工商管理专业课程教学方法研究.doc
工商管理专业实践教学效果探讨
工商管理专业实践教学效果探讨［摘要］通过对工商管理专业中典型的实践型课程——《运营管理》的问卷调查分析，说明在工商管理专业课程教学中，伴随多种实践教学手段运用，可以大大地促进学习者多种能力的提高。
［关键词］工商管理实践教学实践能力问卷调查［中图分类号］ g642 ［文献标识码］ a ［文章编号］ 2095-3437（2013）02-0123-02如今，工商管理专业在中国高校已日趋成熟，成为综合院校和财经院校必设的专业。
然而，目前此专业课程的教学方法仍相对保守，学生“高分低能”、“会学不会用”等现象比比皆是，凡此种种问题在《运营管理》课程上体现得最为明显。
《运营管理》是典型的实操性课程，其课程内容围绕企业生产管理一线，教与学的难度相比其他工商管理课程较大；加之很多学生的学习是以就业为导向的，在服务类岗位占管理类专业学生主导的今天，生产管理相关课程自然也得不到学生的重视。
[1]因此，对于以《运营管理》课程为代表的实操性相当强的工商管理类课程而言，实践教学显得尤其重要。
为了提高工商管理类专业课程实践教学的效果，探索更为有效的实践教学方法，本文拟从有典型实践性特征的《运营管理》课程的调查问卷入手，分析实践教学对于提高学生各方面能力所发挥的作用。
二、调查的组织实施为了研究实践教学方法（见表1）运用于《运营管理》课程的效果，本文以韶关学院在学的2009级工商管理班学生为研究对象，进行问卷调查。
表1 《运营管理》课程实践教学安排■（一）问卷对象韶关学院经管学院2009级工商管理本科1班、2班，每班各59名学生，共118名学生。
（二）问卷的指标设计根据韶关学院《运营管理》教学大纲中的培养能力要求，问卷调查表主要针对学习态度、学习能力、实践能力和协作能力等四项指标。
1.学习态度。
包括：出勤率，课堂参与度等。
2.学习能力。
包括：网上查阅能力，知识衔接能力，创新能力等。
3.实践能力。
包括：项目调研能力、论文写作能力、erp软件操作能力等。
《管理信息系统》在工商管理专业的教法研究
《管理信息系统》在工商管理专业的教法研究摘要：作为工商管理专业的核心主干课程-《管理信息系统》在实际的教学中教学效果并不理想。
该文分析了工商管理专业《管理信息系统》的教学现状，并根据工商管理专业的特点提出了教学方法的改革思路。
关键词：管理信息系统；教学方法；改革；工商管理中图分类号：g424 文献标识码：a 文章编号：1009-3044（2013）13-3093-02在市场经济和信息化发展的同时，越来越需要既懂管理又掌握现代信息技术的复合型人才。
因此，掌握管理信息系统的基本原理和系统开发的基本方法，成为现代管理者知识体系中的重要组成部分。
1998年，《管理信息系统》被教育部确定为工商管理专业的基础课，后来，甚至被许多高校的工商管理专业确定为核心主干课程。
然而，在工商管理专业的《管理信息系统》的教学中，由于种种原因，导致该课程的地位与人才培养目标相去甚远。
因此，探索符合工商管理专业实际需求的《管理信息系统》课程教学方法改革非常必要。
本文分析了工商管理专业《管理信息系统》课程教学中存在的问题，并提出了教学方法改革的思路。
1 工商管理专业的特点1.1 工商管理专业学生的特点工商管理专业的培养计划设置的课程大都偏文，因此该专业的学生大都向文科方向发展，最终导致工商管理学生大多技术基础薄弱，实践能力差，对管理信息系统的缺乏兴趣。
1.2 工商管理专业管理信息系统的教学目标工商管理专业管理信息系统的教学目标与电子商务、信管等专业不同，它的教学目标旨在培养能够适应现代信息化需要、具备现代管理理论基础、掌握现代信息技术知识及应用能力的宽基础、强能力的复合型优秀管理人才。
具体的目标体现在以下几个方面：一、培养学生掌握基本的信息技术，具备常用管理软件（erp、scm、crm 等）的操作使用能力；二、培养学生的信息意识，能从信息管理的角度发现问题、分析问题和利用管理模型解决实际问题的能力；三、掌握管理信息系统的开发方法和开发过程，使学生具备组织、管理信息能力，能偶从战略角度规划管理信息系统；四、培养学生在信息化建设中的参与意识，具备从管理者和使用者的角度参与和组织信息系统建设实施的能力。
工商管理专业教学方法探讨
工商管理专业教学方法探讨摘要：本文在审视工商管理专业传统教学方法种种弊端的基础上，对工商管理专业教学方法从案例教学法、多媒体网络教学法、双语教学法和实验教学法四个方面进行探讨，旨在切实提高教学质量、培养出具有较强的创新能力、综合能力的高级复合型管理人才。
关键词：工商管理，教学方法，探讨1.我国工商管理专业教学方法存在的问题工商管理专业是一门实践性、创新性较强的前沿学科。
目前，在我国高校工商管理专业采用的教学方法中，传统教学方法占有相当大的比重，它主要存在有以下几个问题：（1）以课堂为中心，与现实社会联系较少，封闭程度较强；（2）以书本为中心，知识的更新较慢，实践程度较弱；（3）以教师为中心，课堂讲授过多，学生自主支配时间太少，学生的主体地位实现不够；（4）以传授为中心，课堂照本宣科，不能旁征博引，加强学科间的联系，素质培养和创新重视不够；（5）培养学生个性化发展的力度不够；（6）以考导学，进行应试教育。
2.我国高等工商管理专业教学方式改革的探讨（1）案例教学法所谓案例教学是从大量的实际资料中选出的代表性事例，经过综合加工整理可以给学生以实感，加深学生对抽象理论的理解，巩固其所学的知识，而且还能培养学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。
案例教学法的形式非常广泛，主要有：①角色扮演。
在案例教学中，可以以多种形式安排学生扮演案例中的角色，这种安排既可以是计划好的，也可以是即兴的。
②学生发言。
教师们在案例教学中，常组织学生个别或分组对一篇案例加以分析与决策，然后进行课堂发言。
③案例的课堂讨论。
