自我同一性量表
心理自我认同评估量表
心理自我认同评估量表
简介
心理自我认同评估量表（Psychological Self-___）用于评估个体对自己的认同感和自我意识的程度。
这个评估量表通过一系列问题和陈述，帮助个体探索和理解自己在心理层面的认同感。
目的
心理自我认同评估量表的目的是帮助个体了解自己在不同情境下的认同感情况，以及对自己的认同程度。
通过评估结果，个体可以更好地理解自己的心理状态和自我意识，进而有针对性地进行心理调适和发展。
使用方法
个体在进行心理自我认同评估时，需要回答一系列与自我认同相关的问题和陈述。
每个问题都有不同的选项或陈述，个体需要选择或回答与自己最符合的选项或陈述。
回答问题时，个体应当尽量真实地表达自己的感受和观点。
评估结果
根据个体的回答，心理自我认同评估量表可以提供一个反映个体心理认同程度的评估结果。
评估结果可以用来帮助个体了解自己在不同方面的认同感情况，以及可能存在的心理问题或发展潜力。
注意事项
在回答问题时，应尽量真实地表达自己的感受和观点。
评估结果仅供参考，不能作为诊断或治疗的依据。
如果个体在进行评估过程中出现不适或疑虑，应及时寻求专业心理咨询或帮助。
通过心理自我认同评估量表，我们可以更好地了解自己的心理认同感和自我意识的程度，从而有针对性地进行个人发展和心理调适。
希望这个量表能对您有所帮助。
大学生自我同一性、人际适应与手机依赖的关系
【社会医学】中国卫生事业管理2021年2月第38卷第2期（总第392期)大学生自我同一性、人际适应与手机依赖的关系陈慧萍，郑显亮1(赣南师范大学教育科学学院，江西赣州341000)[摘要]目的：探讨大学生自我同一性状态、人际适应以及手机依赖之间的关系。
方法：采用方便取样并使用大学 生自我同一性状态中文简版问卷、大学生人际适应性问卷和手机成瘾倾向量表对在校大学生332名进行调查。
结果：(1)?從!别11积差相关显示，人际适应总分与同一性延缓、同一性早闭、同一性扩散的得分及手机依赖得分存在负相关（1--0.15、-0.13、-0.29、-0.45,弋<0.05)，而与同一性获得得分存在正相关（1'=0.30，/><0.01);手机依赖总分与同一性获得 得分呈负相关（r=-0. 11，/M).05)，而与同一性早闭、同一性扩散、同一性延缓的得分呈正相关（r= 0. 11、0.29、0.21，P S<0.05)。
（2)偏差校正的百分位Bootstrap检验得出，人际适应在同一性扩散、同一性延缓与手机依赖的关系中起部分中介作用，中介效应值分别是0.25、0• 15,且中介效应分别占总效应的41.0%、34. 9%;人际适应在同一性早闭、同一性获得与 手机依赖的关系中起完全中介作用。
结论:人际适应在自我同一性状态和手机依赖的关系中发挥中介作用，应关注自我 同一性四种状态对大学生手机依赖的影响。
[关键词]自我同一性;人际适应；手机依赖；中介作用[中图分类号]G446 [文献标志码]A[文章编号]1004-4663 (2021)02-142 -04Studying on the Relationship among Self-identity, Interpersonal Adaptation and Mobile Phone Dependence of College Students. /Chen Huiping, et al. //T h e Chinese Health Service ManagementAbstract Objective To explore the relationship among self-identity,interpersonal adaptation and mobile phone dependence of college students.Methods332 undergraduates were chosen with convenience sampling and surveyed with EOM-EIS-2, CSAIA and MPATS.Results The total score of interpersonal adaptation was significantly negatively correlated with the scores of identity delay,identity premature closure,identity diffusion and mobile phone dependence,but significantly positively correlated with the score of identity acquisition.The total score of mobile phone dependence was significantly negatively correlated with the score of i-dentity acquisition,but significantly negatively correlated with the scores of identity premature closure,identity diffusion and identity delay.Interpersonal adaptation plays a part mediating role in the relationship among identity diffusion,identity delay and mobile phone dependence,and the mediating effect accounts for41.0%and34. 9%of the total effect respectively.Interpersonal adaptation plays a full mediating role in the relationship among identity early closure,identity acquisition and mobile phone dependence.Conclusion Interpersonal adaptation plays a mediating role in the relationship between self-identity and mobile phone dependence.The influence of the four states of self-identity on mobile phone dependence of college students should be valued Author’s address Gannan Normal University,Ganzhou,P.R.China.Key words self-identity；interpersonal adaptation；mobile phone dependence；mediation.手机依赖（mobile addiction)是指个体由于过度使用手机而 导致行为无法自控，使得个体的生理、心理和社会功能明显受 损的痴迷状态U。
自我同一性
论文答辩稿1. 问题的提出问题的提出1当前关注大学生自我同一性问题的意义艾里克森认为，剧烈的社会变迁使人们更容易发生认同危机，结果导致稳定的丧失，个人价值的改变和不确定情绪的出现。
中国目前的现代化进程，使人们置身于快速的社会文化变迁当中，这种具有全球性、流动性特点的社会文化变迁使人们感受到，生活的痛苦不再是没有选择而是选择太多。
大学生处于自我同一性形成的关键期，需要在诸多领域进行探索并达成选择，他们所处的这个时代让他们体验到更大的同一性的压力，也更容易在确立同一性的过程中遇到困难。
因此当前关注大学生的自我同一性发展具有特别的意义。
问题的提出2大学生自我同一性状态与心理压力感关系问题的提出青少年期是一个非常压力时期。
面临着多种多样的转变与潜在的压力，然而并非所有的青少年都会经历一个“动荡的十年”。
为什么有些青少年对压力更易感呢？换句话说，如何解释青少年在应对压力和个人问题上的个体差异呢？艾里克森（1958，1963，1968）认为同一性的功能之一是为个体提供主观的一致性和连续性，自我同一性的一致感能够让个体有效地适应生活中的改变。
后继的研究者Michael D.Berzonsky认为同一性这一自我结构是个体解释生活经验的认知框架。
那么自我同一性状态与心理压力感是否有联系？自我同一性是否作为一种综合的心理功能，影响个体的心理压力感？大多数研究者发现，在18～21岁之间最能体现出同一性状态的个体差异。
特别是20岁左右是建立稳固同一感的关键时期。
大学生是处于这一关键期的一个特殊群体，这是本研究以大学生为被试，研究自我同一性状态与心理压力感的关系的重要原因。
问题的提出3自尊与心理压力感自我同一性状态作为自我功能发展水平的体现，影响着个体的自尊。
西方已经有大量的自我同一性状态与自尊关系的实证研究。
经典的应激（stress）模型中，自尊作为重要心理特征之一对应激源和可能的资源予以认知评价，不仅影响着个体对压力的反应，也对情绪情感起着直接的制约作用。
自我同一性量表
同学:你好!为更好了解大学生心理健康发展动态,特进行此调查,恳请配合我们的调查工作。
1回答无对错和好坏,务必诚实作答;
2在符合自己情况的句子后的相应数字上划∨
3答案仅作科研之用,严格保密,不写姓名;
性别(男\女);专业性质(文\理);年级(大二大三大四);家庭(城市\农村).
