2019-2020年高一通用技术 《通用技术教材》编写的些许看法通用技术 地质版

2019-2020年高一通用技术《通用技术教材》编写的些许看法通用

技术地质版

关键词：教材内容不足看法处理思考

内容提要：通用技术课的教学可以选用多种版本的教材，各种版本的教材各有其特点，也各有优点与不足。细心的去阅读教材，对比的看教材，对我们的教学还是很有好处的。因为在教学中如何处理教材，如何发挥所使用版本的优点，克服所使用教材的不足，也是我们作为一个通用技术老师所必须具有的意识。本文对地质版教材的编写进行了粗糙的研究，并对比其他版本的教材进行思考，将地质版教材中能感受到的某些不足，采用跳跃式的方式进行叙述，简要作出相应的说明，及对教学中的处理过程进行了浅显的探讨。

我们整个市所有学校所用的“通用技术课”教材是地质出版社的教材。通过两年多的教学，对地质出版社的教材，笔者还是有一些看法，现将教学中得到的一些粗糙的认识进行阐述，并分为《技术与设计1》与《技术与设计2》两部分叙述。

一、对《技术与设计1》中教材内容的探讨

1、第二章第一节内容太多，课时分配上还是有些问题。

2、书中的图片有的不太清楚，如课本第45页下面的“问题思考”表中的第二个图，好象是电视机，又好象是微波炉，还有就是本节第49页中的“问题思考”表中的第三个图与第四个图，不知是什么东西，在我教的十六个班近一千学生中，没有一个能确切说出这是什么东西的。也许是与学生的知识面有关，但也与书本中的图片不太清晰有关。课文第101页的图4-23有些看不清，设计得好一些就好。在第98页出现的凿子也应给出图样，另外刨子规格不全，城市学生不太清楚。

3、教材在某些地方的文字叙述可以更加准确与精练，某些地方的语言还是有可商榷的地方，如有的地方可以少一个字更圆润。如第9页第四行“综合以上的分析”。中间可以去掉一个“的”字。第124页倒数第七行的“试验方法步骤”，可以在中间加个顿号，即“试验方法、步骤”觉得更好。第122页第二个自然段：“材料的强度是许多工程技术设计都必须考虑的问题……进行承载能力计算的基础也是材料强度”，后一个材料后加上一个“的”字是不是好一些？

4、三视图的练习应该设计得合理一些，因为三视图对高中学生来说，难度不能太大。第76页上的三视图练习第2小题的⑴⑵小题太难，多数学生不会做，特别是农村学校里的学生感觉很难，应该画出其实物图，降低其难度。第70页图3-13的尺寸没有设计好，这个地方不是考察学生的对尺寸的精度，而是考察学生对标注尺寸的知识结构，所以其图的尺寸最好是整数就行。另外，在尺寸标注中一直没有说明标注的单位，到底是有没有标准，教材应该说明一下。

5、教材中列举例子时，尽量不用法国和日本的例子，因为这两个国家给中国人民造成的伤害太深，而地质版教材在某些地方所列例子好象有些不太合适。同样，在我们的教学中，应用的例子也应尽量选用我们国家的例子，以在教学中激发学生的爱国热情。

6、“人机工程学”是研究“人——机——环境”系统中人、机、环境三大要素之间的关系，是工业设计、机械设计、环境设计、交互设计等专业重要的专业基础，特别是现代“以人为本”的设计理念，特别是对培养学生的技术素养，它的重要性是显而易见的，因此，笔者认为教材应该用较多的篇幅来介绍其内容。其他版本用较多的篇幅来讲述“人机关系”，而地质版第二章第一节中的第(四)“人机工程学”涉及的内容过少，只用不到一个单页（而且其中还包括七个图片）的篇幅，简单作了介绍，而在书中有几处却点到了“人机工程学”的应用，如第二节《设计的基本原则》中的第一个“试一试”中的表中，列出了违反了《人机工程学的原理》的例子。我认为应该至少用一节书来安排。因此，在我们的教学中，就要适当增加这方面的内容来进行补充，并可以就教室中学生所有学习用品和生活用品来进行例举说明。如学生用的笔的大小，学生坐的凳子的高矮，学生喝水用的瓶子的大小等来说明人机工程学的重要性。

7、教材中的专利申请方法与实际专利申请方法有些出入。主要是“专利申请文件”与现有专利申请文件有些出入。学生更多的是《实用新型专利》的申请，分为“专利请求书”、“说明书摘要”、“摘要附图”、“权利要求书”、“说明书”、“说明书附图”，笔者给学生申请的近10个专利都是这样，与教材所述略有不同，如能与实际的相一致就更有指导意义。

8、整体编排应该还要合理一些，因为有时一节书的内定一节课上不完，有的作为一节课量又少了些，最好是将内容充实，编排成一节课一节的课本内容。

整体地讲，章节的处理还是有些不太合理。如何来调节一节课程的内容，还是可以值得仔细商榷的。

9、要考虑到教学实际，不能以一学期的数学或语文等课的周数来计算通用技术课的课时，因为一个通用技术教师往往要教多个班级，往往一节课的教学跨度是一个星期，因学校各种活动在某一天举行而耽误的课很难补上。

二、对《技术与设计2》中教材内容的探讨

1、课本作为学生阅读与教师教学的重要资源，它是教师教学的依据，也是学生学习的依据，更是会考的依据。因此教材的编写，就应该规范、严格。笔者认为正文的内容是学生教与学中必须重视的内容，而阅读材料的内容相对的要轻一些，它是让有能力的学生拓展知识的一种途径。而地质版通用技术课的课文某些该是正文的内容，却把它放在阅读材料内，如第一章第二节中“一、单杠的结构分析”，下面的“拉伸、压缩与弯曲”应该是正文的内容，可教材却作为阅读材料的内容了，地质版教材的其他地方也有多个这样类似的现象。

2、专业术语，是指特定领域对一些特定事物的统一业内称谓。但无论通用技术课也好，物理课也好，还是其他工科教学也好，受力分析应该是一样的，受力分析的符号相对统一就更好一些，而地质版课文的述语与其他科目有点不统一。如技术与设计2中第一章第二节中的“构件受外力作用时，要发生形状与大小的改变，这种改变称为变形”，"变形"一词，物理中一般说成是"形变"，如果能与物理学的名称能统一起来，学生更容易接受。还有单杠的立柱，教材说成“主柱”也有点不符合语言习惯，另外其他版本说成是“杠体”，如果能让全国的教材统一名称就更好。

如力的符号最好能与物理中的符号“F”相统一，地质版教材中用于表示力的符号有些地方是用“P”来表示的，有些地方是用“F”来表示的，没有统一的标准，笔者认为如果能统一写法，这样对从初中就开始接触物理的学生来说，对教材的理解就容易一些，没有必要去设置障碍让学生重新去记忆这些符号，而能用熟悉的符号与熟悉的“力”的分析去理解教材，就显得更加得心应手。