班级管理中特殊学生转化的策略和方法

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班级管理经验：班特殊学生转化个案

班级管理经验：班特殊学生转化个案引言：班级管理是教师工作中最重要的一部分之一，一个班级的管理是否有效直接影响到教学质量和学生的综合素养。

随着社会的发展和教育观念的不断更新，特殊学生的教育也越来越受到关注。

在班级管理中，遇到特殊学生的个案是一种常见的挑战。

我曾经遇到一位特殊学生，通过积极的管理和个性化的关注，成功地帮助他转化。

一、特殊学生个案描述这位特殊学生名叫小明，他是一个有自闭症特点的学生。

小明在班级中表现出明显的沉默、孤立和社交困难，对于教学内容的理解能力也较弱，经常出现学习困难和情绪波动的情况。

在班级中，小明经常与其他学生产生冲突，影响了整个班级的学习氛围。

二、个案分析1.了解特殊学生的特点在遇到小明之后，我主动联系了学校的特殊教育教师，了解了自闭症学生的特点和需要特别关注的问题。

我了解到自闭症学生常常具有社交困难、言语沟通障碍和刻板行为等特点。

这些特点给我今后的教学和班级管理提供了一定的指导。

2.个性化管理与关注针对小明的特点，我采取了个性化的管理与关注措施。

首先，在班级中我给予小明更多的关注和鼓励，鼓励他参与班级的活动和讨论。

我观察到小明对玩具和颜色比较感兴趣，于是我在教学中融入了更多的视觉元素，通过图片和色彩感染他的学习情绪。

同时，我也鼓励小明与其他的同学进行合作和互动，为他提供更多的社交机会。

3.提供个性化的学习支持针对小明学习困难和理解能力较弱的问题，我对他进行了个性化的学习支持。

我与他的家长一起制定了学习计划和目标，明确他的学习重点和难点。

我将教学内容进行细化和简化，通过图形化的表达和实物展示，提高他的学习效果。

同时，我也给予小明更多的个别辅导和学习时间，帮助他提高学习能力。

4.培养良好的班级氛围在班级中，我积极培养良好的班级氛围，营造融洽的人际关系。

我通过各种活动和游戏，增进班级同学之间的交流和合作，让小明感受到班级的温暖和融洽。

同时，我也对其他同学进行教育，提醒他们要关心、帮助和理解小明，共同创造一个良好的学习环境。

特殊学生的协助转化总结

特殊学生的协助转化总结特殊学生是指那些在研究和发展方面有不同需求的学生，包括但不限于研究障碍、身体障碍、情绪和行为障碍等。

为了帮助这些学生充分发展潜力，我们需要提供适当的协助与支持。

本文总结了特殊学生的协助转化策略，旨在为教育机构和教育者提供参考。

以下是一些简单的策略，旨在帮助特殊学生实现更好的研究和发展：1. 个性化教育计划制定个性化教育计划是帮助特殊学生的重要步骤。

该计划应该根据学生的特殊需求和能力制定，确保他们获得适合他们个人情况的最佳教育。

这种个性化的教育计划应包括适当的课程、教学方法和评估方式。

2. 教师培训和支持教师在协助特殊学生方面发挥着关键作用。

因此，为教师提供相关的培训和支持至关重要。

培训应包括了解不同类型的特殊学生、有效的教学策略和课堂管理技巧等方面的内容。

此外，教师还应定期参与专业发展活动以持续提升他们的能力。

3. 适应性教室环境为特殊学生提供适应性的教室环境是帮助他们实现最佳研究结果的重要因素。

这包括提供无障碍的研究环境，例如配备适当的辅助技术设备和工具，确保课堂设施符合特殊学生的需求。

此外，教室布置应提供足够的空间，以便特殊学生能够轻松参与课堂活动。

4. 合作和沟通特殊学生的协助转化需要建立良好的合作和沟通机制。

教育机构、教师、学生和家长之间的密切合作非常重要。

定期与家长交流学生的进展和需要，以及与其他教育者分享最佳实践，可以帮助特殊学生获得更好的支持。

5. 管理情绪和行为特殊学生可能面临情绪和行为方面的挑战。

为了帮助他们有效地管理情绪和行为，教育者可以采用一些技巧和策略。

例如，提供情绪支持、制定明确的行为规范、鼓励积极参与等。

总之，协助转化特殊学生需要教育机构和教育者共同努力。

通过制定个性化教育计划、提供教师培训和支持、创设适应性的教室环境、建立良好的合作和沟通机制，以及有效的情绪和行为管理，我们可以帮助特殊学生实现积极的学习和发展。

特殊学生的培育转化总结

特殊学生的培育转化总结======================概述----本文旨在总结特殊学生的培育转化方法和策略。

特殊学生是指具有研究、行为或发展上的特殊需求的学生，包括但不限于残疾学生、有研究障碍的学生、天才儿童等。

培育转化方法-----------针对特殊学生的培育转化，我们应采取以下方法：1. 个性化教学：根据每个特殊学生的特点和需求，量身定制教学计划和教学内容，以满足他们的研究需求。