非常不符合是1，比较不符合是2，有点不符合是3，有点符合是4，比较符合是5，非常符合是6
A 我正在为实现自己的目标而努力 1 2 3 4 5
B 我没有特别热衷的事情 1 2 3 4 5
C 我知道自己是怎样的人,自己的希望与追求 1 2 3 4 5
D 我没有/想干什么的确切想法 1 2 3 4 5
E 我至今没有自主地对有关自己的事做出过重大决断 1 2 3 4 5
F 我曾认真深思过!考虑过自己是怎样的人,该做些什么 1 2 3 4 5
G 对于按父母或周围的人所期待的方式做事,我不曾感到有什
1 2 3 4 5
么疑问
H 我以前曾对自己持有的人生观失去过自信"" 1 2 3 4 5
I 我正在努力探求我所能投身的事情"" 1 2 3 4 5 J 我能适应环境,并可以随机应变 1 2 3 4 5 K 可能的选择并认真地考虑这些问题"" 1 2 3 4 5 L 我不认为自己这一生能做什么有意义的事"" 1 2 3 4 5。
大学生自我同一性与存在焦虑研究调查问卷
大学生自我同一性与存在焦虑研究尊敬的同学：你好！首先非常感谢大家能参与并支持我们的研究，感谢你愿意为了祖国的心理学发展牺牲几分钟宝贵时间！话不多说，这份问卷如题所示是来探索追寻自我的，是一份回答“我是谁”资料。
鉴于国类相关数据资料稀缺，心理学数据库仍处于基础建设之中，你填写的这份问卷将显得十分重要。
希望您能够按照自己最真实的感受做出符合或最接近实际情况的选择，不要遗漏信息，对每一个语句只做一个判断。
你的每一次真诚作答，都有助于我们如实地反映与分析大学生群体的自身心理生活，你的每一次真诚配合，都能让科学之光触及到更加广阔的空间。
不多浪费你的时间了，有人说浪费时间无异于谋财害命，下面请你花上点时间探究一下你自己到底是个什么样的家伙~首先请您完成必要的统计信息您的性别男女您的年级20142013201220112010其他学历您的年龄您所在的学校兰州大学兰州交通大学西北师范大学兰州理工大学西北民族大学兰州商学院甘肃省中医学院甘肃农业大学甘肃政法学院其他您所就读的学科理科文科工科农科医科商学法学其他是否为独生子女是否您的月生活费水平800及以下800——1500 1500——3000 3000及以上第一部分完全不符=1，比较不符=2，不确定=3，比较符合=4，完全符合=51、我通常精力充沛，忙忙碌碌。
[单选题] [必答题]完全不符12345 完全符合2、对那些自以为是、道貌岸然的人，即使正确也故意作对。
[单选题] [必答题]完全不符12345 完全符合3、我过分关注自己的言行。
[单选题] [必答题]完全不符12345 完全符合4、我感到工作是人们为了生存而不得不忍受的事情。
[单选题] [必答题]完全不符12345 完全符合5、我有时会无缘无故地觉得大祸临头。
[单选题] [必答题]完全不符12345 完全符合6、我常常担心自己会脸红。
[单选题] [必答题]完全不符12345 完全符合7、即使我出色地完成了任务，别人也不会理解、认同我。
“自我同一性”资料文集
“自我同一性”资料文集目录一、自我同一性与角色混乱冲突中潜存的青少年问题二、高中生羞怯、自我同一性与学校适应的关系三、大学生成人依恋与自我同一性对其亲密关系满意度的影响及团体干预研究四、大学生自我同一性、时间管理倾向与网络成瘾的相关研究五、大学生人际压力与抑郁、自我同一性及主观幸福感的关系心理资本的调节作用六、青少年自我同一性发展研究自我同一性与角色混乱冲突中潜存的青少年问题在青少年时期，个体面临着许多挑战和转折，其中最核心的便是自我同一性的发展和角色混乱的冲突。
在这个过程中，青少年可能会遇到一系列问题，这些问题不仅影响他们的心理健康，还可能对他们的社会适应能力产生深远影响。
本文将探讨在自我同一性与角色混乱冲突中潜存的青少年问题，并提出相应的解决策略。
自我同一性的发展是青少年时期的核心任务。
它涉及到个体对自我认知、自我价值和个人目标的探索和确认。
在这个过程中，青少年可能会面临一系列挑战，如对未来的迷茫、对自我价值的质疑以及对个人目标的模糊等。
这些问题可能导致他们在面对人生选择时犹豫不决，影响他们的发展和成长。
同时，青少年也面临着角色混乱的冲突。
随着他们逐渐从家庭走向社会，他们需要扮演更多的角色，如学生、朋友、恋人、子女等。
这些角色之间的冲突和矛盾可能会给他们带来压力和困扰。
例如，他们可能需要在学业、兴趣和家庭责任之间取得平衡，这需要他们具备较高的自我调节能力。
为了解决这些问题，我们可以从以下几个方面进行引导和帮助：提供心理辅导：学校和家庭可以提供专业的心理辅导，帮助青少年更好地了解自己，明确自己的价值观和目标。
心理辅导可以帮助他们应对自我同一性发展中的困惑和角色混乱的冲突。
培养自我调节能力：青少年需要学会自我调节，以应对生活中的挑战和压力。
家长和教育工作者可以通过鼓励他们参加有益的活动、培养良好的习惯等方式，提高他们的自我调节能力。
促进社会支持：青少年需要来自家庭、学校和社会的支持和鼓励。
家庭成员应该与他们保持积极的沟通，了解他们的困惑和需求，为他们提供必要的帮助和支持。
大学生自我同一性状态量表
大学生自我同一性状态量表一、引言自我同一性，是个体对自己在社会、家庭、职业等方面的连续性和一致性的认知。
这一概念是由心理学家埃里克·埃里克森提出的，他认为，建立自我同一性是青少年和大学生发展的主要任务之一。
为了帮助理解这一概念，本文将介绍大学生自我同一性状态量表。
二、大学生自我同一性状态量表大学生自我同一性状态量表，是一种通过5个维度，20个条目，来对大学生的自我同一性状态进行测量的工具。
这五个维度是：知识同一性、时间同一性、个人探索、社会认可和个人概念。
1.知识同一性：指大学生对自身专业及职业选择的认知和接受程度。
2.时间同一性：指大学生对自身未来发展时间上的认知和规划。
3.个人探索：指大学生对自身兴趣爱好、价值观等方面的认知和探索。
4.社会认可：指大学生对社会规范、价值观等方面的认知和接受程度。
5.个人概念：指大学生对自己个人特质的认知和接受程度。
每个条目都采用李克特量表的五级评分法，从“完全不符合”到“完全符合”，分别给予1～5分。
得分越高，表示被试在该条目所测量的方面的认同度越高。
三、使用方法使用该量表时，首先需要将被试的基本情况记录下来，包括姓名、性别、年龄、专业等。
然后，让被试根据自己的实际情况，对每个条目进行评分。
最后，根据被试的得分，计算出他们在每个维度上的得分，以及总分。
通过这些数据，可以了解被试的自我同一性状态。
