南京市北京东路小学孙双金校长年度工作总结] 南京市北京东路小学
孙双金
段，学生智慧的火花时时闪现的时候。
写写练练
调动学生眼、口、耳、手等多种感觉器官，学习内 容能给学生留下深刻的印象。
1.确立正确的教育观 2.丰富文化底蕴 3.真正吃透教材
4.掌握教学机智
孙双金老师在讲台风度翩翩，光彩照人。他出众的 才华、缜密的思维以及和学生之间特有的默契，把 教学活动引入了艺术的殿堂。 ---朱家珑
——内涵：感悟，是理解语言、运用语言的直觉化技能，是语文智力技能的核 心要素。学生在生趣盎然的情境中感悟丰富多彩的语言，或概括、或想象、或思 考，学生的创造性思维得以发展，同时，情智得以生成。充分利用学生在已有的 学习、生活中形成的情感，如对动物的喜爱，对英雄的敬仰，对太空的向往等可 以使他们提高迁移运用能力；可推动学生对课文语言的品赏，并在品赏中使这些 “原始”的情感得以发展，乃至升华；充分利用教师的情感，以情悟情，可以唤 起学生对课文的体验，促使他们带着已有的体验，投入到课文的学习之中。 ——操作方法： （1）初读感悟，诱发情智； ①尝试读好：感悟的基础是读好文章。学文伊始，教师运用各种学生所喜闻 乐见的方法，让学生把文章读得正确、流利，引导学生把无声的书面语言的含义 通过有声的语言形式，准确、连贯地表现出来。 ②尝试感悟：要学生在初读时，初步了解文章的思想感情。 ③尝试质疑：引导学生在初读感知的过程中发现问题，探究问题。 （2）细读感悟，深化情智： ①感悟形象：学生细细品味课文，感悟文字所描绘的生动形象。 ②感悟情理：引导学生细细品味语言文字所包含的人文关怀，感悟文中的情 感、道理。 ③感悟写法：学生细学读文，在水到渠成时，引导学生感悟的表达方法与技 巧。 ④联想成悟：充分激发学生的想象力，诱发创新思维的生成、引导学生适时 适地联想，让学生的求异思维得到充分发展。
读《孙双金与情智教育》有感4篇
读《孙双金与情智教育》有感4篇
读《孙双金与情智教育》有感 1
孙老师用半生的精力向我们诠释了魅力课堂的含义。他说：我魂牵梦绕的课堂：学生小脸通红、小眼发光；学生小手直举、小嘴常开；学生兴趣盎然、兴致勃勃；学生思接千载、浮想联翩；学生如沐春风、如痴如醉。学生沉浸在美的画面、诗的境界、爱的怀抱之中。
读了这本书以后，我常常反思我的课堂，回顾我的教学：什么样的教师才能算得上是魅力教师？
是啊，在平时的课堂上，我们总是在抱怨学生做小动作、不认真听、开小差等，从来未曾从自己的身上找过原因，认为错误的总是学生。不管你爱听不爱听，都得听！而且得坐直身子听！这样的课堂缺少魅力！缺少的是教师思想的魅力、情感的魅力、文化的魅力、教法的魅力、个性的魅力！
看来，要打造一个魅力课堂，必须首先打造一个魅力教师！
魅力教师一定要有正确的教育理念、具有丰富的文化底蕴；不仅要真正吃透教材、掌握教学机智，还要由衷地欣赏学生，激励学生我扪心自问：我是吗？我能讲出多少孔子、陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基的教育思想？对当代知名教师的教学经验又知道多少？
我汗颜！我惭愧！我自省！但我一定努力！
情智课堂魅力课堂，我心中的伊甸园，我会引领着一群孩子，慢慢地向你靠近！
