课堂观察记录与分析(模板)
合集下载
课堂观察记录与分析(作业模版)
课堂观察记录与分析（作业模版）学员姓名郑丽娟学员单位河北省唐山市古冶区赵各庄第一小学观察时间段11月观察对象三年级学生授课内容多位数乘一位数中间有0的乘法观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）传说吃了蟠桃可以长生不老，孙悟空想偷吃仙桃让我们一起去摘桃子！老师有要求，不用计算桃子上算式的得数，你只要判断出它的乘积是几位数就可以。
（课件演示一个个仙桃出现，随机摘桃）优点：较好激发学生的兴趣，学生比较主动，缺点：差学生举手较少，个别学生不能很快判断乘积是几位数可以先让学生说一说如何判断乘积是几位数的方法。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）王母娘娘已经派七仙女来摘仙桃了，接下来发生什么事情了呢？（出示课件3动画演示例5主题图）1、关于0的乘法。
（1）列式解决师：你能用加法来算一算一共摘了多少个仙桃吗？生：0+0+0+0+0+0+0=0（板书例5及算式）师：用乘法怎么列式计算呢？生：0×7=0 7×0=0（板书）师：“0×7”表示什么？生：7个0相加是多少？是0（课件4）想一想：0 ×3=（） 9×０＝（）０×０＝（）（2）、观察上面的算式，你发现了什么规律？（学生讨论）生汇报师生小结：０和任何数相乘都得０。
（课件出示）你还能举一些这样的例子吗？师：真是个了不起的发现。
请再看一看这组算式。
0 + 4= 9 + 0= 0 + 0= 你又会发现什么呢？（3）快速判断。
师：同学们反应好快啊！我们来比一比谁更快，请你在五秒钟后用手势迅速作答并说明你的理由。
（举起右手用一根手指表示算式1，两根手指表示算式 2.）你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？优点：学生能较快列出算式，对0和任何数相乘都得0，掌握较好，学生举例较多，对于508X3的乘法教学，采用多种方法进行计算，估算、口算、笔算，学生能流利说出计算步骤，知识掌握较好缺点：对于0加任何数和0乘任何数的区别，可以通过练习加以巩固，学生当时判断个别有错误，可以再练习一组。
课堂观察记录与分析(模板)
这里学生理解还是不错的，如果让学生多读读，吧他们的理解用读的方式呈现将会更好。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
3.再读课文，加深体验
①.在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地读一读。
②.读了这些故事，你有什么感受？学生自由说。
③.是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读──再见了，亲人！
引读：幻灯出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
③”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）指导学生饱含深情的读。
小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！）生读。
④“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，又是多么的热烈啊！）
（3）小组合作学习第三自然段。
①指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。
②重点交流，出示句子：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”
到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？
有感情地朗读这一自然段。
2.课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句离别的话是谁说的？
3.出示幻灯介绍时代背景：：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说──引读课题：再见了，亲人
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
3.再读课文，加深体验
①.在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地读一读。
②.读了这些故事，你有什么感受？学生自由说。
③.是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读──再见了，亲人！
引读：幻灯出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
③”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）指导学生饱含深情的读。
小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！）生读。
④“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，又是多么的热烈啊！）
（3）小组合作学习第三自然段。
①指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。
②重点交流，出示句子：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”
到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？
有感情地朗读这一自然段。
2.课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句离别的话是谁说的？
3.出示幻灯介绍时代背景：：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说──引读课题：再见了，亲人
课堂观察记录与分析(模板)
老师可能会采用更加清晰的任务教学过程（可以继续使用现在的活动，但设置清晰的任务介绍环节，在阅读中不断回顾任务环节），设计以信息获取为主、语言发展为主的任务教学过程。过程的作用往往比结果更大。
The fouth, act it
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
先让学生小组内对话练习，又让几组学生在座位边上对话，老师给予指点，然后找了几组很好的用教材教的实践，没有死教课文
很好的快速检测学生学习情况的活动
很有经验的对话教学过程
学生上讲台进行展示充分发挥本节课的重点词和句子。
让学生说自己的朋友ey :She is beautiful. She is cute and Lovely.
然后又用多媒体呈现了一引些名人图片，让学生们描述，学生们的兴趣特别浓厚，
Let’s talk
First ,listen to the tape. Then ,follow the tape.
The third ,read with your parter
让学生看图和提示词单个背诵课文
老师用图片事先呈现在黑板边上：tall,strong,friendly,cute,short,thin,lovely,quiet.
师；我们要用这些词来描述我们的朋友
生：特别有兴趣，期待学到这些词来描述自己的朋友。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
教师利用多媒体呈现不同的动物，复习了一些反义词，ey: elephant和mouse. Strong和thin
1、利用前面的学习方式，学生很快进入状态，能够自学第五段。
2、通过比较分析，学生都喜欢爱动脑筋的小山羊。
教师要及时的加以引导，让学生汇报自学成果。
The fouth, act it
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
先让学生小组内对话练习，又让几组学生在座位边上对话，老师给予指点，然后找了几组很好的用教材教的实践，没有死教课文
很好的快速检测学生学习情况的活动
很有经验的对话教学过程
学生上讲台进行展示充分发挥本节课的重点词和句子。
让学生说自己的朋友ey :She is beautiful. She is cute and Lovely.
然后又用多媒体呈现了一引些名人图片，让学生们描述，学生们的兴趣特别浓厚，
Let’s talk
First ,listen to the tape. Then ,follow the tape.
The third ,read with your parter
让学生看图和提示词单个背诵课文
老师用图片事先呈现在黑板边上：tall,strong,friendly,cute,short,thin,lovely,quiet.
