己”等言论可作参照主要步骤、导入新课学们喜欢风筝吗?放风筝吗?风筝是你己做吗?鲁迅先生曾与风筝有段难以释怀缘分他95年月日写下《风筝》那天正是农历正月初问世不久即被选入当初语教科今天我们就学习这短——《风筝》二、整体感知课布置预习让每学记下己感受和疑难问题教师课前收齐并做初步整理结合已有教学实践看学生可能提出问题会有．什么“我”看到远处有二风筝浮动就感到种“惊异和悲哀”?．“二十年毫不忆及幼候对精神虐杀这幕”这“精神虐杀这幕”具体指什么?什么说是“精神”“虐杀”?3．既然弟弟已全然忘却了那件事“我”心什么依然沉重?．课结尾说“并也带着无可把握悲哀”什么是“无可把握悲哀”?5．“四面都还是严冬肃杀而久诀别故乡久逝春天却就这天空荡漾了”这句太拗口应如何释?6．“我倒不如躲到肃杀严冬罢——但是四面又明明是严冬正给我非常寒威和冷气”这句话是什么思什么开头和结尾都提到“严冬”?7．“我不幸偶而看了……”这句话运用了“不幸”词按正常理处应是很幸运才对纠正了他种错误思想什么说是不幸呢?8．什么把五、六然段分开?9．“远处有二风筝浮动”什么说“浮动”而不是“飘着”或“飞着”?0．“讨他宽恕”用“讨”还是用“”?“我还能希什么呢”“希”可否改成“奢”?学生所提问题肯定还有很多但涉及全主旨要害问题(整体性而非细节性)无非是前三问题弄懂这几问题其他也就迎刃而了教学不可能穷尽所有问题培养学生问题识、研讨识及分析问题、问题能力是重要上课请学们再次速遍课整理己感受看有没有新发现学生所提问题基础上师生商讨确定几要共研究关键问题即上述前三问题三、深入理与探讨围绕三关键问题依次展开研讨逐层深入理全．“悲”从何是否仅仅因“我”不喜欢风筝?这问题引导学生着眼全寻答案树立整体识明确眼前风筝勾起了我沉重心事二十年前“我”曾粗暴地阻止弟弟制作和放飞风筝“我”己犯下失而“悲哀”．“精神虐杀这幕”具体指什么?什么说是“精神”“虐杀”?这是课堂研讨核心部分宜逐步展开①紧承上问题探讨得出结论“精神虐杀这幕”指二十年前“我”粗暴地阻止弟弟制作和放飞风筝具体容指三、四然段放声朗四然段体会作者以种怎样心情回忆当年这幕明确忏悔责②什么把这幕称“精神虐杀”?不就是毁风筝吗?从哪些词可以感受到“我”实施“虐杀”“虐”?哪些词可以感受到“兄弟”遭受到无情“虐杀”?、圈师生讨论明确遭到粗暴践踏不只是只风筝更重要是人精神“我”折断、掷、踏扁、傲然；“兄弟”惊惶地、失了色瑟缩着、绝望③根据提供材发挥你想象如兄弟那只风筝能完工那将是怎样件工艺品?请你描绘番(通想象进步体验这种精神虐杀残酷)④你己有没有这种虐杀他人精神或遭受他人精神虐杀历?请描述番(打开“语”与“生活语”通道使它们相丰富和支持)以上四步不应机械进行宜视具体情况而定3．既然弟弟已全然忘却那件事“我”心什么依然沉重?对弟弟“全然忘却”“我”究竟持怎样态?这问题有定难可让学生充分讨论允许发表不观不依照具体语境及鲁迅先生以贯观念(国人劣性——精神健忘及其可怕遗传)看“我”悲哀显然是型“鲁迅式悲哀”这种“悲哀”既是当年“精神虐杀”而悲哀更是被虐杀者健忘而深深地悲哀“四面又明明是严冬正给我非常寒威和冷气”给“我”寒威和冷气不仅是“严冬”更是那种可怕精神健忘那种难以拔除集体无识教学应相机阐发不可硬性灌输四、想与扩展推荐鲁迅先生99年创作《我兄弟》与课做比较《我兄弟》全如下我是不喜欢放风筝我兄弟是喜欢放风筝我父亲死里没有钱了我兄弟无论怎么热心也得不到风筝了天午我走到从不用屋子里看见我兄弟正躲里面糊风筝有几支竹丝是己削几张皮纸是己买有四风轮已糊了我是不喜欢放风筝也讨厌他放风筝我便生气踏碎了风轮拆了竹丝将纸也撕了我兄弟哭着出了悄然廊下坐着以怎样我那没有理会都不知道了我悟到我错处我兄弟却将我这错处全忘了他总是很要叫我“哥哥”我很抱歉将这事说给他听他却连影子都记不起了他仍是很要叫“哥哥”阿!我兄弟你没有记得我错处我能请你原谅么?然而还是请你原谅罢!