教育管理原理
教育管理原理
教育管理原理教育管理是指对教育机构和教育工作进行计划、组织、领导、协调和控制的过程。
教育管理的主要任务是为了促进教育事业的发展，提高教育质量，实现教育目标。
教育管理原理是指在教育管理实践中所遵循的基本原则和规律，它是教育管理活动的指导思想和方法论。
教育管理原理的正确应用对于提高教育管理的效率和效果具有重要意义。
首先，教育管理原理要注重以人为本。
教育管理的对象是人，而教育管理的目的也是为了人的全面发展。
因此，在教育管理中，要注重尊重和关爱每一个教育工作者和学生，关注他们的需求和情感，激发他们的积极性和创造力，促进他们的健康成长。
其次，教育管理原理要注重科学决策。
教育管理是一个复杂的系统工程，需要科学的方法和理性的决策来指导和支持。
教育管理者应当善于运用科学的分析方法和决策模型，充分调研和了解教育实践中的各种问题，做出符合实际情况和教育发展规律的决策。
再次，教育管理原理要注重团队合作。
教育管理是一个集体活动，需要各个教育工作者之间密切配合和协同努力。
教育管理者应当重视团队建设，搭建良好的沟通渠道和合作平台，营造和谐的工作氛围，激发团队的凝聚力和创造力。
最后，教育管理原理要注重持续创新。
教育管理是一个不断发展和变革的领域，需要不断适应社会的发展和教育的变化，不断进行创新和改革。
教育管理者应当勇于尝试新的管理理念和方法，鼓励教育工作者进行教育教学改革和创新实践，推动教育事业不断向前发展。
总之，教育管理原理是教育管理活动的指导思想和方法论，它对于提高教育管理的效率和效果具有重要意义。
教育管理者应当注重以人为本，科学决策，团队合作和持续创新，不断提升自身的管理水平和能力，推动教育事业的健康发展。
自考00449教育管理原理知识考点复习资料
重点难点重点重点难点重点重点课程知识框架教育管理原理第一编总论1、教育管理学概述2、教育管理的原理与职能3、教育管理的一般原则与方法第二编宏观教育管理论4、教育政策与教育法规5、教育预测与教育规划6、教育体制7、教育人事行政8、教育财务行政9、教育行政信息及其管理10、教育督导与教育评价第三编微观教育管理论11、学校管理目标12、学校管理内容13、学校管理过程第四编教育领导与效能论14、教育领导15、教育领导效能第一章教育管理学概述本章重难点分析第一节管理与教育管理知识点1管理1、管理的含义：管理是管理者运用一定的原理与方法，在特定的条件下，对资源进行合理配置，引导、组织被管理者实现组织目标的一种活动。
知识点1管理2、管理的属性：管理具有两重性，它是非政治性与政治性的统一。
管理的非政治性是指管理与生产力和社会化大生产相联系的属性。
管理的政治性是指管理与生产关系和社会制度相联系的属性。
正面背面知识点1管理3知识点2教育管理1、教育管理的含义：教育管理是教育管理者运用一定的理论与方法，在特定的条件下，合理配置教育资源，引导、组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。
教育管理活动一般分为宏观的教育管理—教育行政和微观的教育管理——学校管理两方面。
知识点2教育管理2、教育管理的产生：学校管理的产生早于教育行政，自从产生了学校教育就有了学校管理。
如明代国子监“监规”对学生的要求有明文规定，言行越轨者要“杖一百”，并充军；如古希腊的斯巴达学校有严密的组织管理制度，规定以体育和军事在“教练所”与“青年军训团”中训练统治阶级的子弟。
知识点2教育管理2、教育管理的产生：教育行政并非与国家同时产生，而是以国家一级教育行政机构的产生为标志的。
进入19世纪，各国纷纷设立了比较系统的教育行政制度，建立了国家一级的教育行政机构。
（产生原因详见P46）知识点2教育管理知识点2教育管理3知识点2教育管理4知识点2教育管理4（1（2（3（4讲解归纳与举例的（）ABCD.【正确答案：B】【答案解析】：P44）谢谢第二节教育管理学的研究对象及学科体系知识点1教育管理学的研究对象1（1第二节教育管理学的研究对象及学科体系知识点1教育管理学的研究对象（2）教育管理体制教育管理体制是教育管理机构与教育管理规范的结合体或统一体。
教育管理学知识点整理
教育管理学知识点整理1. 教育管理的定义和特点- 教育管理是指在教育机构内对教育事务进行计划、组织、协调、领导和控制的过程。
- 教育管理具有以下特点：- 目标导向性：教育管理的核心目标是提高教育质量和实现教育发展。
- 综合性：教育管理需要综合运用教育学、心理学、社会学等多学科知识。
- 系统性：教育管理需要以系统思维来分析和解决教育问题。
2. 教育组织与领导- 教育组织包括教育机构的设置、人员结构、工作分配等要素。
- 教育领导是指对教育机构进行管理和指导的行为和能力。
3. 教育管理的基本原理- 目标导向原理：教育管理应以明确的目标为导向，有效组织资源实现目标。
- 统筹兼顾原理：教育管理要综合考虑各方利益，平衡各项工作。
- 公平公正原理：教育管理需要遵循公平公正的原则，对待教育机构和个体成员一视同仁。
- 解决问题原理：教育管理要善于分析和解决教育问题，提高教育机构的发展和效益。
4. 教育管理中的关键问题- 教育质量控制：如何提高教育质量，确保教育的有效性。
- 教师管理：如何选拔、培养和激励教师，提高教育教学水平。
- 学生管理：如何关注学生全面发展，促进优质教育资源公平分配。
- 教育改革创新：如何引导教育机构进行改革创新，适应社会发展的需求。
5. 教育管理的发展趋势- 信息化：利用先进的技术手段改善教育管理效率和服务质量。
- 国际化：借鉴国际经验，提高教育管理的国际竞争力。
- 分权化：赋予教育机构更多的自主权和责任，推动教育管理的灵活性和创新性发展。