师；我们要用这些词来描述我们的朋友
生：特别有兴趣，期待学到这些词来描述自己的朋友。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
教师利用多媒体呈现不同的动物，复习了一些反义词，ey: elephant和mouse. Strong和thin
1、利用前面的学习方式，学生很快进入状态，能够自学第五段。
2、通过比较分析，学生都喜欢爱动脑筋的小山羊。
教师要及时的加以引导，让学生汇报自学成果。
课堂观察记录与分析(模板)(3)
高估了一年级学生的胆量，放任多，没有更多的掌握他们。
1、课前多ห้องสมุดไป่ตู้解学生的基本情况。
2、多关注他们的生活情况。
3、多想、多设计一些突发事件的应对策略
没有及时纠正。只顾往下读。
对于课堂上出现的失误，学生的错误读要用自己的机智去及时解决，引导学生读准拼音
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1、开火车读学过的声母和6个单韵母后，问学生还想不想认识几个新朋友？学生大部分能读都回答想
2、多媒体出示：j、q、x的读法写法和说字、儿歌等首先出示一个j学完，激发学生对下一个认识的渴求。然后，一口气把三个声母学完，还兴致盎然多希望再认识几个也不累。
2、我们今天不仅要和这些老朋友再次相认，并且要叫出他们的名字，你们能吗？
3、目光扫视全班学生，让学生一个一个起来认一认，叫一叫。
4、今天老师又有几个新朋友介绍给大家，你们高兴吗？引出新内容。
对于农村的一年级学生从未进入过多媒体教室，当进到多媒体教室时感到很新奇、好奇。马上进入学习状态、兴趣是最好的老师。老师顺势引导学生把前面的拼音都读准了。对于学生的积极性老师再引导，自然过渡到新知识。对有个学生把n读l
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
李自力
学员单位
北海涠洲西角小学
观察时间段
2013.11.8
观察对象
小学一年级语文
授课内容
6、j q x
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
1、同学们，我们前面学过哪些拼音？（即在拼音王国里认识了哪些老朋友呢？）
碰在一起时有的不会把两点去掉。
1、课前多ห้องสมุดไป่ตู้解学生的基本情况。
2、多关注他们的生活情况。
3、多想、多设计一些突发事件的应对策略
没有及时纠正。只顾往下读。
对于课堂上出现的失误，学生的错误读要用自己的机智去及时解决，引导学生读准拼音
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1、开火车读学过的声母和6个单韵母后，问学生还想不想认识几个新朋友？学生大部分能读都回答想
2、多媒体出示：j、q、x的读法写法和说字、儿歌等首先出示一个j学完，激发学生对下一个认识的渴求。然后，一口气把三个声母学完，还兴致盎然多希望再认识几个也不累。
2、我们今天不仅要和这些老朋友再次相认，并且要叫出他们的名字，你们能吗？
3、目光扫视全班学生，让学生一个一个起来认一认，叫一叫。
4、今天老师又有几个新朋友介绍给大家，你们高兴吗？引出新内容。
对于农村的一年级学生从未进入过多媒体教室，当进到多媒体教室时感到很新奇、好奇。马上进入学习状态、兴趣是最好的老师。老师顺势引导学生把前面的拼音都读准了。对于学生的积极性老师再引导，自然过渡到新知识。对有个学生把n读l
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
李自力
学员单位
北海涠洲西角小学
观察时间段
2013.11.8
观察对象
小学一年级语文
授课内容
6、j q x
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
1、同学们，我们前面学过哪些拼音？（即在拼音王国里认识了哪些老朋友呢？）
碰在一起时有的不会把两点去掉。
课堂观察记录与分析()(1)
这是一篇略读课文，首先让学生熟读课文，在质疑，后理解内容，体会情感，与作者产生共鸣。
没有让学生自主质疑，自主学习、合作交流。
让学生自主、合作、探讨。有感情朗读，从读中去领悟作者的情感，体会其表达方法。
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
学员单位
学校
观察时间段
2013、9、26
观察对象
小学五年级语文
授课内容
小桥流水人家
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
一、谈话激趣引入
1、板书课题《小桥流水人家》，想象画面。
2、出示马致远的《天净沙·秋思》，大家齐读，说说知道了什么？
能够以古诗激发学生学习兴趣；
出示课题以后，没有提出学生感兴趣的问题。
从《小桥流水人家》想象画面，你想到了什么？还想知道什么？
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）二、初读课ຫໍສະໝຸດ ，整体感知。课文写了什么内容？
三、自学课文，理解课文重点词句，体会美景。
能够让学生从读中去理解词句，了解内容，体会情感。
让学生进行合作、交流，自己读懂了什么，还有什么问题。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
四、课文哪些地方写“小桥流水”，哪些地方写“人家”？
你体会到什么情感？
让学生领悟作者的表达方法；
学生都是在老师安排下一点一点学习。
你体会到作者什么感情？从哪些语句体会到的？
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
没有让学生自主质疑，自主学习、合作交流。
让学生自主、合作、探讨。有感情朗读，从读中去领悟作者的情感，体会其表达方法。
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
学员单位
学校
观察时间段
2013、9、26
观察对象
小学五年级语文
授课内容
小桥流水人家
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
一、谈话激趣引入
1、板书课题《小桥流水人家》，想象画面。
2、出示马致远的《天净沙·秋思》，大家齐读，说说知道了什么？
能够以古诗激发学生学习兴趣；
出示课题以后，没有提出学生感兴趣的问题。
从《小桥流水人家》想象画面，你想到了什么？还想知道什么？
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）二、初读课ຫໍສະໝຸດ ，整体感知。课文写了什么内容？
三、自学课文，理解课文重点词句，体会美景。
能够让学生从读中去理解词句，了解内容，体会情感。
让学生进行合作、交流，自己读懂了什么，还有什么问题。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
四、课文哪些地方写“小桥流水”，哪些地方写“人家”？
你体会到什么情感？
让学生领悟作者的表达方法；
学生都是在老师安排下一点一点学习。
你体会到作者什么感情？从哪些语句体会到的？
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
课堂观察记录及分析
结合课文，试着用自己的话给录像配上解说词，编导游词，然后向同学们介绍
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
只关注课堂教学的完整性，
没有关注学生的个体差异。
忽视了对后进生的引导与鼓
励。没能关注在课堂教学进
行中学生的神态表情，因此
失去了对学生的学习内心思
考的把握
反馈突出本节的重难
4.把想到的画面说给同学听。
5.学法总结。
（三）学习潮来之前，潮退之后部分。课文除了潮来之时部分写得美，潮来之前和潮退之后也非常美，选择你喜欢的一部分学习，用刚才的学习方法。
1.找出喜欢的好句，有感情地朗读，边读边想画面。
2.展示朗读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢（或说说想到的画面）
。
优点：
1、语文教学尤
意。
1.说说读懂了什么？理解天下奇观。
2.再读课文，理清课文线索。快速浏览或默读课文，想想课文先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？这是按什么顺序写的？哪些部分是详细，哪些部分是略写。
（二）学习重点部分潮来之时的壮观景象.
