《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
做好就业准备教案
活动设计二:
教师活动:教师提问，为做好角色转换的我们在校期间应该怎样做?
学生活动：学生讨论，代表发言
明确：角色转换的具体做法,自觉的进行角色的转化。
为完成“学校人到”职业人“的角色转换,未雨绸缪，启发学生去思考在校期间的言行。
教学环节
教学内容及师生互动情况
设计意图
讲授新课(知识点二）
职业人是以作为主，一旦犯错将会带来严重的后果。
职业人的职业道德则成为用人单位最为看重的对象。
活动设计一：
教师活动：教师展示PPT
学生活动：学生通过阅读课文，填写阴影表格，教师点拨,明确二者之间的区别与联系.
入学不久的学生对“职业人“缺乏认知,认为社会职业离自己比较远,在学习上产生距离感,教材在这个问题上的表述上理论性也较强，在无形中增加了释疑解惑的难度。因此，要突破这个难点，我打算用列表比较法解决这个难题。
情感目标：通过教学，希望学生能认识到只要拥有扎实的专业知识,过硬的职业技能，巧妙的求职方法,灵活多变的社会适应能力就有可能在残酷的职场竞争中立于不败之地，从而激发就业和创业的信心和勇气。
教学重点
教学难点
由“学校人”到职业人”的角色转换的理解
教学用具
多媒体
教学过程
教学环节
教学内容及师生互动情况
设计意图
知识点二：做好适应社会,融入社会的准备”
1、适应社会，融入社会的能力就是社会能力（与课文第二单元职业能力联系）
2、社会能力包括交往和沟通、合作、自我控制、推销自我、抗挫折、谈判、组织和执行等多方面的能力.（内涵）
3、明确社会能力与职业生涯的关系（相互促进的关系）
4、我们在校期间应该提高社会能力
途径:在学习中训练在日常生活中训练在社会实践中提高课题Fra bibliotek为就业做好准备
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
连线题
“学校人”向“职业人”转换的重点是：
成长导向
品德导向
个性导向
行为导向
思维导向
团队导向
智力导向
责任导向
心理小测试： 你的就业劣势在哪里？
根据机电专业学生特点进行设计。
充分体现 “师生互动、有趣高效” 的 课堂教学新理念。
不足之处：容量比较大；课堂气氛会 比较活跃，要兼顾课堂纪律。
烟台机械工程学校 王灵芝
认知目标
情感态度观念
运用目标
理解“学校人”和 树立转换角色的 “职业人”的区别，意识，确立正确 理解角色转换的 的就业择业观。 重要性。
针对自己与“职业 人”的差距，制订 针对性训练措施， 做好角色转换准备。
教学目标
教学重点
教学难点
机电专业一年级学生他们刚跨入 职校大门，对自身的情况还不了解， 对社会现状不熟悉，对马上面临的就 业和创业没有概念，有的只是对未来 的期待和迷茫。
学习本课为学生明确现在学习任 务，指明就业努力方向起到积极的促 进作用。
教法分析
创设情境法 案例分析法 故事启发法
学法指导
对比分析法 游戏体验法 实战演练法
1 导入新课 3’
共
计 一
2 讲授新课 36’
课
时
3 回顾总结 2’
4 课堂练习 2’
5 课后作业 2’
创设情境
一、学校人和职业人的区别
二、角色转换的四个重点
学校人和职业人的区别
社会责任 权利义务 人际关系
学习知识、训 接受教育，获取人知识、精神、 际关系简单，
业做准备。 物质成果。
重视个性发展
运用知识、技 从事职业，付
职业人 能为社会做贡 出，为社会服
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》说课课件
行动导向 三贴近
情境教学法 卡片展示法 任务驱动法
自主学习与合作探究法
信息化助力课堂教学
教学布局结构
新课 导入 （环节一）5′
（环节二）15′ 学姐在校风采
（环节四）10′ 学姐在校与工作后分析
学姐工作后访谈 （环节三）10′
课后延伸 布置作业 总结及评价 1′ （环节五）4′
新课导入（环节一）
为什么两个 高等学府的 学生要去卖 脸呢？
讨论：
一个优秀
的学校人
在校期间 应注重从 哪些方面 进行自我 培养？
学姐在校风采（环节二）
学姐工作后访谈（环节三）
视频访谈
结合访谈， 回顾对学 校人的分 析，看看 职业人角 色需要注 意哪些方 面？
比较对比
转变 转变 转变 转变
