《白鹅》教学设计(第二课时)

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白鹅的第二课时教学设计范文

一、复习、导入

１、听写词语，导入新课。

２、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

３、过渡，体会鹅吃相高傲的部分。

二、品读吃相，体会高傲、有趣

１、指名读课文五至七自然段：

初步感受鹅的吃饭方式。

２、理解三眼一板、一丝不苟，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

３、指导感情读书，读出情趣。

三、品读侍候，再悟高傲、有趣

１、理解侍候：

引出白鹅吃饭为什么要人侍候？

２、默读课文，画出相关内容。

３、指导读书：

体会白鹅的`高傲、有趣。

４、指导情感朗读：

读出情趣。

四、发现作者的写法、体会作者的情感

１、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

２、小组交流。

３、指名回答，教师小结。

４、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？

５、指导说话，再读好一个高傲的动物。

五、积累语言，背诵喜爱的内容

１、自由摘录喜欢的词、句。

２、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

六、迁移运用，布置作业

１、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

２、课外观察一种小动物，动笔写一写。

【板书设计】

白鹅

高傲有趣

小学语文《白鹅》第二课时教学设计(精选10篇)

小学语文《白鹅》第二课时教学设计（精选10篇）小学语文《白鹅》第二课时教学设计篇1

【设计理念】

鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。

【教材简析】

通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。

【教学目标】

1、熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。

4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精准生动和幽默风趣。

【教学重点】

引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。

【教学难点】

从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。

【教学预备】

制作课件、实物投影仪。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，激发爱好

1、老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。

2、板书课题：

白鹅

说写“鹅”字。

3、齐读课题，提出阅读思索。

二、初读课文，识字学词

1、同学自由读课文，要求：

白鹅教案第二课时

教案标题：白鹅教案第二课时

教学目标：

1. 了解白鹅的生活习性和特点；

2. 能够描述白鹅的外貌特征；

3. 能够运用所学知识，观察并比较不同种类的鸟类。

教学重点：

1. 白鹅的生活习性和特点；

2. 白鹅的外貌特征。

教学准备：

1. 白鹅的图片或视频资料；

2. 白鹅的生活环境模型或图片。

教学过程：

Step 1: 导入新课

1. 向学生展示一张白鹅的图片，并引导学生观察，询问学生对这只鸟的认识和了解。

2. 引导学生思考：白鹅是什么样的鸟？它们生活在哪里？它们有什么特点？Step 2: 学习白鹅的生活习性和特点

1. 向学生介绍白鹅的生活环境，如湖泊、河流等水域，并展示相应的图片或模型。

2. 向学生介绍白鹅的食性，它们主要以水生植物、昆虫和小鱼为食。

3. 引导学生思考：白鹅是群居动物还是独居动物？它们是怎样保护自己的？

Step 3: 学习白鹅的外貌特征

1. 向学生展示白鹅的图片，并引导学生观察其外貌特征，如体型、颜色、嘴巴

形状等。

2. 引导学生描述白鹅的外貌特征，并进行简单的比较，如与其他鸟类进行比较。Step 4: 练习与巩固

1. 给学生分发一些不同种类的鸟类图片，让他们观察并描述这些鸟类的外貌特征。

2. 学生两两合作，互相描述所分发的鸟类，并进行比较。

Step 5: 总结与拓展

1. 总结白鹅的生活习性和外貌特征，并与学生一起回顾所学内容。

2. 鼓励学生在课后观察身边的鸟类，记录它们的外貌特征，并与同学分享。

教学延伸：

1. 组织学生进行实地考察，到附近的湖泊或公园观察白鹅的生活习性和外貌特征。

部编四年级语文下册《白鹅》第二课时教学设计

教学目标：

1.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、比喻、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。

2.在感悟丰子恺用词的准确、语言风趣、写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受丰子恺对白鹅的喜受之情。

