关键期理论(甘老师)
幼儿园教师继续教育培训心得体会6篇
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教师专业发展的几个关键期
教师专业发展的几个关键期教师专业发展的几个关键期人未成年时都有学习成长的黄金时期，我们称为关键期。
那么，作为成长中的教师，在其专业发展过程中有成长的关键期吗？笔者常与一些教师聊起他们专业成长的经历，经常听到“成长最快的是哪几年”“在某某时候某位老师给我很大的帮助”“某段时间是我最迷茫的时候”“那时候最希望有人推我一把”等等的话。
再观察周围不同教龄教师的成长表现，也发现成长的不同阶段都会遇到不同的困惑和问题。
由此说明，教师的专业发展也存在关键期。
在这个关键时期，如果有针对性地给以帮助，搭建合适的平台，或者助力推动一把，他们往往能迅速地突破瓶颈，更能快速成长。
那么，教师成长过程中都有哪些关键期，又该如何推进呢？一、专业发展的启蒙期案例：Q老师是名师，他认为教师在入职初的一两年最关键。
他回忆自己刚工作那会儿，同校有一位H老师教学很有经验，他就经常去听她的，向她请教。
她看他热心好学，也经常告诉他哪些事该怎么做，哪些方面要注意改进。
“那两年奠定了我的基础，使我的起点高出同时毕业的其他同学，在区市大赛上脱颖而出。
第三年被区实小调走，一年后又被提拔为教导主任。
毕业三四年，经历了很多老师十多年才能经历的事情。
H老师就是我的人生导师，我毕业后要不是遇到她，我不可能成长这么好，至少进步不会这么快。
”分析：Q老师的经历恰好印证了一则心理学现象“雏鹅认母”。
奥地利动物心理学家洛伦兹研究刚刚出生的小鹅的行为时发现，小鹅在刚出生的20个小时以内，有明显的认母行为。
它追随第一次见到的活动物体，并把它当成“母亲”。
当小鹅第一次见到的是鹅妈妈时，就跟鹅妈妈走，而当小鹅见到的是洛伦兹时，就跟随洛伦兹走，并把他当成“母亲”。
可是，洛伦兹后又发现，如果在出生后的20小时内不让小鹅接触到活动物体，过了一二天后，无论是鹅妈妈还是洛伦兹，尽管再努力与小鹅接触，小鹅都不会跟随，即小鹅这种认母行为丧失了。
于是，洛伦兹把这种无须强化的，在一定时期容易形成的反应叫做“印刻”（ipriting）现象。
儿童发展关键期怎教育
儿童发展关键期怎教育*导读：在关键年龄时期，给儿童以相应方面的教育，会取得最佳效果。
因此，进行儿童早期教育，应及时地抓住个体发展的关键期，观察个体发展的关键期是否已经到来，然后以恰当的教学内容和训练，运用最优化的教育方式进行教育和技能上的训练，这样才能起到良好的作用，促进儿童心理的发展。
……关键期的概念最早是从动物的心理实验研究中提出来的。
奥地利动物学家洛伦兹在其研究中发现，在动物早期发展过程中，动物的某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最容易获得，最容易形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的"时机"。
这个关键的"时机"就叫"关键期"，以后，人们把对动物的这类实验研究引伸到早期儿童发展研究中来。
人们通过长期的观察发现，在人类个体早期发展过程中，也同样存在着获得某些能力或学会某些行为的关键时刻。
在这些时刻里，个体时刻地处在一种积极的准备和接受状态。
如果这时能得到适当的刺激和帮助，某种能力就会迅速地发展起来。
那么，关于关键期儿童教育都有些什么理论依据呢？美国心理学家布鲁姆通过追踪研究认为，一个人的智力发展，如果把他本人17岁达到的智力水平算做 100%，那么，4岁时就已达到50%，4～8岁又增加30%，8～17岁又获得20%。
由此可见，幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期。
也就是说， 3～4岁是幼儿接受早期智力教育的最重要的时机，不可错过。
以印度"狼孩"为例，人们在发现"狼孩"（由狼抚养的人孩）后，尽管给他提供了各种条件，为他进行治疗和训练，但他的智力水平远不能达到正常人的水平。
这充分说明，在儿童出生的最初几年里，特别是3～4岁这两年里，如果被剥夺或失去了智力发展的机会，他将永远也达不到他应该达到的智力水平。
所以，幼儿3～4岁这个时期，是对其进行早期智力开发的关键时期。
另外还有一些人提出，儿童口语能力发展的关键期是2～3岁。
幼儿教育的关键期及其教育方法
幼儿教育的关键期及其教育方法引言幼儿教育是儿童成长过程中极其重要的一环。
幼儿期是人一生中身心发展最迅速、最具可塑性的时期，因此，这一阶段的教育对孩子未来的发展具有深远的影响。
本文将探讨幼儿教育的关键期及其教育方法，旨在为家长和教育工作者提供有价值的参考和指导。
