人教版七年级历史上册第五课教案
新部编人教版初中七年级历史上册《第5课 青铜器与甲骨文》优质教学课件
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拓展一 青铜器的铸造 史料展示 金有六齐(剂):六分其金而锡居一,谓之钟鼎之齐。五分其金 而锡居一,谓之斧斤之齐。四分其金而锡居一,谓之戈戟之齐……
——《周礼·考工记》 史料解读 史料中的“金”是指青铜或纯铜,青铜器有六种调配铜锡比 例的配方:锡占六分之一,是铸造钟鼎的比例;锡占五分之一,是造斧头的 比例;锡占四分之一,是造戈戟的比例…… 知识链接 商周时期的工匠已准确地掌握了铜、锡、铅的比例,用来制 造不同用途的器具。在铸造技术上,采用“泥范铸造法”,经过制模、 雕刻纹饰、翻制泥范、高温焙烧、浇注液态金属、加工修整等工艺制
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知识点三 甲骨文的造字特点 4.甲骨文的造字方法 (1)象形:最原始的造字方法,用图形、线条把物体的外形特征勾画出 来。 (2)指事:用一种指示性符号表示某一事物或概念。 (3)会意:把两个或两个以上的独体字结合起来表示新的意义。 (4)形声:用声符来注音,用一个字表示类别,组成新字,现代汉字很多都是 形声字。 拓展 我国古代对造字法有“六书”的提法,除了上述四种外,还包括 转注和假借。但严格说来这两种应属于用字的方法。
一。今天的汉字起源于 ( )
A.甲骨文 B.金文
C.小篆
D.隶书
答案 A 根据所学知识可知,甲骨文是我国已发现的古代文字中年代 最早、体系较为完整的文字。故选A。
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知识点三 甲骨文的造字特点
6.(2019山西临汾蒲县鸿桥中学月考) 如图甲骨文“人”字是采用了哪 种造字方法 ( ) A.假借 B.形声 C.会意 D.象形
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例4 (2019云南保山腾冲民族中学月考)欣赏如图几个甲骨文,说说应 用了哪种造字方法 ( )
A.象形 B.指事 C.会意 D.形声 解析 据所学可知,甲骨文使用象形、指事、会意、形声、假借等多种 造字方法。象形是最原始的造字方法,用图形、线条把物体的外形特征 勾画出来。甲骨文中约40%是象形字。图中甲骨文应用了象形造字法, 选项A符合题意。 答案 A 轻巧记忆 原始后期有青铜,商周礼器它铸成。司母戊鼎是最重,四羊 方尊奇造型。文字可考始于商,甲骨清朝现安阳。象指会形造字法,一 脉相传人人夸。
初中历史七年级第五课教案
初中历史七年级第五课教案
教学目标：
1. 了解秦朝和汉朝的兴起与衰落过程；
2. 掌握秦始皇统一中国的主要措施和成就；
3. 了解汉朝对中国历史的影响和贡献。
教学重点：
1. 秦朝的兴起和统一中国；
2. 秦始皇统一中国的措施和成就；
3. 汉朝的建立和对中国历史的影响。
教学难点：
1. 新文化运动对中国历史的影响；
2. 秦统治对社会的影响。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过提问的方式引出本节课的主题：“秦朝和汉朝”，激发学生的兴趣，引起学生的思考。
二、讲授（15分钟）
1. 介绍秦朝的兴起和统一中国的过程；
2. 讲解秦始皇统一中国的主要措施和成就；
3. 分析汉朝的建立和对中国历史的影响。
三、讨论（15分钟）
1. 学生分组进行讨论，探讨秦朝和汉朝对中国历史的重要性；
2. 每组派一名代表进行汇报。
四、小结（5分钟）
通过小结，帮助学生总结本节课的重点内容，加深对秦朝和汉朝的认识。
五、练习（10分钟）
1. 完成课后练习题，巩固本节课的知识点；
2. 预习下节课的内容。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：查找资料，了解秦朝和汉朝的具体历史事件，并写下自己的见解。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对秦朝和汉朝有了更深入的了解，同时也提高了学生们对历史的兴趣和认识。
在后续的教学中，需要进一步引导学生深入思考，并提高他们的历史分析能力。
部编人教版七年级历史上册第5课-青铜器与甲骨文【课件】(43页)
发 西周崇尚礼制，
主要以青铜器
展 鼎、簋的数量
区分贵族等级。
夏朝时开始出 现中国最早的 青铜礼器鼎、 爵、觚、盉等
商朝贵族好饮酒， 青铜酒器比的数 量多少，是区分 贵族等级的标志。
青铜器的功能
第5课 青铜器与甲骨文
