情感教育在思想政治教学中的渗透
论情感教育在中学政治教学中的渗透
想政治课教学要使学生形成社会主义的政治信念， 必须 通过情感教育的渗透， 使学生在学好有关 的基本知识 、 观 点和理论 的同时， 形成各种积极的 、 健康 的情感 。 为此， 作 为思想政治课教师， 尤其要注意加强思想政治课教学 中
思想 政治课教 学是 在教师 指导下 ，由师生相互 合 作， 交互作用 ， 同劳动的过程 。 共 这种教学过程不仅是简 单 的知识 传授和技能训练 ， 还应是 师生情感交 流 、 思想 碰撞 的过程 ， 而且前者 以后者为基础 。所 以师生间要建 立一种 民主 、 平等 、 互相尊重 、 信任 的和谐关 系。良好 的 师生关系可以让学生形成一种积极的情绪体验 ， 诱发其 积极向上的激情 ， 学生 可以在学习中保持一 种 良好 的心 境， 并能积极 参与到各种学 习活动 中来 。正所谓 “ 亲其
充 ： 与 写 ，０ ８ ３ ． 读 ２０（ ）
观 、 采访 ， 通过开展社会 调研使学生 了解社情 民意 ， 把 所学理论知识 、 社会 现实 、 自我情感联系起来 ， 增强关心 他人 、 关心社会 、 乐于奉献 的道德情感 。 正如苏霍姆林斯 基所说 ：只有在情感活动 中， “ 学生的道德认识 才能深深
［ ］ 宇清． ４杨 浅谈教 学中的情 感教 育［］ Ｊ． ： 郑州 百家论
坛 ，０ ８ ３ ． ２０ （）
力。同时 ， 这些具体生动的形 象又体现了社会道德标准 ， 使学生 能够更加具体地领会道德要求及其社会意义 。
［］ ５ 程剑平． 思想政 治课 重视情感教 育之我见 ［ ］ Ｊ． 南
重要手段， 也应当成为这一课程教育 的主要 目 之一 。 标 思
浅谈初中思想政治教学中如何渗透情感教育
浅谈怎样上好初中生物实验课
牛 文 娟
（ 河北省枣强县大营镇 中学
生 物学 是 一 门以观 察和 实验 为基 本研 究方 法 的实验 科 学 ，在 生 物教 学 中， 实验课 必 不可 少 。初 中生物 教材 的最 大特 点之 一就 是 有大量 的实验 ， 教 师 该如何 来上 好实 验课 呢 ？ １明 确实 验 目的 。激发 学生 学 习动机 。 心 理学 告诉 我们 ， 目的是人 采取 行动 的结 果 ，而动 机 则是激 励 人去行 动 的动 力 。学 生 明确实 验 目的 ， 自觉 地产 生动 手 实验 的 内部动机 ，实验 效 果 就会 很好 。但是 初一 、二 年级 学生 好奇 、好 动 ，对 实验 陌生 。有 的学 生 认 为 上实验 课 好玩 ，缺 乏科 学态 度 ，有 的学生 认 为升 学不 考 ，学 习 目的不 明确 ，这 些都 给实 验课 组织 教学 带来 一 定 困难 。因此 实验 前 除要求 学生 明 确 教 材上 的实验 目的外 ，还要 明确 该实验 在 生产 、生活 等方 面 的实际应 用 如 上 显微镜 使 用一课 时 ，提 出医 生对贫 血 、癌 症等 疾病 的诊 断 ，除看 、问、 查 以外 ，还要 通过 化验 ，用 显微 镜 、 电子 显微 镜 等对病 人 患病 部位 的细 胞 组织 等进 行病 理诊 断 ，才能 得 出结论 。没 有科 学 手段会 使 病人 误诊 ，严 重 时会 危及 生命 ，造 成 不可弥 补 的损 失。 同时介 绍 显微镜 在 工 、农 、医 学方 面 的广泛 应用 ，以此激 发学 生 学 习动 机 ，树立 科 学态度 ，提 高学 习兴趣 ， 这 样 有利 于克 服组织 教 学难 的 问题 。 ２指导学生掌握实验步骤的方法 ，规范操作。 实验 步骤 是学 生动手 规 范操作 的要 领 ，只有理 解 、掌握 才 能规范 操作 ， 实验 才能 成功 。因此 实验前 指 导学 生预 习 ，将 实 验步骤 由繁化 简 ，抓住 每 步 的关 键词 语 串通 于实验 步骤 之 中可 以收 到好 的实 验效 果 。如显 微镜 使 用 过 程中 的 “ 三个 一 ”： 一、 安放 距桌边 一 掌（ ５ — ７ Ｃ ｍ） ；二、 对 光 要 目（ 目镜 ） 物（ 物镜） 通光 （ 通 光孔 、光 源） 一 直线 ，光 强用平 面镜 ，光 弱用 凹面 镜 ；三 、 观 察 时标 本对 孔正 中距 离物 镜 一厘米 ，视 野 中 出现标 本颜 色或 杂质 时观 察 目标 即将 到位 ，微 调粗 旋镜 升 降 ，细 旋校 象清 晰 ，找 不到 目标 时缓 缓移 动 玻片 标本 即可 找到 。教师规 范操 作 一步 ，边讲 该 步 的注意 事项 ，边 让 学生 模 仿 操作 一步 ，教 师 巡视 ，及 时表扬 规 范操 作快 而且 准确 的 学生 。纠 正错 误 操 作 ，如用 左眼 观 察时 ，纠 正学 生用 右眼观 察 或 闭着右 眼 的习惯 ，转 动 转 换 器时 ，纠 正扳 物镜 的错 误操 作 。这样 学 生很 快对 好光 ，观 察到 标本 在 视野中的图象 。用完显微镜擦干净外表。转动转换器，把物镜偏两旁，放 回镜 箱原 处 。制作 临 时装 片的 实验 ，先将 擦 一滴 一取 一展 一盖 一染 的 实验
政治课教学中渗透情感教育的探索
此 感 化 学 生 ，调 节 学 生情 绪 ，使 学生 思 维 和 智 力活 动 处 短 。 另 外 ，坚 持 正 面 教 育 ， 除 了 以 理 服 人 ， 以情 动 人 于兴 奋 状态 。 同时 ， 除 了课 本 上 的实 例 外 ， 补充 一 些 学 外 ，还要 允许 学 生保 留个 人看 法 甚至 是错 误意 见 。 生感 兴趣 的例 子 ， 深入 浅 出地 讲清 道 理 ， 使 学 生感 觉 学 思 想 政 治课 虽 然 担 负 着 思 想 教 育 任 务 ， 但 思 想 教
下 工 夫
教 书 一 定 要 与 育 人 相 结 合 。政 治 课 的特 殊 地 位 和
学 生积 极 性 、主 动 性 ，从 感 情 上 把 政 治课 真 正 当成 一 门 作 用 更 需要 如 此 。首先 ，学 生 的成 绩 可 以有差 距 ，但 决 科 学 去 严肃 认 真 地 对待 。在 这 种情 况 下 ，教 与 学 的对 立 不 能 以此 把 学 生 划分 等 级 ，更不 能 歧 视 差 生 。任 何人 都
