幼儿角色游戏活动观察记录表
幼儿园大班角色游戏观察记录
幼儿园大班角色游戏观察记录观察记录：幼儿园大班角色游戏日期：20XX年XX月XX日时间：上午九点至十一点观察对象：幼儿园大班20名学生观察目的：通过观察幼儿园大班学生的角色游戏，了解他们的社交能力、想象力和团队合作能力等方面的发展情况。
观察结果：1.角色扮演选择多样化：在角色选择方面，有的孩子选择了警察、医生、消防员等传统职业角色，有的孩子选择了超级英雄或者动画片中的角色，还有的孩子选择了动物和植物的角色。
角色选择的多样性展示了孩子们的不同兴趣和想象力。
2.角色扮演中的语言表达：在角色扮演游戏中，孩子们的语言表达丰富多样。
有些孩子对话流畅，能够清晰地表达自己的想法和意见，有些孩子在表达中注重语气和语调，使得对话更加生动有趣。
同时，也有一些孩子在角色扮演中还不够深入，对话内容较为简单。
3.合作与冲突：在观察中，发现孩子们之间的合作意识在角色扮演游戏中得到了锻炼和提升。
他们需要相互配合、协作，共同完成任务。
但是，也有一些孩子在角色扮演中出现冲突的情况，如争抢角色、争吵等。
教师及时介入，指导他们学会沟通、分享和妥协，最终解决了冲突。
4.角色扮演中的创造力：在观察中，注意到一些孩子在角色游戏中展示了自己的创造力。
他们能够灵活运用场景、道具和角色，创造出新鲜有趣的情节。
有的孩子甚至自编自导小剧场，展示了极高的想象力和表演才能。
5.角色扮演中的角色转变：在角色游戏过程中，有的孩子表现出角色转变较为固定的特点，如一直扮演同一个角色，而有的孩子则表现出更灵活多变的特点，能够根据情境和角色关系进行角色转变。
这种灵活度和适应能力很好地展示了孩子们的认知发展。
6.角色扮演中的创新与想象力：在角色游戏中，有的孩子展示了创新的思维和丰富的想象力。
他们能够将自己独特的想法和角色角度融入游戏中，增加了游戏的趣味和深度。
总结：通过观察，可以看出孩子们在幼儿园大班时期的角色游戏中展现了丰富的社交能力、想象力和团队合作能力。
他们能够通过角色扮演游戏展现自己的创造力，通过语言表达和互动，培养了自己的表达能力和合作能力。
幼儿园活动区游戏观察记录表
观察时间
2016年12月12日
观察者活动内容角色 Nhomakorabea戏观察重点
角色游戏中的替代行为
材料提供
角色游戏材料
观察对象
随机观察幼儿
观察实录（幼儿行为表现）
分析指导（教师行为表现）
背景：
通过观察幼儿的角色游戏，我发现他们社会化的游戏主题越来越多，以物代物成了推进游戏情节发展的重要内容，不仅以物代物的范围不断扩大，幼儿以物代物的能力也有了很大的提高。但由于幼儿心理的需要和倾向不同，思维和发展能力不均衡，故幼儿在以物代物的选择，制作和替代上表现出一定的差异和层次特点。
（三）感受源于生活
快餐店的“服务员”为了做成放筷的“筷笼”，先用长的百变积木做成了，但里面的筷子取不到。后改用短的，没想到又漏光了，（原来积木上有洞眼），以至于改了好几次。
药店的“配药师”很想为“生病”的孩子设计一种吃了不苦的药，于是就把糖盒拿来，说是一种与糖结合造出来的药，吃上去和糖一样，一点也不苦。
分析：
幼儿在游戏中以物代物，是以现实生活为基础的，反映了幼儿对客观现实的认识和水平。由于大班幼儿认知经验的扩展，想象思维的充分发展，因此幼儿有了极大地反映和表现的强烈欲望，以物代物是重要的表现内容。然而认知经验，思维能力的不均衡，又导致幼儿在游戏反应中的不同表现形式和能力水平。
措施：
1． 自由选择
（1）教师应当提供一些具有不确定的半成品，让幼儿有充分的选择、自制替代物的余地，如：各种形状、颜色、材料的纸张，笔、卷刀、夹子、透明胶、废旧纸盒，积木等。
通过观察我发现幼儿心理的需要和倾向不同，思维和发展能力不均衡导致幼儿在以物代物的选择，制作和替代上表现出一定的差异和层次特点。
（2）对于观察的情况适时的帮助指导。
角色游戏观察记录
总结：组织角色活动的优缺点
• 优点：①老师之前组织了一下讨论，引导了孩子们，让孩子有目 的性②老师在游戏过程中没有直接参与游戏，给孩子们留了充分 的发挥空间③小朋友们收游戏玩具的速度很快，得益于老师平时 的指导与强调
• 缺点：老师在游戏结束之后没有组织讨论，没有进行表扬小朋友 们
娃娃家
娃娃家配备的材料
游戏
小朋友们自行角色分配之后，大家各就各位，来到了自己的区角进行游戏。 一开始的时候，主班老师让小朋友们讨论了一下，小朋友们有人说要扮妈妈的，有人说要扮小公主，有人说要开餐厅。 ”二十分钟之后，这个角色扮演游戏结束了，结束的信号是以老师放的一个钢琴曲为标志，小朋友们一听钢琴曲响了，便开始收玩具，我觉得他们收玩具这点做的很棒，一个小女孩
