什么是儿童观-教案
最新第三章--儿童观教学讲义ppt课件
“白板”是空白的板或擦过的黑板。持有这种
观儿点童的是人“认白为板，”儿童刚生下来的时候，其心灵就
象一块白板，成人可以任意塑造成各种各样的东 西；就象是一张白纸，洁白无瑕，成人可以在上 面画最新最美的图画；就象是一个空容器，成人 可以任意填塞，把各种知识经验灌输进去，而不 考虑儿童的需要。儿童的发展仅仅是周围环境的 产生，是消极被动地接受外界刺激的结果，完全 忽视了儿童的主观能动性。
自然主义教育运动
❖ 卢梭关于儿童天性中包含主动自由、理性和善良 因素的结论，以及他呼吁保护儿童纯真天性，让 儿童个性充分发展的主张，在当时产生了巨大的 影响。从总体上看，自然主义教育运动的盛行， 对了解儿童心理提出了更高、更迫切的要求。
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杜威时代的儿童观
杜威时代儿童观越来越建立在科学的心理学 发展的基础上，他所倡导的“儿童中心论”的儿 童观，是对“教师中心论”的一次反动，把儿童 从教育的“后台”边缘位置推至“前台”表演中 心，让儿童成为教育活动的主角，这无疑具有巨 大的积极意义 。
第三章--儿童观
第三章 现代社会中的儿童
一 什么是儿童观
二
西方儿童观的发展历程
三
中外儿童教育家的儿童观
四
现代社观的概念 ❖ 儿童观的形态
儿童观是成人如何看待 和对待儿童的观点的总和，它 涉及到儿童的能力与特点、地 位与权利、儿童期的意义、儿 童生长发展的形式和成因、教 育同儿童发展之间的关系等诸 多问题
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儿童宗教观
在蒙台梭利、皮亚杰、马修斯、亚斯贝 斯等人 的推动下，儿童几近成为一种宗教，成为 一种神话。他们呼吁“以儿童为师”“向儿童学 习”，把对儿童的崇拜推向极至。
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现当代的儿童观
现当代的儿童观，在后现代主义思潮的 影响下，认为儿童首先是“人”，其次儿童就是 “儿童”。
教师资格考试之幼儿综合素质职业理念考点归纳儿童观
教师资格考试之幼儿综合素质职业理念考点归纳儿童观作为一名幼儿教育工作者，我们肩负着培养下一代的重任，而儿童观则是我们开展教育教学工作的基石。
在教师资格考试中，幼儿综合素质职业理念考点中的儿童观是我们必须掌握的核心内容。
下面，我将为大家归纳一下这个考点的重点内容，帮助大家更好地备战考试。
一、儿童观的定义与内涵1.儿童是独立的个体：儿童具有独立的人格和尊严，我们应该尊重他们的权利和需求。
2.儿童是发展中的个体：儿童处于不断发展的过程中，我们需要关注他们的成长变化，为他们提供适合的环境和条件。
3.儿童是具有潜能的个体：每个儿童都有无限的潜能，我们应该发现和挖掘他们的优点，培养他们的兴趣爱好。
4.儿童是具有独特性的个体：每个儿童都是独一无二的，我们应该关注他们的个性差异，因材施教。
二、儿童观在幼儿教育中的应用1.尊重儿童：在教育教学过程中，我们要尊重儿童的人格和尊严，关注他们的需求，让他们感受到被尊重和关爱。
2.关注儿童发展：我们要关注儿童在认知、情感、行为等方面的全面发展，为他们提供丰富多样的教育资源，促进他们健康成长。
3.挖掘儿童潜能：我们要发现和挖掘儿童的潜能，培养他们的兴趣爱好，为他们提供展示才华的舞台。
4.因材施教：我们要关注儿童的个性差异，针对不同儿童的特点和需求，制定合适的教育教学策略。
三、儿童观在教师资格考试中的考点1.儿童观的基本概念：考生需要掌握儿童观的定义、内涵及其在幼儿教育中的应用。
2.儿童权利：考生需要了解儿童的权利，包括生存权、发展权、受保护权等。
3.儿童发展特点：考生需要掌握儿童在认知、情感、行为等方面的发展特点，以及如何根据这些特点开展教育教学工作。
4.儿童教育方法：考生需要了解儿童教育的原则和方法，如尊重儿童、关注儿童发展、挖掘儿童潜能、因材施教等。
5.儿童保护法规：考生需要熟悉我国儿童保护的法律法规，如《中华人民共和国未成年人保护法》等。
四、儿童观在教育教学中的实践案例分析案例：某幼儿园教师发现小明在画画时总是把颜色涂得很乱，于是耐心指导他，让他按照自己的意愿创作。
科学的儿童观ppt课件
展望未来科学的儿童观教育发展趋势
多元化教育模式
未来科学的儿童观教育将更加注重多元化教育模 式的探索和实践，包括个性化教育、差异化教学 、情境式教学等，以满足不同儿童的需求和特点 。
培养创新精神和实践能力
未来科学的儿童观教育将更加注重培养儿童的创 新精神和实践能力，通过探究式学习、项目式学 习等方式，激发儿童的创造力和潜能，提高他们 的综合素质和未来竞争力。
儿童是学习主体：尊重儿童的主动性和探索精神，提供适 宜的学习环境和资源，促进儿童的学习和发展。
儿童是需要特殊保护的人：重视儿童的身心健康和安全， 为儿童提供必要的保护和教育，预防和纠正不良影响。
儿童观的历史演变
从以成人为中心到以儿童为中心的转变
历史上，儿童观经历了从将儿童看作成人的附属品或工具，到认识到儿童具有独 立人格和权利的演变过程。
发展个性
根据每个儿童的特长和兴 趣，因材施教，发挥他们 的优势，培养个性化的人 才。
全面教育