以上是教育管理学的一些基本知识点，涉及了教育管理的定义、特点、原理、关键问题和发展趋势。
了解这些知识点有助于理解教育管理的重要性和挑战，为教育管理工作提供理论支持和指导。
教育管理原理
教育管理原理教育管理原理是指在现代教育机构中，管理者所遵循的规范化、科学化的管理理论与方法，是教育管理工作的基石，对于教育事业的发展具有十分重要的意义。
教育管理原理主要包括目标管理、计划管理、组织管理、人员管理、资金管理、信息管理、监督管理等方面，下面将逐一阐明。
目标管理是指在教育机构中运用目标管理理念与方法来对教育管理工作进行规范化与监控，以达成管理目标，提高管理效能。
目标管理强调通过识别全局目标、分解和层层细化目标，建立目标体系、绩效衡量机制、奖励体系，从而实现教育管理目标的落实。
计划管理是指依据教育机构的目标要求，进行上下级协作与协调，研究、制定和实施具体的、可操作性强的教育管理方案。
在计划管理中应具备合理、科学、统筹、具体、可行、周密等特点。
科学合理的计划管理，是教育机构保障教育工作顺利进行的前提和基础。
组织管理是指在教育机构中，采用专业的管理技能和方法，将人、事、物有机地组合于一体，以实现教育目标和提高管理效能。
组织管理应依据教育机构的类型、规模和特点，适应性地选取组织形式和运作方式，形成具有高效性、灵活性和创新性的管理体系。
人员管理是指在教育机构中，对人力资源进行开发、利用和管理，通过制定具体的人力资源方案，吸引、培养、留住高素质的教育管理人才，推动教育管理工作的发展。
人员管理应当按照公平、公正、公开的原则，合理地利用和调配人力资源，保障教育机构的人力资源平衡和业务能力提高。
资金管理是指在教育机构中，运用现代会计、财务、审计等技术手段和管理理论，对教育经费进行科学分配和管理，以达到合理、经济、高效的用途，提高教育工作的质量和效能。
资金管理应当具有规划性、预算性、监督性、科学性和透明性等特点。
信息管理是指在教育机构中，运用现代信息技术手段和管理方法，对教育信息进行采集、处理、传递和应用，为教育管理工作提供科学、高效、便捷的支持和服务。
信息管理应当有利于教育机构内部管理流程的优化，人员沟通协调的便捷性和教育结果的衡量。
教育管理原理
层次来说，它包括宏观、中观、微观的运作机制；从形式来说，它包 括行政——计划式的运行机制、指导——服务式的运作机制、监督— —服务式的运行机制；从功能来说，它包括激励机制和制约机制。
教育管理观念: 教育管理观念是人们在实践的基础上对教育管理的一种系统的理性的
(二)教育管理的产生
在教育管理中，学校管理的产生较之于教育行 政的产生来说要早。
人类的教育活动自从产生了学校教育这种形式就 有了学校管理。
教育行政虽然是国家对教育的管理，但不是一有 国家就有了教育行政，它是国家发展到一定阶段 的产物，它是以国家一级教育行政机构的产生作 为标志的。19世纪以前，世界各国的教育管理活
动，多处于无系统无组织的状态。进入19 世纪，各国纷纷设立了比较系统的教育行 政制度，建立了国家一级的教育行政机构。 1817年，普鲁士的教育部脱离了内政部而 独立；l828年法国也设立了教育部；中国在 1905年也设了学部，后改称教育部。
这时各国纷纷建立教育行政制度，有以下几方面的原因：
二、教育管理学的学科体系
(一)教育管理学的著作体系 1．作为一门学科的教育管理学的著 作体系
2．作为一门学科群的教育管理学的 著作体系
（二）教育管理学的教材体系 ．
1．作为一门学科的教育管理学的教材体 系
2．作为一门学科群的教育管理学的教材 体系
第三节 教育管理学的产生与发展
(三)管理的特点
第一，管理总是指向一定的目标，为实现一 定目标服务的。
第二，管理都是对人、财、物、信息、时空 的管理。
第三，管理是一个计划、实施、检查、总结 的过程。
教育管理原理
1.教育管理：是教育管理者运用一定的理论与方法，在特定条件下，合理配置资源，引导组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。
2.教育领导效能：是教育领导效率与效益的统一，它是效率与效益的乘积。
3.目标管理:是一种现代的科学的管理理论和思想体系，就是上级和下级一起协商，把管理系统的总任务转化为组织的共同目标，然后在此基础上分解成部门目标和个人目标，并把这些目标作为组织经营，评价和奖励每个部门和个人贡献的标准，从而最大限度的调动部门和个人积极性和创造性，为实现组织的总体目标各负其责，各尽其能。
4.教育评价：是依据教育目标和教育理念，在系统收集资料的基础上，对教育过程及结果进行价值判断的活动。
5.教育评价方法：是指收集、整理、优化信息评价资料的手段和技术。
它是为达到评价目标，根据评价的原则选定的有利于各种评价力量协调工作的一整套活动方式。
6.教学质量管理：是按照培养目标的要求安排教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制的过程。
7.德育计划：是对德育工作的具体规定和安排。
德育工作最重要的是安排好德育活动和德育内容。
8.教育人事行政：是指国家依据一定的法规制度，对教育机关工作人员惊醒管理的活动。
9.教育管理著作体系：它是由教育管理活动教育管理体制、教育管理机制、教育管理观念这四个范畴所组成。
10.教材体系：是由在范畴的逻辑基础上展开而形成的具有一定逻辑范畴的理论体系。
11.教育管理原理：指的是教育管理的实质及其运动的基本规律，它是对教育管理现象进行科学的分析总结而形成的，是管理思想的集中反应，对各种教育管理活动具有普遍的指导意义。
