四年级科学下册_一切都在运动中教案_苏教版.
2020年苏教版小学科学四年级下册《一切都在运动中》教学设计 附反思含板书【共两套教学设计 教案】
2020年苏教版小学科学四年级下册第三单元第一课《一切都在运动中》教学设计一、教材简析：《一切都在运动中》是四年级下册第三单元“物体的运动”的第一课，也是本单元的起始课，对整个运动单元起到了统领的作用。
本课内容安排分为三部分：第一部分描述图片中物体的运动。
第二部分：学会利用参照物判断物体的运动。
第三部分：认识没有绝对不动或静止的物体。
教材的编排呈现引导学生逐渐深化理解概念的特点，很有层次感。
通过本课的教学，让学生在判断物体是否运动时用参照物作为判断标准，学会从不同角度看待物体的运动状态，能用辨证的眼光看问题。
二、教学目标1、知道一切物体都在运动中；判断物体的运动状态要选择参照物，参照物不同，判断的结论也不相同。
2、能够在探究过程中定性的描述物体的运动；会选择不同参照物描述物体的相对运动状态。
3、意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。
【情感、态度和价值观】：热爱运动、辩证的看待静与动。
三、学情分析在学生的原有知识系统中，大部分学生认为只要物体位置变了就发生了运动。
通过本课希望学生能掌握准确判断物体运动的方法，并了解运动的相对性，以及辩证的看待动与静的关系。
四、教学重难点教学重点：会利用参照物判断物体的运动状态及运动的快慢教学难点：理解“参照物”，能合理的选择参照物判断运动。
【教学准备】：教师准备：课件、串有细线的小球、铁架台、车窗演示道具等五、教学过程（一）、导入大家好，这节课跟同学们上一节科学课。
同学们都很爱做游戏，下面我们做一个简单的游戏。
请后面的一名同学到前边来，大家注意观察他在走动的过程中有什么变化？生回答：挪地方了，对。
也就是位置发生了移动。
板书（位置）这节课我们就来研究一下与运动有关的知识。
板书（运动）（二）、探究新知1..理解“参照物”谈话：同学们，在我们的生活周围存在着各种各样的运动，你能举几个运动的例子吗？生回答：“我们每天上学下学走路都是运动。
老师在讲台上走来走去。
下课我们在操场上打球都是运动。
苏教版四年级下册科学课《3.1一切都在运动中》(二课时)教案
良好
反 思
本课是学生了解物体静止与运动的重要一课，全课采用贴近生活的事例让学生讨论并体验运动的相对性，使学生形成物体绝对运动的概念。
在学生的原有知识系统中，大部分学生认为只要物体位置变了就发生了运动。通过学习，学生基本能掌握判断物体运动的方法，并了解运动的相对性，以及辩证的看待动与静的关系。意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
9.补充说明： 选择 不同的参照物判断物体运动的快慢。
活动三：（知道没有绝对不动或静止的物体）
1.判断地面上的物体是运动还是静止的？
2.对“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”这句话你是如何理解的？
四、布置作业
作业设计
学以致用
课后，选择不同的参照物来判断物体的运动或选择同一参照物去判断不同物体的运动，并做好记录。
会利用参照物判断物体的静止和运动。
教学难点
能合理的选择参照物判断运动。
教学准备
教师准备：串有细线的小球、铁架台、车窗演示道具等
教 学 过 程
1，观看教学录课
2，借助教学课件和学生一起梳理本节课知识
3，打开本课的26-27页分析指导课本作业：
1.活动一：（判断物体是否在动）
2.P26描述图片中有哪些物体发生了运动？你是怎么知道的？图片中可以作为参照物的物体有哪些呢？
3.补充关于运动和静止的相关知识
活动二：（寻找参照物）
4.P27 坐在缓慢行驶的汽车上，你怎么知道汽车是否在前进？
5.怎样判断拔河比赛的输赢？
6.选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
7.乘坐电梯上下的人动了吗？行驶中的轮船上的乘客动了吗？
8.你能解释“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句话吗？
苏教版四年级科学下册教案一切都在运动中2
（苏教版）四年级科学下册教案第三单元物体的运动1.一切都在运动中课程标准：[教材分析]本课是第二单元第一课。
教材从一幅充满运动物体的图片入手，在向学生描述运动的物体以后，重点说明“如何明白它运动了没有”，使慢慢成立“判定物体是不是运动的标志是这一物体相关于另外一个物体的位置有无发生转变”的概念。
在该课中，参照物对学生来讲是个难点，教材显现了多个活动的例子，帮忙学生来明白得参照物的概念。
通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的绝对运动概念。
让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。
为求加倍形象地进行体验和说明。