以学习小组的形式，组织同学进行讨论和其他集体学习活动，是案例教学中重要的、不可缺少的一环。
（2）多媒体网络教学法所谓多媒体网络教学是一种基于计算机局域网，利用网络综合传播，处理多种多媒体信息(如图形、图像、音频、视频、动画等)，使多种教学信息建立联系的一种交互性教学活动。
目前，许多院校工商管理专业多媒体网络教学还在尝试和探索阶段，多媒体网络教学的优势逐步显示。
工商管理类专业的课程教学改革与创新探讨
工商管理类专业的课程教学改革与创新探讨随着社会的不断发展，经济的快速发展，市场经济体制不断完善，对于工商管理类专业的人才需求也越来越高，也对工商管理类专业的课程教学提出了更高的要求。
如何培养具有国际视野和创新能力的工商管理人才，一直是高等教育界面临的重要课题。
因此，只要一种大学要为学生提供不断发展的素质教育，就必须教授商业技巧、创新思维和解决问题的能力。
一、核心课程教学改革1.基础课程工商管理类专业的基础课程包括管理学、经济学、市场营销学、人力资源管理学、财务会计学等。
基础课程对于学生的专业学习是至关重要的，要细致入微地讲解基础课程中的知识点，让学生牢固掌握知识点并形成体系，对于对掌握学科知识有很重要的作用。
2.实践课程实践课程包括实习、调查研究、案例教学、模拟教学、工程实践等。
这些实践课程能够培养学生的创新能力，让学生能够在实践中快速融入企业环境，了解实际问题并能够解决问题。
由于时间和人员的限制，学生的实习机会总是有限的。
因此，学校可以邀请一些专业人士来开展讲座，让学生从实践经验中获得更多的机会。
3.案例教学案例教学是培养学生创新能力的重要方式之一。
商科学生不仅要学习理论知识，更要学会运用知识来分析和解决实际问题。
案例教学是让学生深入了解问题本质的重要机会。
二、在线课程教学随着信息技术的飞速发展和网络技术的成熟，网络教育现在已成为全球公认的重要的教育形式之一。
对于工商管理类专业来说，线上课程教学的创新改革会给学生带来更多机会。
比如学校可以与公司合作，开设与实际工作有关联的的课程，让学生在实际操作中锻炼和提高自己的技能。
三、社会实践活动社会实践活动能够丰富学生的工商管理知识，并能够提高学生的实践能力。
社会实践活动可以是企业考察、社会调查、学生社团实践等。
通过社会实践，学生能够更好地了解社会发展和企业经营环境，提高自身的管理素质和创新能力，从而成为具有发展潜力和创新能力的工商管理人才。
四、思维智慧课程教学思维课程教学是一种针对特定群体的学科教学，旨在通过培养学生的思维方式和问题解决能力，提高其在各个专业领域的活动中的创新力和竞争力。
工商管理专业课程设计
工商管理专业课程设计一、教学目标本课程旨在通过教学使学生掌握工商管理的基本概念、理论和方法，培养学生分析和解决实际问题的能力。
具体的教学目标如下：1.知识目标：学生能够理解并掌握工商管理的基本理论和知识点，如企业管理、市场营销、财务管理、人力资源管理等。
2.技能目标：学生能够运用所学知识进行企业经营分析，提升决策能力；能够进行团队协作和沟通，提高实际工作能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够树立正确的商业道德观，认识到企业社会责任的重要性，培养创新和可持续发展的意识。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括企业管理、市场营销、财务管理、人力资源管理等工商管理的基本理论和知识点。
具体的教学安排如下：1.企业管理：讲解企业的结构、决策过程、领导力等。
2.市场营销：介绍市场调研、产品策略、价格策略、推广策略等。
3.财务管理：阐述财务报表分析、资本预算、成本控制等。
4.人力资源管理：包括招聘、培训、绩效评估、员工关系等内容。
三、教学方法为了提高教学效果，将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
包括：1.讲授法：系统地传授理论知识，帮助学生建立完整的知识体系。
2.案例分析法：通过分析实际案例，培养学生解决实际问题的能力。
3.小组讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高沟通和协作能力。
4.实验法：通过模拟实验，让学生更好地理解理论知识。
四、教学资源为了支持教学，将准备以下教学资源：1.教材：选用权威的工商管理教材，为学生提供系统的理论知识。
2.参考书：提供相关的参考书籍，丰富学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作精美的课件和教学视频，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：提供模拟实验所需的设备，让学生更好地理解理论知识。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，将采用多种评估方式相结合的方法。
具体包括以下几个方面：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问回答等，了解学生的学习状态。
2.作业：布置适量的作业，检查学生对知识的掌握程度。
工商管理专业实践教学模式创新探索研究
４ ． 研究项 目型实践。 研究项 目型实践是指学校设立科 学研究项 目基金 ，本科学生撰 写项 目申请书 申报研究课 题， 学校组织教师对项 目进行评 比、 筛选 、 立项 ， 培养学生 的管理实践和创新能力 的一种形式 。 常见的本科学生 申请 项 目包括 ： 针对某一个管理实践 问题的研究 ； 结合理论开 竞争力 ， 使对学生的培养更加符合信息与计算科学专业 的 培养 目标 。
１ ７０ －１ ７１ ．