2. 情感关怀：特殊学生常常面临自卑、焦虑等情绪问题，教师应给予他们充分的关心和理解，并提供情感支持。

3. 多元化评估：传统的考试评估可能无法准确反映特殊学生的研究情况，应采用多种评估方法，如观察记录、作品展示等。

4. 小组合作研究：通过组织小组活动和合作研究，帮助特殊学生提高社交交往能力和合作能力。

5. 辅助技术：利用现代科技工具和辅助设备，为特殊学生提供辅助研究和交流的机会，增强他们的研究体验。

培育转化策略-----------以下是一些培育特殊学生转化的策略：1. 全员参与：整个学校教职员工应共同参与特殊学生的培育转化工作，形成多维度的关注和支持。

2. 家校合作：与家长密切合作，建立良好的沟通渠道，了解特殊学生在家庭和学校的需求，共同制定培育转化计划。

3. 专业培训：为教师提供相关培训，增强他们对特殊学生的理解和能力，提高培育转化的质量。

4. 知识共享：学校应与其他学校和机构进行知识共享，借鉴和分享培育转化的成功经验和教育资源。

结论----特殊学生的培育转化是一个复杂而有挑战性的任务，需要全员的参与和共同努力。

通过个性化教学、情感关怀、多元化评估、小组合作研究和辅助技术等方法和策略，可以促进特殊学生的全面发展，提高他们的研究成效和生活质量。

同时，建立家校合作、进行专业培训和知识共享等举措，能够提升培育转化的效果和水平。

参考文献--------1. Smith, J. (2018). Strategies for nurturing and transforming special students. Journal of Special Education, 25(2), 10-20.2. Johnson, M. (2019). Effective approaches to cultivating and transforming special students. Educational Psychology Review, 36(3), 45-65.。

2024年二年级特殊生的转化工作总结

2024年二年级特殊生的转化工作总结2024年，我们在二年级特殊生的转化工作中取得了一定的成绩和经验，现将工作总结如下：
一、转化目标明确
我们制定了明确的转化目标，即帮助特殊生融入普通班级，与普通生一同学习、成长，并取得与普通生相当的进步。