虽 然 中 学政 治 课 较之 数 理 化 及 英 语有 一 定 区 别 ，但 是 一 句 空 话 ，祖 国跳 动 的脉 搏 与 个 人命 运 的息息 相 关 。
在 教学 中不 能停 留在 教 条 主义 上 。而 是着 重 从 教 材 的逻 这 不 仅 增 强 了学 生 的政 治敏 感 性 ， 而且 他 们 还真 正 体 会 辑 结构 上 ，从 知识 问的 内在 联 系 上 ， 从不 同年 级 学 生 的 到只 有 具 备 一定 的理 论 知识 ，看 问题 才 能 更 深 、更 透 、 层 次水 平 上 考虑 ，尽 可 能把 道 理 的来 龙 去脉 讲 透 。 鼓励 更 远 ，体会 到 掌握 理论 知 识 的重 要性 。
初中思想政治中的情感教学
初中思想政治中的情感教学一、引言情感教育是教育的重要组成部分，也是初中思想政治教育的重要内容之一。
情感教育可以促进学生的身心健康发展，帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生正确的思想情感态度，具有重要的教育意义。
在初中思想政治课程中，情感教育起着至关重要的作用。
本文将就初中思想政治课程中的情感教育进行探讨，希望能够引起广大教育工作者对情感教育的关注，提高学生的情感素质和综合素质。
二、初中思想政治中的情感教育意义1. 促进学生身心健康发展初中是学生身心发展的关键阶段，情感教育对学生的身心健康发展起着重要的作用。
通过情感教育，可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养健康的心态和情感，促进学生的全面发展。
2. 帮助学生建立正确的人际关系情感教育不仅可以帮助学生建立正确的人生观和情感态度，还可以帮助学生建立良好的人际关系。
在初中思想政治课程中，通过学习和思考，可以帮助学生更好地理解他人的感受和情感，培养学生的同理心和沟通能力，进而建立良好的人际关系。
3. 培养学生正确的思想情感态度1. 培养学生的自尊与自信在初中思想政治课程中，情感教育应该注重培养学生的自尊与自信。
学生处于青春期的成长阶段，面临着身心变化和自我认知的困惑，需要得到老师和家长的关心和引导。
通过思想政治课程的教育和引导，可以帮助学生树立正确的自尊与自信，培养健康的心理素质和情感品质。
2. 培养学生的同理心与道德情感3. 发展学生的创造力与想象力情感教育还应该注重发展学生的创造力与想象力。
初中思想政治教育不仅要求学生学会理性思考，还要求学生能够发掘自己的潜力，培养学生的创造力和想象力，激发学生对美好生活的向往和追求。
通过情感教育，可以培养学生具有积极向上的心理素质和情感品质。
1. 创设情境，激发学生情感在初中思想政治教学中，可以通过创设情境，激发学生的情感，引发学生的思考和共鸣。
比如可以通过讲故事、观影、游戏等方式，营造氛围，激发学生的兴趣，引导学生积极参与，增强学生的情感体验和感受，使学生在情感上产生共鸣和共情。
浅谈如何在初中政治教学中渗透情感教育
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空洞的说教 ，而是 “ 随风潜 入夜 ，润物 细无声 ”潜移 默化地影响 。 因此，它应渗透 在语文教育 的各个环节 。 引导 学生 认识 “ 语文 ”与 “ 生活 ”的 关系 ， ｌ 学生学 导 会 反 思 生 活 按 理说 ，初 一学 生就应 逐 步认识 到语 文和 生活 的关 系 ，但 那 时 的认 识更偏重 于经 验型 ，并没有 深刻理解 。初二阶段应 该让学生 明 白语 文 源 于 生 活 ，生 活 是 语 文 的 基 础 ， 所 以 要 学 好 语 文 就 要 忠 实于生 活，就要把学 语文与生活紧 密联系起来 ，要学会在生活 中学 习语文 。 日常生活 中，我们所看到 的、听到 的、想到的，均是语文 素材。所 以教师要让学 生学会观察 ，观 察他们 自己的生活，别人 的 生活；要想这 是什么 ，为什 么，怎么样 。然后 ，把 自己想表达的说 出来，这就 是 “ ”，再用 笔记下来 ，这 就是 “ ”，而这整个过 语 文 程 ，就是学 习语文的过程 。而我们平常 学习的一篇篇 文章，都是作 者 自己的生活 ，以及他 的所 见、所 闻、所 感、所思 。所 以学课文 ， 就 是与作者在 交流，交流他 是如何生活 的，从而让我们 自己学会生 活 。总之 ，学语 文不仅是学语 言文字 ，更 是学会生活 ，就 是让我们 生 活得更有质量 。学生 明白了这番道理 ，就会 慢慢在语 文学习中学 会思 考，而这思考有 助于学生 思想 的成熟 ，从 而使他们 能 自己处理 思想 上的矛盾 。 二、 充 分挖掘初二语 文教材 中的德 育内容 ，叩击 学生的心灵 语文课 是思想性很强的课 。在语文教材 的教学中，教师应深刻理 解 文章思想 内容 ，不失时机地叩问学生心灵，激发其 内心的感动。初 二语文课本 的阅读部分，按主题兼顾文体编排。上册六个单元 ，分别 是 “ 战争 ” “ … 建筑 园林 、名胜古迹 （ 爱 古代 人民的智慧 ）” “最 终 目的是学 习之用 ，我 们教 师要 培养 学生较 高 的实 践 能力 ，使学 生真 正发挥知 识的实践作用 。情 感教学 同知 识教育一 样 ，也 需要在教学 中理论联系 实际。在教学 中，教师如果只 是单调 地 向学 生传授什么是 爱国主义 ，什么是正确 的世界观 、人生观 、价 值观等理 论知识 ，学 生学习起来就 会比较吃力 ，不 能真正地理解 ， 的 因素。教师对学生真 诚的爱与期望 ，是一种 巨大 的教育力量 ，会 更不能学 以致 用。 因此 ，教师在教 学中必须强 调结 合实际 ，引导学
如何在初中思想政治教学中渗透情感教育论文
浅谈如何在初中思想政治教学中渗透情感教育在初中思想政治课中，情感、态度、价值观这一目标置于三大目标之首，共有”热爱生命、自尊自信”等七大类情感教学目标。
这些目标的落实，寄苍白无力的说教是无效的，因而必须实施情感教学，以情感为手段，达到情感内化、信念形成、情信行和谐发展的目的。
如何理顺情感教学与行为外化的关系，如何增强德育实效性，促进学生的知情信行和谐发展、促进师生、生生之间的和谐发展，如何最大限度地提高思想品德课的实效性，是初中思想品德活动课中亟待解决的问题。
