《氓》导学案
《氓》导学案
扎实推进课改，再铸教育辉煌《氓》导学稿（学生版）一、课题：氓二、学习目标：1、准确掌握重点词语（愆、徂、泮等）的读音与意义。
2、分析本文比兴与对比手法的表达效果，把握俩主人公的性格变化。
3、把握文章的感情脉络，探导女主人公爱情悲剧的根源。
4、背诵并默写诗歌。
三、课时安排：2课时四、学习过程：自主学习一、疏通字词：朗读课文，认清字形，读准字音，给下列划横线的字注音。
氓．（）之蚩蚩（）将子无怒（）匪我愆期（）乘彼垝垣（）载笑载言（）尔卜尔筮（）体无咎言（）以我贿迁（）自我徂尔（）淇（）水汤汤（）渐（）车帏裳（）咥其笑矣（）隰则有泮（）二、找出下列句子中的通假字，并解释意义。
1．氓之蚩蚩，抱布贸丝（）2．匪来贸丝，来即我谋（）3．将子无怒，秋以为期（）4．于嗟鸠兮，无食桑葚（）5．士之耽兮，犹可说也（）6．淇则有岸，隰则有泮（）三、解释文本加粗字词的意思：氓（）之（）蚩蚩，抱布贸（）丝。
匪（）来贸丝，来即（）我谋（）。
送子涉淇，至于（）顿丘。
匪我愆（）期，子无良媒。
将（）子无怒，秋以（）为期。
乘彼垝垣（），以（）望复关。
不见复关，泣涕（）涟涟。
既见复关，载笑载（）言。
尔（）卜尔筮，体无咎（）言。
以尔车来，以（）我贿（）迁。
桑之未落，其叶沃若（）。
于嗟（）鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽（）！士之耽兮，犹可说也。
女之耽兮，不可说也。
桑之落矣，其黄而陨（）。
自我徂（）尔，三岁（）食贫（）。
淇水汤汤（），渐（）车帷裳。
女也不爽（），士贰（）其行。
士也罔极（），二三（）其德。
三岁为妇，靡（）室劳矣；夙（）兴夜（）寐，靡有朝矣。
言（ ）既遂（ ）矣，至于暴矣。
兄弟不知，咥其笑矣。
静言思之，躬（ ）自悼（ ）矣。
及尔偕（ ）老，老使我怨。
淇则有岸，隰则有泮。
总角之宴（ ），言笑晏晏（ ）。
信誓旦旦（ ），不思其（ ）反。
反是（ ）不思，亦已（ ）焉哉！四、结合注解和以前积累的文言文知识疏通文意。
五、梳理文章脉络：讲述本文的故事情节合作探究一、品读鉴赏：本文采用对比手法对俩主人公的前后时期进行了深入的刻画，请认真阅读诗歌，完成下列表格。
《氓》的教案(优秀8篇)
《氓》的教案（优秀8篇）氓教案篇一教学目标：1、学习《氓》作为叙事诗的特点，关注诗歌的细节描写。
2、掌握“比兴”手法。
3、把握人物性格特点，深入挖掘文本。
课堂安排：学生自主探讨，教师适当点拨。
第一课时：一、导入，然后教师朗读课文。
二、学生自由读一遍，不清楚的字音查字典，然后齐读两遍。
三、对课文注释中的关键字词加以解说和补充。
四、请学生复述这个故事。
五、这是一首叙事诗，诗歌总共六个章节。
设问：1、能否删去诗歌第三第四节？这两节记叙很少更多的是抒情和议论。
删去这两节对于故事情节的完整性并没有影响，但会使女子的形象没有那么丰满，削弱氓和女子性格特点。
（第三节写了女子从切身体验中认识到了当时男女不平等的地位，告诫年轻姑娘吸取教训。
第四节是女子痛斥氓的负心行为。
）2、能否将诗歌的第三第四节调换到其它位置？不可。
此处用了“比兴”手法①在叙事中插入比兴句，使叙事暂时中断，这样就避免了叙事的平铺直叙；②所插入的比兴句在内容上又起了暗示作用，读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满，因此，叙事的线索似断实连；③诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，中间的第三第四节起到过渡作用。
第二课时：一、《诗经》中有“桃之夭夭，灼灼其华。
”桃花常用来比喻年轻女子的美貌，然而这篇文章用桑叶来比喻女子，为什么不用桃花呢？后文有斑鸠吃桑椹，以此来暗喻女子为爱情而痴迷。
女子回娘家的途中吟唱这首哀伤的歌，在途中她刚好看到了桑树，触景生情。
（以实景起兴的例子，在《诗经》中是屡见不鲜的，如大家熟悉的“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”就是以眼前实景为发端起兴的。
）二、诗歌第四节是女子对婚后生活的回忆，痛斥男子的负心，抒发了怨愤的心情。
可是有一句话似乎多余，至少用在此处显得突兀。
淇水汤汤，渐车帷裳。
诗歌中共有三次提及“淇”水。
找出来并分别说说用意。
第一次写淇水，“送子涉淇，至于顿丘”，这里的淇水应该就指河名，反映姑娘对氓的情谊，依依惜别之情见于行间。
《氓》教学设计（通用11篇）
《氓》教学设计《氓》教学设计（通用11篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的《氓》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《氓》教学设计篇1【教材依据】《氓》是人教版高中必修2第二单元第四课《诗经》两首中的第一首，属于《诗经》中“卫风”里的作品。
这首诗讲述了一对青年男女由恋爱到结婚再到决绝的爱情故事，人物形象鲜明，情感内涵丰富，代表了《诗经》现实主义的风格。
【指导思想】本节教学设计以新课标理念为指导，让学生认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧，围绕开展有效教学，构建高效课堂的教学要求，让学生自主学习，疏通文意，教师带领学生以诵读为基础，以问题为导引，以语言活动为基本探究手段来深入研读文本，挖掘其丰厚的思想、艺术价值。
【教学目标】知识与技能：1、通过对故事情节的概括，培养学生的概括归纳能力。
2、了解赋比兴艺术手法及其艺术效果。
3、拓展探究让学生发散思维提高语言表达能力，使学生能从课内到课外、从故事到现实延伸、拓展。
过程与方法：1、诵读体会，整体把握诗歌内容。
2、小组合作，探究主人公形象，认识其情感变化和婚姻悲剧的原因。
情感态度价值观：理解其婚姻悲剧的原因，树立正确的爱情观和自信、自强的人生观。
【教学重点】男女主人公人物形象分析。