一、幼儿教育的关键期1. 关键期的定义关键期是指个体在某一特定年龄阶段，某些能力或行为发展特别迅速且容易受环境影响的时期。
在这一时期，适当的教育和刺激可以促进这些能力或行为的最佳发展。
2. 幼儿教育的关键期幼儿教育的关键期包括语言发展、社会性发展、情感发展、认知发展和运动发展等多个方面。
这些关键期大致分布在0-6岁之间，各个方面的发展相互影响、相互促进。
3. 各关键期的具体表现语言发展关键期：通常在0-3岁之间，孩子开始模仿语言、理解词汇、学会说话。
社会性发展关键期：大约在2-5岁之间，孩子开始学会与他人交往，形成初步的社会行为。
情感发展关键期：在出生后几个月到3岁之间，孩子通过与主要照护者的互动，形成基本的情感依恋模式。
认知发展关键期：在3-6岁之间，孩子开始理解基本的逻辑关系，发展初步的思维能力和问题解决能力。
运动发展关键期：通常在0-2岁之间，孩子的粗大运动和精细运动能力迅速发展。
二、幼儿教育的方法1. 语言发展教育方法语言是沟通和思维的重要工具，语言发展的关键期教育对孩子未来的学习和社交能力有重要影响。
语言环境：为孩子提供丰富的语言环境，多与孩子交流，讲述日常生活中的事物，促进语言输入。
阅读习惯：每天为孩子读书，选择图画丰富、故事简单的图书，激发孩子对语言的兴趣。
语言游戏：通过唱儿歌、玩词语游戏等方式，帮助孩子在轻松愉快的氛围中学习语言。
2. 社会性发展教育方法社会性发展是孩子学会与他人交往、理解社会规则的重要阶段。
社交机会：为孩子创造与同龄人交往的机会，如参加亲子班、游乐场等，培养社交技能。
行为示范：家长和老师应以身作则，示范良好的社交行为，如分享、合作、礼貌待人。
关键期的教育启示意义
关键期的教育启示意义
所谓人类心理发展“关键期”理论是指人类的某种行为和技能，知识的掌握，在某个时期发展最快，最容易受影响。
关键期反映了人的身心发展具有不平衡性，这就要求教育要做到适时而教。
在关键期施加正确的教育可收到事半功倍的效果，一旦错过这个时期，就需要花费几倍的努力才能弥补，或者将永远无法弥补。
发展心理学家的研究指出了人类早期发展的关键期，例如，孩子4-6个月是吞咽咀嚼关键期；8-9个月是分辨大小、多少的关键期；7-10个月是爬的关键期;10-12个月是站走的关键期；2-3岁是口头语言发育的关键期;也是计数发展的关键期；2.5岁-3岁是立规矩的关键期；3岁是培养性格的关键期。
4岁以前是形状视觉发展的关键期;4-5岁是开始学习书面语言的关键期；5岁是掌握数学概念的关键期;也是儿童口头语言发展的第二个关键期;5-6岁是掌握语言词汇能力的关键期。
关键期理论要求教育工作者要充分利用关键期，采取积极的教育措施促进儿童发展。
同时，教育工作者也要了解，与动物“印刻”不同，错过关键期的儿童或成人仍可通过适宜的教育获得良好的发展。
如何运用发展关键期让宝宝更优秀
听觉发展关键期
宝宝出生1周后，就能辨别给他喂奶的妈妈的声音。4 周就具有对不同发音的辨别力。对声音的敏感，是语 言发展的准备，是语言发生的基础。 训练方法： 1、经常带宝宝到户外聆听周围环境中的各种声音，如 狗叫声、喇叭声、门铃声等，并向宝宝一一解释。 2、动物的叫声，鼓励宝宝去模仿。 3、利用发声玩具，让宝宝辨别从不同方向传来的声音。 4、带宝宝聆听大自然的各种声音，如风声、雨声、水 声、雷声等等。 5、让宝宝多听各种乐器所发出的声音，并让其辨音， 均可以提高宝宝听力。
总的原则：抓住每一个时机：不是等到关键期自己到 来，而是主动引导孩子去迎接。 关键期到来之前，尽量提前进行相关的练习。
关键期内，需要有针对性地加紧练习不放松，争取最 大进步和效果。 错过的尽快弥补，不要再延误了。距离时间越长，弥 补付出的代价就越大。
部分发展关键期的训练方法
5－6个月：双手协作能力产生发展关键期
“关键期”现象普遍存在动物界
重要的是，这种“关键期”现象，不仅在小鹅身上发 生，许多的研究还发现，几乎所有哺乳动物都有这种 “关键期”现象，并且在人类身上也有类似的现象。 洛伦兹因为“关键期”理论的提出和研究而荣获诺贝 尔奖。 继洛伦兹后人们开始把主要精力放在人类的各种行为 （包括心理、技能、知识掌握等行为）的“关键期” 的研究中。于是提出了人类心理发展“关键期”理论。
如何看待发展关键期
每个孩子都有这些发展关键期吗？ 大多数孩子是有的，只是有的明显一些，有的隐 蔽一些。 每段关键期出现的时间都一样吗？ 不一定，每个孩子都有一个经历这段发育的过程； 出现的时间有可能稍有不同。
关键期有没有变化的可能性？有的。方法得当可以提 前出现和到来。
教师专业成长“关键期”概念辨析
教师专业成长“关键期”概念辨析作者：梅雁婷钱兵来源：《文教资料》2020年第16期摘; ;要：“关键期”理论被越来越多地运用于教育领域，指导教育理论与实践。