注重儿童的德、智、体、 美等多方面的发展，培养 他们的综合素质，促进全 面发展。
关注儿童的全面发展
身体健康
合理安排作息时间，保证 充足的睡眠和适当的运动 ，培养良好的生活习惯和 健康的生活方式。
心理健康
建立良好的亲子关系和师 生关系，培养儿童积极向 上、乐观开朗的个性，提 高他们的心理素质。
技术与教育的深度融合
随着科技的发展，未来科学的儿童观教育将更加 注重技术与教育的深度融合，利用人工智能、大 数据、虚拟现实等技术手段，创新教学方式和方 法，提高教学效果和学生学习体验。
家校合作和社会参与
未来科学的儿童观教育将更加注重家校合作和社 会参与，加强与家长的沟通和合作，共同促进儿 童的发展，同时引导社会各界关注和支持科学儿 童观的教育实践和发展。
什么是儿童观
什么是儿童观儿童观是指对儿童思想、行为、发展和需求的认识和理解。
它是从儿童的角度出发，关注儿童权益和权利的观点和观念。
儿童观的形成受到文化、社会、经济等多种因素的影响，是包含社会和历史背景的。
儿童观的理念在不同国家和文化中存在差异，但普遍的共识是儿童是弱势群体，需要得到关注和保护。
在现代社会中，随着儿童权益意识的觉醒和相关法律的制定，儿童观逐渐得到了广泛的关注。
儿童观的核心思想是以儿童为中心，尊重儿童的个性和权益，提供良好的成长环境和资源，促进儿童全面发展。
儿童观所倡导的是建立一个符合儿童需求的社会环境，使每个儿童都能享有平等、积极、健康、安全的成长条件。
儿童观的重要性不仅体现在教育领域，也贯穿于社会的各个方面。
在教育领域，儿童观指导教师的教学方法和教育理念，要求教师尊重每个学生的个体差异，注重培养学生的创造力和综合素质发展。
在社会政策和法律方面，儿童观反映了社会对儿童权益的关注和保护，鼓励制定和执行与儿童权益相关的政策和法规。
儿童观的形成和发展与社会和家庭环境密切相关。
在传统的家庭观念中，儿童通常被视为父母的“附属品”，在决策和话语权方面处于相对被动的地位。
然而，随着社会的进步和观念的改变，现代家庭更加注重儿童的发展和权益，提供更好的教育和保护环境。
儿童观的核心是尊重儿童的权利和需求。
这包括提供优质的教育资源、提供安全的成长环境、关注儿童心理健康、尊重儿童的个体差异和意见等。
儿童观也需要与相关的法律法规相结合，以保障儿童的权益和权利。
在教育实践中，教师和家长应该培养具有儿童观的意识，注重儿童的全面发展，激发他们的兴趣和创造力。
总之，儿童观是对儿童的认知和理解，是关注儿童权益和保护儿童权利的观念和理念。
儿童观的核心是以儿童为中心，尊重儿童的权益和需求。
作为社会的一员，我们应该关注儿童观的形成和发展，为儿童提供良好的成长环境和资源，促进他们的全面发展。
只有建立和谐、健康的儿童观，我们才能为下一代创造更美好的未来。
简述儿童观的内涵
简述儿童观的内涵
儿童观是指运用人类学的视角来研究儿童及其正常发展的一种思维方式。
它以尊重儿童为基础，重视社会历史环境中儿童生活的复杂性和多样性，认识儿童对家庭、社会和文化的参与性影响，激发他们在这三方面逐渐成长的能力，使之发展为有意识、自我概念丰富的个体。
儿童观在学术界源于人类学中著名学者Tolman、Malinowski、Rich在英国和美国的研究成果。
Tolman提出了“子弟人类学”概念，它旨在从社会文化的角度探讨儿童的成长及其所受的影响。
对于Malinowski来说，研究儿童的实质关系更多地与家庭为核心的价值观以及社会文化圈群的活动和指向有关。
Rich认为，社会文化问题的考量必须弥补原本叙述人类事件的简单模型的不足。
儿童观概念的实践，即应用社会文化原则进行实际研究、调查，以分析影响儿童健康发展的各种社会环境因素，如服从价值观念、情绪状态、权利保障等。
儿童观重视儿童的参与性和创造性，注重他们的贡献，承认的儿童的自主和独立性，认可他们独特的视角和生存方式，以及有利于他们发展、健康成长的活动创新性。
也了解他们对社会、文化及未来规划所承担的责任，从而促进儿童获得良好的社会、文化和社会发展环境。
儿童观是一种探究儿童发展趋势和增进保护儿童权利的重要有效手段。
它想要系统性地把握儿童群体的多样性，积极反思家庭、社会和文化的作用，促进他们获得健康的成长条件，铸就他们的未来。
它的理论基础以及实践应用对于优化儿童教育和社会福利体系具有重要的理论指导意义。
第二节 儿童观的演变与构建教案(精品资料)
讲授式各种名词的含义
提问
讲解
阅读给出答案
讲授式
谈话式
研讨式
竞赛式
实践活动式
总结
作业
1.什么是儿童观？
2.儿童观的构成有哪些？
教学
后记
授课章节（单元）及内容
第二章学前教育与儿童
第二节儿童观的演变与构建
二、儿童观的演变
重点与难点
近代儿童观现代儿童观
教学结构安排
教学
环节
教学活动
教学内容
教学活动
学生活动
教学方法、手段、技术应用
我国,“五四”运动时期,在文学领域鲁迅先生提出“儿童本位论”,认为儿童文学必须以儿童为本位,适应儿童心理,服务于儿童;儿童文学必须以儿童为中心,以儿童为主体,以儿童的心理特征,认识水平,接受能力,精神需要为准绳,使之成为儿童喜爱的文学.他的这种理论在历史上起到了撞击封建落后的儿童观,提高儿童文学地位并促进其发展的作用.在教育领域,陶行知和陈鹤琴在西方哲学,心理学,教育学的影响下,提出尊重儿童,解放儿童的口号和见解.
