13 白鹅 导学案第二课时
四年级上语文课导学案
四年级语文上册导学案(第一课时) 课题：13、白鹅班级姓名
预习案
课题： 13、白鹅班级姓名
探究案
四年级语文上册导学案(第一课时) 课题： 13、白鹅班级姓名
达标检测案
四年级语文上册导学案(第二课时) 课题： 13、白鹅班级姓名
探究案
四年级语文上册导学案(第一课时) 课题：14、白公鹅班级姓名
预习案
课题： 13、白鹅班级姓名
达标检测案
四年级语文上册导学案(第一课时) 课题：14、白公鹅班级姓名
探究案
四年级语文上册导学案(第一课时) 课题： 14、白公鹅班级姓名
达标检测案
四年级语文上册导学案(一课时) 课题：16 母鸡班级姓名
四年级语文上册导学案(一课时)
课题：16 母鸡班级姓名
四年级语文上册导学案(一课时)
课题：班级姓名
四年级语文上册导学案(第一课时)
课题：15、猫班级姓名
四年级语文上册导学案(第一课时)
课题：15、猫班级姓名
探究案
四年级语文上册导学案(第一课时)
课题：15、猫班级姓名
四年级语文上册导学案(第二课时)
课题：15、猫(第二课时)达标检测案班级姓名
观察图片配一段旁白。
白鹅导学案(二)
白鹅导学案(二)本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址《白鹅》（二）学习目标：理解作者笔下白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
学习作者细致观察，准确描摹的方法。
学习重难点：拟人和对比的写作手法。
一、【预习反馈】、加点字注音麒麟猥鄙叫嚣引吭窥伺2、根据意思写出成语：（1）做事不慌不忙（）（2）空荡荡的样子（）（3）走路时脚步放得很轻（）（4）向四处张望或向左右两边看（）（5）举止谨慎，不敢有半点疏忽（）二、【合作探究】（一）认真默读课文，研究课文1～4段的写法1.为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。
2.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。
描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。
（二）、仔细阅读课文第5段，探究问题。
.白鹅既然那样高傲，我们为什么始终要养它呢？2.找出正面描写鹅的的句子，说说作者对它的感情？3.找出本段的中心句：（三）﹑概括的主题：【课堂小结】三、【拓展迁移】：试用比较的方法，写写你喜欢的一种小动物，要求从多角度去观察和描写。
标题【当堂检测】作者是从＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿四个方面来表现白鹅的高傲。
作者在写白鹅的叫声时，将之与＿＿＿＿＿比较，突出它的叫声“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”；与＿＿＿＿＿比较，突出它的叫声“＿＿＿＿＿＿＿＿”。
写它的步态，与＿＿＿＿＿比较，突出白鹅的＿＿＿＿＿＿＿＿。
指出下列句中加点字的表达效果①没有吃完，“鹅老爷”偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂。
②鹅、便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
13、白鹅(第二课时)
上面这些大标题都是宋体，大小是四号，加粗，其余的文字都是宋体小四号，不加粗，标点符号，格式一定按要求的标准来写来写。
第十三课：白鹅（第二课时导学案）
一、学习目标：
知识与技能：
1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.研读第五、六、七自然段，总结“高傲。
3.了解白鹅的性格特点，学习作者抓住特点来描写的表达方法。
过程与方法：
1.学会抓住重点词句，恰当、合理地提出问题。
2.感悟课文表达特点，学习写作方法。
二、自学指导：（时间6分钟）
1、感情朗读“好一个高傲的动物！”
2、提出问题，并带着问题研读、交流。
3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？
4、体会情感，品味朗读
5、朗读、背诵自己喜爱的部分
三、自学检测：（时间8分钟）
1、透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。
2、畅谈对“高傲”一词的理解
3、同学们相互启发议论。
四、我会学我会教：（时间14分钟）
1、词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……
2、句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。
颇像京剧里的净角出场。
鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！
3、文章围绕一个中心展开来写。
“鹅是高傲的动物”。
4、文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。
五、达标检测（时间8分钟）
1、积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。
2、积累使用，读写结合。
小学语文《白鹅》第二课时教学设计(精选10篇)
小学语文《白鹅》第二课时教学设计（精选10篇）小学语文《白鹅》第二课时教学设计篇1【设计理念】鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。
努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。
【教材简析】通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。
继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。
【教学目标】1、熟悉8个生字，会写12个生字。
正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。
4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精准生动和幽默风趣。
