13.白鹅
13白鹅
自由大声读课文，碰 到难读的字词句多读几 遍。说说白鹅给你留下 了什么印象？
说一说：
这是一只（ ）的白鹅。
自学要求：
自己读第一、二自然段，你认 为哪些句子很重要，和全篇课文有 联系的？用横线画下来。
鹅的高傲，更表现在它的叫 声、步态和吃相中。
1、承上启下的过渡句。
2、点明鹅的特点，中心句，起到统领 全文的作用。 3、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态、 叫声、步态、吃相”四个方面。
净角 角落
角色（jue ）
ˇ 边角（jiao）
′
京剧是我国的国粹，其中有五种角 色：生、旦、净、末、丑。“净角”是 京剧中的一种角色，通称花脸，扮演性 格刚烈或粗暴的人物。
鹅的步调从容，大模大 样的，颇像京剧里的净角出 场。
作者用“京剧里的净角出场”来 比喻鹅的步调，不仅形象地写出 了鹅步调的从容，更显出了鹅的 步伐中透出的不可一世的傲慢。
四人小组合作学习五—七自然 段，讨论：
1、鹅的吃相哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？
2、鹅吃饭时为什么“非有人伺候不可”？是怎么伺 候的？ 3、作者是怎样仔细观察鹅的吃相的？是怎样具体描 写的？
4、鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？
实践活动：
观察自己喜欢的一种 动物。可以从以下方面来 观察：它的特点、外形、 脾气、以及它是怎样进食 的、怎样嬉戏、休息等等。
凡有生客进 来，鹅必然厉 声叫嚣；甚至 篱笆外有人走 路，它也要引 吭大叫，不亚 于狗的狂吠。
如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？
见到生客进来，它会用严厉的声音大声
叫喊： 当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大
吼道：
再读第三自然段，说说白 鹅给你留下的印象。
从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很 忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可 以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来， 鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人 敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
人教部编版四年级语文上册每课详解：第4单元第13课 白鹅
一丝不苟：指做事认真细致，一点儿不马虎。本课指鹅的吃法 一点儿也不马虎。 造句：哥哥工作总是那么的一丝不苟。
从容不迫：沉着镇定。本课指鹅走路时不慌不忙。 造句：面对危险我们要从容不迫，切不可惊慌失措。
从容 镇静 相同点：这两个词都有“遇事不慌、情绪稳定”的意思。 不同点：“从容”多用于形容举止神态；“镇静”多用
1.边读边想，课文可以分成几段？ 2.用横线画出本文的中心句。
第一部分(第1自然段)交代了这只白鹅的来历，介 绍了它给人的初步印象——高傲。
第二部分(第2－7自然段)通过写鹅的叫声、步态和 吃相三方面表现鹅的高傲。
n 用横线画出本文的中心句。
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和 吃相中。
n 初读课文后，你感受到了什么？
书写指导：左宽右窄， 撇画舒展。
cān
餐
结构：上下
音序：C 部首：食
组词：午餐 风餐露宿 书写指导：整体笔画紧凑，
造句：今天的午餐很丰盛。 “人”撇捺舒展。
tǎnɡ
倘
结构：左右 音序：T 部首：亻 组词：倘若 造句：倘若你做事不努力就 会一事无成。
书写指导：左窄右宽，第 二笔竖为垂露竖，右边横 折钩圆润有力。
我们在阅读课文的过程中从鹅的叫声、步 态、吃相等方面感受到了鹅的高傲，体会到了 作者对鹅的喜爱之情。
1．我能用“√”画出加点字的正确读音。
(1)鹅的步态，大体上与鸭相.(xiā√ng xiàng)似，但鸭 的步调急速，有局促不安之相.(xiāng xiàn√g)。
(2)鹅的步调从容，颇像京剧里的净角. (ju√é jiǎo)出场。
5．我知道下面句子哪些是比喻句，并用“√”选出来。 (1)鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。( ) (2)鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。( ) (3)这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候， 像饭馆里的堂倌一样。( ) (4)鹅的步调从容，颇像京剧里的净角出场。( √ )
最新人教版四年级上册13、白鹅第二课时说课稿
《白鹅》第二课时说课稿一、说教材《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。