对《我兄弟》与《风筝》关系唐弢先生形容得“正如色彩鲜艳油画先画简朴素描草稿”与《我兄弟》相比《风筝》人物形象更加鲜明故事情节更加细致更重要是突出强调了“我”知失懊悔和无法得以赎罪“悲哀”主题更加深刻了相关．更可悲是作受害者兄弟却对往事毫无记忆“全然忘却毫无怨恨”这又使我们想到《狂人日记》被吃者和吃人者都处不觉状态当“我”已识到了“我”当初行虐杀性被虐杀者却毫无痛苦历史错从何处改正?因《风筝》末“我”悲哀并不仅仅是人没有得宽恕“难”而更是对历史“精神虐杀”事件无影无踪不得证也就无所谓改悲哀再说远《狂人日记》写98年《我们现怎样做父亲》写99年六七年了“长者”和“儿童”错位不觉地虐杀和被虐杀事件似乎仍重演作者当初呼似乎落空了是该飘故乡春天风筝却北京冬季“浮动”错位悲哀将持续下．具有几主题线发展特征主题线是“我”对幼年弟弟“精神虐杀”悔心境以现代科学思想批判了封建“长式”吃人道德观念和行二是回忆故乡温暖春天和现实生活“四面都还是严冬肃杀”环境对立暗示作者对严酷现实不满与反抗情绪三是“我”请弟弟原谅己失而弟弟却全然忘却以至己无法忏悔包含了对忘却别人错处美德种肯定和赞誉三种主题线以种核心。
《风筝的故事》教案
《风筝的故事》教案一、教学内容本节课选自教材《语文》三年级下册，第六单元《风筝的故事》。
详细内容包括：课文阅读理解，生字词的学习，句子结构分析，课文主旨思想领悟。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生字词，能流利地朗读课文。
2. 分析课文句子结构，提高学生的语文素养。
3. 领悟课文主旨，培养学生的合作精神和爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文句子结构，领悟课文主旨。
教学重点：生字词的学习，课文阅读理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩笔五、教学过程1. 导入新课：通过展示风筝实物，引导学生谈论风筝的来历和寓意，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生阅读课文，认读生字词，理解句子意思。
3. 课堂讲解：a. 教师带领学生学习生字词，讲解重点词语。
b. 分析课文句子结构，指导学生进行句子仿写。
c. 讲解课文内容，引导学生领悟课文主旨。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生讲述自己与风筝的故事，培养学生合作精神。
5. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并进行随堂练习。
六、板书设计1. 课文《风筝的故事》2. 生字词：若干个生字词3. 句子结构分析：示例句子4. 课文主旨：合作精神、爱国情怀七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个写5遍。
b. 根据课文内容，用自己的话复述风筝的故事。
c. 分析课文中的修辞手法，举例说明。
2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：a. 邀请家长参与，开展“我与风筝共成长”主题活动，培养学生的合作精神和爱国情怀。
b. 组织学生参观风筝制作过程，了解我国风筝文化，提高学生的文化素养。
c. 开展课文剧表演，让学生深入理解课文内容，提高学生的表达能力。
重点和难点解析1. 教学目标中的“分析课文句子结构，提高学生的语文素养”。
2. 教学难点中的“分析课文句子结构，领悟课文主旨”。
陈钟梁徐杰等风筝教学实录
陈钟樑、徐杰等《风筝》教学实录2005年夏，“第六届直辖市、省会城市中青年教师语文课堂教学大赛”在广东珠海举行。
当28位参赛教师“表演”完毕后，上海特级教师陈忠樑先生现场授课。
先生授课的内容是鲁迅的《风筝》。
《风筝》的主题是“在误解和冲突中也有亲情”。
好几个版本的语文教材都收入了这篇文章。