学姐在校与工作后分析（环节四）
我们一直在努力着
总结及评价（环节五） 角色定位 角色转换
完成由“学校人”到
“职业人”转换自我任务 表
作业布置
班级：_________ 姓名：_________
转换要点 责任意识 团队意识 专业能力 品德表现
自我评价内容
在班级里我承担的任务是什么？ 在学校我承担的任务是什么？
我参加过班上的哪些集体活动？ 我与班级同学相处是否融洽？
谢谢各位评委的批评指正
情感态度价值观目标：树立并强化角色转换意识，做好角
色转换心理准备。
3
教学重难点
重点
难点
做好由“学校人”到“职业人” “学校人”和“职业人”的
的角色转换
角色定位
学情分析
图形图像设计专 业，专业基础较 好
不善于独立思考 缺乏自信心
沉迷网络 喜欢虚拟世界中 表现自我
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
第4单元第2课第1课时教师安排学生利用课外时间完成以下任务：1、看一看到商场转转，观察商场里的人群，注意售货员与顾客、售货员与售货员、售货员与部门领导之间的关系。
比较这种关系，与校园里同学与同学、学生与老师之间关系的区别。
根据观察到的情况，每个小组编排一个情景剧（对职场事件进行处理模拟）。
师：同学们课前到商场进行了观察，每个小组编排了一个情景剧下面请各小组展示一下。
教师提出评价标准（要注重团队评价、道德评价） 学生表演情景剧。
师：通过展示，同学们可以发现“学校人”和“职业人”是有区别的，具体区别有哪些？我们应怎样实现由“学校人”到“职业人”的角色转换呢？导入新课。
各小组讨论“学校人”和“职业人”的区别，并得出结论，完成下列表格：我们从社会责任、权利义务、人际关系三方面，对学校人、职业人做比较，归纳成下表。
你想一想，能在相应空格补充点吗？（可以把学生分成两组，一组讨论好学生的标准，一组讨论好员工的标准，把这两方面的标准呈现在黑板上，加以区别对比。
使学生理解学校人和职业人角色学生填写后，组内交流，小组展示，教师点拨过渡：学校人和职业人在社会上是两个不同的角色，其权利、义务、规范都存在极大差异,要提前做好准备。
教师引导学生明确做好角色转换的重要性，角色转换通过两步完成。
通过分析课首案例完成此项内容。
步骤一：教师提出问题：1.小林在学生时代，为进入职场成为“职业人”做了哪些准备？2.进入职场后，他又有哪些提高？步骤二：学生带着问题阅读案例：“有备无患提前进入角色”步骤三：学生思考，小组交流。
步骤四：教师落实问题并点拨。
过渡：做好“职业人”的定位，实现角色转换，要特别重视哪些方面呢？学生看书思考——小组讨论——教师引导总结：在校要重点做到（1）培养责任感；（2）培养团队精神；（3）重视行为习惯的养成；（4）认真做人，重视品德修养。
学生制定加强以上四个方面训练的具体措施。
教师总结本课内容，布置作业。
大学生职业发展与就业指导教程(第二版)专题五 追求职业成功 教学设计
《职业发展与就业指导》课程单元教学设计一、课程基本情况二、学习任务描述1.顺利实现角色转换2.用心做好第一份工作3.做合格的职业人4.迈上职业成功三、单元教学目标设计1.知识目标认识学生角色与职业角色的区别，了解职业成功的标准2.技能目标掌握职业成功的条件，养成良好的工作习惯，构建和谐人际关系，做合格的职业人。
3.素质目标树立追求卓越和职业成功的坚定信念。
4．思政目标树立正确的社会主义核心价值观，培养学生高度的社会责任感，强烈的自信心、事业心和良好的人际沟通、团队合作及执行力。
四、单元教学内容设计1、通过“追求职业成功”这一问题，以做合格职业人为学习主线，树立职业成功的坚定信念。
2、教学重点：（1）实现职业角色的转换和做好上岗后第一份工作，做合格的职业人。
（2）养成好的工作习惯，正确看待职业成功。
3、教学难点：（1）做好由“学校人”到“职业人”的角色转换，培养良好的工作习惯。
（2）珍惜工作岗位，争做“三好员工”，努力实现自己的职业目标。
4、思政映射与融入点：从职场典型人物入手，培养学生成良好的工作习惯，构建和谐人际关系，做合合格职业人，增强追求卓越和职业成功的坚定信念。
通过学生的考勤和参与度，注重强调课堂纪律，强化学生遵规守纪的意识。
5、预期成效：通过教学使学生有针对性地提高自身素质和职业需要的技能，以胜任未来的工作。