也许教育的过程就是一个不完美的人追求完美的过程。或许我始终只能在现实与理想之间徘徊，但我一定永远怀着追寻理想的冲动，且行且思。
读《孙双金与情智教育》有感 2
读了《孙双金与情智教育》，我感觉犹如一杯芳香四溢的清茶回味无穷，他的成长之路为我指明了方向；他的教育观让我坚定了做一名优秀教师的理想；走进孙老师的课堂，领略了好课的魅力，尤其是孙老师的情智教学的探索和好课如登山使我受益匪浅。
孙双金的年度故事
孙双金的年度故事
作者：暂无
来源：《教育家》 2017年第1期
文 | 本刊记者王玲玲编辑 | 李鲁山
教师和学生的成长非常重要
梳理2016年，孙双金与他的团队在《人民教育》杂志出了“ 发现专辑”，内容从“ 在问题中发现教师、在课堂上发现教师、在课程中发现教师、在管理中发现教师、在生活中发现教师”等几个版块来介绍学校是如何发现教师、促进教师成长的。
为什么要做这个工作呢？孙双金说：“做了几十年的校长，我感觉到学校管理中最重要的
一件事就是人的成长。学校的人群主要就是学生和教师，要想学生得到成长、得到发展，最根本、最核心的首先是教师的成长，因为只有名师才能出高徒，一流的教师教出一流的学生，作
为校长，我始终是把教师发展放在重要位置。”
2016年暑假，因“发现专辑”在国内基础教育界的影响很大，更多不熟悉他的校长看了杂
志之后，慕名到北京东路小学来参观学习；还有一些地区的教育局组织教师培训，点名要孙双
金来介绍教师发展方面的经验和做法。
2016年12月1日，北京东路小学举行了“ 发现教师”大型活动，全国16个省市的校长
和老师前来参加活动。应该说，这件事在江苏省内外的教育界产生了积极影响。这对于孙双金
及团队的老师来说，也是一种激励，让他们能够切实感到自己成长发展的意义和幸福。
第二件事情是孙双金带头重新修订了《十二岁以前的语文》校本教材。2009年的时候，他
在《人民教育》上发表了一篇论文，在当时中小学语文教育界引起的反响比较大，其后他组织
本校教师，根据国学经典、诗歌经典、儿童文学经典编写了这套校本教材丛书，一个年级一本。这套校本教材推行7年多来，取得了明显的效果。
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南京市北京东路小学孙双金校长年度工作总结] 南京
市北京东路小学
：双金校长XXXX本年度工作总结：井恒时间：XXXX-XX-XX浏览（XXXX）构建学校课程,强化内涵发展——双金XXXX本年度工作总结“爆竹声中一岁除,X送暖入屠X.千门万户曈曈日,总把新桃换旧符.”吟诵着X安石的……双金校长XXXX本年度工作总结
：
井恒
时间：
XXXX-XX-XX
浏览（XXXX）
构建学校课程,强化内涵发展
——双金XXXX本年度工作总结
“爆竹声中一岁除,X送暖入屠X.千门万户曈曈日,总把新桃换旧符.”吟诵着X安石的《元日》诗,时间老人又送走了XXXX年,迎来XXXX 年新春.在辞旧迎新的时候,回顾过去的一年,内心倍感温暖.感谢北小全体教师精诚团结,充满爱心;感谢大家一心为了孩子的成长,一切为了学校的发展.感谢全体行政领导无私奉献,加班加点;感谢大家接待一批又一批来校考察的代表团.这时,涌动在我心头的词语是感动,是欣慰,是感恩.千言万语汇成一句话：感谢你们,你们辛苦了.精品文档回顾XXXX年,我们主要抓了以下工作.