四、结论自我同一性是一个人在社会中能够成功地发展出自己的人格的关键因素之一。
它帮助我们了解自己的身份，在众多的社会规范和价值观中找到自己的定位，同时也能够有效地平衡自我价值和外部期待的关系。
而大学生处于个体成长的重要阶段，他们正在构建自我同一性，此时进行自我同一性的测量与干预显得尤为重要。
通过大学生自我同一性状态量表的使用，可以及时发现大学生在构建自我同一性过程中可能遇到的问题，并且针对这些问题进行有效的干预，帮助他们更好地构建自我同一性，从而促进他们的健康发展。
国内大学生自我同一性研究述评
人民论坛·学术前沿国内大学生自我同一性研究述评董刚【关键词】大学生自我同一性同一性危机【摘要】大学生处于“同一危机期”，有必要对他们给予更多的关注。
自我同一性是西方心理学一个重要的概念，引入中国后，至今未形成明确统一的界定；而国内研究者们将研究重心集中在大学生自我同一性的测量、发展特点及相关因素等方面，取得了一定成果。
社会自我同一性的概念埃里克森于20世纪30年代把同一性的概念引入了心理学，后来这一概念被广泛应用于社会心理学、人格心理学、发展心理学、教育心理学和心理咨询等学科。
同一性的形成是个终生的过程，但却容易在青年期出现危机。
青年期的自我觉醒和各种本能冲动的高涨助长了青年同一性危机；青春期身体的急剧变化促使青年要急切地认识自己，使青年处于不断的自我探索和极度的自我关注中。
在这种探索和关注中，他人的评价无疑成为一面重要的镜子。
承担了社会义务压力的青年急切地想了解自己在他人心中的印象，面临着主我和客我间的冲突和抉择。
因此，青年期也是“同一危机期”。
处于这一时期的大学生，其价值观、人生观日益成形，面对各种变化与多重选择，容易产生迷惘以及对生活角色的不确定，对之前经历的各阶段所建立起来的一致性和连续性表示怀疑。
因此，了解大学生自我同一性状况是很重要的。
自我同一性在国内心理学中有3种译法：（1）张春兴教授在《教育心理学》（1998）中译为自我统合；（2）车文博教授在《人本主义心理学》（1998）中译为自我认同；（3）孙名之教授在《儿童心理发展的理论》（1983）、《弗洛伊德主义论评》（1992）、《青少年：同一性与危机》（1998）中，黄希庭在《人格心理学》（1998）中，阎巩固在《心理学———一条整合的途径》（2000）中译为自我同一性。
由此可见，自我同一性作为从西方心理学中引入的概念，在国内还没有形成一个明确统一的、可以被普遍接受的定义。
郭金山2004年在《心理学》杂志上发表的题为《自我同一性与相关概念的辨析》一文将自我同一性的概念归纳为以下四个方面：第一，认为自我同一性是一种心理社会现象，指在过去、现在和未来这一时间维度中，个体主观的自我一致及自身内在的不变性和连续性；第二，从社会环境和历史文化的角度考察个体的人格发展，认为自我与环境是协调发展的，个体清楚自己是谁，在社会上具有什么样的地位，将来准备成为什么样的人，能清楚把握自己的发展方向；第三，指个人同一性及其在民族、政治、宗教等意识形态中所表明的集体同一性，在个人心中的一致性的保持和整合；第四，是指个体心目中的理想自我与现实生活中的客观存在的我的同一。
大学生自我监控与自我同一性的相关研究
摘要 ：采 用 新编 制 的 自 我监 控 量 表和 自 我 同 一 性 量 表 （AIQ-IV）对 大 学 生 自 我 监 控 与 自 我 同 一 性 的 关 系 进 行 探 讨 。调 查
对象 为 346 名 大 学本 科 生 。结果 发 现 ：（1)高 自我 监 控 与个 人 身 份 倾向 和 关 系身 份 倾 向 呈显 著 正 相 关 ，他 人 导 向与 关 系 身 份 倾
自我监控理论及其量表出现以后， 相关的研究 很多。 但之后有不少研究发现 Snyder 的自我监控构 念及其量表存在缺陷。肖崇好指出：Snyder 对自我监 控的定义不妥， 且其自我监控量表也存在结构效度 不高的问题［2］。 他根据个体自我呈现的动机以及自 我呈现过程中是否对自我和谐与人际和谐进行权 衡，把自我监控分为三种类型：自我导向、他人导向 和高自我监控［3］。 自我导向监控者只注重自我和谐， 他人导向监控者只注重人际和谐， 而高自我监控者
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（二）研究工具
1.自我监控量表 采用肖崇好新编制的自我监控量表。 该量表包 含 3 个子量表：他人导向分量表、自我导向分量表和 高自我监控分量表，其信度与测量内容分别为：他人 导向，cronbachα=0.83， 测量一个人行为随情境变化 的程度；自我导向，cronbachα=0.81，测量一个人行为 反映自己内在状态和态度的程度； 高自我监控， cronbachα=0.71，测量一个人行为兼顾自我和谐与人 际和谐的程度。 量表共 24 个项目，其中他人导向分 量表 10 个项目，自我导向分量表 7 个，高自我监控 分量表 7 个；每个项目从“完全不符合”到“完全符 合”，均为 6 点记分，分值越高代表具有该维度的特 征越强［5］。 此外，已有研究表明，该量表具有较好的 结构效度，同时较好地解决了 Snyder 自我监控量表 存 在 的 构 想 效 度 低 的 问 题 ［2］。 2.自我同一性量表 采用 Cheek & Tropp 最新 修 订 编 制 的 自 我 同 一 性 量 表 （第 四 版 ）（The Aspect of Identity Questionnaire, AIQ-IV）。 该量表包含 4 个分量表，其测量内
大学生自我同一性的调查研究
表 。统一指导语 ， 主试 向被试强调量表为 匿名填写 ， 不会 泄露 个人隐私 。完成 问卷大约需要 ５ １ ｉ， ０ｒ ｎ 问卷 当场收 回。 ａ １ 统计学处 理 ： ． ４ 采用 Ｓ Ｓ １ 对 数据分析处理 ， Ｐ Ｓ１ ． ５ 采用 ｔ 检
园心理 ２ １ 年 １ ０１ ０月第 ９卷第 ５期
Ｊｕｎｌ ｆ ｍ３ｓ ｆ ｏｒａ ｏ Ｃａ ｕ ． ｄ ｅ
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３ ２１・
大学生 自我 同一性 的调查研 究
郑 州大学教 育学院（５ ０ １ ４Ｏ ０ ） 【 摘 李福华 张婷婷 赵鹏鹏 李相儒 要 】 为了解大学生 自我 同一性状 况 ， 促进 大学生 同一性发展 ， 本研究采用 张 日 先生修 订 日本学者加
位 （ — 地位 ） ＤＭ 。
表 １ 不同年级 大学 生的 自我同一性地位的分布的差异
Ｐ 疽