12.教育体制：是教育机构与教育规范的结合体或统一体。
13.学校教育体制：它是教育实施机构与一定的规范的结合体。
14.教育行政组织机构：是指以法律建立的国家公务机构，是为教育提供服务的社会单位。
15.教育行政信息：是反应教育行政活动和管理对象的特征及其发展变化情况的各种消息、情报、指令、资料、数据、图纸等的总称。
教育管理原理的特点是
教育管理原理的特点是
1. 组织性：教育管理原理是一种组织性的原理，它强调教育管理是对教育系统进行组织和协调的过程。
它需要教育管理者合理安排和分配资源，制定合理的教育目标，并通过有效的管理方法来实现这些目标。
2. 目标导向：教育管理原理的核心是教育目标的制定和实现。
教育管理者需要明确教育的目标，并通过合理的管理方法来实现这些目标。
教育管理原理强调管理者应该根据教育目标来制定和实施教育管理策略。
3. 系统性：教育管理原理是一种系统性的原理，它认为教育管理是一个复杂的系统，包括各种不同的要素和环节。
教育管理者需要全面考虑各种因素的相互关系和影响，以便有效地进行管理。
4. 科学性：教育管理原理是一种科学性的原理，它强调教育管理应该基于科学的理论和方法。
教育管理者需要运用科学的管理理论和方法来指导实践，以提高教育管理的效果。
5. 实践性：教育管理原理是一种实践性的原理，它强调教育管理应该紧密结合实际情况进行操作。
教育管理者需要灵活运用教育管理原理来解决实际问题，以提高教育管理的效果。
6. 动态性：教育管理原理是一种动态性的原理，它认为教育管理是一个不断发
展和变化的过程。
教育管理者需要及时了解和应对教育环境的变化，调整管理策略和方法，以适应不断变化的教育需求。
教育管理的原理与方法
教育管理的原理与方法教育是培养人才的一个重要领域，而教育管理则是确保教育过程中各项工作有序、高效的关键所在。
教育管理的原理与方法不仅对于学校的正常运行至关重要，也是保障教育质量的重要保障。
本文将探讨教育管理的原理与方法。
一、教育管理的原理1. 目标导向原理教育管理的目标应该是培养出具有创新精神、实践能力、道德素养、专业素养等方面优秀的人才。
因此，教育管理者需要理解学生在大学阶段的成长特点，以目标导向的方式，为学生提供合适的教育资源和学习环境，最终实现学生目标的实现。
2. 聚焦教学原理在教育管理中，教学是一个非常核心的环节。
因此，教育管理者应该关注教学质量，注重提高教学效率与反馈机制，确保每一位教师和学生都能够全力以赴地完成工作。
3. 情境化原理每个学生都有自己独特的成长环境和经历，教育管理者应该适应学生的个性特点，为学生提供个性化的教育服务。
情境化原理可以帮助教育管理者了解学生特点和需求，从而提供更符合学生需求的教育环境和课程安排。
4. 平衡原则教育管理者在工作时需要协调好各类资源，如师资力量、学生需求、教育经费等。
在这个过程中，平衡原则起到了至关重要的作用。
教育管理者需要在保证教学质量的基础上，做好各类资源的调配，达到平衡。
二、教育管理的方法1. 信息技术的运用信息技术的发展，为教育管理提供了新的思路和工具。
现代化高校和学院应该充分利用这些信息技术帮助进行管理工作和学习服务。
例如，学生可以通过课程管理系统、任务管理软件、沟通工具等网络应用程序了解老师要求、知晓作业安排、说话机会等。
教育管理者也可以通过大数据技术进行评估，分析学生-学校合作，为教育管理工作提供更科学化、基于数据的决策依据。
2. 借鉴现代管理经验现代管理经验中的许多方法和理念也可以用于教育管理中。
例如，团队合作、流程管理、激励机制等。
这些方法和理念十分实用，可以帮助教育管理者更好地管理和激励老师，提高教师和学生的管理能力和学习兴趣。
教育管理原理
教育管理原理
教育管理原理是教育管理者在实际工作中应当遵循和应用的一系列规律和原则，以保证教育工作的顺利进行和改进。
下面将介绍一些重要的教育管理原则：
1. 综合管理原则
综合管理原则指的是教育管理者在管理过程中应该综合运用各种管理手段，如计划、组织、领导、控制等，从而达到高效、高质量的教育工作。
2. 目标管理原则
目标管理原则要求教育管理者明确制定教育目标，并通过科学的方法进行评估和调整，以确保教育工作朝着预期目标持续前进。
3. 公平公正原则
公平公正原则要求教育管理者在各个环节中遵循公平、公正的原则，确保每个被管理者都能够享受到平等的机会和待遇。
4. 人本管理原则
人本管理原则强调以人为本，注重关心和尊重每个教育工作者的个体差异和个人发展需求，创造良好的工作环境和发展空间。
5. 反馈与改进原则
反馈与改进原则要求教育管理者及时收集和分析各种管理信息和数据，通过评估和反思不断改进管理措施和方法，提高教育工作的质量和水平。
6. 团队合作原则
团队合作原则要求教育管理者注重团队建设和培养团队协作精神，通过有效的沟通和协调，调动教育团队成员的积极性和创造力，共同完成教育目标。
7. 持续学习原则
持续学习原则要求教育管理者要不断学习和更新知识、技能，关注教育管理领域的最新发展和变化，提高自身的管理水平和能力。
以上是一些重要的教育管理原则，教育管理者应当在实际工作中运用这些原则，不断完善自身的管理能力，提升教育工作的效果和质量。
教育管理原理
教育管理原理教育管理原理是指在教育管理过程中，根据一定的原则和方法，对教育资源进行合理配置、组织和管理的一种理论体系。
教育管理原理的目的是提高教育质量，推动教育事业的健康发展。
教育管理原理要注重以人为本。
教育管理的核心是服务于学生和教师，因此必须以满足学生和教师的需求为出发点和落脚点。
教育管理者应该尊重和关心每个学生和教师的个体差异，关注他们的成长和发展，为他们提供良好的学习和工作环境。
教育管理原理要注重科学决策。
