普通心理学能力新说课讲解
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能转化为能力 拥有知识和技能≠拥有能力
二、能力与知识、技能的关系
知识、技能与能力又有密切的关系 1.能力的形成与发展依赖于知识、技能
的获得 2.能力的高低又会影响到掌握知识、技
能的水平
二、能力与知识、技能的关系
正确理解能力与知识、技能的关系，对 工作具有重要意义
1.知识多少≠能力高低 2. 知识与技能→ 能力 3.知识的评定≠能力的评定
80岁
智
25岁
力
水
平
3岁
35岁
60岁
流体智力
年龄
认知能力、操作能力和社交能力
认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能 力，即智力。
操作能力是指人们操作自己的肢体以完成各项 活动的能力，是在操作技能基础上发展而来的。
社交能力是在人们的社会交往活动中表现出来 的能力。
二、能力的结构理论
二因素说
加德纳：多元智力理论
智力的内涵是多元的，由8种相对独立的 智力成分所构成。
言语智力
逻辑数学智力
空间智力
音乐智力
身体运动智力
人际智力
内省智力
自然智力
智力的多面性
三元理论（斯腾伯格）
观点：
①智力包括的三个方面的亚理论，即智力成分亚理论、 智力情境亚理论和智力经验亚理论。
智力的PASS模型
观点： ①PASS是指“计划—注意—同时性加工—继时性加
工”。它包含了三层认知系统和4种认知过程，其中注 意系统又称注意—唤醒系统，是整个系统的基础；同时 性加工和继时性加工统称为信息加工活动，处于中间层 次；计划系统处于最高层次。三个系统协调合作，保证 了一切智力活动的运行。 ②三个机能系统之间有一种动态的联系，注意、信息编 码和计划之间是相互作用和相互影响的。
④智力活动的产品是指运用上述智力操作所得到的结果， 包括单元（V）、分类（C）、关系（R）、转换（T）、 系统（S）和应用（I）
⑤由于三个维度的多种形式的存在，人的智力可以在理 论上区分为5×5×6＝150种。不同的智力可以用不同的 测验来检验。
评价：三维结构理论同时考虑到智力活动的内容、过程 和产品，对智力测验工作起到了推动作用。
第二节 能力的种类和结构
模仿能力 创造能力
能力的 种类
情绪智力
认知能力 操作能力 社交能力
一般能力和特殊能力
一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的 能力，就是平时说的智力。
特殊能力是指某种专业活动中表现出来的能力。
模仿能力和创造能力
模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动 来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应 的能力
吉尔福特的三维结构模型（吉尔福特）
观点： ①智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产品。
②智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义、行为， 它们是智力活动的对象或材料。
③智力操作指智力活动的过程，是由上述种种对象或材 料引起的。包括认知（C）、记忆（M）、发散思维 （D）、聚合思维（C）和评价。
思考
什么是能力？？ 你有哪些能力？？
一、什么是能力
概念
能力是顺利实现某种活动的心理条件。
ability
aptitude
一、什么是能力
概念
能力是顺利实现某种活动的心理条件。
理解
能力表现在活动中，并在活动中得到发展。 能力是一种特殊的心理特征。 能力的产生和发展与社会生活分不开。
二、能力与知识、技能的关系
创造力是指产生新的思想和新的产品的能力。
模仿是动物和人类共 有的一种重要的学习 能力
流体能力和晶体能力
流体能力指在信息加工和问题解决过程中所表 现的能力，它较少依赖于文化和知识的内容， 而决定于个人的禀赋；
晶体能力是指获得语言、数学知识的能力，与 社会文化有密切的关系。
流体能力和晶体能力
晶体智力
复习
下面这段对话说明了能力的什么问题？ 孙子说：“我们来比赛记忆卡片测试吧？”
爷爷说：“不，我们来比赛背唐诗吧。”
能力是顺利实现某种活动的心理条件，表 现在各种活动中，并在活动中得到发展， 能力的发生和发展都离不开社会生活。
二、能力与知识、技能的关系
知识是人脑对客观事物的主观表征
陈述性知识
是什么
程序性知识
如何做
二、能力与知识、技能的关系
人一旦拥有知识， 就会运用知识指导 自己的活动