＞ ． ０Ｏ ５
＜ ．５ Ｏ ０
＞ ０５ ｏ
．
＞ Ｏ Ｏ．５
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３ ２・ ２
校园心理 ２ １ 年 １ 月第 ９ ０１ Ｏ 卷第 ５ 期
Ｊｕ ａ ０ ｃ ｒ ｕ “ ｏ ｍ ｌ ｆ ａ Ｄ ｓ ＆ Ｍ ｎ Ｉ ｅｌ ， ｃ ｂｒ ０ １ ｖ １９ Ｎ ． ｎ ｅｔ ａ ｈ ０ ｔ ｅ ２ １ ， ０ ， ｏ ５ ａＨ ｔ ｏ ．
该 量表 的信 度 （ 分半信 度 ０８ ～ ．１ 和结构 效度均 达到 ．８ ０９ ）
形成 、 权威接纳 （ — ） 面存在极 其显著的年级差异 ， Ａ Ｆ方 其中低
大学新生自我同一性状态的性别差异及与人格特征的相关
大学新生自我同一性状态的性别差异及与人格特征的相关徐红红1，洪炜1，2，梁宝勇2（1.北京大学医学部医学人文研究院，北京100191；2.天津师范大学心理与行为研究中心，天津300074）【摘要】目的：探讨大学新生自我同一性状态与人格特点的相关及性别差异。
方法：使用大学生自我同一性状态量表及卡特尔16项个性因素问卷对203名大学新生进行问卷调查。
结果：成就型同一性与稳定性，恃强性，兴奋性，有恒性，敢为性呈显著正相关（r =0.20~0.41），与忧虑性呈显著负相关(r =-0.38)；弥散型同一性与人格特征的显著相关方向与前者正好相反(r =0.18~0.38)；排斥型同一性与恃强性、敢为性呈显著负相关(r =-0.17~-0.21)；延缓型同一性与怀疑性呈显著正相关(r =0.19)。
男生的成就型同一性得分显著高于女生(t =2.65，P =0.009)，弥散型同一性得分显著低于女生(t =-2.17，P =0.031)。
结论：同一性状态、人格的性别差异显著；自我同一性状态的性别差异与人格特征的性别差异具有一致性。
【关键词】自我同一性；人格；性别；相关研究；大学新生中图分类号:R395.6文献标识码:A文章编号:1005-3611(2009)03-0263-03Gender Differences of Self-identity and Its Correlation with Personality Among FreshmenXU Hong-hong ，HONG Wei ，LIANG Bao-yongPeking University Medical Humanities Institute ，Beijing 100191，China【Abstract 】Objective:To explore the relations between self -identity and personality,and the gender differences ofthese two variables.Methods:203college freshmen were asked to finish the questionnaires of self-identity and Cattell ’s 16Personality Factor.Results:The achievement status of self-identity had obvious positive correlation with emotional sta -bility,dominance,liveliness,rule-consciousness and social boldness （r =0.20~0.41）,and had obvious negative correlation with apprehension (r =-0.38);The directional correlation between diffusion status and personality was just the opposite (r =0.18~0.38).The foreclosure status of self-identity had obvious negative correlation with dominance and social boldness (r =-0.17~-0.21);The moratorium status of self-identity had obvious positive correlation with vigilance (r =0.19).Male stu -dents,compared with female,were higher in achievement status(t =2.65，P =0.009),and lower in diffusion status(t =-2.17，P =0.031).Conclusion:There are obvious gender differences in self-identity and personality;Gender differences in self-i -dentity statuses and in personality characters are consistent.【Key words 】Self-identity ；Personality ；Gender ；Correlations ；Freshmen【基金项目】教育部人文社会科学重点研究基地项目（05JJDXLX164）通讯作者:洪炜Erikson 认为青少年时期的首要的心理社会任务就是同一性的获得，如果任务不能完成，可能会出现同一性混乱的危机。
青少年自我同一性状态问卷及维度
青少年自我同一性状态问卷及维度青少年自我同一性状态问卷指导语：仔细阅读下面每一句话，注意要对整句话而不是句子的某一部分做出判断。
“1”至“6”表示句子的描述在多大程度上符合你的情况，请如实做出回答，并在题后相应数字上打勾（√）。
非常不比较不有点不有点比较非常符合符合符合符合符合符合1 2 3 4 5 61. 我还没有决定自己真正想从事的职业，有什么工作就先做什么，等有了更好的再说。
2. 我不关注信仰问题，我觉得人在做事情时也不需要考虑信仰。
3. 在男性和女性的角色方面，我与父母的看法一致，他们赞成的我也赞成。
？4. 没有哪一种生活方式比其他生活方式更加吸引我（如以工作为重还是以休闲生活为重）。
5. 世上人有很多种，我尽可能地寻找那些适合做我朋友的人。
6. 我有时会在别人的邀请下参加一些娱乐活动，但很少主动尝试。