教学难点：

感受反语的写法,从哪些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学过程：

一、整体回顾课文

1.通过上一节课的学习，白鹅给你留下了什么样的印象呢？

2.白鹅姿态给我们留下了最初高傲的印象。作者还从哪几个方面来描写了白鹅的高傲？是的，鹅的高傲更表现在它的叫声。

3.丰子恺先生又是如何把白鹅高傲的这个特点写具体写清楚的呢？这节课就让我们在课文中一探究竟吧。

二、体会“叫声”的高傲

1.自由朗读课文，用横线画出描写白鹅高傲的语句，再试着说说自己的感受。

2.讨论交流：叫声方面你画了哪些语句呢？大家都关注到了“厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫”这三个词语？从这三个词语中你感受到了什么？是的，他们都表示鹅的叫声大而严厉这个特点。带着这样的语气，让我们先来读一读这三个词语吧。

3.这三个意思相同的词语放在同一段话中意思不重复吗？我们看句子中的冒号有什么作用呢？在这里冒号有总说性话语后引出分说的作用。在这段话中，作者先总写鹅的音调严肃郑重，似厉声呵斥，再分别列举了两种不同的情景，生客进来厉声叫嚣，篱笆外有人引吭大叫。

4.从这三个词语中你体会到了作者怎样的语言风格呢？是啊，这三个词表达了鹅在不同情境下的叫声。原来鹅在看守门户时，竟有不同的叫法。可见作者观察的多么仔细。语言也运用的准确生动，再加上呵斥、叫嚣这样拟人化的语言，更是幽默风趣。

白鹅的第二课时教学设计5篇

白鹅的第二课时教学设计篇5

第二课时

一、深入研析，合作探究

1．教师出示幻灯片，请学生思考，分组讨论：

(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。

(2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?

2．教师总结：我们一起分析“白鹅”高傲的特点，知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。那我们怎样运用比较写一事物呢?’

二、辐射阅读。拓展延伸

1．教师发阅读材料《杨柳树》、《苏州园林》、《狗獾》片断。请学生思考：

(1)选文和原文在写法上有何共同之处。前两篇选文中的事物特点分别是什么?作者是怎样突出这一特点的?这样写有何好处?结合选文具体谈—谈。

(2)狗獾和前两篇在比较的运用手法中有什么不同，从三篇选文和原文中说说运用比较突出事物应注意些什么?

2．请学生谈一谈：

(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。

(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动?

3．请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。

4．请学生读片断，师生共同赏析

三、本课小结

课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容：一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。

四、问题探究与拓展活动

1．观察身边的动物，写动物日记。

2．建议学生定期收看《人与自然》节目，写出收看随想。

白鹅的第二课时教学设计篇6

第二课时

《白鹅》教学设计(第二课时)

人教版小学语文四年级上册

第13课《白鹅》教学设计(第二课时）

教学目标：

1、学习课文，了解作者笔下的白鹅在叫声、步态、吃相方面的特点。

2、学习作者运用对比的方法写出白鹅的特点，体会反语的表达效果,以及作者语

言的幽默风趣，感受作者对白鹅的喜爱之情。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、学习课文，了解作者笔下的白鹅在叫声、步态、吃相方面的特点.

2、学习作者运用对比的方法写出白鹅特点的写作方法，体会反语的表达效果,

以及作者语言的幽默风趣，感受作者对白鹅的喜爱之情.

教学难点：

学习作者是怎样把白鹅的特点写具体的，感受作者在表达上的特点。

教学过程：

一、整体入手，回顾课文脉络

（一）出示插图，导入新课:

导语:今天这节课,我们就来继续学习第13课《白鹅》。(齐读课题)

（二）整体感知,理清脉络：

1、打开书,读一读：初次见面,白鹅给作者留下了怎样的印象？

预设:高傲！（板书）

2、随着与白鹅的朝夕相处，作者又从哪几方面具体表现白鹅的高傲呢？

预设：叫声、步态和吃相三方面

过渡：这节课我们就来深入学习白鹅这三方面的特点.