五、单元教学设计思路课程教学过程分为课前准备、课堂实施、课后拓展三个部分。
采用任务驱动教学法，以“做合格职业人”为载体进行教学设计，完成材料收集、归类、分析、总结过程。
课堂中采用在线教育平台等多种信息化手段辅助化解教学重点和难点，提高学生学习积极性。
六、单元教学策略设计（一）教学模式设计采用以学生为主体，以教师为主导，以工作任务完成过程为主线的教学模式，寓教于学、寓学于练、寓练于做，让学生在活动中树立责任意识，增强团队的合作精神，掌握本课程的职业能力。
（二）教学方法设计开展小组讨论教学、案例教学，引导文法、讲授法开展师生、生生互动课堂教学模式研究，让学生边学边理解边用，激发学生学习兴趣。
做好“学校人”到“职业人”的角色转换
技能与知识的更新需求
专业技能的提升
学校中所学的专业知识可能无法 满足职场的实际需求，需要不断 学习和提升专业技能，以适应职
场的发展变化。
行业知识的补充
不同行业有不同的行业标准和规范， 需要了解并遵守所在行业的规则和 标准，这也是角色转换中必不可少 的一部分。
新技能的学习
随着科技的发展，新的技能和知识 不断涌现，需要保持持续学习的态 度，学习并掌握新的技能和知识。
03 角色转换中的挑战与困难
心理适应的挑战
离开熟悉的环境
应对失败和挫折
离开学校进入职场，意味着要离开熟 悉的环境和人群，面对新的工作场所 和同事，需要一定的心理适应期。
在职场中，失败和挫折是难以避免的，如 何面对并应对这些困难，保持积极的心态 ，也是角色转换中的一个重要挑战。
承担更多责任
在学校中，学生的责任相对较轻，而进 入职场后需要承担更多的工作责任和压 力，这也会带来一定的心理挑战。
创造良好的团队氛围与企业文化
01
团队活动
组织丰富多彩的团队活动，如运动会、文艺演出等，增强团队凝聚力和
员工归属感。
02
企业文化宣传
通过企业内部刊物、宣传栏等渠道宣传企业的核心价值观和企业文化，
引导员工认同和践行企业文化。
03
员工关怀
关注员工的工作和生活，提供必要的关怀和支持，如为员工庆祝生日、
提供健康检查等，让员工感受到企业的温暖和关怀。
在职场中，冲突是难以避免的，如何妥善处理职场冲突， 维护良好的人际关系，也是角色转换中需要面对的一个重 要挑战。
04 角色转换的策略与方法
积极调整心态，适应职场环境
认识到角色转换的必要性
01
从学校到职场，环境和角色都发生了显著变化，需要积极调整
职业生涯规划 做好由学校人到职业人的角色转换
启示：只有能控制住自己脾气的人才能成功。
任何时候都要克制自己的怒气
坐姿图片展示
抬头挺胸，上身直立，双肩端平，两臂 与双腿成反相位自然交替甩动，手指自 然弯曲，身体中心略微前倾。 不雅的步态 ：左右摇晃，弯腰驼背，左 顾右盼，鞋底蹭地，八字脚，碎步，等 等
行 姿 图 片 展 示
１．下蹲拾物时，应自然、得 体、大方，不遮遮掩掩。 ２．下蹲时，两腿合力支撑 身体，避免滑倒。 ３．下蹲时，应使头、胸、 膝关节在一个角度上，使蹲 姿优美。 ４．女士无论采用哪种蹲姿， 都要将腿靠紧，臀部向下。 正确的蹲姿如右图
全国性的就业网站 前程无忧网 中华英才网 / 应届毕业
第二、掌握面试技巧
1、面试前的准备工作 2、面试中的注意问题
1）、深入地收集应聘公司的信息
譬如：公司的目标是什么？ 这家公司有多少员工？ 公司的总部在哪？有多少 分部？ 公司主要提供什么服务？ 生产什么 产品？
第四单元第2课
做好由“学校人”到“职业 人”的 角色转换
做好由“学校人” 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换 职业人” 学校人” 职业人” 一、“学校人”和“职业人”的区别 角色转换的四个重点： 二、角色转换的四个重点： 获取——贡献 获取 贡献 第一、 第一、成长导向向责任导向的转变 第二、 第二、个性导向向团队导向的转变 第三、 第三、思维导向向行为导向的转变 第四、 第四、智力导向向品德导向转变
（二）角色转换的四个重点：
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
每人 2000元
参照 5s检查表
做不到就 扣金币
5min个人自评 扣除最多的部分可能就是你需要提升的习惯、能力！
（五）课程总结，激励践行
课后作业：
与自身相结合利用校内外 资源，制定以“职业人”为目标的 提升计划！