初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。
为此，我在思想政治课的教学中，注重情感的感化、熏陶，收到良好的效果。
与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。
其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。
作为一名年轻的女教师，我自然也经历了一番思想斗争，但终究还是”一定要把思想政治课教好”的意识战胜了我。
我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。
苏霍姆林斯基说：”教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。
”我利用课余时间经常深入到我教的班，像大姐姐一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。
有一次，一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。
我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。
见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他拉走。
此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。
我的话，他们爱听，且坚信不疑。
这大概就是”亲其师，信其道”吧。
我给学生上第一节课，首先在黑板上写出”四有”两个大字，微笑着问其含义。
论情感教育在中学思想政治课教学中的运用
因． 不是 因为家庭就是学校原因。家庭原 因主要是不 良 的环境 ， 如父母 整天吵架 、 父母离异 等 ； 当 的家庭 教 不 育 方法 ， 如父母 只看重子 女的成绩 ， 考不好 不许 吃饭 、
睡觉 ， 至 打骂 等 。学 校 原 因 主 要 指 老 师 上 课 没 激 情 ， 甚 枯 燥 无 味 。一 味 的追 求 学 生 的成 绩 而 忽 略 学 生 的身 心
直都是一 门 比较枯燥 无味的课 ，以至于学 生在 上这门
课 的 时 候 无 精 打 采 ， 师 在 教 这 门课 时 照本 宣 科 ． 乏 老 缺
激情 ， 致使课堂气 氛死气 沉沉 ， 学生在 昏 昏欲 睡的状态 下上完一 堂课 ， 而达不 到预期教学 目的。因此 ， 从 思想 政治课往往成了同学们的睡觉课 、 天课 ， 聊 而喜爱思想 政治课的人却越来越少 。要使思想政 治课 成为一 门学 生喜爱 的课 ，就 务必在 教学过 程 中加 入情感教 育 ， 让 “ 情感 ” 来唤醒沉 睡的课 堂 ， 发课堂 的活力 和同学们 激
【 关键 词 】中学思 想政 治课 ；情感教 育 ；策略
【 中图分类号 】 ６ １ Ｇ ３
【 文献 标识码 】 Ａ
【 章编号 】 ｏ ８ ４ ４ （Ｏ ２ Ｏ — １３ ０ 文 １ ０ — １ ２ ２ １ ）３ ０ ２ — ３
思 想 政 治 课 是 一 门对 中学 生 系 统 地 进 行 公 民 品德 以及 马 列 主 义 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体
（ 安徽 师范 大学 政 法学 院 ，安徽 芜 湖 ２ １０ ） ４ ００
【 摘 要 】教 学过程 离不开情感教 育 ， 对 目前 中学思想政 治课 存在 的 问题 ， 针 通过 对情感教 育在 中学思想政 治课 中实施 的， ４ 性和 目 ￣ ｅ －
情感教育在中职思想政治课中的应用探究
情感教育在中职思想政治课中的应用探究随着社会的不断发展和进步，情感教育在中职思想政治课中的应用越来越受到重视。
情感教育是培养学生积极面对生活、积极面对社会的情感态度和情感能力的一种教育模式。
在中职思想政治课中引入情感教育，不仅有助于培养学生的情感表达能力和情感认知能力，还可以提高学生的情感自控能力和情感调适能力，促进学生的全面发展。
中职思想政治课是培养学生良好思想道德修养和培养学生的情感能力的重要课程。
情感教育是中职思想政治课中必不可少的内容，具有以下几个方面的意义：1.促进学生情感表达能力的提高。
情感教育可以帮助学生培养情感表达能力，使他们能够更加自信地表达自己的情感，并能够理解和尊重他人的情感。
2.提高学生情感认知能力。
情感教育可以帮助学生认识自己的情感，并加深对情感的认识和理解。
通过情感教育，学生可以更好地认识自己的情感需求，并逐渐形成健康的情感态度。
3.增强学生的情感自控能力。
情感教育可以帮助学生克服情绪波动，调整情感状态，增强情感自控能力。
这对于学生的心理健康和情感发展非常重要。
4.培养学生的情感调适能力。
情感教育可以帮助学生学会调适自己的情感，使自己能够在各种情感冲突中保持平和，合理地面对和解决问题。
要在中职思想政治课中有效地开展情感教育，需要运用合理的教学策略和方法，具体包括以下几个方面：1.创设情感教育的学习环境。
在课堂中创设积极向上的氛围，鼓励学生积极表达自己的情感，增强学生的情感参与度。
可以通过小组活动、角色扮演等方式，让学生更好地体验和感受情感。
3.培养学生的情感表达能力。
在中职思想政治课中，可以通过让学生进行诗歌创作、演讲比赛等方式，帮助学生培养情感表达能力。
也可以通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的情感交流能力。
4.引导学生进行情感调适和情感自控。
通过情景模拟、案例分析等方式，引导学生在不同情感冲突中进行情感调适和情感自控。
培养学生积极面对挫折和困难的情感态度，使他们能够更加理性地解决问题。
简析政治课教育中渗透情感的重要性
简析政治课教育中渗透情感的重要性摘要：在思想政治课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，就必然会换来学生的激情和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性。