一，构建学校自己的课程体系
XXXX年对于北小来说,是学校课程改X年.这一年我们主要抓了五级课程体系的建构：其一为国家课程校本化;其二为校本课程XX化;其三为教师课程个性化;其四为学生课程多元化;其五为家长课程情趣化.在国家课程实施过程中突显情智XX,在教育时间,教育方式,教育策略和教育效果上都深深地印上北小的校本XX.在校本课程实施中,我们走出两大特点,其一为“XX岁以前的”XX,其二为“娃娃系列”XX.在教师课程上,我们主动主X教师依照我兴趣爱好,文化底蕴,建构自己的个性化课程.在学生课程上鼓励学生百花齐放,争奇斗艳,形成XX.在家长课程实施上,我们依靠周五家长进课堂,鼓励家长参与学校教育,形成班级XX课程.一年来,学校课程体系已形成系列,展示越来越大的影响力.精品文档
孙双金教育教学艺术系列报道之一
孙双金教育教学艺术系列报道之一
“文—情—道”：一个新的教学骨架
《中国教育报》记者李建平
编者按：
苏霍姆林斯基曾说，教师需有一种细腻的审美情感。相对来说，语文课直面人物的情感世界，更容易表现一个人的真性情，因而要上好语文课，教师不仅要具有一定的个性魅力，还要拥有丰富的教学手段。从今天起，让我们走进语文特级教师、南京市北京东路小学校长孙双金的课堂，感受他的独特而优美的教学艺术，一窥语文教学的奥秘。
一位资深语文教育专家曾经这样描述孙双金的课堂：“学生在老师的点拨下字正腔圆地读，激情澎湃地诵，入情入境地吟。学生兴趣盎然，兴致勃勃，思接千载，浮想联翩，如沐春风，如痴如醉。学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开……”
孙双金的语文课在小语界颇具影响。《我的战友邱少云》曾以壮美之情打动无数人的心；《泊船瓜洲》因抓住诗眼，丝丝入扣，让张田若先生发出“古诗教学竟能如此引人入胜”的感慨；《落花生》将辩论引入课堂，《天游峰的扫路人》因自主、合作、探究教学方式，引得满堂赞叹：“此课淋漓尽致地阐释了新课标的理念”；而《林冲棒打洪教
头》则因多元解读和生成性教学，赢得“大家风范，大道无痕”的美誉。
孙双金语文课堂教学的鲜明特色可以用两个字来概括——“情”、“智”。这些年来，在语文教学中，他总是敏锐地发现教材中情、智的结合点，以情感为纽带，构成了一个“文—情—道”新的教学骨架。“情智语文”，给人带来了不尽的启迪和诗意般的享受，引起小语界的广泛关注。
多年的实践让孙双金领悟了教学的真谛，语文是一门特别富有情感的学科，语文有了情感和智慧这两翼，又怎能不“鲲鹏展翅九万里，巡天遥看一千河”呢！只有“情感”和“智慧”的融合，才有语文教育的效率，才有学生语文素养的提高。
办一所温情而灵动的学校——南京市北京东路小学名校文化解读
办一所温情而灵动的学校
——南京市北京东路小学名校文化解读
彭荣辉
一、学校简史
南京市北京东路小学的前身是创建于1947年2月的南京市兰家庄国民小学，中华人民共和国成立后，被定为南京市重点学校，之后多次更名，1970年9月正式定名为“南京市北京东路小学”。1978年5月，学校再次被确定为市、区重点学校，后又被确定为市、区实验小学。1980年，被江苏省教育厅确定为“江苏省首批实验小学”。学校两次获江苏省教学成果特等奖、国家级教学成果二等奖。2011年以来，学校已连续6次在江苏省“教海探航”征文活动中获“优秀团队奖”。2016年第13期《人民教育》以“发现教师”为主题，用60个页码介绍了学校培养教师的成功经验。学校自主开发的《12岁以前的语文》校本教材自2010年问世以来，其影响已经扩展至全国26个省市200余所联盟学校。截至2020年，以本部为核心建立的南京市北京东路小学教育集团，已发展到11所学校，涉及南京市建邺、鼓楼、江宁、六合、浦口、玄武六个区域。