先生课前首先来一个简单的说明：现在都时兴老照片、老唱片、老歌曲，我也给大家看看以前是怎么上课的。
先生所教的这班学生七年级刚“毕业”，已经阅读过这篇课文了。
作为老师，面对学生再读，自有“再读”的教法。
所以，陈老师既不讲这篇文章选自《野草》，也不讲鲁迅先生的自我解剖，而是抓住几个最基本的词语和三件事情对文章进行了深入的解读。
先生非常简单地导入了课文……师：风筝是写实的，写一对兄弟之间的矛盾。
为什么会产生矛盾呢？从第三自然段看起，看看两兄弟的矛盾是怎么产生的。
生：文章中“我”非常讨厌风筝，认为这是没有出息的。
而小弟却非常喜欢风筝。
师：文中用的是“讨厌”吗？生：是“嫌恶”。
师：这两个词的意思有区别吗？文中用“嫌恶”说明了什么呢？生：“嫌恶”比“讨厌”程度严重多了。
说明“‘我’不是一般的讨厌风筝，而是极其讨厌”。
师：但小弟弟可不是这样的，有两个词语很能看出，哪两个？生：当看见风筝落下来时，小弟弟“惊呼”；当风筝的缠绕解开时，小弟弟“跳跃”。
师：文章围绕风筝写了三件事，我们先看第一件好不好？生：第一件事是“我”发现了小弟弟偷偷做风筝，就生气地把他的风筝撕毁了。
师：这里有一个成语，写了小兄弟花了多少功夫做这个风筝，是哪一个成语？（引导学生找出）对了，就是“苦心孤诣”。
（先生边说边板书。
由于黑板安得比较高，要踏上一个小木凳才能够得上。
先生一步一步地踏上小木凳，一笔一画工工整整地写下这4个字。
）“苦心孤诣”是什么意思？……“诣”，《桃花源记》有这个词——“及郡下，诣太守，说如此”——连起来是什么意思？谁能用连起来的话翻译这4个字？（《桃花源记》学生大概还没有学过，但先生这种词语解读方法当能给我们很好的启示。
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三年级语文上册《风筝》教案【教学目标】
、会认“依、歇”等5个生字，会写“精、希”等12个生字。
积累“憧憬、大惊失色、垂头丧气”等好词。
2、理清课文写做风筝、放风筝、找风筝这三件事，感受字里行间充满的童真童
趣。
找出描写心情的词语和句子，体会不同的心情，并读出“我们”心情的变化。
3、摘抄并积累喜欢的句子。
【教学重难点】
重点:感受孩子们在做风筝、放风筝和找风筝过程中的心情变化，并找出具体描写心情的词句，从中感受到字里行间充溢的童真童趣。
难点:体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
【教学准备】
Ppt
【课时安排】
两课时
第一课时:在交流自身放风筝经历的基础上导入课文，学生进行初读课文并学习生字词、理清课文一共写了做风筝、放风筝和找风筝这三件事。
第二课时:找出描写心情的句子，引导学生抓住描写心
情的句子、词语，深入体会做风筝和放风筝时的快乐、兴奋，找风筝时的失望、懊丧以及对继续寻找充满了希望，从而感受风筝给孩子们的童年留下的美好回忆。
【教学过程】
第一课时
一、聊风筝，激趣导入
、交流放风筝的经历和感受。
/10页
【教师导语】同学们，你们放过风筝吗,谁来为我们介绍介绍当时的情景,可以说说当时你是怎么把风筝放上去的，当时你心里在想些什么，你的心情怎么样，都可以说。
【教师小结】一只小小的风筝，承载了我们许许多多美好的回忆。
今天，我们将一起走进第十课《风筝》，循着贾平凹先生的记忆，与一群乡村孩子共同感受风筝带给他们的快乐。
2、板书课题，指导朗读。
【教师导语】看老师写课题。
【教师导语】一起读。
3、读资料袋，欣赏图片，了解风筝。
【教师导语】我们都见过风筝，是吗,风筝的制作看上去并不复杂，可你别小看了风筝，它已经有两千多年的历史了。
想要更多地了解风筝吗,打开课本第41页，课后的资料
袋告诉了我们很多风筝的课外知识。
我们一起来看一下。
【教师导语】风筝的形状有很多种，传统的风筝造型一般有燕子、蝴蝶、老鹰、蜈蚣等等。
二、读课文，理清文脉
、自读课文，要求:读准字音，读通、读顺课文，并给课文标上段落序号。