素质教育注重人的全面发展，强调以人为本，在政治课中实施情感教育的策略，是提高政治课效率的有效途径。
情感教育是在素质教育的背景下，教师所追求高境界的理想教学，并通过教师的教学活动的实践磨练，探索与研究促进学生综合素质全面提高，形成师生合作，富有特色的教学风格，不断创新自己的教学方法与模式，实现教学精神与教学能力新的突破。
一、初中思想政治课中渗透情感教育的实施方法1、气氛教师在教学中的主导情绪应该是快乐的、积极的、亲切的，这样才能营造一种轻松的课堂气氛，让学生在轻松、愉快状态下学习，当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生也会因此感染了老师这一积极情绪，从而倍感亲切、温暖、快乐之情油然而生，这样，学生神经放松，情绪饱满，也就会敞开心扉，是课堂充满应有的生气和活力，从而更好地发挥主体功能。
2、语言语言能够打动人的心，完全是因为它包含着一种激情、一种心灵深处的心声，是一种灵魂和情感的流露。
一堂课效果的好坏，教师的激情性语言往往对学生产生极强的感染力，能收到极好的教学效果。
由此可见，教师的语言修养、运用语言的艺术在课堂中往往起到特别的作用。
不仅要注意讲课的教育性、逻辑性、规范性等，更应重视讲课的语音、语调、动作、表情的感染作用，或如小桥流水，娓娓动听，清新自然，或慷慨陈词，高亢激昂，或喜笑怒骂，尽现于色，或储蓄委婉于内，来渲染气氛，增强号召力和感染力，以提高学生的学习兴趣，以达到良好的教学效果。
而在课堂教学中，要想施教于学生，教师自己首先要进入角色，挥洒真情，用激发学生情感的语言，把课本中无声无情的文字变成有声有情的语言，使教学语言如出我口，如出我心，以此来感染学生，增强其艺术表演力。
3、事例拣取一些学生所关注和感兴趣的事件和典型事例，既能拓展学生的知识领域、开阔学生的视野，同时，又能增强思想政治课的魅力，调动学生的学习兴趣和积极性，从而激发他们的积极情感体验，更好地启动学生的思维活动，使课堂活起来。
浅谈情感教育在思想政治教学中的运用
浅谈情感教育在思想政治教学中的运用在思想政治课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，就必然会换来学生的激情和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性。
素质教育注重人的全面发展，强调以人为本，在政治课中实施情感教育的策略，是提高政治课效率的有效途径。
情感教育思想政治教学必要性积极一直以来，情感教育作为初中政治教学中不可缺少的环节，已经融入了各个年级的政治课堂之上。
而且随着教育环境的改变，传统的填鸭式、灌输式教学正在逐步退出历史舞台，取而代之的是以人为本的情感教育、素质教育。
实践表明，情感教育在陶冶情操、密切师生关系、健全学生个性和因材施教等方面都具有重要意义。
在政治教学中融入更多的情感因素进行教育，对于提高学生的积极性有很大帮助。
在初中政治教学中渗透情感教育，能提高学生的学习积极性，丰富教学手段与方法，推进素质教育的深化改革。
一、思想政治课中渗透情感教育的必要性1、教学性质决定了必须在思想政治课中渗透情感教育思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。
“德育工作能真正体现实效性，情感教育必不可少，”教育就“爱”，缺乏“爱”的教育不是真正的教育。
与其他课程相比，思想政治课在教学上更应该体现出情感的渗透，否则就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，更不能达到政治课的教学效果。
2、教学原则决定了必须在思想政治课中渗透情感教育知行统一原则是政治学科教学的一个重要原则。
只有在教学过程中有机地融入情感，才能达到知行统一的效果，只有把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来，政治课的实效性才能体现出来。
思想政治课教学，作为一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决“知”与“不知”的矛盾，还要解决“信”与“不信”、“行”与“不行”的矛盾，如八年级的政治课“采用以例说法的方式，对学生进行法律常识的教育。
在思想品德课中渗透情感教育
浅谈在思想品德课中渗透情感教育摘要：随着新课程改革的不断深入，新课程标准对思想品德课的情感教育提出了新的要求。
思想品德课的开设不仅是向学生讲授马列主义的理论知识，还要帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，形成自己的理想。
更主要的是在思想品德课中要注重渗透情感教育。
关键词：新课程标准；思想品德；情感教育“人非草木，孰能无情”，每个人都是有情感的人。
《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》对思想品德课的情感教育提出了新的要求。
在教学目标的设置中，将情感态度价值观放在第一教学目标，把情感态度价值观放在了更重要的地位，这体现了现代社会对思想品德课教育教学目标的要求。
在思想品德课中我们不仅要重视学生知识的学习，还要加强和关注学生品德的培育，关注学生的情感体验，以便让学生懂得更多为人处事的道理和方法。
初中学生年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师富于情趣的教学方式。
为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到了良好的教学效果。
结合这些年的教学实际我谈谈在思想品德课中渗透情感教育的尝试和体会。
一、缺少情感教学对思想品德课的影响受应试教育的影响，在传统的教学模式下，在思想品德课中，教师和学生更多地注重效果。
表现为：一是以教为中心，学围绕教转，教师教什么学生就学什么。
教师多重视理论知识的灌输，忽视对学生道德品质的培养和情感教育，其结果是学生越来越多地表现为言行分离、理论脱离现实，不能做到学以致用。
二是以教材为基础，先教后学。