要求： 1、计划切实可行； 2、以一学期为阶段周期； 3、以word或PPT形式发至老师
小 组 讨 论 为什么小组会成功？
规则小：组的亮点有哪些？ 全员参与 长棍不可落地 手指不可脱离长棍
游戏：“齐眉棍”
小组PK赛 用时最短小组获胜！
角色转变四个重点
突出教学重点
成长导向—— 责任导向
个性导向—— 团队导向
角色转变
四要素
思维导向—— 行为导向
智力导向—— 品德导向
（三）自我测试，内化于心
我的角色是什么？ 我需要进行角色转变吗？ 怎么变？
行为现状
思维活跃，行为张扬10%：； 排斥专业课，“混”日子：40%； 以自我为中心，只关注个人：60%； 不适应新环境，畏惧、悲观：20%； 存在3-4小团体。
SWOT ANALYSIS
1
理论与实际活结动合体：验法
抓现场，结合班级日常管理实际情况，强化教学效果；
2 知知识识与与学素生养习结惯合养：成结合学，使生心课为程中具有实效性；
3 讲分授与析体法验结合：
讨论法
以学生体验充实理论的讲授，达成共识，突显内化。
说教法
小组合作， 互相激励；
学生自主探究， “自评—互评” 参与课堂教学；
课后延伸， 巩固知识。
1
创设情境，启思引新
6分钟
2
小组讨论，承上启下
12分钟
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案一、教学目标1. 让学生理解从“学校人”到“职业人”的角色转换的重要性。
3. 提高学生的人际沟通、团队合作能力，增强就业竞争力。
二、教学内容1. 角色转换的概念与意义2. 职业素养的内涵与要求3. 职场沟通与团队合作技巧4. 就业心理准备与调整5. 职业生涯规划与发展三、教学方法1. 讲授法：讲解角色转换的意义、职业素养的要求等理论知识。
2. 案例分析法：分析成功案例，让学生了解如何做好角色转换。
3. 小组讨论法：分组讨论职场沟通、团队合作等问题，培养学生实际操作能力。
4. 情景模拟法：模拟职场场景，让学生在实践中提高职业素养。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考角色转换的重要性。
2. 理论知识讲解：详细讲解角色转换的概念、意义以及职业素养的要求。
3. 案例分析：分享成功案例，让学生了解如何做好角色转换。
4. 小组讨论：分组讨论职场沟通、团队合作等问题，培养学生实际操作能力。
5. 情景模拟：模拟职场场景，让学生在实践中提高职业素养。
6. 总结与反思：总结所学内容，鼓励学生做好角色转换，为未来职业生涯做好准备。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、模拟等环节的积极参与情况。
2. 理论知识掌握：通过课后作业、测试等方式检验学生对角色转换理论的掌握程度。
3. 实践操作能力：评估学生在情景模拟环节的表现，检验其沟通能力、团队合作能力等。
4. 课后反馈：收集学生对教学内容的反馈，以便对教案进行改进。
六、教学评估1. 课堂表现评估：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习积极性。
2. 理论知识测试：通过课后布置相关的理论知识测试题，检验学生对教学内容的理解和掌握程度。
3. 实践操作评估：通过组织学生参与职场模拟活动，评估学生在实际操作中展现的沟通、团队合作等职业能力。
4. 学生反馈收集：在课程结束后，向学生发放反馈问卷，收集学生对教学内容、教学方法等方面的意见和建议，以便对后续教学进行改进。
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解从“学校人”到“职业人”的角色转换的重要性。
帮助学生认识到角色转换对个人发展的意义。
激发学生对职业规划的兴趣。
1.2 教学内容：介绍“学校人”与“职业人”的概念及其区别。
分析角色转换的必要性。
强调角色转换对个人成长的价值。
1.3 教学方法：采用小组讨论、案例分析等方式，让学生积极参与。
利用多媒体展示相关资料，增强学生的理解。
1.4 教学评估：观察学生在讨论中的表现，评估其对角色转换的理解程度。
收集学生的案例分析报告，评估其分析问题的能力。
第二章：职业规划与目标设定2.1 教学目标：帮助学生明确个人职业发展方向。
教授学生如何设定具体、可衡量的职业目标。