1.默读3、4自然段，画出描写大潮的句子。
2.展示自己画的句子，有感情地读给大家听。
其要重视培养学生良
好的语感和整体把握
能力。所以，初读课
文后，学生会对课文
形成整体的印象。
2、学习用边读边想画
面的阅读方法读懂课
文，并把想到的画面
转换成口语，又进行
了语言训练。落实了
新课标的精神，学生
的阅读能力、语言能
力要在具体实践中训
练才能形成。
3、总结学法，
让学生学会迁移，培养了学生的自学能力。
1、教学中应再让学生读读自己觉得美的句子，怎样读才能把你感觉到的美有感情地读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
只关注课堂教学的完整性，
没有关注学生的个体差异。
忽视了对后进生的引导与鼓
励。没能关注在课堂教学进
行中学生的神态表情，因此
失去了对学生的学习内心思
考的把握
反馈突出本节的重难
4.把想到的画面说给同学听。
5.学法总结。
（三）学习潮来之前，潮退之后部分。课文除了潮来之时部分写得美，潮来之前和潮退之后也非常美，选择你喜欢的一部分学习，用刚才的学习方法。
1.找出喜欢的好句，有感情地朗读，边读边想画面。
2.展示朗读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢（或说说想到的画面）
。
优点：
1、语文教学尤
意。
1.说说读懂了什么？理解天下奇观。
2.再读课文，理清课文线索。快速浏览或默读课文，想想课文先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？这是按什么顺序写的？哪些部分是详细，哪些部分是略写。
（二）学习重点部分潮来之时的壮观景象.
1.默读3、4自然段，画出描写大潮的句子。
2.展示自己画的句子，有感情地读给大家听。
其要重视培养学生良
好的语感和整体把握
能力。所以，初读课
文后，学生会对课文
形成整体的印象。
2、学习用边读边想画
面的阅读方法读懂课
文，并把想到的画面
转换成口语，又进行
了语言训练。落实了
新课标的精神，学生
的阅读能力、语言能
力要在具体实践中训
练才能形成。
3、总结学法，
让学生学会迁移，培养了学生的自学能力。
1、教学中应再让学生读读自己觉得美的句子，怎样读才能把你感觉到的美有感情地读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。
课堂观察记录与分析(作业模版)1
课堂观察记录与分析（作业模版）学员姓名学员单位观察时间段观察对象初二物理授课内容《时间和长度的测量》观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）1、看图：看课文图了解古代和现代的几种计时工具。
2、讨论展示：你了解的计时方法和原理。
1、观察导入，形象直观。
2、讨论环节学生准备不够充分。
1、谈话激发兴趣。
2、一边引导，一边讨论，利用一些常用工具，做一些非常规测量演示，激发学生兴趣。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）一、时间的测量1、计时工具2、时间单位。
了解在国际单位制中时间的单位是秒。
了解“秒”的准确定义：铯原子振动9192631770次所需的时间定义为1s。
3 、停表的使用。
二、长度的测量1、常用的长度测量工具2、长度的单位3、阅读课文第28页了解一些物体的长度或物体间的距离。
4、刻度尺的使用5、学生分组实验。
测量物理课本宽度、做课本第30页动手动脑学物理中第3题要求的3个实验。
(1)测量物理课本的宽度(2)测量硬币的直径、硬币的周长。
(3) 测量一页纸的厚度三、误差1、定义：个物体它的真实长1、知识展示层次清楚，线索明确。
学生理解比较好。
2、实验过程中的指导比较有针对性。
3、课堂中对重点知识的把握到位。
但是，重点和难点突破不够。
重点应该是长度测量的方法和技巧。
4、知识的比较深化不够。
例如：错误和误差1、对知识的讲解应追求精、净。
也就是即全面又突出要点，花时间少，效果要好。
2、老师应该在引导学生动手操作时，有所区别，有些学生可以让他们讨论解决就行。
3、操作时时时提醒操作度总是一定的，这个真实的长度叫做真实值，所以测量值和真实值之间必然存在差异，测量值和真实值之间的差异叫做误差。
由于仪器本身不可能做的非常精确，实验者对实验的观察总会有偏差，因此误差总是存在的，不能消灭，但尽量减小误差。
2、错误与误差不同：错误是指不按实验、操作的有关规定的做法。
课堂观察记录与分析(作业模版)
课堂观察记录与分析（作业模版）《鸟的天堂》教学反思本文是巴金的作品，“鸟的天堂”指的是一株500多年树齡的古榕树，位于广东省新会市南部马村天河的一座小岛上。
榕树的树冠大得出奇，笼罩着18设亩左右的河面，独树成林。
乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林，从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。
大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。
1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》由此而美名传扬。
这么美的文章，“读”就是破文的途径，巴金深情地向人们展示了自然界的美好，在教学时，我注重了激发学生主动探穵学习的意识，让他们说自己所知，诉自己所悟。
第一节课，我没有运用其他教学手段，直接领读了三遍。
学生读书的兴致很高，学生通过读被大榕树的美丽所感染，被众鸟纷飞的热闹场面所吸引，学习效果较为理想，简单朴实的语文教学方式“不同形式的读”使课堂成了真正的语文课堂——读书的课堂。
通过朗朗的读书声，课堂活了，学生思维活了，学习的知识也自然活了，学生在“读”中获得知识，这种知识是扎实的，因为本文本身就用语平实，读来优美动人，从学生作业上看，还是不错的。
在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。
一走进文本背景与主题。
“天堂”某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比喻幸福美好的生活环境。
“鸟的天堂”文中指大榕树。
我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，称得上是鸟儿的“乐园”。
本文记叙了著名作家巴金和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的景色。
吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一起欣赏美丽的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
朗吉弩斯说：“美的文词就是思想的光辉。