全文共有7个自然段。
共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5---7）主要描写了白鹅的吃饭。
全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。
主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。
全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。
这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
二、说学生面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。
但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
三、说教学目标、重难点和关键基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了第二课时的教学目标：知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。
2、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。
过程与方法：通过多种形式的朗读，体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
情感、态度与价值观：体会作者对白鹅的喜爱之情，感受人与动物和谐相处的美好氛围。
新课标人教版小学四年级语文上册：13白鹅PPT、优质教学课件
重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类 的生命不断 得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石， 才能确保人类生 命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
三、拓展延伸，深化“神圣” 1.在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后 ，出示“我们 一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。 2.独立思考，补充，并交流。 四、课后练习，积累语言
四、再读全文，积累拓展 1．读课文，积累自己喜欢的语段。 ① 阅读，勾画。 ② 同桌交流。 ③ 大声诵读。
2．交流读后感受。 引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？ 板书设计： 青山不老 大环境──险恶 创造奇迹 小环境──艰苦
口语交际·习作四 第一课时 口语交际 学习目标 1.通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关 、密不可 分，知道应该投身环保，关爱家园。 2.结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。 3.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通 的能力。 课前准备 教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的 数字， 以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
先……再……然后…… 老爷脾气 ：每逢……就……责备、架子十足 有人侍候：堂倌、非……不可
你感受到什么？
高傲
鹅的“高傲”，具体表现 在叫声、步态、吃相上。作者 用了不少好词，请你归纳一下。
读读，说说你体会到什么？
厉声呵斥 步调从容 三眼一板
厉声叫嚣 大模大样 一丝不苟
引吭大叫 毫不相让 从容不迫
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？ ③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至 五自然段 。
13白鹅
教案、学案一体化设课题《白鹅》课时一课时教学目标设计教学目标1．认识10个生字，会写13个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学方法设计教法：（1）朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，以多种形式练习，引导学生体会语言的优美，感受作者对白鹅的喜爱之情。
（2）逐段分析课文：激发学生的学习兴趣，有助于分析作者的语言学法：通过教师创设情景，采取灵活互动的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自主、学习、探究的良好习惯。
让学生小组合作拍片，获得新知。