动物游戏用的头套 要把一个娃娃放在黄色盒子里面，另一个孩子说你放的不对，这个是放在那个盒子里面的。
小朋友们自行角色分配之后，大家各就各位，来到了自己的区角进行游戏。 ”我一想，呀，没有准备“钱”怎么向他要食物呢？突然，我灵机一动，对她说：“老板，今天我出门忘记带钱了。 主班老师说那小朋友就按照自己的想法来。 小朋友有归位的意识，而且速度很快，且大家都一起收拾。 班级里面各种标记，点亮游戏小环境，角色游戏是一种想象游戏，因此这些小标记营造一种游戏氛围，让幼儿身临其境，有利于游戏中情感的流露。 ”二十分钟之后，这个角色扮演游戏结束了，结束的信号是以老师放的一个钢琴曲为标志，小朋友们一听钢琴曲响了，便开始收玩具，我觉得他们收玩具这点做的很棒，一个小女孩 要把一个娃娃放在黄色盒子里面，另一个孩子说你放的不对，这个是放在那个盒子里面的。 小朋友有归位的意识，而且速度很快，且大家都一起收拾。 我决定锁定桃子重点观察她了。 要不，我帮你整理小厨房，如果你觉得我整的好，就请我吃包子，算是给我的奖励，行吗？”他答应了我的请求。 小朋友们自行角色分配之后，大家各就各位，来到了自己的区角进行游戏。 观察你所在的班级角色游戏配备的材料 ”二十分钟之后，这个角色扮演游戏结束了，结束的信号是以老师放的一个钢琴曲为标志，小朋友们一听钢琴曲响了，便开始收玩具，我觉得他们收玩具这点做的很棒，一个小女孩 要把一个娃娃放在黄色盒子里面，另一个孩子说你放的不对，这个是放在那个盒子里面的。 主班老师说那小朋友就按照自己的想法来。 观察你所在的班级角色游戏开展的过程 角色游戏之宝宝餐厅 小朋友们自行角色分配之后，大家各就各位，来到了自己的区角进行游戏。 小厨房里，老板和服务员正在热情地招揽顾客：诶，快来买咯，好吃的包子、好吃甜甜圈，今天打折，便宜卖啦。 总结：组织角色活动的优缺点 总结：组织角色活动的优缺点 等我第二次经过她们店铺时，又传来了桃子老板的喊声：“杨老师，你再来整理我们的店铺吧，我请你吃更多的东西！ 班级里面各种标记，点亮游戏小环境，角色游戏是一种想象游戏，因此这些小标记营造一种游戏氛围，让幼儿身临其境，有利于游戏中情感的流露。 老板桃子的声音最响亮，看到我走近，就问我：“杨老师，你要买什么吃呀。 等我第二次经过她们店铺时，又传来了桃子老板的喊声：“杨老师，你再来整理我们的店铺吧，我请你吃更多的东西！ 但是我知道你家的东西很好吃，真想吃呀。 要不，我帮你整理小厨房，如果你觉得我整的好，就请我吃包子，算是给我的奖励，行吗？”他答应了我的请求。 小厨房里，老板和服务员正在热情地招揽顾客：诶，快来买咯，好吃的包子、好吃甜甜圈，今天打折，便宜卖啦。 ”二十分钟之后，这个角色扮演游戏结束了，结束的信号是以老师放的一个钢琴曲为标志，小朋友们一听钢琴曲响了，便开始收玩具，我觉得他们收玩具这点做的很棒，一个小女孩 要把一个娃娃放在黄色盒子里面，另一个孩子说你放的不对，这个是放在那个盒子里面的。 观察你所在的班级角色游戏开展的过程 角色游戏之宝宝餐厅
幼儿园观察记录表3篇
观察者：观察日期：观察时间：7:40-8:20观察班级：中二班观察地点：户外操场观察对象：怡怡观察目标：怡怡在户外活动中的行为表现户外活动开始了，孩子们从筐里拿出高跷玩起来。
怡怡也拿出一副高跷放在地上，怡怡右脚踩到一只高跷上，左脚刚踩到另一只高跷时，高跷倒了，她反复了几次，终于双手拎着绳子，双脚踩着高跷一步一步走起来，她走到森森的旁边说：“要慢慢走。
接着，孩子们踩着高跷绕着草坪边走一圈，鹏鹏、辰辰、怡怡走的比较快,一不小心，怡怡摔倒了，辰辰走她身旁穿过说：“怡怡，你摔倒了。
”怡怡没吱声，继续踩着高跷往前走，一圈下来，怡怡共摔了四次。
活动结束了，孩子们都在整理高跷，怡怡也将高跷的绳子分别放在竹高跷筒里，然后摆到筐里。
二、分析评价1.从本次户外活动中可以看出，孩子适应户外活动环境，喜爱体育活动，能够自主选择活动材料进行游戏。
2.活动中的怡怡很勇敢，能够不畏困难，即使踩高跷摔倒了也不放弃、不气馁，继续游戏，表现出坚强的意志品质。
只是在活动中，孩子都是自己玩，在同伴遇到困难时，没有意识到要帮助别人。
3.孩子们有良好的行为习惯，知道游戏结束后整理物品。
三、支持策略1.努力为幼儿创设丰富多样的户外活动，供幼儿自主选择材料和同伴一起游戏，激发幼儿参加体育活动的兴趣。
2.保证幼儿户外活动的时间，提高幼儿适应季节变化的能力，同时对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。
3.利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他们讨论同伴之间遇到困难应相互帮助。