将“关键期”理论运用于教师群体，对教师专业成长“关键期”进行分析和概念辨析，探讨教师专业成长“关键期”存在的特点，明确“关键期”问题和总结有益经验，指导教师专业成长进程，促进教师专业化发展。
关键词：关键期; ; 教师专业化成长; ; 概念辨析“关键期”是指人或动物最容易获得某种特定技能或行为的时期，或为获得这种技能或行为而做准备的时期。
“关键期”概念源于生态学家洛伦兹，他通过观察鸟类自然习性，发现幼鸟在刚出生后的一段时期内，能够对自己的母亲形成“印刻”，过了这一时期，幼鸟便无法对母亲形成“印刻”，这一时期被理解为“关键期”。
“印刻”现象提出后，研究者进一步认识到人类学习存在关键期，后被广泛应用于教育领域，对教育理论与实践产生重要影响。
美国心理学家布鲁姆主张智力优势说，认为婴幼儿时期是人类发展的关键期，幼儿从出生到4岁能发展到智力成熟的50%;意大利教育学家蒙台梭利依据对儿童的观察和研究，总结出儿童的语言敏感期、秩序敏感期、感觉能力敏感期;美国心理学家格赛尔通过“双生子爬梯实验”等研究發现，在儿童的生理成熟之前进行训练对某些行为的习得并没有很大的帮助，处于生理成熟期的儿童习得爬梯能力反而更快[1]（10-14）。
众多关键期的研究仅限于人类能力发展，对于教师群体的专业成长是否存在关键期的问题，较少有学者进行研究，对于关键期特征的解释和分析更是少有学者进行论述。
理论研究的空白导致大众缺乏对于关键期特征的理解和把握，难以运用关键期理论指导教育教学实践。
因此，选择对教师专业成长的关键期问题进行探讨和关键期的概念辨析，明确关键期的特征，通过研究，给教师的专业成长及关键期问题提供一些参考。
下面将从教师专业成长关键期存在的普遍性、差异性、可逆性、多样性四个方面进行分析论述。
小学生学习习惯的培养 ppt课件
案例：培养自带学习用具的习 惯
体验教育法，让孩子养成对自 己负责任的好习惯，让他亲身 体验不负责任带来的麻烦和尴 尬。
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正强化法
孩子在某种情境下做了某种事情，如果 获得满意或肯定的答复，下次遇到相同
情境时做这件事的可能性就会提高，不 知不觉中，就培养了一种习惯。
选择合适的正强化物，如消费性强化物 （食品、衣服等），活动性强化物（如 去公园，看电影、野餐、旅游等），社 会性强化物（如鼓励、表扬等）
梭子鱼、天鹅和虾 拉车的故事。天鹅 使劲向天空提升， 虾一步一步向后倒 退，梭子鱼朝池塘 拉去。结果车总在 老地方。
家校配合注重协调， 形成教育合力。
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降低老师的威信，就是降低父母自己的威信。 因为在教育目标上是一致的，都是为了孩子 好。
习惯的培养需要父母和学校主动配合。当几 个方面力量一致、步调一致的时候，孩子才 有一个好的环境，才能在这样的环境里把偶 然的行为内化为长久的习惯。
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小学生应养成的学习习惯
1、自己管理时间的习惯 按时起床 按时到校 按时完成作业 自己安排学习时间和娱乐时间 2、自主学习的习惯 自己管理学习用品 主动写作业 主动提问 3、集中注意的习惯 专心听讲 专心完成作业
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小学生注意力的特点（一）
给他更多的机会表现自己。
想一想：你的孩子对（
）很有兴趣，他好像还喜欢
（ ） 。给他更多的时间来做这两方面的事情，如果 可能的话，和他一起做。也许他的潜力会让你大吃一惊！
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体验法
这种方法就是通过亲身实践来 认识和体会养成良好习惯的重 要性，从而强化好的行为习惯， 削减不好的行为习惯。
2023年幼儿园教师培训总结(集合15篇)
2023年幼儿园教师培训总结(集合15篇)幼儿园教师培训总结1一、指导思想：为了加快幼儿园素质教育进程，提高全体教师，特别是青年教师实施素质教育的能力水平，我园把教师培养的工作当作一项重要战略任务来抓，努力使教师了解前沿理论动态，拓展新的教育基础理论，扩大人文与科学领域知识面，学习并掌握最新的幼儿教育研究成果，研究幼儿园教育教学活动的规律，增强专业技能。
形成园本化的课程特色和自身教育教学专长。
二、培养目标和任务：结合《幼儿园指导纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使教师迅速成长成熟起来。
通过一年的培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。