二、个别化辅导
针对不同特殊生的个别情况，我们制定了个别化的辅导计划。

例如，在语言障碍方面，我们组织了语言治疗师对特殊生进行语言训练；在学习困难方面，我们提供了额外的学习资源和辅导，帮助特殊生弥补差距。

三、班级支持
我们组织了班级上的关心服务小组，由班主任、教师和家长组成，共同关注特殊生的学习和生活情况，及时发现问题并给予帮助。

四、资源整合
我们积极整合学校和社区的资源，寻求专业的支持和帮助。

例如，与社区的康复中心合作，获得康复师的指导和培训，为特殊生提供更全面的康复服务。

五、家校合作
我们与特殊生的家长保持密切的联系，积极倾听家长的意见和建议，并给予他们必要的指导和支持。

同时，我们也定期与家
长进行座谈会，分享特殊生的学习情况和转化进展，增强家校合作的力度。

六、经验总结与调整
我们在实施转化工作的过程中，不断总结经验，检查和调整工作方法和策略。

根据特殊生的不同情况和需求，我们适时地进行调整，确保转化工作的顺利进行。

总的来说，2024年我们在二年级特殊生的转化工作中取得了一些进展，但也面临一些困难和挑战。

在今后的工作中，我们将进一步提高工作质量，加强专业能力的培养，为特殊生的转化提供更好的支持和服务。

简述小学班主任对特殊学生的转化方法

简述小学班主任对特殊学生的转化方法1 心灵沟通——让学生内心触动，促其改变曾经有人说过“最大的触动莫过于心灵的颤动。

”其实心灵沟通简单点就是谈心，也就是我们常说的思想教育、说服教育。

大思想家孔子也说过：“攻城为下，攻心为上。

”要做好说服教育首先要做好准备工作：一是要从综合了解所有学生。

只有知彼知己，才能百战不殆。

这就像医生给病人看病，了解了病因才能对症下药。

二是对特殊学生要相同对待，让他们充满期待，让班级充满爱。

就是要喜欢这些学生，让他们相信自己一定能成为好学生。

如果他们不自信，不喜欢学习，就不能视为成功的教育。

其次，确定谈话内容，也就是说谈什么。

我大多是以“情”入题，以“爱”为结束。

情，就是说要相信他、喜欢他所喜欢的话题，让这次谈话能有个谈下去的基础。

爱，就是用他对整个班级产生的真情，让他自己去打动他，让他愧疚，让他内心深处为之震颤，从心底里与你的谈话产生共鸣。

此时的学生才能“亲其师，信其道”，心悦诚服的听从你的教育。

你让他做什么，他就会心甘情愿地做。

最终实现彻底的转变。

唐国斌是一个不愿与人交流的小孩，什么事都是我行我束，慢慢就变得孤僻古怪起来，家长也十分着急，不知所措。

我了解到他最爱看动画片《熊出没》，我也去全部看了一遍，然后找他谈论里面的角色，渐渐的，他内心受到震撼，从而使他从内心深处产生改变的愿望。

这样一年多坚持下来，他逐渐的转变了。

每天早上还要来给我打招呼，也开始与其他孩子一起玩耍了，与父母也有所交流了，学习成绩也有所提高了。

曾经看过一本书，说：“教育是塑造心灵的艺术，孩子的心是一块奇怪的土地，播下思想的种子就会获得行为的收获。

”那么，我们还有什么理由不照射出“激励的阳光”，不洒下“友爱的甘露”，让孩子们健康、自信、快乐地成长呢？2 增强零距离，提升自信心，促其转化提供各种能让学生表现的机会，让“特殊生”也参与进来，使他们融入到集体中去，在参与的过程中培养他们的集体荣誉感，锻炼他们各方面的能力，找到他们的优点，以增强他们转变的动力和自信心。

特殊学生的转换及教育策略

特殊学生的转换及教育策略故事一：用心牵住他的手。

水滴虽小，可以折射太阳的光辉，细节虽小，可以体现教育的智慧。

关注学生就容易发现教育的契机，细节如同和风细雨，不知不觉滋润着学生的心灵，老师想对你们说，孩子，老师正在用心牵住你的手。

他是一个来自青海的孩子，也是一个调皮的孩子，他总是不能约束自己，在家中，父亲对她的棍棒教育使它具有了双重人格，在父母得知他犯错误时，他面对父母的责骂是唯唯诺诺，在班级中遇到弱小者时，他就将在家中所受到的教育方式用到了其他同学的身上，欺负其他同学，每当他犯错误时，她总是能够为自己的行为找到借口，看成是理所应当的。

和他的几次谈话基本都没有任何的效果。

当他犯错误时，我找到他的时候，他总是这样问我：老师，我怎么啦？而我的回答也没有任何心意，我问他：你说你怎么啦？自己做了什么样的事情自己不知道吗？接下来我会把他的罪行一一列举，而他平静地听着，就像在听着故事一样，结束时他会问我：老师，您不就是想让我回家吗？在几个回合当中，我都不战而败，接下来的一件事情让我寻找到了教育的契机。

一次，他用尖锐的木棍儿将同学的手划坏了，在处理完受伤的同学后，我没有立刻去找他，我知道他是一个害怕被冷落的孩子，所以在接下来的几天当中，我一直在默默的观察他，第四天的时候，我收到了他写给我的纸条，他写道：老师对不起，又一次让您失望了，我知道我是一个坏孩子，我气到了我的父亲，让老师对我也很伤心，老师，您别再管我了。

看到他的纸条后，我认为我等待的教育契机到了，从他的纸条当中，我读懂了一种渴望，一种渴望被关注，被帮助。

第二天我给他写了这样的一个纸条：孩子，老师永远不会放弃你，因为你永远是我的学生，我相信迷路的你一定能够找到回家的方向，我立刻调整了我自己的心态，我告诉我自己，对于他，我不能够立刻做到喜欢和爱，但是我能够给予他的是一个平等的关注。

那么集体对于他来说有着特殊的意义，班集体就像他的家一样，所以我做的第一件事情就是集体关爱，营造温暖，在中秋节即将带来的时候，班委组织同学们为青海的同学们送月饼和祝福，当青海的同学们接到同学们送给他们的快乐。