”带着这种思想去感悟心语。
如“一棵榕树一片林，鸟在林中当主人。
”“走进鸟的天堂，那美丽迷人的南国风光扑面而来，满眼蓬勃的绿意，生机无限；满树欢乐的鸟儿，纵情歌唱。
课堂观察记录与分析(模板)
_________________________________我认为是人生最大的痛苦，
是人生最大的快乐。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
一、快速阅读，整体理解
1.人生什么事最苦？作者是怎样得出答案的？（从第1.2段中找答案）
2.人生什么事最乐？作者是怎样引名言来论述的？（从第3段中找答案）
1.课前了解学生，掌握学生语文思维的状态，根据学生状态特点，设计能激起学生思考、积极表现的问题和课堂情境。
2.注意学生语文素养的培养，问题设计、拓展延伸要注意学生语文思维的培养。
3.小组活动监管不到位，不能使每一个孩子都有事可干，都积极都入到学习中来。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
3.人们应该怎样对待责任？（从第4、5段中找答案）
二、精段研读研读第四段，明确如下要点：
1.“为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢？”——设问句.句中引用名言。（联系1.3段开头的设问体味大处着笔.语言凝重的特点；孟子的话“终身之忧”与前面“苦后是乐”说法似乎不一致，要正确理解。）
2.“曾子还说哩”——叙述语句，带上语气助词“哩”。（联系其他处的语气助词品位凝重中的轻灵。）
1.学生对整节课的难点、重点掌握到位，对老师的提问都能给出满意的答案。2.学生课堂配合积极。课堂气氛活跃。
3.教师太过关注讲课本身是否完成了教学目标，学生重难点是否记忆；而忽视了在课堂学生的神态表情，不注重学生内心情感和个人思维的把握。
反馈突出本节的重难点是非常正确的。
但对重难点的理解要把握清楚：重点说的是知识点的上下位关系，该知识点的作用；难点是在学生身上，学生的生活经验、决定了该知识点是否是难点。
1.多和孩子们沟通，了解学生学习这本书存在的知识障碍、思维障碍、学习心理障碍，特别要了解学生的人生价值态度与文章宣传的人生价值态度存在的差异、差异点形成的原因。带着这些“了解”去设计教学、组织教学。
是人生最大的快乐。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
一、快速阅读，整体理解
1.人生什么事最苦？作者是怎样得出答案的？（从第1.2段中找答案）
2.人生什么事最乐？作者是怎样引名言来论述的？（从第3段中找答案）
1.课前了解学生，掌握学生语文思维的状态，根据学生状态特点，设计能激起学生思考、积极表现的问题和课堂情境。
2.注意学生语文素养的培养，问题设计、拓展延伸要注意学生语文思维的培养。
3.小组活动监管不到位，不能使每一个孩子都有事可干，都积极都入到学习中来。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
3.人们应该怎样对待责任？（从第4、5段中找答案）
二、精段研读研读第四段，明确如下要点：
1.“为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢？”——设问句.句中引用名言。（联系1.3段开头的设问体味大处着笔.语言凝重的特点；孟子的话“终身之忧”与前面“苦后是乐”说法似乎不一致，要正确理解。）
2.“曾子还说哩”——叙述语句，带上语气助词“哩”。（联系其他处的语气助词品位凝重中的轻灵。）
1.学生对整节课的难点、重点掌握到位，对老师的提问都能给出满意的答案。2.学生课堂配合积极。课堂气氛活跃。
3.教师太过关注讲课本身是否完成了教学目标，学生重难点是否记忆；而忽视了在课堂学生的神态表情，不注重学生内心情感和个人思维的把握。
反馈突出本节的重难点是非常正确的。
但对重难点的理解要把握清楚：重点说的是知识点的上下位关系，该知识点的作用；难点是在学生身上，学生的生活经验、决定了该知识点是否是难点。
1.多和孩子们沟通，了解学生学习这本书存在的知识障碍、思维障碍、学习心理障碍，特别要了解学生的人生价值态度与文章宣传的人生价值态度存在的差异、差异点形成的原因。带着这些“了解”去设计教学、组织教学。
课堂观察记录与分析
优点：通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。
教师能合理的使用教材、能综合利用多种教学资源，使教材上平实的文字变成生动的教学素材，课堂教学达到最优化组合。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
教师总结本节课所学习的知识和学生的表现。
优点：对学生的表现情况及时反馈，以利于学生找出不足并加以改正。
（四）、测量猜想，巩固概念。
让学生想一想100米大约走几步？推算走多少步是1千米？走100米大约需要多长时间？从而推算大约走多长时间的路程就是1千米？
优点：教师能结合新课标理念，数学教学能关注学生已有的认知水平和已有经验，并联系学生的实际生活进行，有利于学生理解、掌握知识。抓住“千米”和“米”的异同点，教学“千米”和“米”的进率，学生易于理解，记忆扎实。
缺点：教师如此总结，学生不一定能够清楚的认识到自己不足。
教师能合理的使用教材、能综合利用多种教学资源，使教材上平实的文字变成生动的教学素材，使课堂教学达到最优化组合。
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
高倩
13．9
观察对象
三年级
授课内容
千米的认识
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
1、用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？如果要测量比较长的路程，又该用什么单位合适呢？
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
（一）、认识“千米”，熟记进率
联系实际，初步建立“千米”观念：
（二）、归纳概括，认识长度单位“千米”。
教师能合理的使用教材、能综合利用多种教学资源，使教材上平实的文字变成生动的教学素材，课堂教学达到最优化组合。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
教师总结本节课所学习的知识和学生的表现。
优点：对学生的表现情况及时反馈，以利于学生找出不足并加以改正。
（四）、测量猜想，巩固概念。
让学生想一想100米大约走几步？推算走多少步是1千米？走100米大约需要多长时间？从而推算大约走多长时间的路程就是1千米？
优点：教师能结合新课标理念，数学教学能关注学生已有的认知水平和已有经验，并联系学生的实际生活进行，有利于学生理解、掌握知识。抓住“千米”和“米”的异同点，教学“千米”和“米”的进率，学生易于理解，记忆扎实。
