抓住契机,找准切入点,问题学生不难管

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找准切入点,激活学生思维

找准切入点，激活学生思维
激活学生思维，是将学生从平凡的日常工作中拉出来，引导他们更多地思考问题、深入研究、表达自己的看法，从而受益更多的一个过程。

要让学生产生深刻的思考，找对正确的切入点是必不可少的。

首先，老师应该根据教学内容及学生能力情况，合理地设计课堂上的活动。

以课程为核心，从考生的角度出发，有目的地遴选一些问题出来，分析它们的思想内涵，用真实的案例和讲解来展开讨论，以此来激发学生思考。

其次，老师在教学过程中也要注意激活学生的主观能动性，让学生积极参与，充分发挥自己的主观想象力和创造力。

老师可以利用课堂游戏、小组讨论、模拟试验等形式，让学生去实践、探索，将理论知识与实践结合起来，让学生思考、提问、反思，这样学生才能在不自觉中激发自我的思考能力。

另外，老师在课堂上要注重激发学生的兴趣，让课堂气氛活跃，让学生充满学习欲望，通过各种新潮的教学方法，使学生可以更好地体会到学习的乐趣。

同时，老师也应该注重教学评价，根据学生的不同特点进行恰当的评价，不能仅仅只关注测试情况，而应该贯彻以学生为本的教育理念，多从学生的表现去分析学生知识积累情况和学习能力，从而更好地挖掘学生潜能。

总之，激活学生思维的关键在于找对切入点，老师要从多方面来进行激发，一方面要培养学生自身思考能力，另一方面则要让学生认识到学习的乐趣所在，这样才能更好地激发学生思维，让学生受益更多。

利用契机教育转化“问题学生”

利用契机教育转化“问题学生”所谓“问题学生”，是指在一定时间和范围内，对一个学校或一个班级造成一些不良影响，对教学秩序的维护、教学管理的正常化、教学质量的提高，都带来不利因素的学生。

教育转化“问题学生”不是没有机会，往往是我们缺少发现机会的眼睛。

这是我多年担任班主任工作最深的感受。

教育贵在得法，得法就在于敏锐地抓住契机。

抓一次机会可能起不到特别明显的作用，但当你抓住的契机如繁星满天的时候，你会惊喜地发现，原来这些“问题学生”也是很美的。

一、“问题学生”产生问题的主要原因1.家庭原因：①“残缺家庭”造成家庭教育的残缺。

而且这个问题随着社会的发展和进步，变得尤为紧迫。

它包括由于家庭自然结构的破坏，形成的单亲家庭或离异家庭，孩子成为父母双方的累赘，在经济问题或教育问题上相互推委。

②“过失家庭”指的是家长或家庭成员道德品质恶劣，或生活作风问题或参与社会犯罪活动而被判刑的家庭。

而这些家庭中由于一方的服刑，也多带来了另一方的离异或离家出走，孩子被迫交于祖父母或成了孤儿。

③“留守儿童”是指因父母外出务工、经商或学习，而将孩子寄留家乡，由亲戚托管、监护、教育的孩子。

“残缺家庭”、“过失家庭”造成了物质条件上的困难，父母的犯罪，给孩子带来精神上严重创伤，有的甚至造成恶劣品行。

至使这些学生的性格表现任性、恃强、自我为中心、自私等特点；或有孤独、封闭、畏惧的性格弱点。

2.学校原因：一是受硬智育、软德育的影响，片面追求升学率，办实验班，只重视尖子生，使得大批的学困生生活在无助无望的世界里，助长了问题学生的产生。

二是部分教师重智轻德，只教不导，喜欢优生，歧视差生，使本身没有问题的学生心灵受到伤害，对教育产生很大的逆反心理。

三是部分教师教育思想观念陈旧，育人方法简单粗暴，校园人际关系紧张，拉大师生间的距离，对学生的成长造成无意间的伤害。

3.社会原因：一是社会不良风气的影响，在市场经济的大潮中，由于相关的职能部门管理不力，电视、报纸、杂志和网络中暴力与色情泛滥，不健康的思想道德观念腐蚀了青少年的心灵，在他们的人生观、价值观和消费观尚未形成时，便先入为主地认为吃喝玩乐是人生最大享受，滋生了好逸恶劳的恶习。

抓住契机规范管理

抓住契机规范管理洛南县西街小学姜爱莲有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。

在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。

经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。

一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。

今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：一、以“亲”为主，以“勤”为辅。

“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。

一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。

学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。

“勤”即工作要勤恳。

班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，主要应做到“五勤”即：勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。

勤观察指的是不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。

勤动脑指的是学生出现的问题千变万化，你得根据学生的年龄，性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他不至于在学习和思想上掉队。

勤动手指的是学生在具体工作中，不会或做得不好的时候，老师要亲自手把手的教学生，帮助他们干好每一项工作，让他们从不会到会。

勤家访指的是经常和家长取得联系，可以通过电话或亲自到学生家里去，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，这要花去老师很多时间，但却能防止学生出现意外，帮助学生更好的学习。