教学程序设计教材处理设计师生活动设计教学过程我将按四步来进行，第一步激情导入。
第二步初读课文感知内容，第三步再读课文加深感悟，第四步拓展延伸。
（一）激情导入。
比较“鹅”的写法，提醒任何动物是平等的。
板书课题二、初读课文1.自由读文，把课文读通，字音读准，并划分自然段落。
2. 正音。
3.强调多音字三、精读课文1、第一自然段从姿态体会鹅的高傲，从“抱”体会作者对他的喜爱。
2、体会第二自然段的作用。
丰子恺的《白鹅》一课语言风趣幽默，整篇课文紧紧围绕着白鹅高傲这一特点来写，采用了先总写后分述的写作方法，从叫声、步态、吃相三个方面写了白鹅的高傲。
教学时我首先进行了词语的检测，其次在学生整体感知的基础上引出文章的中心句“好一个高傲的动物！”并以次为主线来展开教学。
在每一次学生与文本“亲密接触”获得新鲜的感受后，我都让学生再读“好一个高傲的动物！”，通过反复的品味、咀嚼，让学生的理解、感悟、体会、思考逐层升华，并内化为渐愈细腻的情感，外化为声情并茂地朗读。
四年级上册13课课堂笔记
四年级上册13课课堂笔记
四年级上册第13课《白鹅》的课堂笔记：
一、生字组词：
颈（jǐng）脖子
厉（lì）严厉
剧（jù）剧烈
诲（huì）教诲
遭（zāo）遭受
委（wěi）委屈
供（gòng）供养
益（yì）有益
二、多音字：
供gòng（供养）gōng（供应）
三、近义词：
庄重—稳重剧烈—激烈沉思—深思
四、反义词：
熟悉—陌生容易—困难庄重—轻率
五、词语搭配：
1. 动词搭配：咬着笔杆盯着水面趴在船头
2. 形容词搭配：严肃可敬的印象沉着镇静的态度高傲的架子傲慢的神气
3. 量词搭配：一清早一眨眼一根根一串串一条条一颗颗一片片一朵朵一本本一张张一双双一排排一座座一道道一盏盏一盒盒一包包一
束束一丛丛一朵朵一片片一束束一丛丛
4. 修饰词搭配：又肥又嫩的蒲公英又大又红的枣又大又红的苹果又香又脆的萨其马又苦又涩的海棠果又酸又甜的覆盆子又松又软的小草又长又粗的硬松枝又窄又长的旧木棒又瘦又脏的小丑鸭又阴冷又潮湿的小树林
5. AABC式词语：头头是道念念不忘斤斤计较欣欣向荣步步登高面面相觑窃窃私语碌碌无为默默无闻愤愤不平滔滔不绝济济一堂息息相关跃跃欲试惴惴不安空空如也历历在目多多益善源源不断喋喋不休彬彬有礼栩栩如生依依不舍熊熊大火津津乐道牙牙学语恋恋不舍闪闪发光。
四年上册 13 白鹅
自学指导一： 1、轻声读课文，圈画出生字 词，标清自然段，用自己喜欢的 方式快速识记字词。 2、再读课文，思考：课文从 哪几方面介绍了白鹅？重点介绍 了哪方面？第2自然段在文中起什 么作用？ 自学后，组内交流。
时间：3分钟
头颈 姿态 高傲 郑重 叫嚣 狂吠 颇像 京剧 滋味 奢侈 譬如 倘若 侍候 堂倌 脾气 窥伺 敏捷 责备 邻近 厉声呵斥 引吭大叫 局促不安 毫不相让 一日三餐 一丝不苟 从容不迫 扬长而去 空空如也几方面介绍了白鹅？ 重点介绍了哪方面？第2自然段在 文中起什么作用？ 姿态(1) 叫声(3) 步态(4) 吃相(5-7)
重点写了白鹅的吃相。 承上启下
读自己喜欢的部分，画出重点 词句，体会作者是怎样表现白鹅的 骄傲的，试着读出自己的体会。 姿态：伸长头颈 左顾右盼 好一个高 傲的动物！ 读出高傲神态 叫声：音调严肃郑重 似厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫
读出高傲、体会
默读思考：全文共写了几次对话？ 分别是谁与谁的对话？对话内容 是什么？ 全文共写了四次对话。
分别是小鸟与树、树根、门先生、 小姑娘的对话。
步态：与鸭对比 步调从容 大模大样 颇像京剧里 面的净角出场
吃相:
文中，作者是怎样展现出白鹅高傲 特点的？你学到了哪种表达方法？ 1、抓特点 细观察 2、打比方 3、举例子 4、用词准确生动、幽默风趣 5、恰当运用了修辞手法 6、有趣、过度自然。
13白鹅高傲的动物：叫声：厉声叫嚣
13白鹅总第36-37课时电第36-37课时教学目标1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重难点：1、教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
2、教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、激情导入1、同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。
）2、简介作者丰子恺。
二、检查预习情况，整体感知课文1、出示课件，读生字、新词。
教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。
如，“看守”的“看”读kān；“侍候”中的“侍”读shì，要与“待”区别开；“厉”要注意与“历”区别，“厉”一般含有严格、严肃的意思；“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从“白”中撇下来的；“餐”字左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，“又”和“食”的末笔均为点。