幼儿园教师观察记录表分析评价1.陈艾杰，在家里是比较宠的，姐姐比他大好几岁，也让着他，妈妈也觉得我家孩子还小，舍不得让他自己吃饭，都是喂着，穿衣服也是，都帮着他弄。
有时做错了，总觉得孩子小，没事的。
《指南》社会领域子领域（二）社会适应目标2指出，小班的孩子在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。
支持策略1.帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，学习自觉遵守规则，在区域游戏中，让幼儿体会规则的重要性2.经常和孩子玩带有规则的游戏，遵守共同约定的游戏3.与家长交流，配合，并教会一些基本的行为准则。
幼儿园区角活动观察记录表
幼儿园区角观察记录表
观察对象
全体幼儿
观察时间
x月x日
班级
中（1）
区域名称
动植物角
记录者
王x银
观察重点
教育幼儿观察要仔细，同时也要注意安全。
情景记录
今天，我们安排幼儿参观动植物角，全体幼儿异常兴奋。首先我带领幼儿走进植物王国，幼儿们一个个发出惊叹声：好美啊。
这是仙人球。仙人球的刺毛也有长、短、稀、密之分；颜毛有红、黄、金黄等。仙人球由于形态奇特，花色娇艳。有幼儿伸手去摸，老师立即进行制止。
观察反思
摆放七巧板，在这个过程中孩子们的想象力、语言、表达能力得到了发展。感受成功的乐趣，拓展了孩子想象空间，七块不同颜色、不同形状普通的木板，通过孩子们稚嫩的小手可以拼成飞上天的、地下跑的、水里游的各种动物，还可以拼成生活用品、交通工具等等。大大地提高了孩子们的想象力和创造力！
幼儿园区角观察记录表
情景记录
王x锐是一个比较调皮的小男孩，每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了。
但一到上课时间却总是无精打采的，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同老师学习知识，老师批评了他，可他仍然不愿张嘴巴，这让老师很着急。
大班区域活动观察记录表30篇
大班区域活动观察记录表30篇以下是30篇大班区域活动观察记录表的例子：1. 活动：角色扮演游戏观察日期：2021年1月1日观察者：张老师观察内容：孩子们分成小组，扮演不同的角色进行游戏。
他们通过对话和动作表达自己的角色，并与其他角色互动。
观察到孩子们积极参与，发挥想象力和创造力。
2. 活动：绘画角落观察日期：2021年1月2日观察者：李老师观察内容：孩子们在绘画角落自由绘画。
他们用各种颜色和材料创作了不同的图画，表达了自己的想法和情感。
观察到孩子们专注于绘画，表现出艺术天赋和创造力。
3. 活动：积木建造观察日期：2021年1月3日观察者：王老师观察内容：孩子们使用积木搭建各种结构和模型。
他们通过合作和想象力创造了不同的建筑物和场景。
观察到孩子们有良好的团队合作能力和空间想象力。
4. 活动：图书角观察日期：2021年1月4日观察者：刘老师观察内容：孩子们在图书角自由阅读和观看图画书。
他们选择了自己感兴趣的书籍，并通过看图和讲故事来理解内容。
观察到孩子们对阅读表现出浓厚的兴趣和好奇心。
5. 活动：科学实验观察日期：2021年1月5日观察者：赵老师观察内容：孩子们进行简单的科学实验，如混合颜色、制作气球飞行器等。
他们通过实践和观察，探索科学原理和现象。
观察到孩子们表现出科学思维和实验技能。
6. 活动：音乐舞蹈观察日期：2021年1月6日观察者：孙老师观察内容：孩子们跟着音乐节奏进行舞蹈动作。
他们通过身体的表达和舞蹈动作展示了自己的节奏感和协调性。
观察到孩子们对音乐和舞蹈表现出浓厚的兴趣和才艺。
7. 活动：户外游戏观察日期：2021年1月7日观察者：陈老师观察内容：孩子们参与了各种户外游戏，如接力赛、躲避球等。
他们通过跑动和互动锻炼了身体和团队合作能力。
观察到孩子们积极参与，表现出活力和竞争意识。
8. 活动：水池探索观察日期：2021年1月8日观察者：黄老师观察内容：孩子们在水池中进行探索和观察。
他们用放大镜观察小昆虫和水中生物，并触摸和感受水的特性。
幼儿园中班角色扮演观察记录范例共三篇
幼儿园中班角色扮演观察记录范例共三篇观察记录一日期：2021年3月10日观察者：王老师观察对象幼儿园中班1班观察背景在幼儿园中班的角色扮演游戏时间，我选择观察了几个孩子的表现。
观察内容1. 小明选择了扮演消防员的角色，并积极参与到消防员队伍的活动中。
2. 小红扮演了一名医生，她很认真地给其他同学做检查，并提出了一些建议。