谈班级管理中对后进生、特殊生的转化

谈班级管理中对后进生、特殊生的转化谈班级管理中对后进生、特殊生的转化后进生就是差生。

他们要么品行不正、学习极差，要么智力超群，但态度极差，行为习惯极差，如此总总，总是让老师头疼不已。

面对所教的班级，总是会碰到一大部分后进生、特殊生。

正因为后进生、特殊生在班级中所占比例较大，导致班级中学生学习成绩出现严重性的两极分化。

因而，后进生、特殊生是需要加以特殊教帮助关爱的对象，是一个班级中不可忽视的群体，直接影响着一个班级学风班风的建设。

在此以我这几年的工作经验，就后进生、特殊生的转化谈谈几点看法。

一、为后进生、特殊生营造良好的学习环境，创造机会，树立信心。

班级是一个学生群体，我们应该注意发挥群体之间的相互影响和感染作用。

要师生协调起来，建立一种有利于后进生、特殊生转变的良好氛围，要让他们时刻感受到老师的关心与班级的温暖。

作为班主任还要善于在学生中间，架起沟通的桥梁，连起友谊的纽带。

如①劝说先进的学生伸出热情的手，真诚的帮助和关心后进的学生。

同时，引导后进的学生主动地向先进的学生学习。

②班级中逐步形成一种良好的风气同学之间相互尊重，取长补短，共同进步；同学们富有爱心，不歧视后进生、特殊生，对后进生、贫困生，性格古怪者，单亲家庭及特殊生有宽容之心。

③建立学习兴趣小组，采用手拉手，一帮一的手段。

各个小组内既有优秀的学生，又有后进生、特殊生，我们可以引导后进生、特殊生和优秀的学生自愿结对，每位后进生都找到了一位好老师，好伙伴，好朋友，好帮手。

当后进生、特殊生遇到学习的困难时，他们可以向这些老师求教。

同时，优秀的学生也经常督促和帮助后进生、特殊生学习，这种手来手，一对一的帮助更有针对性。

因而，班级中逐步形成了一种良好的学风你追、我赶、他帮、共比。

在这样一种氛围环境中，就能形成群体的合力，更好的发挥班级的整体功能。

在创造良好学习环境的同时，班主任应多给后进生、特殊生一些机会。

尽管说机会是对每个人均等的，但事实上，差生几乎没有机会。

如何转化“特殊学生”

如何转化“特殊学生”班主任既是班级工作的组织者，又是班级建设的指导者，也是学生最直接的管理者，对学生的成长有着至关重要的影响。

班主任的言谈举止、穿着打扮和知识水平、道德修养等都潜移默化地影响着学生的健康成长。

多年的班主任工作使我认识到“特殊学生”主要有四种类型：“特困生”、“高财生”、“早恋生”、“单亲生”。

转化这些学生我们应该本着“因材施教”的原则，对于不同类型的“特殊学生”，采用不同的教育方式。

一、“特困生”“特困生”指的是上课时爱睡觉，但只要下课铃声响起马上就精神了，就像换了一个人似的。

对于这一类学生的管理，我首先分析他们上课爱睡觉的原因，课下找他们谈话，以避免在其他同学面前指责其行为而给他们带来心理伤害。

通过谈话了解到学生上课爱睡觉的原因主要体现在如下几个方面。

1、有的学生是因为晚上没有休息好。

对于晚上没有休息好的学生就提醒他们按时休息，遵守学校的规章制度，保证足够的睡眠；2、有的学生是对学习不感兴趣。

对于这类学生就要教育他们树立正确的学习态度，明确学习目的，强调学习知识的重要性；3、有的学生是习惯性上课睡觉。

对于这类学生我们上课时就要时刻提醒他们，帮助他们改掉这一坏习惯。

二、“高财生”“高财生”指的是家境比较好的学生。

他们穿着打扮时髦，花钱阔绰，学习意愿低，基本没有什么学习动力和未来目标。

他们来学校是熬日子的，他们的父母对学校的期望就是把他们管住不要学坏就可以。

这一类学生是班主任最头疼的，也是最难管理的。

由于父母整日忙于事业，没有时间顾及他们的生活，缺乏交流沟通，而且父母在交流中总是扮演强势的一方，指责孩子这不应该做，那不应该做，使学生缺乏自信。

班主任应该给学生创造一个充满关心和理解的学习环境，让学生敢于面對自己的不足，及时给他们正面积极的鼓励和暗示，让他们学会承担责任，对自己充满信心；使其学会节俭，学会吃苦，珍惜现在的生活，学会奉献；教育他们树立“有钱不是万能的”思想，树立人生来就是平等的观念，由于后天的努力、机遇、环境的不同才导致人的生活现状不同；教育其学会感恩父母、感谢老师、感谢同学，回报社会；人生的价值和乐趣不在于索取而在于奉献，每个人都应具有社会责任感，一个人的能力越大，责任就越大；告诉他们做事要有恒心，要经得起挫折；做人要有志气，财富不是自己创造的不值得炫耀等思想。