班主任要善于抓住教育契机

班主任要善于抓住教育契机
班主任的工作对象是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的青少年学生。

班主任不仅要了解学生的现状，而且要细心观察学生各个方面的变化，把握教育的契机，进行适时教育。

在班级管理中，教育契机是经常的、大量出现的，同时又是稍纵即逝的。

这就要求班主任在班级管理中善于敏锐地识别教育契机，及时抓住并加以利用。

抓住起点中的教育契机，占据班级管理的至高点；捕捉学习状况中的教育契机，满足学生的心理需要；捕捉学生情感中的教育契机，促进学生的自我调整。

如班级中出现了打架事件，我一定会及时处理，不仅对涉事学生进行教育，更重要的是在班级中进行教育。

引导学生换位思考，教给学生要学会控制自己情绪，调整自己的心态。

如果班级中有拿手机的事情，我也会在周会课上重点强调拿手机的危害。

不光是利用反面教材正面引导也很重要。

比如我们班王子博同学带病参加演讲比赛，而且还获得好成绩。

我借此机会给学生做了有关“责任感、荣辱感”的思想教育，学生从身边同学身上感受到了什么是责任感，什么是荣辱感，也更加树立了班长在学生心中的威信，可谓是一举两得。

教育契机是在教育过程中事物发展或一事物转化为他事物的关键、枢纽，决定性环节。

班主任在班级管理和日常教育工作中，如果善于抓住教育契机，往往会收到事半功倍的效果。

在今后的班级管理中，我还要善于发现身边的教育契机，努力达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

问题学生转化工作计划

问题学生转化工作计划（一）转变观念，关注问题生首先：教师要转变“只教好学生”的观念，多给问题生一些关注，课堂上多给他们一些机会，提一些他们能够回答、解答上来的问题，让他们体验到成功的愉悦，激发他们的兴趣。

其次：对于问题生，我们要允许他们落后。

落后并不是一下子就能改过来的，这需要有一个过程，在这个过程中，教师要因人施教，不能急于求成。

由于后进生的基础差，接受能力受到很大的限制，即使认为比较简单的问题，他们有时也不能解答上来，这时教师千万不能讽刺，挖苦，而要循循善诱，启发引导，使他们感觉到老师的重视，从而增强他们的自信心。

再次：要拿起表扬的武器，大张旗鼓的表扬问题生哪怕是极小的进步。

遇到问题生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。

只有这样，问题生才有可能沿着老师的期望发展。

（二）抓住契机，寻找转化点问题生一般在学习和品行上存在着较多的不足，抓住他们的闪光点和良好行为，以及他们的某些特长。

及时表扬他们取得的点滴成绩，激发他们转化的内部动因，满足他们要求抚爱和渴望尊重的心理需要。

（三）持之以恒，从不言放弃学生经过一段时间的情理感化后，思想上会出现一定的波动，也就是反复现象。

这时需要教师平和心态，因势利导，以鼓励为机智，让学生体会到老师既爱护自己，又期望自己彻底改好的良苦用心，使之从情感上说服自己，行为上努力克制自己，久而久之，不良思想逐步淡化，直到消失。

（四）加强沟通，大家齐共管沟通往往是处理问题的最佳途径之一。

加强沟通，达成共识，对问题的解决会起到事半功倍的效果。

1.加强与学生的沟通。

在转化问题生的过程中，不可能一帆风顺。

由于他们的心理素质较脆弱，受挫能力差，在学习中会经常遇到困难，难免产生畏难情绪，这就要求班主任做更细的思想工作，多谈心，找原因，寻方法，加强感情联络，反复抓，抓反复，打消畏难情绪，树立自信心，振奋精神。

2.加强与科任老师的沟通。

转化问题生，光靠班主任一个人的力量是无法实现的，要靠这个班的所有科任老师的共同努力。

巧妙抓住切入点,是解决问题学生的关键

巧妙抓住切入点，是解决问题学生的关键发表时间：2018-04-13T11:06:48.347Z 来源：《教育学》2018年1月总第135期作者：伦云鹏[导读] 一个班级的进与退，关键在于班中的问题学生，只有把他们引导好了，整个班级才能给人一种积极、健康、向上的感觉。

山东省潍坊新华中学261000 一个班级的进与退，关键在于班中的问题学生，只有把他们引导好了，整个班级才能给人一种积极、健康、向上的感觉。

初中生正处在心理发展的不稳定、不均衡期，自我认识和控制能力较弱，有时他们试图冲破约束，甚至会犯一些需要付出代价的错误。

“困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

”作为班主任，要时时刻刻注意观察自己的学生，巧妙抓住切入点，给学生及时的教育和引导，始终坚信：爱心是学生心中的一缕阳光，耐心是一股强大的教育力量。

案例一：张晓晨，我碰到的最令人头疼的学生之一。

刚入初中两个月，她的问题就显露出来：上课不听讲，不穿校服，头发乱糟糟，打耳钉，与社会青年交往，甚至还有了自残的事情……刚开始我对她采用简单粗暴的管理办法，不但不见效果，反而惹得她经常向我翻白眼，到后来竟然连搭理也不搭理我了……面对孩子的态度，自己也想放弃过，但在电话里听着家长无助的哭声，自己的心里也急得像火烤一样。