2.2 教学内容：介绍职业规划的概念及其重要性。
教授如何进行职业定位和目标设定。
提供职业规划的实用方法和工具。
2.3 教学方法：采用小组讨论，分享各自的职业规划想法。
使用职业规划模板，指导学生进行实际操作。
2.4 教学评估：评估学生在小组讨论中的参与度，了解其对职业规划的认识。
审阅学生的职业规划报告，评估其规划能力和目标设定的合理性。
第三章：自我认知与职业适应性3.1 教学目标：帮助学生了解自己的优势和劣势。
教授学生如何提高职业适应性。
3.2 教学内容：分析自我认知的重要性。
介绍职业适应性的概念及其培养方法。
提供自我评估工具，帮助学生了解自己的职业适应性。
3.3 教学方法：运用自我评估工具，让学生进行自我分析。
通过小组分享，让学生互相了解并给予反馈。
3.4 教学评估：观察学生在自我评估过程中的认真程度。
评估学生在小组分享中的表现，了解其职业适应性的自我认知。
第四章：团队合作与沟通技巧4.1 教学目标：帮助学生理解团队合作的重要性。
教授学生有效的沟通技巧。
4.2 教学内容：分析团队合作在职场中的作用。
介绍沟通技巧的概念及其运用。
提供沟通游戏和练习，增强学生的团队合作和沟通能力。
职业生涯规划 做好由学校人到职业人的角色转换
走向社会的七个转换
一、从宏大的“人生理想”向现实的“职业理想” 从宏大的“人生理想”向现实的“职业理想” 转换 二、从青苹果“学校人”到成熟“职业人”的转换 从青苹果“学校人”到成熟“职业人” 三、从单纯的处理问题方式向复杂的人际关系转换 四、从系统的理论学习向多方位的实际应用转换 五、从散漫的校园生活向紧张的工作模式转换 六、从浮躁的心态向逐步理性化转换 七、从家长的呵护向自己保护自己转换
2）、着装得体，塑造成功形象
男士着装； 穿暗色西装； 穿朴素的长袖衬衫； 戴朴实的丝质领带； 穿黑色皮鞋。
女士着装 穿浅色或暗色套装； 穿朴素大方的上衣； 尽可能少地戴首饰和装 饰品。
3）、做好准备
明确面试的时间、日期和地点 了解面试的安排 备好五份简历 带一份报纸和杂志，内容积 极向上
1）、留下好印象
蹲姿禁忌
１．弯腰捡拾物品时，两 腿叉开，臀部向后撅起， 是不雅观的姿态。 ２．下蹲时注意内衣“不 可以露，不可以透”。
作业:
学校人” 职业人” 1 、“学校人”和“职业人”的区别 ? 做好角色转换的重要性？ ２、做好角色转换的重要性？ 角色转换的四个转换重点？ 3、角色转换的四个转换重点？ 社会能力的含义和内容？ 4、社会能力的含义和内容？ 中职生社会能力提高的途径？ 5、中职生社会能力提高的途径？ 收集就业信息的渠道有哪些？ 6、收集就业信息的渠道有哪些？应注意哪 些问题？ 些问题？ 如何推销自己？ 7、如何推销自己？ 在求职中做好哪些准备工作？ 8、在求职中做好哪些准备工作？
1、讲究求职技巧
第一、收集就业信息 渠道：传媒、网络、学校和中介、 亲戚和朋友等 低年级：搜集行业和职业群的信 息 高年级：搜集具体用人单位信息
链接
求职的有形市场：
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
专业技能不足
知识储备不足
学校所学知识可能无法满 足实际工作需求，需要补 充相关知识和技能。
实践经验缺乏
缺乏实际工作经验，难以 快速适应工作节奏和要求。
学习能力不足
面对新的知识和技能，学 习能力不足可能导致无法 迅速掌握。
人际关系处理
与同事关系
与客户关系
与同事的沟通和协作是职场中不可或 缺的一部分，需要建立良好的同事关 系。
03
参加专业竞赛或挑战性项目，展示个人才能，拓宽人际网络。
06 案例分析与经验分享
成功案例介绍
案例一
某大学生通过实习顺利转型为职业人。该学生在大学期间积极参加各类实习活动，通过不断尝试和努力，最终找 到了适合自己的职业方向，并成功转型为一名优秀的职业人。
案例二
某毕业生通过自我提升实现职场晋升。该毕业生在入职后，不断提升自己的专业技能和综合素质，积极适应职场 环境，最终成功晋升为部门主管。
05 具体实施步骤与方法
制定职业规划
自我评估
了解自己的兴趣、特长、价值观和职业倾向，为 制定职业规划提供基础。
职业目标设定
根据自我评估结果，设定明确的短期和长期职业 目标。
行动计划制定
为实现职业目标，制定具体的行动计划，包括学 习、实践、人际关系建设等方面。