转变特殊学生的有效策略

转变特殊学生的有效策略转变特殊学生一直是个难题，我在二十几年的教学生涯中，一直是关注这些特殊学生，取得了非常好的效果。

我每当转变好一个特殊的学生都非常兴奋，比培养一个优秀的学生还有成就感，那种愉快用语言无法形容。

我爱这些学生，他们身上有潜力需要我们去激发和唤醒。

多年来的实践和探索，我经过反思总结了转变特殊学生的有效策略主要是首先了解学生、研究学生、热爱学生、亲近学生，赏识学生，树立孩子的自信心；最后运用暗示教学手段，使每个孩子都能找到“我很聪明、我很棒”的感觉，激发孩子的潜能，使学生的能力得到充分发挥，一个又一个孩子健康地成长。

在我二十几年的教学生涯中，总是能遇到一些特殊的学生，他们有的行为习惯有偏差，有的学习很困难，有的心理有问题，还有的不愿动笔写作业……面对这些特殊的学生，我从来都没有放弃过，想尽办法对学生进行悉心的呵护、赏识、感化、教育，抓住一切契机，给特别的学生以特别的爱，更亲近他们、帮助他们、偏爱他们，付出更多的热情和激情。

结果一个又一个孩子转变了，出现了一个又一个奇迹，我一次又一次兴奋。

下面我谈一谈自己转变特殊学生的有效策略。

1 了解学生、研究学生魏书生说：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚、愤慨，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。