就在这时，我偶然获得了一个重要信息：张晓晨的姐姐张美蓉曾经是我的学生，而且还担任班委，当时张晓晨才五六岁，还跟着妈妈去给姐姐开过家长会。

我当时感觉就像在大海中抓住了一棵救命稻草一样，我找到了改变她的切入点，就是从交流她的姐姐，表扬她的姐姐开始，我走进了张晓晨。

一遍遍的家访与孩子的父母、姐姐商讨对策，一次次的手拉手的交流去感化孩子那冰冷的心。

张晓晨终于向我敞开了心扉，我们每次谈话时间越来越长，内容也越来越广，由学校的学习、纪律谈到到家里父母的吵架，姐夫的意外身亡，谈到优秀男性的评价标准，如何与男性交往……功夫不负有心人，她终于摘掉了耳钉，梳起了长长的马尾，露出了大大的美丽的前额，校服洗的干干净净穿在身上，身边没有了哄闹的男生，脸上却整天洋溢着灿烂的笑容。

教育随笔——抓住契机,引领成长

教育随笔——抓住契机，引领成长
教育是社会进步和个体成长的重要环节，教育培养的不仅是学生的知识和技能，更是塑造他们的品德和人格。

而在教育过程中，如何抓住契机，引领学生的成长，是每一个教育工作者不断思考和探索的问题。

抓住契机要理解学生的需求。

每个孩子都有自己独特的成长需求和兴趣爱好，教育工作者需要认真倾听并理解学生的需求，以便给予他们针对性的教育和指导。

只有真正了解学生的内心世界，才能找到适合他们的成长契机。

抓住契机要关注学生的特长。

每个学生都有自己的特长和潜能，我们应该注重发掘和培养学生的特长，引导他们在自己擅长的领域中取得更好的成绩。

通过给予学生机会展示自己的特长，可以增加他们的自信心和成就感，进一步激发他们的学习动力。

抓住契机要灵活运用教育资源。

教育资源的丰富与否，直接关系到学生的发展机会和成长环境。

教育工作者应善于利用周围的资源，为学生提供更多的学习机会和体验活动。

利用社会资源开展实践活动，参观实地，拓宽学生的视野，加深他们对知识的理解和应用能力。

抓住契机，引领学生的成长，需要教育工作者具备敏锐的观察力和思考能力。

只有不断提高自身的教育素养和专业水平，才能更好地发现和把握教育的契机，为学生的成长指引方向。

教育工作者应积极参加专业培训和学习，时刻保持学习的热情，从而不断提升自己的能力和影响力。

教育工作者应该抓住教育契机，引领学生的成长。

通过理解学生的需求，关注学生的特长，灵活运用教育资源，培养学生的创新意识，不断提升自身的能力和影响力，我们就能够为学生的成长提供更好的教育和引导，使他们成为有社会责任感和创新精神的优秀人才。

抓住教育的契机做智慧型的班主任

抓住教育的契机做智慧型的班主任教育是一个国家未来的希望，也是每个孩子成长的重要环节。

而班主任作为学校中的重要力量，对学生的成长起着至关重要的作用。

如何做好班主任工作，抓住教育的契机，成为智慧型的班主任，是每个教育工作者都需要思考的问题。

本文将探讨如何抓住教育的契机，做智慧型的班主任。

一、培养自身的教育智慧智慧型的班主任首先需要具备丰富的教育知识和经验，能够在日常的教育工作中，正确引导学生，指导学生的成长。

班主任需要不断学习，提升自己的教育水平和素养，具备敏锐的观察力和洞察力，能够及时发现学生的问题，给予适当的帮助和指导。

班主任还需要善于总结和分享教育经验，与同行们一起交流，共同提高。

二、关注学生的思想动态学生的思想是班主任工作的重中之重。

智慧型的班主任需要时刻关注学生的思想动态，了解他们的心理活动和成长需求，建立良好的师生关系，与学生保持密切的联系，帮助学生解决成长中的困惑和问题，引导他们健康成长。

班主任需要善于沟通和倾听，关注学生的情绪变化和行为举止，及时发现问题，为学生提供必要的帮助和支持。

三、运用信息技术手段开展工作随着信息技术的发展，教育方式也在不断改变。

智慧型的班主任需要善于运用信息技术手段，提高工作的效率和质量。

可以通过微信、QQ等社交软件与学生保持联系，及时了解学生的学习和生活情况，通过网络资源为学生提供更多的学习资料和信息。

还可以利用教育平台和软件，对学生的学习情况进行跟踪和分析，及时发现和解决学生的学习问题。

四、积极参与学生的素质教育除了学术知识的传授，班主任还需要积极参与学生的素质教育，培养学生的综合素质和能力。

可以组织学生参加各种社会实践活动、文体活动、志愿者活动等，开拓学生的视野，提高学生的综合素质。

还要关注学生的心理健康，积极开展心理辅导和心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，健康成长。