【教学难点】了解赋比兴艺术手法及其艺术效果【教学方法】学法：课前自主学习课堂分组讨论探究合作交流展示教法：点拨梳理归纳【教学准备】精心设计了教学设计，学生用导学案，搜集古代婚姻制度等与本课内容紧密相关的课外知识作为导学案上的知识链接，精美的教学课件，每一组学生都准备了课堂小黑板进行课堂交流展示。
【教学过程】导入：无论古今，爱情都是亘古不变的主题，相濡以沫、白头偕老是我们羡慕且称颂的美好爱情，但是爱情里也有不负责任，始乱终弃，今天我们一起走进《诗经》，来了解一下《氓》为我们讲述了一个怎样的爱情故事。
《氓》优秀教案设计（通用7篇）
《氓》优秀教案设计《氓》优秀教案设计（通用7篇）作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《氓》优秀教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《氓》优秀教案设计篇1教学目标：1.了解《诗经》的相关知识，掌握《氓》中的写作手法。
2.把握《氓》的故事情节，深入分析人物形象，了解是主题。
3.积累字词，提高诗歌欣赏水平。
教学重点：《氓》当中赋比兴手法的运用。
分析人物形象及是个主题。
一、导入爱情是千百年来文学创作中长盛不衰的话题，古往今来有很多诗句是描写美好爱情的，同学们能不能背几句?诗经中的关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
乐府诗中的我欲与君相知，长命无绝衰。
山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。
那么是不是所有文学作品中的爱情都是美好的呢?下面让我们一起来学习《氓》这首诗，和两千多年前的女主人公一起去感受她的另类的爱情故事。
(板书：《诗经》两首—氓。
)《氓》选自《诗经·卫风》。
初中时我们学过《诗经》中的作品，例如《关雎》《蒹葭》，大家对《诗经》都已经有相对的了解了。
《诗经》原名《诗》又称《诗三百》。
是我国最早的一部诗歌总集，儒家经典”五经”之一。
共收录西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，分为风，雅，颂三类。
(板书：《诗经》原名《诗》又称《诗三百》共305篇又分为风，雅，颂。
)请同学们根据你们课下收集的资料来说说《诗经》的成书过程。
关于诗经的成书现在有三种说法：采诗说，献诗说，删诗说。
采诗说：“古者天子命史歌谣，以观民风。
”周朝朝廷派出专门的使者在农忙时到全国各地采集民谣，由周朝史官汇集整理后给天子看，目的是了解民情。
献诗说，天子为了考察民间习俗风尚的好坏就下令诸侯和公卿列士献诗。
删诗说，传说古诗原来有3000篇，孔子根据礼仪的标准选编了300首整理出了《诗经》。
现在通常认为《诗经》是各诸侯国协助周朝朝廷采集，之后由史官和乐师编纂整理而成。
《氓》教案（5篇）
《氓》教案（5篇）第一篇：《氓》教案《氓》优秀教案一、教学目标：1.学习《诗经》的有关常识，掌握四言诗的诵读节拍。
2.熟悉诗歌内容；清楚人物形象。
3.理解女主人公情感的变化。
二、教学重点：1.熟背本诗，掌握文中重点实词虚词的用法。
2.比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。
三、教学难点：1.女主人公情感的变化。
2.比兴艺术手法的作用。
四、课时安排：二课时五、教学用具多媒体六、教学方法1.第一课运用诵读法，改写民歌熟悉课文故事情节。
2.第二课运用讨论法，让学生理解文中主人公的感情及诗歌的艺术特色。
第二课一、导入淇水边的爱情——水是生命之源，水边也总是爱情的发生地。
翻开《诗经》，一条条清澈的河流蜿蜒而过，无论是“关关雎鸠，在河之洲”，对心爱女子的思念追求，还是“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”，那清澈柔媚的河流旁上演过一幕幕爱情的悲喜剧。
追寻流水的足迹，穿越三千年诗经的画廊，走近《卫风?氓》，我们来探访远古的诗情与爱意，领略先贤的美丽与哀愁。
（幻灯片）二、由淇水讲解情感的变迁，梳理情节。
思考淇水在这幕悲剧中扮演了什么角色？在诗歌中淇水出现了几次？1．学生朗读（注意四言诗歌二二拍的节奏）2．梳理字词音用法意义。
（幻灯片）3．学生思考淇水问题，梳理情节，形成板书她在文中出现三次，她是婚姻悲剧的见证者，当初情意绵绵的送别，后来欢喜披着红盖头嫁过去，再后来带着受伤的心痛苦回来。
她见证了这一场由美丽爱情开始最后以悲剧收场的失败婚姻。
第一次：甜蜜、期盼、依恋、幸福“送子涉淇，至于顿丘”，第一次穿越淇水时，正是女子与氓两情相悦的恋爱时期，对貌似忠厚老实的氓，女子一见倾心。
离别时十八相送，情意绵绵，难舍难分。
送走之后，翘首企盼，望眼欲穿。
“不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑載言。
”时哭时笑，抑制不住的眼泪和笑容泄露了心底最深的爱意。
远古时代的郊外旷野竟有如此清新纯朴、芳香迷人的爱情；娴静似水的女子竟有如此简单而真诚、随意而自由的胸怀。
《氓》导学案教案
《氓》导学案教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解《氓》的背景和作者1.1.2 分析《氓》的主题思想和情感表达1.1.3 解读《氓》的文学技巧和修辞手法1.1.4 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力1.2 教学内容1.2.1 《氓》的背景和作者介绍1.2.2 《氓》的主题思想和情感表达分析1.2.3 《氓》的文学技巧和修辞手法解读1.2.4 学生文学鉴赏能力和批判性思维能力的培养第二章：教学方法和手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解《氓》的背景、主题思想和文学技巧等2.1.2 互动法：引导学生参与讨论和提问，促进课堂互动2.1.3 案例分析法：分析《氓》中的具体情节和人物形象2.1.4 小组合作法：分组讨论和分享，培养学生的合作能力2.2 教学手段2.2.1 教材：《氓》原文及相关注释和解读资料2.2.2 多媒体辅助教学：PPT、视频、音频等2.2.3 网络资源：相关文献、评论和分析文章等2.2.4 讨论板：学生可以在上面发表观点和交流想法第三章：教学步骤和时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入：介绍《氓》的背景和作者，激发学生的兴趣3.1.2 文本阅读：学生自读《氓》，理解故事情节和人物关系3.1.3 主题分析：引导学生分析《氓》的主题思想和情感表达3.1.4 文学技巧解读：讲解《氓》中的文学技巧和修辞手法3.1.5 学生展示和讨论：学生分组展示自己的分析和解读，进行课堂讨论3.2 时间安排3.2.1 导入和文本阅读：1课时3.2.2 主题分析和文学技巧解读：2课时3.2.3 学生展示和讨论：1课时第四章：评价和反馈4.1 学生评价4.1.