5、每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。6、儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是其自身在与客观环境交互作用的过程中自我建构的。
当代儿童观解析
——蒙台梭利
▪ “现代童年的范例也是现代成人的范例。当我们谈 论我们希望孩子成为什么的时候，我们其实是在 说我们自己是什么。我们甚至可以大言不惭地说， 西方文明中的移情和情感，即单纯的人性，有所 成长的话，那么它始终是跟随童年的脚步一起成 长起来的。”——美国 尼尔.波兹曼 《童年的消 逝》
▪ 教育视野中的儿童应是一个发展的、完整的、独 特的、多元的的生命个体，是终要走向独立的社 会人，是自己成长的主人。
▪ 儿童成长有其自身的规律与运行逻辑，有其独特 的思维、观察和感知方式，有成为他自己的精神 渴望与自由追求。
▪ 儿童的生活应是好奇的、探索的、艺术的、梦想 的、游戏的，应与大自然、大社会真实地相接触， 和谐地相发展。
▪ 所有的儿童需要得到机会和支持来懂得并考虑所在社会的规则和期 望。
▪ 所有的儿童需要有机会做某些选择并学会自律。 ▪ 所有的儿童都不应受到成人剥削。他们的心、脑和身体是属于他们
自己的,必须不受侵犯。 ▪ 每一个成年人必须确认并维护儿童的权利和需要。 ▪ 任何儿童不应由任何原因包括种族、性别、阶级和伤残受到歧视。 ▪ 所有儿童的公民权利应该得到尊重。 ▪ 一个国家如果投资于儿童就是投资于未来。
一、什么是儿童观
▪ （一）什么是儿童观：是人们如何看待、评价儿 童的基本理念或基本态度。
▪ （二）学习目的及意义 ▪ 1.是儿童教育理论必须回答的一个前提性问题，
也是儿童教育实践不可回避的核心问题。 ▪ 2.一个人的儿童观进一步影响其教育理念、教育
方式和实践行动，尤其是教师和家长
二、当今的儿童生存状态
第一章科学的儿童观和教育观教案
第一章科学的儿童观和教育观教案第一篇：第一章科学的儿童观和教育观教案第一周：第1课时：了解学生，让学生了解本学科教学目标：1、师生相互了解，认识学生，了解学生学习、思想状态。
2、了解本学科学习目的、主要内容、学习方法及学习要求。
教学内容：本学科学习目的、主要内容、学习方法及学习要求。
教学重点：本学科学习方法及学习要求。
教学方法：讲解法、讨论法教学时数：1课时教学过程：一、学习及考核要求教育：1、课程学习形式及要求：每班同学自由结合为6—8人一组，在集体学习的基础上，以合作学习的形式开展本学科学习，每组成员根据教学内容灵活进行工作分配，课前抽取同学进行案例讲述及讲评，课后进行小组设计活动等。
2、课堂做好笔记，认真听课，积极参与讨论。
3、课程考核形式及比例（1）形成性考核50%（平时成绩）平时表现30%：如到课率、学习表现、参与讨论、课堂笔记设计教案20%（2）终结性考核50%：模拟试教50%二、介绍本学科主要内容第一章科学的儿童观和教育观一、科学的儿童观二、科学的教育观三、《纲要》、《指南》、《幼儿教师专业标准》理念第二章幼儿园教育活动指导概述一、几个概念的认知（活动、教育活动、幼儿园教育活动、幼儿园教育活动指导、幼儿园教育活动设计）二、幼儿园教育活动的特点、组织原则、教学方法、设计要领三、幼儿园教育活动的内容（五大领域）（指南）、形式、途径第三章幼儿园教育活动设计指导一、幼儿园教育活动目标设计）二、幼儿园教育活动内容选择三、幼儿园教育活动计划的设计四、幼儿园规范教育活动方案设计指导要点五、教师教育活动中教学语言设计与指导教学语言、导入语、提问设计、教学评价等第四章幼儿园教育活动说课指导第五章新教师适应幼儿园工作的策略三、本学科学习方法1、要密切联系相关学科的基础知识专业理论知识：《学前教育学》《学前心理学》《学前卫生学》《学前儿童游戏理论》及五大领域有关知识教育制度：如《纲要》《幼儿园教师专业标准》《幼儿学习与发展指南》等2、要培养自己多方面的能力与技能合格幼师生应具备的素质：（先组织学生讨论）一名合格的幼儿教师必须具备以下素质：1、要有执着的事业心。
《科学儿童观》教案
《科学儿童观》教案一、教学目标1. 让学生理解儿童是独立的人，具有个体差异和独特性。
2. 让学生了解儿童身心发展的规律和特点。
3. 培养学生尊重、关心、理解和引导儿童的良好态度。
4. 引导学生掌握科学的教育方法，促进儿童全面发展。
二、教学内容1. 儿童是独立的人儿童的定义和特点儿童的权益和保护2. 儿童的个体差异和独特性认知发展差异情绪和情感差异社会行为差异3. 儿童身心发展的规律和特点生理发展规律心理发展规律认知发展规律4. 尊重、关心、理解和引导儿童尊重儿童的人格和权益关心儿童的生活和需求理解儿童的心理和行为引导儿童的良好行为和习惯5. 科学的教育方法观察和了解儿童正向激励和鼓励合理设置目标和期望有效沟通和指导三、教学方法1. 讲授法：讲解儿童观的基本概念、理论和方法。