五、与家长做好沟通和合作班主任与家长是学生成长过程中两个重要的支撑。

智慧型的班主任需要主动与家长建立联系，定期与家长进行沟通，及时了解学生在家的情况，并向家长传达学校的教育理念和工作要求。

找准切入点,激活学生的思维

找准切入点，激活学生的思维切入点，是分析理解课文内容的入手处，也是解读一篇课文的突破口。

大家应该都有一个共同的感受：找到了一个最佳的解读文章的突破口，教学起来就像庖丁解牛一样得心应手，因为它能迅速地集中学生的注意力，有效地开启学生思维的闸门。

在语文教学中，找准课文的切入点，也就可以事半功倍，是课堂教学最为关键的步骤。

首先，从这个突破口入手，我们就能提纲挈领地对课文进行全面剖析，把课文分析透彻，分析到位。

切入点把握得好，一篇文章就能很流畅地讲完；切入点模糊，就会出现上课时无从下手的情况。

只有找准切入点，努力提高提问效率，才能使课堂呈现出“一石激起千层浪”的局面。

下面就谈谈“切入点”的确定和切入的形式。

一、窥一斑而见全豹——从课题切入，触动学生的内心课题是文章的眼睛，文章的灵魂，题眼则是文章的关键词，抓住了题眼就是抓住了文章的主旨。

如何让学生很好的理解文章的主题，找准切入点就很重要，在教学《狼牙山五壮士》时，可以抓住“壮”字教学全文？抓住课题的切入点，扣住“壮”字进行设问“课文中哪些方面最充分地表现了壮士的‘壮’呢”再引导学生理解“壮士”的壮志（接受任务）——壮行（诱敌上山）——壮举（英勇跳崖）——壮语（高呼口号）——壮气（视死如归）。

这样，紧扣课眼，线索清晰，学生也能体会到五壮士“壮”的精神。

比如教学《跨越海岸的生命桥》时，从标题切入，抓住题眼，为什么是“生命桥”？紧扣课题精心设问，这样让学生有了探究文本的欲望。

突出重点，有利于把握文章的中心。

学生的学习兴趣被激发，思维得到了很好的训练，课堂气氛自然热烈。

二、击石原有火，不击乃无烟——从疑难处切入，点燃学生思维的火花一个好的切入点，能使学生产生浓厚的学习兴趣、研究的欲望，让切入点成为思维的火花的导火索。

我在执教《巨人的花园》一课时就以文章中的耐人寻味的一句话作为解读整篇课文的切入点。

在学生读通课文的基础上，我让学生回忆课文中哪个句子给你留下了深刻的印象，学生自由回答。

找准切入口,让教学贴着学生的思维前行

找准切入口，让教学贴着学生的思维前行
作为一名教师，要让教学贴着学生的思维前行，需要找准切入口：
1. 掌握学生的现实生活情境，采用相关案例引发学生的兴趣。

2. 了解学生的整体认知水平，将教学内容合理分解为小步骤，
有计划地引导学生逐步深入理解。

3. 基于学生的经验和观念，对知识进行深度引导和解释。

根据
学生的思考方式、逻辑思维进行课程设计。

4. 结合学生的个性特征，鼓励学生积极参与、问题探究，促进
学生的批判性思维和创造性思维。

5. 设计多样化的教学方法，兼顾学生的不同学习方式，如讨论、小组合作等，让学生主动探究并发现知识。

总之，想要让教学贴着学生的思维前行，关键在于以学生为中心，尽可能接近学生的认知水平、学习方式，切实关注学生的需要
和兴趣。

捕捉教育契机,做好班主任工作

捕捉教育契机,做好班主任工作作者：娄娜来源：《成才之路》2012年第09期教育契机是指在教育过程中事物发展或一事物转化为他事物的关键、枢纽，决定性的环节。

在工作实践中，我发现如果善于捕捉教育契机、抓住机会，来做学生的思想工作，教育学生，那么往往能收到意想不到的效果。

因此，在日常班级管理中，班主任老师应擅长抓住可遇而不可求、稍纵即逝的教育契机并加以利用。

这就要求班主任有敏锐的“眼”，善于发现；要有迅急的“手”，善于捕捉；要有睿智的“脑”，善于利用。

那么，在教育教学活动中，有哪些重要的教育契机呢？我们应如何抓住它并进而做好班主任工作呢？第一，每一个学年（学期）的开始，是教育学生的良机。

新学期伊始，学生在心灵上都有一种积极向上的愿望，希望一切从新开始，希望自己经过努力，能赢得班主任的好感和信任，因此，他们往往把开学初作为努力改变自我、争取进步的新起点。