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况4.1.2 作业完成情况：评估学生对《氓》的理解和分析能力4.1.3 小组合作能力：评价学生在小组合作中的表现4.2 教师反馈4.2.1 课堂反馈：根据学生的表现和讨论情况，及时给予反馈和指导4.2.2 作业反馈：针对学生作业中的问题，进行个别辅导和解答4.2.3 改进教学：根据学生的反馈和评价，调整教学方法和手段，提高教学效果第五章：教学资源和参考资料5.1 教材：《氓》原文及相关注释和解读资料5.2 学术研究：相关文献、评论和分析文章等5.3 网络资源：在线文献、博客、论坛等5.4 教学工具：PPT、多媒体辅助教学设备等第六章：教学拓展活动6.1 活动目的通过拓展活动，进一步提高学生对《氓》的理解和鉴赏能力，培养学生的创造力和表达能力。
《氓》导学案(教师版)
《氓》导学案（教师版）【学习目标】1.吟咏并背诵诗歌，理解诗歌大意。
2.探究女主人公的悲剧命运，把握人物形象，逐步提升诗歌鉴赏能力，培养正确的爱情观与人生观。
【学习重点】理解诗歌的内容，思考人物命运【学习难点】解读、思悟、鉴赏文学作品的能力【方法指导】通过朗读把握情节与情感；通过合作探究悲剧原因来把握人物形象与表现手法，培养正确的人生观与爱情观；通过展示点评提高学生的诗歌鉴赏能力与语言表达能力。
【预习案】一、掌握文学常识：①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，原本只称《诗》，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，所以又称《诗三百》。
《诗经》也是我国_现实_主义诗歌的源头，（《楚辞》开创了我国浪漫主义诗歌源头）它首创的比兴艺术手法和写实传统对后世文学产生了深远影响。
②《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分，按表现手法可分为“赋”“比”“兴”三类，这六要素合称为《诗经》的六义。
③《诗经》自汉代被奉为儒家经典。
儒家奉有“四书”“五经”，“四书”是指《论语》《孟子》《大学》《中庸》，“五经”是指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。
二、朗读课文，认清字形，读准字音，给下列加点的字注音。
氓．（méng）之蚩蚩．．（chīchī）将．子无怒（qiāng）匪我愆．期（qiān）乘彼垝垣．．（guǐyuán）载．笑载言（zài）尔卜尔筮．（shì）体无咎．言（jiù）以我贿．迁（h u ì）无与士耽．（dān）自我徂．尔（cú）淇水汤汤．．（qí shāng）渐．（jiān）车帏裳．（cháng）咥．其笑矣（xì）隰．则有泮（xípàn）三、再读课文，结合课文下面的注释以及工具书，疏通理解全诗。
1．找出下列句子中的通假字，并解释意义。
①匪来贸丝：__匪__通非（不是）②将子无怒；无通_毋（不要）③于嗟鸠兮：_于___通_吁_（唉）④犹可说兮：说通脱(解脱，脱身)⑤隰则有泮：_泮 _ 通_畔_（边岸）2．重要字词解释。
《氓》导学案教师版本
《氓》导学案重难点：一、常识积累《诗经》“六义”所谓《诗经》“六义”，指的是风、雅、颂，赋、比、兴；其中“风、雅、颂”是就其体例分类来说的，“赋、比、兴”是就其表现手法而言的。
(1)风：不同地区的地方音乐。
“风”诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹等15个地区采集上来的土风歌谣。
共160篇，大部分是民歌。
(2)雅：周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。
“雅”诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为“大雅”31篇，“小雅”74篇，共105篇。
(3)颂：宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。
(4)赋：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。
”直陈其事，铺陈，排比。
(5)比：“比者，以彼物比此物也。
”打比方，作比喻。
(6)兴：“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。
”托物起兴，先言他物，然后借以联想，引出诗人所要表达的事物、思想、感情。
赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。
《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。
由于其在内容、思想和艺术上的高度成就，在中国乃至世界文化史上都占有重要地位。
它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。
二、写作背景春秋以前，礼教在民间的束缚力远不如后来的封建社会那么顽固。
到了春秋时期，随着私有财产的形成和父系社会的确立，爱情的不自由和男女的不平等等社会现象逐渐产生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。