2. 案例分析法：分析实际案例，引导学生深入理解儿童观。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享彼此的观点和经验。
4. 角色扮演法：模拟情景，让学生体验和实践科学儿童观。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和报告质量。
3. 角色扮演表演：评价学生在角色扮演中的表现和理解程度。
4. 课后作业：检查学生对教学内容的掌握和应用能力。
五、教学资源1. 教材：《科学儿童观》教材或相关书籍。
2. 课件：制作多媒体课件，辅助教学。
3. 案例材料：收集实际案例，用于分析和讨论。
4. 角色扮演道具：准备相关道具，便于学生进行角色扮演。
六、教学内容6. 儿童的生活环境与教育家庭环境对儿童成长的影响学校环境对儿童发展的作用社会环境与儿童的成长7. 儿童的权益保障儿童权益的含义与重要性国际儿童权益保障公约我国儿童权益的法律保障儿童权益保护的实践案例8. 特殊需要儿童的关照特殊需要儿童的定义与特点特殊需要儿童的教育方法特殊需要儿童的心理辅导社会对特殊需要儿童的支持与帮助9. 跨文化视角下的儿童观文化对儿童观的影响不同文化背景下的儿童观全球化背景下的儿童观交流与融合培养具有国际视野的儿童10. 儿童观的实践与应用家庭中的儿童观实践学校教育中的儿童观应用社会工作中的儿童观指导儿童观在政策制定与实施中的作用七、教学方法1. 讲授法：讲解儿童生活环境、权益保障、特殊需要儿童等基本概念、理论和方法。
儿童观的具体含义
儿童观的具体含义儿童是独立的个体，有自己的思想、情感和意愿。
儿童需要得到尊重和关注，不能被视为成人的附属品或玩具。
儿童应该有自己的发言权和决策权，能够表达自己的意见和想法，并参与到相关的决策中来。
二、儿童是发展中的人儿童是处于不断发展的阶段，具有自己的发展规律和特点。
儿童的身心发展需要得到关注和支持，不能被忽视或放任自流。
儿童的教育和培养应该以促进其全面发展为目标，注重培养其认知、情感、社交和实践能力。
三、儿童是社会的一员儿童是社会的一员，有自己的社会角色和责任。
儿童应该有机会参与到社会生活中来，了解社会的规则和价值观，并为社会的发展做出贡献。
同时，社会也应该为儿童提供良好的环境和保障，保障其身心健康和安全。
四、儿童是有权利的人儿童是有权利的人，享有与其身份和发展阶段相适应的权利。
儿童的权利包括生存权、发展权、参与权、表达权、保护权等。
社会应该尊重儿童的权利，为其提供保障和支持，确保其享有更好的生活和发展条件。
五、儿童是未来的希望儿童是未来的希望，是社会发展的重要力量。
社会应该重视儿童的教育和培养，注重培养其创新精神和实践能力，为社会的发展注入新的活力和动力。
同时，社会也应该为儿童创造更好的发展环境和条件，为其未来的发展打下坚实的基础。
综上所述，儿童观是对儿童的认识和看待方式，涉及到儿童的身心特点、发展阶段、需求和权利等方面。
儿童观的具体含义包括儿童是独立的个体、儿童是发展中的人、儿童是社会的一员、儿童是有权利的人、儿童是未来的希望。
我们应该根据儿童的实际情况和需求，制定相应的政策和措施，为儿童的发展和成长提供更好的支持和保障。
儿童观简论
儿童观简论儿童观简论儿童是社会的未来，他们承载着家庭和社会的期望。
儿童观既是对儿童的认知与理解，也是社会对待、保护和教育儿童的方式和态度的体现。
本文将从儿童观的概念、儿童的身心特点以及家庭和社会的角度来探讨儿童观的重要性和对儿童成长的影响。
首先，儿童观是对儿童的认知与理解。
儿童是生命的奇迹，他们天真、纯洁、活泼好动，充满了好奇心和探索欲望。
儿童的成长需要充分的关爱和关注。
儿童观要从塑造儿童自尊、自信的角度出发，认识到每个孩子都是独一无二的，都应该得到平等对待和尊重。
儿童观要提倡以儿童为中心的教育理念，注重培养儿童的独立思考、创造力和解决问题的能力。
其次，儿童的身心特点决定了儿童观的重要性。
儿童的身心发展是一个连续的过程，从婴儿期到青春期，每个阶段都有独特的特点和需求。
儿童观要充分理解儿童的成长规律，为其提供适宜的教育和保护。
儿童的身体发育需要合理的营养和运动，儿童观要强调儿童的健康和安全。
儿童的思维和情感发展需要接触和体验，儿童观要注重培养儿童的社交能力和情绪管理能力。
儿童的性别和性格发展要得到尊重和支持，儿童观要树立儿童性别平等的意识。
再次，家庭和社会对儿童观的影响不可忽视。
家庭是儿童成长发展的最重要环境，家庭的儿童观对儿童的影响至关重要。
父母应该树立正确的儿童观，给予儿童关爱和支持，为他们提供良好的成长环境。