【教学重点】引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。
【教学难点】从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。
【教学预备】制作课件、实物投影仪。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课，激发爱好1、老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。
2、板书课题：白鹅说写“鹅”字。
3、齐读课题，提出阅读思索。
二、初读课文，识字学词1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的'地方多读几遍。
2、老师巡察指导，点拨。
3、检查读书状况：依据同学状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、再读课文，披文入情1、同学默读课文，师生沟通读书体会。
2、引出“傲岸”并板书。
3、明确“傲岸”表现在那些方面。
读书沟通。
《白鹅》第二课时教学设计（通用12篇）
《白鹅》第二课时教学设计（通用12篇）《白鹅》第二课时篇1一、导入析题，学拟题：学生背读“鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波”进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出：“白、绿、红、清”，再在黑板上写一“鹅”字。
然后又问学生与课文标题有何区别。
再复习几个课内类似的标题：白色鸟；金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女。
问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？──引出标题的色彩美。
二、抓傲理线索请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？（8个“傲”）──引出“傲”串全文的线索美。
三、挖傲悟组材请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。
分四组抢答，看谁最踊跃最精彩：1、一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；2、二傲在叫声；3、三傲在步态；4、四傲在吃饭；5、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。
──根据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。
四、扣傲赏妙语同学们找出文中写“傲”的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。
教师示例：1、它伸长了头颈，左顾右盼。
‖我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在目前。
）2、而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。
（妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。
）3、鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
……狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。
鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
（妙在鸭鹅对比来写“傲”，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。
）4、它傲然地站着，‖看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
（前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。
）5、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
四年级上语文教案-白鹅(二)-人教新课标
13、白鹅（第二课时）一、引入课题目标导学1.引入课题上一节我们已经读过课文，初步了解了作者的鹅是一直高傲的白鹅，那么，他是如何用优美的语句来描绘着直白而的呢？2.出示目标1）精读课文，品味白鹅的高傲，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2）学习作者抓住事物的特点进行写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
二、自主学习合作探究第一次自主学习合作探究（理解3、4自然段内容）1.自学指导1）从哪里看出鹅的叫声很高傲？2）作者用了什么方法写了鹅的步态特点？2.合作探究1）画出表现鹅的高傲的句子，交流感受白鹅叫声的高傲。
2）发挥想象，体会白鹅的尽职尽责。
a.鹅看见生客进来，就大声说:b.鹅看见篱笆外有生人过来，就高声喊叫：3）想象鸭和鹅是走样走路的，小组选代表表演鸭和鹅的走路，体会不同。
理解“净角的”意思。
第二次自主学习合作探究（学习鹅的吃相）2.合作探究1）自由读文，小组讨论鹅的吃相还表现在（令人发笑）2）再读，把鹅吃饭时令人发笑的词句勾画出来，全班进行汇报。
3）交流讨论：“三眼一板”是什么意思？文中指什么（吃饭时很有条理，很有规律，还很认真）第三次自主学习合作探究1.自学指导1）就是这样一直高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌—服务员，天天去侍候他吃饭、你觉得作者喜欢这只鹅吗？2）既然喜欢，为什么还说他高傲？2.合作探究讨论交流，体会作者用反语表达感情的写法。
三、达标检测拓展提升板书设计：13、白鹅叫声：引吭大叫严肃郑重步态：从容不迫大模大样吃相: 架子十足责备不周。
《白鹅》第二课时教学设计
《白鹅》第二课时教学设计第一篇：《白鹅》第二课时教学设计《白鹅》第二课时教学设计教学目标：１、引导学生抓住关键词句，感受白鹅吃相的高傲、可笑。
2、学习作者抓住事物特点采用对比的写作方法，并尝试运用。
教学重难点：学习作者抓住事物特点采用对比的写作方法，并尝试运用。