第二单元
商朝以后，青铜器主要用于饮食、祭祀及军事 等方面，功能也由食器等发展到礼器，成为王公贵 族象征身份地位乃至国家权力的代表性器物，礼器 的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。
觚（ gū ）【饮酒】商 尊【盛酒】商代
斝（jiǎ） 【温酒】商
彝（ yí）【 盛酒】商
盉 （hé） 【调酒】春秋
青铜器的功能
第5课 青铜器与甲骨文
水
器
第二单元
匜（ yí) 战国
青铜盘 春秋
铜鉴 战国
青铜器的功能
第5课 青铜器与甲骨文
第二单元
农
具
铜镢 【商前期】
铜铲 【商后期】
青铜器的功能
第5课 青铜器与甲骨文
【新课导入】
古代中国的三张名片：三千年前中国的名片是青铜器；两千年前中国 的名片是丝绸；一千年前中国的名片是瓷器。
何尊：从此有了“中国”一词。
《如果国宝会说话》：青铜器里的历史
第二单元 夏商周时 期：早期国家的产生与社会变革
第5课 青铜器与甲骨文
青铜器（Bronze Ware）古称“金”“吉金”， 指以铜、锡、铅为主要原料铸造加工而成的器 具，刚铸造完成呈金色，但因出土随时间流逝 产生锈蚀后变为青绿色，故名青铜。
铜器的发现
铜和锡或铅的合金呈 金黄色，生锈后则多呈青
绿色，所以叫做青铜。
我国古代青铜配方
六分其金（铜）而锡居一， 谓之钟鼎之齐（剂）；五分其 金而锡居一，谓之斧斤之齐； 四分其金而锡居一，谓之戈戟 之齐；参分其金而锡居一，谓 之大刃之齐；五分其金而锡居 二，谓之削矢之齐；金锡半， 谓之鉴燧之齐。
初中七年级历史上册 第5课 灿烂的青铜文明名师教案 新人教版
第五课灿烂的青铜文明【教学目标】1．知识与能力：通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。
通过本课的学习，熟悉本课所叙述的夏商、西周经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养学生归纳、概括历史知识的能力。
通过本课的学习，使学生认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，同时也认识到这种文明是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的，从而培养学生初步运用唯物主义的基本观点辩证得看历史能力。
2．过程与方法：通过对教材中青铜器示意图的观赏，加深学生的感官认识，了解我国的青铜文明。
指导学生对教材内容进行阅读、探究、分析，通过合作讨论，得出正确结论。
3．情感态度与价值观：通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，从而热爱中华民族的优秀文化，增强民族自尊心和自信心激发学生的爱国主义情感，树立人民创造历史的正确人生观。
夏、商、西周奴隶的悲惨生活，说明奴隶主统治的残酷性，培养学生应有的人文素养。
【教学重点与难点】1．重点：青铜器的高超工艺。
2．难点：对“青铜文明”概念的理解。
【课时】1课时【教学方法】讲解法、图示法、归纳法、问题探究法。
【教学过程】导入新课：首先，请同学们回忆一下上节课学过的内容。
上节课，我们学习是夏、商、西周的兴亡。
夏禹建立了夏朝，标志着我国早期国家的产生。
夏禹传位给儿子启，禅让制从此变成了世袭制，夏朝经历了470年，最后一个暴君夏桀终于被商汤取代。
商汤成了商朝的建立者，后来由于各种原因，盘庚迁都到了殷，因此商朝也被称为殷商。
商朝最后的一个国王是有名的暴君纣王。
武王伐纣灭掉商，建立西周，定都镐京，实行分封制。
西周的周厉王暴虐无道，导致了国人暴动，数十年后，西周灭亡。
三个朝代都已经灰飞烟灭，历代的帝王将相你方唱罢我登场，也都已经变成过眼烟云。
只有那个时期留下的实实在在的青铜器，让我们今天能窥见它曾经的辉煌。
七年级历史与社会上册 第三单元 各具特色的区域生活 第五课 干旱的宝地名师名师教案1 人教版
第五课干旱的宝地教学要求1.初步学会分析以我国新疆维吾尔自治区和西亚波斯湾沿岸地区为代表的干旱地区的自然环境特点。
2.通过新疆和波斯湾沿岸的国家这两个地区的案例，理解干旱地区的自然条件如何影响人类的生活和社会经济的发展，体会人类是如何利用自己的智慧来适应环境、改造自然，与干旱环境和谐共存的。
3.学会利用地图等资料获取自己需要的信息，能够运用景观图等资料描述干旱地区自然环境的基本特征，及其具有特色的生活方式。
[新课导入]用对比的方法，引导学生分析干旱地区与平原、水乡、山区、草原的自然环境的不同，引伸出这些地区的人们生活方式的差异，以此引发学生的兴趣和好奇心。
[丝路明珠]1.新疆自然环境可引导学生读《中国地形图》及《世界地形图》，找出沙漠的主要分布地区。