能力基本结构 的组成成分
人物：斯皮尔曼 观点：
①能力由两种因素组成，一种是一般能力或 一般因素（G因素），另一种是特殊能力或特 殊因素（S因素）。
②G因素决定了人们不同智力作业时有相关， 而因为S因素的存在作业成绩不是完全的相关。
③由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一 起，就组成了人的智力。
能 力 的 二 因 素 说 图 示
普通心理学能力新
关于能力的问题
心理学家如何定义能力？ 遗传和环境如何影响能力？ 智力测验的原理是什么？ 怎样正确地看待智力测验？ ……
本章目录
第一节 能力的一般概念 第二节 能力的种类与结构 第三节 能力的测量 第四节 情绪智力 第五节 能力发展与个体差异
第一节 能力的一般概念
一、什么是能力 二、能力与知识、技能的关系 三、能力、才能与天才
二、能力与知识、技能的关系
综上所述，能力是掌握知识与技能的前提 和结果，二者之间相互转化、相互促进
正确理解能力与知识、技能的关系，有助 于科学地传授知识、培养技能、发展能力， 这对社会进步和个人发展具有重要意义
三、能力、才能和天才
才能：多种结合在一起的以完成某种活 动的能力为才能。
天才：能力的高度发展称天才。
②智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应的 三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。
③智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟和的 心理活动，日常生活中智力表现为适应环境、塑造环 境和选择新环境的能力。
④智力经验亚理论认为智力包括两种能力，一种是处 理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加 工过程自动化的能力。
二、能力与知识、技能的关系
技能是指人们通过练习而获得的动作方式
和动作系统
操作技能
外显的机 体运动
心智技能
内在的智 力操作
二、能力与知识、技能的关系
技能直接控制活动 的动作程序的执行
能力基本结Biblioteka Baidu 的组成成分
二、能力与知识、技能的关系
知识和技能是能力的基础 只有能够广泛应用和迁移的知识和技能才
二、能力与知识、技能的关系
知识、技能与能力又有密切的关系 1.能力的形成与发展依赖于知识、技能
的获得 2.能力的高低又会影响到掌握知识、技
能的水平
二、能力与知识、技能的关系
正确理解能力与知识、技能的关系，对 工作具有重要意义
1.知识多少≠能力高低 2. 知识与技能→ 能力 3.知识的评定≠能力的评定
80岁
智
25岁
力
水
平
3岁
35岁
60岁
流体智力
年龄
认知能力、操作能力和社交能力
认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能 力，即智力。
操作能力是指人们操作自己的肢体以完成各项 活动的能力，是在操作技能基础上发展而来的。
社交能力是在人们的社会交往活动中表现出来 的能力。
二、能力的结构理论
二因素说
加德纳：多元智力理论
智力的内涵是多元的，由8种相对独立的 智力成分所构成。
言语智力
逻辑数学智力
空间智力
音乐智力
身体运动智力
人际智力
内省智力
自然智力
智力的多面性
三元理论（斯腾伯格）
观点：
①智力包括的三个方面的亚理论，即智力成分亚理论、 智力情境亚理论和智力经验亚理论。
智力的PASS模型
观点： ①PASS是指“计划—注意—同时性加工—继时性加
工”。它包含了三层认知系统和4种认知过程，其中注 意系统又称注意—唤醒系统，是整个系统的基础；同时 性加工和继时性加工统称为信息加工活动，处于中间层 次；计划系统处于最高层次。三个系统协调合作，保证 了一切智力活动的运行。 ②三个机能系统之间有一种动态的联系，注意、信息编 码和计划之间是相互作用和相互影响的。
④智力活动的产品是指运用上述智力操作所得到的结果， 包括单元（V）、分类（C）、关系（R）、转换（T）、 系统（S）和应用（I）
⑤由于三个维度的多种形式的存在，人的智力可以在理 论上区分为5×5×6＝150种。不同的智力可以用不同的 测验来检验。
评价：三维结构理论同时考虑到智力活动的内容、过程 和产品，对智力测验工作起到了推动作用。
第二节 能力的种类和结构
模仿能力 创造能力
能力的 种类
情绪智力
认知能力 操作能力 社交能力
一般能力和特殊能力