二、从三方面感受白鹅的特点，体会写作的方法。

学习提示：（投影）

白鹅的叫声、步态和吃相有什么特点呢？

请默读课文,画出相关语句，用一两个词概括批注在书上。

第三自然段：体会白鹅叫声音调郑重严肃，似厉声呵斥的特点。

1、哪些语句写出了白鹅叫声的特点呢？

（1）指名读，说感受：你感受到什么？（声音大，语气厉害）

（2）齐读：（投影）【鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。……后来我看

到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆

白鹅的第二课时教学设计（精选9篇）

白鹅的第二课时教学设计

白鹅的第二课时教学设计（精选9篇）

作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的白鹅的第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

白鹅的第二课时教学设计篇1

教学目标：

１、能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

２、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

３、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉悦的情感体验。

教学重点：

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学难点：

体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学准备：多媒体课件。

第二课时

一、巩固练习，导入新课

1、听写下列词语，根据词语提示归纳文章主要内容。

白鹅高傲叫声步态吃相三眼一板架子十足

2、导入：上节课我们领略了白鹅的“叫声”和“步态”的高傲，已经很有趣了，但是吃相这一部分写得更有意思，说真的，每次读到这部分时，总忍不住想笑，你们有没有这种感觉？其实作者也一样，要不他怎么会在这部分第一句就写“鹅的吃饭，常常使我们发笑”。现在我们就来学习这一部分。

二、精读“吃相”部分

1、学生默读第5自然段，边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词语，体会白鹅的吃相的特点。

(1)引导学生从重点词句中提炼鹅吃饭可笑在：必须有三样东西下饭；可笑在一丝不苟的吃法；可笑在循规蹈矩的做法。

(2)学生交流：什么是“三眼一板”？

(3)教师导问：“一板”在文中具体指什么？“三眼”又指什么？(“一板”指吃一口饭。“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。)

《白鹅》第二课时教学设计（通用12篇）

《白鹅》第二课时篇1

一、导入

析题，学拟题：

学生背读“鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波”进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出：

“白、绿、红、清”，再在黑板上写一“鹅”字。

然后又问学生与课文标题有何区别。

再复习几个课内类似的标题：白色鸟；金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女。

问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？

──引出标题的色彩美。

二、抓傲理线索

请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？

（8个“傲”）

──引出“傲”串全文的线索美。

三、挖傲悟组材

请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。分四组抢答，看谁最踊跃最精彩：

1、一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；

2、二傲在叫声；

3、三傲在步态；

4、四傲在吃饭；

5、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。

──根据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。

四、扣傲赏妙语

同学们找出文中写“傲”的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。

教师示例：

1、它伸长了头颈，左顾右盼。‖我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”

（用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在目前。）

2、而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。

（妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。）

3、鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。……狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

白鹅第二课时教学设计(共7篇)

白鹅第二课时教学设计（共7篇）

第1篇：白鹅第二课时教学设计《白鹅》（第二课时）教学设计

一、教学目标

1、学习课文第三-七自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2、学习作者抓住特点写的方法，体会作用词的准确生动和幽默风趣。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

二、教学难点：

1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

三、教具准备：多媒体课件。

四、教学过程：

（一）回首旧知，导入新课。

1、同学们，上节课我们学习了生字词及课文的第

一、二自然段。请看大屏幕——

A、严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、厉声叫骂，引吭大叫，昂首大叫。

B、步调从容、大模大样，净角，狂妄，傲然，毫不相让。

C、一日三餐，三眼一极，一丝不苟，从容不迫，侍候，脾气、责备，供养不周，架子十足。

师：大家有信心读准它们吗？（生齐读，读后可相机正音）。

2、通过上节课的学习，你知道了什么？（①鹅是高傲的动物，（板书：高傲）②作者从四方面写鹅和高傲：姿态、叫声、步态、吃相（板书）③第一自然段从姿态写鹅的高傲，第三自然段写鹅的叫声，第四自然估写鹅的步态，第五-七自然段写鹅的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是过渡句。

