浅谈音乐教学中的互动环节 孙纯晶
音乐教学中的互动环节
音乐教学中的互动环节作者：林辉真来源：《读写算》2012年第65期音乐课程是一门综合性的课程，是人类想象能力与创新能力的具体体现，具有很高的艺术价值和人文价值。
《音乐课程标准》的教学新理念、新方法，其基本途径是要激发和培养学生的学习兴趣与热情，营造民主、和谐的课堂氛围，让学生享受美的的愉悦。
在课堂中充分发挥学生的主观能动性，采用"双主互动"的教学方法，诱发学生学习音乐的潜能，点然学生创新思维的火花，在人人互动，全面互动中，为学生搭建音乐表现的舞台，使学生获得音乐的审美情趣和高尚情操。
在音乐教学中，教师的教与学生的学应是统一的，这种统一的实质，就是交往。
现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
也就是说，在教学中，如果没有交往，没有互动，也就不是真正的"教学"。
但是，在音乐活动中如何进行深入有效的互动，达到真正的"教学"呢？这仍是一个值得我们探讨的重要课题。
一、创设互动的学习情境心理学研究表明：一个人的感知、注意、记忆、思维等智力因素，都受主体情绪的影响。
在极其轻松自如的环境下，人的自主探索和体验生命的状态最富创造性和开拓性。
也就是说，只有当课堂充满生动活泼的气氛时，学生的精神才会饱满，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强，学习能力才会提高。
因此教师要根据不同的教学内容，创设与之相符合的教学情境，就能激发起学生的学习欲望。
比如，人民教育出版社出版的八年级音乐下册第四单元神州大地（4）——茂密的森林第一课时，以一首《森林狂想曲》并伴以学生模仿各种鸟虫声进入新课的学习，这种互动式教学情境的创设，极大调动了学生的学习热情。
二、营造互动的课堂氛围音乐能成为师生沟通情感的桥梁。
在开放式的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的和谐氛围，便于师生互动。
老师可以深入到学生中间去，缩短和学生之间心灵上的距离。
在课堂上，教师既要当好导演，带领孩子们走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发现与收获。
浅析幼儿音乐活动中的师幼互动
浅析幼儿音乐活动中的师幼互动幼儿音乐活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过音乐活动，幼儿可以培养对音乐的兴趣、发展音乐能力，同时也可以促进幼儿的身体和心理发展。
而在幼儿音乐活动中，师幼互动更是至关重要的一环，师幼互动质量的好坏直接影响着幼儿的参与度和活动效果。
在这篇文章中，我们将从师幼互动的重要性、师幼互动的方式和技巧以及师幼互动的注意事项等方面，对幼儿音乐活动中的师幼互动进行浅析。
一、师幼互动的重要性师幼互动对于幼儿音乐活动的重要性不言而喻。
良好的师幼互动可以增进师生之间的感情，建立良好的师生关系，从而增强幼儿对音乐活动的兴趣与参与度。
师幼互动可以促进幼儿的发展。
在音乐活动中，老师可以通过与幼儿的互动，引导他们学会欣赏音乐、学习音乐，同时也可以培养幼儿的合作意识和团队精神。
师幼互动可以提高音乐活动的效果。
通过与幼儿的互动，老师可以更好地了解幼儿的兴趣爱好、特长特点，从而更好地设计音乐活动，使音乐活动更加生动有趣、有益于幼儿的身心健康。
二、师幼互动的方式和技巧1. 眼神交流在幼儿音乐活动中，眼神交流是一种非常重要的师幼互动方式。
通过眼神交流，老师可以与幼儿建立情感联系，传递一种无声的语言，表达自己的喜怒哀乐，增进师生之间的感情沟通。
2. 身体接触适当的身体接触可以增进师生之间的亲近感。
在音乐活动中，老师可以与幼儿一起做游戏、做动作，进行肢体接触，增强互动的愉快性和亲和力。
3. 用语亲切在与幼儿互动时，老师要用语亲切、和蔼可亲，不要过于严厉或冷漠，要给予幼儿足够的尊重和关怀，让幼儿感受到温暖和爱。
4. 激发积极性在音乐活动中，老师要善于激发幼儿的积极性，引导他们积极参与，鼓励他们表达自己的想法和情感，让每个幼儿都能在音乐活动中得到展现和成长。
5. 创设情境在音乐活动中，老师要善于创设情境，通过故事情景、道具道具等多种方式，激发幼儿的好奇心，引起他们的兴趣，促进师幼之间的互动和交流。
三、师幼互动的注意事项1. 尊重幼儿在音乐活动中，老师要尊重每一个幼儿，不要在公开场合批评或指责幼儿，要给予他们充分的尊重和理解，让他们在受尊重的环境中健康成长。
浅谈小学音乐课堂的互动
浅谈小学音乐课堂的互动界首市师范附小张玲玉二〇一〇年四月二十日浅谈小学音乐课堂的互动界首市师范附小张玲玉音乐课是一门具有开发智力、陶冶情操、培养能力、提高素质的综合性育人功能的课程。
它在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着独特的作用。
随着社会的发展,音乐教育也在进行着改革,传统的音乐课束缚了学生的思维,阻碍着教师对学生创新能力的培养。
在创新教育理念指导下的音乐课程改革是一场攻坚战，是音乐教育改革的一大亮点，是一种思维方式上的本质性超越。
这一新课程的出现不仅对教育理论工作者提出了新的研究课题，更对我们工作在一线的音乐教师们提出了新的要求。
笔者认为在音乐课堂教学中，师生关系的互动是必不可少一个重要方面, 强调师生关系的互动，让音乐课“动”起来，是上好音乐课的基本精神和核心任务之一。
