学前教育专业发展规划

学前教育专业发展规划（2011-2015）

南京师范大学泰州学院教科院

学前教育专业发展规划（2011-2015）

专业建设规划是专业建设的依据，是有计划开展各项工作的指导性文件。根据学院总体要求，结合教育科学与技术学院整体发展规划和学前教育专业建设的实际情况，学院本着培养高素质幼儿园教师的教育目标，特制定2011—2015年学前教育专业建设规划。

一、专业现状和存在问题分析

学前教育专业主要培养具有专业知识和技能，胜任托幼机构教育教学工作，具有现代教育观念并能从事学前教育科研及管理的高级专门人才。学前教育专业自2005年开设以来已培养了09、10二届毕业生，共126人,毕业率均为100%，计算机通过率达均达到100%，学位授予率分别为：86.36%、89.99%，就业率分别为87.76%、100%,就业学生普遍受到用人单位认可。

该专业的师资队伍主要由本院教师和外聘教师构成，共20余人，本院教师中有一人是博士毕业生，其他人均是研究生毕业，外聘教师主要为副教授和教授。在教学管理方面建立了健全的管理制度，制定了学前教育专业实习管理制度、毕业论文设计管理制度、考试管理制度等。成立了学前教育专业教研室，加大科研力度，深层次拓展学科建设。在课程与教材建设方面不断增强专业的应用性，一方面，大胆删减与

各个专业联系性较弱而理论性较强的课程，增加一些专业性、应用性、实践性较强的新课程；另一方面，继续加强本院专业教学中的应用性内容，同时坚持教学活动与实践活动相结合，建立健全见习与实习制度，提高学生理论联系实践的能力。针对学前专业的实习需求，我院逐步建成了一批稳定的教育见习、实习基地，包括泰州市城东中心小学附属幼儿园、泰州市艺术幼儿园、泰州市海光儿教中心、泰州市伟才幼儿园、泰州市希朗幼儿园、泰州市明珠幼儿园、泰兴市实验幼儿园，每年可接纳实习生105余名。校内建有专用的钢琴房、舞蹈房、手工实训室、音乐排演厅、奥尔夫音乐教室、蒙台梭利教室以及多媒体实验室和微格教室，保证每个学生有足够的资源来提高专业技能。近几年学前专业的办学规模不断扩大，除普招学生外，还招有专转本学生，且人数逐年增多，生源由江苏省遍布全国，学生就业情况良好。

二、专业建设的指导思想

以邓小平教育理论为指导，进一步转变教育思想观念，树立新世纪高等教育的人才观、质量观和教育观，以大力强化人才培养的市场意识、创新意识和质量意识为先导，以尊重学生个性，充分发掘学生潜能为基础，以培养适应新世纪社会主义现代化建设和学前教育发展需要，具有高尚的思想品德与职业道德，具有创新精神、创业精神、创新能力、实践能力，能活跃于信息时代、市场经济竞争环境和终身服务社会的高素质人才为宗旨，深入开展人才培养规格、培养模式、课程体系和教学内容改革的研究，切实加强教学基本建设、师资队伍建设和教风学风建设，全面提高人才培养质量。

三、专业建设定位与目标

专业建设定位：以学前教育人才市场需求为导向，以就业能力和职业能力发展为核心，以多层次、多渠道、高质量培养应用型学前教育师资作为专业建设的核心内容。

专业建设目标：根据高等师范院校学前教育专业教学特点，按照新的教育教学理念，以培养具有可持续发展潜能的高素质本科人才为导向，确定培养目标，制定本专业的教学方案，构建和优化课程体系和实践教学体系。并在此基础上，制定本专业主干专业课程标准，进行本专业课程整体教学的整合优化设计，同时认真加以实施。坚持“以就业为导向，以质量为核心”，不断探求和创新人才培养模式；注重理论联系实际，不断强化实践教学环节，强化学前教育专业技能的培养和训练；优化校内学前教育技能培训条件，建立长期稳定的校外实习基地；加强师资队伍建设，形成稳定的高水平的专、兼职师资队伍；加强教科研工作，并将教科研工作与教育教学工作紧密结合，以有力推动教育教学改革；加强精品课程与教材建设；坚持以“学生为主体，教师为主导”，不断改进教学方法和教学手段，促进学生的身心发展，使学生综合素质和专业技能全面提高，培养符合社会需要的学前教育人才，通过五年努力争取将学前教育专业建设成省级特色专业。