学习专业知识与技能
专业课程学习
通过课堂学习、在线课程、自学等方式，系统学习所在领域的专 业知识。
个人成长需要
实现自我价值
通过角色转换，学校人可以更好地发挥自己的专业知识和技能，实现自我价值。
提升职业竞争力
职业人需要具备较高的职业素养和综合能力，才能在职场中获得更多的机会和竞 争优势。学校人需要积极提升自己的职业素养和综合能力，以便更好地适应职场 需求。
从学生到职场工作者的角色转换
从学生到职场工作者的角色转换尽快度过职场适应期每位学生从学校走向职场，都要经历“职场适应期”。
有的学生在短期内不能适应工作环境，不能很快进行角色转换，在很多时候的表现比较学生气。
这时还不能称之为真正的职业人士。
学生和职业人士的身份有很大区别：第一，目的不同。
对于学生来说，目的是学到知识，考个好成绩;而职业人士的目的是完成公司交给的某项工作。
第二，两者所需要的技能不一样。
学生所需的技能是良好的记忆力和逻辑思维能力;而作为职业人士要想把公司交给的岗位工作做好，需要更多的技能。
第三，工作方法不同。
学生工作方法是个人的独立行为，每位学生为自己的成绩负责;而作为职业人士，更强调的是团队合作。
其实在踏上工作岗位后，每个人都是这个社会机器的一颗螺丝钉，应学会尽快适应这个新身份，使自己成为一名真正的职业人士。
为此，上海职业介绍松江分中心的朱美忠老师建议，要缩短适应期，融入职场。
首先，心理上要做好准备。
学生刚进入职场大多是从基层做起，要学会适应艰苦、紧张而又快节奏的基层生活。
学生一般缺少社会经验，可能不习惯一些制度、做法，这时，千万不要用习惯去改变环境，而是要学会入乡随俗，适应新的环境。
其次，做事要积极主动有耐性。
在一个行业准备好从底层做起，不断积累经验提升能力，就能为今后的职业发展打下一个良好基础，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
努力找到职业契合点既然步入了职场，就已经从一个学生转换成了一个社会人，原来的许多生活习惯都得改变。
也许在学校的时候，喜欢睡懒觉，经常上课迟到，也许不会带来什么严重的后果，可是在工作期间，每一次失误都可能给你带来非常严重的后果。
很多应届毕业生反映，自己也做了入职前的准备，可是为什么进入企业后仍然感到力不从心，特别是觉得所学与所从事的岗位之间找不到契合点?朱美忠老师表示，学生容易将事情看得简单化理想化，在跨出校门之前，对未来充满憧憬，初出校门的学生不能适应新环境，大多与其事先对新岗位估计不足、不切实际有关。
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案教案标题：做好由“学校人”到“职业人”的角色转换教案目标：1. 帮助学生了解从学生到职业人的角色转换的重要性。
2. 培养学生在职业生涯规划方面的能力。
3. 提供一些实用的技能和策略，帮助学生成功地转换为职业人。
教学内容：1. 角色转换的意义和挑战。
2. 职业生涯规划的重要性。
3. 树立职业目标和规划职业路径。
4. 培养必要的职业技能和能力。
5. 寻找合适的职业机会并进行求职。
教学流程：步骤一：导入（5分钟）通过引入问题或故事，激发学生对角色转换的兴趣和思考，例如：“你觉得从学生变成职业人有什么挑战？”步骤二：角色转换的意义和挑战（10分钟）讨论角色转换的意义和挑战，并列举一些常见的挑战和障碍，如适应新工作环境、获得同事的认同等。
步骤三：职业生涯规划的重要性（15分钟）介绍职业生涯规划的概念和重要性，并让学生明白事前规划职业生涯的好处。
讨论一些可能的职业目标，并鼓励学生考虑自己的兴趣、价值观和才能。
步骤四：树立职业目标和规划职业路径（15分钟）引导学生思考自己的职业目标，并教授制定和规划职业路径的方法。
提供一些实例，例如制定短期和长期目标、寻找和利用导师的支持等。
步骤五：培养必要的职业技能和能力（15分钟）列举并讨论一些在职场中必要的技能和能力，如沟通能力、团队合作、问题解决能力等。
鼓励学生寻找机会在学生时代培养这些技能，并提供一些相关的学习资源。
步骤六：寻找合适的职业机会并进行求职（20分钟）介绍如何寻找合适的职业机会，如利用网络、招聘平台等资源。
讨论撰写简历和求职信的基本要素，以及面试时的技巧和准备。
步骤七：总结和展望（5分钟）总结教学内容，并鼓励学生积极规划自己的职业生涯。