一、音乐课堂应收放自如，动而不乱音乐课程是一种人文性课程，它不再将音乐视为单纯的消遣娱乐或单纯的技艺，而是把它视为人类文化的积淀和人类想象力与创造力的结晶，具有较高的人文价值，音乐课程重视学生在音乐学习中创造美和鉴赏美的实践，通过“教”与“学”，使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。
我曾听到这样一堂课《快乐的小骑兵》，从课的导入开始，教师设计的花样繁多，从小火车旅游出发到内蒙古，到基本训练的节奏训练“呜——呜——呜，卡嚓卡嚓”小火车的声音，真正做到了从情感入手，从心灵深处打动学生。
应该说，课的开始的确有良好的教学思路与好的导入情境，深深地抓住了大家的心。
但接下来的各个环节却觉得音乐课“闹”得不得法，只见教师一会儿硬拉着学生在教室里“东窜西跳”，一会儿学习小骑兵，一会儿又让学生手足舞蹈，敲敲打打。
这其中，老师的声音学生很难听到，学生的课堂纪律实在难以维持。
在低年级的音乐教学中,师生互动教学极为重要。
因为低年级的孩子理解乐曲和欣赏都有一定的难度,而通过师生互动,能够帮助他们更好地感受和理解音乐。
良好的互动,舞动音乐的旋律——初中音乐课堂互动教学分析
良好的互动,舞动音乐的旋律——初中音乐课堂互动教学分析音乐教育在初中阶段被视为一门重要的课程，其课堂教学对学生的发展具有重要的意义，而互动教学则是音乐课堂的一种重要的教学方式。
然而，在当前的课堂教学实践中，互动教学存在着一定的不足，为此，本文以初中音乐课堂互动教学为研究对象，通过文献分析、问卷调查以及实地观察的方式，对其课堂教学模式，教师互动行为及学生参与度等方面进行深入研究，以期改善和完善当前音乐课堂互动教学实践。
研究发现，音乐课堂互动教学主要以引导学生进行讨论和研究，采取多种多样的教学方式，如开放性活动、启发性活动、练习性活动、互动性活动等，以便让学生们在教室中活跃起来，启发他们的创造力和想象力，发挥他们的主动性，并在学习音乐的认知过程中激发他们的兴趣。
而教师的互动行为在初中音乐课堂教学中起着至关重要的作用，包括教师的课堂管理能力、学习心理咨询能力以及能够有效激发学生学习兴趣的课堂行为等。
此外，学生的参与度也是影响音乐课堂互动教学效果的关键因素，这得益于在学校中营造良好的学习氛围，并采取有效的学习策略，培养学生的自主学习能力，使他们有积极的学习态度和能动性，从而大大提高学生的学习成绩。
基于以上研究结论，本文认为，针对当前初中音乐课堂互动教学存在的不足，应当采取以下几点措施：首先，加强教师的专业能力建设，培养教师掌握多种教学方式，熟练掌握各种教学技巧，并善于运用，使教学更加生动、有趣；其次，改善学校的学习氛围，创造一个良好的学习环境，注重学校与家庭之间的有效沟通，尊重学生的参与自主，帮助学生形成正确的学习心态和学习策略，从而提高学生的参与度；最后，采取有效措施，增加学生在课堂中的实践机会，使学生用一种正确的方式激发他们的兴趣，从而提高学生的学习能力与效率。
综上所述，当前初中音乐课堂互动教学存在一定的不足，但本文从教师互动行为、教学模式以及学生参与度等方面归纳出的若干应对措施，存在一定的参考价值，可以为完善和改善当前初中音乐课堂互动教学实践提供一定的参考和借鉴。
初1年级音乐学习中的互动与合作
初1年级音乐学习中的互动与合作
在初一年级的音乐学习中，互动与合作扮演着至关重要的角色。
音乐课堂就像是一场充满节奏和和谐的舞蹈，每个学生都是这个交响乐团中不可或缺的一员。
首先，想象一下音乐课堂是如何展开的：老师轻轻挥动着指挥棒，音符在空中跳跃，寻找着每个学生的心弦。
第一次敲击鼓面的那一刻，鼓声如雷霆般响起，仿佛在诉说着一种激动人心的故事。
小提琴的弦线在指尖下跳动，仿佛和学生们的心跳融为一体。
而合唱团的声音，如一股温暖的潮流，涌动着并汇聚成一片美妙的和声。
互动是音乐学习的关键之一。
在音乐课堂上，学生们不仅仅是单打独斗，他们是一支团队。
当一个学生弹奏出和弦的时候，另一个学生可能会负责节拍。
他们的动作如默契的交响乐，相互呼应，相互支持。
在合作中，他们学会了倾听和包容，学会了如何和他人协调合作，形成了一种无形的默契。
更重要的是，合作不仅仅发生在学生之间，还发生在学生与老师之间。
老师不仅是知识的传递者，更是音乐旅程中的引导者。
他们像指挥家一样，用温暖的目光和熟练的动作引导着学生们，让他们在音乐的海洋中自由航行。
学生们则如乐队的成员，虽
然各有所长，但在老师的指导下，他们汇聚成一体，创造出令人心驰神往的音乐画卷。
综上所述，初一年级的音乐学习中的互动与合作是不可或缺的。
它们不仅仅是技术的传授和音乐知识的学习，更是情感的交流和团队精神的培养。
在这个和谐的乐章中，每一个学生都有机会展示自己的才华，感受到音乐带来的无限魅力。
让我们共同期待，看着他们在音乐的大舞台上，绽放出属于他们自己的璀璨光芒。
应用钢琴即兴伴奏培养学生音乐素养
应用钢琴即兴伴奏培养学生音乐素养
孙晶晶
【期刊名称】《启迪与智慧:下》
【年(卷),期】2022()8
【摘要】音乐作为一种特殊的语言表达形式,对于陶冶学生的情操、培养学生的审美能力等有着重要的作用。
所以,初中音乐课堂可以借助钢琴进行即兴伴奏,以此培养学生的音乐素养,这也是提升学生音乐感知能力的重要手段和途径。
【总页数】3页(P84-86)
【作者】孙晶晶
【作者单位】江苏省如东县实验中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
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浅议音乐课堂中的互动