教学过程：一、直接导入1、这节课我们继续学习第十三课，请大家齐读课题。
2、通过前面的学习，谁能说说这是一只怎样的白鹅？老先生也有一句评价的话，还记得吗？（好一个高傲的动物。
）板书：高傲3、翻开书63页，咱们来共同回忆一下：作者是从哪几个方面来写白鹅的高傲的？板书：叫声、步态、吃相白鹅的叫声有什么特点呢？板书：严肃郑重、厉声呵斥那步态呢？板书：大模大样、毫不相让二、第五自然段1、白鹅的姿态、叫声、步态已经显示出了它的高傲，可你们知道吗？它的吃相更是独具特色、足显傲慢。
2、请看自学提示：请大家快速地默读课文的第5自然段，边读边找出能概括白鹅吃相特点的词语？（生：三眼一板、一丝不苟。
）板书：三眼一板、一丝不苟3、到底是怎样的吃法才算得上是“三眼一板、一丝不苟”呢？再快速到第五自然段中找出鹅是怎样吃饭的。
4、（课件出示：先吃一口冷饭到一口泥和草譬如到再回来吃饭）（1）它这吃饭的顺序会变吗？你从哪儿看出来的？从文中表示先后顺序的词可以看出白鹅吃饭的顺序是不会变的，请将这几个词圈画到书上，养成不动笔墨不读书的习惯。
这白鹅的吃法给你什么感觉？这白鹅就这样一日三餐“饭一水一泥一草”“饭一水一泥一草”“饭一水一泥一草”吃法刻板，从不更改。
这样的吃法就叫做“三眼一板”“一丝不苟”（2）从容不迫是什么意思？（3）大踏步什么样？表演一下。
能说说有什么感受吗？5、有了这些理解以后，我们再来读读这个自然段，体会体会白鹅吃相的可笑、性格的高傲。
6、孩子们发现了吗，这个自然段是在直接描写白鹅吃什么，怎么吃，是对白鹅吃相的直接描写。
板书：直接描写三、第六自然段1、正是因为鹅吃饭三眼一板，一丝不苟、从容不迫，所以才发生了狗偷吃鹅饭的趣事。
《白鹅》第二课时教案
《白鹅》第二课时教案《白鹅》第二课时教案《白鹅》第二课时教案1一、复习、导入１、听写词语，导入新课。
２、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
３、过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。
二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”１、指名读课文五至七自然段：初步感受鹅的吃饭方式。
２、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。
３、指导感情读书，读出情趣。
三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”１、理解“侍候”：引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”２、默读课文，画出相关内容。
３、指导读书：体会白鹅的“高傲”、“有趣”。
４、指导情感朗读：读出情趣。
四、发现作者的写法、体会作者的情感１、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？２、小组交流。
３、指名回答，教师小结。
４、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？５、指导说话，再读“好一个高傲的`动物”。
五、积累语言，背诵喜爱的内容１、自由摘录喜欢的词、句。
２、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。
六、迁移运用，布置作业１、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。
２、课外观察一种小动物，动笔写一写。
【板书设计】白鹅高傲有趣《白鹅》第二课时教案2【教学目标】１、认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
２、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒（贬词褒用）等方法表达对白鹅的喜爱之情。
３、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、诗歌导入１、同学们，上课前先听老师朗诵一首古诗，想想看写的是什么？２、朗诵骆宾王的《咏鹅》。
（学生学过此诗，肯定会跟老师一起朗诵。
）３、稍微点拨骆宾王，这首古诗是他七岁时写的，而且他是初唐四杰之一。
四年级上册13课白鹅第二课时教学设计
第13课白鹅第二课时教案教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、了解白鹅的性格特点，学习作者抓住特点描写的表达方法。
3、体会作者运用对比、拟人、明贬实褒的方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学重难点：1、重点：理解重点词句，读懂课文内容，了解白鹅的性格特点。
2、难点：朗读全文，教师引导归纳学习作者抓住特点进行描写的表达方法。
教学准备：教学课件PPT教学过程：一、复习导入1、学生朗读课文并思考：丰子恺笔下的白鹅有什么特点？（高傲）二、学习课文。
1、自由读文，思考鹅给你留下了怎样的印象？2、高傲是作者对白鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象呢？读了第一自然段，你就会明白了。
（它伸长了头颈，左顾右盼）左顾右盼：“顾”和“盼”都是看的意思，课文里指鹅来到了一个陌生的环境，东看看西看看，一点也不拘谨。
姿态：姿势，身体呈现的样子高傲：指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。
这是白鹅的特点。
3、（1）白鹅的高傲表现在哪些方面？读课文第2自然段。
（叫声、步态、吃相）（2）你觉得这句话在文章中有什么特殊的作用呢？这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的表现。
同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文，使文章表达自然，条理清楚。
4、自读课文第三自然段，看一看鹅的叫声如何？为什么说它高傲？（1）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
（2）凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
（3）鹅：严肃郑重、厉声呵斥和狗：狂吠作对比，突出鹅的高傲。
