《氓》导学案答案

“自主互动”高效课堂高一语文必修二第二单元导学案

编制人：辛宗国审稿人：丁少华

姓名：第组组长检查签字：

《氓》导学案

学习目标：

1、了解并掌握《氓》的故事情节，《诗经》的文学常识和现实主义风格。

2、了解叙事诗通过情节塑造人物形象的特点。

重点难点：

1、学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用。

2、学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

预习

一、制作知识卡片：（结合《阳光课堂》“文学常识”部分完成）

1、卡片一：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。成书于公元前

6世纪的春秋时期，原本叫做“诗”，因其反映了公元前11世纪西周

初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活，并收录诗歌

305首，所以又称“诗三百”。到了汉代，被儒家奉为经典（儒家奉

有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；

“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》），才更名为“诗经”。（“五经”与“六经”的区别是“六经”本是孔子整理而传授的六部

儒家经典。其中《乐经》已失传，所以通常称“五经”。）

2、卡片二：《诗经》按其内容可分为“风”、“雅”、“颂”三

部分。“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，主要是反映当时的社

会现实，多属于现实主义作品，后人把它和屈原的浪漫主义作品《离骚》

并称为“风骚”。“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正

统音乐。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

3、卡片三：《诗经》的表现手法可分为赋、比、兴三种。“赋”，

朱熹在他的《诗集传》中说：“赋者，铺陈其事而直言之也。”用现在

的话说就是铺陈直叙，它不借助于更多的形象化的修辞手段，而是直截了当地铺陈叙述，把要表达的内容有层次地叙述出来，给人以明确完整的印象。“比”，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。它是用打比方的方式使被比喻的事物形象生动，以增强诗的感染力量。“兴”，就是托物起兴，即先写自然界的事物（山川草木、鸟兽虫鱼、风云雨雪、日月星辰），然后再由物及人，或写人的情绪，或写人的情感，或写人的心理，或写人的容貌，或表现作者的思想情感等等。正所谓“先言他物以引起所咏之辞也”，即由此物引起彼物。如歌中唱的“鱼儿离不开水呀，瓜儿离不开秧。革命群众离不开共产党”。《诗经》中运用“兴”的方法大致有三种情况：象征、联想、比喻。如：由雎鸟成双和鸣、相依相恋的情景，联想到“窈窕淑女，君子好逑”（《周南·关雎》）；以盛开的艳丽桃花象征新娘的美貌──桃之夭夭，灼灼其华（《周南·桃夭》）；用“桑之未落，其叶沃若”（《卫风·氓》）来比喻女子年青的时候美丽的容貌。

后人习惯上把“风”、“雅”、“颂”、“赋”、“比”、“兴”合称《诗经》“六义”。

二、夯实语文基础。

1、利用早自习预习课文，结合课下注释完成《阳光课堂》“新课导学”部分。

2、由各小组长检查学生完成情况并签名。

3、课前教师检查学生掌握落实情况。

三、整体感知课文

1、从内容上看，这是一首什么诗？从表达方式上看，是一首什么诗？是用第几人称进行叙事抒情的？

从内容上看，《氓》是一首爱情诗，从表达方式上看，《氓》是一首叙事诗。是用第一人称进行叙事抒情的。

2、从每节中找出一句诗句作为中心句，并用自己的话概括每节大意。在此基础

上理清课文的结构层次。并把握这首诗叙述了一个怎样的故事？

第一节中心句：将子无怒，秋以为期。

大意：有个青年笑嘻嘻地抱着布来换丝，其实他不是来换丝，而是来找我商量婚事。我送你渡过淇水，直到顿丘。不是我拖延婚期，而是你没有好的媒人。请你不要发怒，就把秋天定为婚期吧！

第二节中心句：以尔车来，以我贿迁。

大意：我登上那倒塌的墙壁，来远望青年所住的复关。看不见青年的到来，惹得我眼泪涟涟。见到了青年的到来，喜得我有说有笑，你用龟甲和著草占卜，结果很吉利。你用车子来接我，我把我的嫁妆搬到你家。

第三节中心句：于嗟女兮，无与士耽。

大意：桑树没有凋落的时候，它的叶子很润泽。唉呀斑

鸠啊，不要贪吃桑葚；唉呀姑娘啊，不要对男子迷恋。男子迷恋爱情，还可以解脱；女子迷恋爱情，是不可解脱的。

第四节中心句：女也不爽，士贰其行。

大意：桑树凋落的时候，它的叶子枯黄坠落。自从我嫁到你家，多年来过着贫苦的生活。淇水的水势很大，浸湿了车上四周的布幔。我对爱情始终如一，男子却怀有二心。男子的行为没有准则，在品德上三心二意。

第五节中心句：静言思之，躬自悼矣。

大意：我多年来做媳妇，所有的家庭劳作一身担负无余。起早睡晚，没有一天不是这样。你的心愿已经实现了，就对我施以凶暴。兄弟不知我的处境，见我回来都讥笑我。我静下心来想一想，自身感到很悲伤。

第六节中心句：反是不思，亦已焉哉。

大意：本想与你百年偕老，如今年老了却使我产生怨恨。淇水也有岸，沼泽总有边。少年时代多么欢乐，有说有笑是那样的开心。当

年的誓言是多么的诚恳。不想现在却变了心。违反誓言不念情，那就让这场爱情了结了吧！

课文结构层次：诗歌共六节，按“恋爱——婚变——决绝”思路叙述。

第一部分（第一、二节）：恋爱

第二部分（第三—五节）：婚变

第三部分（第六节）：决绝

鉴赏

一、结合文中具体诗句探讨氓和女主人公形象特征。是采用什么手法来表现人物的性格特征？

氓在恋爱婚姻中的表现：氓之蚩蚩、信誓旦旦，二三其德、至于暴矣氓的性格特征：表面憨厚、急躁、任性、表里不一

女主人公在恋爱中的表现：“送子涉淇”、“將子无怒”“不见复关，泣涕涟涟；既见复关，载笑载言”“匪我愆期，子无良媒”，“反是不思，亦已焉哉”

女主人公的性格特征：温柔多情、善解人意、勤劳善良、真诚痴情、正统、刚烈坚强。

采用的手法：对比手法的运用

男主人公婚前与婚后的态度形成对比（忠厚老实—喜新厌旧）；

女主人公与男主人公对婚姻的态度形成（深情专一—二三其德）；

女主人公婚前婚后的性格形成对比（温柔软弱—清醒刚烈）

女主人公婚前婚后的思想感情形成对比（幸福甜蜜—悔恨沉痛）；

男主人公与女主人公在恋爱中的不同遭遇形成对比；

通过这些对比，把男子负心背义的形象刻画得更加突出，从而更突出了女子的怨恨和控诉。

二、学生在朗读课文内容的基础上，举例说明赋、比、兴艺术手法在文