浅议音乐课堂中的互动作者：刘哲妮来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第28期【摘要】音乐是“动“的艺术。
在音乐教学中，互动关系最基本的表现形式之一，就是教师与学生之间的互动。
在互动过程中，真正起主导作用的是教师。
教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系，营造和谐氛围，构建民主平等，运用媒体手段，利用不同手段，围绕审美特征，促使师生有效互动。
要充分认识师生互动的优势和特点，并将其转化为教学优势，优化互动情境，营造轻松欢快的学习氛围，使学生乐于参与，主动学习。
【关键词】小学；音乐；师生；互动【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0219-01音乐是“动“的艺术。
苏霍姆林斯基曾经说”让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
音乐课程改革经过十多年的实施，新的教学模式不断呈现，课堂教学出现一派勃勃生机，这些狗屎新课改带来的成果。
然而随着社会的不断发展，教师角色也发生了很大的变化，由“传授者”转化为“促进者”，由“管理者”转化为“引导者”。
在音乐教学中，互动关系最基本的表现形式之一，就是教师与学生之间的互动，在互动过程中，真正起主导作用的是教师。
教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系。
师生互动是能促进整个教学过程的发展，是促使学生学习的主要途径，良好的师生互动，尤其是小学课堂教学中的师生互动不仅有利于课堂教学效率的提高，更有利于小学生身心健康的成长。
一、营造和谐氛围，使师生有效互动课堂教学过程是一个动态活动过程，学生在课堂上是学习活动的主体。
教学中营造温暖的学习环境，置身于良好的班组心理氛围之中，师生间配合更默契。
实践证明播放着轻音乐教室、摆着鲜花的讲台、装饰着学生习作、小制作的墙壁、房顶，装点出一个温馨、欢悦、活泼的教学环境，能把师生带入生活气息中，从而缩短了师生的心灵距离，有益展开教学互动，教师还可以把各情景结合起来，使学生在各种活动中多向、自主、和谐、适度地进行人际交往，在这样的环境中教师是导演，引导着学生走进音乐王国的殿堂，学生吸取着音乐的滋养。
浅议音乐课堂中的互动
师应在教学过程 中建立民主平等的师生互动关系。师生互动是 能促进整个教学过程的发展 ，是促使 学生学 习的主要途径， 良 好 的师生互动，尤其是小学课堂教学中的 师生互动 不仅有利于 课 堂教学效率的提 高，更有 利于小学生 身心健康 的成长。 营造和谐氛围，使师生有效互动 课堂教学过程是一个动 态活动过程 ，学生在课 堂上是学习 活动的主体。教 学中营造温 暖的学 习环境 ，置身于艮好的班组 心理氛 围之中，师生间配合 更默契。 实践证 明播放着轻音乐教室、摆 着鲜花的讲 台、装饰 着学 生习作 、小制作的墙壁、房顶 ，装点出一个温馨、欢悦、活泼 的教学环境，能把 师生带入生活气息申，从而缩短 了师生的心 灵距 离，有 益展 开教 学互动，教 师还可 以把各情景结合起来 ， 使 学生在各种 活动 中多向、自主、和谐 、适度地进行人 际交往， 在这样的环境 中教 师是导演， 引导着 学生走进音 乐王国的殿 堂， 学生吸取着音 乐的滋养。 大胆说、大胆 想、大胆唱 、大胆 演，
一
、
可 以树 立 师 生 互 动 的信 心 ，课 堂 “ 动 ”的真 美 。 二 、构建民主平等 ，使 师生有效互动
心理学家认 为 ： 人在心情舒畅的时候 学习、工作 ，思路 才
会 开 阔 ， 而在 情 绪低 落 的 时 候 ，思 路 就会 狭 隘 。在课 堂上 ，学 生只有在轻松和谐 的环境 中，才会用于举手发言，发表 自己观 点，才会 勇于表现 自我 。民主平等的师生 关系是营造 小学音乐
文 体艺术
课程教 育研 究
浅议 音 乐课 福建省泉 州市泉港 区前黄小学 福 建 泉州 ３ ６ ２ １ ０ ０ ）
【 摘要 】 音乐是 “ 动“ 的艺术 。在音乐教学 中， 互动关系最基本的表现形式之一 ， 就是教师与学生之间的互动 。 在 互动过程 中， 真正起主导作用的是教师。教师应在教学过程 中建立民主平等的师生互动关 系，营造和谐氛围，构建 民主平等，运用媒 体手段 ， 利用 不同手段 ，围绕审美特征 ， 促使师生有效互动 。要 充分认识师生互动的优 势和特点，并将其转化 为教学优 势， 优化互动情境 ， 营造轻松欢快 的学习氛 围，使学生 乐于参与，主动学习。 【 关键词 ｌ小学 ；音乐 ；师生 ；互动 【 中图分类号 】Ｇ ６ ２ ３ ． ７ １ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ － ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ６） ２ ８ － ０ ２ １ ９ － ０ １
浅析幼儿音乐活动中的师幼互动
浅析幼儿音乐活动中的师幼互动幼儿音乐活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，它不仅可以丰富幼儿的生活，增加他们的乐趣，还可以促进幼儿的身心发展，提高他们的综合素质。
而在音乐活动中，师幼互动是至关重要的环节，它不仅可以增进师生之间的感情，还可以帮助幼儿更好地接受和理解音乐知识，提高他们的音乐素养。
本文将从师幼互动的角度来浅析幼儿音乐活动，探讨如何在音乐活动中促进师幼互动，提高幼儿的音乐素养。