作品通过一位被遗弃的妇女的自述，描写了她不幸的婚姻生活，具有代表性和普遍性。
三、文言知识【文言句式】1．匪来贸丝，来即我谋。
(判断句，“匪”同“非”，表否定判断)译文：其实并不是真的来换蚕丝，到我这里来是商量(婚事)。
2．乘彼垝垣，以望复关。
(省略句，省略主语“我”)译文：登上那残破的墙，遥望那复关。
3．将子无怒，秋以为期。
(宾语前置句，“秋”是介词“以”的宾语，应为“以秋为期”)译文：请你不要生气，就把秋天定为我们的婚期吧。
《氓》教案(5篇)
《氓》教案（5篇）诗经》，《氓》教案(高一必修篇一诗经》两首，《氓》教案(人教版高一必修一)梁小嫦教学目标：1.了解关于《诗经》的基本文学常识。
2.分清《诗经》中特有的语助词和语气词，掌握重点实词和虚词的词义与用法和本文中比兴手法的运用。
3.把握女主感情的变化，鉴赏文中个性鲜明的人物形象。
4.初步培养学生正确的爱情观。
教学重点：落实重点实词、虚词的意义和用法。
教学难点：鉴赏文中个性鲜明的人物形象及比兴手法的运用。
教法：讲授法、诵读法、启发法。
课时安排：2课时教学过程一、复习导入1、这节课我们将学习一篇选自《诗经》的诗作--《氓》。
关于《诗经》的诗作，我们并不会太陌生。
我们初中的课文中，有什么课文就是选自《诗经》？《关雎》、《蒹葭》。
“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑”是不是？还有《蒹葭》，“蒹葭苍苍，白露为霜……”是不是？2、那关于《诗经》，大家又知道多少？知道些什么呢？（利用《名师面对面》的资料链接）（1）《诗经》是我国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约5间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》的体例是按照印了性质的不同来划分的，分为风、雅、颂。
“风”又称“国风”或“十五国风”，是各地歌谣，许多是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
《诗经》开创了我国现实主义的文学创作道路。
（2）赋、比、兴的艺术手法：《诗经》普遍使用了赋、比、兴手法。
赋是直陈其事；比是打比方，作譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出；兴是以“他物”置于“所咏之辞”（诗的主题及内容）的前面，则此物必与主题及内容有关，或从旁烘托，或营造气氛，将读者引到特定的'情境中来。
因此，比兴手法的运用能加强诗歌的生动性和鲜明性，增加诗的韵味及感染力，对后世诗歌的创作有很大影响。
3、导入：《诗经》中有大量爱情题材的诗作，如我们学习过的《关雎》、《蒹葭》。
《氓》导学案教案
《氓》导学案教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《氓》；（2）理解《氓》的文言文内容，把握其主要人物、事件和情节；（3）分析《氓》的艺术特色，领会其寓意和哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握《氓》的词语和句式；（2）运用合作学习，探讨《氓》的主题和写作手法；（3）运用探究学习，分析《氓》中的人物形象和典型事例。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱和兴趣；（2）培养学生对诚信、友善等美好品质的认同和追求；（3）引导学生从《氓》中汲取智慧，提高人际交往能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《氓》；（2）理解《氓》的文言文内容；（3）分析《氓》的艺术特色。
2. 教学难点：（1）《氓》中的难懂词语和句式；（2）《氓》的主题和写作手法；（3）《氓》中的人物形象和典型事例的分析。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《氓》的作者、背景和文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《氓》，感受其韵律和气势；（2）让学生结合注释，理解《氓》的内容，把握其主要人物、事件和情节；3. 合作学习：（1）让学生分组讨论，探讨《氓》的主题和写作手法；（2）组织学生进行小组展示，分享讨论成果。
四、课堂小结五、作业布置1. 熟读并背诵《氓》；2. 运用《氓》中的故事情节，谈谈自己对诚信、友善等美好品质的理解和体会；3. 选择一篇与《氓》主题相关的文章，进行比较阅读，分析其异同。
六、教学拓展1. 对比《氓》与其他古代文学作品，探讨其艺术特色的差异；2. 分析《氓》在古代社会中的现实意义，联系当今社会的实际情况，谈谈自己的感悟。
七、课堂互动1. 教师提问：《氓》中的主人公有哪些品质？请举例说明；2. 学生回答：主人公的品质包括忠诚、善良、宽容等；3. 教师点评：引导学生正确评价主人公的品质，并提出在现实生活中如何培养这些品质。
八、课后反思九、教学评价1. 学生对《氓》的文言文内容的理解和掌握程度；2. 学生对《氓》中的主题和写作手法的把握能力；3. 学生在课堂互动中的表现，如参与度、思维品质等。
《氓》导学案(教师版)
《氓》导学案【学习主题】积累重点文言知识和诗经相关知识（第一课时）【课标要求】语言积累与梳理【学习目标】1．学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用，体会诗歌中细节描写的作用。