[教学方式]在上课时我通过课件的设计、问题的递进，激发学生踊跃参与试探，引导学生探讨，使学生加倍明确利用参照物的价值。
然后，引导学生自定参照物进行运动判定，展开多思维角度的运动判定，以巩固、利用所学参照物的知识。
[学习功效]估量学生能够1.意识到事物之间的相对性，能运用辩证的目光看问题。
2.明白选择不同的参照物，判定物体是不是运动的结论也不相同。
3.明白物体的运动是这一物体相关于参照物的位置的转变。
4.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
[学习功效评判]概念进展层次1：通过本课学习学生不明白物体的运动是这一物体相关于参照物的位置的转变。
不明白选择不同的参照物，判定物体是不是运动的结论也不相同。
层次2：通过本课学习学生明白物体的运动是这一物体相关于参照物的位置的转变。
不明白选择不同的参照物，判定物体是不是运动的结论也不相同。
层次3：通过本课学习学生明白物体的运动是这一物体相关于参照物的位置的转变。
明白选择不同的参照物，判定物体是不是运动的结论也不相同。
探讨能力层次1：不能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
层次2：能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
[教学目标]1.进程与方式能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
2.科学知识明白物体的运动是这一物体相关于参照物的位置的转变。
苏教版科学四下《一切都在运动中》教案
（苏教版）四年级科学下册教案一切都在运动中一、课程标准：1.能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2.能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。
3.知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
二、教学目标：（一）过程与方法1.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
科学知识2.知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
3.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
（二）情感、态度与价值观意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
三、学习成果：预计学生能够1.意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
2.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3.知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
4.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
四、学习成果评价：（一）概念发展1.通过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
2.通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3.通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
（二）探究能力：1.不能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
2.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
五、教学过程：。
苏教版科学四下一切都在运动中教学设计
《一切都运动中》教学设计一、教学目标：一、进程与方式：能够按照不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态；二、科学知识：①明白物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的转变；②明白选择不同的参照物，判断物体是不是运动的结论也不相同。
3、情感态度与价值观：意识到事物之间的相对性，能运用辨证的目光看问题。
二、教学重点、难点重点：会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态难点：能够理解“参照物”三、教学方式一、情景导入法二、语言鼓励法3、讨论法4、评价法四、教学进程一、导入：聚焦“运动”话题：①课件演示——在水池边的人都在做什么？②引出话题：能够看出在咱们生活的周围充满着各类各样的运动现象，咱们今天就一路来研究一下运动。