缺点：教师如此总结，学生不一定能够清楚的认识到自己不足。
教师能合理的使用教材、能综合利用多种教学资源，使教材上平实的文字变成生动的教学素材，使课堂教学达到最优化组合。
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
高倩
13．9
观察对象
三年级
授课内容
千米的认识
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
1、用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？如果要测量比较长的路程，又该用什么单位合适呢？
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
（一）、认识“千米”，熟记进率
联系实际，初步建立“千米”观念：
（二）、归纳概括，认识长度单位“千米”。
课堂观察记录与分析(作业模版)8月13日(1)(1)
图文并茂，使学生的思维得到发展，知识技能得到提高
有多媒体的教学就是比过去的教学要生动.要具体。
建议黑板再结合
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
讲授知识易于学生接受并能马上反馈。组织活动安排到位。
教师语气和蔼，值得学习。
多关注一下不参与的学生。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
学生能自主学习解决老师提出的问题
真正体现了以学生为主体地位的现代教育模式。
评价应该要到位。
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
赵太燕
学员单位
奎阳小学
观察时间段
开学初期
观察对象
五（1）班
授课内容
16.黄山奇松
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）俗语Biblioteka 入多媒体电脑与白板交替使用熟练
无
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
有多媒体的教学就是比过去的教学要生动.要具体。
建议黑板再结合
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
讲授知识易于学生接受并能马上反馈。组织活动安排到位。
教师语气和蔼，值得学习。
多关注一下不参与的学生。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
学生能自主学习解决老师提出的问题
真正体现了以学生为主体地位的现代教育模式。
评价应该要到位。
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
赵太燕
学员单位
奎阳小学
观察时间段
开学初期
观察对象
五（1）班
授课内容
16.黄山奇松
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）俗语Biblioteka 入多媒体电脑与白板交替使用熟练
无
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
课堂观察记录与分析(作业模版)
1.问题提的太直接，应首先让学生认识到大榕树旺盛的生命力，为它为什么能作为“鸟的天堂”做好垫2.第3个问题问得好，为作者下次认识到“鸟的天堂”做好情绪上的腾进。
应该先让学生充分认识大榕树的旺盛生命力，为它是鸟的天堂做好铺垫。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
教师播放了《鸟的天堂》视频，让学生体会鸟的天堂的情景。非常好，让学生充分感受到了鸟之多，有身临其境的激情，提高了学生学习的积极性，增强了学习的兴趣
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
方人海
学员单位
新建县铁河中心小学
观察时间段
2013.10.27
观察对象
小学四年级语文
授实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
学习5—13自然段。1.师：这棵茂盛的大榕树，朋友说它是“鸟的天堂”，为什么啊？2.师：那么，作者有没有见到鸟？3.这是作者对“鸟的天堂”的第一次印象。我们可以想象作者的心情是怎样的？4、师：第一次经过“鸟的天堂”，作者见到了大榕树，没有见到鸟。现在，作者第二次来到“鸟的天堂”，作者是不是又失望而归？作者有没有见到鸟？
教学是多方面的联动，要充分调动我们的各种感官去认识事物，才
能做到事半功倍。
让学生用自己的话描述“鸟的天堂”，更能提高学生的积极性，锻炼学生的思维和能力。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
让学生对“鸟的天堂”认识加深了，但却没有借此机会提高学生的能力。
没能感受学生的心里需求，老师只是呆板的按照教材教学，学生只是被动的接受。
应该把握学生的心里需求，让学生的思维在课堂迸发，提高学生的能力。
应该借助视频，让学生在书上找出相关的语句，看看书上是怎样描述的，加深学对”鸟的天堂’的认识
应该先让学生充分认识大榕树的旺盛生命力，为它是鸟的天堂做好铺垫。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
教师播放了《鸟的天堂》视频，让学生体会鸟的天堂的情景。非常好，让学生充分感受到了鸟之多，有身临其境的激情，提高了学生学习的积极性，增强了学习的兴趣
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
方人海
学员单位
新建县铁河中心小学
观察时间段
2013.10.27
观察对象
小学四年级语文
授实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
学习5—13自然段。1.师：这棵茂盛的大榕树，朋友说它是“鸟的天堂”，为什么啊？2.师：那么，作者有没有见到鸟？3.这是作者对“鸟的天堂”的第一次印象。我们可以想象作者的心情是怎样的？4、师：第一次经过“鸟的天堂”，作者见到了大榕树，没有见到鸟。现在，作者第二次来到“鸟的天堂”，作者是不是又失望而归？作者有没有见到鸟？
教学是多方面的联动，要充分调动我们的各种感官去认识事物，才
能做到事半功倍。
让学生用自己的话描述“鸟的天堂”，更能提高学生的积极性，锻炼学生的思维和能力。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
让学生对“鸟的天堂”认识加深了，但却没有借此机会提高学生的能力。
没能感受学生的心里需求，老师只是呆板的按照教材教学，学生只是被动的接受。
应该把握学生的心里需求，让学生的思维在课堂迸发，提高学生的能力。