7. 我还没有真正考虑过“约会方式”问题，我也没有好好想过我是否该谈恋爱。
？8. 政治上的事我拿不准，因为这类事情变化太快，但我真的认为政治立场和信仰很重要。
9. 我一直在试图评价我的个人能力如何，我适合做什么样的工作。
10. 对于信仰问题我没做多少思考，我也不会因此而烦恼。
11. 婚姻中划分夫妻双方责任的方式有许多种，我正试图确定哪一种最适合我。
12. 我正在寻找一种适合自己的生活方式，但目前没有找到。
13. 确立友谊关系的原则有很多，我是根据价值观和彼此间的相似性来选择朋友的。
14. 没有一种娱乐活动让我特别投入，我喜欢参加多种娱乐活动，以便从中找出自己最喜欢的。
15. 根据以往的经历，现在我已明确了我喜欢的约会关系类型（如约会频率和方式）。
16. 我还没有真正考虑过政治方面的问题，这类问题不会让我非常激动。
17. 我原来可能想过将来从事什么职业的问题，但自从父母说出他们的期望之后，对此我就再也没有任何疑问了。
18.每个人都应该有属于他的信仰，我已经反复考虑过这个问题，知道我该信仰什么。
青少年主观幸福感对学业成就的影响——自我效能感、自尊和自我同一性的中介作用
青少年主观幸福感对学业成就的影响：自我效能感、自尊和自我同一性的中介作用摘要青少年正处在人生发展中的关键时期，拥有较高的主观幸福感和学业成就，对于他们的身心健康和发展具有较为积极的意义。
本研究采用问卷调查的方法，以403名初中生和429名高中生为被试，主要探讨主观幸福感、自我效能感、自尊和自我同一性发展的基本特点，解释主观幸福感对学业成就的作用机制，得到以下研究结果：（1）初中组和高中组的青少年主观幸福感均处于中上水平，初中组的主观幸福感、自我效能感、自尊、自我同一性获得状态、延缓状态以及早闭状态和高中组的差异显著，初中组的青少年的主观幸福感、自我效能感、同一性获得状态、延缓状态以及早闭状态和自尊的均分高于高中组的。
（2）在对主观幸福感、自我效能感、自尊、自我同一性和学业成就进行性别、城乡、父母是否离异和独生子女情况等人口学变量分析发现，初中组的青少年的自我效能感、自尊和高中组的青少年在自我同一性获得状态存在显著的性别差异。
初中组和高中组的青少年主观幸福感，自我同一性获得状态、早闭状态和学业成就在独生子女与非独生子女上差异显著。
初中组的青少年的主观幸福感、自我效能感、自我同一性扩散状态和高中组的主观幸福感、自我效能感、自尊、自我同一性获得、延缓、早闭、扩散状态在父母离异上差异显著。
初中组的青少年的自尊在是否是城乡上差异显著。
（3）主观幸福感与学业成就存在着显著的相关关系，主观幸福感分别与自我效能感、自我同一性状态和自尊存在着显著的相关关系，自我效能感、自我同一性状态和自尊分别与学业成就存在着显著的相关关系。
（4）多重中介效应模型中，青少年自我效能感、自尊、自我同一性获得状态和延缓状态为主观幸福感对学业成就的影响的中介变量。
初中组的青少年处于自我同一性获得状态时四条路径的中介效应量分别为48.70%，14.58%，26.09%，1.44%，p<0.01，总中介效应为90.81%；初中组的青少年处于自我同一性延缓状态时四条路径的中介效应量分别为44.57%，12.49%，25.31%，1.62%，p<0.01，总中介效应为83.97%。
自我同一性量表
自我同一性量表自我同一性量表:大学生自我同一性状态量表是由吉林大学郭金山在其博;大学生自我同一性状态量表维度与项目;量表维度项目;IDDIF弥散性我还没有确定我真正想从事的职业，;我对信仰方面的问题不感兴趣，觉得不用去探讨;我并不关心自己要选择什么生活方式，没有哪一种生活;对信仰方面的问题，我考虑的不多，也不为此而烦恼;我没有真正地考虑过政治问题，它没有引起我太多的兴;对于我适合什么工作大学生自我同一性状态量表是由吉林大学郭金山在其博士论文中所引修订的加拿大 Guelph 大学 Gerald R.Adams 教授编制的自我同一性状态客观测量的标准化量表 (EOM-ELS-2) ，该量表采用 6 点量表计分， 1 代表非常赞同， 6 代表非常不赞同。
量表共计 64 道题目，包含 8 个内容领域，其中 4 个意识形态领域为政治观点、宗教信仰、职业和人生观; 4 个人际关系领域为友谊、交往、性别角色和娱乐活动。
因此，该量表有 4 个分量表:成就型同一性状态量表 (ACH) 、延缓型同一性状态量表 (MOR) 、排他型同一性状态量表 (FOR) 和弥散型同一性状态量表(DIF) 。
每一个分量表又有两个子量表，共同构成了 8 个子量表，即意识形态领域上的成就型 (IDACH) 、延缓型 (IDMOR) 、排他型(IDFOR) 和弥散型 (IDDIF) 同一性状态量表;人际关系领域上的成就型(INACH) 、延缓型 (INMOR) 、排他型 (INFOR) 和弥散型 (INDIF) 同一性状态量表，每一子量表各 8 道题目。
大学生自我同一性状态量表维度与项目量表维度项目IDDIF弥散性我还没有确定我真正想从事的职业，我想待机遇而定。
我对信仰方面的问题不感兴趣，觉得不用去探讨。
我并不关心自己要选择什么生活方式，没有哪一种生活方式能吸引我。
performance, and drug treatment method, and diet therapy principles, and food hot card calculation and the implementation points; Chronic complications of diabetes mellitus diabetes ketoacidosis and hyperosmolar coma diagnosis and treatment; methods and significance of oral glucose tolerance test. Understanding: principles of diagnosis and treatment of endocrine diseases; principles, procedures and clinical significance of hormone immunization; endocrine function tests (including excitement, inhibit the principle and significance of steps). Endocrine Hypertension diagnosis, differential diagnosis and therapeutic principle. High blood prolactin and prolactin in the diagnosis, differential diagnosis and therapeutic principle. 