2.丝绸之路让学生了解“丝绸之路”的历史和路线。
通过教学让学生知道，在干旱地区水是生命的源泉，因此是否科学合理利用有限的水资源，是干旱地区人民生存与发展的关键。
可以提出的问题如：在现代科学技术十分发达的年代，如何让古老的绿洲焕发青春？如果将以色列先进的农业技术（滴灌）引进到这里，绿洲农业的前景将会如何？3.坎儿井借助图4-32、图4-33和课后参考资料来讲述，让学生对这一古老的水利工程的作用有所了解，这是本课难点。
（利用课件）4. 绿洲农业教师把景观图片和生动的文字结合起来，让学生感受绿洲农业的繁荣景象，并配合问题，引导学生自己思考，自己得出结论。
如：新疆盛产哪些水果？种植哪些农作物？你吃过新疆产的哪些水果？……进而提问：新疆绿洲农业的水是从哪儿来的？引导学生将水与农业生产的密切关系联系起来。
“吐鲁番的葡萄哈密的瓜叶城的石榴库尔勒的香梨顶刮刮”[石油宝库]1. 波斯湾地区自然环境教师收集反映波斯湾地区的干旱的资料和景观图片，在课堂上呈现给学生，使学生对这一地区的干旱有一个感性的认识。
教师可适当增加中东地区国家为争夺有限的水资源而引发的战争。
教师可作适当的引导：由于水资源的极端缺乏，从而限制了农业的发展，进而使这一地区长期处于贫苦状态。
人教版初中历史七年级上册5灿烂的青铜文明word教案(7)
第5课灿烂的青铜文明教学目标【知识与能力】通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。
通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。
【过程与方法】(1)教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏商周青铜文明的辉煌。
(2)通过合作讨论，得出正确结论。
【情感态度与价值观】通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。
树立人民创造历史的正确人生观。
教学重点、难点：本课的重点：青铜器的高超工艺。
本课的难点：正确地理解“青铜文明”这一概念课前预习题：1、你能列举出几种青铜器吗？2、除黄河流域外，其他地方有青铜文明吗？代表青铜器又有哪些呢？3、我国出现灿烂的青铜文明的主要原因是什么？4、讨论：你如何认识灿烂的青铜文明？教学过程：1、导入新课：课题释义“青铜文明”2、出示导学提纲（1）你能列举出几种青铜器吗？（2）根据我们展示的图片中，同学们认为这些青铜器有什么特点？（3）除黄河流域外，其他地方有青铜文明吗？代表青铜器又有哪些呢？（4）我国出现灿烂的青铜文明的主要原因是什么？（5）讨论：你如何评价灿烂的青铜文明？3、打出司母戊鼎，四羊方尊等图片供学生讨论，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。
并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创造历史的艰辛，通过实践提高感性认识。
4、你知道吗？“五谷”指什么？“六畜”何时都已出现？以“同学们日常生活中常吃什么”？导出夏商周农业和畜牧业的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。
5、设置二个动脑筋题：（1）组织学生讨论：“谈谈你所认识的青铜文化”，全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明。
初中历史5课教案
初中历史5课教案教学目标：1. 知识与技能：（1）准确识记元谋人的历史地位。
（2）掌握北京人的有关知识。
（3）了解山顶洞人的生活方式。
2. 过程与方法：通过合作学习，探究学习，培养学生的团队精神，提高学生的历史素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习，感受远古居民生活的艰难，体会劳动人民聪明才智，激发学生热爱家乡的感情。
教学重点：北京人的有关知识。
教学难点：北京人会使用天然火的历史地位。
课前准备：教师准备相关课件，学生预习相关内容。
教学过程：一、导入新课教师简要回顾上节课的内容，然后引导学生思考：远古人类的生活方式是怎样的？他们是如何生活的？二、自主学习学生根据预习，结合课本，自主学习元谋人、北京人和山顶洞人的相关内容，完成学习目标。
三、课堂讲解1. 元谋人教师简要讲解元谋人的历史地位，引导学生了解元谋人是我国境内已知的最早人类。
2. 北京人（1）教师讲解北京人的生活环境，引导学生了解北京人生活在距今约70万年至20万年的北京西南周口店地区。