应该借助视频，让学生在书上找出相关的语句，看看书上是怎样描述的，加深学对”鸟的天堂’的认识
课堂观察记录与分析
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
小组讨论，针对问题提出治理方案。
最后展示新中国成立以来取得的成就的图文资料，进
行爱国主义教育，体现人水和谐发展，母亲、儿女共欢笑。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
贺文波
学员单位
伊金霍洛旗一中
观察时间段
20131211观察Leabharlann 象初二一班授课内容
黄河的开发和治理
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
同学们，前面我和大家一同学习了祖国的自然环境，带大家一同游览了祖国的名山秀水，今天我要带大家一同认识一位你们认识但又不太熟悉的一位母亲，是谁呢？大家看。。。。。。教师引导：为什么把黄河比做母亲？
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
用拟人法吧黄河称为母亲，并以闯过的模式进行教学：第一关：母亲独白篇（黄河的概况）猜谜语：（主要通过四句顺口溜来表达出来）来自神圣处：（引出黄河的源头，再让学生进一步读地形图分析黄河的流向及注入哪个海）不走寻常路：（引导学生读图，引出1、黄河的“几”字型我国的第二长河2、途径省区之多3、途径地形区之广）4、路经的干湿地区神龙四手足：（引导读图，引出四条主要支流）三段分界处：（引导读图，引出上、中、下游分界点）第二关：母亲自豪篇（黄河的贡献）课件展示：反映黄河五大贡献的组图，引导学生解决问题，最后总结黄河奉献的顺口溜，学生齐读：儿女都说我五好，文明发祥有功劳壶口旅游创丰收，塑造华北灌河套。水能丰富水电多，我的奉献要记牢！第三关：母亲叹息篇（黄河的忧患）课件展示：（一声叹息）功劳归功劳，过失也不少。只因得重病，儿女也不孝！引出黄河上、中、下游分别出现的问题及原因，然后组织学生
小组讨论，针对问题提出治理方案。
最后展示新中国成立以来取得的成就的图文资料，进
行爱国主义教育，体现人水和谐发展，母亲、儿女共欢笑。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
贺文波
学员单位
伊金霍洛旗一中
观察时间段
20131211观察Leabharlann 象初二一班授课内容
黄河的开发和治理
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
同学们，前面我和大家一同学习了祖国的自然环境，带大家一同游览了祖国的名山秀水，今天我要带大家一同认识一位你们认识但又不太熟悉的一位母亲，是谁呢？大家看。。。。。。教师引导：为什么把黄河比做母亲？
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
用拟人法吧黄河称为母亲，并以闯过的模式进行教学：第一关：母亲独白篇（黄河的概况）猜谜语：（主要通过四句顺口溜来表达出来）来自神圣处：（引出黄河的源头，再让学生进一步读地形图分析黄河的流向及注入哪个海）不走寻常路：（引导学生读图，引出1、黄河的“几”字型我国的第二长河2、途径省区之多3、途径地形区之广）4、路经的干湿地区神龙四手足：（引导读图，引出四条主要支流）三段分界处：（引导读图，引出上、中、下游分界点）第二关：母亲自豪篇（黄河的贡献）课件展示：反映黄河五大贡献的组图，引导学生解决问题，最后总结黄河奉献的顺口溜，学生齐读：儿女都说我五好，文明发祥有功劳壶口旅游创丰收，塑造华北灌河套。水能丰富水电多，我的奉献要记牢！第三关：母亲叹息篇（黄河的忧患）课件展示：（一声叹息）功劳归功劳，过失也不少。只因得重病，儿女也不孝！引出黄河上、中、下游分别出现的问题及原因，然后组织学生
课堂观察记录与分析(模板)
通常淡水资源称为水资源。存在方式是地下水、湖泊水、和河流水。空间分布不均。南丰北缺。时间分布不均，夏秋季节多，冬春季节少。年际变化大。
通过读图培养学生分析问题、解决问题的能力
增强学生自信心。概念的归纳整理。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
整理总结。加强积极记忆。
有规律的记忆
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
学员单位
观察时间段
观察对象
授课内容
水资源
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
要性？
与实际生活联系。调动学生积极性。
让学生积极发言，互相比赛，分组合作
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1、什么事水资源？它的存在方式是什么？来源是什么？2、水资源的空间分布特点是什么？3、水资源的空间分布特点？4、对水资源的合理利用？5、如何节约和保护水资源。
引导学生主动思考。
教师评价与学生评价相结合。分成小组，看哪一组总结得又快又好。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
提问，检测。认真板书。把重点突出
通过读图培养学生分析问题、解决问题的能力
增强学生自信心。概念的归纳整理。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
整理总结。加强积极记忆。
有规律的记忆
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
学员单位
观察时间段
观察对象
授课内容
水资源
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
要性？
与实际生活联系。调动学生积极性。
让学生积极发言，互相比赛，分组合作
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1、什么事水资源？它的存在方式是什么？来源是什么？2、水资源的空间分布特点是什么？3、水资源的空间分布特点？4、对水资源的合理利用？5、如何节约和保护水资源。
引导学生主动思考。
教师评价与学生评价相结合。分成小组，看哪一组总结得又快又好。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
提问，检测。认真板书。把重点突出
课堂观察记录与分析(模板)
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
xxx
学员单位
xx初中
观察时间段
2013年9月
观察对象
七年级
授课内容
相反数
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
提问
1、数轴的三要素是什么?