在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的园级骨干教师队伍。
三、培养对象：幼儿园全体教师，重点指教龄6年以下的青年教师。
我园具有一支充满生机，乐于进取，奋发向上，大有希望的队伍，我们对青年教师的`培训，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为她们成长创造良好的条件，促使她们上一个台阶。
四、具体工作措施：（一）加强全体教师的思想建设，把师德修养放在首位。
组织全体教师学习《规程》、《纲要》、《市幼儿园管理规范》、《幼儿教师行为规范》等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。
（二）通过以老带新结队子，提高青年教师的业务素质。
教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。
提高教育教学质量，首先要提高教师的素质，因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点。
在培训中，我园仍将以“以老带新，以优带新，以学促新”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。
开展“师徒结对”试点工作，签定“师徒结对”协议，用互帮互助，共同成长的方式发展教师队伍。
二语习得关键期假说及对二语教学的启示
二语习得关键期假说及对二语教学的启示作者：姚青青来源：《卷宗》2020年第16期摘要：本文通过对二语习得关键期假说的分析，了解该理论的发展历程，从而对该理论有更清晰的认识，去分析关键期假说在二语教学中的应用，了解该理论能更好掌握在学习二语中，生理因素的影响。
以便教师在教学时，根据学生的年龄能更好进行。
也能探究该理论在二语教学中的启示。
关键词：二语习得;关键期;启示1 语言习得关键期1.1 关键期关键期的概念来源于生物学，是指环境对个体发展起最大作用的时期。
大量实验证明，生物体的某种行为存在关键期。
且在关键期中，只要提供环境，个体行为的习得特别容易，发展迅速。
过了关键期，就很难习得这种能力。
其中一个案例是白冠雀的研究，雄雏雀只有在出生40-50内听到成年雄雀的鸣叫，日后才能鸣叫。
过了这个时间，即使再听到成年雄雀的叫声，幼雀也不会鸣叫。
出生后的40-50天，就是雄雏雀发展鸣叫行为的关键期。
1.2 语言习得的关键期语言关键期假说最早是针对第一语言，也就是母语的学习。
关键期假说这一概念最早由Wilder Penfield和Lamar Roberts 在1959年提出。
他們认为，人类习得语言的最佳年龄应是十岁之前，由于此时大脑的可塑性高，习得能力会较强，但到了青春期后，习得的效果会减弱。
心理学家Lenneberg（1967）在他的著作《语言的生物学基础》中首先提出了语言习得关键期的概念。
他认为语言是大脑的产物，儿童的语言优势在生理因素。
在孩童时期，大脑两半球都参与语言学习，对语言尤为敏感，是学习语言最轻松的时候。
只要提供足量且优质的语言环境，孩子完全可以掌握语言。
随着年龄的增长，大脑逐渐成熟，并发生侧化，语言功能优势位于左半球。
到青春期之前后，侧化基本完成，不能再用全脑学习语言，而是通过认知模块，因而语言学习的效率远不如前。
后来大量研究也表明语言习得的确存在关键期，但是对于具体的时间段没有达成统一意见。
Lennergerg认为关键期是2岁到青春期（10-12岁），教育学家Krashen认为5岁语言潜能发展的高峰期。
关键期关键帮助读书心得幼师
关键期关键帮助读书心得幼师作为幼师，在育儿路上，你有没有遇到类似的困惑：孩子一直吃手怎么办？孩子到了不该尿裤子的年龄还在尿裤子怎么办？孩子一直拿着安慰物不放怎么办？孩子为什么见了什么抓什么，为什么哪里不平往哪走，为什么有时那么固执执拗……如果你也有类似的困惑，那么李跃儿的《关键期关键帮助》很值得认真品读。
相信天下的父母没有一个不想帮助孩子健康成长的，然而因为不了解孩子的成长密码，很多时候在不知不觉中采取了一些错误的做法，从而遏制了孩子的潜在发展。
这本书让我们在育儿路上少走弯路，更让我明白：只有深入了解孩子，才能更好的教育孩子，给孩子真正的爱。
《关键期关键帮助》一书是李跃儿坚持23年创办中国式笆学园，把西方主流教育思想应用于东方儿童教育的全面总结，是帮助父母从本质上认识自己的孩子，了解孩子成长规律，把握系统教育方法的通俗读物。
这本书描述了在0-6岁这个建构基础人格的关键时期，孩子所带有的生物性的发展规律，以及这些规律在什么时间、什么年龄段是什么样的，家长应该如何看待孩子正常的发展行为，应该用什么样的材料和活动来帮助孩子实施他们的发展计划。