（板书课题：“一切都在运动中”）二、新授：如何判断物体运动？引出参照物①看到如此的课题你有哪些疑问呢？———“一切都在运动中”②好，既然同窗们有这么多的问题，那么咱们就来找一样具体的事物来一路研究一下他到底做没做运动（课件演示），学生观察图片各抒己见。
教师给于鼓励性评价。
③引入本课重点———参照物，讲解判断物体运动或静止需要借助另一个物体，看与另一物体位置法没发生转变，运动是绝对的，静止是相对的。
3、练习以参照物进行物体运动的判断①以教科书上图片作为练习，以学校生活作为练习———以不动物体为参照物，判断它是运动或静止；②以生活片段作为练习（坐车，坐船）———以运动物体为参照物，判断物体是运动或静止；③以坐电梯为练习———归纳：选择不同的参照物，判断物体是不是运动的结论也不同。
4、总结：世界上的一切物体都在运动中，太阳、月亮、地球和地球表面的的一切物体，宇宙中不存在处于静止状态的物体。
今天课上所研究的物体是不是运动都是指两个物体之间的位置是不是发生转变，而其中以个物体叫做参照物。
五、布置作业①填写书后习题②课后试探：参照物的其他作用附教案讲课班级：四年一班讲课教师：刘晓杨。
四年级下册科学教案3.1一切都在运动中苏教版
四下《一切都在运动中》教学设计本课是苏教版《科学》教材四年级下册《物体的运动》单元中的第1课。
1、本课教材从学生熟知充满运动物体的的场景入手，在向学生描述运动的物体之后，重点说明“如何知道它运动了没有”，使逐渐建立“判断物体是否运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概念。
2、在该课中，参照物对学生来说是个难点，教材显现了多个活动的例子，指导学生利用参照物判断物体的运动状态或静止状态，帮助学生来理解参照物概念的实用价值。
在此课文还提供了用滑板车代替汽车的体验活动，使学生有更加直接的感受。
接着，引导学生自定参照物进行运动判断，列举了乘电梯、拔河和江中竹排三个事例，引发学生自寻标准，展开多思维角度的运动判断，以巩固、利用所学参照物的知识。
3、引导学生讨论有没有绝对不动或静止的物体，使学生懂得由于地球在转，地面上的物体每天都随地球的转动而行进，从而了解运动的绝对性和静止的相对性，让学生获得一个关于运动判断的较全面的认识。
通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的绝对运动概念。
让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。
教学目标：1、过程与方法●能够依据不同参照物描述物体相对的运动状态与静止状态。
2、科学知识●知道判断物体是否运动的方法是看这一物体相对于参照物的位置有没有发生变化。
●知道选择不同的参照物判断物体是否运动的结论也不相同。
3、情感、态度与价值观●意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
教学重点：会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。
教学难点：理解“参照物”。
教学过程设计一、了解学生的已有经验，引出“运动”的话题。
1、谈话：大家都听过《刻舟求剑》这个寓言故事吗？那你们说说那个丢剑的人为什么就找不到自己丢到水里的剑了呢？怎样才能找到剑呢？2、学生充分发表意见。
3、讲解：船是运动的，对于剑来说它是不动的，所以以船上的记号来找剑是找不到的了。
对“运动”的常识不了解是多么的可笑，今天我们就来学习“一切都在运动中”。
苏教版四年级科学下册教案一切都在运动中
苏教版《科学》四年级下学期“物体的运动”单元《一切都在运动中》教学设计[教材分析]本课是苏教版《科学》第三单元的第一课。
教材从一幅充满运动物体的图片入手，在向学生描述运动的物体以后，重点说明“如何明白它运动了没有”，使慢慢成立“判定物体是不是运动的标志是这一物体相关于另外一个物体的位置有无发生转变”的概念。
在该课中，参照物对学生来讲是个难点，教材显现了多个活动的例子，帮忙学生来明白得参照物的概念。
通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的绝对运动概念。
让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。
为求加倍形象地进行体验和说明，我在上课时通过课件的设计、问题的递进，激发学生踊跃参与试探，引导学生探讨，使学生加倍明确利用参照物的价值。
然后，引导学生自定参照物进行运动判定，展开多思维角度的运动判定，以巩固、利用所学参照物的知识。
[课程标准]能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），明白得物体的位置需要相关于另一个物体的位置来确信。
[学习功效]估量学生能够一、意识到事物之间的相对性，能运用辩证的目光看问题。
二、明白选择不同的参照物，判定物体是不是运动的结论也不相同。