（4）如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：5、叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？请读一读课文的第四自然段。
（1）鹅：步调从容、大模大样和鸭：步调急促、局促不安作对比（2）鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
13课第2课时 导学案
2、生汇报
板书：叫声步态吃相
大展示二：选择你最喜欢的一个方面汇报。
感受叫声：
1、小组汇报，并谈体会。
2、找找哪些词语写了白鹅的叫声？
（“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”）
① 读词。
② 说说从它的叫声中体会到了什么？
重、难点
、感悟作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情的写法。
学 习 过 程
教师“复备”栏或学生笔记栏
课前预习：
1、默读课文，看看作者从哪几方面为我们介绍了这只高傲的白鹅？
2、同学们选择你最喜欢的一个方面自学：
出示自学要求：
（１）默读相应段落。
（２）看看从哪儿能感受到鹅的高傲，读读具体的句子，谈自己感受。
四会市城中街道中心小学四年级语文导学案
主备人
黄妙红
复备人
审批人
谭肖珍
编号
时 间
学生姓名
班 级
四（ ）
小组
课 题
13、白鹅
课 型
课时
1
本周行为训练重点
实施导学案，发挥每成员的学习作用。
学习
目标
1、我会抓住重点词句，了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2、我会背诵自己喜欢的部分。
大展示五：我能找出文中运用反语的词、句，体会感情。
大展示六：我能有感情地朗读课文，读出鹅的可爱可笑以及作者的喜爱之情。
六、，教师对本节课的学习进行总结、评价。
七、及时测评，促进发展。
1、照样子，用生肖名填空。
例：（鼠）目寸光 呆若木（ ） 狐假（ ）威 守株待（ ）
白鹅第二课时导学案
白鹅第二课时导学案学习目标：1、通过自读自悟、交流展示，我能感悟文中的写作方法，了解鹅的特点，体会作者对鹅的思想之情。
2、有感情的朗读课文。
学习重点：抓重点词句体会白鹅的特点。
预习方法：1、有感情的朗读课文。
2、默读课文，用“——”划出描写鹅的特点的相关语句。
批注感受。
3、抄写有趣的语句问题预设：一、复习导入，明确目标。
（2）1．师：上节课我们一起读了丰子恺老先生写的散文《白鹅》，这篇课文重点说的白鹅什么特点呢？指名学生回答。
高傲。
2．师：哪位同学说说这几个自然段都通过哪些方面来突出白鹅的高傲呢？3、这节课我们就透过文字去体会白鹅的高傲的特点。
二、回顾预习，准备交流。
（2）三、小组展示：（10）1、生交流二、三题。
2、师关注第一组的学习情况。
3、总结收获与问题。
四、展开想象，读中感悟，精讲释疑。
（20）你们是从哪些语句中体会到了鹅的高傲的特点的？哪一组说？A:特点一：步调1.出示句子“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。
师：我们一起来读读这个句子，再请一生读，指导步调从容师：哦，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好。
课件演示净角出场师：准备好了吗？我看谁最认真，看到了吗？你对净角出场想说什么？生谈感受。
师：哦，鹅就像他这样走路的，再看一遍再看师：看到了吗，那你怎么读这句话生读师：颇，很的意思，生再读师：别着急，不慌，你沉着一点就从容了生再读生练读师：从容多了，你再读生读师：一起来，鹅的步调师：这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗?生齐读1.出示句子“鸭的步调急速，有急促不安之相”请三位学生读该句，并作适当指导2.一部分学生读鸭的步调，一部分读鹅的步调，对比读师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗?B：特点二：吃饭师：他的吃饭更有趣，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的？师：找到的举手生举手1.明确鹅是吃什么的师：哦，有人已经发现了鹅是怎么吃饭的生读：鹅的吃饭常常使我们发笑……再到别处去吃一口泥和草。
人教版小学四年级语文上册第13课白鹅导学案教学案
人教版小学四年级语文上册第13课《白鹅》导学案教学案人教版小学四年级语文上册第13课《白鹅》导学案教学案13、白鹅课标表述１、熟悉８个生字，会写１２个字；明白得、积存并学会运用部份词语；能有情感地朗诵课文；背诵自己喜爱的部份。
２、学会抓住重点文句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对照、拟人、明贬实褒等方式表达对白鹅的喜爱之情。
３、踊跃参与学习活动，在感悟用词的准确、描述的风趣中取得愉悦的情感体验。
课标解读教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培育学生爱惜动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描述和说明的。
教学策略教学方式：讲解为主学法指导：引导、讨论、交流思维误区：对“堂倌”的明白得教学预备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
课时安排：２课时。
教学进程：第一课时一、激情导入１、同窗们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各类神态及活动的录像，展现课文中的白鹅图。
）２、简介作者丰子恺。
二、检查预习情形，整体感知课文１、出示卡片，读生字、新词：强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘假设、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。
２、明白什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像。
）“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。
３、自由高声读课文，碰着难读的字文句多读几遍。