鼓励他们在未来的学习和实践中不断提升自己的职业能力。
教学资源：PPT、白板、笔记本等。
评估方法：1. 学生参与讨论的活跃程度。
2. 学生对角色转换和职业生涯规划的理解程度。
3. 学生在寻找职业机会和求职方面的表现。
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案教案：《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》一、教学内容及目标：1.教学内容：《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》2.目标：a)理解学校生活与职业生涯的不同之处；b)掌握从学校人到职业人角色的转变；c)培养学生实施角色转变的能力。
二、教学重点与难点：1.教学重点：角色转变的理解与实施能力的培养。
2.教学难点：学生在实施角色转变时遇到的困难及解决方法。
三、教学过程及步骤：1.导入(10分钟)：a)分享一段个人经历：从学生到职业人的转变经历；b)引导学生分享自己的角色转变经历。
2.角色转变的理解(30分钟)：a)分析学校生活与职业生涯的不同之处；b)引导学生思考学校生活与职业生涯中的责任与期望；c)讨论学生在角色转变时可能遇到的困惑与挑战。
3.角色转变的实施(40分钟)：a)分析学生在角色转变中需要具备的能力和技巧；b)分组讨论学生在角色转变中可能面临的情景，并找出解决办法；c)分享解决办法，个别辅导学生解决实际问题。
4.总结与反思(20分钟)：a)引导学生分析本节课学到的知识与技能；b)让学生提出自己在角色转变中仍然存在困扰的问题；c)提供解决问题的指导意见。
四、教学手段及教材准备：1.教学手段：讲述、分组讨论、案例分析、个别辅导。
2.教材准备：答题纸、小黑板、PPT。
五、教学评价及作业布置：1.师生互评：通过讨论和个别辅导，观察学生对角色转变的理解及实施能力。
2.作业布置：请学生写一篇关于自己从学校人到职业人角色转变的心得体会，并准备在下节课中分享。
从“学校人”到“职业人”——职业生涯规划教学探究
个 人注重做好 日常生活 中的小 事 ，是养成 良好 行为习惯 的基 础 。拥有 良好 的行为习惯是用人单位对从业者最基本 的要求 ，
职业 生涯规划 ，不应梦想初次就业就得到理想 的工作 岗位 ， 应 先就业 ， 再择业 ， 通过努力奋斗实现职业理想 ， 实现人生 价值 。
上职业学校无前途 ， 只因孩子年龄小 ， 才无奈选择职业学校 ， 他 们不求孩子成才 ， 只求其 成人 。这种想法无 形之中给孩子造成 了心理上的阴影 。 通过调查发现 ， 不少 中职生 缺乏 自 信， 甚至自
还应让学生认清 目前就业形 势的严竣性 ， 认识任何事物 的发展
都是循序渐进的 ， 教育学生从 自身实际和本地区域经济 的发展
笔者 在职业学校 从事德育教学 和班 主任管理 工作时接触 了一些家长。在与家长交流的过程中发现 ， 不少 家长认 为孩子
实 际出发 ， 实事求 是 ， 切勿好高骛远 、 眼高手低 ； 教育学生要 从 适合 自身能力 的职业 岗位起步 ， 从基层 岗位做起 ， 落实 自己的
升学生综合素质和能力 的一个重要助手 。作 为一名 德育教师 ，
笔者觉得 ， 中职生 的职业生涯 规划 是一项 系统工程 ， 教学不 能
囿于课本 内容。在 实际教学 中 ， 德育教学必须与班 主任 的学 生 管理工作 、 专业理 论教学 、 专业 实践 指导 以及 一些社会 实践活 动有机结合起 来 ， 形成全 方位 的育人体 系 ， 发挥好德育课 程的 桥梁作用 ， 全 面提升 中职 生的职业能力 和职业素 质 ， 有 效实现
如何帮助中职生完成从“学校人”到“职业人”的角色转换
如何帮助中职生完成从“学校人”到“职业人”的角色转换作者：任学军来源：《职业（上半月刊）》 2017年第3期中职生毕业后，大部分人会步入职场，开始新的生活，职场是他们发展和获取成功体验的重要场所。
但是学校与职场在活动内容、行为方式、人际交往等方面有很多不同，这样会导致一些毕业生在短时间内难以适应新的环境，甚至影响职业生涯的顺利发展。
这就需要中职学校老师帮助学生顺利完成从“学校人”到“职业人”的角色转换，培养学生们具备从事职业所需的职业素养。