的教学也应该顺应时代潮流 ， 加强与计算机高级语言相结 合， ￣ ｌ ｆ Ｍ ａ ｔ ｌ ａ ｂ ， Ｍ ａ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｔ ｉ ｃ ａ 等， 加强近似求根 、 数值积分等内 容的学习 ， 增加外 推法 、 扦值公式 和快速 Ｆ ｏ ｕ ｒ ｉ ｅ ｒ 变换 等内 容的教学 ， 在老师的指导下对这些 内容运用高级语言编制 程序 ， 并在计算机上独立完成相关计算 。这不仅可以使学 生在解决实际问题过程中获得成就感 ， 同时可 以提高学生 的计算机应用能力 ， 培养数学素养 ， 增强应变能力 和社会
关键词 ： 实践教学 ； 工商管理 ； 创新 能力
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ３ — ０ ２ ２ １ — ０ ２
实践教学是高校人才培养 、 提高学生创新能力 的重要 环节。工商管理专业由于本身具有极强的学科交叉性 ， 使 得实践教学的设计 比其他学科更为复杂。 工商管理类课程 既包含人文社会科学 的内容 ， 又因管理活动涉及具体实物 和技术而涵盖工程学科 的相关知识 ， 因此 ， 各高校在实践 教学环节的安排上差异较大。 本文通过对 目前工商管理专 业常见实践教学模式 的归纳与探讨 ， 分析其存在 的主要问 题， 并且提出完善实践教学模式 的建议 ， 以期在实践 教学 方法创新 、 提高学生创新能力方面做出贡献。 当前我国工商管理实践教学的主要形式 工商管理一级学科涵盖会计学 、 企业管理 、 旅游 管理 和技术经济及管理四个二级学科 ， 尽管不 同专业方 向培养 目 标有所不 同，但是从各高校安排的实践教学环节来看 ， 除了实践内容有所差异外 ，总体实践教学形式是一致 的。 具体来讲 ， 当前我国高校工商管理实践教学的主要形式有
模拟案例教学法在工商管理专业课程中的应用研究
模拟案例教学法在工商管理专业课程中的应用研究[摘要]模拟案例教学法，是将模拟教学法与案例教学法进行结合，并应用于课堂教学的一种教学方法；它具有科学性、实用性、经济性特点，是解决理论与实际脱节、降低教学成本的有效途径。
因此，在现有经费和教学体制下，探讨该教学方法具有现实意义。
本文通过该方法在工商管理专业本科教学中的应用，对其进行可行性分析，并对应用结果及应注意的问题进行了探讨和总结。
[关键词]模拟教学法案例教学法模拟案例教学法工商管理专业课一、模拟案例教学法在工商管理专业课程应用的可行性分析模拟教学法是一种以教学手段和教学环境为目标导向的行为引导型教学法。
模拟教学具有科学性、实用性、经济性特点。
运用模拟教学手段，不仅形象直观，环境与过程逼真，而且便于组织。
特别对解决某些理论原理难以形象化讲授的问题，有着较好的教学效果，是解决理论与实际脱节、降低教学成本的有效途径。
目前模拟教学法在中外高校有着广泛的应用，特别是在mba教学、医学、心理学、法学、外语、职业教育和一些工科的教学中应用较多，但在工商管理本科的专业课程教学中的应用还处于尝试阶段。
案例教学法，由美国哈佛大学商学院首先提出，现在已经成为世界各地高等院校管理学科普遍采用的最主要的教学方法之一。
该方法的本质是以学生为中心，将理论与实践相结合的互动式教学方法，对提高学生的学习质量具有一定的作用。
在国内，该方法目前主要应用于mba的教学中。
但在本科教学中，由于存在下面的不足，影响了教学质量的提高。
案例教学法在本科教学中存在的主要问题是：第一，由于本科学生的企业实践知识有限，且课堂学习时间相对较多，课下的业余时间较少，往往没有精力和能力进行有效的案例分析和研究，常常变成以教师讲解案例内容和结果，学生被动听讲和记笔记，达不到案例教学要求的学生互学、锻炼分析问题和解决问题的能力；第二，案例教学法中的案例基本上来自于国外，国内高校在案例编写上投入不够，也是缺少中国本土案例的原因之一。
工商管理类专业《管理信息系统》课程实践教学研究
《 管理信 息系 统》 以下 简称ＭＩ） 程是 国家 教育 （ Ｓ课
部列人工 商管理类本科教学 的核心课程 之一 。该课 程 的 任务 和教 学 目的是使 学 生掌 握 管理 信 息 系统 的含
就要求教师在理论 教学 的同时 ， 必须开展灵 活机动 的、 切合实际 的实践 教学 。实践教 学环节是该课程 教学 中
而被动接受有关 理论 ，感到这一课 程的教学 内容 枯燥 而抽象 ， 习兴趣 较低 。因此实践教学还应包含帮助学 学 生 理解ＭＩ基 本概念 、 本原理 、 Ｓ 基 基本方 法而 开展 的一
强 的课程 ，国内高校该课程授 课教师普遍 意识 到实践 教学是该课程 教学的关键要 素之一 ，但是 如何有效设 计与组织实践 教学 ， 摆在ＭＩ课程授课教 师面前 的一 是 Ｓ
道难题 。针对管理类 专业如何开展ＭＩ课程 实践教学 、 Ｓ 建 立并 完善ＭＩ课程实 践教学体系 ， Ｓ 目前缺乏 可参考 的 模式 ， 内高校对此的研究几乎是空 白。 国 许多高校教师 对 该课程 的实践教学 进行 了探 索性的改革 ，但是往往 集 中在 实验教学上面 ， 效果 较差 。个别高校如合肥学 院
、
现状
普通 高校学生 由于缺乏对 Ｍ Ｓ Ｉ运用 的感性认识 ， 纯 粹 的理论教 学 ， 生往往 感 到抽象 乏味 、 以理解 ， 学 难 教 学效果难 以令 人满意 ，其 中一 个非常重要 的原 因在 于 实践教学 与理论 教学的分离 ， Ｓ ＭＩ课程 是一门实践性很
对于总体设计 、 系统实施等 内容 ， 了解 即可 。另外 根据 我的教学经验 ， 多学生 由于对Ｍ Ｓ 很 Ｉ没有多少感性认识
统设计 内容 ， 模块功 能与划分 ；６ 信息 系统的评价 、 （） 维
工商管理研究生专业课
工商管理研究生专业课工商管理研究生专业课是工商管理研究生教育中的核心课程，涵盖了管理学、经济学、市场营销、人力资源管理、财务管理等多个领域的知识和理论。
本文将从课程设置、教学方法、学习目标和职业发展等方面介绍工商管理研究生专业课的重要性和作用。
工商管理研究生专业课的课程设置非常丰富多样。