班主任要努力抓住学生这一心理特点，及时发现学生的新变化，并加以肯定，帮助学生塑造新的自我。

这时候要不失时机地迎合学生心理进行思想前途教育和《中学生日常行为规范》教育，帮助学生确立奋斗目标，制订学习计划，并提出明确的符合实际的要求，采取点灯引路的方式，让学生新的希望之火重新燃烧起来。

其次，教师要及时发现学生长处，把握“激励”契机。

每一个学生都有荣誉心，一旦他们所作的努力得到了教师的表扬或认可，便容易从心理上获得满足。

如果这时班主任对学生提出新的要求，他们不但乐于接受，而且会以实际行动向新的目标努力。

如有的学生成绩差，但并不是没有优点和长处，这时班主任应用放大镜的“眼”和显微镜的“心”去发现他们的优点和长处，对他们的闪光点甚至是微小进步，要倍加珍惜、多加表扬，使那些微弱的火花点燃起来。

或利用他们的优点和长处，给予适合发挥他的闪光点的工作去做，这样才有助于他们全面认识和评价自己，增强他们的进取信心，维护他们的自尊心，把他们的自尊心激发出来转化为学习的动力，达到鼓起上进的勇气的目的。

读《问题学生教育指导》有感（精选6篇）

读《问题学生教育指导》有感（精选6篇）读《问题学生教育指导》有感（精选6篇）认真品味一部名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。

千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编为大家整理的读《问题学生教育指导》有感（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

读《问题学生教育指导》有感（精选6篇）1读了彭兴顺先生编著的《问题学生教育指导》一书，颇有感触。

翻开书的第一页，六个大字映入眼帘：不抛弃，不放弃。

这是本书的序言题目，也是王宝祥教授对问题学生教育价值的诠释。

问题学生转化的过程是一个凤凰涅槃的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。

每个班存在几个问题学生是正常的现象，教师应以平和心去看待。

苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

”每个问题学生的成长过程都是一个不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱着问题学生与教师共同走过的岁月。

在平凡的笔触中让人体会到深深的师生之情。

是爱使教育得到了升华。

我在阅读这些故事时，所收获的是一份感动，一份启迪。

反思自己的教学工作，对于自己的学生，当然有出自内心的爱，有时也恨铁不成钢。

正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。

但是，过后一想，他们毕竟只是十岁左右的孩子。

正像一位朋友说的，不要把他们看得太大。

实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待，不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。

我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。

我们班本学期刚转入一名学生，成绩在班里倒数第一，更可气的是每次事端都有他的份，打架、捣蛋等等数不胜数，刚开始我很生气，联合家长一个劲儿地批评他，结果导致他家也不想回，书也不想读，后来我换了种方式，多发现他的优点，其实这学生爱劳动，肯帮助人，在我的适当表扬和鼓励下，他也变乖了。

类似的例子其实一直在我们平时的教学中出现，我们怎么处理的？无外乎个别谈话，抑或批评，抑或动之以情、晓之以理，看上去孩子悔改之心甚浓，可隔两天，他仍然是个老样子，显然我们采取的教育行为是治标不治本。

抓住教育契机,促进学生成长

德育与管理DeYuYuGuanLi教师·TEACHER2019年4月Apr.2019009可以说，教育就是选择时机的艺术。

美国聋哑女作家海伦·凯勒的启蒙教师安妮·沙莉文就善于抓住教育契机引导孩子，最终缔造了一个美国历史上的奇迹，成为再塑海伦·凯勒生命的人。

陶行知先生在担任一所小学校长时，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学后到校长室去。

放学后当王友等在校长室准备挨训时，陶行知抓住教育契机，分别以一块糖果为奖赏对他进行了三次激励式的教育，巧妙地让该生明辨了是非[1]。

教育契机，是指教育者在一种可遇而不可求的机会来临之际，及时抓住，并对学生实施教育。

对班主任而言，教育契机具有巨大的教育价值。

在日常班级管理中，班主任如果能善于抓住教育契机，及时做好学生的思想工作，教育学生，就能使学生的思想精神境界得到进一步的磨炼和提高，从而使工作收到事半功倍的效果。

下面我将从学生的做人处事教育、安全教育和班级凝聚力三方面谈谈我在教学中抓住契机教育学生的成功体验。

一、以学生犯错为契机，引导学生用理智指导行动学校教育说到底是正面教育为主，但我们也不能寄希望于正面的宣传教育能把所有的学生都指引到正确的方向，校园中出现的学生问题本就是我们教育工作者的工作范畴。

对于这种谁也不愿意接手的教育内容，简单粗暴、草率了事往往只会让犯错的学生受到第二次的伤害。

我觉得，既然我们都承认“金无足赤，人无完人”，那么学生犯错是正常的；既然学生犯的错已经成为事实，那么，让他避免再次犯错就是最重要的教育目的。

所以，我特别珍惜每次学生把小辫子递到我手中的机会，因为，这是一个深入了解学生的好契机，也是对学生进行全面教育的好契机——不光是对犯错的个体，有时也可以对其他那些贼溜溜的不安分的眼睛。