在这种教学模式下，在课堂教学中，教师重知识讲授，轻教学情感投入。
教师以说教者的形象在讲台上，生硬地将知识塞给学生，这种填鸭式的课堂教学，必然会引起学生对思想品德课的反感。
教师在教学活动中缺乏情感的教育，就很难做到用自己的高尚情感打开学生心灵的窗户，更无从达到陶冶学生情感的目的。
要想改变思想品德课枯燥、教学低迷的状态，就要加强情感教育在思想品德课中的渗透。
二、在思想品德课中渗透情感教育的策略1.潜心备课，挖掘教材的情感教育因素潜心备课是上好一节课的前提。
思想政治课堂中的情感渗透
思想政治课堂中的情感渗透【摘要】：政治课教师，如果总是以说教者的形象站在讲台，毫无情感，大道理、大教条，生硬地塞给学生，把学生看作被动接受的容器。
这种封闭的、僵硬的、灌输型的课堂教学，其结果必然引起学生对思想政治课不同程度的反感，对教师教学产生一定的逆反心理。
【关键词】：情感目标思想目标应试教育课堂教学在教学过程中，如果不考虑学生的情感因素，学生虽然能学到知识与技巧，但由于不能引起他们的兴趣，就不能使他们始终保持积极的学习态度，所学知识也会因未经过人的积极情感的强化和加温而被很快遗忘。
因此，在中学思想政治课教学过程中要注重学生情感的培养。
一、缺乏情感是中学思想政治教学弱化的重要原因1、偏重于认知目标而忽视情感目标的实现思想政治课教学的核心是完善学生的人格。
它表现为以下四个由低到高的课堂教育目标：认知、能力、情感、思想目标。
当前由于“应试教育”的影响，教师为应试而教，学生为考试而学，部分教师甚至认为，只要把理论知识讲授给学生就行了，单纯追求政治课考试分数的高低。
因此在教学中，教师多重视理论知识的灌输，而忽视学生高尚道德情感和思想培养；把教育目标的实现只停留在认知阶段，没有上升到情感目标，其结果是中学生越来越多地表现为德行分离，他们在认知上可能已经掌握了思想政治课的有关知识，但却经常在思想行为上做出一些不道德的行为。
2、重教条式讲授，轻教学情感投入政治课教师，如果总是以说教者的形象站在讲台，毫无情感，大道理、大教条，生硬地塞给学生，把学生看作被动接受的容器。
这种封闭的、僵硬的、灌输型的课堂教学，其结果必然引起学生对思想政治课不同程度的反感，对教师教学产生一定的逆反心理。
教师要在思想政治课教育教学活动中，用自己高尚的情感打开学生心灵的窗口，疏通思想渠道达到陶冶学生情感的目的，从而形成孩子较为稳定的健康人格。
二、实施情感教育是提高思想政治课德育实效的有效途径1、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学习兴趣对于学习效果有着重大的作用。
浅析情感教育在高职院校思想政治工作中的渗透策略
浅析情感教育在高职院校思想政治工作中的渗透策略摘要：随着经济全球化进程的加快和社会竞争形势的日趋严峻，高职学生所面临的学习压力、就业压力也越来越凸显，很多高职学生困惑重重。
面对这一情况，高校教师特别是辅导员、班主任，在开展班级工作方面应重视情感在大学生思想教育中所起到的重要作用，根据高职学生的思想状况，采取切实可行的情感教育策略。
关键词：情感教育高职院校思想政治工作策略人本主义心理学认为，教育应该以促进人的全面发展为目标，而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。
众所周知，人的发展离不开认知领域（智力、知识等）与情感领域（情感、意志、态度、价值观等）的发展，也就是常说的智商和情商的开发。
教育的目的之一是开发人的智慧，也就是开发智商与情商。
智商主要反映的是一个人做事的本领，而情商则主要反映的是一个人做人的能力。
要做事先学做人，情商比智商更重要。
一般说来，情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。
它包括积极情感，如兴趣、自尊心、自信、强烈动机、愉快、惊喜等；消极情感，如：焦虑、害怕、羞涩、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等。
积极情感会促进大学生奋发向上，消极情感则会抑制大学生健康发展。
目前，许多高校的思想政治教育忽视了对学生积极情感的引导，忽视了学生情感心理的需求，进而使学生产生了消极的态度，阻碍了学生对教育内容的接受。
在高职院校的思想政治教育中，教师应充分重视情感对大学生教育效果的影响，有效地利用情感因素的独特功能。
一、情感的独特功能（一）情感的动力功能情感的动力功能指的是一个人的行为活动具有增力或减力的效能。
[1]88 用美国现代心理学家汤姆斯金（s.s.tomkins）的话说，情感起了“放大”内驱力的作用。
我国情感心理学家孟昭兰教授也强调指出：“情绪的动机作用并非只体现在对内驱力的放大作用上。
人类的高级目的行为和意志行为的驱动作用中，十分重要地包含着情绪因素。
”[2] 据观察：一个学生在受到表扬时，往往表现为情绪高涨，此时他会全力以赴、努力奋进，克服重重困难，努力去实现预定的目标；而一个学生如果受到老师的批评、惩罚时，往往会表现为情绪低落，此时他则缺乏冲劲和拼劲，稍遇阻力便畏缩不前，甚至半途而废。
中职思想政治课教学中如何渗透情感教育
１ ．教师要关 爱学生的身心 教师对学生真诚 关爱 ，是一种 巨大 的教育力 量 ．会激起 学生对教师 的信任感和亲切 感，从而
乐于接 受教师所授 的知识 、所 讲的道理．关爱学
３ ．教师要鼓励 学生的学习
优 秀的学生是鼓励 出来 的，而不是讥讽挖苦
生不仅要关心学生 的学 习，而且要关心学生的生 活及思想，课余要多 与学 生沟 通、交流，及 时了 解 中职生在学习、 生活 中存在 的问题及思想动态 ， 并及时给予帮助 ，从而拉 近师生之间的情感，消 除对立情绪和情 感障碍。形成 良好 的师生关系 ， 架起心灵沟通 的桥梁 。从而提高 中职生学 习的积
出很多创造性 的见解和解决 问题 的方 法，达 到意 想不到的效果．
二、思政情感教育渗透下的师生关系
收稿日期：２ １ 一Ｏ 一 ２ ０１ ４ Ｏ
・８ ・ ３
延边：。 其师 ，信其道 亲 。要想让中职 生 亲其师 教师就必须放下权威者和管理者的 ， 架子 ，和学 生平 等交流 ，建立和谐 民主 的师 生关