二、核心理念
心心相印，情智共生
三、文化主张
求真
四、文化名片
（一）人物系列
•有影响力的校长
袁浩。江苏省特级教师，1987年8月至2003年8月担任南京市北京东路小学校长。任职期间，袁浩追求“心心相印”的真教育，以人为本，以科研为先导，民主管理，依法治校，继承革命传统，高扬民族精神，求真、求新、求实、求活、求乐，致力于与师生合力创建全国一流的现代化实验小学。
1993年，袁浩带领团队创建以增加课程科技含量为宗旨、服务于更多学生发展为目的的学校“娃娃科学院”，引起广泛社会影响。1994年，袁浩作为全省中小学唯一代表，出席国家教委召开的“全国首届活动课程研讨会”，并做经验介绍。
体现学科核心素养创新课堂教学设计
教法综述■体现学科核心素养创新课堂教学设计
江苏宜兴市树人中学（214200）李新
［摘要］信息技术作为一门理论与操作相结合的综合实践课，如何合理创造属于教师和学生的“空间”，最大限度地体现学科核心素养的价值，创新课堂教学设计就显得尤为重要。
［关键词］信息素养;创新；学生发展
［中图分类号］G633.67［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2019）21-0053-02
情智教育创立者、现任南京市北京东路小学校长的
孙双金老师在他的《37年的教学经验告诉我，“教学设计”应该这么做!》中曾经指出：教学设计不仅是一门科学，更是一门艺术。是科学，就要依据课标，依托文本，遵循学生认知规律;是艺术,就要追求教学的最优化，就要张弛有度，疏密有致，一波三折，出人意料，让学生兴趣盎然，乐此不疲，茅塞顿开，豁然开朗。在文中，他还介绍了三种设计策略，接下来就这三种策略，结合平时的课堂，谈谈我在教学设计中的改变。
策略一:思维再向前走一步
孙老师指出，目前很多教师的教学思维停留在表面，缺乏深度。一名优秀的棋手,他走一步要考虑后续的两步、三步，甚至五步、六步。而一位新手下棋，他就只会想一步走一步。我们在进行教学设计时，也不能停留在一个环节上，而应思考一下，这个环节我能否再往前走一步，让学生的思维走向深入，让教学泛起思维的涟漪。
【课例一】注重信息的敏感度，提高作品的创新力
在教学Flash动画补间动画制作第一课时的时候，一开始我选取了移动的球作为例子，讲解示范动画的三部曲后让学生模仿操作。巡视检查时，我突然发现，因为例子的选取，学生在制作作品时注意力都在球上，没有创新，思维受到我举的例子的影响，虽然我一再强调学生可以发散思维，要有个性的创作，但是效果甚微。
我的语文之道 孙双金
我的语文之道
——江苏省南京市北京东路小学
孙双金
演讲者：江苏省南京市北京东路小学孙双金
整理者：四川乐山杜娟
主持人：好，我们谢谢李校长精彩的点评，同时也让我们也领阅了专家的风采。谢谢李校长！那么，接下来我们有请江苏省南京市北京东路小学孙双金校长做精彩点评。我们掌声欢迎！
孙双金：各位专家，各位老师，大家上午好！首先，感谢全国小语会给我这么一个机会，向大家汇报自己的听课体会。感谢小语会搭建这么大的赛场，让众多的优秀青年教师，脱颖而出。也感谢全国小语会，搭建的平台，让我在21年之前的首届全国中青年阅读教学大赛中，崭露头角。所以从我个人来说，我特别感谢小语会的这个大赛，这个舞台。
听了两天半的课，我的总体影响简要说这么几句话。第一，选手优秀。表现在形象佳，素质精，精神好。第二，组织周密。表现在学生优秀，会场井然，保障有序。第三，体现在赛课水平逐年进步。表现在语文味更浓了，读书更扎实了，读写结合更紧密了，年段特点更鲜明了。
前面李校长对大会的成绩，会议的总的优点和问题，做了概括性的表述。下面我做这场会议之后的我个人一点语文教育的追问，语文教育的思考。