我相信，教育就是要让人学会理智，而学会用理智来引导自己的行为，应该是学生们最应该具备的能力！案例一：我班的小蔡同学，为人热情、冲动，为帮其表哥与一高一年级学生打架，事后该高一年级学生纠集同伙要来报复，小蔡也因此与本班的陈同学私下去找他们理论。

找准切入点,“因图制宜”培养学生读图和用图的能力

找准切入点，“因图制宜”培养学生读图和用图的能力在当今信息爆炸的时代，图像已经成为人们获取信息的重要途径之一。

很多学生在读图和用图方面存在着一些困难，甚至缺乏基本的能力。

培养学生读图和用图的能力显得尤为重要。

本文将围绕如何找准切入点、采取“因图制宜”的方式进行阐述，希望能够提供一些有价值的思路和方法。

一、找准切入点要培养学生读图和用图的能力，首先要找准切入点。

在学生学习的过程中，老师可以从以下几个方面入手。

1. 了解学生的基本情况。

在教学中，老师要充分了解学生的基本情况，包括他们在读图和用图方面的掌握程度、兴趣爱好、特长等。

只有了解了学生的基本情况，才能有针对性地制定教学计划，因材施教。

2. 设置适当的目标。

在设计教学目标时，老师要根据学生的实际情况，设置相对应的目标。

对于一些读图能力较差的学生，可以先从简单的图表入手，逐渐提升难度，以期达到全面提升的目标。

3. 优选教学内容。

在选择教学内容时，老师要充分考虑学生的兴趣和实际需求，选择与学生实际生活紧密相关的图像材料，以提高学生的学习积极性和主动性。

4. 设计合理的教学方法。

在教学中，老师还要灵活运用各种教学方法，切实提高学生的读图和用图的能力。

可以通过组织学生参观实地，观察自然，观看科普片等方式来激发学生的学习热情，增强他们的图像识别和利用能力。

二、因图制宜因图制宜，即根据不同的图像特点和学生的实际情况，有针对性地进行教学。

具体来说，可以从以下几个方面入手。

1. 利用生活化的图像材料。

在教学中，老师可以利用一些生活化的图像材料，比如家庭照片、食物图片、交通标志等，让学生通过观察和思考，从中获取信息，提高他们的图像识别和运用能力。

2. 引导学生观察细节。

在教学中，老师可以引导学生从图像中找出一些隐藏的细节，比如颜色、形状、大小等，让他们提高观察力，培养发现问题和解决问题的能力。

3. 创设情境进行教学。

在教学中，老师可以结合一些情境，创设一些具体的案例，让学生在实践中学习，从中培养学生的图像识别和利用能力。

捕捉教育契机,提升班主任工作质量

捕捉教育契机, 提升班主任工作质量在日常的班级管理中，教育契机是经常大量出现的，它是可遇不可求的、稍纵即逝的，具有巨大的教育价值。

这就要求班主任在班级管理中要有敏锐的慧眼，善于发现；要用迅急的巧手，善于捕捉；要有睿智的头脑，善于利用。

总之，要求班主任善于识别契机，及时抓住并利用它。

那么有哪些重要的教育契机呢？我们应该如何抓住它进而做好班主任工作呢？一、当学生取得成绩或有了点滴进步时，要巧妙地指出“美中不足”老师有荣誉心，爱面子，学生同样也有，他们也十分珍惜自己的荣誉。

对于差生，班主任要用放大镜的眼和显微镜的心去发现他们的优点和长处。

对他们的闪光点，甚至微小的进步，要倍加珍惜，多加表扬，使那些微弱的火花点燃起来，增强他们的进取心。

如我班的王磊，他平时纪律涣散，骂人打架总少不了他，同学和老师都对他嗤之以鼻，但有一次大扫除时，他主动将掉下的图片粘贴上去，我就抓住这一良机，在全班同学面前大大表扬了他，同时也热情地鼓励。