3、明白物体的运动是这一物体相关于参照物的位置的转变。
4、能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
[学习功效评判]通过本课学习学生明白物体的运动是这一物体相关于参照物的位置的转变。
明白选择不同的参照物，判定物体是不是运动的结论也不相同。
探讨能力：能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
[教学目标]一、知识与能力明白物体的运动是这一物体相关于参照物的位置的转变。
明白选择不同的参照物，判定物体是不是运动的结论也不相同。
二、进程与方式能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
3、情感、态度与价值观意识到事物之间的相对性，能运用辩证的目光看问题。
[教学重点]一、物体的运动是这一物体相关于参照物的位置的转变。
二、选择不同的参照物，判定物体是不是运动的结论也不相同。
苏教版四年级科学下册教案一切都在运动中3
（苏教版）四年级科学下册教案第三单元物体的运动1.一切都在运动中课程标准：1 能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），明白得物体的位置需要相关于另一个物体的位置来确信。
2 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时刻的关系。
3 明白描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
教学目的：进程与方式能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
科学知识1．明白物体的运动是这一物体相关于参照物的位置的转变。
2．明白选择不同的参照物，判定物体是不是运动的结论也不相同。
情感、态度与价值观意识到事物之间的相对性，能运用辩证的目光看问题。
学习功效：估量学生能够意识到事物之间的相对性，能运用辩证的目光看问题。
明白选择不同的参照物，判定物体是不是运动的结论也不相同。
明白物体的运动是这一物体相关于参照物的位置的转变。
能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
学习功效评判：概念进展层次1：通过本课学习学生不明白物体的运动是这一物体相关于参照物的位置的转变。
不明白选择不同的参照物，判定物体是不是运动的结论也不相同。
层次2：通过本课学习学生明白物体的运动是这一物体相关于参照物的位置的转变。
不明白选择不同的参照物，判定物体是不是运动的结论也不相同。
层次3：通过本课学习学生明白物体的运动是这一物体相关于参照物的位置的转变。
明白选择不同的参照物，判定物体是不是运动的结论也不相同。
探讨能力：层次1：不能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
层次2：能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
教学步骤：一、引入交流教师出示书上的图片：你们观看这副图，你感觉哪些物体在运动？你怎么明白他们在运动？学生回答：鸭子、汽车、自行车等等。
教师在那个地址最好能让学生用贴切的辞汇来形容这些运动的物体是如何运动的。
二、探讨教师：大伙儿适才说得都超级好，给学生看一段汽车在行驶的录像。
看完后让学生讨论：坐在缓慢行驶的汽车上，怎么明白汽车是不是在前进。
(苏教版)四年级科学下册教案一切都在运动中
苏教版《科学》四年级下学期“物体的运动”单元《一切都在运动中》教学设计[教材分析]本课是苏教版《科学》第三单元的第一课。
教材从一幅充满运动物体的图片入手，在向学生描述运动的物体之后，重点说明“如何知道它运动了没有”，使逐渐建立“判断物体是否运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概念。
在该课中，参照物对学生来说是个难点，教材显现了多个活动的例子，帮助学生来理解参照物的概念。
通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的绝对运动概念。
让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。
为求更加形象地进行体验和解释，我在上课时通过课件的设计、问题的递进，激发学生积极参与思考，引导学生探究，使学生更加明确利用参照物的价值。
然后，引导学生自定参照物进行运动判断，展开多思维角度的运动判断，以巩固、利用所学参照物的知识。
[课程标准]能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
[学习成果]预计学生能够1、意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