（二）学习第三-七自然段。

1、今天我们继续学习课文，了解鹅的高傲。请大家自由读第三-七自然段，把你喜欢的词句画下来，还可以在旁边写上你喜欢的理由。

2、学生自由读书。

3、全班汇报、交流。

（1）从叫声体会高傲。

生：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。（出示幻灯片，学生齐读）

《白鹅》第二课时教学设计及反思

《白鹅》第二课时教学设计及反思教学设计：白鹅第二课时

反思：

第二课时的教学目标是通过学习课文《白鹅》使学生了解白鹅的生态习性，并培养学生对自然保护的意识。在这一课时中，我采用了多种教学方法与手段，包括展示图片、听说训练、小组合作等，以提高学生的综合能力和学习兴趣。

一、导入（5分钟）

为了激发学生的学习兴趣，我带来了一些白鹅的照片，并通过投影仪展示给学生观看。并向学生提出问题，引发他们的思考：“你们在生活中见过白鹅吗？白鹅有什么特点？”

二、听力训练（10分钟）

为了培养学生的听力能力，我准备了一段关于白鹅生活的录音，并设计了相关问题。首先，我播放录音让学生进行整体理解。然后，我播放录音的第二遍，同时停顿让学生回答问题。最后，我与学生一起核对答案，并让学生将正确答案写在自己的笔记本上。

三、阅读理解（15分钟）

为了提高学生的阅读理解能力，我让学生阅读课文《白鹅》，并设计了一些问题，让学生根据文章理解做出回答。为了增加趣味性，我

将问题分成了小组竞赛的形式，让学生小组之间进行比拼。比赛结束后，我与学生一起讨论问题的答案，并给予肯定与指导。

四、口语训练（15分钟）

为了提高学生的口语表达能力，我设计了一些情景对话，让学生在

小组内进行练习。我为每个小组分配了不同的角色，并让他们扮演白

鹅保护者，就如何呼吁大家保护白鹅展开对话讨论。在讨论结束后，

我选择了一些小组进行展示，并对他们的表现给予表扬和指导。

五、小组合作（20分钟）

为了培养学生的合作意识和团队精神，我提出了一个小组合作任务。我将学生分成若干小组，让他们自行查找相关资料，制作一份关于白

四年级语文上册《白鹅》(第2课时)教学设计

四年级语文上册《白鹅》（第2课时）教学设计

学习目标：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

2．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

3．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

学习重点和难点：

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

学习过程：

一、导入

通过上一节课的学习，你对白鹅有了哪些了解？还有什么疑问？

二、导学

活动一：体会白鹅的可爱

活动任务：探究“从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情？”

活动流程：

1．明确任务：把活动二呈现出来，全班齐读。

2．自主学习：默读课文，思考问题。

3．小组讨论：把自主学习的想法在小组内依次交流，再讨论形成小组成果，在书上画出相关句子。

4．展示分享：一个小组交流展示，并组织分享（补充、质疑、追问等）。

5．梳理提升：引导学生品读相关句子。

（它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之，像个很高傲的人。并称之它为“鹅老爷”等）

活动二：领会表达方法

活动任务：探究“作者在描写白鹅的特点时用了哪些方法？”