这时，全体学生第一次向他投去了热情而又赞许的目光，他也涨红了小脸，不好意思地低下了头。

这时，我顿了顿，又说：“希望以后能为班级做更多的好事！和其他同学一起携手共进！”说完，我带头鼓起掌来，班里随即爆发出一阵热烈的掌声。

这掌声，既包含了对他的极大鼓励，又蕴涵着对他的热情期盼。

事后，我又趁热打铁，找他促膝谈心，指出他的不足之处，帮他分析原因，提出改进方法，我的“精诚”终于打动了这块“顽石”。

果然，石磊在老师的鼓励下，在同学的互帮互助的氛围中，简直像换了一个人似的，调皮捣蛋的现象大大减少了，劳动积极了，各项活动也认真参加了，成绩也进步了。

二、当学生碰到困难、挫折，情绪低落时，要热情帮助，给予谅解当学生处于这种思想状态时，正是需要班主任帮助的时候。

班主任要善于机智地“诱导”“点拨”，根据不同学生的心理特点，给予不同的安慰和教育。

刘英同学是我班品学兼优的学生，性格较内向，在一次语文测验中，她得了八十分，只见她涨红了脸，眼泪在眼眶里直打转。

抓住教育契机引领学生成长

抓住教育契机引领学生成长作者：王严林来源：《中小学班主任》 2019年第12期王严林一名普通的班主任，每天要做许多重复的事情，如何才能更有价值呢？我的理念：善于抓住教育契机，不断引领学生成长，尽心做好每一件事，努力做一个让学生安心、科任老师有信心、家长放心的班主任。

一、管理无情，润物无声却有情说到跑操，总有其他班主任问我：“你们班的学生为什么那么棒呢？”是的，不管在哪个年级段，我们班的跑操一直是不需要我担忧的。

不仅如此，凡是涉及日常习惯养成的方方面面，我们班均是个中翘楚。

怎么做到的呢？认真对待每一件事！我对学生的要求是不希望他们只是做给别人看的，无论做事、学习，还是将来的工作、生活，必须争取每一项都要做到最好。

认认真真做好每一件事是一种人生态度！有一次，我们班的跑操中有几个评价项目体育老师都给了很高的评价，但是那一次我们班的学生还是被我一番批评。

为什么呢？当时跑操时喊口号，他们在第一圈跑到主席台跟前的时候，大声喊了，结果后面的声音都很小。

我说这是自己的锻炼，难道就做给老师看吗？喊口号是为了锻炼自己的肺活量，在教室里听课学习坐那么久，这个时间认真锻炼，在锻炼肺活量的同时，再大声喊一喊宣泄一下，那不是很好吗？为什么要做给别人看，而不能自己做到最好呢？还记得八年级一次早读，我在教室里转着转着，读书声音突然就大了起来，原来是值日老师来了。

于是在晚自习“一日小结”时，针对早读的情况我首先表扬了同学们很有集体荣誉感，就在他们自鸣得意、沾沾自喜时，我却话锋一转，掷地有声地说道：“读书是为外面的老师读的吗？早读的目的是什么？你们只是在装样子。

从另一个角度上来说，外面有人路过，正在读书的你们就提高音量，那表明你们并没有全身心地投入，我不希望你们以虚假的状态来维护班级的集体荣誉感。

”教室里顿时安静下来，大家都默不作声……自那以后，我们的早读状态一直得到大家的称赞。

严格要求自己不仅仅是一种人品，更是一种能力。

“欲成小事，只需自励；欲成中事，还需自省；欲成大事，必需自律。

充分预设,抓住契机,创新班级活动

充分预设，抓住契机，创新班级活动随着时代的发展，班级活动也越来越多样化、个性化。

而且，班级活动不仅仅是为了拉近师生之间的距离，更多地是给学生提供展示自己的舞台，为其创造心中的梦想。

为了更好的实现班级活动的多样化、个性化，我们需要充分预设，找到适合自己的一条路，并且抓住契机，让自己的班级活动更加出色。

以下是我在班级活动中的个人经验分享，希望可以给大家带来一些启迪。

一、充分预设1.了解学生意愿班级活动的成功最基本的追求就是吸引大家的参与。

那么，我们该如何知道学生对于班级活动有什么样的想法呢？最简单的方法就是问学生们，通过问卷、投票等方式来了解学生的想法，弄清楚他们希望在班级里开展什么样的活动。

2.定下活动主题在了解了学生们的想法之后，我们可以针对性地确定专属于我们班级的活动主题。

这个主题可以与学生们的兴趣爱好相关，也可以更注重班级内部的凝聚力。

3.详细规划方案有了主题，我们就要制定详细的方案，看看具体可以做哪些事情。

首先要明确活动的目标和意义，然后考虑实际情况，制定出可行的方案。

二、抓住契机1.重大节日重大的节日或者纪念日是一个很好的契机，可以让班级活动更具有针对性。

例如，在国庆节期间，班级可以组织参观红色景点，感受国家的历史和文化；在元宵节，可以开展品尝汤圆活动，了解元宵节的文化；在青年节，可以开展爱国知识竞赛等活动，加深同学们对祖国的认识。

2.学科知识学科知识也是组织班级活动的一种有效契机。

例如，可以以化学为主题，组织化学实验、研究性讨论等；以历史为主题，组织实地考察、文化沙龙等；以体育为主题，组织运动会、体育竞赛等。

3.教学活动在教学活动方面，我们也可以借此机会组织班级活动。

例如，在语文课堂上展开班级朗诵、文学知识竞赛等；在英语课堂上组织英语娱乐活动、模拟英文阅读比赛等；在数学课堂上组织数学游戏、数学竞赛等。

三、创新班级活动1.实现个性化个性化的班级活动需要针对学生的兴趣爱好，从中找到一个最能够引导他们参与的活动，并以此为小组建立活动课程。

“问题学生”教育转化策略

浅谈“问题学生”的教育转化策略摘要：从现在农村教育现状分析，农村学生整体结构发生了重大变化，独生子女的比例加大、单亲家庭子女增加、农村留守儿童增多、跨代抚养现象突出。