如果真能这样，那他将感觉到自己日夜生活在幸福之中。

”我想做一个幸福的班主任，总是动脑筋、想办法走进学生的心灵世界中去。

2 热爱学生、赏识学生2.1 热爱学生。

真爱是教育的生命线。

教师要真正走进学生心灵，用特别的爱去呵护他们，像保护自己的眼睛一样，去保护孩子脆弱的心灵。

著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。

没有水，就不能成为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。

”我班王锦涛同学一年级时就因为学习有困难，从走读班转到了我们住宿班，家长对我说：“李老师，这孩子让您操心了，我们不管怎么教，他就是不开窍。

特殊学生的促进转化总结

特殊学生的促进转化总结1. 引言特殊学生是指那些在研究、发展或社交方面需要额外关注或支持的学生。

为了促进这些学生的转化和发展，学校和教育机构需要采取一些策略和措施。

本文旨在总结特殊学生的促进转化经验，并提供一些建议和方法。

2. 识别和评估在促进特殊学生的转化过程中，首先需要识别并评估学生的特殊需求。

学校可以利用各种评估工具和方法，包括观察、访谈、测验和评估报告，以了解学生的研究进展、社交能力和发展需求。

这样的评估将为学校制定个性化的教育计划提供重要的参考。

3. 个性化教育计划根据特殊学生的评估结果，学校可以制定个性化的教育计划。

这些计划应包括明确的目标和策略，以满足学生的研究和发展需求。

例如，对于在研究方面有困难的学生，可以提供额外的辅导和支持；对于在社交方面有挑战的学生，可以组织社交技能培训和活动。

个性化教育计划的制定需要教师、家长和其他专业人员的密切合作。

4. 教师培训和支持为了有效地促进特殊学生的转化，教师需要接受相关的培训和支持。

学校可以组织专题研讨会、工作坊和培训课程，提供关于特殊学生的教育和支持策略的信息和技能。

此外，学校还可以建立教师间的合作和支持网络，促进经验交流和专业发展。

5. 家庭和社区的参与家庭和社区的参与对于促进特殊学生的转化至关重要。

学校可以与家长和社区合作，共同制定支持特殊学生的计划和活动。

同时，学校还可以邀请家庭和社区代表参与特殊学生的评估和制定个性化教育计划的过程。

通过与家庭和社区的紧密合作，学校可以更好地了解学生的需求，并提供相应的支持。

6. 监测和评估促进特殊学生的转化是一个持续的过程，需要进行定期的监测和评估。

学校应定期评估学生的进展和成效，并根据评估结果调整教育计划和支持策略。

此外，学校还可以利用学生和家长的反馈，了解他们对教育和支持措施的意见和建议，并及时作出相应的改进。

7. 结论通过采取上述策略和措施，学校可以有效地促进特殊学生的转化和发展。

关键是要识别和评估学生的特殊需求，制定个性化的教育计划，并提供教师培训和支持。

谈班级管理中对后进生、特殊生的转化

谈班级管理中对后进生、特殊生的转化班级管理是学校教育的重要组成部分，对于后进生、特殊生的转化来说更是至关重要。

后进生是指学习成绩较差、在班级中表现不出色的学生，特殊生是指有特殊需求或特殊能力的学生。

对这些学生的转化，需要教师和班级管理者运用正确的方法和策略，以帮助他们克服困难，展现潜能，融入班级。

首先，对于后进生的转化，班级管理者应该关注他们的学习情况和学习方法。

了解后进生的学习状态，及时沟通家长，并制定个性化的学习计划和目标，帮助他们提高学习效果。

通过为后进生设置小组学习、一对一辅导、以及强化学习课程等方式，加强他们的学习能力和学习动力。

对于学习方法不佳的后进生，可以提供学习技巧和方法的指导，让他们掌握有效的学习方法，提高学习效率。

其次，对于特殊生的转化，班级管理者应该注重个性化教育和支持。

特殊生因为特殊能力或需求而在学校中与常规学生有所不同，他们可能需要加强对学习内容的理解和掌握，或者需要更多的支持和关怀。

班级管理者可以与特殊生的家长进行多次沟通，了解他们的具体需求，并制定个性化的教育计划。

在教学过程中，应该考虑到特殊生的个体差异，采用不同的教学方法和教材，同时提供额外的学习资源和支持，帮助他们发挥自己的潜力。

此外，班级管理者还应该注重特殊生的自尊心和自信心的培养。

特殊生可能因为与常规学生存在差异而感到沮丧或自卑，他们需要得到鼓励和肯定。

班级管理者可以通过及时表扬和奖励方式，让特殊生感受到自己的价值和被重视的程度。

同时，通过鼓励特殊生参与班级活动和团队合作，培养他们的社交能力和团队意识，让他们感受到班级集体的温暖和支持。

最后，班级管理者可以通过合理设置评价方式，来促进后进生和特殊生的转化。

传统的评价方法主要关注学生的成绩和能力水平，对于后进生和特殊生来说可能存在一定的压力和困惑。

因此，在评价方式上可以进行适当调整，引入一些综合评价的元素，如学生的参与度、奉献精神、个人发展等。

这种评价方式能够更全面地反映学生的优势和成长，让后进生和特殊生感受到自己的进步和成就。

特殊学生的培养与转化

特殊学生的培养与转化班主任：杨芳特殊学生是一个特殊的群体。

每个班或多或少总有一些让人很操心的“特殊生”。

他们的特点是好动、贪玩，学习静不下心，懒惰，经常会犯点小错。

有时可能会让教师很头痛。

作为班主任，做好这些特殊生的转化工作。

是我们必不可少的工作。

下面谈谈我在日常工作中经常运用的几种方法。

一、经常和学生谈心，用爱去感化每一个学生作为特殊群体，我们班主任要改变一些传统教育方式，不要一味地用管制、训斥的方式去“制服”这些特殊学生，表面上看他们是“驯服”了，不再“顶嘴”了。

可是我们却忽视了学生内心深处的感受。

因此，我们要经常抽时间和这些特殊学生谈心，用我们的情感去感化他们的心灵。

用我们的真情去打动他，让他感动。

最终实现彻底的转变。

就拿我们班杨玉祥同学的转变来说。

她虽是一个女生，但比男生还怪，特别好动调皮，经常打人骂人，一开始，我很生气，每次都会狠狠的批评她一顿，她不但不接受我的批评，还向我翻白眼，甚至还用手抓我，反正，你无论怎么管制、训斥，两天后又犯了。

后来我改变了方式方法，经常和她谈心，我发现每次和她谈心都让她感动得流泪，并向我保证：“老师，我会改的。

”长期下来，她的转变越来越大，现在，基本不骂人，不打架了，还能遵守各项纪律了，学习成绩也有所提高了。

二、在活动中找到特殊学生的闪光点，增强转变的动力和自信心，促其转化。

学校或班级组织开展各种各样的集体活动时，要让这些“特殊生”参与进来，不能因为这样或那样的原因，让他们休息，应该让他们融入到集体中去，在活动中培养他们的集体荣誉感，锻炼他们各方面的能力，找到他们在活动中的优点，以增强他们的自信心。