幼儿音乐活动中的师幼互动应该是积极的。
教师应该充分发挥自己的示范作用，积极引导幼儿参与音乐活动，并及时给予肯定和鼓励。
在唱歌活动中，教师可以先用自己清晰明亮的声音示范唱歌，然后鼓励幼儿跟着自己一起唱。
在弹奏乐器的活动中，教师可以给予幼儿一定的示范，鼓励他们模仿自己的动作和节奏。
通过这种积极的师幼互动，可以促进幼儿们更好地参与音乐活动，提高他们的音乐表现欲和表现能力。
幼儿音乐活动中的师幼互动应该是灵活的。
教师在音乐活动中要根据幼儿的年龄、兴趣和认知特点来灵活选择教学内容和方法，以便更好地吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
在音乐游戏中，教师可以根据幼儿不同的年龄和兴趣设计不同的游戏内容，也可以通过多种方式来进行游戏，如唱歌、跳舞、击打乐器等，从而更好地吸引幼儿的注意力和参与度。
在音乐教学中，教师也可以适当地调整教学节奏和方式，使幼儿更好地接受和理解音乐知识，提高他们的音乐素养。
幼儿音乐活动中的师幼互动应该是有序的。
在音乐活动中，教师要合理组织活动内容和活动环节，使幼儿在参与音乐活动中能够感受到秩序和规律，培养他们良好的行为习惯和思维方式。
教师还要引导幼儿养成良好的音乐素养，如注意听觉训练、节奏感培养、自由表达和合作交流等，使幼儿在音乐活动中能够全面地发展身心和启迪智慧。
浅谈音乐课堂中的互动教学
课程教育研究 文体教育·250·浅谈音乐课堂中的互动教学余晶晶（江苏省清江中学）【摘要】学生和老师的互动交流在音乐课堂教学中不可忽视。
在学习新课标的同时，研究我们的学生，创造出我们的方法，改变传统的教学模式，使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好教学效果，已经成为当前广大教师所共同探讨的课题。
【关键词】互动教学 主动学习 兴趣激发【中图分类号】G623.71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0250-01一、良好的教学开端需要师生共同创造歌曲教学是音乐教育的重要组成部分，是培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段。
在传统的音乐教育中，学生学习音乐的途径完全是建立在“一唱一随”的基础上，这种教学模式只注重了歌唱技能、技巧的训练，而忽视了音乐艺术形象的趣味性和完整性，结果老师教得枯燥，学生学得无味，逐渐使学生失去了学习音乐的兴趣。
在这种模式下，即便学生会唱一首歌曲，因为不理解歌曲所表现的意境和内涵，唱起来也是干干巴巴，毫无情感可言。
针对这种局面，我改变了以往的做法，在歌曲教学中注重以“情”感人、以“美”育人，强调歌曲教学中的听赏作用，让学生在反复听赏的过程中，受到歌曲情感的熏陶，力图通过一个完整的音乐形象，来揭示歌曲的思想性、艺术性以及趣味性，从培养学生对音乐学习的兴趣入手，让他们在充分感受音乐、理解音乐的基础上进一步来表现音乐。
二、学生的兴趣需要师生共同培养兴趣是创新的基础和源泉，兴趣是能力的幼芽，只有在听赏歌曲的过程中，才能给学生一个完整的音乐艺术形象，激发学生产生强烈的求知欲，这既符合学生的年龄特点，又符合认知规律，使枯燥的学习过程变得生动、活泼、富有情趣。
成功中的喜悦和乐趣，回极大地唤起学生的创新热情。
开放评价的目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。
浅谈如何在小学音乐课堂中开展互动式教学_1
浅谈如何在小学音乐课堂中开展互动式教学发布时间：2022-05-18T01:30:20.429Z 来源：《中小学教育》2022年2月第3期作者：王纯燕[导读] 在小学音乐教学中运用互动式教学模式，首先要明确学生是课堂学习的主体，通过音乐游戏、角色扮演及器乐来为学生营造良好的音乐学习氛围王纯燕天水市麦积区渭南中心学校甘肃省天水市 741200摘要：在小学音乐教学中运用互动式教学模式，首先要明确学生是课堂学习的主体，通过音乐游戏、角色扮演及器乐来为学生营造良好的音乐学习氛围，让每个学生动起来，以轻松愉悦的心情投入到音乐学习中，再通过一系列的音乐学习活动，促进他们与教师、同学的互动交流，不断提高其音乐学习能力、音乐艺术水平和音乐学科核心素养。
关键词：小学音乐；互动式教学；策略探究引言在小学音乐教学过程中，教学的完整性离不开教师与学生的共同努力。
构建小学音乐高效的课堂，确保课堂学习的完整性，就会为学生营造良好、活跃的课堂学习环境。
互动式教学模式可以凸显以学生为主体、以音乐为中心、以发展为基础的地位，并通过师生共同努力，相互熏陶感染，顺利完成小学音乐课堂教学任务。
一、小学音乐课堂教学的现状当前，受新课程改革的影响，许多中小学开始在音乐课堂教学中采用互动式教学方式。
面对这种新的教学方式，我们农村小学的音乐课堂也加强了学习，在运用在能反映出这种方式比较好。
当然，要想改变以往传统的音乐教学模式，教师就不能将互动式教学方式流于表面，必须更进一步对其进行贯彻落实。
在新课程改革前，小学音乐教师普遍采用“填鸭式”教学模式，导致教学效率低下且质量不佳。
因此，教师要积极摒弃陈旧、低效、传统的教学模式，充分发挥互动式教学方式的优势，秉持“一切为了学生”的教学原则，根据每位学生的喜好和特点设计音乐教学内容，构建高效课堂。
教师要加强与学生的互动与交流，加强音乐与生活的联系，激发学生对音乐的喜爱之情，并通过各种音乐艺术活动节庆活动，让他们慢慢展现自我，培养学生良好的音乐学习习惯，进而提高小学音乐教学质量和效率。