生在特殊 的 日子里 ，泡上一碗热腾腾 的红糖水 ， 并为她们 准备一些不各之需 ；在路遇 时给他们送
一
、
情感教育在思想政治课堂中的重要作用
上一份真诚的微笑等等．这些点点滴清，都是在 示范， 进行着不知不觉的敬业、 勤奋、文明礼貌， 热爱学生的教育， 这种 。 耳濡 目 、 潜移默化 染 。
别人会 看不起 ．她 内心脆弱 ，外表刚强 ，太过敏 感 （ 经常怀 疑同学在背后笑她、议论她 ） ，偏激， 动不动就发脾气、骂人 、同学关 系很不好 ，大家 都不愿与她交往 。一次上课 时，不知为何，她在 教室里破 口大骂 。看到我进 去了，还好只是把 头 仰了一下 ，没有继 续骂下 去 。于是我 向她微微一 笑 ，开始上课 了．课 后，我找她谈 了有关个性的 问题 ，相互之 间说了对方的性格 ．那一次 ，她是
论情感教育在政治教学中渗透论文
论情感教育在政治教学中的渗透俗话说：“十年树木，百年树人”。
教育是一项长期艰巨的工作。
本人认为：要把不同素质，不同心理特征的青少年培养成祖国的人才，教育教学中的师生情感沟通显得很重要，情感教育是实施素质教育的有效策略，它通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，来促进学生的健康发展。
心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育就是教师将自己丰富的情感融进抽象的教育教学理论之中，从而拨动学生的心弦，使师生在情感上产生共鸣，在认识上达成共识，进而提高教育教学效果，它是融传授知识、提高觉悟、指导学习、培养能力为一体的全方位的教育方法。
下面我想就情感教育在政治教学中渗透的有效性来谈谈自己的一些看法一、尊重每一位学生要沟通好师生双方的情感，从教师方面而言，首先要尊重学生，尤其尊重学生的人格。
学生自尊心都很强，如果动不动就打骂、挖苦学生，甚至变相体罚学生，学生的心灵就会受到损伤，从而对你所任的科目失去兴趣，或者直接就不听你的课，影响你的教学质量的提高。
在这方面，我比较慎重。
如对于差生，我从来没有因他们的成绩差而看不起他们，而是充分地尊重他们。
如二零零九届有一个女同学，成绩不好，在其他老师的眼里她是一位一无是处的学生，而我是以大姐姐的身份不断地安慰她，分析她的优点和缺点，帮助她重新树立起自尊心和自信心，并且在以后的学习中给予具体的指点和引导。
之后，她改变许多，上我的课认真听，课后也较认真复习，中考考试考了七十多分(她以前只是四五十分的水平)。
二、鼓励每一位学生如果说尊重学生是赢得学生尊重的前提，那么在具体的教育教学中，用鼓励的手法来帮助学生认识自己的优缺点，这又是得到学生信任的法宝。
本人认为：人无完人，人也没有一无是处之人。
针对不同性格，不同心理特征的学生，我都力求做到一视同仁，既不偏爱好学生，也不冷待差等生，总告诫自己要深入了解他们，亲近他们，善于发现他们的闪光之处，多用激励的语气和方法去教育他们。
在思想政治教学中渗透情感教育
提 出 了许 多可 行 性 意 见 ，经 过 全 班
的共 同讨 论 和归 纳 后 ． 由科 代 表 代
教师要善 于控 制 自己的情绪 。 我 们 不 能 因教 学 的暂 时 受 挫 而 灰 心 气 馁 ，也 不 能 因个 别 学 生 违 反 课 堂
欲 、喜 怒 哀 乐 ，生 活 中 也会 遇 到各
种 困 难 、 挫折 ．但 我们 一 旦 面对 学 生 的 时 候 ．就 应该 调 控 好 自己 的 消
极 情 绪 ，避 免 影 响课 堂 气 氛 和学 生 的心理活动。 以 情 感 人 。 用 真 情 实 例 去 感 化
学 生
以行 求 知 。让 学 生 的 情 感 在体 验 中得 到 升 华 “ 课 堂 小 社 会 ．社 会 大课 堂 ” ， 我 既要 求 学 生 积 极 参 加 学 校组 织 的 教 育教 学 实 践 活 动 ，又 鼓 励 学 生 积 极 参 加 各 种 社 会 实 践 活 动 。如 ：社 会 公 益 性 宣 传 活 动 、六 合 彩对 社会 影 响 的调 查 、环 保 调 查 、公 民 的 守 法 情 况 调 查 等 。我 经 常 组 织 学 生 进 行 “ 保 护 母 亲 河 ，你 我 共 参 与 ” 的 主 题 实 践调 查 活 动 ，针 对 韩 江 河 水 的 污染 情 况 进 行 调 查 ．让 学 生 写 出
笑 了 ．看 到老 师笑 了 ，我 也 觉 得 很 开心 。 ” 多 么 可 爱 的 学 生 呀 ！我 想
自己前 一 段 时 间在 课 堂 上 的一 丝 消 极 情 绪肯 定 被 学生 察 觉 ，并 影 响到
学 生 了 。 当 然 ，老 师 也 有 七 情 六
情感教育在初中思想品德课教学中的渗透
校 院合 作 教 学 基 地 ，打造 临床 专 业 医 学 生 职 业 道 德 实 践 教 育 基地 。 遴选行业道德高尚、 医术 精 湛 的专 业 技术 能手 担 任 带 教 教 师， 通 过 言传 身教 、 以 高 尚 的人 格 魅 力感 染 学 生 ， 引导 学 生 正 确对 待 身 边 的 非 道 德 现象 ，督 促 实 习生 从 新 的平 衡 中找 到 发 挥 自己人 生 价 值 的 坐标 ， 树 立 良好 的 医德 观 念 。 使 学 生 在 临 床 实 习实 践 中加 强 医 学 生职 业 道 德 养 成 。
一
改 革 开 放 以来 ， 在 市场经济环境 中 ， 各 类 医 院 的 医 护 人 员 多数 呈 现 出” 利益第一” 的思 维 模 式 。 这 严 重 地影 Ｐ Ｉ ｌ ａ Ｕ 医生 ” 救死扶伤” 的光辉形象。很多” 白衣 天使 ” 已经 成 为 了 ” 金 钱 的 奴隶” 。 这 说 明 当前 的 医护 人 员 的职 业 道 德 素 质 有待 进 一 步 加 强。 医学 生 将 来 多 数 是要 从 事 医护 工 作 的 ， 如 果 不 能树 立 牢 固 的、 正 确 的道 德 观念 ， 势 必会 严 重 地影 响 到未 来 医疗 卫 生 行 业 的 科 学 发展 。 加 强 医 学 生 的 职业 道 德 素 养 ， 已经 成 为 医学 院 的 重要任务。 参 考 文献 ： １ ． 钟 初 森 ． 加 强 以职 业 指 导 为 导 向 的 医 学 生 职 业 道 德 教育『 Ｊ ］ ． 学 校 党 建 与 思想 教 育 ． ２ ０ １ ０ （ ０ ４ ） ２ ． 俞海虹， 陈文 ．试 述 医 学 生 的职 业 道 德 建 设 ［ Ｊ ］ ． 卫 生 职 业教育． ２ ０ ０ ７ （ １ ０ １ ３ ． 杜 晓 梅 ．医 学 生 职 业 道德 培养 途 径 初 探 ［ Ｊ ］ ． 卫 生 职业