2、知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。
自己读两遍。
3、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。
说说白鹅给你留下了什么印象？4、小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、学习第一、二自然段1、课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。
（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2、学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
13白鹅
得房公池鹅 【唐】杜甫 房相西亭鹅一群， 眠沙泛浦白于云。 凤凰池上应回首， 为报笼随王右军。
千里送鹅毛， 礼轻情意重。 鹅毛扇 鹅毛大雪
T P Z S
1、朗读、背诵自己喜爱的部分。 2、抄写文中生动有趣的句子。 3、观察自己喜爱的一种动物， 准备“语文园地四”的口语交际与习作。
鸭子
白鹅
（3）鹅的步调 颇像
从容
出场。
，
大模大样 的，
净角
（从这句中你体会到什么？）
鸭与鹅
（3）鹅的步调 颇像
从容
出场。
，
大模大样 的，
净角
（从这句中你体会到什么？）
鸭与鹅
（3）鹅的步调 颇像
从容
出场。
，
大模大样 的，
净角
（从这句中你体会到什么？）
鸭与鹅
（3）“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”， 哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？
（4）鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪
哪里可以看出来的？
K T L X
找出课文中的四字词语填空
厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂
描写白鹅叫声的词语
昂首大叫
描写白鹅步态的词语
步调从容
大模大样
描写白鹅吃相的词语
三眼一板 从容不迫
一丝不苟
K W J L
7
——同学们还认识了哪些有关鹅的词语、诗句呢？
咏鹅 骆宾王 鹅 鹅 鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。
高傲
郑重
京剧
滋味
倘若
侍候 局促不安 从容不迫
脾气
责备
邻近 一日三餐 空空如也
毫不相让 扬长而去
供养不周
不胜其烦
13、白鹅
《白鹅》设计：刘荣姓名：家长签名：学习目标：1．理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重、难点：1.从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学时间：二课时教学过程：预习课：背景简介：《白鹅》写于1946年夏天。
抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。
当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。
丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。
养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
作者简介：丰子恺（1898—1975年）漫画家、作家、翻译家、美术教育家。
原名丰润，又名丰仁。
浙江崇德（现属桐乡）人。
文学创作以散文为主。
主要有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《缘缘堂续笔》等。
漫画有《子恺画全集》。
译著有日本厨川白村的《苦闷的象征》、俄国屠格涅夫的《初恋》和日本古典名著《源氏物语》等。
出版有《丰子恺文集》（7卷）。
通读全文，完成下列问题。
1.给下列加点子注音：冥顽（）叫嚣（）引吭（）窥伺（）盛馔（）岑寂（）蹑手蹑脚（）2.写一写下列词语：左顾右盼引吭高歌局促不安大模大样毫不相让从容不迫高傲三眼一板不胜其烦3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4．读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？5.作者从哪几个方面写了白鹅的高傲？划出有关的语句体会一下。
6．下面的句子写得生动有趣，课文里这样的句子很多，让我们找出来读一读，再抄下来。
◆鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。
◆狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。
第二课时：课堂展示内容：检查预习情况，了解白鹅形象，对比反语在本文的表达作用。
1.词语展示检测预习课的字词。