2、数轴上离原点距离为2的点有几个，他们表示的数分别是？
一方面复习上节课的内容，同时为引出新课内容做铺垫，激发学生学习兴趣。
初步理解并做好上课准备，能帮助学生提高上课效率，帮助学生变被动为主动学习
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
只要符号不相同的两个数，我们把它叫做互为相反数，0的相反数是0.
理解1、互为相反的数分布在原点两侧
2、一般加﹣就表示该数的相反数
学生能掌握相反数的概念，并能化简较繁琐的符号
引出相反数的定义，并对定义进行讲解和强调，再加强联系巩固
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
填空
1、4﹣x的相反数是＿
2、如果﹣a=9,那么a=＿
让学生正确梳理相反数的定义，进一步明确相反数的书写格式
会利用相反数的定义去解题
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
先说出下列式子的含义再化简
1、﹣（﹣7.3）
2、﹣（﹢5）
3、﹣[﹣（﹣3.2）]
化简类似的多个性质符号主要看前面﹣的个数，奇数个还是偶数个
这一环节的实施不仅使学生对新知识得到及时巩固和提升，又及时让模糊认识学生的概念得到进一步澄清
（作业模版）
学员姓名
xxx
学员单位
xx初中
观察时间段
2013年9月
观察对象
七年级
授课内容
相反数
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
提问
1、数轴的三要素是什么?
2、数轴上离原点距离为2的点有几个，他们表示的数分别是？
一方面复习上节课的内容，同时为引出新课内容做铺垫，激发学生学习兴趣。
初步理解并做好上课准备，能帮助学生提高上课效率，帮助学生变被动为主动学习
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
只要符号不相同的两个数，我们把它叫做互为相反数，0的相反数是0.
理解1、互为相反的数分布在原点两侧
2、一般加﹣就表示该数的相反数
学生能掌握相反数的概念，并能化简较繁琐的符号
引出相反数的定义，并对定义进行讲解和强调，再加强联系巩固
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
填空
1、4﹣x的相反数是＿
2、如果﹣a=9,那么a=＿
让学生正确梳理相反数的定义，进一步明确相反数的书写格式
会利用相反数的定义去解题
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
先说出下列式子的含义再化简
1、﹣（﹣7.3）
2、﹣（﹢5）
3、﹣[﹣（﹣3.2）]
化简类似的多个性质符号主要看前面﹣的个数，奇数个还是偶数个
这一环节的实施不仅使学生对新知识得到及时巩固和提升，又及时让模糊认识学生的概念得到进一步澄清
课堂观察记录与分析(作业模版)
优点：这一环节的操练，牢固知识结构，同时，也是对知识的一种拓展。
缺点：
活动效果不明显。
学生活动时教师应及时跟进，和学生做更多的融合性学习研讨，进一步加强对学生特别是学困生的鼓励。
缺点：教师缺少对
个别学困生指导。
在学生进行Pair work这一环节时，教师应该多与学生，特别是学困生的交流，指导。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
1、教师出示幻灯片。由学生自己发挥想象说一说May days of a week。从而巩固了本课的重点句型。
2、小结句型并领读两遍，布置家庭作业。
优点：学生在本环节参与的活动积极性高，同时通过听音训练了听说能力。
缺点：Let's talk部分，学生只听2遍，就进行操练，优等生能参与活动，但后进生有应付现象。
Let's talk部分的教学，教师应该面向全体，多让学生听几遍，学生只有足够的输入，才能够输出。多对个别学生引导，让训练更落实。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1．教师结合自己的生活,通过口语练习，过渡到本课的学习。
2.听两遍录音后圈图片，最后核对答案来完成Let's try部分的内容。
3.通过听录音，跟读对话等形式，让学生仿照对话结合自己生活，同桌或前后开展两人模仿对话，完成Let's talk部分的教学活动。
2.chant
课前，师生问好，并利用多媒体设备，通过chant，引导学生进入本堂课学习，学生参与课堂的积极性较高。
优点:1.课前，师生问好，有助于拉近师生间距离。2.Chant即活跃了课堂学习氛围，又为下一步的学习做好铺垫。
缺点：
活动效果不明显。
学生活动时教师应及时跟进，和学生做更多的融合性学习研讨，进一步加强对学生特别是学困生的鼓励。
缺点：教师缺少对
个别学困生指导。
在学生进行Pair work这一环节时，教师应该多与学生，特别是学困生的交流，指导。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
1、教师出示幻灯片。由学生自己发挥想象说一说May days of a week。从而巩固了本课的重点句型。
2、小结句型并领读两遍，布置家庭作业。
优点：学生在本环节参与的活动积极性高，同时通过听音训练了听说能力。
缺点：Let's talk部分，学生只听2遍，就进行操练，优等生能参与活动，但后进生有应付现象。
Let's talk部分的教学，教师应该面向全体，多让学生听几遍，学生只有足够的输入，才能够输出。多对个别学生引导，让训练更落实。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1．教师结合自己的生活,通过口语练习，过渡到本课的学习。
2.听两遍录音后圈图片，最后核对答案来完成Let's try部分的内容。
3.通过听录音，跟读对话等形式，让学生仿照对话结合自己生活，同桌或前后开展两人模仿对话，完成Let's talk部分的教学活动。
2.chant
课前，师生问好，并利用多媒体设备，通过chant，引导学生进入本堂课学习，学生参与课堂的积极性较高。
