师生沟通艺术答案精选版

师生沟通艺术答案 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】

《师生沟通的艺术》模拟试卷一答案

一、填空题：（10分，共5题，每题2分）

1、良好的师生关系是教育成功的关键是教育效能产生的前提

2、同理心包括三个条件：站在对方的立场、了解导致这种情形的因

素、让对方了解自己对对方设身处地的理解。

3、接受性语言语言是指对对方能够设身处地产生同感的了解，令对方开放，喜欢、愿意敞开自己的问题并乐意得到帮助解决。

4、聆听学生讲话最大的目的是在教师的引导下积极地去解决问题。

5、良好的教室常规包括三个共同的要素：学生专心课堂活动、为自己的行为负责、充满秩序、节奏与生气。

二、名词解释：（20分，共4题，每题5分）

1、接纳：答案：教师相信学生是一个有价值的人，并想尽一切办法让学生相信他自己是一个有价值的人；并帮助学生相信他的教师即使对他的某些行为和想法不认同，他在教师的眼中仍然是一个有潜力和价值的人。

2、我向信息：1、能够使学生听出教师造成的问题是什么；2、要表达该特殊行为给教师的真实或具体的影响；

3、叙述出教师因受这些实质的影响而导致的内心感受。

3、自我控制技术：协助学生去帮助自己，当老师发现学生处于自我失控的边缘，就是用这种方法的最佳时机。

4、开放式问题：是指提出的问题没有一个简单的答案，回答时没有固定的模式和规则，可以沿着这个问题所提供的话题，充分地提供细节和信息。

三、选择题：（10分，共5题，每题2分）

1、对于教育的整体效能产生而言，良好的师生关系在其中的地位是：A

A.是前提；

B.是结果；

C.是附带条件；

D.是可有可无的。

2、传统概念中的“好学生”的标准最主要的负面影响是：C

A.否定真实人性；

B.不切实际；

C.让教师产生失望感和失落感；

D.让社会对教师角色产生过高期望。

3、教师与学生沟通的最准确的含义是：A

A.教师与学生之间要进行双向交流；

B.爱学生；

C.理解学生；

D.教师经常与学生谈话。

4、教师不愿意聆听学生最大的原因是：A

A.极强的自我中心意识；

B.没有必要；

C.学生缺乏主动表达意愿；

D.没有时间。

四、请将左边的封闭式问题改换成开放式问题：（每小题3分，共12分）

封闭式问题开放式问题

1.那件事情是什么时候发生的？────那件事情是怎样发生

的───

2.你喜欢数学老师吗？───你怎么看待数学老师─

───

3.我们班级在十月份出外秋游好吗？──关于这次秋游你有什么想

法？───

4.你与其他同学商量好改选老班委的办法了吗？───对于改选老班委

你有什么想法─。

五、简答题：（24分，共4题，每题6分）

1、积极聆听的运用原则：答案：P131

1、身体的参与

以轻松自然的坐姿、眼睛的频繁接触面对讲话的学生，用点点头或适当的评论来显示你跟着对方的思路。同时身体稍稍朝前倾斜，这表示在集中注意力聆听对方讲话。不要交叉双臂，也不要翘起腿。

2、心理的参与

不要带着教师的权威感和优越的批评感来聆听学生的话。是为了理解去聆听，而不是为了评价去聆听。在聆听的过程中，教师不要轻易给学

生下断语，而是注意去聆听学生讲话时的思考系统和表达系统，在这个过程中，不要评价，暂时放弃自己的价值观和立场，尽量无我地去进入学生的内心世界并正确地过滤信息。

3、检查

如果教师不敢肯定自己所听到的或理解的是否正确，就需要检查一下。学生能够感受的教师的这种关注。另外，教师给予自己时间去思考，不要觉得讲话的学生一停下来，就得有所反应。

4、集中注意力

集中注意力能够提高聆听的效率。其中的关键是：（1）给予讲话者时间去讲完他的内容。（2）让讲话者不间断地讲完。（3）抓住重点。（4）给出非语言信号（例如：点头、眼睛接触、赞同声），表示在聆听。（5）记住讲话者所讲的内容。

2、新时代的教师形象：P9

作为新时代的教师，我们要重整一下对自己的要求，重新制订一些较实际、较具体的指标，从而帮助我们释放一些没有必要的压力，使我们的工作收到事半功倍的效果。教师在接受这些较实际的标准时，可以使用这些心理语言：“教师尽量要希望能够，可以”，给自己保持较开阔的心理空间。1、能够触角敏锐，重视与学生沟通；2、能够积极进取，创新求变；3、懂的忙里偷闲，消除自己的压力，掌握轻松的机器；4、对学生要求合理，循序渐进的推进工作；5、处事公正，重情重理；6、因材施教，教学方法灵活多变；7、注意引导学生激发团队精神，互谅互助；8、幽默乐观，坦诚真挚；9、宽容、接纳学生的过程。

3、良好师生关系的特征：答案：5个方面的特征 P11

1、坦白或明朗---彼此诚实不欺诈；

2、关心---彼此都知道自己受对方重视；

3、独立性---彼此互不依赖；

4、个体性-----一方允许另一方发展其独特的个性与创造力；

5、彼此适应对方的需要----一方需求的满足不以另一方需求的牺牲为代价。

4、行为塑造理论的主要论点：P154 5点

1、行为由行为本身的结果所塑造，即由行为表现之后个体所发生的的情况而定。

2、行为之后如紧接着有强化物，则该行为会被强化。

3、行为之后如紧接着没有强化物，则该行为会被减弱。

4、行为之后如紧接着有惩罚，则该行为也会被减弱。

5、在学习的不同时段，连续性的强化和间歇性的强化会有不同的效果。

六、论述题：（24分，共2题，每题12分）

1、缪老师精神抖擞地走进教室，给新班级上第一堂课。他先作自我介绍。“同学们，我姓

缪……”他正要在黑板上写“缪”字时，不知哪个座位上传出一声“喵——”于是全班哄堂大笑。如果你是这位老师，你将怎样处理?

2、你发现班上有一个同学经常课间讲话开小差，请你设计纠正他这个缺点的计划。

仅作参考：

1、P39 首因效应的应用