情感渗透在思想政治教学的作用
抱着“ 你们 不 愿学 ， 我 也 懒得 教 ” 的思想 ， 照本 宣 科 ， 支 差应 的婴儿 哭声伴着 刽子手 的狂 笑 …… ”随着 老师声 音的颤抖和
１ 、 情 感投资 ， 以爱结情 。 苏 霍姆林斯基 说 ： “ 教师 应当成为 挨打 ， 贫穷就 受辱 ” 的道 理 ， 老 师话 锋一转 ， “ 沉 睡的雄 狮苏醒
视“ 知” 学生 ， 认真分 析学生个性 ， 讲 究“ 因材施 教 ” 。要上好 思 成 ‘ 四有 ’ 的社 会主义建设者 。 但你们知道 吗？ 这 有理想 、 有道
想政 治课 ， 必须 首先 了解学生 ， “ 视其所 以 ， 观 其所 由 ， 察 其所 德 、 有文 化 、 有 纪律 ， 必 须认 真学 习马列主义 毛泽 东思想才 能 安” 。 作为新 时代的中学生 ， 他们 正处于社会转 型的关键 时期 ， 逐渐确 立 ， 而 这恰恰是 我们将要学 习的思想政治课 的内容 。”
会上 的某些重 金钱 、实惠 的诱 惑 ，重经济轻 政治 的倾向 的影 民族 的疯狂掠夺 ， 愤怒控诉 日本 帝国主义屠 杀南京 ３ ０万 同胞
响， 导致 学生轻视思 想政 治课 。有些政 治课教师也 心灰 意冷 ，
付， 这就造 成了恶性循环 。
的暴 行 。 “ 侵略者展 开杀人 比赛 ， 尸横街 巷 ， 血 流成河 。 血泊 中
【 关键词 】 思想政治 课 堂教学 情感教 育
初 中思想政治课 是对 学生 系统 进行思 想品德教 育的必修
２ 、 真情实话 ， 以情 诱学 。一次给初 一学生上 第一节课 ， 首
课程 ， 是 学校德育工 作的主渠道 ， 是我 国学校教育社 会主义 性 先在 黑板上写 出“ 四有” 两个 大字 ， 微笑着 问其含 义 。 当学生们 质 的标 志 。子说 ： “ 不患人之 不 己知 ， 患不知人 也 。” 他十分 重 说 出它 的 内容 时 ，老师亲切地说 ： “ 同学们 都应当把 自己培养
在政治课教学中渗透情感教育
五、 发挥诗词 、 歌 曲、 趣 闻的怡情作用 如在讲 到“ 事 物是 变 化 发 展 的 ” 内容 时 引用 故 事 “ 西 汉 时 期 武帝 和 东 方 朔 的
对话 ” ， 使学生在笑声 中理 解知识 ； 在讲到 “ 具体事物具体 分析” 内容时给学生讲 述 成语 “ 量体 裁衣” 的来历……教师在课 堂上恰 当引用诗句 、 谚语 、 故事 、 典故 等 开展教学 ， 使学生置身于生动而富有诗意 的氛 围中， 能够极大地激发他们 探究政
再如在讲授“ 小平， 您好 ！ ” 这一节 时 ， 笔者在上课伊始先播放 了《 邓小 平光 辉的一 生》 中的视频 片段 ， 让 学生了解邓小平其人 ； 课 堂讲 解结束时笔 者又播放 了歌 曲
《 春天的故事 》 ， 将 教学活动引 向高潮。 本节课 上笔者充分利用 多媒体组织教 学 ， 创设教学情境 ， 使学生兴趣浓 、 印象深 。
笔者特别 注意渗透情感教育 ， 尝试从 以下几个方面做起并取得了一定成效 。
一
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教师 以高 尚的人格魅力 ， 引导学生 的情感发展
榜样 的力量是无穷 的 ， 教师 是人 类灵魂的工程师 。 教师爱 岗敬业 ， 热爱生活 ， 具有 高度责任感 ， 情 操高 尚， 开拓 、 进取 、 创新 的精 神等人格魅 力 ， 无 不潜移 默化 地深刻影 响着每一位学 生。教师 的一言一行会 直接影响学生对该学科 的情感及 个性 品质 的形成 。 因此 ， 中学政治教师必须在实 践中不断地 自我教育 、 自我反思 、 自我 充实 、 自我提高 、 与 时俱 进 。 在课堂教学 过程 中， 教师不 能墨守成规 ， 只凭 经
德育园地德育园地略谈思想政治课中情感教育的渗透
【 图分类 ￣］ ３ ． 中 －Ｇ６ ３ ２ 【 献标 识码】 文 Ｂ 【 文章， ￣ ］ ｏ ９ ｏ （ ０ １ １ － ０ ７ －０ １ ｏ －５ ｎ ２ １ ）２ ０ ３ ２
会对 教师 的要求 越来越 高 。常言道 ： 要给 学生 一杯水 ， 教师 须有 长 流水 。 平等 的关 系 ， 学生 当做朋 友 来看 待 。学 生犯 了错误 ， 师要 真 心诚 意 把 教 作 为学生 思想及 成长 的领航 者 ， 治教师 在学 生成 长 中的作 用愈 来愈 重 地指 出他们 的不足 ， 了进 步就应 给予 肯定 ， 政 有 而不 是挖 苦 、 讽刺 。作为 学 要 。而重 视对学 生的 情感教 育 ， 在思 想政 治教 学 中尤为 重要 。如 何在 思 生 ， 从他们 的 内心来说 都很希 望 能多接 近老师 。但他 们往往 又很 害怕 接
会倾 听学生 的心声 。教 师一定 要把 学生 当朋友看 ， 而不 能把 自己摆得 高
孟子 日 ； 爱人者 ， 恒爱 之 。教师 要得 到学生 的尊 重 ， 先要 尊重 学 高在上 。要尊 重学 生的人 格 ， 人 首 了解 不 同学生 的性格特 点 和心理 特点 。学 ’ 需要 教 师采 取 不 同 的 教育 方 法 ， 这样 才 能做 到 尊 重、 理 生．众所 周知 ， 治教师 的职 责 主 要是 教 育好 学 生 ， 政 教会 学 生做 人 的道 生 的个 性 不同 ，
想政 治教 学中渗 透情感 教育 呢 ？本 人认 为 可以从 以下几 方 面着手 ｔ
１ 要对学 生有信心
近老师 ， 在学 生心里 就 造成 了一 种 冲 突 。这 时 ， 为 老师就 应 主动 亲 这 作
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浅析情感教育在思想政治教学中的渗透摘要：情感教育在陶冶情操、密切师生关系、健全学生个性和因材施教等方面都具有重要意义。