学生在研究生阶段可以选择不同的专业课程来深入学习和研究自己感兴趣的领域。
比如，市场营销专业课程可以帮助学生了解市场环境、消费者行为和市场营销策略等知识；财务管理专业课程可以培养学生的财务分析和决策能力；人力资源管理专业课程可以提升学生的人力资源管理技能等。
通过这些专业课程的学习，学生可以全面掌握相关知识和理论，为未来的职业发展打下坚实的基础。
工商管理研究生专业课采用了多种教学方法，注重培养学生的实践能力。
除了传统的课堂教学外，还包括案例分析、小组讨论、实践项目等教学形式。
通过这些教学方法，学生可以将理论知识与实际问题相结合，培养解决实际问题的能力和创新思维。
同时，这些教学方法也帮助学生培养团队合作和沟通协作的能力，提高综合素质和职业竞争力。
工商管理研究生专业课的学习目标明确，注重培养学生的核心能力。
通过专业课程的学习，学生应该具备扎实的管理学和经济学基础知识，掌握市场营销、人力资源管理、财务管理等专业领域的核心理论和方法。
同时，学生还应具备独立思考和解决问题的能力，具备组织和管理团队的能力，具备良好的沟通和协调能力，具备跨学科和跨文化合作的能力。
这些能力的培养将使学生在未来的职业发展中具备竞争力，并能够适应不断变化的管理环境和挑战。
工商管理研究生专业课对学生的职业发展具有重要意义。
工商管理研究生专业课程的学习可以为学生提供丰富的知识和理论支持，帮助他们更好地理解和应对职业生涯中的挑战。
通过专业课程的学习，学生可以深入了解和把握行业动态和市场趋势，提高自己的专业素养和竞争力。
此外，通过专业课程的学习，学生还可以建立广泛的人际网络，拓展职业发展的机会和渠道。
几种教学方法在工商管理课程教学中的应用
（） １ 搭脚 手 架 ： 围绕 当前 的学 习 主题 ， “ 邻近 发展 区” 按 最 的要 求建 立 概念框 架 。
［ 稿 日期 ］ ２０ —１ ２ 收 ０５ ２— ０ ［ 者 简 介 ］ 胥 悦 红 （９ ９ ， ， 作 １６ 一）女 山东 青 岛人 ， 士 ， 央 民族 大 学 管 理 学 院 副教 授 。 博 中 ＊本 文 为 中 央 民族 大学 “ 五 ” 研 项 目“ 商 管 理 专 业 人 才 培 养 模 式 与 教 学 改 革 的研 究 与 实 践 ” 段 性 十 科 工 阶
概 念框 架作 为学 习过 程 中的脚 手架 。这种框 架 中的概念 是 为帮助 学生 对 问题 的进 一步 理解 所
需要的， 也就 是 说 ， 框 架应按 照 学生智 力 的“ 邻 近发 展 区” 建立 。 因而可通 过这 种脚 手 架 该 最 来 的支撑 作用 （ 日“ 架 作用 ” ， 停顿 地 把学 生 的智力 从一 个水 平提 升 到更高 的水 平 ， 正做 或 支 ）不 真 到 使教 学走 在 发展 的前 面 。为此 ， 事先 要 把复 杂 的学 习任务 加 以分解 ， 以便 于把学 习者 的理解
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２０ ０ ６年 第 ３期 第ｌ ７卷 总第 ７ ４期
Ｎｏ． ２ ０ ３， ０ ６
民 族教 育研 究
Ｊ ｕ ａ ｏ ｓａ ｃ ｎ Ｅ ｕ ａｉｎ ｆｒＥ ｈ ｉ ｎ ｒ ｉｓ ｏｒ ｌ ｆ ｎ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｏ ｄ ｃ ｔ ｏ ｔｎ ｃ Ｍｉｏ ｉｅ ｏ ｔ
法 、 发 式 教 学 方 法 和 协 作 式 教 学 方 法 ， 够 发 挥 学 生 的 主 动 性 、 极 性 ， 现 学 生 学 习 的 主 体 作 启 能 积 体 用 ， 益 于培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 对 知 识 的 建 构 。 有 ［ 键 词 ］ 教 学 方 法 ； 工 商 管理 教 学 ； 创 新 关 ［ 图 分 类 号 ］Ｇ ５ 中 ７４ ［ 献标识码 ］ 文 Ａ ［ 章 编 号 ］１０ —７７ （０６ ０ ０ １ —０ 文 ０ １ １８２０ ）３— ０ ５ ５
工商管理专业理论课程教学质量评估体系研究
工商管理专业理论课程教学质量评估体系研究一、引言随着经济全球化进程的加快和市场经济的不断发展，工商管理专业的重要性愈发凸显。
工商管理专业理论课程教学是培养学生综合素质和创新能力的重要途径，对于提高学生的综合素质和实践能力具有重要意义。
研究工商管理专业理论课程教学质量评估体系，对于提高理论课程教学的效果和质量，进而提高学生的综合素质具有重要意义。
本文将从课程设置、教学内容、教学方法、教学效果和评价体系等方面展开研究，旨在探寻工商管理专业理论课程教学质量评估体系，为提高教学质量提供理论指导和实践参考。
1. 工商管理专业理论课程教学特点工商管理专业是一门涉及广泛、实践性强的专业，其理论课程教学主要是为了提高学生的学术素养和综合能力。
工商管理专业理论课程包含了管理学、经济学、金融学、市场营销、人力资源管理等多个领域，教学内容繁杂、知识面广。
在教学方法上，工商管理专业理论课程不仅要注重理论的传授，更要注重实践的应用，因此教学方法相对灵活多样。
在教学效果评估方面，学生综合素质和创新能力的培养受到广泛关注。
目前，工商管理专业理论课程教学质量评估体系普遍存在以下问题：一是评估指标设置不够科学合理。
现有的评估指标大多停留在课程设置、教学资源利用、教学效果等宏观层面，对于学生综合素质和创新能力的评价较为薄弱；二是评估方法不够科学有效。
目前，大多数学校采用问卷调查、学生成绩等传统评价方式，对于学生实际能力的考察有所欠缺；三是评估体系缺乏科学性和系统性。
现有的评估体系大多由教师个人主观评价和学生反馈意见构成，缺乏客观性和科学性。
1. 评估指标体系构建（1）学科知识与能力。
评估该项主要从学生对本学科的理解程度、学科知识的掌握情况以及将学科知识用于解决实际问题的能力等方面进行评估。