为什么要追问语文教育呢？我以为，第一，这样的比赛是全国最高层次的比赛，它理应起到示范的引领作用。第二，我以为全国的语文教学到了一个高原期，十年课改，十年改革，下一步怎么发展，需要突破。第三，语文教育需要追问，需要理论，需要走向本质，走向规律，走向语文的大道。第四，因为参加本次观摩课的老师大多是省、市、区、县的教研员和骨干教师，你们大多是指挥员，你们都是各省市的语文教学的“教头”，必须对语文教育的本质和规律有深层次的追问。第五点，大会组织者小语会也希望我们谈些自己的想法，抛砖引玉，引起大家的思考和讨论。
小学语文名师
小学语文名师
一、苏派教学：“厚实、灵动、精致”的教学风格
1、斯霞，江苏省首批小学语文特级教师。倡导“童心母爱”的教育思想，创造“随课文分散识字”的教学方法，著有《斯霞文集》《我的教学生涯》。
2、李吉林，在江苏省南通师范第二附属小学任教，创立了情境教育理论体系及操作体系，出版了《训练语言与发展智力》《情境教学理论与实践》《李吉林情境教学详案精选》等6本专著。
3、于永正，江苏省特级教师，他把如何启迪学生的智慧、挖掘学生潜能、激发学生的创造天赋作为主要研究课题，形成了“以学生为本，以读书为本，以创新为本”，“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯"的教学特色。在小学作文教学上，他实践了"言语交际表达训练"，在全国有较大的影响。代表作有《于永正课堂教学教例与经验》、《教海漫记》、《于永正文集》。名言：“认真写三年教案，未必成为一个优秀教师；认真写三年教学札记，一定能成为一个有思想的老师，说不定还写出一个教育专家来。”代表课例有《草》、《梅兰芳学艺》等。
4、孙双金，江苏省特级教师。现任南京市北京东路小学校长。首创情智语文教学，出版有《孙双金语文教学艺术》、《孙双金教学思想与经典课堂》、《孙双金与情智教育》等。他矢志追求的理想境界是将小学语文教学引入艺术的殿堂，做到既教给学生知识，又发展学生能力，而且还要给学生以情感的陶冶、心灵的洗涤、艺术的享受。他要达到的情智课堂教学境界是：学生小脸通红、小眼发光；学生小手直举、小嘴常开；学生兴趣盎然、兴致勃勃；学生思接干载、浮想联翩；学生如沐春风、如痴如醉；学生沉浸在美的画面、诗的境界、爱的怀抱之中。孙双金的语文课在小语界的影响很大━━《我的战友邱少云》曾以壮美之情打动无数人的心；《泊船瓜洲》因抓住诗眼，丝丝入扣，让张田若先生发出“古诗教学竟能引人入胜”的感慨；《落花生》将辩论论引入课堂，《天游峰的扫路人》因自主、合作、探索教学方式，引得满堂赞叹：“此课淋漓尽致地阐释了新课标的理念”；而《林冲棒打洪教头》则因多元解读和生成性教学，而赢得“大家风范，大道无痕”的美誉；《走近李白》被认为是孙双金情智语文理念和艺术的生动再现。情智语文解读所谓“情智语文”，简单地说，就是情感语文、智慧语文。也就是在实施语文教学的过程中，教师要充分挖掘语文课程的情感和智慧因素，调动教师自身的情智才能，营造积极的情智氛围，追求学生的情智共生、情智和谐发展的语文。很明显，情智语文是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学，它着力唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更真挚，让学生智慧更灵活、更丰厚。孙双金探索总结的“情智语文”课堂教学的一般模式是：（1）入境━━启动情智2）感悟━━生成情智（3）交流━━发展情智（4）表达━━展现情智阅读教学中实施“情智语文”的主要策略（1）创设情境━━让教学富有画面性或场景性（2）披文入情━━在紧扣语言中实现工具与人文共舞（3）问题敞开━━用想象和思考的方式让学生过紧张的智力生活（4）发现问题━━在教学中挑起学生情感与理智的矛盾冲突（5）引领对话━━在多维互动中实现语言与精神的整体自主构建