2.朗读展示。
《13.白鹅》
这时，妈妈也飞过来了——妈妈的尾巴没有了。但是它非常高兴，落在普吉克身 旁，啄了一下普吉克的后脑勺，说道： “怎么样，怎么样?” “那有什么呀!”普吉克说，“不能一下子样样都学会!” 猫坐在地上，清除着爪上麻雀妈妈的羽毛，绿眼睛正望着它们，惋惜地喵喵叫道： “嫩嫩的小麻雀，活像小老鼠„„喵喵呜„„” 如果不提麻雀妈妈没有尾巴这件事，可说是一切平安无事„„
天鹅
布丰
天鹅的面目优雅，形状妍美，与它那种温和的天性正好相称。它叫谁看了都顺眼。 凡是它所到之处，它都成了这地方的点缀品，使这地方美化；人人喜爱它，人人欢迎它， 人人欣赏它。任何禽类都不配这样地受人钟爱；原来大自然对于任何禽类都没有赋予这 样多的高贵而柔貌，优美的线条，皎洁的白色，婉转的、传神的动作，忽而兴致勃发， 忽而悠然忘形的姿态，总之，天鹅身上的一切都散布着我们欣赏优雅与妍美时所感到的 那种舒畅、那种陶醉，一切都使人觉得它不同凡俗，一切都描绘出它是爱情之鸟；古代 神话把这个媚人的鸟说成为天下第一美女的父亲，一切都证明这个富有才情与风趣的神 话是很有根据的。 我们看见它那种雍容自在的样子，看见它在水上活动得那么轻便、那么自由，就不 能不承认它不但是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供给我们的航行术的最美的模 型。可不是吗，它的颈子高高的，胸脯挺挺的，圆圆的，仿佛是破浪前进的船头；它的 宽广的腹部就像船底；它的身子为了便于疾驶，向前倾着，愈向后就愈挺起，最后翘得 高高的就像船舳；尾巴是地道的舵；脚就是宽阔的桨；它的一对大翅膀在风前半张着， 微微地鼓起来，这就是帆，它们推着这艘活的船舶，连船带驾驶者一起推着跑。 天鹅知道自己高贵，所以很自豪，知道自己很美丽，所以自好。它仿佛故意摆出它 的全部优点；它那样儿就像是要博得人家的赞美，引起人注目。而事实上它也真是令人
13《白鹅》教材简析_4
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一提到鹅，谁都会随口吟出鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象──色彩的美丽和姿态的优雅，在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。
刚把这只鹅抱回家时，从伸长了头颈左顾右盼的姿态中，留下了最初的高傲的印象。
继而以鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅严肃郑重的声调，大模大样的步态和三眼一板一丝不苟的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如，用鹅的引吭大叫与狗的狂吠对比，表现鹅的叫声大和严厉的特点；用鸭的步调急速，有局促不安之相，显出鹅步调从容大模大样的大家风范；通过对狗躲在篱边窥伺敏捷地跑过来，努力地吃它的饭立刻逃往篱边，蹲着静候等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。
1 / 19如，用我们的鹅老爷不胜其烦架子十足等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
① 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
高傲是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。
这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。
四年级上册语文第13课白鹅词语盘点
四年级上册语文第13课白鹅词语盘点四年级上册语文第13课《白鹅》的作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
店铺在此整理了四年级上册语文词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!四年级上册语文课文盘点左顾右盼：“顾”和“盼”都是看的意思。
课文里指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。
引吭大叫：“吭”是喉咙的意思。
这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。
局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。
本文指鸭子的步态急速，很不自然。
三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。
这里指鹅的吃法刻板，从不改变。
一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。
在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。
不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。