（2）综合素质。
评估该项主要从学生的创新能力、分析问题的能力、解决问题的能力、沟通表达的能力、团队协作的能力等方面进行评估。
2. 评估方法的选择（1）学生综合素质评估。
工商管理专业实践教学下的教学方式
工商管理专业实践教学下的教学方式1.工商管理专业实践教学的内涵与外延讨论国内学者关于实践教学的内涵与外延说法不一,郭水兰认为教学实践的主体是老师和同学，实践教学目标包括培育目标和学习目标，实践教学手段需要考虑教与学的双因素,实践教学的结果是老师和同学都满足。
梁心见进一步概括了工商管理专业实践教学的内涵，认为其不仅是一种教学形式或手段，更是一种教学过程，贯穿了整个专业教育的始终。
杨勇从实践教学的本体论内涵、实践教学的认识论内涵、实践教学的方法论内涵三个方面精细解读了实践教学的内涵。
师生教和学的互动活动是实践教学讨论的首要问題,实践教学具有普遍性与现实性两个特质,其既是实践教学的理论基础，又是实践教学的现实依据，并且实践教学又是一种思维方式。
高等农林本科教育实践教学体系改革的讨论与实践课题组讨论得出实践教学的外延是实践教学的不同种类,实践教学的外延包含实践教学全部元素的集合，而不是指某一个特定的教学方式或教学方法。
邬移生认为工商管理专业实践教学的外延主要是指工商管理专业实践教学的特征，提出了实践教学居于主体地位,其内容体系具有相对的独立性;实践教学具有社会现场性特征;实践教学着重校企合作,具有产学结合性特征;实践教学环节以实训和综合训练为主，具有技术应用性特征。
2.工商管理专业实践教学的问题讨论我国各高校工商管理专业积极响应国家中长期教育改革和进展规划纲要强调要提高同学实践技能的号召,积极有序地进行教育改革,大力进展工商管理实践教学。
虽然我国高校工商管理实践教学改革取得了一些成果，但工商管理实践教学依旧存在问题与不足。
部分学者对现阶段工商管理实践教学所存在的问题进行了讨论。
夏文莉、喻红莲提出我国工商专业实践教学存在教育观念落后的问题。
工商管理专业教育观念落后于专业进展,忽视了工商管理专业的应用性和实践性的显著特点，导致校企供需结构性失衡，致使学校培育的同学与企业需求的`人才不匹配，实践教学的主体性地位急需得到强化。
基于产教融合背景下工商管理专业组合式教学模式探究
基于产教融合背景下工商管理专业组合式教学模式探究作者：邱丽洁来源：《理财·市场版》2024年第01期作为我国高等院校开设时间较早的一门课程，工商管理专业肩负着为各大企业培养同时具备管理、法律和经济方面知识的复合型人才的艰巨任务。
工商管理专业十分注重实践应用能力，以管理学、经济学等基本理论为基础，用现代管理方法对企业进行有效管理，提出科学合理的经营决策，保证企业的不断创新和可持续发展。
工商管理专业学生毕业后从事的是和经营战略制定以及内部管理相关的工作，这就需要学生能够将专业知识应用于实际问题中。
所以，为了让学生能够适应和满足社会对专业人才的需求，各大院校应注重学生实践应用能力的培养，重塑并提高人才质量。
产教融合背景下，创新创业组合式教育模式的重要性显现得尤为突出。
本文针对工商管理专业组合式教学模式的思路以及方式方法进行探究讨论。
工商管理专业教学模式现状工商管理专业作为管理学的一个重要专业，其教学内容一般以企业管理、市场营销、财务管理、会计学、人力资源等课程为主，主要研究如何有效经营和管理企业理念、制度和方法等。
现在许多高校依旧存在教学理念陈旧、人才培养目标定位不清晰、忽视实践环节等一系列问题，严重制约了教学质量。
一、教学观念落后由于教学理念以及教学环境存在着较大的差异，我国各大高校在工商管理专业开展创新创业组合教育思想方面存在着一定的差异，导致创新教育模式失去了创新意义。
一方面，很多高校教育人员把创新创业教育表面地理解为仅对有自主创业意愿的学生进行创业教育指导，而忽视了培养大学生的创业意识和创业能力。
另一方面，各大高校虽然开设了创新创业组合式教学课程，但在教学模式上依旧传统守旧，等同于专业理论课程，只是单一地给学生灌输有关创新创业的理论知识，而忽视了大学生实践操作的能力，导致大学生所掌握的理论知识与实际操作无法有效结合，影响创新创业教育发挥其应有意义。
二、人才培养目标不清晰组合式教育的宗旨主要围绕提高精神与潜能的创新、创业意识与能力的培养。
以学生为主体的互动式教学方法研究——以工商管理专业课程教学为例
点，提 出四种以学生为主体的互动式教学方法，并对各种方法的特点及实施要点进行 了阐述。 【 关键词】工商管理 ；互动式；教 学方法
【 中图分类号】Ｇ ４ ．１ 【 ６ ２４ 文献标识码 】Ｂ 【 文章编号 】１７ —１８ （０ ６ ０ — １７ ０ ６ ３ ８ ３２ ０ ）１ ００ — ４
互 动式教 学方 法 是一 种 行之 有效 的方 法 。
一
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引言 二 、以学生为主体 的互动式教 学理论基础
工商管理专业是 以培养应用 型管理人 才为 目 标 ，绝大部分学生 的就业方 向是到企 业从事企业 管理工作 ，这就需要我们 培养 的学 生既要有系统
的 管理 知 识 ， 比如 管 理 学 、经 济学 、系统 论 、会
事 管理工作的一些基本素质 ：强烈 的管理 意识 、 创新精神 ，具有较强 的 自信心 ，具有较强 的人 际 关 系处 理 能 力 以 及 能将 理论 改 变 地 应 用 于 实 际管 理工作 中的能力 。因此 ，我们不但要让学生 系统 掌 握 管 理 理论 ， 同时 ，也 要 培 养 学 生 其 他 方 面 的 能力 ，这就要求学校在教学 内容上进行合理科学
组 内部 相耳 之 间 的讨 论 与辨 论 。 三维 学 习 理 论 模 型 认 为互 动 式 教 学 方 法 最 有 效 根 据 三 维学 习 理 论 模 型 ，实 践 性 越 强 、交 往 性
工商管理专业《经济法》课程体验式教学研究与实践
郭 昆