2、知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3、知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
4、能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
[学习成果评价]通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
探究能力：能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
[教学目标]1、知识与能力知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
2、过程与方法能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
3、情感、态度与价值观意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
[教学重点]1、物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
2、选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
苏教版-科学-四年级下册-《一切都在运动中》教学设计
《一切都在运动中》教材分析所谓物体的运动，是指一物体相对于另一物体的位置发生了变化。
参照物这一概念的理解对学生来说是一个难点。
本课采用贴近生活的事例让学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的绝对运动概念。
本课主要教学内容有三个部分：第一部分，从学生熟知的场景入手，指导学生认真观察两幅图中的各种运动现象，用语言描述图中物体的运动。
然后，以学生的原有经验为基础介绍“参照物”的概念。
第二部分，指导学生利用参照物判断物体的运动状态或静止状态，这是本课的一个难点，因此教材的这一部分安排了讨论、模拟、解释等活动来认识日常生活中遇到的运动现象，反映出参照物概念的实用价值。
在此，教材首先指导学生利用参照物来判断物体的运动。
为了更加形象地进行体验和解释选择参照物的价值，教材首先列举了乘坐在行驶的汽车上以及拔河比赛两个事例，让学生就自己的切身体会，谈一谈对物体运动的感受。
接着，引导学生自定参照物进行运动判断，说一说乘电梯和坐轮船的人是否动了，引发学生自寻标准，展开多思维角度的运动判断，以巩固、利用所学参照物的知识。
然后，请学生解释诗句中描绘的物移景致“竹排江中游，青山两岸走”，因为人随着小竹排在江中向前进，而两旁原本不动的巍巍青山就会让你感觉在后退，从而进一步明确判断物与参照物之间的相对关系，揭示出不同标准下的运动判断结果是不同的。
最后，教材引发学生思考：在疾驶的火车车厢里和站台上的人，会如何认定车厢内走动者的速度，揭示参照物在判断运动以及速度方面的重要性。
总之，这个部分的目的是通过引导学生从生活中的事例出发来学会利用参照物判断物体的位置状态。
第三部分，引导学生讨论有没有绝对不动或静止的物体，使学生懂得由于地球在转，地面上的物体每天都随地球的转动而行进，从而了解运动的绝对性和静止的相对性，让学生获得一个关于运动判断的较全面的认识。
对于拓展活中毛泽东诗句的理解为：人“坐地”（不动），相对地面是静止的，虽然参照物不是“地面”，考虑到地球的自转，“坐地”的人相对于地心（地轴）自行路程是多大呢？（地球赤道半径为6371千米）地球自转一周，人行的路程为周长值，也就是2πr=2π×6371千米≈40009千米≈80019里。
小学科学苏教版四年级下册《第1课 一切都在运动中》教案630
指导学生观察图片，引导学生选择不同的参照物，很容易让学生实验结论中总结出选择不同的参照物。
结全本课课文，汇总天文地理知识，知道世界万物一切都在运动中。
课外延伸
第一次世界大战的时候，一位法国飞行员在2000米高空飞行的时候，发现脸旁有一个小玩意儿在游动着，飞行员以为这是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来，当他抓到手里仔细看时，却大吃一惊，原来这是一颗射向他的子弹。
事情的真相是这样的：飞机以一定的速度飞行，从背后射向来的与飞机飞行方向相同的子弹在空气中飞行一段距离之后，速度减小了。当子弹的速度和飞机的速度相近时，对飞行员来说，子弹几乎是静止的，顺手就可以抓住。
选择不同的参照物，判断物体运动的快慢的结论也是不一样的。
发挥课外连接的作用，了解更多的知识。
课堂练习
我知道：
观察图片，汇报观察结果，总结运动的特点——位置变化。总结判断运动的方法，认识参照物。
学生自主发言，合作探究。
通过实验观察，参照物可以是静止的也可以是假定不动或静止的。
知道选择不同的参照物物体的运动状态的结论是不同的。
讨论合作，能够独立找出参照物，判断物体的运动。