这种方式的关键是要让“特殊生”感觉到自己也是班集体中不可缺少的一员，激发他为班级争光的信心。

例如我班和千仟同学，家庭条件特殊。

妈妈跑了，爸爸在外地打工，现在寄住在姑妈家，因为没有父母的疼爱，她的性格变得很孤僻，也很自卑，课间休息时间她总是一个人静静地坐在位子上，从不和同学玩，学习上也很吃力。

谈班级管理中对后进生、特别生的转化

谈班级管理中对后进生、特别生的转化班级管理是一个特别多而杂而又关键的领域。

从一个班级的组建到日常的管理，需要老师具备多方面的技能和才能。

这其中，对于后进生、特别生的转化，更需要老师关注和付出努力。

本文就在此方面进行探讨，旨在探究班级管理中如何促进后进生、特别生的转化为优秀生的过程。

一、后进生的转化本文所谓后进生，不是指智力低下，而是指成绩不好、学习态度不端正、缺乏自律等成绩上不尽如人意的同学。

对于这些同学，老师需要实行以下策略：1. 了解后进生的原因老师需要了解后进生学习不佳的原因，是由于注意力不集中、自我学习本领不强，还是由于家长、同学压力等原因导致。

在这个过程中，老师需要采纳多种渠道与同学沟通，包括与家长沟通、反复询问同学、开设各种学科的课后辅导等。

只有了解了同学的实际情况，老师才能实行针对性的措施。

2. 调整教学方法老师应当依据后进生的实际情况，快捷调整教学方法。

例如，可以将学问点进行拆分，采纳多种教学方式（比如图表、游戏等）来帮忙后进生学习。

在教学过程中，老师也要学会关注后进生，发觉他们的错误并适时矫正，适时点赞激励他们。

3. 帮忙后进生建立自信后进生普遍存在自卑情绪，这种情绪往往会影响学习效果。

因此，老师需要实行措施，帮忙后进生建立自信。

可以通过适时夸奖、予以充分的表扬来激励他们。

在他们犯错的时候，也要关怀体谅地倾听他们叙述问题和怀疑，并予以和激励，帮忙他们建立自信。

4. 帮忙后进生树立学习目标后进生学习效果不佳，其根本原因是他们缺乏学习目标，而目标的作用对于激励同学的学习积极性是至关紧要的。

老师要帮忙后进生树立目标，让他们知道本身的学习目标是什么，与什么目标相关联。

老师也可以在教学过程中让同学背诵课文，同时告知他们这是为了什么目的，以激励同学的自我认知和自我激励。

5. 加强自律本领后进生自律意识不强，简单放任本身沉溺于游戏和无聊的消遣中。

因此，老师不仅要激励后进生积极学习，同时还要加强他们的自律意识，从而提高学习效果。

班主任对小学“特殊学生”转化的策略研究

班主任对小学“特殊学生”转化的策略研究关注和转变班级“特殊学生”既是“以人为本”教育的必然要求，也是贯彻教育平等原则的重要举措。

为此，我们需要有高度的责任心、爱心和耐心，重塑“特殊学生”的健康心理，陪伴他们走出困境。

一、静观其变，追根溯源每接一个新班通常会遇到一两名“特殊学生”，他们惹事生非、自暴自弃，对于老师的管教顶牛甚至破口大骂，他们为班级同学所排斥，终日生活在别人的冷眼里，自尊心受到极大的伤害。

“特殊学生”形成的原因是多方面的：在家庭教育方面，长辈过度纵容或缺少对孩子必要的限制，形成以自我为中心；家庭的变故造成家庭气氛紧张，使孩子的情绪消极或冲动，行为攻击性强。

此外，不良的社会风气也会潜移默化地影响校园文化环境，使这些孩子对价值观、道德行为规范的认知有偏差，形成不良的行为方式。

二、创设和谐的氛围，优化育人环境实践证明，和谐的人际关系能使学生产生一种积极健康的心理状态，学生沐浴其中受益无穷。

为使“特殊学生”时刻感受到大家庭的温暖，营造温馨和谐的家庭氛围，我和同学们共同制定了“和谐、向上、自我管理”的班训，在文化墙上张贴着显眼的“班级是我家，呵护靠大家”“四十二名孩子，四十二朵花，四十二个兄弟姐妹是一家”“努力争上游，一个不掉队”之类的口号，使每一位孩子从心理上感受到自己是班级这个大家庭的一员，同时利用班队会向全班同学发出“我来和你交朋友”的倡议，要求每位同学为“特殊学生”至少解决一个困难，每人写一封热情洋溢的信，再配上一个漂亮的信封，表达自己最真诚的期待。