1.对比以前读的一些育儿书，不得不佩服此书作者的写作手法很高明，就像李笑来老师一样，特别善于用类比手法，也特别善于讲故事，读起来通俗易懂，让人欲罢不能。
原来除了小说之外，居然还有一些工具类的书，能让我暂时忘记时间。
这让我确信：当遇到自己喜欢的书籍，读起来真的会入迷。
2.读了这本书，结合自己的育儿经历，还有以前学习的育儿知识，突然感觉：以前很多零散的育儿知识点仿佛都被串通起来了，有一种豁然开朗的感觉。
比如对婴儿手的敏感期和口的敏感期的理解，终于知道背后的原因了。
当知道了事情的前因后果，也就显得淡定多了。
其实，所谓的耐心，只不过是知道得更多，了解的更深入，坚信自己做的事比较正确而已！再者，以前只知道皮亚杰把0~3岁的孩子的认知发展期叫做感知运动时期，并不知道背后的原因。
《关键期关键帮助》——5分钟总结一本书
《关键期关键帮助》关于作者李跃儿，国内知名的学前幼儿教育专家，教育实践经验丰富。
她创办的连锁幼儿园“李跃儿芭学园”是北京知名的幼儿园，极受家长追捧。
北京师范大学教授，著名纪录片学者张同道曾专门为芭学园拍摄过一部纪录片《小人国》，真实记录了七个需要帮助的孩子在芭学园的变化与成长，引起了广泛关注与共鸣。
可以说，李跃儿和她的芭学园在幼儿教育方面成就非凡。
关于本书这本书，是李跃儿把西方主流教育思想，应用在东方儿童教育上的总结。
在这本书中，李跃儿根据自己多年来的教学经验，用大量的学前幼儿案例作为论据，对0到7岁幼儿不同阶段的心理特征进行了细致入微的解读。
众多家长依照书中说的方法处理孩子出现的问题，都取得了良好的效果。
正因如此，本书受到了教育业内人士和众多家长的广泛认可。
核心内容孩子在0-7岁之间是分阶段发展的，每个阶段发展一个特殊的功能，这些阶段可被称为关键期。
孩子从刚出生到两岁的时候，会用探索物质世界的方式来探索自己的身体；等到了两三岁以后就会需要建立和他人的关系，寻找友谊；等他们再长大一些，到了四五岁以后，就会开始更多地探索精神世界，参与文化活动。
家长和老师只有了解了孩子在不同阶段的这些特点，理解他们行为背后的动机，才有可能为他们提供有针对性的帮助，帮助他们健康成长。
一、0到2岁的关键期——探索物质世界婴儿刚出生时，是建立安全感的关键期。
他首先会通过妈妈的声音找到妈妈，并记住妈妈的味道，只要和妈妈在一起，他们就会感觉安全。
此时是宝宝建立一生的心理安全感的重要阶段，所以他要经常和妈妈在一起。
安全感建立好之后，孩子就开始了探索世界的过程。
刚出生到2岁左右的孩子，普遍会出现吃手、乱抓乱摔东西等现象，这其实是他们用自己的身体探索物质世界的表现。
众多研究表明，在这一阶段，孩子大脑尚未发育成熟，他们需要用感觉器官来探索世界、探索自己。
当他们的口、手、脚，尝到、摸到、碰到一些实实在在的东西时，就能够收集到这些东西的信息，进而发现自己的能力。
孩子成长关键期,家长你得参与
孩子成长关键期，家长你得参与今天这篇文章，主要是想给家长们梳理一下孩子成长的几个关键期，帮助家长明晰，在不同年龄段，孩子最重要的发展任务是什么。
当然，这篇主要是从习惯品格的角度讲的。
如果你关心孩子的兴趣和特长发展，还是建议你多观察孩子，了解孩子对什么感兴趣，按照他的天性创造适合的环境吧。
不过这都是需要花时间的，纠结吗?但是想想，工作你不干，还有别人;孩子你不管，可没人替你管。
王甘，北京大学学士、硕士，美国耶鲁大学人类学博士。
北京小橡树幼儿园创办者。
如何把握孩子成长的关键期?王甘：我们作为父母应该了解孩子成长过程中有几个关键期，这意味着孩子在这个时期会更容易掌握某种技能，发展某种品格习惯。
实际上，现在，越来越多父母意识到了这一点，从关注早期教育就可以看出来。
当然，在这其中，由于容易量化等原因，可能关注的智力方面因素多一些，包括识字、语言发展、艺术方面的训练等等。
其实，品格习惯方面的训练在早期教育中非常重要，它与智力方面是密切相关而不可分的，是推动智力可持续发展的，如毅力、责任、勤奋、控制力等等。
0-1岁，对婴孩来说，出生第一年从环境得到基本的安全感和信心是很重要的，这样，儿童才会有活泼、信任他人的品质。
这种环境关系，即是与成年人建立亲密的关系。
所以，这时候父母与孩子关系很重要，不要以为孩子什么都不懂。
父母不要以工作忙为由，而轻易把孩子推给难以担负该责任的人来看顾。
如果没有建立一种亲密信任的关系，将造成儿童难以与人接触、感觉绝望、或者“自闭”(隔离自我的行为)。
2岁开始，孩子用语言标定自我的能力，可以用适当人称代词(如我、你)称呼自己和他人。
这是孩子自我意识发展的第一个飞跃，是孩子独立人格成长的关键期。
父母会突然发现孩子怎么不听话了，孩子说“不”多了。
孩子这时候开始有独立意识，很多事情想尝试自己做。
大人可以提供较好的环境，帮助孩子实现这个愿望，比如鼓励孩子自己吃饭、帮助大人搬运物品等，对今后孩子独立自主的品格发展很有好处。