活动流程：

1．明确任务：把活动四用课件呈现出来，指名读一读。

2．自主学习：用自己喜欢的方式有感情地朗读课文，思考问题。

3．小组讨论：把自主学习的想法在小组内依次交流，再讨论形成小组成果，在书上画出相关句子，并作批注。

4．展示分享：一个小组交流展示，并组织分享（补充、质疑、追问等）。

（温馨提示：课文在结构上有什么特点、用了哪些修辞方法、叙述上有什么特点等）

白鹅第二课时优秀教学设计

一、复习巩固

１、听写生字词，订正。

２、导入：

你还从哪里看出白鹅的高傲？

二、学习第三、第四自然段，再识高傲

１、出示两句话：

⑴ 鹅的叫声很高傲。

⑵ 鹅的步态，更是傲慢。

２、讨论：

作者是怎样把叫声和步态写具体的？

找出重点词句读一读，体会作者的写法。

３、小练笔（填空）：

⑴ 厉声＿＿＿＿＿＿＿厉声＿＿＿＿＿＿＿＿大叫厉声＿＿＿＿＿＿＿大叫。

（从这些词中你体会到什么？）

⑵ 鹅的步调＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿的.，颇像＿＿＿＿＿＿＿出场。

（从这句中你体会到什么？）

三、研读第五、六、七自然段，总结高傲

１、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。如：

⑴ 鹅的吃饭，常常使我们发笑，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？

⑵ 鹅吃饭时为什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？

⑶ 作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？

⑷ 鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？

２、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

⑴ 食料简单的句子：

一日三餐、三样东西。

⑵ 吃法有板有眼的句子：

三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先再然后

⑶ 鹅老爷脾气的句子：

每逢就责备、架子十足。

⑷ 有人侍候的句子：

堂倌、非不可。

⑸ 狗扬长而去的句子。

３、返顾全文：

鹅的高傲，具体表现在哪几个方面？

四、体会情感，朗读背诵

１、作者写鹅的高傲，你有什么看法？

（透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。）

２、朗读、背诵自己喜爱的部分。

五、拓展

课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？写下来。

《白鹅》第二课时教学设计及反思

1.引言

《白鹅》是一篇经典的童话故事，它既寓意深刻，又给人以启发。在教学中，我们可以通过设计丰富多样的教学活动，使学生深入理解

故事，培养他们的阅读理解能力和创造思维。本文将详细介绍《白鹅》第二课时的教学设计，并进行相应的反思和总结。

2.教学目标

本课时的主要教学目标包括：

(1)通过朗读故事，帮助学生加深对故事情节的理解；

(2)引导学生思考故事中所传递的道德价值观；

(3)通过绘本创作活动，培养学生的创造思维和想象力；

(4)通过小组合作，提高学生的口头表达能力和合作意识。

3.教学活动设计

第一步：故事朗读

(1)教师用流利、抑扬顿挫的语音朗读故事《白鹅》，鼓励学生跟读；

(2)教师引导学生回答一些简单的问题，以检测学生对故事情节的

理解。

第二步：讨论道德价值观

(1)教师提问：“你们觉得故事中的小女孩和白鹅之间的关系是什么？”

(2)鼓励学生积极发表自己的观点，展开讨论。

(3)引导学生思考故事中所传递的道德价值观，并与学生共同总结。

第三步：绘本创作活动

(1)教师向学生展示一些相关的绘本，并简要介绍绘本的特点和创

作技巧；

(2)要求学生根据自己对故事的理解和想象，创作属于自己的绘本；

(3)鼓励学生在绘本中表达对故事情节和主题的个人理解。

第四步：小组合作分享

(1)学生按小组分工，用口头形式展示自己的绘本创作成果；

(2)其他小组成员进行点评和提问，促进学生之间的交流和互动；

(3)教师适时给予肯定和指导意见，提高学生的表达能力。

4.教学反思与总结

通过本节课的教学活动，学生不仅仅是简单地接触了《白鹅》这

《白鹅》第二课时教学设计

《白鹅》教学设计（第二课时）

一、教材内容分析

《白鹅》是人教版小学语文四年级上册第四单元的第一篇课文。其为著名漫画大师丰子恺先生描写动物的佳作。文章用生动诙谐的语言，运用对比的方法从叫声、步态、吃相等三个方面突出了白鹅“高傲”的特点，运用反语表达了作者对鹅的无限喜爱。本组教材的主题是“作家笔下的动物”，选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