通过图片，引发学生的学习兴趣，调动积极向，对问题更好地理解，。
12、用刚才的方法说说，行驶中的轮船上的乘客动了吗？
（出示轮船图片）
学生反馈：行驶中的轮船上的乘客以轮船上的任何物体为参照物，乘客是静止的
行驶中的轮船上乘客以两岸的树木和建筑为参照物，乘客是运动的。
13、出示问题：怎么同一个人，我们一会说他是运动的，一会又说他是静止的，还都有道理，这是为什么呢？
解析：因为我们两次选择了不同的参照物。看来选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也是不一样的。
(完整版)苏教版科学四下《一切都在运动中》教案设计
一切都在运动中教学目标1、过程与方法：能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。
2、科学知识：知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3、情感态度与价值观：意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。
教学重点：会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。
教学难点：理解“参照物”的概念。
教学过程：一、情景导入出示课件1：同学们：昨天老师被一个幼儿园的小朋友的问题给难住了，我也来考考你们。
一个小朋友坐在客车上，当他看车窗外时，他兴奋的叫到，爸爸爸爸，那棵树在动。
你能帮我判断一下小男孩说的话是对还是错？面对小朋友的质疑，今天我们就来探讨这一问题，我们学习了今天的知识，我希望你能判断。
出示课件2 今天我们的所要学习的课题就是和这幅图一样：一切都在运动中。
（板书课题）二、认识参照物生活中你观察哪些物体是运动的？你是怎样观察到的？什么是运动？（教师走动）老师现在是运动还是不运动？老师的位置有没有变化？引导出：位置变化（板书：运动：位置变化）出示课件4 4、请同学们看书上26页的图，图上有什么？请你仔细观察比较上下两幅图，哪些物体位置变化了？你是怎样知道的？（相对于小朋友，……的位置发生了变化，所以它运动了）5、刚才同学们说的小朋友、小路是没有动的，他是我们在判断物体运动时用来做比较（或做参照）的物体，我们称它们为参照物。
（板书：参照物）出示课件5小组填写实验记录单一三、判断物体的相对运动状态。
1、那么都什么样的物体可以做参照物呢？2、请同学们把橡皮放在你自己桌面的中间位置上，用手把它推到桌子的前边，这时，橡皮运动了吗？你是以什么为参照物的？3、桌子、树等等，看上去不动的物体可以做为参照物，那么正在运动的物体能不能做参照物呢？4、请同学们把科学书放到自己桌面的中间位置上，把橡皮放到科学书上“科”字的上面，用手推动书到桌子的前边，这时，橡皮是运动还是不运动？你是以什么为参照物的？小组填写实验记录单二5、看来，运动的物体也可以做为参照物，并且选择不同的参照物，判断物体的运动状态也不一样。
苏教版科学四下《一切都在运动中》教案设计
一切都在运动中教学目标1、过程与方法：能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。
2、科学知识：知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3、情感态度与价值观：意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。
教学重点：会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。
教学难点：理解“参照物”的概念。
教学过程：一、情景导入出示课件1：同学们：昨天老师被一个幼儿园的小朋友的问题给难住了，我也来考考你们。
一个小朋友坐在客车上，当他看车窗外时，他兴奋的叫到，爸爸爸爸，那棵树在动。
你能帮我判断一下小男孩说的话是对还是错？面对小朋友的质疑，今天我们就来探讨这一问题，我们学习了今天的知识，我希望你能判断。
出示课件2 今天我们的所要学习的课题就是和这幅图一样：一切都在运动中。
（板书课题）二、认识参照物生活中你观察哪些物体是运动的？你是怎样观察到的？什么是运动？（教师走动）老师现在是运动还是不运动？老师的位置有没有变化？引导出：位置变化（板书：运动：位置变化）出示课件4 4、请同学们看书上26页的图，图上有什么？请你仔细观察比较上下两幅图，哪些物体位置变化了？你是怎样知道的？（相对于小朋友，……的位置发生了变化，所以它运动了）5、刚才同学们说的小朋友、小路是没有动的，他是我们在判断物体运动时用来做比较（或做参照）的物体，我们称它们为参照物。
（板书：参照物）出示课件5小组填写实验记录单一三、判断物体的相对运动状态。