3. 小华选择了扮演农民的角色，他用土豆和胡萝卜模仿玩具农场中的农作物。
观察总结这次角色扮演活动中，孩子们积极参与，通过角色扮演展现了自己的想象力和创造力。
他们在互动中学会了合作和分享。
观察记录二日期：2021年3月15日观察者：李老师观察对象幼儿园中班2班观察背景在幼儿园中班的角色扮演游戏时间，我对一些孩子进行了观察。
观察内容1. 小刚扮演了一名老师，他带领其他孩子们进行课堂教学，讲解了一些简单的知识。
2. 小美选择了扮演警察的角色，她负责维护秩序，帮助其他孩子解决问题。
3. 小杰选择了扮演建筑工人，他在沙盒里建起了一座小房子。
观察总结孩子们在角色扮演游戏中发挥了想象力和创造力，每个人都有自己的角色并扮演得非常认真。
他们通过角色扮演，学会了合作与沟通。
观察记录三日期：2021年3月20日观察者：张老师观察对象幼儿园中班3班观察背景幼儿园中班的角色扮演活动中，我选择了几个孩子进行观察。
观察内容1. 小兰扮演了一名厨师，她做了一道简单的水果沙拉，其他孩子都很喜欢。
2. 小明选择了扮演建筑师的角色，他设计并建造了一座城堡。
3. 小红选择了扮演歌手的角色，她用美妙的歌声给其他孩子们带来了欢乐。
观察总结孩子们在角色扮演游戏中展现了他们的创造力和想象力。
通过扮演不同的角色，他们学会了合作和表达自己的想法。
以上是幼儿园中班角色扮演观察记录的范例，记录了三个不同班级的观察内容和总结。
这些观察记录可以帮助老师了解孩子们在角色扮演中的表现和发展情况。
幼儿园自主性游戏活动观察记录表(第4周)
幼儿园自主性游戏活动观察记录表(第4周)本周幼儿园自主性游戏活动观察记录表如下：一、观察日期：XXXX年XX月XX日二、观察时间：上午9:00-11:00三、观察地点：幼儿园活动室四、参与幼儿：共计15名幼儿，包括男女各7名，年龄在3-4岁之间五、观察内容：本周的自主性游戏活动中，幼儿们表现出了较强的好奇心和探索欲。
他们在活动室内分成小组，展开了各种丰富多彩的游戏。
1. 角色扮演游戏：一些幼儿选择了角色扮演游戏，他们在游戏中扮演不同的角色，如医生、护士、老师等，通过模仿真实生活中的情景，展现了自己的想象力和表现力。
2. 搭积木游戏：另一些幼儿选择了搭积木游戏，他们合作在一起搭建各种形状的建筑物，培养了团队合作意识和空间想象力。
3. 创作画画游戏：还有一部分幼儿选择了创作画画游戏，他们使用各种颜色的画笔，在纸上自由发挥想象，表达了自己独特的情感和观点。
4. 探索实验游戏：部分幼儿对探索实验游戏表现出浓厚兴趣，他们在玩沙池、水池等游戏中探索物质的性质和变化规律，激发了他们对科学的思考和兴趣。
六、观察结论：通过本周的观察，发现幼儿园自主性游戏活动对幼儿的身心发展具有积极的影响。
游戏活动不仅促进了幼儿的社交能力和情绪表达能力，还培养了他们的创造力和解决问题的能力。
同时，游戏活动也为幼儿提供了展示自我、认识周围世界的机会，促进了幼儿的全面发展。
七、下周展望：在下周的观察中，将继续关注幼儿们的自主性游戏活动，鼓励他们更多地参与各类游戏，并提供更多丰富多彩的游戏材料和环境，以激发幼儿们的创造力和想象力。
同时，将引导幼儿在游戏中培养团队合作意识和自我表达能力，为他们的健康成长和发展打下坚实基础。
以上是本周幼儿园自主性游戏活动的观察记录，希望能对幼儿的成长和发展有所帮助，也期待幼儿在未来的游戏中继续展现出自己的潜力和才华。
愿他们在快乐的游戏中茁壮成长，获得更多的成长和收获。
区角(角色)游戏观察记录表
日期：4月18日
观察重点：益智区
情景记录
玩具架上有一筐管状得彩塑玩具最吸引大家了，分组游戏一开始，那里便挤满了五六位小朋友，马雯丽也很想参加，可就是又很忧郁，在旁观瞧，没有行动。我走过去轻轻对她说：“马雯丽，您也想玩那个玩具？”她点点头。“可就是这里人太多了，玩具不够用，您瞧那里得串珠积木不错，可以穿成项链，我们一起去玩好吗？”马雯丽脸上露出了笑容。拿到玩具后，她非常认真地穿了起来，我不时地鼓励她说：“不要着急，慢慢穿，老师相信您一定行。”过了一会儿，她已经穿成了长长得一串，我帮她把绳子两端系在一起，一条美丽得项链穿成了。这时马雯丽小声地对我说：“老师，我想把这串项链送给您。”我故意得大声说：“谢谢您，我非常喜欢，您能帮我戴上吗？”我得这句话引起了其她小朋友得主意，当开心把这串项链戴到我脖子上时，我高兴得说：“真漂亮，您真行！”其她小朋友都投来了羡慕得眼神，旁边得佳佳小朋友对丽丽说：“丽丽，咱们一起玩吧，您也给我穿一条吧？”开心高兴得说：“好！”这时我瞧到了朱心悦脸上得自信。