2、背诵全文【教学过程】课前准备：基础知识（1）字音：氓．（méng）蚩．蚩（chī）愆．期（qiān）徂．尔（cú）犹可说．也（tuō）尔卜．尔筮．（bǔ）（shì）载．饥载渴（zài）将．子无怒（q iāng）夙．兴夜寐（sù）淇水汤．汤（shāng）渐．车帷裳．（jiān）（cháng）靡有朝．矣（zhāo）于．嗟（xū）（2）重点文言知识课中学习任务一：（指向学习目标1）结合书下注释，翻译全文解释词语的意思和用法通假字犹可说也（“说”通“脱”）于嗟女兮（“于”通“吁”)一词多义言：（1）载笑载言：说（2）体无咎言：预兆（3）言既遂已：助词，无意义以：（1）以尔车来：介词，用（2）以望复关：连词，来（3）秋以为期：介词，把词类活用（1）夙兴夜寐：名词作状语，在早晨（2）士贰其行：使动用法，使......不专一（3）二三其德：使动用法，使......三心二意（4）三岁食贫：形容词作名词，贫困的生活（5）岂不日戒：名词作状语，一天天地（6）其黄而陨：形容词作动词，变黄古今异义至于顿丘古：到达今：达到某种程度；另提一事课后检测A组（巩固学习）1.下列注音有误的一项是( )A.氓之蚩蚩（mánɡ）静女其姝（shū）修我矛戟（qǐ）B.静女其娈（luán）乘彼垝垣（ɡuǐ）与子同泽（zé）C.夙兴夜寐（sù）隰则有泮（pàn）贻我彤管（yí）D.洵美且异（xún）无与士耽（dān）渐车帏裳（chánɡ）答案：A（“氓”应读“ménɡ”，“戟”应读“jǐ”。
）2.下列各组中没有错别字的一项是（）A.体无咎言夙兴夜寐嗜草乘彼垝垣B.糜室劳矣矛戟彤管踟蹰C.自我徂尔有炜洵美于嗟鸠兮D.泣涕涟涟送子涉骐晏晏帏裳答案：C（A.“嗜”应为“蓍”；B.“糜”应为“靡”；D.“骐”应为“淇”）B组（拓展学习）1、翻译①将子无怒，秋以为期。
最新《氓》优秀导学案含答案
《卫风氓》导学案【学习目标】知识与能力1、了解并掌握《氓》的故事情节，《诗经》的文学常识和现实主义风格。
2、了解叙事诗通过情节塑造人物形象的特点。
过程与方法熟读课文，分析比兴手法的表达效果，体会抒情主人公的思想感情情感态度与价值观1、了解古人对真挚爱情的向往2、体会人物的思想感情和叙述手法【学习重点】1、学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用。
2、学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
【学习难点】1、理解《诗经》“六艺”。
【知识链接】1、《诗经》是我国是最早的一部。
反映了公元前11世纪初年至公元前6世纪中期的500年间的古代社会生活。
原本只称《诗》，是儒家的经典之一。
成书于公元前6世纪的春秋时期，共篇，所以又称“”。
儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《》《》《》《》；“五经”指《》《》《》《》《》《》），才更名为“诗经”。
（“五经”与“六经”的区别是“六经”本是孔子整理而传授的六部儒家经典。
其中《乐经》已失传，所以通常称“五经”）2、《诗经》按其表现内容可分为“”“”“”三部分。
“风”又称15国风，大都是，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。
“雅”是周王朝直接统治地区的乐歌，分大雅和小雅，是。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是。
3、《诗经》表现手法来分可分为、、三类。
“赋”，朱熹在他的《诗集传》中说：“赋者，铺陈其事而直言之也。
”“比”，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。
它是用打比方的方式使被比喻的事物形象生动，以增强诗的感染力量。
“兴”，就是托物起兴，“先言他物以引起所咏之辞也”，即由此物引起他物。
《诗经》中运用“兴”的方法大致有三种情况：象征、联想、比喻。
如：由雎鸟成双和鸣、相依相恋的情景，联想到“窈窕淑女，君子好逑”（《周南·关雎》）；以盛开的艳丽桃花象征新娘的美貌──桃之夭夭，灼灼其华（《周南·桃夭》）；用“桑之未落，其叶沃若”（《卫风·氓》）来比喻女子年青的时候美丽的容貌。
《氓》导学案教案
《氓》导学案教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《氓》全文；（2）理解《氓》的创作背景、作者简介及诗歌的主题思想；（3）分析《氓》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《氓》的内涵；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代劳动人民的生活风貌，了解当时的社会背景；（2）树立正确的价值观，认识到忠诚、善良、勇敢等品质的重要性；（3）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《氓》；（2）理解《氓》的创作背景、作者简介及诗歌的主题思想；（3）分析《氓》的艺术特色。
2. 教学难点：（1）把握《氓》中的象征意义和深层含义；（2）运用文学鉴赏方法和批判性思维分析《氓》；（3）联系现实生活，体会诗歌所传达的价值观。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《氓》的创作背景和作者简介；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《氓》，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词意义；（3）让学生结合生活经验，体会诗歌所传达的价值观。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《氓》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生欣赏《氓》中的美景、美德、美好情感等；5. 拓展延伸：（1）让学生结合自己的学习经历，谈谈如何面对生活中的困难和挑战；（2）引导学生从《氓》中汲取力量，树立正确的价值观。
6. 总结反思：（1）回顾本节课的学习内容，巩固所学知识；（2）鼓励学生自主学习，提高文学素养。
四、作业布置1. 熟读并背诵《氓》；3. 推荐一首类似的古典诗歌，并简要介绍其背景和主题。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 作业完成情况：检查学生的作业完成质量、速度等；3. 学习心得体会：评估学生对《氓》的理解程度及自身感悟；4. 诗歌推荐：了解学生对同类诗歌的鉴赏能力和文化素养。