《小英雄雨来》小说艺术欣赏
《小英雄雨来》小说艺术欣赏
孙双金
统编语文教材四下课文《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，小说塑造了一位水性高超、机灵活泼、英勇顽强的抗日小英雄形象。小说一经发表即受到读者的高度喜爱，选入语文教材后，小英雄雨来的形象便深深地扎根在一代代中华儿女的心中，成为他们的偶像，激发起强烈的爱国主义情感。小英雄雨来的形象为什么能深入人心？小说的魅力到底在哪里？歌德说过：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。”那么我们就用“另一只眼睛”看看小说“背面”的秘密。
一、伏笔与结构
伏笔是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，其实是对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示和暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。这样写的好处是情节铺垫含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感，有助于全篇达到结构严谨、情节合理的效果。上有伏笔，下有照应。照应，就是在文章前面出现的事物或语句，在文章后面再次出现，从而构成前后呼应的关系，使全文形成一个前后圆合、严密无懈的整体。我们古人早就懂得这个道理，“草蛇灰线，伏脉千里”，就是强调埋伏笔的重要性。埋伏笔使小说环环相扣，前后呼应。
《小英雄雨来》的情节其实是比较简单的，讲的是雨来为了掩护交通员李大叔，面对鬼子的利诱拷打坚强不屈，最后靠自己高超的游泳本领脱险的故事。如果仅仅就写这一点情节，显然不能丰满小英雄的人物形象。如何塑造好小英雄雨来的形象呢？他的游泳本领为什么如此高超呢？他为什么能在鬼子的严刑拷打前如此坚强呢？他内心的信念是什么呢？为了回答以上问题，作家在塑造人物时就设计了“雨来水性高”“雨来上夜校”的情节，为后面人物的表现和小说情节的走向埋下了伏笔。我们一起来欣赏作者是如何埋下伏笔，如何前后照应的。
孙双金课堂实录：《林冲棒打洪教头》.
孙双金课堂实录：《林冲棒打洪教头》
特级教师孙双金《林冲棒打洪教头》课堂实录
3月21日，河南漯河郾城县苏教版（国标本）教材培训暨教学研讨会在郾城县人民剧院进行。江苏省南京市北京东路小学校长、特级教师孙双金亲临会场，执教《林冲棒打洪教头》，展现了名师讲课的风采。为让众多没有参会的教师都能领略名师的风采，绿宝石历时三四天，终于将课堂实录整理出来，现予公布，以飨网友。此份实录，未经孙双金老师过目，如有不当之处，纯属绿宝石水平有限，敬请斧正。
《林冲棒打洪教头》课堂实录（第一课时）
——江苏省南京市北京东路小学校长孙双金
上课地点：河南省漯河市郾城县人民剧院
上课时间：2004年3月21日上午
上课伊始，教师播放电视剧《水浒传》中的《好汉歌》。雄壮、豪迈的歌声在剧院里回荡。歌曲结束，师生进行课前交流。
师：同学们，谁知道刚才听的是什么歌？
生（齐答）：《好汉歌》。
师：好听吗？
生（齐答）：好听。
师：你最喜欢《水浒传》里的哪一位好汉？
生：我最喜欢神勇冠英的武松。
生：我最喜欢鲁智深。
师：噢，你最喜欢花和尚鲁智深。
生：我喜欢《水浒传》里的林冲。
生：我最喜欢九纹龙史进。