（2）教师讲解北京人的生活方式，引导学生了解北京人使用打制石器，过群居生活，共同劳动（采集、狩猎），共同分享劳动成果。
（3）教师讲解北京人会使用天然火的历史地位，引导学生了解北京人会使用天然火，增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。
3. 山顶洞人教师讲解山顶洞人的生活状况，引导学生了解山顶洞人生活在距今约三万年北京周口店附近的山顶洞穴里；他们的生活有了很大变化，使用打制石器，已会人工取火，采集、狩猎为生，会缝制衣服，懂得爱美。
四、课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
五、作业布置教师布置作业，让学生结合所学内容，绘制一幅远古居民生活的画面。
六、教学反思教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一步教学做好准备。
人教版七年级历史上册第五课教案
重点
青铜器的高超工艺、制作特点，青铜工业的发达
教学
难点
正确理解青铜文明
教学过程
共案
个案
导入新课
让这三张图片上的物体是什么吗？他们是什么时期的、用什么做成的、怎样制作的？从而引入今天的主题——青铜文明！
一、青铜器的高超工艺
1、青铜制造业开始与：原始社会末期
5、玉器制造业：
简单了解一些玉器
二、农业和畜牧业的发展
1、五谷齐备：
什么是五谷？用同学们根据书本回答！（同时可以适当扩展，六畜又是哪几个？可留作课后作业！
2、青铜文明：
问题（讨论）：既然在夏、商、周时期的手工业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以青铜文明作为当时的象征呢？
（教师可以提示从生产工具方面来看。同时在同学讨论的基础上，引导学生理解本课的主题：“青铜文明”。
问题讨论：“文明”还是“残酷”（自由想象、自由发挥）
教学小结：
本课主要提及一个主题：青铜文明！着重要让学生理解青铜文明的含义，这个时期农业、畜牧业等各种行业的发展，都离不开青铜器这个工具的使用，正是因为有了青铜器，各行各业才能突飞猛进的发展，后来铁器的使用，也有异曲同工之效！
同时，注意到这样一个事实，青铜文明的辉煌，离不开奴隶的勤劳，但是他们却过着十分悲惨的生活！“文明”还是“残酷”？这是值得我们深思的！
教学反思：
本课对于青铜文明的理解比较困难，所以教师要充分准备资料，根据历史事实，一步步引导学生得出结论！
板书设计
教学后记
2、青铜制造业鼎盛于：商、西周时期
问，青铜器的制造要经过哪几道工序？
（由学生自己阅读课后的自由阅读卡得出结论）
3、青铜制造业的特点：规模大、品种多、工艺精美、分布范围广
部编本人教版七年级历史上册第5课《灿烂的青铜文明》ppt课件
2、图文资料：
白天：在奴隶主的监督下，在暴日下辛勤的劳动; 夜里：奴隶主将奴隶的双手用木枷锁起来。
说明奴隶没有 人身自由
3、图文资料：
在河南安阳殷墟，发现一 座大型祭祀坑，其中有三百多 具骨骸，他们是作为祭品被杀 奴隶。
另：在安阳的一座商王大 墓中，有四百多具奴隶作为殉 葬品被活埋或杀死。他们有的 和车马、狗同葬。
1. 今天家畜家禽的主要品种，商朝时已经 ➢ 畜牧业： 有了（品种）
2.那时还建有牲畜圈栏和 专门的牧场（方 ➢ 商业： 式）
观察思考：
与“灿烂的青铜文明”相比，奴隶们却过着悲 惨的生活，根据下列资料，说说奴隶们的处境？
1、图片资料1：
在西周一件青铜器上，记载着一个奴隶主向另外一个奴隶 主买5名奴隶，标价是一匹马加一束丝。
谢谢！
墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人 ，一说 宋人， 战国初 期思想 家，政 治家， 教育家 ，先秦 堵子散 文代表 作家。 曾为宋 国大夫 。早年 接受儒 家教育 ，后聚 徒讲学 ，创立 与儒家 相对立 的墨家 学派。 主张•兼 爱”“ 非攻“ 尚贤” “节用 ”，反 映了小 生产者 反对兼 并战争 ，要求 改善经 济地位 和社会 地位的 愿望， 他的认 识观点 是唯物 的。但 他一方 面批判 唯心的 宿命论 ，一方 面又提 出同样 是唯心 的“天 志”说 ，认为 天有意 志，并 且相信 鬼神。 墨于的 学说在 当时影 响很大 ，与儒 家并称 为•显 学”。 《墨子》是先秦墨家著作，现存五 十三篇 ，其中 有墨子 自作的 ，有弟 子所记 的墨子 讲学辞 和语录 ，其中 也有后 期墨家 的作品 。《墨 子》是 我国论 辩性散 文的源 头，运 用譬喻 ，类比 、举例 ，推论 的论辩 方法进 行论政 ，逻辑 严密， 说理清 楚。语 言质朴 无华， 多用口 语，在 先秦堵 子散文 中占有 重要的 地位。 公输，名盘，也作•“般”或•“班 ”又称 鲁班， 山东人 ，是我 国古代 传说中 的能工 巧匠。 现在， 鲁班被 人们尊 称为建 筑业的 鼻祖， 其实这 远远不 够．鲁 班不光 在建筑 业，而 且在其 他领域 也颇有 建树。 他发明 了飞鸢 ，是人 类征服 太空的 第一人 ，他发 明了云 梯(重武 器)，钩 钜(现 在还用) 以及其 他攻城 武器， 是一位 伟大的 军事科 学家， 在机械 方面， 很早被 人称为 “机械 圣人” ，此外 还有许 多民用 、工艺 等方面 的成就 。鲁班 对人类 的贡献 可以说 是前无 古人， 后无来 者，是 我国当 之无愧 的科技 发明之 父。