2. basic requirements (1) species and cases of study requirements: disease diabetes (including Diabetic Ketoacidosis and hyperosmolar coma of diabetes) patients with hyperthyroidism (Graves disease) thyroiditis hypothyroidism thyroid nodules require at least 30 cases. (2) basic skills requirements: operation name oral glucose resistance volume test refers to measuring blood sugar common hormone hematuria concentration determination 对信仰方面的问题，我考虑的不多，也不为此而烦恼。
大学生社会支持及其与自我同一性的关系
大学生社会支持及其与自我同一性的关系作者：阎国良来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》2013年第02期摘要：目的：比较大学生社会支持的性别差异和城乡差异，并探讨其与自我同一性的关系。
方法：采用问卷调查法对吉林农业大学393名大学生进行调查。
结果：女生在社会支持及其各维度上的得分均显著高于男生；城镇学生在社会支持总分、客观支持以及对支持的利用度上的得分上均显著高于农村学生；主观支持与自我同一性的各尺度均显著正相关，客观支持与现在自我投入显著正相关，对支持的利用度与过去的危机显著负相关，社会支持总分与现在的自我投入显著正相关；主观支持与对支持的利用度可显著预测过去的危机和将来自我投入的愿望，客观支持可显著预测现在的自我投入。
结论：女生社会支持及其各维度的水平都显著高于男生；城镇学生的社会支持水平、客观支持水平和对支持的利用度水平都显著高于农村学生；大学生社会支持影响自我同一性的发展。
关键词：大学生；社会支持；自我同一性中图分类号：G646文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）02—0055—04一、引言“社会支持”作为科学研究对象是在20世纪70年代被提出来的。
然而迄今为止，社会支持的内涵在学术界并没有达到统一。
人们分别从社会互动关系、社会行为性质、社会资源作用等角度来定义社会支持。
本文采用肖水源对社会支持所做的定义，即社会支持是指建立在社会网络上的各种社会关系对个体主观或客观上的帮助。
它包括三个维度：主观支持、客观支持和对支持的利用度。
主观支持是指主观的、体验到的或情感上的支持，是个体在社会中被尊重、被支持、被理解的情感体验和满意程度，与个体的主观感受密切相关；客观支持是指客观的、可见的或实际的支持，独立于个体的感受，是客观存在的现实；对支持的利用度是指使用社会支持的多少。
大学生是一个特殊的群体，其心理健康广受关注，而社会支持在一定程度上影响心理健康。
因此，研究大学生社会支持十分必要。
自我同一性课件 探索自我同一性 问卷
– 这样的个体一般进行了权衡性的思考。
人际同一
• 人际扩散：这类个体没有仔细思考或探索 过自己的友谊、恋爱、家庭和性别角色， 既不去考虑各种选择，也不去尝试做出努 力去寻找自己的目标、价值和理想，缺乏 清晰的方向，没有确定自己的目标和价值 观，从未对特定的价值观和社会角色上做 出任何精力或时间上的投入
• 意识早闭：这类个体没有明确的思考和寻 找过职业、道德、政治和生活方式，但却 对特定的目标、价值观和理想进行了投 入，这种目标、价值观和理想往往是基于 父母或权威人物的期望和建议形成的。
– 研究证实早闭型个体的特征是遵从权威和自我 满足
意识同一
• 意识获得：处于这一地位的人同一性发展 的过程中，对努力的寻找自己未来的职业、 道德、政治和生活方式，并且考虑了很多 个选择以便能够做出有意义的抉择。在做 出抉择以后，投入了精力、毅力和时间等 在自己的目标、价值观和理想上。
– 相反，如果个人对价值理念缺乏定向，往往会 导致个人对现存社会价值观念产生怀疑和不 满，无法确信生活的意义而使自我迷失
自我同一性高危机
自我同一性危机 100.00% 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00%
• 性别意识：是指大学生能够发展出明确的性别认 同，能够确认自己的性别角色，对自己的男性特 质或女性特质具有信心，自认是一个完整的男性 或女性，能够充分认同于所属的性别并认识和性 别有关的生殖和社会性意义，在与异性交往接触 时能感到坦然舒适。
大学生自我同一性及其与孤独感、网络成瘾的相关研究
大学生自我同一性及其与孤独感、网络成瘾的相关研究一、本文概述在快节奏的现代社会中，大学生的心理健康问题日益受到关注。
自我同一性作为个体在心理发展过程中的核心问题，对大学生的心理健康和人格发展具有重要影响。
同时，孤独感和网络成瘾作为当代大学生常见的心理问题，也日益受到学术界的关注。
本研究旨在探讨大学生自我同一性的发展现状，以及其与孤独感、网络成瘾之间的关联，以期为大学生的心理健康教育提供理论支持和实践指导。
具体而言，本研究首先将对大学生自我同一性的概念进行界定，并梳理国内外关于大学生自我同一性的相关研究，以了解其发展状况和影响因素。
接着，本研究将探讨大学生自我同一性与孤独感、网络成瘾之间的关系，通过实证研究分析它们之间的相互作用机制。
本研究将根据研究结果提出相应的教育建议，帮助大学生建立健康的自我同一性，降低孤独感和网络成瘾的风险，促进其全面健康发展。
通过本研究，我们期望能够更深入地了解大学生自我同一性的发展现状及其与孤独感、网络成瘾的关系，为大学生心理健康教育提供更有针对性的指导和支持。
同时，本研究也将为相关领域的研究者提供有价值的参考和借鉴。
二、文献综述自我同一性，作为个体在生命过程中形成的关于自我认同的连贯性和一致性的感知，在青春期和成年初期尤为重要。