教育孩子发展要抓住关键期
④6岁至青春期，是孩子的自信心、进取心发展的关键时期，孩子的学业好不好，取决于孩子有没有上进心。其实，“上进”是每个孩子的天性，但是为什么有的孩子到后来变得一点没有上进心了呢？是我们的教育出了问题，比如让孩子参加各种各样的辅导班，孩子根本得不到休息，比如学数奥，那是用难题刁难孩子，让孩子一次次地体验失败，在一次次的失败之后，孩子还能说我喜欢数奥吗？有个孩子的话让我们心痛，也应引起我们的反思，他说：“参加数奥也有好处啊！那就是现在我开始喜欢以前我不太喜欢的语文了！”
⑤青年期，是统合还是不统合，方向明确吗？有没钟教授细致地讲了每个时期孩子最可能出现的问题，以及应该相应的对策。听着他的话，想到生活中自己教育孩子、教育学生的一幕幕，真的深有感触，原来孩子的缺点都是我一手造成的。
对我们低年级的老师特别有帮助的就是钟先生讲的培养孩子良好的行为习惯要注重行为训练，而要少讲道理。他用生动的例子让我们非常清晰、明了地知道了怎样培养孩子的良好学习习惯。
教育孩子发展要抓住关键期
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周六上午，我们全体班主任在教师进修学校参加了班主任培训，聆听了钟志农教授的讲座《抓好中小学生发展的关键期》。钟教授的讲座从自己种玉米棒子的故事出发，让老师们明白教育孩子要抓好每一个关键期，错过了这个时期，效果就会大打折扣，甚至毫无效果。整个讲座幽默诙谐、妙趣横生，会场上不断发出阵阵轻松的笑声，我更是听得津津有味，感觉钟教授举的例子非常生动，贴近我们的生活，很多话都让人深有同感，真的很有道理。可是由于学校有活动，提前十几分钟走了，没有听到后面部分，挺遗憾的。
在行为训练时要注意三点：
1、目标必须单一；
如何应对儿童的关键期-模板
如何应对儿童的关键期儿童教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，在人的一生中有着举足轻重的地位。
汉代刘向在《说苑》中提到：少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。
表明在很早以前人类就意识到了关键发展时期的存在，并且总结出一些人的发展规律。
一、关于关键期理论的概述人类关键期的研究属于心理学范畴，其产生和发展对于人类的发展有着重大的意义。
关键期一词是由洛伦茨研究鸟类的印刻现象而提出来的，所谓关键期就是：学习某种行为的最佳时期，在关键期内，某些外部条件对有机体的影响比别的时期都大。
二、儿童关键期教育中存在的问题(一)家长在儿童关键期教育中存在的问题1. 知识水平有限，容易受到各种关键期教育机构宣传的影响人在成长过程中存在各种关键期，如果不充分利用好这些关键期，将会导致大脑不再增生，某些学习将不再有效果这些片面而又夸张的说法在一定程度上蛊惑着家长。
家长由于对儿童关键期的认识不充分，片面地认为此时不教育孩子更待何时，错误地主张在孩子的关键期学得越多越好，让孩子参加各种早教机构，扼杀了孩子的天性。
2. 家长之间的攀比强烈家长望子成龙心切，不让孩子输在起跑线上，促使关键期教育误区产生。
家长会为孩子报各种特长班和学习班，但不会考虑孩子喜欢什么，不考虑孩子对什么感兴趣。
家长认为孩子学得多，分考得高就优秀，没有想过这样做的后果是什么。
因此，家长要辩证地看待孩子发展的关键期，不能盲目随风。
(二)社会中在对儿童关键期教育存在的问题在社会利益的驱使下，早教机构踏着时代的潮流蜂拥而至。
社会上开办了很多早教机构、亲子乐园等。
这些机构为了牟取利益而肆意宣传，提出类似如果宝宝在某个阶段得不到相应的训练，会使得某些能力无法发展这些夸张的宣传，因而诱惑家长跳入商家的骗局。
(三)学校在对儿童关键期教育存在的问题学校是对儿童进行教育的专门场所，承担着促进儿童身心发展的责任，然而有的小学教师表现出对儿童关键期教育的意识的淡薄，甚至没有意识到儿童发展的关键期，具体问题有三点：教师在儿童的关键期内注重知识传授;教师没有意识到环境刺激的重要性;小学教师只关注整体，没有关注到儿童的个体差异。
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（critical period）。 印刻的效果是持久的，印刻现象一经形成就不能再改 变，具有一种不可逆性，而不像学习那样常会遗忘等； 印记虽属学习，但此种学习并不需要像行为主义所说 的强化作用，如食物的强化，一次就可以形成； 各种动物的印刻有不同的敏感期。例如，小鸟“母亲 印刻”的敏感期是破壳后的10～16小时，30小时以 后，“母亲印刻”就建立不起来了，而小狗的“母亲 印刻”是出生后3～7周。
关于兽孩的研究