四、专业特色

1、目标特色——培养“七种能力”和五种特色类型的“复合”应用型人才

学前教育专业培养目标是应用型人才，其特色在于重点培养学生具有

七种能力，即掌握学前教育学、学前心理学、学前卫生保健、幼儿园课程的设计与实施、分析幼儿的言语和行为的技能，以及针对幼儿身心发展年龄特点实施保育和教育的基本能力；具有进行幼儿园双语教学设计、实施的能力和与幼儿进行英语交往的能力；具有一定乐理知识，掌握钢琴、歌唱、舞蹈、体操、绘画、制作玩教具、童话剧表演等技能技巧，具有向幼儿进行弹、唱、跳、画、做、说、教、表演等综合艺术教育的能力；掌握学前教育科研方法，具有教研、科研的实施方案设计及操作能力；掌握“管理心理学”、“幼儿园组织与管理学”的基本理论和知识以及现代管理技术、幼儿园园长电脑办公系统技能，进行幼教行政和幼儿园管理调控的能力；掌握儿童文学和新闻写作知识以及新闻采编技能，具有报刊、广播、影视等媒体的新闻报道能力；掌握幼儿生长发育规律的知识和健康检测技术、心理健康咨询技术，具有对幼儿进行身心保健的能力。在此基础上，形成一专多能的多元化高素质学前教育人才培养规格，以满足幼教事业发展对人才的多方面需求，使学前教育专业的毕业生成为“应用型”、“双语型”、“艺术型”、“双师型”、“现代型”五类特色类型的“复合”应用型人才。

2、课程特色——“学前教育理论+专业技能+艺术特长”

建设以强化专业技能为主的“学前教育理论+专业技能+艺术特长”理论与实践结合的特色课程体系，把学前教育理论类课程和技能课程、艺术课程有效地融合起来，即2年打基础，1年抓方向，1年抓特长，4年一贯抓好综合素质、职业能力和专业技能的培养。为学生开设了

体现综合性应用性的专业基础课和专业技能课，设有幼儿教师和育婴师两个专业方向，开设多门选修课，学生可根据自己的特长、兴趣和能力的实际情况，选择不同的方向及课程，以利于在学习过程中有明确的目标和在就业时有较强的竞争力。

3、评价特色——专业考核有目标有验收

学前教育专业技能达标考核是本专业培养目标的重要组成部分，是其以后作为一名合格的学前教育工作者的必备条件。为了将来职业岗位工作的需要，为加强职前培训，制定了《学前教育专业学生专业技能达标考核方案》，规定了学生要达到的专业技能，并制定相应的验收标准。要求学生自入学起即根据自己的能力，对照方案和要求进行各项训练与考核，使自己具有合格学前教育工作者必备的专业技能和基本功，为以后的工作打下坚实的基础。

4、学生特长特色——每个学生都有一技之长

根据培养目标，本专业强化学生专业技能培养，使每个学生都有一技之长。一是“引路子”，将学生的学习效果与成才就业结合起来，增强学生学习的方向性、主动性；二是“考本子”，着力培养一专多能型人才，缩短学校与社会的距离，实行多证书制度，结合专业课的教学，组织学生进行相应的专业技能考证（如钢琴弹凑、弹唱等级测试，舞蹈、声乐等级测试等）和国家职业资格考试；三是“搭台子”，千方百计为学生搭建各种实践舞台，给学生的特长发展和素质锻炼提供机会。如积极组织学生参加社会各级与本专业相关的比赛活动、社会实践等。