（ 溪 师 Байду номын сангаас学 院 商学 院 ， 玉 云南 玉溪 ６ ３０ ） ５ １０
工 商 管 理 专 业《 济 法 》 程体 验 式 教 学 研 究 与 实 践 经 课
摘 要 ：目前 我 国高校 体 验 式教 学 尚属 起 步 阶段 ． 如何 把 体 验 式教 学法 作 为 一 种 高度 关 注 学 生发 展 的 教 学 思 想在 实 际 教 学过 程 中运 用 ， 需要 进 行 更 多 的探 索 和 实践 。本 文 以＿ 商 还 Ｙ － 管 理 管理 《 济 法》 程 为 基 点 ， 经 课 阐述 了体验 式 教 学 法在 工 商 管 理 专业 《 经济 法》 程 中运 用 的可 行性 ． 点介 绍 了基 于 体验 教 课 重 学模 式 的 《 济 法》 程 教 学 体 系如何 构建 、 何 实施 等 内容 。 经 课 如 关键词 ： 工商 管 理 专 业 《 济 法》 程 体 验 式教 学 法 经 课
一
、
体 验 式 教 学 法 及 其 在 工 商 管 理 专 业 《 济 法 》 程 中 经 课
应 用 的 可行 性 分 析
当 前 ． 会 对人 才 的需 求 发 生 了新 的 变 化 ， 学 生 不 仅 要 社 大 具 有 丰 富 的知 识 ， 要 有 创新 精 神 和 解 决实 际问 题 的 能 力 。 更 构 建 以市 场 为导 向 ， 以提 高 教 学 质 量 为 目的 ． 以提 高 学 生 就 业 能 力 为 目标 ， 以体 验模 式 为 手段 的教 学 人 才 培 养 体 系 是 摆 在各 高 校 教 学改 革 面 前 的重 大 研 究 项 目 体 验 式 教 学 法 是 近年 来 兴 起 的一 种 教 学 方 法 ．是指 在教 学 过程 中 ， 据 学 生 的认 知 特 点 和规 律 生 通 过 亲 手操 作 和 根 学 体 验而 获 得 知识 与 掌握 技 能 的一 种 教 学 方 式 。 这种 教学 方 式 要 求 教 师 创 造一 种 体 验 式 教 学 环 境 ． 生 在 此 环 境 中 ． 边 学 学 一 习 、 边体 验 相 关 知 识理 论 与 技 能 。 验式 教 学 法 的 核心 思 想 一 体 在 于通 过 学 生在 学 习过 程 中的 充 分 参 与 获 得个 人 体 验 在 教 师 的指 导 下 学生 通 过 相 互 间 的 交 流 分 享 个 人体 验 ，提 升 认 知 和能 力 。 本 质上 是 一 个 学 生 自觉 学 习 的 过 程 ， 它 是学 习者 自愿 掌 握 和 运用 知识 提 升 能 力 的 过 程 。 体 验式 教学 法 重 视 从 体 验 中 “ ” 和 掌握 所要 学 习 的 知 识 这 种 教 学 方 法 要 求 相 应 的 悟 出 课 程 既 要有 理 论 教 学 环 节 ， 又要 有 实 践 环 节 。 《 济 法 》课 程 是 工 商 管 理 专 业 学 生 必 修 的一 门课 程 ， 经 作 为 一 门不 同于 经 济 系 列 课 程 的法 律 学 科 ，如 何 在 教 学 实 践 中 既 保 留 经济 法 的 特 色 和 理论 体 系 ， 又能 与 其 他 经 济 学 科 相互 衔 接 ， 为 一体 ， 学 生 能够 融 会 贯 通 ， 用 自如 ， 在教 学 中 融 让 运 是 需 要不 断研 究 和 探 讨 的 问题 。 工 商 管理 专 业 的 学生 而言 ， 就 由 于 没有 接 受 过 法学 的 系统 教 育 ． 于高 度 概 括 、 对 抽象 的法 律 规 范 往往 不 易 理 解 和 掌握 。 使 经 济 法抽 象 的 理 论具 体 化 ， 要 使学 生 能 够 举 一 反 三 、 类 旁 通 ， 强 法 律 实 践 能 力 ， 用 体 验 式 触 增 运 教 学 法 无 疑 是 比较 恰 当 的教 学 方 法 。 在 《 济 法 》 程 中引 人 经 课 体 验 式 教 学 法 ，应 作 为 工 商 管 理 专 业 学 生 一项 重要 的实 践 性 教 学 环 节 ． 课 教 师 创造 与现 实 相 似 的教 学 环 境 ， 生 通 过 参 任 学 与其 中不 仅学 习相 关 经 济 法 律 知 识 ．更 重 要 的是 通 过 真 实 环 境 的感 受 、 摩 ， 而 灵 活 地 运 用 相 关 法 律 知 识 。 经 济 法 》 揣 进 《 课 程 教 学 中探索 采 用 体 验 式 教 学 方 法 可 以 培 养学 生 的思 维 和 实 践 能 力 。 时 ， 验 式 教学 方 法 在 实 际应 用 过 程 中要 求 教 师 要 同 体 有 渊 博 的 知识 、 好 的表 达 能 力 、 制教 学 过 程 的能 力 和 较 强 较 控 的 引 导 和设 计 教 学 活 动 的 能 力 ．而任 课 教 师 在 体 验 式 教 学 过 程 中 教学 整 体 素 质 能得 到提 高 二 、 验式教 学法 在 工商管 理专 业《 体 经济 法》 程 中的应 用。 课 （ ） 一 明确 教 学 目标 在 目标 设 计 上 ． 要 把 握 以 下 三 点 ： 是 激 发 学 生 对课 程 主 一 学 习 的兴 趣 ， 动 学 生 的 学 习 主 动性 和 自觉 性 ， 现 教学 过 程 调 实 中 教 师 主导 性 与 学 生 主体 性 的有 机 结 合 ：二 是 让 学 生学 会 学 习 ， 成 良好 的 学 习 习 惯 和 科 学 的思 维方 法 ： 是探 索 课 程 理 养 三 论 教 学 与 实践 能力 培 养 相 结 合 的 途 径 。 《 济 法 》 程 的体 验 经 课 式 教 学 目标应 以培 养 学 生 的 综 合 能 力 （ 取 知 识 能 力 、 用 知 获 应 识 能力 、 新 创 业 能 力 ） 主 体 ， 建 以就 业 为导 向 特 征 的 教 创 为 构
工商管理专业课程体系研究