《氓》的教案(优秀10篇)
《氓》的教案（优秀10篇）氓教学设计篇一教学目标：1、学习《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。
2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。
3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。
教学重点：1、熟背本诗，掌握文中重点实词虚词的用法。
2、比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。
教学难点：女主人公情感的变化。
教学课时：2教学过程一、导入：（放录音）让学生听歌曲《在水一方》。
提问：谁知道歌词的出处？[明确]《诗经》中的《蒹葭》，教师：今天我们再来学习《诗经》中的其他作品。
二、简介《诗经》《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。
记录了西周初年至春秋中期的500年间的社会生活。
原本只称《诗》，共305篇，所以又称“诗三百”。
《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风，共160篇，大都是民间的歌谣，最富思想意义和艺术价值，成为我国现实主义诗歌的源头。
“雅”分大雅和小雅，共105篇是宫廷乐曲歌词。
它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类，与风、雅、颂合称为《诗经》六义。
三、引入《氓》在春秋时期，随着私有财产的形成和父系社会的确立，爱情的不自由和男女的不平等逐渐产生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。
四、指导诵读放录音：第一遍，提醒学生注意字音和节奏（二二节拍）指名两位学生朗读，并让其说明这样读的理由。
集体朗读（要求读出诗歌的语气语调，把握主人公起伏的情感）五、词汇掌握1．找出文中的通假字（于—吁无—毋说—脱等等2．找出文中的古今异义的词语（至于以为泣涕子贿宴）3．找出文中活用的词语并解释其黄而陨：黄，名词活用作动词，变黄。
士贰其行：贰，数量词作动词，有二心。
二三其德：二三，数量词作动词，经常改变。
4、匪：fēi 愆：qiān 将：qiāng 载：zài 于：xū 说：tuō徂：cú 汤：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo六、小组讨论理清思路（用两个字概括诗歌大意）明确：恋爱婚变决绝（板书）七、自主合作探究《氓》是一首叙事诗。
《氓》导学案教案
《氓》导学案教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《氓》的诗意和主题。
（2）能够分析诗中的比喻、象征等修辞手法。
（3）能够背诵并默写《氓》。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）运用分析、综合等方法，解读诗中的意象和寓意。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代诗歌的兴趣和热爱。
（2）感受古代诗歌的艺术魅力，提高审美情趣。
二、教学重点、难点重点：1. 《氓》的诗意和主题。
2. 诗中的比喻、象征等修辞手法。
难点：1. 诗中某些生僻字词的理解。
2. 诗中深层意象和寓意的解读。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对古代诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）简要介绍《氓》的背景和作者。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《氓》，理解诗文内容。
（2）学生通过注释和工具书，解决生僻字词的问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的比喻、象征等修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与解读（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和解读。
（2）深入分析诗中的意象和寓意。
5. 背诵与默写（1）引导学生背诵《氓》。
（2）检查学生默写《氓》的情况。
四、作业布置1. 请学生结合课文，分析诗中的比喻、象征等修辞手法，并写成小论文。
2. 让学生准备下一节课的讨论话题。
五、教学反思课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古代诗歌的热爱，培养学生的审美情趣。
六、教学拓展1. 对比阅读：推荐学生阅读其他描写爱情的古代诗歌，如《离骚》、《孔雀东南飞》等，让学生对比《氓》的艺术特色和主题思想。
2. 现代诠释：鼓励学生将《氓》的主题和意象与现代生活相结合，谈谈对爱情、人生等话题的感悟。
七、课堂小结本节课，学生通过自主学习、合作探讨等方式，深入理解了《氓》的诗意和主题，分析了诗中的比喻、象征等修辞手法。
《 氓》导学案(教师版)
《氓》导学案编制人：审核人：课时安排：2课时使用班级：A班班别：高一( ) 姓名：学号：学习小组：【预学案】一、学习目标知识目标：1、了解《诗经》的基本常识。
2、理解《氓》的含义及掌握赋比兴手法的运用。
能力目标：1、抓住对比，引导学生分析人物形象。
2、熟读成诵，背诵课文。
情感目标：1、同情《氓》的女主人公不幸的爱情遭遇。
2、使学生了解我国古代人们对真挚感情的向往，陶冶高尚的情操。
【教学重点】引导学生分析人物形象及领会赋比兴的艺术表达手法的妙处。
【教学难点】1、品味诗歌的语言，把握诗中人物情感。