浅谈搞好音乐教学工作中互动环节
浅谈搞好音乐教学工作中互动环节互动环节是音乐教学工作中不可或缺的一部分，它让老师和学生之间的互动更加丰富，使课程更生动、有趣。
本文将探讨互动环节在音乐教学中的重要性，以及一些可以提高互动性的方法。
互动环节的重要性增强师生互动互动环节可以增强老师和学生之间的互动。
当老师在课堂上与学生互动时，可以更好地理解学生的想法和理解程度，并及时解答学生对课程的疑惑，从而使课程更加生动。
激发学生兴趣互动环节可以激发学生的兴趣和好奇心。
有时候，学生们很难理解一些抽象的概念，但是通过互动，他们可以更好地理解和应用知识。
提高学生口语表达能力互动环节可以提高学生的口语表达能力。
有些学生可能不太善于表达自己的观点，但是通过与老师和同学的交流和讨论，他们可以逐渐提高自己的口语表达能力。
如何提高互动性制定适当的问题老师需要制定适当的问题，以激发学生的兴趣。
问题应该具有启发性和针对性，让学生们在回答问题时展开深入的思考和讨论。
创造轻松的氛围互动环节应该在轻松的氛围下进行。
老师需要创造一个友好、放松的氛围，让每个学生都感觉到自己是安全的，可以自由地表达自己的想法。
使用互动工具老师可以使用一些互动工具，如投票、抢答、小组讨论等，来增加互动性。
这些工具可以让学生们更加积极地参与课堂，从而提高课堂氛围。
给予正面反馈在互动环节中，老师需要给予学生正面反馈，鼓励他们继续参与课堂互动。
这样可以提高学生的自信心，让他们更加愿意表达自己的观点。
结论在音乐教学中，互动环节是非常重要的。
通过增强师生互动、激发学生兴趣、提高学生口语表达能力等方式，可以促进课堂的互动性。
在实际教学中，老师需要制定适当的问题、创造轻松的氛围、使用互动工具、给予正面反馈等方式，来提高课堂的互动性。
浅谈中学音乐课堂上的互动教学
有不少前人前辈或多或少的对互动教学提出了肯定与研究，在前人的基础上我主要做的是互动教学给学生带来的积极影响方面的研究。
(4)白苇娜的《音乐课堂教学互动更精彩》中提到课堂的教学方式运用互动教学,调动学生的学习积极性变被动学习为主动学习,让孩子们在和谐愉快合作的氛围中促进其学习的兴趣,提高音乐鉴赏表现能力。
（5）奚琴在《音乐课堂互动性研究》中提到随着新课标的推行,"互动课堂"成为了中国教育界频繁出现的术语。文章着重探讨在音乐课堂中如何引导学生主动参与教学,培养学生在音乐学习中的主体意识和合作意识,实现真正意义上的师生互动，生生互动。
[7]李晶《初中音乐课堂教学师生互动问题的探讨》上海师范大学硕士研究论文2012
[8]苏成艳《探讨音乐教学中“互动”教学法》[J]科学大众(科学教育)，2013
[9]邓兰《创设令人心动的互动音乐课堂》[J]教育科学研究，2007
[10]黄菊清《营造音乐课堂教学氛围，激发学生学习音乐兴趣》[J]中国科教创新导刊，2011
研究的步骤、方法、措施及进度安排：
研究的步骤：
1、搜集和本课题相关的文献
2、通读此课题和相关的研究成果
3、查找和论文相关的资料
4、论文写作
5、在导师指导下做出修改
6、定稿准备论文答辩
研究的方法：
1、通过文献法，调查法，观察法，交叉研究法，系统归纳法，综合分析法等方法对相关文献的阅读和资料的收集研究完成本文
浅谈小学音乐课堂的互动
浅谈小学音乐课堂的互动界首市师范附小张玲玉二〇一〇年四月二十日浅谈小学音乐课堂的互动界首市师范附小张玲玉音乐课是一门具有开发智力、陶冶情操、培养能力、提高素质的综合性育人功能的课程。
它在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着独特的作用。
随着社会的发展,音乐教育也在进行着改革,传统的音乐课束缚了学生的思维,阻碍着教师对学生创新能力的培养。
在创新教育理念指导下的音乐课程改革是一场攻坚战，是音乐教育改革的一大亮点，是一种思维方式上的本质性超越。
这一新课程的出现不仅对教育理论工作者提出了新的研究课题，更对我们工作在一线的音乐教师们提出了新的要求。
笔者认为在音乐课堂教学中，师生关系的互动是必不可少一个重要方面, 强调师生关系的互动，让音乐课“动”起来，是上好音乐课的基本精神和核心任务之一。
一、音乐课堂应收放自如，动而不乱音乐课程是一种人文性课程，它不再将音乐视为单纯的消遣娱乐或单纯的技艺，而是把它视为人类文化的积淀和人类想象力与创造力的结晶，具有较高的人文价值，音乐课程重视学生在音乐学习中创造美和鉴赏美的实践，通过“教”与“学”，使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。
我曾听到这样一堂课《快乐的小骑兵》，从课的导入开始，教师设计的花样繁多，从小火车旅游出发到内蒙古，到基本训练的节奏训练“呜——呜——呜，卡嚓卡嚓”小火车的声音，真正做到了从情感入手，从心灵深处打动学生。
应该说，课的开始的确有良好的教学思路与好的导入情境，深深地抓住了大家的心。
但接下来的各个环节却觉得音乐课“闹”得不得法，只见教师一会儿硬拉着学生在教室里“东窜西跳”，一会儿学习小骑兵，一会儿又让学生手足舞蹈，敲敲打打。
这其中，老师的声音学生很难听到，学生的课堂纪律实在难以维持。
在低年级的音乐教学中,师生互动教学极为重要。
因为低年级的孩子理解乐曲和欣赏都有一定的难度,而通过师生互动,能够帮助他们更好地感受和理解音乐。
浅谈音乐课堂中的互动教学
浅谈音乐课堂中的互动教学作者：余晶晶来源：《外语学法教法研究》2015年第18期【摘要】学生和老师的互动交流在音乐课堂教学中不可忽视。