秋七年级历史上册 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革 第5课 青铜器与甲骨文学案 新人教版-新
第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第5课青铜器与甲骨文一、学习目标1.掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展情况；了解奴隶的悲惨境遇。
2.通过观察图片，总结甲骨文、金文、大篆的演变趋势，培养观察、想象和概括能力。
3.通过本课的学习，认识到我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。
二、自主预习1.商朝以后，青铜器的数量增多，种类逐渐丰富，主要用于饮食、祭祀及军事等方面，功能也由等发展到。
2.到商代后期，青铜铸造业不仅，而且组织严密，分工细致，能够铸造出大型器物。
如司母戊鼎，是迄今为止世界上出土的的青铜器，重达千克。
3.1899年，清朝人首次发现甲骨文。
4.是最原始的造字方法，用图形、线条把物体的外形特征勾画出来。
三、合作探究1.阅读“青铜器的高超工艺”这部分的内容，完成下面的表格。
2.夏商周时期青铜业制造特点？四、随堂演练1.商朝的青铜器种类繁多，工艺精湛。
下列各项匹配错误的是（）。
A．酒器——尊 B．食器——鼎 C．兵器——钺 D．礼器——戈2．商朝的青铜铸造业高度发展，青铜工艺十分精湛。
青铜器是哪三种金属的合金（）A．铜、铁、锡 B．金、银、铜C．铜、锡、铅 D．铁、锡、铅3．四羊方尊结构精巧、制作精细，是青铜器中的精品，它出土于（）A．某某广汉 B．某某某某C．某某某某 D．某某宁乡4．下图是2010年某某世博会中国馆建筑“东方之冠”。
据说它的创意来源于中国古代青铜器皿文化。
请问，出土于我国某某，代表了商朝青铜器典型风格的巨鼎是（）A．司母戊鼎 B．青铜C．铁刃铜钺D．四羊方尊5.通过甲骨卜辞、殷墟等遗物、遗迹，可以了解（）。
A．夏朝历史 B．商朝历史C．西周历史 D．春秋时期历史6．将下列画线的部分改正过来中国文字起源很早，我国有文字记载的历史，是从夏朝开始的。
人们把刻在青铜器上的文字称为“甲骨文”。
司母戊鼎是三星堆文化的代表。
人教版七年级历史上册第5课教案
教学内容
5、灿烂的青铜文明
共几课时
1
课
型
第几课时
1
教
学
目
标
1、掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实；
2、了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇；
3、了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感及民族自豪感,增加学生学习历史和考古知识的兴趣。树立人民创造历史的正确人生观；
5、看插图，商朝戴枷的奴隶佣
提示到：种类逐渐增多，商朝是青铜文明灿烂时期。
青铜器有坚硬、轻便、锋利的优点。
人类进入青铜时代是巨大进步
提示：我国发达的手工业不仅是青铜制造业“一枝独秀”，而且是全面发展。
依据教材介绍此时的农牧业的基本情况回答
参照青铜器的高超工艺去讲
学程预设
导学策略
调整与反思
看后介绍有关情况：
作业设计
学程导航第15页尝试训练1-6和自主检测1-3题。
先独立完成后讨论。
2、手工业的繁荣的基础是什么？
不难找出手工业的繁荣要以农业发展为基础。
3、既然夏、商、西周时期，我国的农业、手工业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以青铜作为当时的文明象征呢？
4、了解人牲、殉葬。
了解到夏、商、西周奴隶制在本质上是残酷、野蛮的，夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削基础上的。
这两件佣为灰陶，佣的形象比较粗糙，仅捏出人的五官和身体的大概形象。