2、背诵课文【课时安排】2课时二、学法指导走近作者：《诗经》：我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇，《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，到汉代，儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
汉武帝时董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”之后，《诗》即被奉为经典，从此称为《诗经》。
被列为“五经”之一。
五经《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》，被儒家奉为经典的还有“四书”，《论语》、《孟子》、,《大学》、《中庸》。
《诗经》开创了我国现实主义文学的先河。
是我国现实主义文学的源头。
和屈原的浪漫主义的《离骚》并称为“风骚”。
用来指两大文学流派。
《诗经》的六艺风雅颂、赋比兴。
风：国风，大都是民间歌谣雅：大雅——天子宫廷乐歌；小雅——诸侯乐歌颂：宗庙祭祀的乐歌赋：“敷陈其事而直言之。
”正如现在的表现方式——叙事比：“以此物比彼物也。
”相当于现在的表现手法——比喻兴：“先言他物以引起所咏之词。
”如：东方红太阳升，中国出了个毛泽东。
杏花村里开杏花，儿女正当好年华。
注：比和兴常常连用，故称比兴手法。
教学方法：讲授、探究；多媒体课件教学。
三、自主学习整体感知课文1、提问：刚刚大家都读了这首诗，对它应该有了个初步了解，谁能告诉我说了一个什么故事？明确：《氓》是一首叙事诗，以第一人称的口吻叙述了女主人公与“氓”从初恋、结婚到被遗弃的痛苦经历，表达了她怨恨的感情和决绝的态度，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的女性形象，故事相当完整。
《氓》导学案-答案
《氓》导学案【学习目标】知识与能力1、了解并掌握《氓》的故事情节，《诗经》的文学常识和现实主义风格。
2、了解叙事诗通过情节塑造人物形象的特点。
过程与方法1、熟读课文，分析比兴手法的表达效果，体会抒情主人公的思想感情情感态度与价值观1、了解古人对真挚爱情的向往2、体会人物的思想感情和叙述手法【学习重点】1、学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用。
2、学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
第一课时自主预习一、基础梳理1、初读课文，结合课下注释理解句意。
2、检查订正。
二、积累整合1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
成书于公元前6世纪的春秋时期，原本叫做“诗”，因其反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活，并收录诗歌305首，所以又称“诗三百”。
到了汉代，被儒家奉为经典（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》），才更名为“诗经”。
（“五经”与“六经”的区别是“六经”本是孔子整理而传授的六部儒家经典。
其中《乐经》已失传，所以通常称“五经”2、《诗经》按其内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，主要是反映当时的社会现实，多属于现实主义作品，后人把它和屈原的浪漫主义作品《离骚》并称为“风骚”。
“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。
它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
3、《诗经》的表现手法可分为赋、比、兴三种。
“赋”，朱熹在他的《诗集传》中说：“赋者，铺陈其事而直言之也。
”用现在的话说就是铺陈直叙，它不借助于更多的形象化的修辞手段，而是直截了当地铺陈叙述，把要表达的内容有层次地叙述出来，给人以明确完整的印象。
“比”，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。
它是用打比方的方式使被比喻的事物形象生动，以增强诗的感染力量。
“兴”，就是托物起兴，即先写自然界的事物（山川草木、鸟兽虫鱼、风云雨雪、日月星辰），然后再由物及人，或写人的情绪，或写人的情感，或写人的心理，或写人的容貌，或表现作者的思想情感等等。
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湘南中学高一年级语文学案班级＿＿＿姓名＿＿＿＿
课题：氓第一课时
总第课时课型：新授编写人：阳辉审核人：高一语文备课组编写时间：年月日授课时间：年月日
一、学习目标
1、了解《诗经》的有关常识。
2、梳理归纳《氓》中的重要实词、虚词，古今异义，通假字，词语活用现象。
二、学习重、难点
重点：
1、了解《诗经》的有关常识。
2、梳理归纳《氓》中的重要实词、虚词，古今异义，通假字，词语活用现象。
难点：在诵读中基本把握故事情节，初步体会诗中的人物形象和主题
三、教与学过程
（一）前置作业
1、给下列加点字词注音
氓．（）蚩．蚩（）匪．来贸丝（）乘彼垝垣
．．（ )（）愆．期（）将．子无怒（）载．笑载言（）尔卜．尔筮．（ ) （）
桑葚．（）体无咎．言（）于．嗟鸠兮（ ) 犹可说．也（）
其水汤．汤（）靡．有朝矣（ ) 士也罔．极（ ) 渐．车帷裳．（ ) （）夙．兴夜寐（）咥．其笑矣（）隰．则有泮．（）（）
2、下面有关《诗经》的表述，不正确的一项是（）
A．《诗经》是我国最早的诗歌总集。
B．《诗经》编成于战国时期，共305篇，又称为“诗三百”。
C．“诗经六义”是指赋、比、兴、风、雅、颂。
D．“国风”，有15国风，大都是民间歌谣；“雅”分大雅、小雅，是宫廷乐曲的歌辞；“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭礼的民歌。
（三）重点精练和疑点探究