在学习新课标的同时，研究我们的学生，创造出我们的方法，改变传统的教学模式，使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好教学效果，已经成为当前广大教师所共同探讨的课题。
【关键词】互动教学主动学习兴趣激发【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0250-01一、良好的教学开端需要师生共同创造歌曲教学是音乐教育的重要组成部分，是培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段。
在传统的音乐教育中，学生学习音乐的途径完全是建立在“一唱一随”的基础上，这种教学模式只注重了歌唱技能、技巧的训练，而忽视了音乐艺术形象的趣味性和完整性，结果老师教得枯燥，学生学得无味，逐渐使学生失去了学习音乐的兴趣。
在这种模式下，即便学生会唱一首歌曲，因为不理解歌曲所表现的意境和内涵，唱起来也是干干巴巴，毫无情感可言。
针对这种局面，我改变了以往的做法，在歌曲教学中注重以“情”感人、以“美”育人，强调歌曲教学中的听赏作用，让学生在反复听赏的过程中，受到歌曲情感的熏陶，力图通过一个完整的音乐形象，来揭示歌曲的思想性、艺术性以及趣味性，从培养学生对音乐学习的兴趣入手，让他们在充分感受音乐、理解音乐的基础上进一步来表现音乐。
二、学生的兴趣需要师生共同培养兴趣是创新的基础和源泉，兴趣是能力的幼芽，只有在听赏歌曲的过程中，才能给学生一个完整的音乐艺术形象，激发学生产生强烈的求知欲，这既符合学生的年龄特点，又符合认知规律，使枯燥的学习过程变得生动、活泼、富有情趣。
成功中的喜悦和乐趣，回极大地唤起学生的创新热情。
开放评价的目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。
简析声乐教学中的“互动”活动
简析声乐教学中的“互动”活动 -简析声乐教学中的互动活动ﻭ声乐是一门技巧性极强的学科，在教学中其更是强调教与学高度的统一。
长期的艺术经验和教学经验告诉我们：互动教学活动由于能够充分调动学生的学习积极性和起到因材施教的良好作用，所以它成为了声乐教学的有效途径之一。
而在具体的过程中，教师首先要和学生建立融洽的师生关系，接着才能够真正将互动教学活动充分应用于声乐教学中。
一、建立师生关系是互动教学活动的基础的师生关系是尊师爱生的一种具象表现,是一种理性并正确的教师权威表现。
通常来讲,融洽的师生关系是进行互动教学活动的先决条件，因为良好的师生关系能够为教师带来一个舒适的教学环境。
周知而言，课堂为师生相处提供了平台，教材是师生之间的纽带,教学过程中的接触和沟通则是促进彼此了解、相互感染的直接途径。
在素质教育背景下，教师是主导,学生是主体,所以教师在良好的师生关系建立上有着至关重要的意义。
在具体的相处过程中,教师首先要和学生建立一个平等的沟通平台，去满足学生对知识的渴望、仔细观察他们的课堂反映,并做到发现问题及时沟通、及时解决。
譬如说：通过和学生私谈的方式.了解他们一段时段内对声乐知识的把握情况,以及对课程的意见;又如，当学生在出现旷课、不认真听讲等错误时,在进行批评教育时,要充分考虑学生的自尊心，应当以交谈和说服教育为主。
此外，从教师自身出发，要摒弃墨守成规的教条主义思想，要及时总结自己的教学问题,并不断充溢自己的学问。
总之，教师以谦逊豁达、善解人意的态度去和学生相处，去了解他们,去满足他们的合理诉求，是学生积极主动走进声乐课堂,充分将互动教育活动应用于声乐课堂中、并发挥积极作用的关键。
二、互动活动在声乐教学中的应用及作用ﻭ(一）互动活动在声乐教学中的应用ﻭ严格来讲，互动教学活动适用于声乐教学中的任何环节.而最具代表的环节莫过于：诸如发声、情感培养等基础训练和整首声乐作品的学习这两项课程内容了。
ﻭ1、互动教学活动在基础训练中的应用ﻭ有人曾说：情感是声乐的。
浅析幼儿音乐活动中的师幼互动
浅析幼儿音乐活动中的师幼互动幼儿音乐活动是幼儿园中常见的教育活动之一，通过音乐活动可以提高幼儿的音乐素养，增加幼儿的欢乐感受和情感体验，培养幼儿的合作意识等。
而师幼互动是幼儿园中的一项重要内容，幼儿的心理健康和人际交往能力的培养与发展离不开良好的师幼互动。
在幼儿音乐活动中，师幼互动的具体表现主要有以下几个方面：一、愉快的交流氛围音乐活动通常会营造一个温馨愉悦的氛围，鼓励幼儿表达自己的感受和情感。
在活动中，老师应该积极倾听幼儿的发言，与幼儿进行简单的对话，促进师生之间的良好交流。
这种交流能够让幼儿感受到老师的尊重和关心，从而增强幼儿对老师的信任感。
二、互动合作音乐活动通常需要多人合作完成，老师应该带领幼儿共同完成音乐活动的各个环节。
在这个过程中，老师应该积极引导幼儿互相配合，让他们产生一种团队合作的感受。
在活动中，老师可以适时表扬幼儿的优秀表现，让他们体验到团队合作带来的成功感和成就感。
三、示范和引导幼儿在音乐活动中表现时常常比较天真和稚嫩，他们需要老师的示范和引导来完成活动。
在活动中，老师应该适时示范一些动作和技巧，以引导幼儿正确地完成活动。
这种示范不仅可以让幼儿更好地理解活动的要求，同时也可以让他们发掘自己的才能和潜能。
四、倾听和关注幼儿在音乐活动中，需要老师的倾听和关注，让他们感受到自己的存在和价值。
在活动中，老师应该关注幼儿的发言和表现，适时给予肯定和鼓励。
这种关注和肯定能够增强幼儿的自信和自尊心，同时也可以提高幼儿的学习动力和兴趣。
总之，在幼儿音乐活动中，师幼互动是十分重要的一环。
通过互动，幼儿可以更好地理解活动内容，增强合作意识，发扬自我。
同时，老师也可以借此机会更好地了解幼儿的生活经历和心理特点，从而更好地指导幼儿的学习和成长。