社会也是儿童成长的重要影响因素，社会的儿童观直接影响到儿童权益的保护和教育的质量。
社会应建立起健全的儿童保护体系，加强对儿童权益的法律保障，提供优质的儿童教育资源。
最后，儿童观的重要性体现在为儿童健康成长创造良好的环境和条件。
儿童是社会的脆弱群体，需要得到特殊的关注和保护。
正确的儿童观能够激发儿童的潜能，培养他们的能力和素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
同时，儿童观还决定着社会的未来。
培养健康、有爱心、有责任心、有创造力的新一代，对国家和社会的繁荣和进步有着重要的促进作用。
总之，儿童观是对儿童的认知与理解，是社会对待、保护和教育儿童的方式和态度的体现。
什么是儿童观-教案
教学内容：《学前教育学》——儿童观教学目标与要求1.理解并熟知儿童观的概念。
2.了解儿童的含义以及中西方儿童观的发展史3.掌握并树立现代科学的儿童观教学重难点重点：理解并熟知儿童观的概念，掌握并树立现代科学的儿童观难点：掌握并树立现代科学的儿童观教学过程一、知识回顾：学前教育学的基本概念与研究方法基本概念：学前教育学是专门研究学前教育现象，学前教育规律的一门科学研究方法：调查法、观察法、实验法和个案研究法二、新课导入：通过对知识的回顾，我发现同学们都回答得很好，说明大家对上节课的知识掌握比较好现在在我的多媒体课件上，有几句俗语：“三岁看大，七岁看老”，“三天不打，上房揭瓦”，“小时偷针，长大偷金”，请问同学们，这几句俗语中，它所讲的主体是谁呢？（幼儿，儿童，小孩子）对，儿童，本节课我们来共同学习——儿童观（板书题目）三、新授过程（一）什么是儿童？1989年，第44届联合国大会以第25号决议通过《儿童权利公约》：儿童为18岁以下下的任何人顾明远主编的《教育学大词典》：儿童是身心处于未成熟阶段的个体。
1-3岁为婴儿期，3-6、7岁为幼儿期或学前其，6、7-11、12岁为小学儿童其或学龄初期，11、12-14、15岁为少年期或学龄中期，14、15-17、18岁为青年初期或学龄晚期。
通常少年期之前称为儿童。
埃里克森的人格发展阶段说中的儿童（二）什么是儿童观？1.儿童观的概念有人说儿童是活泼可爱的，有人说儿童是天真无邪的，还有人说，儿童是乖巧的，你认为儿童是怎样的呢？请用一两个词来形容儿童（根据学生的回答书写板书）从同学们的观点中可以看出，同学们对于儿童的形容更多是从儿童的具体性格来说的，那么，如何认识儿童呢？这其实是一个专业的问题：也就是关于儿童观的问题。
对于儿童的认识，实际上它涉及到关于儿童观内涵的问题儿童观：所谓“儿童观”，主要是指既定时代背景下国家、社会或家庭对于儿童的基本认知、看法和态度以及有关儿童的理念。
第二章_儿童观2
中世纪的原罪说
中世纪的原罪说缘于把人看成是生而有罪的，故儿童自然是有罪的，
是需要加以鞭笞和惩戒的，这种儿童观中暗含的逻辑是把“儿童”和“上
帝”相对，只有上帝是善的，除此之外皆是恶的
持有这种观点的人认为，儿童一生下来，就充满罪恶，是有罪的“羔 羊”，卑贱无知，成人应该对他们严加管束、约制，使儿童能不断地进行 赎罪。儿童体内的各种毒素，是儿童犯罪的根源，容易导致儿童的错误行 为，而严酷的纪律则会减轻、甚至消除儿童的这种行为，可以责骂、鞭打 儿童，对儿童施行体罚是应该的。儿童承受了各种肉体的、精神的折磨， 遭受成人的轻视，任何带有创新乃至尝试意识的行为都会受到指责，人格 被严重摧残。
夸美纽斯的种子论
文艺复兴时期的人文主义教育家和思想家，批判了性恶 论的儿童观，反对把儿童看成被“原罪”污染的有待赎罪的 羔羊;认为儿童是自然的生物，应当得到成人的悉心关怀、 照顾。其中的代表有伊拉斯莫斯、夸美纽斯等。
☆伊拉斯莫斯指出，“儿童”这个词在拉丁语中意味着 “自由者”，因此，自由的教育是适合儿童的，教师切不可 把幼小儿童视为小大人。 ☆夸美纽斯以满腔的热情将儿童比作“上帝的种子”，生 而具有和谐发展的根基；还将儿童比作比金银珠宝还要珍贵 的“无价之宝”；还把儿童比作“一面镜子”，人们可从中 注视谦虚、有理产出。
三、儿童观在中国文化中的演变
（一）中国传统文化中的儿童观
性别歧视
“子子” 中国传统文化以成人为本位，儿 童在传统文化中受到蔑视
养子防老
把子女当作光耀门楣的工具
儿童是传宗接代的工具
（二）中国近现代的儿童观
《朝花夕拾·二十四孝图》 《狂人日记》 《我们怎样做父亲》 提出“儿童本位论”,认为儿童文学必 须以儿童为本位,适应儿童心理,服 务于儿童;儿童文学必须以儿童为中 心,以儿童为主体,以儿童的心理特 征,认识水平,接受能力,精神需要为 准绳,使之成为儿童喜爱的文学.他 的这种理论在历史上起到了撞击封 建落后的儿童观,提高儿童文学地位 并促进其发展的作用.