1、学生自读课文，梳理文中重要的实词、虚词现象
（1）解释加点的实词、虚词
匪我愆．期（）将．子无怒（）以我贿．迁（）
无与士耽．（）自我徂．尔（）渐．车帷裳（）
女也不爽．（）二三其德．（）言．既遂．矣（）
隰．则有泮（）秋以．为期（）以．望复关（）
（2）古今异义
至于
．．顿丘古义：今义：
泣涕．涟涟古义：今义：
女也不爽
．．古义：今义：
总角之宴．古义：今义：
（3）通假字
将子无怒匪来贸丝
于嗟鸠兮犹可说也
隰则有泮
（4）词类活用
其黄．而陨（）三岁食贫．（）
士贰．其行（）二三
．．其德（）夙．兴夜．寐（）
2、诵读课文，学生讨论交流，复述诗中的故事后思考：全诗写了哪些方面的内容？诗中女主人公的情感有什么变化？
明确：
四、课后巩固练习
1、下列句中划线的字形有误的一项是（）
A．来即我谋其黄而陨言笑晏晏 B．载笑载言咥其笑矣士贰其行C．尔卜尔筮匪我愆期士也罔极 D．总角之宴于嗟鸩兮隰则有泮2、下列各句中加点成语使用不恰当的一句（）
A．为了赶在学术会前完成论文，他夙兴夜寐
．．．．，辛辛苦苦忙了一个月。
B．军民同仇敌忾
．．．．，浴血奋战的情景，至今还历历在目。
C．商店经理信誓旦旦
．．．．地说：“我们的商店无假货。
”但一检查，几乎全是假货。
D．香皂买回来后，屡试不爽
．．．．，气得我奔向商店，大呼：“退货！”
3、对下列各句中的加粗词语理解错误的一项是（）
A．匪来贸丝，来即我谋匪：非，不是
B．女也不爽，士贰其行爽：爽快，干脆
C．匪我愆期，子无良媒愆：拖延
D．以尔车来，以我贿迁贿：嫁妆
4、对下列各句的解释，有误的一项（）
A．将子无怒，秋以为期——请你不要生气，把秋天订为婚期吧。
B．既见复关，载笑载言——终于又看到了你，我就有说有笑。
C．女之耽兮，不可说也——姑娘沉溺在爱情里，就无法劝说了。
D．三岁为妇，靡室劳矣——多年来做你的妻子，家里的劳苦活儿没有不干的。
5、默写
（1），子无良媒。
，秋以为期。
（2）桑之未落，其叶沃若。
，！
（3）三岁为妇，靡室劳矣；，。
（4），。
反是不思，亦已焉哉！
五、教、学反思
湘南中学高一年级语文学案班级＿＿＿姓名＿＿＿＿
课题：氓第二课时
总第课时课型：新授编写人：阳辉审核人：高一语文备课组编写时间：年月日授课时间：年月日
一、学习目标
1、在反复朗读中，通过鉴赏品味诗歌语言认识人物形象，探究其悲剧命运的原因，认识作品主题。
2、了解“比、兴”的表现手法及其艺术效果，体会诗歌语言的表现力。
二、学习重、难点
重点：
1、在朗读中品味诗歌语言及情感，理解人物形象。
2、了解“比、兴”的表现手法及其艺术效果
难点：了解“比、兴”的表现手法及其艺术效果，认识经典作品的思想价值。
三、教与学过程
（一）前置作业
思考：1、诗中的女主人公及其丈夫分别是什么样的人物形象？
2、诗中那些地方用了对比的手法，有何好处？
3、“赋、比、兴”是《诗经》主要的三种表现手法。
在《氓》这首叙事诗中，哪些诗句是比兴句？
1、从《氓》中找出两个现在还常用的成语，并作解释。
2、“总角之宴，言笑晏晏。
”“不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑载言。
”表现了女主人公婚前______________________的性格。
3、“于嗟女兮，无与士耽。
”“士之耽兮，犹可说也；”从痛苦的生活经验中女主人公认识到在恋爱、婚姻生活中___________，流露出来的感情_____________________________，决绝而不留恋。
4、“反是不思，亦已焉哉！”表现出她_____________________________的性格特点。
（三）重点精讲
（1）诗眼是理解诗歌的关键，引导学生利用诗眼“怨”来理清本诗的脉络，和体会女主人公的性格特点。
1、女主人公因何而怨？
明确：
小结：女主人公是一个的女性形象；氓是一个的人物形象。
（四）疑点探究
探究一：你觉得女主人公与氓决绝后能不能获得幸福？
明确：
探究二：“赋、比、兴”是《诗经》主要的三种表现手法。
在《氓》这首叙事诗中，哪些诗句是比兴句？有什么好处？
明确：
四、课堂小结
五、教学反思
《氓》参考答案
第一课时
（一）前置作业
1、诗歌总集西周春秋 305篇诗三百
2、风雅颂风骚民间歌谣宫廷乐歌宗庙祭祀的乐歌
3、赋比兴
4、（略）
（二）基点知识预习自测
1、（略）
2、B
（三）重点精讲和疑点探究
1、梳理文中重要的实词、虚词现象
（1）解释加点的实词、虚词
愆：动词，拖延将：动词，请，愿贿：名词，财物耽：动词，沉溺徂：动词，往渐：动词，溅湿，浸湿爽：名词，过错德：名词，品德，德行言：助词，无实义遂：动词，顺心，满足隰：名词，低洼的地方以：介词，把以：连词，来
（2）古今异义
至于
．．顿丘古义：直到今义：①表示达到某种程度；②表示另提一事
泣涕．涟涟古义：眼泪今义：鼻涕
女也不爽
．．古义：没有过错今义：表示看别人不顺眼或心里不高兴、不舒服
总角之宴．古义：快乐今义：酒席，宴会
（3）通假字
将子无怒（“无”通“毋”，不要）匪来贸丝（“匪”通“非”，不是）
于嗟鸠兮（“于”通“吁”，感叹词，相当于“唉”）
犹可说也（“说”通“脱”，脱身）隰则有泮（“泮”通“畔”，边岸）（4）词类活用
黄：名词作动词，变黄贫：形容词作名词，贫苦的生活
贰：使动用法，使……不专一二三：使动用法，使……三心二意
夙、寐：名词作状语，在早晨，在夜里
2、《氓》是一首情节完整的叙事抒情诗，全诗从女主人公的角度出发，写了恋爱（第一、二章）、婚变（第三、四、五章）、决绝（第六章）三个方面，清晰地展现了女主人公
由欢喜到悲伤，怨恨，以至决绝的情感变化过程，让我们感受了女主人公的爱情悲剧。
（四）课后巩固练习
1、D
2、D
3、B
4、C
5、略
第二课时
（一）前置作业
（二）基点知识预习自测
1、答案：（1）夙兴夜寐：早起晚睡，形容勤劳。
（2）信誓旦旦：誓言真挚诚恳可信。
2、答案：纯真热情
3、答案：男女是不平等的悔恨多于哀伤
4、答案：清醒、刚烈
（三）重点精讲(答案参见必修二教案P39-40)
（四）疑点探究
探究一：（答案参见必修二教案P40-41）
探究二：（答案参见必修二教案P41-42）。