一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的 能力，就是平时说的智力。
特殊能力是指某种专业活动中表现出来的能力。
模仿能力和创造能力
模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动 来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应 的能力
吉尔福特的三维结构模型（吉尔福特）
观点： ①智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产品。
②智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义、行为， 它们是智力活动的对象或材料。
③智力操作指智力活动的过程，是由上述种种对象或材 料引起的。包括认知（C）、记忆（M）、发散思维 （D）、聚合思维（C）和评价。
思考
什么是能力？？ 你有哪些能力？？
一、什么是能力
概念
能力是顺利实现某种活动的心理条件。
ability
aptitude
一、什么是能力
概念
能力是顺利实现某种活动的心理条件。
理解
能力表现在活动中，并在活动中得到发展。 能力是一种特殊的心理特征。 能力的产生和发展与社会生活分不开。
二、能力与知识、技能的关系
创造力是指产生新的思想和新的产品的能力。
模仿是动物和人类共 有的一种重要的学习 能力
流体能力和晶体能力
流体能力指在信息加工和问题解决过程中所表 现的能力，它较少依赖于文化和知识的内容， 而决定于个人的禀赋；
晶体能力是指获得语言、数学知识的能力，与 社会文化有密切的关系。
流体能力和晶体能力
晶体智力
复习
下面这段对话说明了能力的什么问题？ 孙子说：“我们来比赛记忆卡片测试吧？”
爷爷说：“不，我们来比赛背唐诗吧。”
能力是顺利实现某种活动的心理条件，表 现在各种活动中，并在活动中得到发展， 能力的发生和发展都离不开社会生活。
二、能力与知识、技能的关系
知识是人脑对客观事物的主观表征
陈述性知识
是什么
程序性知识
如何做
二、能力与知识、技能的关系
人一旦拥有知识， 就会运用知识指导 自己的活动
能力基本结构 的组成成分
人物：斯皮尔曼 观点：
①能力由两种因素组成，一种是一般能力或 一般因素（G因素），另一种是特殊能力或特 殊因素（S因素）。
②G因素决定了人们不同智力作业时有相关， 而因为S因素的存在作业成绩不是完全的相关。
③由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一 起，就组成了人的智力。
能 力 的 二 因 素 说 图 示
普通心理学能力新
关于能力的问题
心理学家如何定义能力？ 遗传和环境如何影响能力？ 智力测验的原理是什么？ 怎样正确地看待智力测验？ ……
本章目录
第一节 能力的一般概念 第二节 能力的种类与结构 第三节 能力的测量 第四节 情绪智力 第五节 能力发展与个体差异
第一节 能力的一般概念
一、什么是能力 二、能力与知识、技能的关系 三、能力、才能与天才
二、能力与知识、技能的关系
综上所述，能力是掌握知识与技能的前提 和结果，二者之间相互转化、相互促进
正确理解能力与知识、技能的关系，有助 于科学地传授知识、培养技能、发展能力， 这对社会进步和个人发展具有重要意义
三、能力、才能和天才
才能：多种结合在一起的以完成某种活 动的能力为才能。
天才：能力的高度发展称天才。
②智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应的 三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。
③智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟和的 心理活动，日常生活中智力表现为适应环境、塑造环 境和选择新环境的能力。
④智力经验亚理论认为智力包括两种能力，一种是处 理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加 工过程自动化的能力。
二、能力与知识、技能的关系
技能是指人们通过练习而获得的动作方式
和动作系统
操作技能
外显的机 体运动
心智技能
内在的智 力操作
二、能力与知识、技能的关系
技能直接控制活动 的动作程序的执行
能力基本结Biblioteka Baidu 的组成成分
二、能力与知识、技能的关系
知识和技能是能力的基础 只有能够广泛应用和迁移的知识和技能才