试探：这是一只如何的白鹅？三、整体感知，理清脉络１、交流：这是一只什么样的白鹅？用课文中的词归纳。
２、口头填空：这是一只（）的白鹅。
（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）３、你从哪里明白这是一只高傲的白鹅？引导学生找相关段落，并完成如下板书：姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足四、初识“高傲”１、朗诵第一自然段，试探：你从哪里看出白鹅的“高傲”。
白鹅教学设计(第二课时)
人教版小学语文四年级上册第13课《白鹅》教学设计（第二课时）教学目标：1、学习课文，了解作者笔下的白鹅在叫声、步态、吃相方面的特点。
2、学习作者运用对比的方法写出白鹅的特点，体会反语的表达效果，以及作者语言的幽默风趣，感受作者对白鹅的喜爱之情。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：1、学习课文，了解作者笔下的白鹅在叫声、步态、吃相方面的特点。
2、学习作者运用对比的方法写出白鹅特点的写作方法，体会反语的表达效果，以及作者语言的幽默风趣，感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学难点：学习作者是怎样把白鹅的特点写具体的，感受作者在表达上的特点。
教学过程：一、整体入手，回顾课文脉络（一）出示插图，导入新课：导语：今天这节课，我们就来继续学习第13课《白鹅》。
（齐读课题）（二）整体感知，理清脉络：1、打开书，读一读：初次见面，白鹅给作者留下了怎样的印象？预设：高傲！（板书）2、随着与白鹅的朝夕相处，作者又从哪几方面具体表现白鹅的高傲呢？预设：叫声、步态和吃相三方面过渡：这节课我们就来深入学习白鹅这三方面的特点。
二、从三方面感受白鹅的特点，体会写作的方法。
学习提示：（投影）白鹅的叫声、步态和吃相有什么特点呢？请默读课文，画出相关语句，用一两个词概括批注在书上。
第三自然段：体会白鹅叫声音调郑重严肃，似厉声呵斥的特点。
1、哪些语句写出了白鹅叫声的特点呢？（1）指名读，说感受：你感受到什么？(声音大，语气厉害)（2）齐读：（投影）【鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
……后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
】用文中的一个词来概括鹅叫声的特点，你用哪一个词？（严肃郑重）2、写法：小声读读，你发现作者运用了什么样的写法把鹅的叫声写具体的吗？（投影）【鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户，后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
《13-白鹅》第二课时教学设计
《13 白鹅》第二课时教学设计教学目标:１、能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分.２、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情.３、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉悦的情感体验。
教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学准备：多媒体课件。
第二课时一、巩固练习，导入新课1、听写下列词语，根据词语提示归纳文章主要内容.白鹅高傲叫声步态吃相三眼一板架子十足2、导入:上节课我们领略了白鹅的“叫声"和“步态”的高傲,已经很有趣了，但是吃相这一部分写得更有意思，说真的，每次读到这部分时，总忍不住想笑,你们有没有这种感觉？其实作者也一样,要不他怎么会在这部分第一句就写“鹅的吃饭，常常使我们发笑”。
现在我们就来学习这一部分.二、精读“吃相”部分1、学生默读第5自然段,边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词语，体会白鹅的吃相的特点。
(1）引导学生从重点词句中提炼鹅吃饭可笑在：必须有三样东西下饭;可笑在一丝不苟的吃法;可笑在循规蹈矩的做法。
（2)学生交流：什么是“三眼一板”？（3）教师导问：“一板”在文中具体指什么？“三眼”又指什么？（“一板”指吃一口饭。
“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。
）(4）引导体会: 这鹅就这样一丝不苟地“饭——水——泥—-草"“饭-—水—-泥——草”从不更改。
好笑吧。
大家再读读这段话。
2、自由读第6自然段，边读边想象，勾画出自己认为最能体现鹅“高傲”的地方。
(1）给学生充足的时间自主学习.(2）汇报交流。
（3）对比“堂倌”“老爷”的异同来体会鹅的高傲。
(4)想象作者“在旁侍候”时，脸上会有怎样的表情,心里会想些什么？(5）有感情地朗读重点句.(6)讨论：什么叫“窥伺"？有哪些具体体现？(7）同桌之间互相演一演,体验一下“窥伺”的感觉。
《白鹅》第二课时优秀教学设计(通用12篇)
《白鹅》第二课时优秀教学设计《白鹅》第二课时优秀教学设计（通用12篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《白鹅》第二课时优秀教学设计（通用12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《白鹅》第二课时优秀教学设计篇1一、导入同学们，今天我们继续来学习《白鹅》。
板书：白鹅跟老师齐读课题。
在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？（好一个高傲的动物。
）相机板书：好一个高傲的动物那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？板书：叫声、步态、吃相二、读课文，理解课文请同学打开课本，快速默读课文：找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。
（指名答）生答：分别是第三、第四和五六七自然段。
白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？（指名答）把你喜欢的段落好好读一读。
（巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。