儿童观的教学活动设计
儿童观的教学活动设计导言：儿童观是指从儿童的角度出发，以儿童的需求、兴趣和特点为基础，设计教学活动，以促进儿童全面发展的教育理念。
儿童观的教学活动设计旨在让儿童通过参与各种活动，获得知识、技能、情感和价值观的培养，从而全面发展身心。
一、教学活动背景在设计教学活动前，教师需要了解儿童的兴趣、特点和需求，根据儿童的发展阶段和个性特点，恰当地设置教学环境和场景，以保证教学活动的有效性和吸引力。
二、教学活动目标在设计教学活动时，明确目标是很重要的。
儿童观的教学活动应既关注儿童的学习效果，又注重培养儿童的兴趣和激发学习动机。
教学目标的设定应符合儿童的认知水平和能力，既挑战他们的想象力和创造力，又不过于困难以致产生挫败感。
三、教学内容1. 科学与探索：通过科学实验、观察自然现象等活动，培养儿童的科学探索能力和对自然的好奇心。
2. 艺术与表演：通过故事讲述、角色扮演、音乐舞蹈等活动，培养儿童的艺术表达和创造能力，提高审美能力。
3. 运动与户外活动：通过户外游戏、体育运动等活动，培养儿童的大肌肉运动和协调能力，增强体魄和集体意识。
4. 社交与合作：通过团队游戏、角色扮演等活动，培养儿童的合作意识、沟通能力和自我管理能力，提高社交技巧。
四、教学方法与策略1. 游戏化教学：将教学活动设计成游戏的形式，增加儿童的参与度和乐趣，促进他们的积极参与和主动学习。
2. 合作学习：鼓励儿童在教学活动中互相合作，通过小组合作、角色扮演等形式，促进儿童之间的合作与交流，培养团队意识。
3. 动手实践：为了提高儿童的实际操作能力和创新能力，教学活动应注重动手实践，让儿童亲自动手，亲自尝试。
4. 综合评价：针对儿童的学习情况和进展，教师可以采用多种评价方式，如观察记录、口头反馈、作品展示等，全面了解儿童的学习状况。
五、教学活动的组织与管理教学活动的组织与管理是儿童观的教学活动设计的关键环节。
教师应合理安排教学环境和场景，确保教学资源和材料的充足性；同时，根据儿童的特点，采取适当的教学策略，提供必要的指导和支持，保证教学活动的顺利进行。
2016学前教育学（高教版）教案：3.1学前儿童观
第三章儿童观与儿童发展第一节学前儿童观一、儿童观的演变历史儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
在人类社会漫长的发展过程中，人们对儿童的认识不尽相同，主要有以下几种看法：1、儿童是“小大人”持有这种观点的人认为，儿童是“缩小”的大人，儿童是小大人，儿童和大人没有什么区别，即使有的话，那也只是身高和体重的不同而已。
2、儿童是“有罪的”持有这种观点的人认为，儿童一生下来，就充满罪恶，是有罪的“羔羊”，卑贱无知，成人应该对他们严加管束、约制，使儿童能不断地进行赎罪。
3、儿童是“白板”“白板”是空白的板或擦过的黑板。
持有这种观点的人认为，儿童刚生下来的时候，其心灵就象一块白板，成人可以任意塑造成各种各样的东西；就象是一张白纸，洁白无瑕，成人可以在上面画最新最美的图画；就象是一个空容器，成人可以任意填塞，把各种知识经验灌输进去，而不考虑儿童的需要。
4、儿童是“花草树木”文艺复兴运动对人权的倡导，使人们从全新的角度来审视儿童，在儿童观上有了一个大的飞跃，开始把儿童看作是一个有独立存在价值的实体，儿童有自己的权利、思想、情感、需要。
提出不应用成人的标准去儿童，儿童应该象个“儿童”，要倍加珍惜童年的生活。
尊重儿童具有的纯洁美好、独立平等的自然本性。
5、儿童是“私有财产”持有这种观点的人认为，儿童是父母婚姻的结晶，产生于母体，归父母所有，是父母的隶属品。
父母可以左右儿童的命运，控制儿童的生活，决定儿童的一切事情，要求儿童学习许多并不感兴趣的课程，把儿童培养成为他们认为是最理想的人，压服儿童，让儿童唯命是从。
儿童特别是男童被认为是家庭的希望、传宗接代的工具，开始重视儿童、关心儿童，但儿童仍然被视为家庭和家族的附属品，父母的私有财产，没有独立自主的人格和地位，与其抚养人之间的关系只是一种依附关系。
例如，“老子打儿子”被认为是天经地义的，是家庭的私事，别人无权干涉。
幼儿园教师儿童观和教育观教案
幼儿园教师儿童观和教育观教案一、教学目标1.了解幼儿发展的特点和规律，形成正确的幼儿观和教育观；2.掌握启发性教育的理念和方法，实现幼儿的全面发展；3.培养幼儿良好的学习习惯和生活习惯，促进幼儿心理健康成长。
二、教学重点1.化抽象为具体，让幼儿自主探索；2.通过游戏、艺术等活动培养幼儿的创造力和思维能力；3.培养幼儿的社交技能和团队合作能力。
三、教学准备1.教师需要具有较好的幼儿观和教育观，能够站在幼儿的角度思考问题；2.准备各类启发性教具、素材等；3.了解幼儿的心理发展特点，选择适合幼儿的游戏、活动。
四、教学步骤步骤一：导入1.引入今天的主题：了解幼儿的发展规律和特点；2.让幼儿通过游戏等方式，对生活中的问题进行讨论和思考。