如果是一个孩子在10岁时开始和野兽生活在一起， 我们很难相信他最终会变成“兽孩”。日本人横井 庄一在第二次世界大战中逃进深山，穴居28年之久， 1972年被发现，当时曾有人断言，他再也不能过人 类的生活了。但事实是只经过短短的81天，横井庄 一就完全恢复和适应了人类生活，并在当年结了婚。
（二）印刻的特点
印刻现象是只限于在出生后一个短暂的特定 时间才能形成，超过了这个特定的期限就不 能形成。刚孵出的雏鸭雏鸡等禽类的印记现 象，只能在一天之内发生，超过 30 小时印 记将不会发生。同理小狗出生后如在一个半 月之内不与人接近，以后将无法与人建立亲 密关系。
（二）印刻的特点
◆ 洛伦茨称可能产生印记的有效期间为关键期
案例
将一只恒河猴与它的群体分离（心理学上称为“情 感剥夺”），单独放在一处喂养。把刚出生的恒河 猴隔离在特制的房间里，猴子成长所需要的物质条 件都能得到满足，如食物与水都能自动供应，但不 同人和其它猴子接触。 研究发现，隔离时间长的恒河猴，会造成心理上的 失调。这些猴子与其它处于正常环境的小猴相比， 显示了许多异常的行为模式，如自己咬自己，表示 害怕的怪相，走路身子摇晃，喜欢独自蜷缩在角落 里，还有许多刻板的动作。幼猴行为失常的严重性 与隔离时间的长短、隔离开始的时间有关。
Ⅱ．恒河猴的社会性发展
Harry F. Harlow 哈洛 1905—1981 英国比较心理学家，早期研究灵长类动物的问 题解决和辩别反应学习，其后用学习定势的训 练方法比较灵长类和其它动物的智力水平。曾 荣获国家科学奖，1951年当选为国家科学院 院士，1958年当选为美国心理学会主席， 1960年获美国心理学会颁发的杰出科学贡奖。
案例
哈洛将刚出生的猴宝宝与母猴分开，放在已经有两 个人造母猴在内的笼子里:一只母猴是用金属网做的， 另外一只母猴是绒布做的。 哈洛发现，幼猴紧紧地搂着绒布做的母亲，很少会 和金属网做的母亲在一起，尽管只有金属网做的母 亲提供奶!当遭遇惊吓时，幼猴把绒布母猴当作安慰 处。而当探索新的刺激物时，幼猴则把绒布母亲当 作行动基地。当恐惧的刺激物 (比如敲鼓的玩具熊)出 现时，幼猴会跑回到绒布母亲那里。当新奇的刺激 物出现时，幼猴会逐渐地冒险去探索，但在进一步 探索前会回到绒布母亲那里。
关键期理论
一、基本概念 （一）敏感期 荷兰科学家德弗里斯在生物(蝴蝶幼虫\ 蜜蜂)身上发现了敏感期。
★ 敏感期（sensitive period）
所谓敏感期,是指有机体在生命中的一定时 间里,某些外部条件对有机体的影响可以超 过在其它时间所能达到的程度. 也就是说,有机体在敏感期比在生命的其它 时期对环境的作用更为敏感。
① 印度“狼孩” ② 我国“猪孩”
Ⅳ 人类语言的习得 （二）分析
人的脑功能与大脑的组织结构的发展和成熟是相吻合的，关键期的存在 是人类的大脑发展的客观规律所决定的。如果错过了一些脑功能和脑结 构的关键期的相应训练，会使一些脑组织造成长期难以有效弥补的发育 不足，这将带来脑功能的发展局限，外在表现为人的一些能力和行为发 展不足落后。 脑科学的研究发现，只有在大脑语言功能区的髓鞘化工作开始时，语言 才能获得发展。语言理解区域细胞体鞘化比语言发音区域的体鞘化开始 时间早6个月，如此精密的安排使每个孩子有可能在说话之前先理解语言。 大约出生后6个月时，开始理解语言，大约1岁左右，孩子学习说话。这 就是说出生的后半年就进入了语言发展关键期的开端阶段。
Ⅲ 哺乳动物的双眼视觉
二、人类婴儿
有个6岁的意大利男孩，有一只眼睛失明，人们为 查不出是何原因引起而困惑，后来才回忆起该儿在 婴儿时，为了治疗一点轻微的感染，那只眼睛被纱 布蒙了两个星期，尚未发育成熟的视觉细胞就萎缩 了。 人类婴儿的视神经元的发育关键期大约在出生后的 6个月内。一个有先天性白内障的婴儿，如果不在 这一关键期内迅速地摘除白内障，视觉得不到光的 刺激，大脑视神经模块就会萎缩，那么，这只眼睛 将永久看不见东西。因此，医生都为患有先天性白 内障的婴儿选择最佳的手术时机，一般是在婴儿出 生后的两个月之内。
★ 敏感期（关于儿童）
敏感期是指儿童对环境中的某种特定刺激 特别敏感的时期. 儿童心理发展过程中的某个时期,相对于其 他时期更容易学习某种知识和行为,心理过 程的某个方面发展最为迅速,这时期即称为 “敏感期”。 如：对于人类语言的敏感
（二）关键期（critical period ）
个体发育过程中的某些行为在适当环境刺激下 才会出现的时期。如果在这个时期缺少适当的 环境刺激,这种行为便不会再产生。 指有机体早期生命中某一短暂阶段内,对来自环 境的特定刺激特别容易接受或掌握某一种技能 的最佳时期。
（一）印刻的涵义
印刻（imprinting）