我瞧见了就走过去，不说谁对谁错，只就是在一旁静静地瞧着。只见王佳仪把馄饨、饺子等所有得点心都一股脑儿得倒入了蒸笼，不紧不慢得关上盖子，然后就傻傻得瞧着一旁焦急得陈舒怡，好欢去娃娃家、小菜场、点心店这些区域，而很少去读书角、益智区等区域，因为对她们来说，这些地方比较贴近她们得现实生活。而孩子又喜欢模仿成人做得事情，所以这些游戏区域才能带给她们更多得快乐体验 。
反思与措施
观察就是指导幼儿游戏得前提，尊重游戏得主体——幼儿。教师要随时发现幼儿得兴趣，及时调整活动内容，以满足儿童得需要。活动中尽量让幼儿自己去探索、发现、思考，不急于提供答案。师生互动、亲切融洽，创造一种良好得学习氛围。教师要提供丰富多样得材料，适时更换活动材料。
区角(角色)游戏观察记录表
日期：4月3日
观察重点：表演区
情景记录
游戏刚开始，就传来哭声，连忙赶去“救火”，原来是代娟掉金豆豆了，询问原因。当爸爸的李加成马上说：“因为她来家的时候没有摁叮咚叮咚，爷爷就打她了。”“哇，今天谁当爷爷呀，这么厉害？” 李加成一指何杰。“何杰，你一定把她打疼了，她哭得多伤心呀，快给她揉揉，说对不起。” “代娟，你到娃娃家做客吗？”摇头。 “那是想也来玩游戏的？”点头。 “可今天娃娃家的人都满了呀。”我说，希望代娟能自动退出。但她丝毫没有退让的意思，拉是拉不动。 “我们家还缺个奶奶。” 李加成帮我解围。 “你愿意当奶奶吗？”我想尽快解决问题。大家都同意了，而代娟也终于点头。
角色游戏观察记录表
日期：6月24日
观察重点：美术角
情
景
记
录
乐乐和佳佳很认真的在美术区画画。佳佳拿起自己的画，得意的说：“看，我画了我们两个人！”乐乐扭头一看：在画纸的右下角有两个小人，其他的地方都是空白的。乐乐说：“你画的人太小了，都看不清楚。要是再大一些就好了！”佳佳听了，点了点头，并开始重新再画。这一次，佳佳在纸上大大的画了一个圆圈当娃娃的头，可是发现在画身子时已经画不下了，她着急的直挠头。乐乐见她着急的样子，就趴过来安慰她说：“你这次画的太大了，别着急，我们一起来画吧！”乐乐拿起画笔，在画纸上先画了娃娃头，又画上身子和胳膊腿，不一会两个小人画好了。乐乐边画边说：“我们是好朋友，应该手拉手！”只见小人的小手连在了一起。佳佳说：“我们画上去公园玩，添上小花小草吧！”乐乐说：“好啊！”佳佳拿画笔在小人的周围画了许多绿色的草和红色的花，两个好朋友快乐的完成了自己的作品。
区角（角色）游戏观察记录表
日期：4月29日
观察重点：表演区
大班角色区观察记录
角色区：“照相馆”角色分配问题
观察记录
区域游戏开始了，一一跑到了照相馆。挂好区域牌后也不和其他几个孩子进行商量就扮演起摄影师的角色。他拿着照相机左看看、又看看，也不招揽生意，小溪开始说：“我们的照相馆开业了，快来照相吧。”不一会儿来了许多小客人。小溪说：“你要穿哪一件啊？穿好了就好拍照了。”“我要这件，你帮我穿吧。”小客人说。穿好衣服，戴好帽子，小客人来到摄影区。一一话也不说一句就拿起相机对着小客人拍了起来，“我拍的好看吗？”小客人问。一一看了看还是没说话，这是，第二个客人来了，在一一要拍时，我马上就给予了提示，对他说：“师傅，她摆什么样的姿势好呢？你来教教怎么摆，好吗？”这时候他还是站在哪里不动也不说，其他几个孩子在旁边着急了给他出起了主意，这时他才走过来让小客人照着他的样子做“一手扶着墙，一手叉着腰”，做完后他马上就去回到原来他站的地方拍了起来，我马上又说：“等等，你拍之前要提醒我一下比如数数1、2、3、或者说茄子”接着他就又给小客人重新拍了。
行为分析
照相馆是本学期新增的区角，在这个区角中通过家长和老师的共同努力多了很多好玩有趣的材料。并能与幼儿的生活实际相联系，对幼儿存在很大的吸引力。但现在照相是很普遍的事，但是很少有幼儿去照相馆照相，幼儿的生活经验浅显，所以在活动中会存在这样或那样的错误。通过对幼儿善意的提醒，帮助幼儿在活动中体验社会角色，从而得到经验上的提升“拍摄”的过程中，一一与第一位小顾客几乎没有交流，也就没有达到游戏的目的，对幼儿的提升也是微乎其微的。通过教师的参与，对幼儿显性的提醒，帮助幼儿里了解拍摄方法，提高游戏的游戏性和趣味性。也是为其他幼儿做好榜样示范，为游戏的持续进行提供可能。
2、角色分配，协商解决
当游戏进行到一定的时间，在同一游戏中可能出现了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。观察中，幼儿之间没有存在因为“你该做什么？我该做什么？”发生争吵，这说明幼儿的游戏还未进行到一定程度。在之前的游戏中，幼儿的游戏的角色少、不稳定，没有明确的角色分工，也能和谐的进行游戏。但随着游戏的逐步开展，游戏角色增加了、游戏的情节丰富了，幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他游戏，甚至强占他人的角色。这些现象的出现告诉教师，幼儿的游戏需要规则，需要明确的角色分工，幼儿在游戏中必须明确自己的角色、履行自己的角色职责。教师在游戏观察的基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工，引导幼儿尝试自己协商解决。