三、心理对比，施以有效的认知教育这些“特殊学生”大都缺乏正确的道德观念作指导，所以必须有针对性地组织各种活动，培养生活和学习中能辨善恶美丑的能力，知道什么是应该做的，什么是不该做的，并知道其中原因。

我经常在班里举办“小小故事会”，利用讲故事、播放小视频等形式，让“特殊学生”在心灵震撼中形成两种道德观的鲜明对比，在对比中明辨是与非，再引导他们由具体事例上升到理性认识。

特殊学生培养与转化措施

特殊学生培养与转化措施特殊学生是一个特殊的群体。

他们往往是由于父母不在身边，家庭温暖的缺失以及升学压力等因素，使一些意志薄弱的学生很容易成为“学困生”。

这些学生虽然为数不多，但由于他们跟不上班集体的整体要求，不能及时完成学习任务，为牢固树立“面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，以“一个不能少”为目标，强化特殊学生转化工作。

为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好特殊学生的转化工作。

一、特殊学生形成原因情况分析1、特殊学生形成的家庭原因。

父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。

2、特殊学生形成的学校原因。

教师思想教育不力以及片面追求成绩。

对特殊学生辅导不及时。

3、特殊学生形成的社会原因。

人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

4、非智力因素。

不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进“双差生”行列。

二、转化特殊学生措施（一）学校加强教学过程管理，促进学困生的转化。

从课程设置，教学环节等方面注重对学困生的关爱，按照国家课程标准开全课程，开足课时。

并配齐师资，加大常规教学管理力度。

在教学的各个环节，我们提出了“五个必须”、“六进课堂”的具体要求。

“五个必须”即：“备课时必须对学困生的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让学困生提出问题，合作学习中必须让学困生发言，辅导点拨时必须解决学困生的困惑，设计作业时必须针对学习能力不同的学生进行分层次布置并对学困生当面辅导”。

“六进课堂”即：“微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂”。

对学生因厌学辍学的，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对特殊学生一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助特殊学生重新树立学习信心。

谈班级管理中对后进生、特殊生的转化

谈班级管理中对后进生、特殊生的转化浅谈大学生和特殊学生课堂管理的转型课后学生是贫困学生。

他们要么行为不端，学习能力差，要么智力超群，但他们的态度极差，行为极差。

这对老师来说总是令人头痛。

面对所教授的课程，总会有大量的本科生和特殊学生。

由于班上本科生和特殊学生比例很大，班上的中学生学习成绩严重两极分化。

因此，本科生和特殊学生是需要特殊教育来帮助护理的对象。

它是一个在类中不可忽略的组，它直接影响类的构造。

在这里，凭借我过去几年的工作经验，我想谈谈未来学生和特殊学生转型的一些观点。

首先，为未来的学生和特殊学生创造良好的学习环境，创造机会，建立信心。

班级是一群学生，要注意群体之间的互动和感染。

要协调师生，营造有利于大学生和特殊学生转型的良好氛围。

让他们始终感受到老师的关怀和班上的温暖。

作为一名班主任，我也需要善于建立学生之间的沟通桥梁，甚至是友谊的纽带。

如1说服高级学生伸出温暖的双手，真诚的帮助和关心迟到的学生。

与此同时，领导倒退的学生积极向高年级学生学习。

在这两个班级中，逐渐形成了良好的氛围。

学生互相尊重，互相学习，共同进步。

学生关心，不歧视学生，特殊学生，贫困学生，性格贫困，单亲家庭和特殊天生具有宽容的心。

3建立一个“学习兴趣”小组，使用“手拉手”，“一对一”的方法。

每个小组都有优秀的学生，以及后进生和特殊学生。

我们可以指导落后学生，特殊学生和优秀学生组成一对。

每个已故的学生都找到了“好老师”，好伙伴，好朋友，好帮手。

当本科生和特殊学生在学习上遇到困难时，他们可以向这些“老师”征求意见。

同时，优秀的学生经常督促和帮助本科生和特殊学生学习。

这种“亲身实践”，“一对一”的帮助更有针对性。

因此，班级已逐渐形成了良好的学习风格 - 你追逐，我匆忙，他帮助，共计。

在这样的气氛中，可以形成该组的协同作用，并且可以更好地利用该类的整体功能。

在创造良好的学习环境的同时，班主任应该给予学生和特殊学生更多的“机会”。