特别是在大学生群体中，自我同一性的形成与发展对其心理健康、社会适应及未来职业发展都有着深远的影响。
近年来，随着心理学研究的不断深入，大学生自我同一性及其与孤独感、网络成瘾之间的关系逐渐受到学者们的关注。
关于自我同一性的研究，早期主要集中在埃里克埃里克森的心理社会发展理论中，他认为青少年期是自我同一性形成的关键时期。
随后，玛西亚进一步提出了自我同一性的四种状态模型，即成就型、延缓型、弥散型和排斥型，为后续研究提供了理论框架。
在大学生群体中，自我同一性的形成受到家庭、学校、社会等多方面因素的影响，同时也与个体的自我认知、自我评价和自我效能感等心理过程密切相关。
自我同一性格
怎么完善自我同一性我的自我同一性测试结果为：意识地位：意识延缓；人际地位：人际延缓；总体地位：总体延缓。
测试的气质类型为：胆汁质与粘液质的混合类型。
胆汁质：自控能力的培养，三思而后行，学会认真听取别人的意见，热情，直爽，精力旺盛，脾气急躁，心境变化剧烈，易动感情，具有外倾性；粘液质：感受性低;耐受性高;不随意反应，外部表现少，情绪具有稳定性，反应速度慢但灵活，稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐。
情绪不易外露；注意力稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。
我的职业兴趣测试结果也为混合型：CSR：运货代理商、铁路职员、交通检查员、办公室通信员、簿记员、出纳员、银行财务职员。
CSE: 接待员、通讯员、电话接线员、卖票员、旅馆服务员、私人职员、商学教师、旅游办事员。
分析：C代表事物型。
S代表社会型。
R代表实际型。
E代表企业型。
我觉得自己是一个很中规中矩做事情的人。
有时缺少创新性。
同时我的个性有决定了我是一个比较融入社会的人。
我有进一步发展的动力。
我的职业价值观看重：前三位：成就感，安全感，美的享受。
分析：我自己是一个比较严谨的人。
对于倾注了自己精力的事情就希望做好，得到他人和自己的认可。
同时，我喜欢中规中矩的做事情，不喜欢做一些冒险的事情，有时会缺少创新性，安全感被我列在做事情的前几位。
并且我注意做事情的过程中享受自己所做的事情，这样做起事情来才更有激情。
我所学的专业是通信工程。
该专业的职位分为几个方向：通信技术研发人员：职业通路：研发员→研发工程师→高层市场或管理人员。
通信产品销售人员：职业通路：销售助理→销售工程师→销售（市场）经理。
电信运营商工作人员：职业通路：职员→主管→中高层管理人员。
这些方面中，即使从最低职位做起，也需要的证书包括1、英语四六级证书。
特别是六级。
2、计算机等级考试证书。
3、在学校获得的荣誉证书，特别是奖学金证书。
4、有一些参加电子设计大赛的证书。
5、能在学校外参加一些企业的社会时间和实习活动。
中国大学生关于自我同一性状态量表的信效度检验-精品文档
中国大学生关于自我同一性状态量表的信效度检验自我同一性是艾里克森人格理论中的一个重要概念。
美国精神病学家艾里克森认为，自我同一性对青年期人格的发展与完善、心理健康以及社会适应都将会有重要的影响。
Marcia把自我同一性概念进行操作化，根据探索和承诺程度的高低，把自我同一性状态划分为同一性获得、同一性早闭、同一性延缓与同一性扩散四种状态，并假定个体在自我同一性的形成中将经历由同一性扩散、同一性早闭到同一性延缓，同一性获得。
吉林大学郭金山对自我同一性的概念作了较为深入地辨析，并提出自我同一性是对“我是谁”内隐和外显的回答；是人毕生追求的核心的心理社会发展任务；是内在自我及其与社会、文化环境之间的平衡；是自我调节系统的核心结构。
他以此理解为基础，对Bennin和Adams自我同一性量表的引进与修订，并使之应用于中国大学生，这具有较高的效度和信度；王树青等针对Bennin和Adams的量表的年龄分层问题，对Bennin和Adams的量表进行了修订，分别形成了两个问卷，即中国青少年自我同一性状态问卷和大学生自我同一性状态问卷中文简版的修订。
但在修订过程中存在着一些问题，如郭金山仅从问卷项目是否符合中国语言与文化习惯进行修订，并没有验证问卷在中国环境下的结构效度；而王树青则先后进行两次修订，但仍存在着题目归属不适当、题目选择的随意性等问题。
因此，本次基于郭金山、王树青等人的研究基础之上，再次对Bennin和Adams问卷进行修订，使之真正适合我国大学生使用的问卷，为我国自我同一性研究提供可靠的测量工具。
一对象和方法1.对象随机整群抽取重庆、黑龙江2所高校在校大学生。
共发放问卷700份，回收有效问卷651份，有效率为93%。
男女生分别占总人数的49.8%，50.2%，文理科分别占总人数的50.4%、49.6%；大一至大四分别占总人数的30.1%、26.9%、24.4%、18.6%。
大学生年龄在17～24（20±2）岁间。
大学生自我同一性状态量表
大学生自我同一性状态量表大学生自我同一性状态量表是由吉林大学郭金山在其博士论文中所引修订的加拿大Guelph 大学 Gerald R.Adams 教授编制的自我同一性状态客观测量的标准化量表(EOM-ELS-2) ，该量表采用 6 点量表计分， 1 代表非常赞同， 6 代表非常不赞同。
量表共计 64 道题目，包含 8 个内容领域，其中 4 个意识形态领域为政治观点、宗教信仰、职业和人生观； 4 个人际关系领域为友谊、交往、性别角色和娱乐活动。
因此，该量表有 4 个分量表：成就型同一性状态量表 (ACH) 、延缓型同一性状态量表 (MOR) 、排他型同一性状态量表 (FOR) 和弥散型同一性状态量表 (DIF) 。
每一个分量表又有两个子量表，共同构成了 8 个子量表，即意识形态领域上的成就型 (IDACH) 、延缓型 (IDMOR) 、排他型 (IDFOR) 和弥散型 (IDDIF) 同一性状态量表；人际关系领域上的成就型 (INACH) 、延缓型(INMOR) 、排他型 (INFOR) 和弥散型 (INDIF) 同一性状态量表，每一子量表各 8 道题目。
大学生自我同一性状态量表维度与项目意识形态领域上的成就型 (IDACH) 、延缓型 (IDMOR) 、排他型 (IDFOR) 和弥散型 (IDDIF) 同一性状态量表IDDIF弥散性我还没有确定我真正想从事的职业，我想待机遇而定。
我对信仰方面的问题不感兴趣，觉得不用去探讨。
我并不关心自己要选择什么生活方式，没有哪一种生活方式能吸引我。
对信仰方面的问题，我考虑的不多，也不为此而烦恼。