空空如也：什么也没有了。
扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开，与偷食前形成了鲜明的对比。
奢侈：花费大量钱财追求过分享受。
文中说鹅并不奢侈，是指鹅虽然需要三样东西下饭，但这三样东西都是平常的东西，不需要什么花费。
【近义词】高傲──傲慢叫嚣──叫唤急速──快速必然──一定譬如──比如一丝不苟──认认真真【反义词】奢侈──节约敏捷──笨拙一丝不苟──马马虎虎四年级上册语文课文这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。
我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子内。
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物!”鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
鹅的步态，更是傲慢了。
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相;鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
它常傲然地站着，看见人走来毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
鹅的吃饭，常常使我们发笑。
我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。
13白鹅(钟优)
２、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（找
相关段落）
１、鹅的高傲，更表现在它的叫声、 步态和吃相中。(在文中的作用是什么？)
“高傲”是指极其骄傲，自以为 了不起，看不起别人。这句话是文章的 中心句，起到了统领全文的作用，集中 概括了鹅高傲的具体表现。同时，它也 是过渡句，不仅承接了上文“好一个高 傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫 声……”，使文章表达自然，条理清楚。
自读3-7自然段，学习步骤如下：
画一画，画出表现白鹅高傲的词句。
读一读，有滋有味地读好画出的句子。 品一品，仔细体会其中的情趣。
凡有生客进 来，鹅必然厉 声叫嚣；甚至 篱笆外有人走 路，它也要引 吭大叫，不亚 于狗的狂吠。
对比
如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？
见到生客进来，它会用严厉的声音大声
譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容 不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去 吃泥，吃草。
作者不厌其烦地描写鹉的吃相， 就是想突出鹅吃相的可笑，可笑在必须 有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃 法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。 这是下文提到的鹅吃饭时“必须有一个 人在旁侍候”的原因，鹅的高色：生、旦、净、末、丑。“净角”是 京剧中的一种角色，通称花脸。
它常傲然 地站着，看见 人走来也毫不 相让；有时非 但不让，竟伸 过颈子来咬你 一口。
３、因为附近的狗，都知道我们这位 鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候， 狗就躲在篱边窥伺 。
“窥伺”是指暗中观望动静，等待机会， 多含贬义。从这句话可以看出，连附近的狗都知 道它的吃法，了解它吃食的规律，可见它是多么 严格地遵守着吃饭的三眼一板。在这里，作者还 称它为“我们这位鹅老爷”，明贬实褒，言语间 流露出来的亲昵和叙述中的煞有介事，表现出作 者对鹅充满了爱意。
13.白鹅
丰子恺笔下的白鹅有什么特点？
高傲是作者对白鹅的第一印象，作者怎
么会有这样的印象呢？读了第一自然段， 你
就会明白了。
它伸长了头颈，左顾右盼，
联系实际，想想看，如 果你到了一个陌生的环境， 你会是什么表现？
这是一只 高傲 的白鹅！
它伸长头颈，左顾右盼，我 一看这姿态，想到：“好一个高 傲的动物！”
如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？
见到生客进来，它会用严厉的声音 大声叫喊：“ ！”
当篱笆外有人走路时，它会放大喉 咙大吼道：“
！”
真是一只高傲的白鹅！
它也要引吭大叫， 不亚于狗的狂吠。
读读，作 者用什么方法来 表现鹅的高傲？
鹅 狗
对比
朗读第四自然 段，用刚才的方 法学习写鹅的步 态的段落。
叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？
1
鹅狗争食（2）
鹅狗争食（3）