教育管理是一个复杂的系统工程，需要在面对各种问题和挑战时，进行科学的分析和决策。
教育管理者应该善于收集和分析各种信息，借鉴科学研究成果，制定科学合理的决策，以确保教育工作的顺利进行。
教育管理原理要注重团队协作。
教育管理工作涉及众多的参与者，包括学生、教师、家长、管理者等。
教育管理者应该激发团队成员的积极性和创造力，建立良好的团队氛围，促进团队协作和合作，共同推动教育事业的发展。
教育管理原理要注重激励激励是推动教育工作的重要手段。
教育管理者应该善于发现和激发教育工作者的潜能和动力，通过激励机制，激发他们的工作热情和创造力，提高他们的工作效率和工作质量。
教育管理原理要注重评估和反馈。
教育管理者应该建立有效的评估和反馈机制，对教育工作进行定期评估和监测，及时发现问题和不足，并采取相应的措施进行改进。
同时，教育管理者应该及时向教师和学生提供反馈，指导他们改进工作和学习方法，提高教育质量。
教育管理原理是教育管理者进行教育管理工作的基本依据。
教育管理者应该根据教育管理原理，注重以人为本，科学决策，团队协作，激励和评估反馈，努力提高教育质量，促进教育事业的发展。
只有这样，我们才能更好地满足学生和社会的需求，推动教育事业的健康发展。
教育管理的基本原理
教育管理的基本原理教育管理是指对教育事业进行计划、组织、领导、控制和协调的一种管理活动。
在当今社会，教育管理扮演着举足轻重的角色，它直接关系到教育事业的发展和教育质量的提高。
因此，了解和掌握教育管理的基本原理对于教育工作者来说至关重要。
首先，教育管理的基本原理之一是目标导向。
教育管理的首要任务是确定教育的目标，这些目标应当符合社会的需要，体现教育的价值观和理念。
只有确立了明确的教育目标，才能有效地进行教育管理工作，使教育资源得到最大程度的利用，促进学生全面发展。
其次，教育管理的基本原理还包括科学决策。
教育管理者需要依据科学的方法和数据，做出合理的决策。
在教育管理中，需要对教育资源、师资、课程设置等方面进行科学的分析和评估，以便为决策提供科学依据。
只有做出科学决策，才能更好地推动教育事业的发展。
此外，教育管理的基本原理还包括有效的组织和领导。
教育管理者需要建立高效的组织结构，合理分配教育资源，确保教育工作的顺利开展。
同时，教育管理者需要具备良好的领导能力，能够激励和指导教育工作者，推动教育事业的发展。
最后，教育管理的基本原理还包括持续改进。
教育事业是一个不断发展的过程，教育管理者需要不断地进行自我反思和改进，以适应社会的不断变化和教育事业的发展需求。
只有不断改进教育管理工作，才能更好地适应教育事业的发展。
总之，教育管理的基本原理是多方面的，它需要教育管理者具备全面的素质和能力，才能更好地推动教育事业的发展。
只有深入理解和贯彻这些基本原理，才能更好地提高教育管理的水平，推动教育事业的发展。
希望广大教育工作者能够认真学习和掌握这些基本原理，为教育事业的发展贡献自己的力量。
教育管理原理名词解释
1.管理：管理是管理者运用一定的原理与分法在特定的条件下对资源进行合理配置引导组织被管理者实现组织目标的一种活动。
2.学校管理：学校管理是学校管理者采用一定的措施手段充分利用学校的有效资源引导和组织师生员工实现学校育人目标的一种活动。
3.教育管理：教育管理是教育管理者运用一定的理论与方法在特定的条件下合理配制教育资源引导组织教育人员完成教育任务实现教育目标的一种活动。
4.教育管理原理：指的是教育管理的实质及其运动的基本规律，它是对教育管理现象进行科学分析总结而形成的，是管理思想的集中反映，对各种教育管理活动具有普遍的指导意义。
5.教育行政：国家对教育的管理。
6.教育管理学：研究教育管理现象，揭示教育规律的科学，以教育管理现象和教育管理规律作为自己研究对象的。
著作层次体系：是指由严密的学科范畴所组成的体系。
7.教材体系：是由在范畴的逻辑基础上展开而形成的具有一定逻辑范畴的理论体系。
8.系统分析：研究单元的性能怎样通过合理的结构转变成系统的性能。
9.结构：系统内部各要素的排列结合方式，在一个系统中，每个子系统只有通过系统结构才能表现出自己的性能。
9.教育管理原理：指的是教育管理的实质及其运用的基本规律它是对教育管理现象进行科学的分析总结而形成的，是管理思想的集中反映，对各种教育管理活动具有普遍的指导意义。
9教育管理的职能：指管理教育的职责和功能，它对国家教育的发展，有非常重要的意义。
9计划职能：指教育管理者在教育计划方面所承担的职责和所发挥的作用。
9法制职能：指教育管理者在教育立法和执法方面所承担的职责和所发挥的作用。
9监督职能：指教育管理者在教育的监督方面所承担的职责和所发挥的作用。
9经营职能：指教育管理者在教育的经营方面所承担的职责和所发挥的作用。
教育管理原理
教育管理原理名词：管理：是管理者运用一定的原理与方法，在特定的条件下，对资源进行合理配置，引导组织被管理者实现组织目标的一种活动。
教育管理：是教育管理者运用一定的理论与方法，在特定的条件下，合理配置教育资源，引导组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。
学校管理：是学校管理者采用一定的措施和手段，充分利用学校的有限资源，引导和组织师生员工实现学校育人目标的一种活动。
教育管理学：是研究教育管理的现象，揭示教育管理规律的科学。
教育评价：是依据教育目标和教育理念，在系统收集资料的基础上，对教育过程及其结果进行价值判断的教育活动。
学校管理目标：是指管理活动最终要到达的境地或标准。
教育领导：就是教育领导者充分行使自己的权力和承担自己应负的责任，并为下属提供优质服务，从而促使下属组织及成员实现教育目标或教育任务的过程。
