实验设计的步骤和内容

（5）采用同样的Βιβλιοθήκη Baidu测
（6）设计了补充实验：在该校初三选取一个班44名学生，根据英语基础成绩采用配对法，随机形成实验组和控制组，进行对照实验。
6
实验设计：前后测控制组设计
统计假设：两个处理组得到的平均数之间差异没有显著性意义
因变量的测量：高一数学函数部分学习成就测验（函数运算技能；数学学习保持和迁移效果）；隐藏图形与认知推理能力测验。
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采用的控制方法：
（1）随机指派形成被试组；实验组、控制组数学知识，认知推理能力、识别镶嵌图形能力，初始状态前测，以保持两组均衡。
（2）控制性别差异
（3）教学内容相同
（4）同一时间进行教学，练习作业相同，练习时间相等。
处理2：按课堂正规教学传统方式，只做书面材料的练习，不使用微机。
3
目标总体：北京市中学高一年级学生
接近总体：北京市一所市重点高中一年学生
样本大小：80人
取样方法：从接近总体中随机指派两个自然班，将每个班随机分为实验组和控制组各20名学生，注意男女人数相等。
实验配组：随机分组
4
因变量：学习成绩、学习兴趣态度、认知能力
步骤
内容
1
问题：在中学数学进行计算机教学（CAI）的效果分析
研究假设：采用计算机辅助教学方式与不采用计算机辅助教学相对比，对学生的学习成绩、学习兴趣方面将产生积极影响，对学习态度、学生认知能力影响不显著。
2
处理1：在数学课上，利用微机进行辅助教学，课后上机对所学内容进行练习（每人累计上机练习量10课时左右）。