加上社会不良环境的影响，使得学校的“问题学生”越来越多、教育压力越来越大，也成为学校教育的难点。

教师就要在工作中坚持换位思考，以心灵沟通的方法来触动他们的共鸣，善于挖掘他们的潜能和亮点，巧妙地为其设计展示平台，使其尝试成功的喜悦，老师和同学给予温暖和关怀，通过家校德育网络，形成合力使其慢慢转化，从而达到预期的教育目的。

中职生逆反心理产生的原因有许多方面，教育工作者必须正确看待中职生的逆反心理，并采取有效的教育对策。

关键词：问题学生；宽容；爱心；转化教育；策略一、端正心态，降低要求面对问题学生，每位教育工作者都希望在其教育上能取得成功。

要获取这种成功首先要保持一种冷静、平和、自然的心态，还需以不相同的标准来衡量学生，因人而异、因人定标。

1.教师要真正放下师道尊严的架子放下架子，教师才能做到心态平和且平等地对待学生，比较全面地了解学生，找到教育的对策。

现实中，许多教师所采取的教育方式简单粗暴，只要有一点不服从，就表现出不高兴甚至大有恼羞成怒之态，这也是“师道尊严”在从中作祟。

2.教师要控制好自己的情绪问题学生的问题解决不了的一个重要原因就是教师没有把控好自己的情绪，激愤的情绪导致一些不理智行为，而不理智的行为又使师生关系更加紧张，矛盾更加升级。

3.不要急功近利学生是具有个性和思想的人，要完全按照教师的意愿去改变和塑造几乎不可能，更何况还是问题学生。

但我们很多老师都恰恰在做这不可能的事，他们总是希望学生做一个循规蹈矩的人，稍有一点问题就严词批评，反而使得学生的逆反心理暗地滋生，最后的结果是师生关系越来越糟。

4.降低要求和标准教师对学生的期望值越高，就越要高标准、严要求。

而这并不适合于每一个学生，问题学生很有可能就是因为要求太高、太严产生的，这样往往学生会产生巨大的心理压力，当学生不能够达到或不能适应这种要求时，他们就会自暴自弃产生逆反心理，反而希望越大失望越大。

怎样在课堂上抓住教学契机课堂教学中的思想教育契机

怎样在课堂上抓住教学契机课堂教学中的思想教育契机怎样设计导入语和主问题，运用什么样的教学方法去突破重点和难点，这些都是我们老师在上课前备课时要做的准备。

换而言之，是预先设计好了的东西。

但是，在课堂上，常常会出现一些意外，也就是非预设性问题常常会不期而遇。

碰到这种意外，我们老师们应该正视它，通过引导、解决问题，拨开学生心头的乌云，让学生们感到有趣、新鲜、生动，从而更加乐于学习。

令人难堪的是，由于教师的时常“越位”，在课堂中往往无法保证和突出学生学习的主体地位。

因此，这样的课看似给予了学生发言与选择的权利，但实际上只是假民主、假自由，这样的课也就只是“假主体性课堂”。

就从一则案例来说说自己的看法。

一位老师在教读朱自清先生的《背影》时，出现了这样的意外。

老师要求同学们自由朗读文中描写父亲“背影”的这一段文字，并且问道：“哪位同学来说说最打动你的字、词、句在哪，从中你读出了什么？把你的感受跟大家一起分享。

”结果课堂出人意料的沉寂，没有人举手。

本来流畅的课堂好像突然遭遇了一块礁石，在这里阻塞了。

这时老师就点名起来回答。

没有想到的是第一位学生说：“老师，我还没想好。

”第二位学生干脆说：“老师，这段文字中好像没有打动我的字词。

”这个“反调”一唱，原本沉寂的课堂更加沉闷了。

老师继续引导：“哦，是吗？那读这段文字的时候你有什么感受呢？”结果第三位学生站起来后依然答道：“没什么感受，觉得写的挺平常的，没那么感人。

”等到第四位学生时，张口就答道：“因为是朱自清写的，当然是好的喽。

”学生这样回答，这不是捣乱吗？牛头不对马嘴，还给老师出了个难题。

怎么办？这位老师马上使自己冷静下来，再仔细看看这一段文字，的确没有什么强烈的抒情字眼，全是平实的叙述。

但是透过朴实的文字去体会其中蕴涵的父子深情，正是她这堂课要达成的一个情感目标。

只是没想到这样深深打动我们老师的朴实的文字因为时代的距离，阅历的局限，我们的一部分学生竟然这样难以在情感上引发共鸣。