一、帮助学生顺利完成从成长导向向职业导向的转变“学校人”的主要任务是努力汲取知识，德、智、体、美全面发展，是一个接受教育、储备知识、培养能力的成长过程。
“职业人”以特定的身份去履行自己的职责，依靠自己的本领为社会服务，完成社会分工中自己应尽的职责。
对每一个“职业人”来说，承担并履行自己的职业责任是非常关键的，责任心是用人单位考核员工的重要内容。
学生承担角色责任就是从“学校人”向“职业人”转换的基础。
为了帮助学生顺利完成这一转换，教师在教学过程中要严格要求学生把每一次实验课、实训课都当做真正的职业活动来完成。
在每一次实验课、实训课中，给学生分配明确的角色、任务、标准、相应的责任及不能履行职责应受的处罚，要求学生严格按照标准来完成学习任务，完不成就要承担相应的责任，给予相应的处罚，有意识地去培养学生的责任感，让学生养成承担责任的习惯。
学生在步入职场时，就会带着责任感去调适自己的心态，尽快熟悉和适应新环境，顺利完成角色转换。
二、帮助学生顺利完成从个性导向向团队导向的转变学校中的人际关系简单，学生以完成学习任务为主，虽然是在集体中生活，但是学习活动主要由个人完成，个性发展在学校教育中受到特别的重视。
而步入工作岗位后，人际关系变得相对复杂，团队意识就成为“职业人”应具备的素质之一。
中职学校的教师在日常管理中应多鼓励学生热爱集体，多组织一些集体活动，通过各种体育比赛、演讲比赛、教学技能比赛、知识竞赛等，来培养学生的团队合作意识。
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不需要做什么准备？是不是这样呢？我们来看一个
(1)学生时代是不是该为就业做准备了呢？(2)小
学生时代其实就是在为将来求职就业做准备
在求职应聘中我们
从小刘的案例里我
、在校准备
、从业实践
质的重要性”体现德育课的特点。 教会学生如何提升。
，就是大家人生中扮演的两个角色，
“学校人”和将来大家要扮演的“职
，到底有怎样的区别呢？
，模拟一下职场生活，
某知名品牌家具专卖店的导购
利用体验式教学。使同学们能跳出“知道”层面。从体验中，学会“如何做”的问题。解决德育教育中的难题
社会责任 权利义务 人际关系
扮演付出角色、为什会做贡献 任务多样、利害关系多、重视团队精神 社会责任 权利义务 人际关系 学 校 人 提高素质、学习知识、训练技能，为从业做准备 依法接受教育，享受他人劳动成果 受教育者，被关心、被爱护，组织和人际关系简单 职 业 人 在职业活动中运用知识、技能，创造价值、形成绩效 依法从事职业，为他人服务，取得相应报酬 被管理者，组织和人际关系复杂 用表格展示，更直观的展示“学校人”和“职业人”的区别。 及时小结和点拨，使同学们更全面的认识
:
而不久
扮演好职业人这个角色
利用影视短处导入。 让学生喜闻乐见。 引发思考。 引入主题 利用图片展示职业角色风采 职业礼仪
一、 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
大家就由学校人变成了职业人，从校园到职场，
任务还是接触的人都发生了变化，所以“学
邓中开
1课时
认知目标：理解角色转换的重要性及转换的四个重点；
能力目标：提高学生分析、理解问题的能力及语言表达能力。
情感目标：树力转换角色的意识，并能落实到行动中去，提
从“角色”这一中心词语作为课堂的切入点，在网上搜
而从“学校人”
那么首先我们就要
P96到98角色转换的四个重点，总结争对转换的
（责任感）
、四个重点
要做好一件事离不开别人的
《勿以量少而为之 勿以善小而不为》
做做作业和考考
而是要把自己的想法落实成各种各样的行
《勿以善小而不为》
教师总结：学生主要扮演的是获取的角色，职业人扮演的是付出的角色。 利用视频让同学们学会“责任感” 通过游戏先给同学们体验做事需要“责任感”和“团队协作”再给同学们引出角色转换的第一，第二转变。 通过视频“了解良好行为习惯，和良好的道德品
希望大家在自己人生的舞台
作业
正在怎么做 打算怎么做
提高素质、学习知识、训练技能，
依法接受教育，享受他人劳动成果 受教育者，被关心、被爱护，组织和人际关系简单
获取生存、发展能力，获取知识、精神、物质，
任务单一，几乎没有利害关系，重视个性发展
在职业活动中运用知识、技能，创造价值、形成绩效 依法从事职业，为他人服务，取得相应报酬 被管理者，组织和人际关系复杂 履行工作责任、社会责