说明了商代奴隶的悲惨处境。
西周奴隶的地位是何等低下。
四、小结课文
对照板书理清所学的青铜文化有哪些？
通过本课的学习，你学到了什么？
五、作业
学程导航第15页尝试训练1-6和自主检测1-3题。
人教版初中历史七年级上册5灿烂的青铜文明word教案(20)
2.5 灿烂的青铜文明学习目标1．比较全面的掌握夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业、畜牧业发展的状况；了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。
2．通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的状况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养归纳、概括历史知识的能力。
3．通过了解奴隶的悲惨生活，认识到夏、商、西周奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点来揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。
教学重难点1、青铜器的高超工艺，司母戊鼎、四羊方尊和三星堆青铜器。
2、引导学生正确地理解“青铜文明”这一概念及奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系。
教学过程复习导入1、请同学们回忆一下上节课学过的内容。
我们学习是夏、商、西周的兴亡。
那个时期留下的实实在在的青铜器，让我们今天能窥见它曾经的辉煌。
商周的青铜艺术不仅在中国历史上，而且在世界历史上都具有辉煌的地位。
已经出土的许多商周青铜器，不仅是礼器、实用器，还是工艺美术品。
如商朝晚期的“四羊方尊”。
请大家打开课本。
2、学生观赏四羊方尊图，加深感官认识它是一中盛酒器，所以说，除了美观，它还十分实用。
被誉为“十大国宝”之一。
板书：第5课灿烂的青铜文明二、讲授新课（一）、手工业青铜器：（1）、青铜器的发展过程：1、学生阅读课文、观看图片、思考2、教师提问：我国出现青铜器，出现在什么时候？到了夏商西周，青铜器的发展呈现什么样的趋势3、学生回答：是在原始社会末期出现夏朝的青铜器种类逐渐增多，商朝的青铜器是我国青铜文化的灿烂时期。
西周青铜器的品种更加丰富。
4、教师讲解：青铜器的发展这么快，那它们有什么用途呢？它的用途主要有三个，一是用于生产（农具），一是用于生活(酒器，乐器，铜镜，食器)。
一是用于祭祀。
用于祭祀的青铜器叫礼器。
礼器只归贵族专用，是他们身份地位的标志，死后大部分就随葬到墓穴里。
人教版七年级上册历史第5课_灿烂的青铜文明
教育课件
53
奴隶的悲惨生活
1、生产地位（被广泛使用） 2、社会地位（低下，非人生活）
教育课件
54
1、奴隶没有人身自由。
戴 枷 锁 的 奴 隶 俑
教育课件
55
2、奴隶主可以随意转让和买卖奴隶。
五个奴隶等于一匹马加一束丝的记载，见于西周中期的
曶(hū)鼎铭文。其中记载了奴隶主曶曾向另一个奴隶主买
兵
器
透雕兽面纹青铜钺
铁刃铜钺
青铜戈
青铜器的高超工艺
青铜矛（商代）
云雷纹矛
青铜镞（zú ） （箭头）
青铜器的高超工艺
农具和生活用具
铜耜
铜犁
农具和生活用具
青铜器的高超工艺
兽面纹假腹盘
商代晚期，盥(ɡuàn)洗器。 1989年江西新干大洋洲出土。
教育课件
30
六分其金（铜）而锡居一，谓之钟鼎之齐（剂）； 五分其金而锡居一，谓之斧斤之齐； 四分其金而锡居一，谓之戈戟之齐； 参分其金而锡居一，谓之大刃之齐； 五分其金而锡居二，谓之削矢之齐； 金锡半，谓之鉴燧之齐。
学习目标：
1、知识目标：通过本课的学习，能比较全面地掌握夏、商、西 周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实， 包括手工业、农业和商业的状况及特点；了解奴隶制下奴隶 的悲惨境遇。
2、能力目标：通过学习和思考本课，培养归纳、概括历史知识 的能力；通过了解奴隶的悲惨生活，能认识到，夏、商、西 周奴隶制文明的高度发达，是建立在对奴隶的残酷剥削的基 础上，从而培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义 的基本观点揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的 能力。
最早出现瓷窑是在（ B ）
人教版初中历史七年级上册第5课 青铜器与甲骨文(课件1) (共20张PPT)
你能猜出它们的用途吗？
簋（guǐ）
盛放煮熟的黍、 稷、稻、粱等 饭食。