等到鹅再来吃饭的时候， 鹅老爷偶然早归，伸颈去 咬狗，并且厉声叫骂，狗立 饭罐已经空空如也，鹅便昂 刻逃往篱边，蹲着静候． 首大叫，似乎责备人们供养 不周。
说说句子好在哪儿？
“这样从容不迫地吃饭，必须有一 个人在旁伺侯，像饭馆里的堂倌一 样”。 运用成语和比喻写出了白鹅吃相的 高傲。
猜谜
头戴一顶红帽子， 身穿一件白袍子。 脚蹬一双红鞋子， 唱着歌儿伸脖子。 （打一动物） 谜底：白鹅
《鹅》
骆宾王
“鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。
思考：通过这首诗，你能发现鹅有何特性？
作者简介及写作背景： 丰子恺， (1898—1975)是 中国现代漫画家、翻译家、文学 家、音乐教育家。
虎背熊腰
试用比较的方法， 写写你喜欢的一种小动 物，要求从多角度去观 察和描写。
13课白鹅
凡有生客进 来，鹅必然厉 声叫嚣；甚至 篱笆外有人走 路，它也要引 吭大叫，不亚 于狗的狂吠。
如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？
见到生客进来，它会用严厉的声音大声
叫喊： 当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大
吼道：
鸭的步调急速，有局促不安 之相；鹅的步调从容；大模大样
的，颇像京剧里的净角出场。
它常傲然 地站着，看见 人走来也毫不 相让；有时非 但不让，竟伸 过颈子来咬你 一口。
京剧是我国的国粹，其中有五种角
色：生、旦、净、末、丑。“净角”
是京剧中的一种角色，通称花脸。
“角”是多音字， 在“角色”中 读“jué ”，而 不是读 “jiǎo ”
净角 牛角
jué jiǎo
丰子恺笔下的白鹅有什么特点？
高傲是作者对白鹅的第一印象，作者怎 么会有这样的印象呢？读了第一自然段， 你 就会明白了。
13、
——丰子恺
一首古诗:《咏鹅》 — 骆宾王
鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。
作者:丰子恺 著名画家、艺 术教育家，我 国美育教育的 先驱者。
丰 子 恺 先 生
同桌的同学互相听一听读一读:
头颈 脾气 譬如
狂吠 净角 侍候 一丝不苟 厉声叫嚣 供养不周
倘若 奢侈 窥伺 厉声呵斥 引吭大叫 大模大样
邻近 倘若 饮水 供养不周
作业：
1.用练习本抄写课后生字，每个 写3遍。 2.回家让爸妈给你听写课后生字 词。 3.回家有感情的朗读课文2遍。
我是一只_____的白鹅。
_________________________
_____________________。
探究与实践
读读有关动物的成语：
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《白鹅》第二课时导学案
教学目标
1.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
3.有感情地朗读课文，积累好词好佳句。
教学重点
1.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学难点
学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学准备
课件、有关鹅的古诗句、作文草稿本
教学课时
一课时
导学过程
一、激趣导入。
导入：一提到鹅，大家都随口便能吟诵出这首骆宾王的《咏鹅》（出示）仿佛一只身姿优美，羽毛雪白的大白鹅正在眼前高歌。
也正是这只大白鹅，它穿越时空，从唐朝来到了现代著名画家、艺术教育家丰子恺先生（出示作者简介）的笔下，成了一只“高傲”的“大鸟”，那么它到底有多高傲呢？就让我们一起随着作者朴素、风趣的语言文笔走近这只（引读课题）“白鹅”吧。
二、初读课文、整体感知
1.自读课文，要求：
（1）读准字音，尤其是带拼音的生字多读几遍，把课文读通顺。
（2）想一想：白鹅给你留下了什么印象？
2.课件出示生字词（多种形式检查认读）：
高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、脾气、扬长而去、空空如也、责备、邻近、不胜其烦、架子十足、看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周、左顾右盼、三眼一板、一丝不苟、奢侈、蹲着、窥伺
3.白鹅给你留下了什么印象？（高傲）作者用了一句什么句来说呢？你能读一读吗？课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？（叫声、步态、吃相）你从哪里读出来？（第二自然段——齐读——这个自然段在课文里起到什么作用呢？——中心句和过渡段）
4.作者分别是从哪几个自然段来描写白鹅的叫声、步态和吃相的？（叫声——3，步态——4，吃相——567）
三、深入理解、体悟意趣
在大白鹅高傲的叫声、步态和吃相中，你最喜欢它哪方面的高傲呢？选择自己喜欢的部分，画出自己觉得有趣的词语或者句子，读一读。
（学生自由学习，根据学生的回答来分别出示）
（一）叫声