二、学情分析

四年级的学生已有一定的语文学习能力，但深入理解课文，体会作者的写法还需要老师的引导。

三、教学目标

1.巩固“郑重、净角”等7个词语，指导书写1个生字“脾”。

2．通过有感情地朗读课文3—7自然段，抓住关键词句体会白鹅高傲的性格特点。

3.学习作者抓住白鹅高傲的性格特点，运用对比的方法进行描写的表达方法，并迁移运用。

四、教学中的重点

引导学生抓住关键词句体会白鹅高傲的性格特点。

五、教学中难点

学习作者抓住白鹅高傲的性格特点，运用对比的方法进行描写的

表达方法，并迁移运用。

六、教法和学法

1、教法：品读感悟法、比较阅读法、质疑问难法。

2、学法：“读文—思考—讨论—动笔”相结合的学习方法，并培养“圈点勾画”的读书习惯。

七、教学准备

1、学习准备：熟读课文，知道课文的主要内容。

2、教学准备：课件

八、教学流程

（一）、整体回顾，导入新课

1、直接导入，板书课题

2、出示词语，检查认读。

3、指导书写：脾。

4、回顾课文的主要内容：丰子恺先生笔下的白鹅具有什么特点？表现在哪些方面？

部编版四下《白鹅》第二课时任务型教学设计

【教材分析】

《白鹅》是统编小学语文教材第四单元第三篇课文，本单元主题是“作家笔下的动物”，

旨在通过阅读，体会不同作家对动物的喜爱之情，同时，体会作家是如何表达对动物的感情的。《白鹅》这篇文章作者丰子恺运用"明贬实褒''即"反语’’的表达方法，从不同方面对白鹅进行

描写，突出了白鹅“高傲”的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。

【学情分析】

本单元的语文要素是体会作家是如何表达对动物的感情的。”体会作者是如何表达感情的''这一范畴的阅读训练要素在教材中并不多见，大多数与表达情感有关，如二上第七单元：展开想象，获得初步的情感体验；四上第三单元：体会文章生动的准确表达，感受作者连续细致的观察；四下第一单元：抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情O之前的学习都集中于体会作者表达了什么样的情感。是侧重于学习如何能体会到，而体会作者是如何表达感情的则侧重于分析作者的写法和表达方式。

本学段学生的理解能力还有待加强，语言特色、结构特点的分析把握能力有待提高。之前的阅读训练中学生已经学习了借助"想象”、抓人物动作、语言、神态，抓关键语句等方法去体会作者表达的感情。因此，要实现体会作家是如何表达对动物的感情的，需要引导学生走进课文，联系生活实际，感受作者感情。

【学习情境】

围绕教学目标，结合学情，把本单元的人文主题和语文要素融入到具体的学习任务中，从大单元教学的思路出发创设“我和动物朋友”这一主题情境，并在这个主题情境下划分任务群，分别是：我与动物交朋友；我与名家聊朋友；夸夸我的动物朋友；写写我的动物朋友。本课属于第

《白鹅》第二课时优秀教学设计(通用12篇)

《白鹅》第二课时优秀教学设计

《白鹅》第二课时优秀教学设计（通用12篇）

作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《白鹅》第二课时优秀教学设计（通用12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《白鹅》第二课时优秀教学设计篇1

一、导入

同学们，今天我们继续来学习《白鹅》。

板书：

白鹅

跟老师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？

（好一个高傲的动物。）

相机板书：

好一个高傲的动物

那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？

板书：

叫声、步态、吃相

二、读课文，理解课文

请同学打开课本，快速默读课文：

找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。

（指名答）

生答：分别是第三、第四和五六七自然段。

白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？

（指名答）

把你喜欢的段落好好读一读。

（巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。）

同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。

（指名读）

谁来评一评。

（指名评价）

快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。

（音调严肃郑重似厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣）

从这几个词说明了鹅怎样？

（凶、恶）

作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。

这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？

（生想象说）

他这样的语气是厉声吗？

（评，再说）

刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？