）同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。
（指名读）谁来评一评。
（指名评价）快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。
（音调严肃郑重似厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣）从这几个词说明了鹅怎样？（凶、恶）作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。
这只大白鹅真的很凶。
假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？（生想象说）他这样的语气是厉声吗？（评，再说）刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？（看守门户，不让坏人进入。
）那么你会不会对它有了不同的看法。
（指名答）板书：勇敢作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢。
你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。
（指名读）老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。
《白鹅》第二课时教学设计(优秀模板12套)
《白鹅》第二课时教学设计（优秀模板12套）《白鹅》第二课时教学设计1教学目标：1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同的地方。
2、初步体会作者表达方式的不同。
3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学过程：一、对比引入1.我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的可爱又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢？学课文之前，我们大胆推测一下。
板书课题：白公鹅2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是*作家叶.诺索夫写的白公鹅。
我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，两位作者的写法又是否同样呢？二、检查预习，初读课文1.学生自由读课文，划出自己喜欢的句子，反复朗读。
同桌或小组互相检查，纠正生字词的读音。
2.指名学生分段试读课文，注意正音。
三、对比阅读，讨论异同1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。
大家先回顾旧课内容，再度新课，划出重心词句，进行对比阅读和交流。
白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相2、合作，将上表填完整。
教师抽几组汇报。
3、讨论：两只鹅的“步态”有什么异同？相同点：两只鹅都很傲慢、有派头。
不同点：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相”的，学生在课文中划出重心词语来说明鹅的“玩相”。
5、讨论：两位作者为何要把这两部分写得这样详细，你从中体会到了什么？四、比较写作方法，品味语言1、师：前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比较一下作者的异同。
比较他们的写作方法。
先来找找相同点。
小组合作，汇报，教师总结：在结构上：都是先介绍鹅的特点，再进行具体描写。
在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比较亲切。
两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
语言风趣幽默。
2、不同点，师生讨论总结：第一语言风格不同样；第二叙述的语调不同。
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13 白鹅导学案
班级四（2）课题13 白鹅课时2 课时
主备人使用人使用日期
第二课时
学习目标：
1、学会抓住重点词句，了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2、背诵自己喜欢的部分。
学习重点：感悟写法。
预习任务：
1、积累一些好词、好句。
2、熟读课文，体会课文哪些地方写得有趣。
3、利用工具书、结合上下文、结合生活实际等，理解词语的意思。
预习检测
从文中找出一处自己觉得最有趣的句子写下来，并简单地写一写理由。
自主、合作、探究：
1、学习小组长检查自己组的预习情况。
2、想一想，作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的？找出相关的段落认真地读一读。
读完后，小组长组织本组学生交流，然后全班展示，体会作者对比的写法。
3、课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。
体会作者运用拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
4、有感情地朗读全文。
背诵自己喜欢的部分。
我来闯关：
A、请你试一试，看看你能不能根据意思写出相应的词语。
1、形容拘谨不自然、不安定的样子。
本文指鸭子的步态拘谨，很不自然。
（）
2、指忍受不了某种麻烦。
（）。
3、是指非常镇静、不慌不忙的样子。
( )
4、大模大样，满不在乎地离开。
（）
B、照样子，用生肖名填空。
例：（鼠）目寸光呆若木（）狐假（）威守株待（）
老（）识途九（）一毛亡（）补牢叶公好（）
C、第六自然段中的“鹅老爷”这个词太形象了，白鹅的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍侯，摆老爷架子，因为它自己总是踏着去（）、（）、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍（）脾气。
D、摘抄自己喜欢的句子。
学习收获：
知识延伸：
观察自己喜爱的动物,，并仿照本文写作特点写一篇小作文（写在下边空白处）。