1.它的叫声有什么独特之处吗？（严肃郑重、厉声呵斥）这说明这是一只怎样的大白鹅？（凶、恶）体现在哪些方面？（凡有生客……不亚于狗的狂吠）难怪作者的朋友会告诉他说（引读）“养鹅等于养狗，它也能看守门户。
”
2.看来大白鹅的旧主人没有骗作者，这果然是一只能看守门户的大白鹅：生客来时它会怎样叫嚣？篱笆外有人走路时它会怎样大叫？你想象一下，模仿这只高傲的鹅来说一说吗？（指名回答）
3.那么，这样一只大白鹅，作者是在批评它的“高傲”吗？（不是，其实作者是正话反说，也就是利用反语来赞美它的勇敢）
过渡：谁还要来说一说你喜欢白鹅的那个方面吗？
（二）步态
1.你能找出作者描写白鹅步态的句子吗？（根据回答出示相应的句子）
（1）“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。
”
①你知道净角吗？（净角是京剧里的大花脸，他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的）
②现在谁能来当这只大白鹅给我们表演一下它的步态？（提示其他学生注意观察）刚才这个同学的步调和走路的样子怎样？为此我们可以知道“从容”的意思就是？（不慌不忙）“大模大样”的意思就是？（大摇大摆满不在乎）这还是一句什么句？（比喻，把白鹅比作京剧里的净角）
（2）鸭子是怎样走路的呢？作者把鹅走路的姿态跟鸭子走路的姿态作比较？表明作者对白鹅傲慢的步态是什么态度呢？（赞赏喜欢）你能带上这样的感情来读一读这句话吗？（“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。
”）（3）它站立时又是怎样的姿态呢？谁能用课文里的话说一说？（它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
）过渡总结：这真是一只傲慢的白鹅，不仅不让人，竟然还会咬人，真的是有趣极了！你能再来读一读这句话吗？（它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
）
（三）吃相
此时一只步调从容、正大摇大摆向我们走来的白鹅好像是饿了正准备吃饭呢。
让我们一起来学习5——7自然段,看看“白鹅的吃饭”是怎样“常常使我们发笑”的？
（1）默读第5自然段：用波浪线勾画出白鹅吃饭的可笑之处。
（根据学生的回答出示相关句子）
①我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。
它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
②譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
（2）像白鹅这样吃的东西每天固定不变，必须有三样东西下饭，吃饭时步骤分明，每天吃饭步骤刻板不变，认真而不知道变通的吃法，作者把它称为（引读）“三眼一板，一丝不苟”。
（3）学习第6自然段：正因为它这样从容不迫和刻板不变的吃相，（引读）“必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样”。
作者把自己当作了什么人来侍候它呢？（堂倌）为什么要侍候它呢？用自己的理解说一说（狗总是趁它离开的时候偷吃它的饭）（因为……努力地吃它的饭。
）
①狗是怎样来偷吃白鹅的饭的？（指名读）为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？（因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。
）
②当白鹅的饭被狗偷吃完了以后，白鹅会怎样做？（昂首大叫，似乎责备人们供养不周）这样大的脾气，我们也只好称它为“鹅老爷”，像饭馆里打杂招呼客人的服务员一样“替它添饭，并且站着侍候”，可是来窥伺鹅老爷的饭的狗实在很多，“一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了”。
（4）学习第7自然段：（接着学生的朗读）我们真是“不胜其烦”，实在忍受不了了，“以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃”。
这样的方法管用吗？为什么？（指名回答）
（5）难怪作者最后还是发出这样的感叹：“因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真实架子十足！”
四、总结
这真是一只与众不同的白鹅，同学们，通过对白鹅吃相的描写，你们认为作者对白鹅又是什么态度呢？（喜爱）是的，虽然表面上作者对白鹅带来的麻烦“不胜其烦”，还要站着侍候架子十足一样的鹅老爷，可是作者巧妙地运用了对比、比喻和拟人等的修辞方法，形象地描写了白鹅的叫声、步调和吃相，从新心底里是对白鹅鲜明个性的赞赏和喜欢，于是在课文才开始的第一自然段就发出“好一个高傲的动物”的赞叹！
五、作业
观察自己喜欢的小动物仿照本课的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。
板书设计：
叫声严肃郑重厉声呵斥
13．白鹅高傲步态从容大模大样喜欢
吃相三眼一板一丝不苟。