教育决策：是教育部门的领导，为实现教育的目标，通过使用专家智囊，在运用科学方法充分分析的基础上，从若干预选方案中选择满意方案的过程。
教育领导效率：是整个管理效率的一部分。
它是指教育管理活动中所投入的人力、物力和财力与所产生的管理效果之间的比率。
比率越大，效率越高；反之，效率则低。
教育领导的效益：就是对教育管理结果的社会评价。
它是教育领导结果中的社会因素。
单选：1.管理具有两重性，它是非政治性与政治性的统一。
2.教育管理属于管理中公共事业管理的一种。
3.学校管理的产生较之于教育行政的产生来说要早。
4.教育行政是国家发展到一定阶段的产物。
5.教育管理现象学是研究教育管理现象所的出的学问。
6.教育管理元学是研究教育管理现象学所的出的学问。
7.西方教育管理学最早产生于19世纪末的德国。
8.法学家施泰因被誉为“现代行政学的创始人”。
9.在管理的诸要素中，人始终处于主体地位。
10.教育管理和其他管理一样，最终的结果总是通过一定的效益体现出来的。
11.教育管理的职能是指管理教育的职责和功能。
12.教育管理原则是管理教育活动所必须遵循的准则和基本要求。
教育管理原理
教育管理学是研究教育管理的现象，揭示教育管理规律的科学。教育管理学是以教育管理现象和教育管理规律作为自己的研究对象的。（一）关于教育管理的现象。教育管理学首先要研究教育管理的现象。把握纷繁复杂的教育管理现象可以从教育管理的活动、教育管理的体制、教育管理的机制、教育管理的观念四个方面去研究教育管理的现象。教育管理活动从层次来说有宏观的教育管理活动、中观的教育管理活动和微观的教育管理活动。宏观的教育管理活动是指管理全国教育的活动。中观的教育管理活动是指国家对某一层次和某一方面教育管理的活动。微观的教育管理活动指教育行政机关内部和学校内部的教育管理。教育管理体制是教育管理机构与教育管理规范的结合体或统一体。它包括教育行政体制和学校管理体制两部分。教育行政体制要处理的是中央与地方的关系；政府与教育行政部门的关系；教育行政部门与教育行政部门的关系；教育行政部门与学校的关系。学校管理体制要处理的是学校内部领导体制、执行体制、咨询体制、监督反馈体制之间的关系。教育管理机制是指教育管理各部门之间的相互关系及其动作方式。从层次来说，它包括宏观、中观、微观的运作机制；从形式来说，它包括行政——计划式的运行机制、指导——服务式的运作机制、监督——服务式的运行机制；从功能来说，它包括激励机制和制约机制。教育管理观念是人们在实践的基础上对教育管理的一种系统的理性的认识，是对各组各类教育管理的认识而形成的各组各类教育管理观，是对教育管理所共同问题或核心问题的认识而产生的教育管理观。（二）关于教育管理的规律。我们把教育管理的特殊规律称之为教育管理的具体规律。这种具体规律有四个：即教育管理活动的规律、教育管理体制的规律、教育管理机制的规律、教育管理观念的规律。1）教育管理活动的规律是教育管理活动的各因素这之间有一种内在的必然联系，要按教育管理活动的规律办事，就要正确处理好这些因素之间的关系。2）教育管理体制的规律是说教育管理体制的各因素之间也是有一种内在的必然联系的，要按教育管理体制的规律办事，也要处理好这些因素之的关系。3）教育管理的机制规律是说教育管理的机制各因素之间也有一种内在的必然的联系，要按教育管理的机制规律办事，也要处理好层次机制、形式机制与功能机制之间的关系，还要处理好各层次机制、各形式机制、各功能机制之间的关系，否则要很好地发挥教育管理机制的作用也是不可能的。4）教育管理观念的规律是说教育管理各观念之间存在着一种内在的必然的联系，要按教育管理的观念规律办事，就要处理好人与物、集权与分权、严格与宽松之间的关系，否则也谈不上用科学观念去管理一个国家。
教育管理原理
47．决算：是对预算执行情况的总结，是从总体上反映财政年度内经费收支的实际情况。
48．审计：是由专门的机构和受过专业训练的人员，运用专门的方法，对被审计单位的会计活动进行审查，并向主管部门和被检查者通报审查结果的管理活动。
22．教育行政组织机构是依法建立的国家公务机构，是为教育提供公共服务的社会单位。广义的教育行政组织机构包括国家政权的企事业单位，学校和社会的教育行政组织机构。狭义的教育行政组织机构专指国家各级政府机构中管理教育事务的机关。
23．教育行政机关管理：指合理地安排教育行政机关的办公场所，配置合适的设备，保持优美的工作环境，合理安排机关工作人员工作及系统地处理档案和公文。
35．转换：是国家行政机关对担任领导职务的公务员有计划地实行职位调换。
36．挂职锻炼：是国家行政机关有计划地选派在职国家公务员，在一定时间内到基层机关或企事业单位担任一定职务，进行
37．辞职：是指根据教育行政人员本人的意愿，辞去现任职务，解除与教育行政机关的职务有关的行为。
38．约束制度：是为了保证国家公务员在履行公务的过程中遵守职责、奉公守法，保证行政工作的正常进行而作出的一系列规定。
5．教育管理学：是研究教育管理的现象，揭示教育管理规律的科学。
6．教育管理原理：指的是教育管理的实质及其运动的基本规律，安是对教育管理现象进行科学的分析总结而形成的，是管理思想的集中反映，对各种教育管理活动具有普遍的指导意义。
7．教育管理原则：是管理教育活动所必须遵循的准则和基本要求。
8．教育管理的方法：是指教育管理者为完成一定的教育任务和实现一定教育目的所采取的手段和措施。
教育管理原理
教育管理原理管理是管理者运用一定的原理与方法，在特定的条件下，对资源进行合理配置，引导组织被管理者实现组织目标的一种活动。
管理的属性：具有两重性，是非政治性与政治性的统一。