师：《水浒传》里面一共给我们塑造了多少位好汉的形象？一起说。
生（齐答）：108位。
师：你知道什么样的人叫好汉吗？
生：勇敢的人。
生：重情义的人。
生：有正义感的人。
生：爱打抱不平的人。
生：忠义疏财的人。
师：是“仗”义疏财的人。
生：路见不平，拔刀相助的人。
师：讲的真好。你们是什么学校的？
生（齐答）：实验小学。
师：听了同学们讲，我非常喜欢你们。你们课外看了好多的课外书，尤其是《水浒传》，是不是？
大气洒脱 情智共生
大气洒脱情智共生
孙双金正高级教师，全国著名特级教师，国务院政府
特殊津贴专家，情智语文创始人，教育部师范司《教育家成长丛书》首批20位教育家入选者之一。现任南京市北京东
路小学校长兼书记，南京大学、南京师范大学硕士生导师，江苏省人民教育家培养工程导师，中国青少年研究会副会长。
工作以来，曾先后荣获“全国教育系统先进工作者”“全国师德先进个人”“全国首届十大明星校长”“全国名校长”“江苏省十大杰出青年”“南京市首届基础教育专家”“江苏省首届人民教育家培养对象”和“中国十大小语年度人物”“全国推动读书十大人物”的称号。主持的教学成果获江苏省首届教学成果特等奖，教育部首届教学成果二等奖。先后获江苏省和全国首届语文教师课堂教学大赛一等奖。在《中国教育报》《教育家》《人民教育》《江苏教育》《小学语文教师》《小学青年教师》《小学教学研究》《语文教学通讯》《语文教学论坛》《小学语文教学人物》等报刊发表教育教学文
章数百篇，出版有《孙双金语文教学艺术》《孙双金教学思
想与经典课堂》《孙双金与情智教育》《情智教育十日谈》《听孙双金老师讲语文》《追梦，我的教育情思》等多部个人教
育教学专著，主编《重建课堂文化》《12岁以前的语文》和《12岁以前的生命教育》等系列丛书。其成长事迹被收录《江苏教育名人录》《中国当代教育名人录》《全国小学语文名师精品录》。他自成一派的“情智教育”“12岁以前语文”在全国广有影响。
对教学风格的追求，其实就是对课堂的坚守，因为教学风格一定是在一堂堂语文课的实践、反思、建构、超越中形成的。但并不是所有老师都能拥有并形成自己鲜明的教学风格，这更多地取决于教师个人的内在自觉。
“骨干教师成就教学风格的策略”讲座(三)
“骨干教师成就教学风格的策略”讲座（三）
教学园地
06-02 1001
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三、成就骨干教师教学风格的策略
策略一：分析教学个性，设计教学发展方向
1、定性——分析教学个性
教学风格因个性而独特。教学风格是教师教学个性化的标志。
教学个性是指教师个人的兴趣、爱好、情感、意志、才能、性格、气质等诸因素在教学过程中的反映。教师要从自身的思想、思维、语言、性别、年龄等方面总结分析。比如：
音质方面：你是浑厚雄壮、抑扬顿挫，还是清脆明快，柔美圆润？
表达方面：有的优美动听、生动形象，富有感染力和鼓动性；有的层次分明、逻辑严密、论证有力；有的干脆利落，语句明快简短；有的柔和委婉，讲话平易流畅；有的出语不凡，善于诱发，好用激将法，常常如同撞钟，令你清音不绝于耳，思绪萦绕不断；有的幽默风趣、妙语迭出，常引得学生忍俊不禁、笑声频繁，让学生在轻快的气氛中领悟深刻的哲理，步入知识的殿堂。
语气方面：常用关切的语气询问学生，易使教学语言风格趋向温婉；常用祈使命令的语气，易使教学风格趋向明快。
教师要依据自身的个性特点为自己准确定性。
2、定向——确定教学风格发展的方向和人生走向
确定教学特点
教学风格定向：情感型，诗意语文，专学王崧舟。追求的作课特点：拨人心弦，情思交融。理智型，简单语文，专学薛法根。追求的作课特点：简单质朴，真实自然。