优点:1.课前，师生问好，有助于拉近师生间距离。2.Chant即活跃了课堂学习氛围，又为下一步的学习做好铺垫。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂观察记录与分析
学员姓名
学员单位
观察时间段
2013年10月15日
观察对象
二年级语文授课ຫໍສະໝຸດ 容《难忘的一天》观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
引导学生回忆，导入。1.同学们还记得邓小平爷爷植树的身影吗？今天我们将进一步的了解邓爷爷。
4．听老师读读一遍课文。
5.教师提问：难忘的一天指的是那一天？是什么事让我难忘？
6.自读课文，画出描写“我”心情的句子，汇报交流，理解感悟。指导感情朗读。提出读课文时碰到的疑惑，师生交流。
76.朗读最后一个自然段，评价邓小平爷爷。
优点：认字识词是教学的难点，老师引导学生在预习的基础上，从读准生字词入手，到读准带生字词的句子，再读课文。教师将教学难点层层分解，降低学习难度。学生大多都能顺利通过。
不足：听老师范读时，老师可以让学生带着问题来听。读完课文后突然提问，学生有些措手不及。
建议教师：
1.抓住题眼“难忘”，引导学生走进文本，理解为什么这一天是难忘的？通过引导学生对文本的理解感悟，从而走进小作者的内心世界。
2.指导读第一自然段相关句子。可以重点理解一下“计算机”一词。避免一些学生把“计算机”和“计算器”等同。因为本校学生大多数家里没有计算机。
应把邓小平参加社会活动的图片放到后边“评价人物”这一环节，让学生结合课文，再看补充图片进
一步感受邓小平的伟大。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
检查生字词预习，抓住描
写“我”心情的词句做重点交流理解。1.检查预习：齐读生字词。
2.指导读准带生字词的句子。
3.指名分段读课文，教师相机指导读准字音。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
教师已经知道学生预习充分，已经能熟练读出“会认字”，课堂上，在认字这个环节一带而过，重点放在指导学生读准句，段的理解感悟上。
教学实施的落实已充分考虑到了学生的学去情。
建议教师少一些词句分析,多给学生一些朗读的机会。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
教师引导学生通过谈感想来展示学生的内化情况：
1.学了这篇课文，你想说点什么？
2.积累邓小平名言。
学生的学习由文本的领悟延伸到文本之外的拓展，为学生创建了
一个课外积累的平台。
学生感到很新奇。
布置学生：课外自己读
读课外书，搜集更多邓小平事迹，举办一次展示交流展示交流。以此为学生创建一个课外阅读的平台，激发学生的课外阅读欲望。
2.出示邓小平图片，简介邓小平。再出示邓小平参加一些重大社会活动的图片，做简介。
3.今天我们来学习一篇与邓小平爷爷有关的文章，板题，读题
优点：教师关注学生已有的知识经验，从学生已有知识经验出发，利于学生认知的链接。学生比较感兴趣。
不足：邓小平资料介绍比较复杂，在学生完全没有了解的情况下，教师虽然说了一遍，但多数学生一脸茫然。。。。。
学员姓名
学员单位
观察时间段
2013年10月15日
观察对象
二年级语文授课ຫໍສະໝຸດ 容《难忘的一天》观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
引导学生回忆，导入。1.同学们还记得邓小平爷爷植树的身影吗？今天我们将进一步的了解邓爷爷。
4．听老师读读一遍课文。
5.教师提问：难忘的一天指的是那一天？是什么事让我难忘？
6.自读课文，画出描写“我”心情的句子，汇报交流，理解感悟。指导感情朗读。提出读课文时碰到的疑惑，师生交流。
76.朗读最后一个自然段，评价邓小平爷爷。
优点：认字识词是教学的难点，老师引导学生在预习的基础上，从读准生字词入手，到读准带生字词的句子，再读课文。教师将教学难点层层分解，降低学习难度。学生大多都能顺利通过。
不足：听老师范读时，老师可以让学生带着问题来听。读完课文后突然提问，学生有些措手不及。
建议教师：
1.抓住题眼“难忘”，引导学生走进文本，理解为什么这一天是难忘的？通过引导学生对文本的理解感悟，从而走进小作者的内心世界。
2.指导读第一自然段相关句子。可以重点理解一下“计算机”一词。避免一些学生把“计算机”和“计算器”等同。因为本校学生大多数家里没有计算机。
应把邓小平参加社会活动的图片放到后边“评价人物”这一环节，让学生结合课文，再看补充图片进
一步感受邓小平的伟大。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
检查生字词预习，抓住描
写“我”心情的词句做重点交流理解。1.检查预习：齐读生字词。
2.指导读准带生字词的句子。
3.指名分段读课文，教师相机指导读准字音。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
教师已经知道学生预习充分，已经能熟练读出“会认字”，课堂上，在认字这个环节一带而过，重点放在指导学生读准句，段的理解感悟上。
教学实施的落实已充分考虑到了学生的学去情。
建议教师少一些词句分析,多给学生一些朗读的机会。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
教师引导学生通过谈感想来展示学生的内化情况：
1.学了这篇课文，你想说点什么？
2.积累邓小平名言。
学生的学习由文本的领悟延伸到文本之外的拓展，为学生创建了
一个课外积累的平台。
学生感到很新奇。
布置学生：课外自己读
读课外书，搜集更多邓小平事迹，举办一次展示交流展示交流。以此为学生创建一个课外阅读的平台，激发学生的课外阅读欲望。
2.出示邓小平图片，简介邓小平。再出示邓小平参加一些重大社会活动的图片，做简介。
3.今天我们来学习一篇与邓小平爷爷有关的文章，板题，读题
优点：教师关注学生已有的知识经验，从学生已有知识经验出发，利于学生认知的链接。学生比较感兴趣。
不足：邓小平资料介绍比较复杂，在学生完全没有了解的情况下，教师虽然说了一遍，但多数学生一脸茫然。。。。。