非政治性是指管理与生产力和社会化大生产相联系的属性。
政治性是指管理与生产关系和社会制度相联系的属性。
管理的特点：第一，总是指向一定的目标，为实现一定目标服务的。
第二，管理都是对人、财、物、信息、时空的管理。
第三，管理是一个计划、实施、检查、总结的过程。
第四，每一种管理活动都是管理的主体和管理的客体相互影响、相互作用的过程。
教育管理是教育管理者运用一定的理论与方法，在特定的条件下，合理配置教育资源，引导组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。
教育管理活动一般分为宏观的教育管理—教育行政和微观的教育管理—学校管理两方面。
教育行政就是国家对教育的管理。
学校管理是学校管理者采用一定的措施和手段，充分利用学校的有限资源，引导和组织师生员工实现学校育人目标的一种活动。
教育管理的产生：在教育管理中，学校管理是人类的教育活动自从产生了学校教育这种形式就有了学校管理。
教育行政是国家发展到一定阶段的产物，是以国家一级教育行政机构的产生作为标志的，进入19世纪，各国纷纷设立了比较系统的教育行政制度，建立了国家一级的教育行政机构。
教育管理的特点：首先，教育管理总是为一定国家占统治地位阶级的政治路线和阶级政策服务的。
其次，教育管理是与其他各种社会活动以及产生和制约这些活动的社会历史条件密切关联、相互依存的。
第三，教育管理也是一种管理活动。
教育管理的发展趋势：民主化，相对集权化，科学化，效率化教育管理学的研究对象：是以教育管理现象和教育管理规律作为自己的研究对象的。
关于对教育管理现象的理解：可以从教育管理的活动、教育管理的体制、教育管理的机制、教育管理的观念四个方面去研究教育管理的现象。
对教育管理的规律的理解：教育管理的规律有教育管理的基本规律和特殊规律。
教育管理原理
教育管理原理教育管理原理是指在教育机构中，为了有效地实施教育目标，提高教育质量，合理利用各种资源，确保教育事业顺利进行而制定的一系列管理原则和方法。
其核心就是通过科学的组织、指导和监督，以及高效的资源配置，提升教育质量，实现教育目标。
教育管理原理包括以下几个方面：首先，明确教育目标并制定相应的策略。
教育管理应该以明确的目标为基础，对教育内容、教学方法和评估方式进行合理的规划。
比如，在学校管理中，应针对学生的发展需求和社会需求，确定教学目标，并根据学生的学科水平和兴趣爱好，制定个性化的教学策略。
只有明确了目标，并制定了相应的策略，才能提高教育质量。
其次，建立健全的管理机构和体系。
教育管理需要具备科学的组织架构和管理体系，以确保教育资源的合理配置和协调运作。
管理机构应拥有专业的教育管理人员，他们需要具备教育理论、组织管理以及沟通协调等方面的知识和能力。
同时，还需要建立一套科学的决策机制和管理流程，以便高效地进行管理工作。
第三，优化资源配置和利用。
教育管理需要科学地规划和分配各种资源，如师资、教材、教学设备等。
在资源配置上，要注意公平和效率的平衡，确保教育资源得到最大限度的利用，进而提高教育的效果。
此外，教育管理还需关注资源的更新和维护，保证教学设施的正常运行和教师的培训，从而提高教育质量。
最后，建立有效的评估和反馈机制。
教育管理应该建立科学的评估体系，对教育过程和教育结果进行定量和定性的评估，及时发现和解决问题。
评估不仅仅是对学生的学业成绩进行评价，同时也要评估教师的教学质量和学校的整体发展状况。
在评估的基础上，还应该建立反馈机制，及时向相关人员提供评估结果和改进意见，以进一步提高教育质量。
总之，教育管理原理是教育管理工作的指导准则，它包括明确教育目标、建立管理机构、优化资源配置和利用以及建立有效的评估和反馈机制等方面内容。
只有在实践中不断总结经验，不断创新，才能够更好地发挥教育管理的作用，提升教育质量。
教育管理原理
教育管理原理第一章教育管理学概述1.管理的属性：它是非政治性与政治性的统一。
管理的非政治性是指管理与生产力和社会化大生产相联系的属性。
管理的政治性是指管理与生产关系和社会制度相联系的属性。
2.管理的特点：1)目标性。
管理总是指向一定的目标，为实现一定目标服务的。
2)对象性。
管理都是对人、财、物、信息、时空的管理。
3)过程性。
管理是一个计划、实施、检查、总结的过程。
4)主客体相会作用性。
每一种管理活动都是管理的主体和管理的客体相互影响、相互作用的过程。
管理的主体是管理者，管理的客体是指管理主体作用的对象，包括被管理者人、财、物、信息、时空等。
3.教育管理：是教育管理者运用一定的理论与方法，在特定的条件下，合理配置教育资源，引导组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。
4.中国在1905年设了学部，后改称教育部。
美国在1979年设立。
5.教育管理的特点：1)阶级性。
教育管理，归根结底总是为一定国家占统治地位阶级的政治路线和阶级政策服务。
2)社会历史条件制约性。
教育管理是与其他各种社会活动以及产生和制约这些活动的社会历史条件密切关联、相互依存的。
3)教育管理也是一种管理活动。
6.教育管理的发展趋势：1)民主化2)相对集权化3)科学化4)效率化7.教育管理学：是以教育管理现象和教育管理规律作为自己的研究对象的。
8.教育管理学最早产生于19世纪末。
9.施泰因的著作《行政学》、《行政》，他被誉为“现代行政学的创始人”。
10.美国学者佩恩的著作《学校行政》。
11.我国教育管理学产生于19世纪末20世纪初。
12.现代教育管理学有两大源流，一是德国的行政学，二是美国的行政学。
13.德国的行政学研究如何通过法律手段来管理国家的科学。