中班角色游戏观察记录
中班角色游戏观察记录观察日期: 2024年X月X日观察时间:上午9:00-10:00观察地点:中班教室游戏区观察对象:中班全体幼儿 (共25名，具体名单见附件)观察主题:中班角色游戏发展现状及个体差异分析观察目的:通过观察幼儿在角色游戏中的表现，了解其社会性发展水平、认知能力、语言表达能力以及合作能力等方面的情况，并分析个体差异，为后续的教育教学提供参考。
观察方法:参与式观察，结合记录表和照片记录幼儿游戏行为、语言、互动等情况。
观察过程及记录:上午9:00，幼儿陆续进入游戏区，开始选择自己喜欢的角色和游戏材料。
游戏区被划分成几个区域：超市、医院、理发店、餐厅等。
1. 超市区域 (观察对象：小明、小红、小丽)小明扮演超市老板，戴着自制的老板帽，神气十足。
他熟练地使用玩具收银机，并用清晰的语言向顾客（小红和小丽）介绍商品价格：“阿姨，这包薯片5块钱，这瓶牛奶3块钱。
”小红和小丽扮演顾客，她们挑选商品，并用玩具钱进行支付。
小明认真地计算金额，找零钱，并用礼貌的语言与顾客互动：“谢谢惠顾，欢迎下次光临！”整个过程中，小明表现出较强的角色意识，语言表达流畅，计算能力也较好。
小红和小丽则积极配合，并能根据游戏情境进行相应的语言表达和行为。
她们之间也出现了简单的协商和交流，例如，小红想买薯片，但钱不够，小丽主动提出帮忙付一部分钱。
2. 医院区域 (观察对象：小刚、小军、小芳)小刚扮演医生，小军扮演护士，小芳扮演病人。
小刚用听诊器认真地为小芳检查身体，并询问病情：“哪里不舒服？疼吗？”小军则负责记录病人的信息，并协助医生进行简单的治疗。
小芳配合地描述自己的病情，并按照医生的指示进行“治疗”。
在这个游戏中，小刚展现出较强的领导能力和角色扮演能力，他能够引导其他幼儿参与游戏，并协调游戏进程。
小军和他的配合也比较默契，体现了团队合作精神。
小芳则能够根据游戏情境进行角色扮演，并积极与其他幼儿互动。
然而，小芳在表达病情时略显含糊，需要进一步引导。
幼儿园大班角色游戏观察记录
幼儿园大班角色游戏观察记录观察记录：幼儿园大班角色游戏观察日期：YYYY年MM月DD日观察时间：上午9:30-11:30观察地点：幼儿园大班角色游戏角落观察目的：观察幼儿园大班角色游戏中幼儿的表现及互动情况，了解他们对不同角色的认知和扮演能力。
观察主题：1.角色扮演的主题和情节2.幼儿在角色扮演中的互动方式3.幼儿在角色扮演中的表现及表达能力观察记录：观察开始时，我进入角色游戏角落，发现有三位幼儿正在扮演医生和患者的角色。
其中一个幼儿扮演医生，穿着白大褂，手里拿着玩具医疗器械，另外两个幼儿则扮演患者，一个摸着肚子表示不舒服，另一个在不停咳嗽。
他们在一个小房间里搭建了一个医院的环境，有一张小床和一个小诊察台。
医生幼儿表现出较强的实践能力和扮演技巧。
他用医疗器械给患者幼儿进行检查，询问他们的症状，并根据患者的描述给出治疗建议。
他还用简单的语言向患者解释了病情和治疗过程，显示出较好的表达能力。
患者幼儿则积极配合医生的操作，以哭闹或表情失落的方式模仿疼痛。
观察期间，另外两位幼儿进入了角色游戏角落。
他们带着工具箱扮演木匠和学徒的角色，并在一张桌子上模仿建造木屋的场景。
他们用玩具锤子和螺丝刀进行操作，并相互合作完成任务。
一个幼儿负责修建墙壁，另一个幼儿负责装修，两人互相交流和帮助，展现良好的合作精神。
角色游戏角落还有其他的角色游戏场景，如橱子、咖啡厅等。
在橱子场景中，幼儿们轮流扮演厨师和顾客的角色，通过模拟烹饪和点餐来加强对社会生活的认知。
在咖啡厅场景中，幼儿们模仿接待员和顾客的角色，学习了解服务行业的基本礼仪和互动方式。
观察总结：通过观察，我发现幼儿园大班的角色游戏对幼儿的认知和表达能力有显著影响。
幼儿们通过角色扮演，能够深入了解不同职业的特点，通过模拟实践，增加对社会生活的认知。
他们在角色游戏中积极互动，相互合作，锻炼了沟通和社交技巧。
同时，角色游戏也提供了表达情感的渠道，幼儿通过模仿表情和动作来表达内心的感受。
幼儿园小班区域游戏观察记录表
幼儿园小班区域游戏观察记录表日期：年月日观察者：姓名被观察者：姓名年龄：岁观察目的：了解幼儿在小班区域游戏中的活动和互动情况，通过观察记录观察者可以对幼儿的个体差异、兴趣爱好以及与他人的交流方式有更深入的了解。