人生走向定向：一个有追求的教师，一个有远大抱负的教师，一定要善于筹划未来，确定认识呢个发展方向，要以自觉地行为做必然发生的事情；要发现自我、找到自我、超越自我。
李吉林（女，1938年5月生，1956年8月毕业于江苏省南通女子师范，毕业后在江苏省南通师范第二附属小学任教。1978年被评为江苏首批特级教师，现任江苏情境教育研究所所长）就是在教学艺术实践中定向发展，逐渐形成自己“情境教学”的风格特色的。她在运用情境教学法促进儿童发展的实验探索过程中，先后经历了四个阶段：
“国培计划”培训第三天学习体会
“国培计划”培训第三天学
习体会
今天上午，我们数学班老师参观了南京市北京东路小学。全
国知名数学教师、全国赛课一等奖获得者，北京东路小学校长助理、教科室主任张齐华为我们上了一节精彩的数学观摩课--《可能性》。他的课堂风趣幽默、思维活跃敏捷、充满着智慧，课堂驾驭游刃有余。让学生在玩中学，学中玩，学生的主体性得到充分体现，教师始终扮演着引导者的角色，教师能够做到收放自如。随
后他又为我们介绍了北京东路小学的教师队伍建设情况。他说：
1、“一支好的教师队伍不是管出来的，而是帮出来的”，
2、“一支好的队伍不光是靠鼓励出来的，也是逼出来的”。
3、“好的队伍不是说出来的，而是做出来的”。
4、“好的队伍不是赶出来的，而是带出来的”。
5、是：“好的队伍不光是培养出来的，也是生长出来的”。
围绕这五句话他结合他们学校的实际情况讲了许多实实在在的东西，让我从中受益匪浅。最后，南京市北京东路小学副校长兼副
书记：陈静为我们做了题为《关于数学课堂的理想和追求》的报告。她向我们介绍了她们学校数学科研开展，数学教师的成长情况。1、数学课堂应有什么样的理想和追求？
a、我们需要不断地思考，不断的解读分析，使我们的数学课
堂既要教师上的精彩，学生在老师的调动下主体性也要充分得到
体现。
b、反思：我们的课堂，学生真正体现主体性了吗？我们的课
堂应该走向何方？
c、我们的数学课堂需要改革—追求真正体现学生的主体性
（既要主导，又要主体，关键把握尺度）
2、教师要具备怎样的数学素养？
a、阅读（专业的积淀积累）。
b、课堂实践（通过阅读，课堂教学才会更有深度）。
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南京市北京东路小学孙双金校长年度工作总结] 南京市北京东路小学
南京市北京东路小学孙双金校长年度工作总结] 南京
市北京东路小学
：双金校长XXXX本年度工作总结：井恒时间：XXXX-XX-XX浏览（XXXX）构建学校课程,强化内涵发展——双金XXXX本年度工作总结“爆竹声中一岁除,X送暖入屠X.千门万户曈曈日,总把新桃换旧符.”吟诵着X安石的……双金校长XXXX本年度工作总结
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井恒
时间：
XXXX-XX-XX
浏览（XXXX）
构建学校课程,强化内涵发展
——双金XXXX本年度工作总结
“爆竹声中一岁除,X送暖入屠X.千门万户曈曈日,总把新桃换旧符.”吟诵着X安石的《元日》诗,时间老人又送走了XXXX年,迎来XXXX 年新春.在辞旧迎新的时候,回顾过去的一年,内心倍感温暖.感谢北小全体教师精诚团结,充满爱心;感谢大家一心为了孩子的成长,一切为了学校的发展.感谢全体行政领导无私奉献,加班加点;感谢大家接待一批又一批来校考察的代表团.这时,涌动在我心头的词语是感动,是欣慰,是感恩.千言万语汇成一句话：感谢你们,你们辛苦了.精品文档回顾XXXX年,我们主要抓了以下工作.
一，构建学校自己的课程体系
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