我没有真正地考虑过政治问题，它没有引起我太多的兴趣。
对于我适合什么工作，没做太多考虑，想随遇而安。
我觉得自己没有形成特定的人生观，我只想过得快乐些。
我对政治了解不多，还没有形成固定的立场。
IDFOR排他性我本可以考虑许多不同的工作，但自从父母表示了他们的想法之后，我就听从了。
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自我同一性量表：
大学生自我同一性状态量表是由吉林大学郭金山在其博；大学生自我同一性状态量表维度与项目；量表维度项目；IDDIF弥散性我还没有确定我真正想从事的职业，；我对信仰方面的问题不感兴趣，觉得不用去探讨；我并不关心自己要选择什么生活方式，没有哪一种生活；对信仰方面的问题，我考虑的不多，也不为此而烦恼；我没有真正地考虑过政治问题，它没有引起我太多的兴；对于我适合什么工作
大学生自我同一性状态量表是由吉林大学郭金山在其博士论文中所引修订
的加拿大 Guelph 大学 Gerald R.Adams 教授编制的自我同一性状态客观测量的标准化量表 (EOM-ELS-2) ，该量表采用 6 点量表计分， 1 代表非常赞同，6 代表非常不赞同。
量表共计 64 道题目，包含 8 个内容领域，其中 4 个意识形态领域为政治观点、宗教信仰、职业和人生观； 4 个人际关系领域为友谊、交往、性别角色和娱乐活动。
因此，该量表有 4 个分量表：成就型同一性状态量表 (ACH) 、延缓型同一性状态量表 (MOR) 、排他型同一性状态量表 (FOR) 和弥散型同一性状态量表 (DIF) 。
每一个分量表又有两个子量表，共同构成了
8 个子量表，即意识形态领域上的成就型 (IDACH) 、延缓型 (IDMOR) 、排他型 (IDFOR) 和弥散型 (IDDIF) 同一性状态量表；人际关系领域上的成就型 (INA CH) 、延缓型 (INMOR) 、排他型 (INFOR) 和弥散型 (INDIF) 同一性状态量表，每一子量表各 8 道题目。
大学生自我同一性状态量表维度与项目
量表维度项目
IDDIF弥散性我还没有确定我真正想从事的职业，我想待机遇而定。
我对信仰方面的问题不感兴趣，觉得不用去探讨。
我并不关心自己要选择什么生活方式，没有哪一种生活方式能吸引我。
对信仰方面的问题，我考虑的不多，也不为此而烦恼。
我没有真正地考虑过政治问题，它没有引起我太多的兴趣。
对于我适合什么工作，没做太多考虑，想随遇而安。
我觉得自己没有形成特定的人生观，我只想过得快乐些。
我对政治了解不多，还没有形成固定的立场。
IDFOR排他性我本可以考虑许多不同的工作，但自从父母表示了他们的想法之后，我就听从了。
谈到选举等政治方面的问题时，我喜欢随大流。
我对生活方式的看法源于父母的教导，对此，我并不怀疑。
我父母为我确定了我应该从事的职业，现在我正按他们的计划行事。
父母对生活的观点对我非常合适，不需考虑别的观点了。
我与我的家庭有同样的信仰，我没有真正地问过为什么。
父母的信仰也就是我的信仰，对此我并不怀疑。
我的家人有他们自己的政治和道德信念，我接受他们的观点。
IDMOR延缓性我仍在尝试确定我有什么样的能力以及我将适合什么工作。
我正在寻求适合自己的生活方式，但还未找到。
我正在探询信仰对我意味着什么，但仍感不解。
有许多不同的政党和政治观点，我正在考虑追随那一个（种）。
目前，信仰问题正在困扰我，我正在探索什么是正确的，什么是不正确的。
我发现自己正在不断地探索以确定合适的人生观。
我感到自己还没有明确的政治信念，但我正试图确定自己的政治信念。
虽然我还没有确定从事什么职业，但我正在探索从事各种职业可能性。
IDACH成就型政治变化很快，感到很难把握，但我认为明确自己的政治立场和信念是必要的。
我已反复考虑过自己的信仰，并知道我信仰什么。
经过深思熟虑，对于什么是理想的生活方式，我已形成了自己固定的观念。
经过一段时间探索，现在我已确定了我想从事的职业。
我深入地思考过我的政治信念，意识到我所拥有的政治信念并非都与父母的一致。
对于信仰，我已经历了一段认真的探询，现在可以说我知道我的信仰是什么了。
经过一段时间探索和选择，现在我已确定了我的职业发展方向。
经过反复思考，我对什么是合适的生活方式已有明确的想法。
人际INDIF 在被邀请时，我才参加娱乐活动，但我很少主动尝试或参与。
我没有真正考虑过交往方式，我不太关心交往与否。
我没有考虑过婚姻中的男女角色的问题，它似乎与我无关。
我不太考虑交往问题，只想顺其自然。
我没有任何真正的知己，并认为不必刻意寻求。
有时我参加业余活动，但我认为不必寻求一个经常从事的特定活动。
我没有任何亲密的朋友，我只是喜欢若即若离。
关于男女角色的主张很多，对此我没有考虑太多。
续表
量表维度项目
INFORR 对男女角色的看法，我与父母的观念一致。
在交友方面，我父母知道什么更适合我。
我对男女角色的看法源于我的父母和家庭的影响，我想不需进一步的探询了。
我选择我父母会赞同的人做朋友。
我一般从事我父母喜欢的娱乐活动，不太尝试别的活动。
我一般是与父母期望交往的那类人一起活动。
我的业余爱好都源自于我的父母的影响，还没有真正尝试过别的。
我一般与那些我父母认可和赞同的人一起交往。
INMOR 我仍在许多不同类型的人中寻求以发现适合于我的朋友。
划分夫妻双方权利和义务的方式有许多，我正在思考和确认哪一种方式将适合我。
我正在尝试和体验许多业余活动以确定一个我真正想从事的活动。
我正在尝试不同类型的交往关系以确定最合适于我的是什么。
我对丈夫和妻子所扮演的角色有所考虑，并正在试图形成自己明确的想法。
虽然我在交友方面的标准还没有完全确立，但我仍在探寻。
我一直在参与各种娱乐活动，希望一段时间之后能发现一些真正喜爱的活动。
我仍在考虑什么样的朋友更适合我以及友谊对我的意义。
INACH 选择朋友的标准有很多，我确立以价值观念的相同为选择亲密朋友的标准。
根据过去的经验，现在我已确定了我想要的交往关系。
我已选择了一些经常从事的娱乐活动并且满意于那些选择。
我花了很多时间考虑婚姻中男女角色的问题，并确定了适合我的是什么。
通过与不同类型人交往，我已形成了明确的交友观念。
在尝试后，我发现了一些我真正喜欢独自从事或与朋友一起从事的活动。
我对婚姻中男女双方应有的权利与义务有所考虑，并形成了一些自己的想法。
我已与不同类型的人交往，并且确立了自己的交往规则和交往对象。
1-6代表你认为每一陈述符合你的程度，其中1=非常符合，2=比较符合，3=符合，4=不符合，5=比较不符合，6=非常不符合。