观察环境：小班区域游戏室观察项目：1.游戏区域的选择2.游戏角色扮演情况3.游戏互动情况4.游戏内容发展5.幼儿情绪表达6.幼儿个人喜好和特长观察细节记录：1.游戏区域的选择：-幼儿选择了哪个游戏区域进行活动？-他/她选择这个游戏区域的原因是什么？-是否有其他的游戏区域吸引他/她？2.游戏角色扮演情况：-幼儿扮演了哪个角色？-他/她扮演这个角色的原因是什么？-在游戏中，他/她表现了怎样的角色特点？3.游戏互动情况：-幼儿是否主动与其他幼儿互动？-他/她与其他幼儿如何互动？-是否有其他幼儿主动与他/她互动？4.游戏内容发展：-游戏内容是否随着时间的推移而有所发展？-幼儿是否参与并推动了游戏内容的发展？-游戏内容的发展是否受到其他幼儿的影响？5.幼儿情绪表达：-幼儿在游戏中表达了怎样的情绪？-他/她对于游戏中发生的事情有何样的情感反应？-幼儿的情绪表达是否会影响他/她的游戏参与度？6.幼儿个人喜好和特长：-幼儿对于游戏的喜好有何特点？-他/她是否在游戏中展现了其中一种特长或技能？-幼儿在游戏中的表现是否影响了他/她对游戏的喜爱程度？分析与反思：-综合以上的观察记录，观察者有何新的发现？-幼儿在小班区域游戏中的参与度和主动性如何？-幼儿在游戏中的互动和合作能力如何？-观察中发现的幼儿个体差异和特点如何？-对于幼儿的发展和需要，观察者是否有新的启发和建议？总结：通过这次观察，观察者能够对幼儿在小班区域游戏中的表现和需求有更深入的了解。
观察记录的详细内容对于评估幼儿的发展和制定个性化教育计划具有重要意义。
观察者将根据这次观察的结果，为幼儿提供更好的游戏环境和支持，促进其全面的发展。
幼儿园小班游戏观察记录
幼儿园小班游戏观察记录第一次观察时间：9:00-9:30场地：游戏角游戏内容：积木搭建在第一次观察中，小班的幼儿们在游戏角进行了积木搭建的活动。
我观察到，大部分幼儿都表现出对游戏的兴趣，积极参与其中。
他们在搭建积木的过程中，互相交流，合作完成一些较复杂的结构。
特别是一些幼儿展现出了较好的空间想象力，能够构想出独特的建筑，这让我对他们的创造力印象深刻。
另外，也有一些幼儿表现出竞争心理，争相展示自己的建筑作品。
第二次观察时间：10:00-10:30场地：游戏角游戏内容：角色扮演在第二次观察中，小班的幼儿们在游戏角进行了角色扮演的活动。
他们通过穿上不同的服装，扮演起不同的角色，展开了丰富的想象世界。
我观察到一些幼儿扮演角色时，语言表达能力较强，能够模仿不同的声音和语气。
而一些幼儿则更多地依赖于动作表达，通过肢体语言展现出所扮演角色的特点。
这个活动激发了幼儿们的创造力和想象力，让他们在游戏中获得了快乐和成就感。
第三次观察时间：11:00-11:30场地：图画角游戏内容：涂色在第三次观察中，小班的幼儿们在图画角进行了涂色的活动。
他们拿起彩色笔，认真地涂抹在画纸上。
我观察到一些幼儿运用了不同的颜色搭配，创作出色彩鲜明的作品。
而另一些幼儿则更注重在细节上的表现，用笔勾勒出细致的线条。
这个活动不仅让幼儿们培养了对颜色的感知能力，也锻炼了他们的手部协调能力。
在分享作品的过程中，幼儿们展现出了对彼此作品的欣赏和赞美，营造了一个积极向上的氛围。
总结与建议通过这几次观察，我对小班的幼儿们的游戏活动有了更深入的了解。
他们在游戏中展现出了丰富的想象力、创造力和合作精神。
然而，也需要注意每个幼儿的个体差异，有的幼儿可能更喜欢团体游戏，而有的则更倾向于独立游戏。
在未来的教学工作中，可以根据幼儿们的特点，设计更加个性化的游戏活动，促进他们全面发展。
同时，也要注重引导幼儿们在游戏中学习，培养他们的自我管理能力和解决问题的能力，让他们在快乐中成长。
幼儿园角色游戏观察记录表
结束时间：8:50
用时：20分钟
角色扮演
材料使用
语言表达
同伴互助
解决问题
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幼儿游戏行为实录：
小猫家中有着各种不同的家具，孩子们特别喜欢玩能开门关门的烤箱和洗衣机。游戏开始了，有的孩子做爸爸，忙着烧菜；沈可馨今天是娃娃家的妈妈，只见沈可馨拿起娃娃家中的一副手套戴上，开始走向水池将水果放入水池中，开始洗了起来。“沈可馨，你手上怎么戴着手套洗水果呢？”“这是洗东西的时候戴的”。一会儿沈可馨又开始喂娃娃吃起东西来；小客人也不闲着，他们一会儿帮着爸爸把食物放进微波炉加热，一会儿又帮着妈妈把东西放进洗衣机清洗，忙得不亦乐乎。游戏结束了，孩子们开始收拾东西，顾臻榕把娃娃家的水果、馒头、菜刀等东西都往洗衣机里收，洗衣机竟变成了孩子们的收藏箱!