浅谈如何在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学付宇晶
浅谈如何在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学付宇晶发布时间：2021-03-29T11:04:58.157Z 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：付宇晶[导读] 音乐作为一门艺术课程，他充满了趣味性和情感性，学习音乐对培养学生的审美能力，起着至关重要的促进作用。
在实际课堂教学过程中，还有部分教师的讲课方式停留在传统的教学模式中，使得学生对于音乐的学习热情度不高。
而伴随教师意识方面的提升，对于音乐教育的重要性也有了更加深刻的认知，因此在课堂上全新的音乐教学模式被推出后，受到小学生的广泛青睐，对于推动小学生素质教育方面有更重大的影响。
黑龙江省齐齐哈尔市龙沙区教师进修学校付宇晶 161000摘要：音乐作为一门艺术课程，他充满了趣味性和情感性，学习音乐对培养学生的审美能力，起着至关重要的促进作用。
在实际课堂教学过程中，还有部分教师的讲课方式停留在传统的教学模式中，使得学生对于音乐的学习热情度不高。
而伴随教师意识方面的提升，对于音乐教育的重要性也有了更加深刻的认知，因此在课堂上全新的音乐教学模式被推出后，受到小学生的广泛青睐，对于推动小学生素质教育方面有更重大的影响。
音乐教师要多采取趣味性教学方式让课堂生动活泼，充分调动学生学习积极性，从而达到培养小学生音乐素养和审美能力的目的。
关键词：小学音乐；互动式教学；策略一、互动式教学在小学音乐课堂教学中开展的状况分析（一）当今小学音乐课堂的教学现状如今，伴随我国教育体制的逐步改革，很多学校都有提出“音乐互动式教学模式”，然而受我国传统教育理念的深入影响，一些小学音乐教师思想上并没有高度重视互动式教学方式的采纳，而仅仅将其停留于表面形式，即课堂上依旧趋向于采取传统的“灌鸭式”教学方式，没有坚持“一切为了学生”的教学原则，没有根据学生的兴趣爱好特点去引导学生学习音乐的精髓，导致与学生的互动仅仅局限于正常的提问题，没有真正做到与学生进行深入的沟通和交流，也没有鼓励学生之间互相合作学习，这就降低了学生音乐课堂的参与度，导致学生对学习音乐的积极性与主动性显著降低，从而不利于提高音乐课堂教学的效果。
音乐教学活动中的情感交流与互动
音乐教学活动中的情感交流与互动音乐，作为一种富有感染力的艺术形式，对于培养幼儿的审美情感、促进其全面发展具有独特的作用。
在幼儿音乐教学活动中，情感交流与互动是提高教学效果的关键。
下面，就让我们一起探讨如何在音乐教学中实现情感交流与互动。
一、以幼儿为主体，关注个体差异音乐教学活动要充分尊重幼儿的主体地位，关注个体差异。
每个幼儿的音乐天赋和兴趣都不同，教师要善于发现和挖掘他们的潜能，因材施教。
在活动中，可以设置不同难度的任务，让每个幼儿都能在适合自己的层面上得到锻炼和提高。
二、创设情境，激发情感共鸣音乐教学活动要创设情境，让幼儿在情境中感受音乐的魅力。
教师可以选择一些贴近幼儿生活的题材，如动物、植物、季节等，通过故事、游戏等形式，让幼儿在情境中体验音乐的情感。
同时，教师还可以运用多媒体手段，如图片、视频等，丰富教学手段，提高幼儿的参与度。
三、引导幼儿主动参与，增强互动性音乐教学活动要引导幼儿主动参与，让幼儿在活动中充分表达自己的情感。
教师可以设置一些互动环节，如分组合作、角色扮演等，让幼儿在互动中感受音乐的魅力。
还可以开展一些音乐游戏，如音乐接龙、音乐猜谜等，让幼儿在游戏中提高音乐素养。
五、融合多元文化，拓宽情感视野音乐教学活动要融合多元文化，拓宽幼儿的情感视野。
教师可以引入不同国家和地区的音乐作品，让幼儿感受世界各地的音乐风格。
还可以开展音乐文化交流活动，让幼儿在交流中了解不同文化背景下的音乐特点。
六、家园合作，共同促进幼儿音乐素养的提升音乐教学活动中的情感交流与互动对于幼儿的音乐素养培养具有重要意义。
我们要努力创新教学方法，关注幼儿个体差异，创设情境，引导幼儿主动参与，注重情感交流，融合多元文化，家园合作，共同促进幼儿音乐素养的提升。
让音乐的魅力在幼儿心中生根发芽，为他们的全面发展奠定坚实基础。
音乐教学活动中的情感交流与互动记得有一次，我在教一群小班的孩子唱一首关于小鸭子的歌曲时，他们的小脸上洋溢着无比的开心。
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浅谈音乐教学中的互动环节孙纯晶
摘要：一堂音乐课生动与否，是看教与学之间的互动与配合。
如果只有教或者
只有学就没有默契可言，没有生动可言，更没有没有效率可言，没有效率就是我
们教师的失败。
怎样才能做到教与学的互动是我们一直苦苦探询的一个问题。
关键词：初中音乐师生互动教学策略
“互动”教学方法，是通过师生在音乐教学过程中的全面互动，改变传统的“要
我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，从而使学生的主体地位得到了真正的体现。
我们在运用“互动”教学方法教学实践中，就如何将教师的教融于学生的学之中，如何实现以教师为主导、学生为主体，以使教与学达到最优化的整合，作了
一些粗浅的尝试与探索。
一、投其所好
每个学年段的学生都有不同需求，小学生们总希望，音乐课就是他们的游戏课，而初中生们总希望，音乐课老师能教些流行歌曲，希望老师能不断的给他们
带来惊喜。