尊
容酒器
觥（gōng）
青铜器的纹饰：
虎纹
夔龙纹
饕餮纹
云雷纹
司母戊鼎
重832.84千克，是世界现存最
大的青铜器。当时，铸造这样 一个大鼎，需要二三百人同时
司母戊鼎高1.33米，长1.1米，
操作，可见商朝的青铜铸造业， 有多么大的规模了。该鼎是商 王武丁的儿子为祭祀母亲而铸 造的。
刻写在龟甲或兽骨上的文字。 商朝时期，
甲 骨 文 的 出 土 地 点
甲骨文主要发 现于“殷墟”，即 今天河南安阳小屯 村一带。
殷
二、甲骨文记事
1.甲骨文的含义：
商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字。
2.发现情况：
1899年，清朝人王懿荣首次发现甲骨文。
3.记载内容：
甲骨文记载内容丰富，涉及祭祀、战争、农牧业、
人教版 七年级上册 第5课青铜器与甲骨文
你们知道 什么是青 铜吗？
商朝最精美的青铜器——四羊方尊
一、青铜器的高超工艺
1、青铜器的成就：
（1）原始社会后期：出现青铜器，代表是甘肃地区齐 家文化遗址出现铜镜。 （2）商周时期： ①用途与功能：主要用于饮食、祭祀及军事等，功能 由食器发展到礼器。 ②特点：青铜器种类丰富，数量众多，制作工艺高 超。
你能写出下列甲骨文字的现代汉 字吗？
人 牛 下
水
日
山
门
上
明
射
鱼 从
管制、刑法、医药、天文历法等
甲骨文的发现有什么意义？
4.发现意义：
（1）甲骨文是中国发现的古代文字年代最早、体 系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有 深远的影响。 （2）证明我国有文字可考的历史从商朝开始。
七年级历史与社会上册 第四单元第五课(干旱的宝地)教学设计 人教新课标版 教案
第五课《干旱的宝地》教学设计[教学内容]（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·历史与社会》七年级上册第四单元第五课干旱的宝地[教材分析]丝路明珠──着重介绍吐鲁番等地的绿洲农业。
古代人民发挥聪明才智，充分利用有限的水资源，发明独特的灌溉系统──坎儿井，从而形成具有特色的绿洲农业，使得绿洲地区丰衣足食，并为“丝绸之路”上往来的商旅提供宝贵的水源和食物。
可以说，没有绿洲就没有“丝绸之路”。
石油宝库──介绍了波斯湾沿岸国家的石油开采。
随着那里的地下宝藏──石油的开采，从此结束了人们的贫困生活。
他们用石油输出带来的财富，发展工业、农业，改善人民的生活，并在茫茫沙海中建造了美丽的都市，使这一地区步入了现代化。
教材以两个不同地区为例，各有侧重。
第一部分重点讲古老而传统的绿洲农业，这是干旱地区人们生活的基本保障；第二部分重点讲石油宝藏带来的现代化，以及人们生活质量的提高，从而揭示了从古到今，干旱地区人们生活变化的历程，说明了无论是在怎样的区域环境下，人们都能找到与之相适应的生产生活方式。
[教学目标]1、以新疆和西亚为例，了解干旱地区自然环境恶劣但也有宝贵的自然资源──地下水和石油2、认识到在干旱地区水是生命的源泉，因此科学合理地利用有限的水资源，是干旱地区人民生存与发展的关键。
3、学会运用图表比较、分析、概括一个地区的地理环境各要素的相互作用、相互联系、相互制约及对人类的影响。
引导学生探索、发现，以培养学生的创新思维。
[重点难点]重点：新疆的绿洲农业、西亚的石油资源难点：坎儿井的构造、两个干旱地区的比较[教学准备]教师准备：收集各类图片、音像资料，自制课件学生准备：收集了解吐鲁番的自然景观及农作物，有关西亚的图片资料[教学思路]播放音像资料──鸣沙山，创设情景，了解干旱地区的自然景观，用已学过的知识分析干旱地区自然环境的形成原因，探究沙漠地带人民生存发展必须解决的问题；当地人民是如何改造和开发利用自然，开展工农业生产的情况及如何合理开发利用资源实现可持续发展。
辽宁省开原市第五中学七年级历史上册【人教版】教案第5课《灿烂的青铜文明》
1会说话的工具
2人牲
3殉葬
课时小结
通过本课的学习，说出自己的收获。我们得到什么认识？
1历史的进步，成就突出，辉煌灿烂。
组织教学
投影
1司母戊图片
2四羊方尊
分组快速阅读回答
3师讲
我们把人类使用青铜器制作生产工具、武器及生活用具的物质文化阶段称为青铜时代。
它介于“铜石并用时代”和“铁器时代”之间
6完成作业
教学反思：学生民族自信心和自尊心得到培养、对奴隶的悲惨生活同情
课题名称
课型
新授
课时安排
1课时
教学目标
知识与技能目标
了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况,培养学生用发展的观点分析历史现象的能力
过程与方目标
使学生感悟到我国历史文化的悠久，增强民族自信心和自尊心