3、与幼儿一起讨论游戏中角色分工问题，借以提醒小朋友明确自己选择的职业到底做什么。培养幼儿的规则意识有利于孩子在游戏中逐渐学会独立。
班级：小一班
游戏主题：小狗家
日期：2017.4 .20
对象：小昕、皓皓
记录者：
开始时间：8:30
结束时间：8:50
用时：20分钟
角色扮演
材料使用
语言表达
同伴互助
解决问题
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幼儿园区域观察记录表中班
幼儿园区域观察记录表中班观察日期：2021年10月10日观察者：小明晨间活动区域：在晨间活动区域，我看到孩子们正在忙碌地玩耍。
他们分成小组，有的在角落里认真地搭建积木，有的拿着画笔在画板上涂鸦，有的则跳着舞蹈。
他们充满活力，笑声不断，彼此之间互动频繁。
我观察到他们之间的合作和分享，他们互相帮助，共同完成任务。
这个区域的氛围非常温馨和谐。
角色扮演区域：在角色扮演区域，孩子们穿上各种不同的服装，扮演起不同的角色。
有的孩子扮演医生，有的扮演老师，有的扮演消防员。
他们用自己的方式模仿着大人的行为，发挥自己的想象力和创造力。
我看到他们在这个区域里充分展现了自己的个性和特点，他们勇敢地尝试新角色，表达自己的想法。
科学探索区域：在科学探索区域，孩子们正在进行一次有趣的实验。
他们用透明的玻璃杯装满水，然后往里面加入不同颜色的食用染料。
他们观察到水的颜色会随着染料的加入而改变，非常惊奇和兴奋。
他们还用放大镜观察了水中的微小生物，争相分享他们的发现。
我看到他们对科学的好奇心和求知欲，他们乐于探索未知的世界。
阅读角落：在阅读角落，孩子们围坐在一起，聚精会神地听着老师讲故事。
他们的眼睛闪烁着好奇的光芒，嘴角挂着微笑。
故事里的情节引发了他们的想象力和思考，他们会提出一些问题来与老师交流。
我看到他们对阅读的热爱和对知识的渴望，他们通过阅读丰富了自己的思维和想象力。
户外游戏区域：在户外游戏区域，孩子们奔跑着，尽情地享受着阳光和自由。
有的孩子在草地上追逐，有的孩子在秋千上荡来荡去，有的孩子在滑梯上嬉戏。
他们充满活力，玩得开心。
我看到他们在户外放飞自我，锻炼身体的同时也培养了团队合作和竞争意识。
总结：通过观察，我发现幼儿园区域的设计充分满足了孩子们的需求，为他们提供了丰富多样的学习和游戏环境。
孩子们在各个区域中都能找到自己喜欢的活动，展现自己的才能和个性。
他们在玩耍中学习，通过互动和探索，发展了自己的语言、思维和社交能力。
幼儿园区域的观察让我更加了解孩子们的成长和发展，也让我感受到了他们的快乐与成长。
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幼儿角色游戏活动观察记录表（观察记录篇）
班级：小三
活动区名称：娃娃家时间：09、10、11记录人：李小菊
观察指导重点1、引导幼儿学做爸爸、妈妈。
2、引导幼儿学习抱娃娃的方法。
观察记录娃娃家游戏开始了，慧慧和铭铭手拉手高高兴兴地走进了游戏区。
慧慧看见躺在小床上的娃娃，开心地一把抓起娃娃的衣服，用自己红嘟嘟的小嘴不停地亲娃娃的脸。
然后她拎着娃娃的小脚，走到“爸爸”的旁边，用手摸摸碗摸摸菜。
随即把娃娃甩在了地毯上，高兴地摆弄起小碗、小勺。
慧慧一手拿着小碗，一手拿着小勺，不停地把小勺往自己嘴巴里送。
她一边送，一边还使劲地说着“啊呜，啊呜”。
慧慧看见“爸爸”拿着刀切茄子，飞快地扔下小碗小勺，也拿起刀切起茄子。
指导策略
用游戏的口吻来引导幼儿学做爸爸、妈妈及学习抱娃娃的方法：慧慧，你是娃娃的什么人？是不是妈妈呀？你看娃娃躺在地毯上哭呢，在喊“妈妈”，慧慧是妈妈，快去把娃娃抱起来。
娃娃怎样抱才舒服呢？引导幼儿用准确地方法报娃娃。
反思调整幼儿进入小班集体生活已一个多月，大多数幼儿刚刚开始接触角色游戏，所以对角色游戏很感兴趣，而且很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢扮演爸爸、妈妈的角色。
但是一旦他们真正玩游戏的时候又经常会忘记自己扮演的角色，面对教室里琳琅满目的玩具孩子们会忍不住去摆弄摆弄，但是他们缺乏角色意识，不知道自己在游戏中扮演什么角色，这时候老师应用游戏的口吻来引导幼儿，帮助他们建立角色意识，并请家长配合我们的工作，帮助宝宝丰富一些“生活中的爸爸妈妈“的生活经验。