兴趣是学习音乐的基本动力，所以老师们可以根据不同年龄段的学生
的兴趣来实施教学，比如初中音乐课程中，可以在一节课快结束时播放一些流行
音乐作为学生们本节课表现好的奖励，还可以组织一些简单的舞蹈动作创编、即
兴表演等活动，通过教师对学生的引导，对学生创编的动作或者表演的节目，进
行评价、总结，这样就能做到“教”与“学”很好的互动。
二、乐在其中
怎么样才能做到学生们乐于跟老师互动呢？关键是教师的引导。
教学过程中
教师应采用不同的教学方法，营造一种要营造一种宽松、和平、平等、轻松的学
习氛围，让学生能积极主动参与到其中来，在适当的时候给予学生一些鼓励，让
学生敢动、敢说、敢做，乐于与教师们交流、互动。
在音乐教学过程中，老师应
根据学生好玩、好动、好奇的心理特点，组织多样化的教学方式，例如通过游戏、分组比赛、课堂外教学等等，让学生们在游戏中轻松快乐的学习。
课堂上注入了
快乐的灵魂，师生之间的互动就更加默契、融洽，课堂也变得生动。
三、情绪饱满、快乐学习
一个人的情绪是极具感染性的,人们的情绪情感很容易相互感染,相互影响。
在课堂上，教师的情绪应该是非常富有感染力的，不同的教学情绪收到的教学效
果是截然不同的。
例如在教师与学生的互动过程中，学生们参加活动不积极，如
果此时老师采用消极的态度，可能活动就没法再继续进行下去，相反如果老师主
动的为大家起个好带头来激发学生们的兴趣，可能此时的课堂又是另外一番景象。
在我看来学习应该是非常快乐的，所以作为老师的我，时常都提醒自己要把快乐
带到课堂上，带给我的每一位学生。
教师快乐的教学，学生才会快乐的学习，作
为非主科的音乐课更应如此。
四、激发互动
为了激发师生间的互动，教师要根据不同的教学内容，采用不拘一格的教学
方法。
例如：多媒体电化教学法——充分利用多媒体电教手段，使学生视听结合，培养学生观察能力（眼动）、思维能力（脑动）以及反应等能力（行动）。
音乐
与美术整合法——让学生一边唱歌（口动）一边把自己的感受（脑动）通过绘画（眼动、手动）的形式表达出来。
自主表演法——在学生能有感情（心动）地歌
唱（口动）的基础上，通过自主的即兴（脑动）表演（行动）的形式，把对歌曲
内容的理解，用形体动作语言表达出来，使学生的歌唱与表演较完美地结合在一
起，培养学生的音乐表现力。
此外，诸如：快乐游戏法、谜语竞猜法、写谱比赛法、讨论探究法、比较归纳法……等，也是激发“互动”的好方法。
总之，在学生学
习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习
方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨
和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感、参与学习，激发互动，这样能
收到较满意的教学效果。
五、全体互动
在音乐教学过程中，教师要为学生创造参与各种音乐活动的机会。
同时要将
教学内容与教学目标分解成不同知识层次的小内容与小目标，针对不同的学生，
进行分类学习、活动指导。
使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，获得感受美、鉴赏美、创造美的能力和健康的审美情趣。
还要在音乐实践活动中引导学生不断
发现自己，发展自己，激励学生主动开发自己学习音乐的潜能，真正做到面向全
体学生，达到全体师生人人参与互动的目的。
例如，在欣赏《黄河大合唱》时，
教师不仅要引导学生认真聆听音乐，还要事先根据学生的各自特点，或组织学生
收集有关《黄河大合唱》的音乐、文字、图片等资料；或组织学生举行不同形式
的演唱会；或组织学生出版专题音乐墙报、手抄报；或组织讨论《黄河大合唱》
的社会价值和艺术价值，讨论人民音乐家洗星海对中国音乐事业所做出的伟大贡
献等。
这样的音乐欣赏教学方式和活动，突破了以往以“课堂、书本、教师”为中
心的传统教学模式，取而代之的是一种“以学生为主体，师生互动，学生主动探究学习”的新型教学模式，而这种教学模式更适合学生主动参与，合作学习的需求。
同时，这种教学模式注意了学生个体的差异，让每一个孩子都能感受、体验、参
与音乐学习活动，共同享受到音乐带给的快乐。
而且也化解了教学中的难点，以
适应不同层次学生的需要。
为各种知识层面的学生创设不同的学习平台、多方位
的音乐实践活动空间，从各个教学层面让学生全面接近音乐、理解音乐。
这样才
能使学生全体互动、得到各自的发展，较好地落实了素质教育。
六、全面互动
首先是教与学的互动。
重在发挥各具特征的生命个体——教师的教对学生的
学发挥触媒催化作用，以及学生的学对教师的教产生积极主动的能动作用与反应。
其次是情感交流的互动。
重在要求教师创造性地利用并开发音乐课程资源与多媒
体教学手段，引导激发学生对教师、教材、教学手段产生情感的“共鸣”与“谐振”。
第三是信息流的互动。
重在发挥教师在教学过程中对信息流畅通渠道的调控与疏
导作用。
同时更重在发展学生积极主动传输、获取、处理、存储和应用信息的能力。
第四是师与生间的互动。
重在转变教师的角色，建立师生完全平等的人际关系，让学生真正地感到自己是学习的主人，教师是自己学习过程中可信赖的亲密
伙伴。
第五是生与生间的互动。
重在培养发展学生的交往、合作的意识与能力。
最后是评价与被评价间的互动。
重在民主协商、发展导向、共勉激励、反馈调控，培养学生形成正确的价值观。
总之，运用“互动”教学方法进行音乐教学时，要做到活而不乱，动中有节，
动中有序，能放能收，既能发挥教师的学习指导者的作用，又能发挥学生的真正
主体作用。