工商管理专业课程体系研究在高校众多学科专业中，工商管理专业是一门非常重要的学科，它肩负着为社会经济发展培养高素质、实用型管理人才的重任。
现代工商管理活动的迅速发展，从而对从业人员的知识结构、实践能力和综合素质提出了更高的的要求。
如何对当前高校工商管理专业课程设置进行改革与创新，进而构建符合时代发展要求和社会需求的工商专业人才培养体系，已经成为高等院校工商管理专业教学改革面临的重要课题。
一工商管理专业课程体系设置存在的问题分析从工商管理专业本科教学的现状看,尽管近几年来在课程建设方面作了大量的工作，付出了很多努力，但与工商管理教育蓬勃发展的现实相比,还存在着不少问题。
1.现行课程体系设置模式单一，结构不完善。
很长一段时间内，在人才培养目标的定位上，一般高校的工商管理专业更注重专业技能的学习，造成了专业课程设置过细、过专、过窄，使得学生既不能很好理解管理学的内涵，又不能适应快速发展的社会现实。
近几年来,在现有课程中更加强调培养“宽口径、厚基础、重创新、强素质”的工商管理人才，这对培养学生的学习能力无疑是非常必要的，但带来的另一个问题是弱化了对管理学骨干课程和特色课程的学习，使得培养出来的学生共性有余而个性不足。
2.教与学脱节，学与用脱节。
工商管理类的教学需要实践的感悟，因此管理类课程有一显著特点，即强烈的实践导向和应用导向。
但是在目前的工商管理类课程教学中，不同程度地存在着教与学脱节，学与用脱节的现象。
一方面，由于教材等诸多因素，教师教学的内容与实践有一定距离，或者与实践结合不紧，以至难以激发起学生学的兴趣;另一方面，学生学了一大堆理论、方法，却缺乏运用它们的机会和能力，造成对“知识”理解不深，掌握不牢,碰到实际问题，往往束手无策。
3.教学内容及课程设计与现代经济发展的要求相脱节。
改革开放以来,我国高等院校注重引进一些国外经济管理的最新理论和实践经验，并结合我国的实际情况设置了一些新课程，或对原有课程的教学内容进行了修订，比较典型的课程有电子商务、人力资源管理、现代物流学等。
工商管理专业教学方法改革探析
工商管理专业教学方法改革探析[摘要]针对工商管理专业教学仍以教师、教材和课堂为中心,教学方法仍以教师的灌输式方法为主,教学内容以理论知识为主,密切联系实际的知识较少等情况,结合高职院校教学指导思想和特点,努力探索各种教学方法,以提升工商管理专业在生源市场上的吸引力和就业市场上的竞争力。
[关键词]工商管理;教学方法;多元化工商管理是一门理论与实践紧密结合的学科。
在人才市场高度饱和的时代,唯有拥有一定实践能力,高职学生才有机会与本科学生同台竞争。
为实现这一人才培养目标,教师需要改变教学理念,采用创新的教学方式,在教学过程中增加学生的参与度,强化学生学习的自主性,着力培养学生的学习能力,鼓励研究性学习,加强对学生在创新思维能力、分析思辨能力、口头和文字表达能力等综合性人文素养方面的训练。
一、转变教育教学理念,使之市场化人是教育的意义,如果一个学科教师未从育人的高度去统筹课程、教材和教法,把知识上升到知识论与价值论的高度去认识;如果一个教师不是在思考教什么、怎么教的同时习惯性地追问为什么而教,那么,他永远也成不了教育家。
教育教学理念是有关教学过程中谁是主体、为谁服务等一系列价值观问题。
随着大众化高等教育时代的到来,为学生的学习服务、满足学生的学习与发展需要,将成为高等教育的主旋律。
大学日益成为一个服务性机构,大学的教育有必要转变到以学生为中心,为学生创造价值的理念上来。
作为服务性机构,大学要像企业尊重顾客的需要一样尊重学生的需要,教育教学应以帮助学生积累人力资本、提高学生的市场价值为导向;作为高等教育服务的直接提供者,教师不再是知识的垄断者,他们以自己的优质服务来赢得学生的尊重、满意与认可。
国外大学教育主要面向客户——学生,为学生服务,教育过程中体现“以学生为中心”的思想。
而中国大学教育目前主要面向政府,为政府服务,为学生服务的意识较弱。
作为现代大学的三大任务之一的人才培养应该始终放在最重要的位置上。
而人才培养的关键是了解社会需求,了解学生的期望,以此为基础改革课程体系和教学方法,凸显工商管理专业的人才培养价值是重中之重。
大学工商管理学科本科专业案例教学法探析
・ 盎 糖 ・ 当
●２８ ０ 年第２ ０ 期● — —
大 工 管 学 本 专 案 教 学 商 理 科 科 业 例 学
蒋 才芳
（ 首大学 商学院副教授） 吉
【 摘
要 】本 文在 阐述 案例 教 学重 要 意 义的 基 础 上 ，分 析 了案 例教 学 的类 型 、 适 宜本 科 教 学 的案
例 选择 和 案例 教 学 的组 织 ，并提 出 了大 学工 商 管理 学科 本 科 专业 案例 教 学的 思考启 示。
【 键词 】工 商管 理 学科 关 本 科 专业 案例 教 学
自 １１ ９ ０年 哈佛 大学 商 学 院在 管理 教 学 中首 创 案 例 教 学 法 以来 ，案 例 教学 已 成 为一 种 普 遍 适 用 的教 学 方 法 。我 国也 于 ２ ０世 纪 ８ 代 初 引 入 了案 例 教学 方 法 ， ０年 其 初 始 和 主 要 的 授 课 对 象 是 商 学 院 的 Ｍ Ａ 学 员 。 如 Ｂ 今 ，这种 适 用 于 Ｍ Ａ学员 的案 例 教 学法 不 断 得 到认 可 Ｂ 和推 广 ，并 在 各 高 校 工 商 管理 学科 本 科 生 的教 学 中 得 到 广 泛 的 运 用 。然 而 值 得 思 考 的 是 ，如 何 将 适 用 于 ＭＢ 的案 例 教 学 法应 用 于 知 识 体 系 和 实 践经 验 都相 对 Ａ 欠 缺 的本 科 生 以 及 案 例 教 学法 在工 商 管 理 学 科 本 科 专 业 的 应用 中应 具 有什 么 样 的差 异性 ？
一
要 提 高 学 生 的 理 论 知 识 水 平 和 学 生 运 用 并 发 展 这