2、学习字词。
a、出示字词，分行指名读。
精心希望依然飞舞拼命
奔跑抖动寻找磨坊继续
大惊失色千呼万唤垂头丧气
【预设】读音错误。
?“精心”的“精”、“拼命”的“命”后鼻音不到位。
2/10页
?“磨坊”读音错误。
教师提醒:这两个字都是多音字，“磨”的另一个读音是mó，“坊”的另一个读音是fāng，比如街坊、牌坊。
?“垂头丧气”的“垂”和“丧”平翘舌音不到位。
b、分组读，一、二组读第一行，三、四组读第二行，全班齐读第三行。
c、理解词意。
【教师导语】哪些词语你还不理解,
【预设】大惊失色:形容非常吃惊，连脸色都变了。
千呼万唤:一遍一遍呼唤。
“千、万”是虚指，表示很多次。
垂头丧气:耷拉着脑袋叹气。
形容情绪低落、失望懊恼的样子。
d、认清字形并练写。
【教师导语】这些标红的字是我们这一课要学的生字，你觉得哪个字比较难写、容易写错，需要提醒大家注意一下, 【预设】?“精心”的“精”偏旁是米字旁
?“抖动”的“抖”偏旁是提手旁。
?“垂头丧气”的“丧”笔顺要注意，下面没有一撇。
【教师导语】这些字写起来不难，但是要把它们写好，还是有点难度的，尤其是“希、奔、丧”这几个字。
下面，我们就先来写写这三个字。
3、指名读课文。
【教师导语】刚刚我们已经自己读过一遍课文了，课文中有几个词语和句子特别难读，不知道你有没有把它们读准、读好。
我们来检查一下。
谁来读第一自然段, 3/10页
?我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
?一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧
一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
?我们水头
丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨
大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
4、理清课文内容
【教师导语】这篇课文的作者贾平凹先生是一个大作家，这是他回忆小时候风筝给家乡的孩子带来快乐的场景。
这篇课文有一个特点，就是思路非常清楚，请你找一找，围绕风筝，作者为我们介绍了哪些事情,【预设】做风筝、放风筝、找风筝
三、找句子，初感心情
【教师导语】在那个物质条件并不发达的年代，风筝无疑是我们这群乡村孩子最好的玩具了，所以，一想到能做风筝、放风筝，我们便会觉得——快乐。
所以，作者一开头便写到最大的快乐就是——做风筝、放风筝。
【教师导语】快乐是肯定的，但仅仅快乐却不足以完全形容他们当时的心情。
他们当时的心情呀，随着风筝的制作、起飞、掉落不断起起落落。
贾平凹先生用他朴实的文笔，把做风筝、放风筝、找风筝的心情写得非常具体、生动。
请你找一找课文中描写心情的句子，用波浪线画出来，自己读一读感受一下那是一种怎样的心情，可以用笔在旁边简单地写一写。
这就叫做阅读批注，我们读书的时候适当地做一点阅
读批注，可以把我们脑海中一闪而过的灵感及时地记录下来，是一种很好的读书方法。
四、作小结，布置作业
4/10页
【教师导语】作者是怎样把当时的心情写出来的呢,我们下节课再来交流。
下面，请你拿出课堂作业本，完成第1—3题。
、完成课堂作业本第1—3题。
2、抄写词语。
五、板书设计
0、风筝
快乐
做风筝
放风筝心情
找风筝
第二课时
一、回顾内容，复习导入
、做课堂练习第1、2题，复习生字词
2、回顾内容
【教师导语】上节课，我们弄清楚了这篇课文围绕风筝一共写了三件事，分别是——做风筝、放风筝、找风筝。
作者把做这三件事时的心情写具体了，我们已经在文中找到相
关的语句了，也作了阅读批注，请你把你找到的句子读给你的同桌听一听，告诉他，你从中感受到了怎样的心情
二、线牵风筝，感受心情
【教师导语】你找到了哪些句子,我们一起来交流一下。