某些动物在初生婴幼期间对环境刺激所表现的一种原 始而快速的学习方式。 印刻是一种特殊的学习方式。它不需要强化和练习， 客体本身自然地引出某种行为并起强化作用，还能成 为其他行为的强化物。在鸟类的跟随反应中，跟随某 一种特征、依恋某一个客体是鸟类的本能，而跟随它 们的母亲或其他客体则是学得的。一般的学习可以在 任何年龄进行，而印刻只发生在生物学上决定的某一 特殊时期。
Ⅰ．鸟类的印刻
1873年斯皮尔顿发现，刚出生的早熟鸟 类的雏鸟存在一种接近和跟随运动物体 的倾向，而且这种倾向非常可靠。比如， 把刚孵出的小鸭、小鹅戴上头罩，经过 一段时间后将头罩取下，这时它们就会 追随它们所看到的运动着的第一个物体。
Konrad Lorenz
康拉德· 洛伦茨 [Konrad Zacharias Lorenz 1903.11.07－ 1989.02.27] 奥地利比较心理学 家，动物习性学的 创始人，也是1973 年生物或医学诺贝 尔奖得主。
三、儿童关键期教育
☆婴幼儿九大敏感期 ☆关键期与早期教育
（一）婴幼儿九大敏感期（蒙台梭利）
语言敏感期 秩序敏感期 感官敏感期 0-6岁 2-4岁 0-6岁 1.5-4岁 2-6岁 2.5-6岁
对细微事物感兴趣的敏感期
动作敏感期 社会规范敏感期
书写敏感期
阅读敏感期 文化敏感期
3.5-4.5岁
4.5-5.5岁 6-9岁
Ⅳ 人类语言的习得
（一）案例 在正常的社会环境中生活的孩子，可以毫不费力地在短短几年 内学会母语，只要有语言环境，也可以毫不费力地学会任何一 种或几种外语，而成人学外语就非常困难。 一些从小离开人类社会的“野生儿”，回到人间后的语言学习 非常困难，实验人员花再多的时间和精力，也不可能使他们恢 复到正常儿童所具有的语言能力。
（二）关键期与早期教育
2、早期教育的基本原则 创设环境。只有当幼儿接受到有效地环境刺激，学习 关键时期才会有效。这意味着，为了培养幼儿的语言 理解能力，必须在语言发展关键期与他们多进行交谈： 为了提高幼儿空间、运动能力或激情，必须在相应的 发展关键期让他们多跑、多玩：为了使孩子掌握多种 语言，必须在语言发展关键期教他们新语言。 构建生活。应从婴幼儿生理特点出发，构建一种对婴 幼儿有意义的、真实的、开放的、自然生态的课程， 提供多种健康的、丰富的生活和积极的、多样性的、 富有营养的、充满刺激的、能产生交互作用的活动与 生活，来满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐 的童年生活中获得有益于身心发展的经验。通过各种 活动帮助婴幼儿进行“量”的学习，并通过有意义的 学习，实现婴幼儿“质”的发展，体现全面性教育的 真正价值。
★ 关键期（critical period ）
心理学家运用关键期是指，人或动物的 某些行为与能力的发展有一定的时间， 如在此时给以适当的良性刺激，会促使 其行为与能力得到更好的发展；反之， 则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺 失。
二、基本理论
☆ 一般认为有四个领域的研究可以证实 关键期的存在： Ⅰ鸟类的印刻 Ⅱ恒河猴的社会性发展 Ⅲ人类语言的习得 Ⅳ哺乳动物的双眼视觉。
儿童部分心理发育的关键期
1-3岁
4-5岁 0-4岁 5岁左右 10岁以前 5岁以前 10岁以前
口语学习关键期
年龄 音乐学习的关键年龄 动作机能掌握的关键年龄
（二）关键期与早期教育
1、关键期的启示 人的大脑的构建和发育有自己的时间表，在婴幼儿各种学习 的关键时期给予最好的、最丰富的、最适宜的刺激，他们能 通过富有弹性的神经系统，非常出色地以“直观记忆的图像 式学习”，如同摄像机一样能把他所看到的、听见的、接触 过的东西记录下来，形成有回路的高级大脑神经网络。而随 着婴幼儿大脑发育的不断成熟，这种神经系统的可塑性就会 逐渐地降低。 我们重视婴幼儿的早期教育，也正是因为婴幼儿大脑发育过 程中有最佳敏感期的特点，从一出生就对其施行适宜的刺激， 在他们生长最初的几年里，建立起对大自然、对人类社会的 高级大脑神经网络，为将来的学习与发展奠定坚实的基础。
Ⅲ 哺乳动物的双眼视觉
一、动物实验
（哈佛大学）同时把一只新生小猫和一只成年猫的一只眼皮缝 上。在拆除小猫眼皮上的线之后，小猫仍然保持失明状态。这 是因为，小猫脑内负责处理那只眼睛的视觉信息的神经元不能 和其它的神经元建立联系。或者说，负责处理失明的这只眼睛 视觉信息的神经元即使和其它的神经元建立了联系，也只是帮 助另一只正常的眼睛传递视觉信息。而成年猫则不然，在拆线 之后，它的视力立刻恢复了正常。 黑暗中长大的老鼠，其视觉皮层中树突分支的数量和突触的数 量都比在光亮中长大的老鼠少得多。小猴子的一只眼睛如果在 关键时期总是闭着，这只眼睛里的神经元总是赶不上另一只眼 睛的神经元的增长速度。研究表明猴子的视觉发育的关键期是 在出生后的6-8周。