步骤二：讲解1.讲解幼儿的生理、语言、认知、社会等各方面的发展规律和特点；2.学习启发性教育的理念和方法；3.强调培养幼儿良好的学习和生活习惯，促进幼儿心理健康成长。
步骤三：实践1.教师通过游戏、活动等形式，让幼儿自主探索并解决问题；2.培养幼儿的创造力和思维能力；3.培养幼儿的社交技能和团队合作能力。
步骤四：总结1.教师引导幼儿总结学习的内容，并提出感性的评价；2.提醒幼儿养成良好的学习和生活习惯。
五、教学反思1.今天的教学内容与幼儿的认知能力是否相符？2.活动形式是否适合幼儿的认知发展水平？3.幼儿在学习过程中哪些方面表现得好？哪些方面需要提高？六、延伸活动1.创设“玩世界杯”等团队活动，培养幼儿的团队意识和调节能力；2.给幼儿提供更多的创意思维活动，培养幼儿的创造力和发散性思维。
七、家园联系1.带家长们了解幼儿的生理、语言、认知、社会等各方面的发展规律和特点，供他们在家中更好地陪伴幼儿成长；2.帮助家长了解幼儿园的教育目标和教育理念。
树立正确的儿童观
树立正确的儿童观儿童观是指教育者在教育及抚育儿童的过程，对儿童的开展、教育儿童的方式和途径以及对儿童的可塑性等问题所持有的观念或见地。
作为幼儿教员，应该认识到每一个幼儿都是一个独立的个体，他们与成年人一样，具有自尊心，盼望得到对等的权益和公平的待遇。
二、为幼儿营造一个调和的环境教员应该公平看待每一个孩子，带动幼儿制造调和快乐的生活气氛。
民主调和的环境，不只利于幼儿自尊心的维护和加强，而且还利于幼儿身心各方面的调和开展。
教员对幼儿的体恤、尊重、照顾，可以使孩子正确地认识和评价本人，构成自尊、自信等积极情感。
三、对幼儿提出合理的希冀和请求在教学过程中，教员应该依据幼儿现有的实践才能及状况，合理地估量幼儿的才能和程度，不能对幼儿提出不实在际的高请求和高规范。
尽量布置幼儿可以完成的任务并及时给予认可，会让幼儿的自尊心及自我评价感进步。
四、注重幼儿个体差别，因材施教幼儿的身心各方面的开展随着年龄的增长呈现阶段性的特性，并且每个幼儿的开展都有区别于其他幼儿的特性。
在教育幼儿的过程中，应该全面理解每个幼儿的性格特征，依据不同孩子的自尊心状况因材施教，区别看待。
五、为幼儿制造时机，发挥才气教员应该给幼儿发明表现本人的时机，使孩子在满足之中树立自尊。
孩子爱表现本人，喜欢做事，更喜欢胜利，尽可能地给他们发明时机，发挥他们的才气，鼓舞孩子进步，加强孩子的自尊心。
六、留意说话的语气和办法与幼儿沟通，教员应该改命令的语气为对等、尊重的语气。
同时，还要留意讲话的办法。
最好蹲下来看着幼儿的眼睛讲话，认真倾听幼儿讲话，从而防止使幼儿的自尊心遭到伤害。
七、把握机遇给予赞扬或鼓舞不少孩子争强好胜，有上进心，并且希望得到成人的赞同。
应该善用察看力，随时捕捉幼儿的善行美意，抓住其微小进步，并给予适时的鼓舞，当众褒扬特别是在父母面前的赞扬能够激起孩子的积极性，让他们在骄傲中加强自尊心。
八、正确看待幼儿的错误行为当幼儿犯错误时，应该耐烦地理解事情缘由和幼儿的想法，采取积极的正面引导。
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教学内容：《学前教育学》——儿童观
教学目标与要求
1.理解并熟知儿童观的概念。
2.了解儿童的含义以及中西方儿童观的发展史
3.掌握并树立现代科学的儿童观
教学重难点
重点：理解并熟知儿童观的概念，掌握并树立现代科学的儿童观
难点：掌握并树立现代科学的儿童观
教学过程
一、知识回顾：
学前教育学的基本概念与研究方法
基本概念：学前教育学是专门研究学前教育现象，学前教育规律的一门科学研究方法：调查法、观察法、实验法和个案研究法
二、新课导入：
通过对知识的回顾，我发现同学们都回答得很好，说明大家对上节课的知识掌握比较好
现在在我的多媒体课件上，有几句俗语：“三岁看大，七岁看老”，“三天不打，上房揭瓦”，“小时偷针，长大偷金”，请问同学们，这几句俗语中，它所讲的主体是谁呢？
（幼儿，儿童，小孩子）
对，儿童，本节课我们来共同学习——儿童观（板书题目）
三、新授过程
（一）什么是儿童？
1989年，第44届联合国大会以第25号决议通过《儿童权利公约》：儿童为18岁以下下的任何人
顾明远主编的《教育学大词典》：儿童是身心处于未成熟阶段的个体。
1-3岁为婴儿期，3-6、7岁为幼儿期或学前其，6、7-11、12岁为小学儿童其或学龄初期，11、12-14、15岁为少年期或学龄中期，14、15-17、18岁为青年初期或学龄晚期。
通常少年期之前称为儿童。
埃里克森的人格发展阶段说中的儿童
（二）什么是儿童观？
1.儿童观的概念
有人说儿童是活泼可爱的，有人说儿童是天真无邪的，还有人说，儿童是乖巧的，你认为儿童是怎样的呢？请用一两个词来形容儿童（根据学生的回答书写板书）
从同学们的观点中可以看出，同学们对于儿童的形容更多是从儿童的具体性格来说的，那么，如何认识儿童呢？这其实是一个专业的问题：也就是关于儿童观的问题。