施泰因是第一次研究了教育与教育行政、教育学与教育行政学之间的关系。
14.美国的行政学研究行政工作的合理性和效率性的问题。
美国的教育行政学的发展大体上受到了如下集中理论的影响。
1)科学管理理论对教育行政学的影响。
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教育管理原理教育管理原理这门课的重点是第一编和第四编，愿各位网友顺利过关。
教育管理原理:第一编1、管理:管理者运用一定的原理和方法，在特定的条件下合理配置教育资源，引导组织教育人员完成教育任务实现教育目标的一种活动。
管理的属性:具有两重性，是非政治性和政治性的统一。
管理的特点:管理总是指向一定的目标为实现一定的目标服务的;管理都是对人财物信息时空的管理;管理是一个计划实施检查总结的过程;每一种活动都是管理的主体和客体相互影响相互作用的过程2、教育管理:教育管理者运用一定的理论与方法，在特定的条件下合理配置教育资源，引导组织教育人员完成教育任务实现教育目标的一种活动。
教育管理属于公共事业管理的一种。
它一般分为宏观教育管理(教育行政)和微观教育管理(学校管理)两方面。
教育行政就是国家对教育的管理，是以(国家一级教育行政机构)的产生作为标志。
学校管理:学校管理者采用一定措施手段，充分利用学校有限资源引导和组织师生员工实现学校育人目标的一种活动。
人类教育活动自从产生了学校教育这种形式就有了学校管理3、教育管理产生:19世纪之前世界各国教育管理多处于无系统无组织状态。
1817年普鲁士教育部脱离了内政部而独立，1828年法国设立了教育部，中国1905年成立教育部4、教育管理特点?教育管理归根结底是为一定国家占统治地位阶段的政治路线和阶级政策服务的?教育管理是与其他各种社会活动以及产生和制约这些活动的社会历史条件密切相关，相互依存的?教育管理也是一种管理活动5、教育管理发展趋势?民主化:学校内部教育管理上呈现出民主参与的趋向?相对集权化:有些国家强调国家管理教育中的中央集权的作用，以实现对全国教育的有效管理?科学化:在注重运用现代科学理论，注重在教育管理中运用现代科学技术来提交管理效能?效率化:强调精简机构，提高办事效率6、教育管理学是研究教育管理的现象，解释教育管理规律的科学。
是以教育管理现象和教育管理规律作为自己的研究对象。
教育管理的现象从教育管理的活动、教育管理的体制、教育管理的机制、教育管理的观念四个方面去研究。
.教育管理规律有:教育管理活动的规律、教育管理体制的规律、教育管理机制的规律、教育管理观念的规律7、教育管理学大概产生于19世纪末8、现代教育管理学两大源流:德国行政学(施泰因)、美国行政学。
受以下下影响?科学管理理论:“科学管理之父”泰勒《科学管理原理》9、当代教育管理学发展趋势?研究理论基础的发展趋势。
当代教育管理研究处于以多元理论为支撑的状态?研究内容的发展趋势。
注重对教育管理的全方位多元化的研究。
表现A注重教育管理学历史研究B注重教育管理学理论研究C注重研究教育研究与教育决策关系D注重研究教育政策E注重学校效能的研究F注重研究后现代主义、建构主义、女性主义对教育管理的影响?教育管理研究思潮、教育管理研究方法及手段的发展趋势。
注重运用泰勒的科学管理理论，体现出一种理性主义或科学主义思潮体现出人文主义或反理性主义的思潮。
库恩提出了“范式”的概念?教育管理研究理论层次的发展趋势从横向来说，教育管理的理论将由只注重规范理论向注重科学理论(陈述理论)和价值理论发展。
从纵向来说，教育管理理论将由只注重现象学的层次，向注重元学及方法学的次发展1、教育管理原理:指教育管理的实质及其运用的基本规律，它是对教育管理现象进行科学的分析总结而形成的，是管理思想的集中反映，对各种教育管理活动的具有普遍的指导意义2、教育管理原理主要特征?客观性:教育管理的实质性规律都是客观存在的?概括性:教育管理原理是以抽象的形式概括地反映教育管理各方面所共同具有的东西?稳定性:教育管理原理不是变化多端的，它具有相对的稳定性?系统性:教育管理原理并不是杂乱无章的，它们本身应是一个有机的整体3、教育管理基本原理?系统原理:教育管理活动的每一个基本要素，都不是孤立的，它既在自己的系统之内，又与其他系统发生各种形式的联系?人本原理:是指教师是学校的主体，教师的参与是学校有效管理的关键?动态原理:教育管理者要明确管理的对象，目标都是在发展变化的，不能一成不变地看待它们。
注意及时调节，有效地实现动态原理?效益原理:就是要在教育管理中讲究实效，使教育管理创造出更多的效益与社会效益，为社会的发展作出贡献4、教育管理职能:管理教育的职能和功能。
教育管理职能的类型?计划职能:教育管理者在教育计划方面所承担的职责的所发挥的作用?法治职能:教育管理者在教育立法和执法方面所承担的职责和所发挥的作用?监督职能:教育管理者在教育的监督方面所承担的职责和所发挥的作用?经营职能:教育管理者在教育的经营方面所承担的职责和所发挥的作用?指导职能:教育管理者在教育管理的指导方面所承担的职责和所发挥的作用?服务职能:是指教育5、世界各国管理教育的职能可分为监督型和指导型(或服务型)两大类。