在政治教学中融入更多的情感因素进行教育，对于提高学生的积极性有很大帮助。
在初中政治教学中渗透情感教育，能提高学生的学习积极性，丰富教学手段与方法，推进素质教育的深化改革。
关键词：情感教育思想政治教学必要性积极
一直以来，情感教育作为初中政治教学中不可缺少的环节，已经融入了各个年级的政治课堂之上。
而且随着教育环境的改变，传统的填鸭式、灌输式教学正在逐步退出历史舞台，取而代之的是以人为本的情感教育、素质教育。
实践表明，情感教育在陶冶情操、密切师生关系、健全学生个性和因材施教等方面都具有重要意义。
在政治教学中融入更多的情感因素进行教育，对于提高学生的积极性有很大帮助。
在初中政治教学中渗透情感教育，能提高学生的学习积极性，丰富教学手段与方法，推进素质教育的深化改革。
一、思想政治课中渗透情感教育的必要性
1、教学性质决定了必须在思想政治课中渗透情感教育
思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。
“德育工作能真正体现实效性，情感教育必不可少，”教育就“爱”，缺乏“爱”
的教育不是真正的教育。
与其他课程相比，思想政治课在教学上更应该体现出情感的渗透，否则就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，更不能达到政治课的教学效果。
2、教学原则决定了必须在思想政治课中渗透情感教育
知行统一原则是政治学科教学的一个重要原则。
只有在教学过程中有机地融入情感，才能达到知行统一的效果，只有把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来，政治课的实效性才能体现出来。
思想政治课教学，作为一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决“知”与“不知”的矛盾，还要解决“信”与“不信”、“行”与“不行”的矛盾，如八年级的政治课“采用以例说法的方式，对学生进行法律常识的教育。
”虽然“法”是严肃的，但如果没有动之以“情”，就不能晓之以“理”和晓之以“法”。
这就要求思想政治课教师更应在教学过程中注入情感，调动学生的情感、情绪，提高课堂教学效率和学生的学习效果。
二、思想政治课中渗透情感教育的实施方法
1、气氛
教师在教学中的主导情绪应该是快乐的、积极的、亲切的，这样才能营造一种轻松的课堂气氛，让学生在轻松、愉快状态下学习，当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生也会因此感染
了老师这一积极情绪，从而倍感亲切、温暖、快乐之情油然而生，这样，学生神经放松，情绪饱满，也就会敞开心扉，是课堂充满应有的生气和活力，从而更好地发挥主体功能。
2、语言
语言能够打动人的心，完全是因为它包含着一种激情、一种心灵深处的心声，是一种灵魂和情感的流露。
一堂课效果的好坏，教师的激情性语言往往对学生产生极强的感染力，能收到极好的教学效果。
由此可见，教师的语言修养、运用语言的艺术在课堂中往往起到特别的作用。
不仅要注意讲课的教育性、逻辑性、规范性等，更应重视讲课的语音、语调、动作、表情的感染作用，或如小桥流水，娓娓动听，清新自然，或慷慨陈词，高亢激昂，或喜笑怒骂，尽现于色，或储蓄委婉于内，来渲染气氛，增强号召力和感染力，以提高学生的学习兴趣，以达到良好的教学效果。
而在课堂教学中，要想施教于学生，教师自己首先要进入角色，挥洒真情，用激发学生情感的语言，把课本中无声无情的文字变成有声有情的语言，使教学语言如出我口，如出我心，以此来感染学生，增强其艺术表演力。
3、方法
思想政治课教师在教学中，要善于采用灵活多变和形式多样的教学方法，创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境，使学
生在愉快、活泼的气氛中学习，受到教育，提高他们的自我学习、自我教育的能力。
如在各年级的教学中我都曾尝试让学生来当小老师，在预习讨论的基础上，派一位代表上来给同学讲课。
虽然讲的不一定很好，但充分激发了学生的兴趣。
在教学过程中，我还根据教学内容和同学的要求，组织了模拟法庭活动，通过活动，增强了学生的参与意识，使学生在活动中感受到了政治课教学的乐趣与魅力，从而激发了学生对思想政治课的学习兴趣和积极性，并且在活动中，增长了学生的知识和才干，又极大地提高了学生自我学习和自我教育的能力，有力地促进了思想政治课的教育教学工作。
教学中，使用电影、电视等电教媒体以及挂图、实物等直观形象把学生带进某种特定的情境之中，以具体的形象激发学生的道德情感。
根据教育教学需要请英雄模范等先进人物走进课堂，联系高中生的思想实际作报告，讲述自己的经历和心理历程，让学生从中受到熏陶洗礼。
讲述七年级第一课家庭与父母时，腾出一定的空间让学生进行情感体验：当你受到父母的关爱时的感受如何？当你孤独无助的时候又是怎样的感受？想想父母在受到孩子的孝敬的时候，他们的心里有些什么感受？（劳累时捶捶背；端上一杯茶；知道家里经济困难，主动不要零用钱……）在学生充分体验的基础上，放一段事先
录制好的学生家长感受的录音，必将更加激发学生内在的孝敬父母之心。
讨论：我们现在和将来分别可以为孝敬父母做些什么？在学生各抒己见之后，鼓励学生从现在做起，从小做一个孝敬父母的好少年，将来使孝敬父母的传统美德在自己身上闪闪发光。
（按道理行事），这样实实在在的情感意通，有效地激发和提升了学生内在的美好道德情感，也使教材和学生的距离很近很近。
总而言之，在思想政治课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，就必然会换来学生的激情和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性。
素质教育注重人的全面发展，强调以人为本，在政治课中实施情感教育的策略，是提高政治课效率的有效途径。
同样，也是加强学生道德情操培养的重要途径，因此，教师要善于通过多种形式引导学生关注自己发展，关注社会、关注国家，为共建美好和谐的社会主义而塑造自身，提高自我，做一名名副其实的现代人，当代人，从而更好地适应社会，报效社会，也实现做人的价值。