对于儿童的认识，实际上它涉及到关于儿童观内涵的问题儿童观：所谓“儿童观”，主要是指既定时代背景下国家、社会或家庭对于儿童的基本认知、看法和态度以及有关儿童的理念。
它不仅仅是指成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点，地位与权利、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
所以说，我们所提到的儿童观中的一些表现可以从三个结构层面来了解。
2.儿童观的结构
①自然层面——儿童是自然的存在
如何认识儿童期的问题，如何认识儿童在发展过程中，他的生长发展规律
②社会层面——儿童是社会的存在
如何认识儿童的地位和权利，如何尊重儿童。
③精神层面——儿童是精神的存在
如何认识儿童活动的需要，儿童游戏的需要，我们如何遵循儿童精神的需要，来设计适合儿童发展的一些活动。
通过对儿童观的了解和学习，我们发现对儿童不同的认识，可以形成不同的儿童观，下面，我们就来看一看儿童观的演变发展史是怎样的
（三）儿童观的演变发展史
1．西方儿童观的历史演变
①古典时期：小大人说
②中世纪：原罪说
③卢梭时期：独立存在的价值实体
④杜威时代：儿童中心论
⑤现当代：有能力的、积极主动的权力时代
2.儿童观在中国文化史上的演变
①古代的儿童观
②近代的儿童观
③现当代的儿童观
【小结提问】1.儿童观是什么？
2.儿童观在国内外的演变发展史是怎样的呢？
（四）现代科学的儿童观
在上一小节中，我们讲了什么是儿童观。
现在，我们回顾一下：儿童观主要是指既定时代背景下国家、社会或家庭对于儿童的基本认知、看法和态度以及有关儿童的理念。
它不仅仅是指成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点，地位与权利、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
当今时代下科学的儿童观到底具体包含哪些方面？
第一，儿童是人，具有人的尊严与作为人的一切基本权利
《儿童权力公约》规定儿童具有生存权、受保护的权利、发展权和参与权。
不同性别不同种族的儿童应当受到平等的对待。
【案例1】打骂儿童
尊重儿童的基本权利（板书）：不能打骂儿童，确保儿童的身心健康
第二，童是发展的人，其发展受制于多重因素
儿童具有巨大的发展潜能，他们需要科学的、合理的照顾和保护。
不能将成人的标准强加于儿童
【案例2】“三五一十五太难了”
相信儿童的发展潜能（板书）：尊重和鼓励儿童不断发展，创设适合儿童发展的环境
第三，儿童是在各种丰富的活动中不断建构精神世界的人，是具有主体性的人儿童是具有主动、积极的心态以及探索和创新的内在需求。
他们应通过活动充分发挥自己的主观能动性并应当享有快乐的童年。
【案例3】画蜗牛
支持儿童的主动发展（板书）：保护儿童的好奇心和求知欲；主动满足儿童的发展需求；重视儿童在活动中的主体体现
第四，儿童具有巨大的发展潜力，但存在明显的个体差异性
儿童具有其自身独特的存在价值和发展速度，儿童的发展具有差异性，不能一概而论
【案例4】每个孩子从小都有一个宿敌——别人家孩子
遵循规律，切忌盲目比较（板书）：儿童有其自身的成长规律，需因材施教，不对儿童进行盲目比较，发现儿童的闪光点
第五，儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人
【案例5】3-6岁儿童儿童学习与发展指南
重视儿童全面发展（板书）：儿童除了健全的身体外，还有丰富的精神世界，必须高度重视其体、智、德、美的全面发展
小组讨论：结合你生活中的例子，谈谈你对科学的儿童观的认识
四、课堂小结
本节课我们重点学习了儿童观的概念以及科学的儿童观，下面呢，我们来简单来小结一下。
首先，什么是儿童观？
儿童观主要是指既定时代背景下国家、社会或家庭对于儿童的基本认知、看法和态度以及有关儿童的理念。
它不仅仅是指成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点，地位与权利、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
其次，科学的儿童观主要有五个方面：
第一，儿童是人，具有人的尊严与作为人的一切基本权利
第二，儿童是发展的人，其发展受制于多重因素
第三，儿童是在各种丰富的活动中不断建构精神世界的人，是具有主体性的人第四，儿童具有巨大的发展潜力，但存在明显的个体差异性
第五，儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人
注意：科学的儿童观的核心——支持儿童学习，促进儿童的发展
关于儿童的含义和中西方儿童观的演变史，同学们可以下课看书了解一下
五、思考
在本节课的基础之上思考：1.儿童观与教育观的关系
2.举例说明教师应如何树立正确的儿童观。