些 理 论 知 识 的 能 力 ，要 使 学生 拥 有 自我 更 新 知 识 的能 力 ，只 有 通 过 实 践 与 培 养 。 案 例本 身 就 来 自实 践 ，是 他 人 调 查 后 写 出来 的 客 观 书 面描 述 ，所 以选 择 案 例 也 是 一 条 捷 径 。案 例 教 学 能增 强 学 生分 析 问题 、解 决 问 题 的 能力 ，达到 学 “ ” 知识 的 目的。 活 （ 三）案例教 学有利于提 高学生的学习兴趣和创新能力
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工商管理专业课程教学方法研究-
根据工商管理类专业的特点和管理信息系统课程在本专业中的定位,对课程的教学内容体系、理论教学方法和实践教学方法进行了研究,教学实践表明该方案的应用对课程的教学起到了良好的促进作用.下面是小编搜集整理的相关内容的，欢迎大家阅读参考。
摘要：工商管理专业课程教学旨在培养能够适应经济发展变化的专业经济管理性人才。
课程教学方法改革以培养新型人才为宗旨，在教学过程教育方式上进行创新，提高人才质量，促进经济的发展。
本文通过对工商管理专业课程教学方法存在的问题进行反思，提出相应的改革方案，进一步提高教学效率教学质量。
关键词：工商管理;课程教学;新经济;人才
工商管理专业人才需求
根据市场的变化情况而浮动，在相对热门的专业中，人才的整体竞争优势凭借人才的素质而凸显，学校要在工商管理专业就业中提高学生的就业能力就需要在课程设置上以及课程教学上进行改革，提高教学质量，为学生提供一个良好的外部环境。
与传统的课程教学安排不同的是，改革的教学课程方法更多的突出学生自身的重要性，借助互联网工具，加强了理论与实践的联系，使学生能够感知到理论的来源及其重要性。
一、工商管理专业课程教学存在的问题
工商管理专业是将经济学与管理学相互联系的学科，从知识概念上来说，工商管理抽象出实际生活中的经济发展变化及其管理规律。
在经济全球化的时代，经济的管理重要性可以从有条不紊的经济秩序中所附带的经济价值体现。
但是在实际教学中，
传统工商管理课程教学以课堂为中心，填鸭式教育理念一直延伸到高校教育中，理论的教育充斥着课堂教学中。
学生接受来自教师的理论知识，完全依托有限的经验建构起乌托邦，这样的情况将学生实际处理事务的能力遮蔽甚至是磨蚀。
教师授课时间较多，学生自由思考的时间就受到压榨，学科间的理论以及学科类问题体系的串联模糊了学科与实际生活的联系。
学生在传统的课程教学方法中无法实现获益，自己的创新性意识没能够得到培养。
传统的课程教学效果的考察仍以闭卷考试的形式出现在期末总结中，这种教育形式延续着中学阶段的模式，迫使学生在背记中掌握知识，灵活的运用知识机会较少。
传统的课程教学方式以制定的教材作为参照，课程考察也以教材为依据，在这种指挥棒的指引下，学生依赖课程的一家之言，不能够实现概念定义的多维度思考。
学生的自习能力较差更是助长了对其他教材的排斥。
学生唯教师为权威，唯教材为方向导致学生批判反思的能力较差。
二、改革工商管理专业课程教学方法策略
工商管理专业课程教学在采用多媒体技术后，课堂教学效率有了较大的提高，但是要保证传统的教育教学方式的革新需要在教育理念、教育思维、教育方法上有多样化的尝试创新，只有多管齐下，才可以提高人才培养的质量。
2.1引入专题讲授教学方式
工商管理专业涉及到的内容广泛，在复杂的经济生活联系中寻找恰当的突破点进行教学授课对于提高授课质量很重要。
引入专题讲授教学方式是在原有的教材章节灌输的基础上进一步完善的，它的特征就是广博。
首先专题讲授要求具备同一类型相关知识的积累，这就摆脱了学生对教材的依赖，教师依据教材来
诠释的局面。
为了听懂教学内容，学生就会主动地查阅相关的知识，从而提升了学生自主学习的能力。
在相互联系中，教师与学生的联想与联系的能力都得到提高。
2.2借助案例教学
案例教学不是传统的被动式的案例教学，由教师来提供案例进行讲授将限制授课内容的多元化、思考路径的多样化。
在这里，新的案例教学由学生进行主动的搜集，在教师的指导下由学生进行授课交流，这就将课程教学的单一化转化为多极化，学生主动搜集案例提高学生的动手操作能力，进行讲解就会调动学生的思考积极性。
借助案例教学帮助学生实现理论与实际生活的对接。
2.3改变课程考核方式
在改变教学方法的同时还要考虑到教学效果，只顾及教学形式上的方法而不考虑教学效果就会造成教育的失效。
传统的教育考核方式将理论知识教条化，凸显不了知识的动态化，而改革后的课程考核方式将提高学生灵活应变的能力，考核内容将不拘泥于课堂上试卷的考察，还要关注学生实践中的田野调查以及实证研究。
课程考核注重学生综合能力的提升。
三、对工商管理专业课程教学方法的反思
工商管理专业课程教学方法的改革从传统教学方式的局限性着手，以提高学生的综合能力为目标，在教学方法上的创新不仅关注学生的行还关注学生的思，两者的结合为创新教育教学方式提供多种可取的思路。
3.1以学生为本位
课程教学方法的改革将提高学生的市场价值。
教学安排与设计将以学生在未来职业发展的需要来进行。
学生处于求知的阶
段，作为组织内部的人，学生将受到组织管理体制的约束，也就是说，学校课程教学方法在一定程度上决定着学生的发展。
以学生为本位就要将学生的知识和技能与市场需求相结合。
立足于社会发展以及市场需求来培养学生的自主能力和综合素质。
3.2课程内外的结合
课程内外结合是改革后的课程教学方法的重要特征。
首先是课程本身与其他学科间的联系，课程理论与生活实践的联系。
将课程外部环境与课程的内部联系相互结合，外部影响其发生与发展将改变其内部的课程教学安排的变化。
在工商管理专业课程教学方法改革研究中，要借鉴外国工商管理教育的发展经验。
四、结语
工商管理专业课程教学方法改革要注重学校教学实际情况，在与市场对接的过程中把握我国工商管理专业的发展方向，从外部体系建构上完善相关的专业课程体系改革，以学生为导向实现校企合作，将理论知识与实践操作技术挂钩，完善教学课程改革后的评价体系，在不断的改革后根据反馈情况积极地加以改变。