重点、难点
青铜器的高超工艺；奴隶的悲产生活与青铜文明的关系
策略和方法
提问启发式
教学媒体
教学程序
教学内容
教师活动
学生活动
批注
导入新课
板书第5课灿烂的青铜文明
课文分析
青铜器在原始社会晚期出现，经过夏朝的发展,到商朝达到顶峰，西周更加丰富。说明我国文化具有连续发展的特点
3“三星堆”文化（1986成都）
二、农业和畜牧业的发展
强调
手工业的发展，农业是基础；手工业，农业，畜牧业和商业的繁荣，形成了青铜文明
4强调
为什么要以青铜作为当时文明的象征呢？
5布置作业
1提问
你知道吗？回答
这是什么？什么朝代的？发现在哪儿？有什么特点？
2学生归纳：
司姆毋、四羊方尊、
殷墟
A工艺高超
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第5课灿烂的青铜文明
学习目标：
1．了解夏、商、西周的农业、畜牧业和手工业发展的基本情况。
2．了解奴隶的悲惨生活。
3．学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养我们归纳、概括历史知识的能力；通过了解奴隶的悲惨生活，认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养我们初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。
4．通过本课的学习，使我们认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。
重点和难点：
本课的主题在于使我们对我国夏、商、西周时期的奴隶制文明有比较全面而清晰的了解。
首先在“青铜器的高超工艺”这一子目中，介绍了自夏至西周重要的手工业——青铜制造业发展演变的过程及其特点，以及其他手工行业如陶瓷业、漆器制造业、玉器制造业及酿酒业的概况；又在第二个子目“农业和畜牧业的发展”中介绍了自夏至西周农业及畜牧业繁荣的表现；最后，以“奴隶的悲惨生活”这一子目明确了自夏至西周奴隶制繁荣的基础。
“青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。
青铜制造业是我国夏商周奴隶制文明的典型代表，具有工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广泛等特点。
在听这一重点问题时，除应注意讲清青铜制造业的上述特点，还应强调自夏至西周青铜文明的延续性，从而使我们对中国古代文化连续发展这一显著特征有初步认识，还应适当了解其他手工业行业的状况，使我们对夏至西周手工业的发达有一全面了解。
正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。
我们往往容易将“青铜文明”与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。
我们应该对这一概念进行全面而准确的了解。
首先应对“青铜时代”进行简单了解：青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。
它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。
而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。
学习方法：
1．通过对课文的阅读和理解，概括提炼并列举本课所涉及的重要知识点，如：青铜器在夏、商、西周三代发展的阶段特点；青铜器生产的特点及种类；其他手工业行业；农业及畜牧业发展的表现；奴隶的悲惨境遇，等等。
尽量用自己的语言概括总结。
2．在上述基础上，进一步提出问题讨论：“为什么夏、商、西周三代会出现如此辉煌灿烂的文明成就？”
在讨论过程中应注意引导，使我们掌握奴隶社会取代原始社会是历史的进步这一结论。
复习巩固：
1．下列最能反映商朝手工业达到较高水平的是（）
A、造酒业
B、玉石雕刻业
C、青铜铸造业
D、制陶业。
2．目前已知的世界上最大的青铜古鼎是（）
A、四羊方尊
B、司母戊鼎
C、青铜立人像
D、青铜面具
3．我国是世界上最早发明瓷器的国家，我国最早出现瓷窑是在（）
A、夏朝
B、商朝
C、西周
D、东周
4．是我国青铜文化的灿烂时期，著名的青铜器有巨大的和造型奇特的。
5．与商朝同期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世闻名的“”文化。
6．业、业、业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。