具有中国特色的教育管理的职能，是以指导性计划为主指示性计划为辅;以指导服务为主经营管理为辅;以法律监督为主行政监督为辅的指导——监督型职能1、教育管理原则:管理教育活动所必须遵循的准则和基本要求2、我国教育管理的基本原则?方向性原则:我国的教育管理活动必须以国家的教育方针，政策为依据?科学性原则:教育管理活动要按客观规律办事?规范性原则:教育管理活动要依照国家制定的教育法律，法令来指导和调节自己的管理行为?综合性原则:教育管理活动必须科学地组织和调动教育系统内外各方面办学的积极性?权变性原则:教育管理活动必须根据不同的情况确定和采取不同的措施，方法，实行动态调节?有效性原则:教育管理活动中要合理地组织和利用人、财、物和时间等资源从而获得较高效率较好效益3、教育管理方法:教育管理者完成一定的教育任务和实现一定教育目的所采取的手段和措施4、我国教育管理的基本方法?法治的方法:教育管理者运用教育法令、决定、命令、指示、规章，对教育活动予以强有力的指导、调节和影响?预测规划的方法:一个国家在对其政治、经济、文化、教育等方面的发展前景作出综合分析的基础上，依据国民经济发展的客观规律和教育规划本身的特点，对教育事业的发展作出规划?组织调度的方法:建立在权力和责任基础上由上级对下级下达必须遵照执行的任务、要求和命令的方法?经济的方法:从经济的角度或方面指导、调节和影响教育活动的方法?激励的方法:在教育管理活动中运用思想政治工作和行为科学的激励理论，激发和调动教育人员积极性的方法5、如何激励教育人员积极性(运用行为科学激励理论要注意)?要重视需要在人积极性中的作用?要对教育人员当前的需要有一个总的估价，对教育人员有一个正确的看法?要认真分析教育人员的需要，并针对这些需要采取不同的激励措施?运用作为科学的激励理论来调动教育人员的积极性，还必须利用目标的作用第二编1、教育方针:作出党和国家对一定历史阶段教育事业发展的总方向的规定，是教育基本政策的总概括2、我国现阶段教育方针:教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人3、制定教育政策的程序:准备阶段;批准阶段;公布和阐明阶段;实施阶段4、教育法规:有关教5、教育法规的纵向形成层次依据其制定机关和法律效力等级，依次分为教育基本法，单行教育法，教育行政法规，教育行政规章，地方教育法规和规章等形式。
教育法规是我国社会主义法律体系不可缺少的一个组成部分。
教育基本法是1995年3月18日颁布的《中华人民共和国教育法》单行教育法有《教师法》、《义务教育法》、《职业教育法》等。
地方教育法规和规章是指根据国家宪法、法律和行政法规的授权，由地方权力机关及其行政机关制定，并且只在其行政区域内有规范性文件6、教育法规的特征:教育法规作为一种上层建筑，具有很强的阶级性;教育法规的实施具有普遍的约束力;教育法规的实施具有强制性的特征7、教育行政执法:国家有关行政机关及其所属工作人员，在现实生活中实施教育法规的活动8、教育行政执法具体内容:推行教育法规实施，对遵循教育法规状况进行监督检查和进行教育行政司法等三个方面。
教育教育行政执法方式:制定行政措施，组织监督检查，许可与确认，追究行政责任，奖励9、教育行政法特征?一种具有国家意志性的活动?一种具有国家法律性的活动?具有国家强制性的活动?具有国家单方权威性性的活动?具有主动性特征?具有执行主体多元性的特征 10、教育行政执法的原则:合法性原则:即教育行政执法必须符合有关法律规定;越权无效原则:指超越法定权职范围的教育行政执法行为属于无效行为;应急性原则:指根据公共利益的需要，在紧急情况下，采取的非法行为可以有效;合理性原则:指在进行教育行政执法时所采取的措施，手段等在内容上要客观，适度，符合合理性1、教育预测:依据教育发展的规律，利用科学预测的原理和方法，对未来教育发展的前景作出推测的活动2、德尔菲预测法是美国著名的咨询机构兰德公司设计出的3、教育预测的分类?宏观教育预测与微观教育预测?定性教育预测与定量教育预测?短期教育预测，中期教育预测与长期教育预测?单一法教育预测与结合法教育预测?单对象教育预测与多对象教育预测4、教育预测的原理?延续性原理:教育现实状态是过去状态的延续，通过对一段时期教育过程观察和分析人们就会找到某种规律，利用这种规律对教育未来作出合理推测?相关性原理:教育现象的发生和发展常常受到多种因素的影响，这种依据教育与其他事物相互联系来预测教育发展的原则就是教育预测的相关性原理?5、教育预测的方法?教育专家个人预测法?教育专家协商预测法?德尔菲预测法?回归预测法?马尔柯夫预测法6、教育预测的程序?明确预测的目标?搜集预测所需的数据和资料?选取合适的预测方法?实施预测?报告预测成果7、教育规划:根据社会发展和教育进步需要，在确立教育发展总目标的同时，还要对教育发展的子目标，相关因素进行必要的划分与分析，以此为基础提出实现规划目标的合理方法和途径8、系统动力学方法:是根据控制论的原理，借助物理学中“流”的概念，利用计算机仿真技术，对规划系统进行模拟试验的一种规划方法9、教育规划特点?系统性:教育规划是一个系统工程?预见性:教育规划方案要建立在科学预测的基础上，对未来的教育事业的发展必须具有一种超前意识?客观性:教育的规划要以客观事实为基础，教育规划方案的制订要符合社会和教育发展的客观规律10、教育规划的种类?按照层次:幼儿教育发展规划;初等、中等和高等教育发展规划?按照类型:普通教育规划，职业技术教育归哈，师范教育规划，成人教育规划，特殊教育规划，民族教育规划，继续教育规划等?按照时间长短:短期中期(5年)长期教育规划(10年以上)?按照范围:国家教育规划，地区教育规划和学校教育规划11、教育规划方法?系统动力学习法?计划评审技术? 数学规划法12、教育规划步骤?明确规划任务?规划工作的组织领导?搜集和研究规划素材?拟订规划方案和撰写初稿?规划的论证?规划的审批和调整13、马尔柯夫链的一个重要特点是无后效性大中小1、教育体制:教育机构与教育规范的结合体或统一体2、教育的规范系统:建立并保证教育机构正常运转的规章制度，它规定着教育机构的职责权限和机构内人员的岗位责任3、教育机构是教育体制的载体，教育规范是教育体制的核心。