1、那么都什么样的物体可以做参照物呢？2、请同学们把橡皮放在你自己桌面的中间位置上，用手把它推到桌子的前边，这时，橡皮运动了吗？你是以什么为参照物的？3、桌子、树等等，看上去不动的物体可以做为参照物，那么正在运动的物体能不能做参照物呢？4、请同学们把科学书放到自己桌面的中间位置上，把橡皮放到科学书上“科”字的上面，用手推动书到桌子的前边，这时，橡皮是运动还是不运动？你是以什么为参照物的？小组填写实验记录单二5、看来，运动的物体也可以做为参照物，并且选择不同的参照物，判断物体的运动状态也不一样。
一切都在运动中-苏教2001版四年级科学下册教案
一切都在运动中-苏教2001版四年级科学下册教案一、教材分析《苏教2001版四年级科学下册》中，“一切都在运动中”是第三个学习单元，共占据了一个单元的内容。
此单元主要讲解了不同的物体和事物运动的形式、轨迹，对生活中运动的应用和物理现象的认识等进行了简单而全面的介绍。
本单元的学习任务为让学生了解运动的内涵、形式和应用，并在现实生活中认识到物理规律。
二、教学目标1.让学生了解物体的运动形式有哪些，以及运动的轨迹是如何掌握的；2.让学生了解力学现象在日常生活中的应用，并体验运动的过程和意义；3.培养学生观察和实验的能力，提高逻辑思维和分析问题的能力；4.为今后学习电磁学等其他物理学科知识打下坚实的基础。
三、教学重难点1.重点：学生对运动的内涵和形式有充分的理解，如何运用物理规律解决问题的能力；2.难点：学生对新的物理概念的理解，掌握物理规律的能力，以及自己的合作和觉悟。
四、教学内容和步骤安排1. 自然现象:运动内容通过了解日常生活中的运动现象，让学生初步了解运动的形式、内涵和类别，为后面的学习打下基础。
步骤1.导入环节：观察分析日常生活中的物体运动现象；2.理论知识：通过阅读教材、小组讨论等方式，让学生了解运动原理和种类；3.动手操作：通过游戏、实验等方式让学生感受运动的意义，以及运动会对物体产生的影响；4.归纳总结：让学生总结不同运动形式、性质和轨迹。
2. 力和重力内容让学生进一步了解力和重力概念和规律，以及运用物理规律解决问题的能力。
步骤1.导入环节：实验力和重力的作用，引导学生感受两者之间的关系；2.理论知识：讲授物理规律的基本概念和力、重力的关系；3.案例分析：通过案例分析让学生了解生活中力的应用；4.归纳总结：总结力的类型与生活中的应用场景。
3. 磁和电内容让学生进一步了解电和磁现象，以及运用物理规律解决问题的能力。
步骤1.导入环节：了解电和磁的常见现象和应用；2.理论知识：讲授电和磁场、电和磁的相互作用规律；3.实验操作：让学生实际操作、观察电和磁场的现象，了解电和磁的特性和应用；4.归纳总结：总结电和磁的应用场景和规律。
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《一切都在运动中》
教学目标:
1、知道判断物体是否运动的方法是看这一物体相对于参照物的位置有没有发生变化。
2、能根据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。
3、知道选择不同的参照物判断物体是否运动的结论也不同。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、导入
1、成语故事《刻舟求剑》都听过吗?师问:那个人能捞到剑吗?
2、看来这个人对物体的运动太不了解了,今天我们就来学习跟运动有关的知识——《一切都在运动》。
(板书课题
3、师:一起来看看生活中物体的运动(课件播放图片
二、科学探究
(一、认识参照物可以判断物体是否在运动
师:让我们来看看,在这两幅图中可以看出有哪些物体在运动?你是怎么知道它在运动的?(课件出示
1、学生观察。
2、相互交流。
3、讲解(揭示参照物
(二、选择不同的参照物,物体是否运动的结论也不一样
1、出示课件,讨论:坐在缓慢行驶的汽车上,你怎么知道汽车是否在前进?
2、汇报交流。
3、出示课件,讨论:如果你坐在一列高速行驶的列车上,一位旅客从过道上经过,你觉得他走的快还是慢?对于站台上的人来说呢?
4、讨论并交流。
5、提问:为什么两人会有不同的感觉?为什么?
6、小结:确定参照物是研究物体是否运动时非常必要的,在判断物体运动快慢时也是不可缺少的。
7、拓展:认识选择不同参照物对判断物体是否运动的影响。
(1、提问:(出示课件乘坐电梯上下的人动了吗?行驶中的轮船上的乘客动了吗?
(2、学生讨论。
(3、交流:你们在判断时选择了哪个物体作为参照物?这些现象说明什么?
(4、小结:选择不同的物体做参照物,会影响判断物体是否在运动的结论。
以坐在行驶的汽车里的人为例,如果选汽车为参照物,则人不在运动;如果选地面上的树为参照物,则人在运动。
(5、提问:(出示课件“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”,明明是竹排在运动,人为什么会有山在移动的感觉呢?
(6、学生回答,教师评价。
(三、探究有没有绝对不动或静止的物体
1、我们来看一段视频(播放神六航天员费俊龙在太空翻跟头的视频,知道这是谁吗?
2、学生回答:这是我国“神舟六号”载人飞船的航天员之一航天员费俊龙。
3、教师:对了,看来大家知道的还真不少。
知道费俊龙在干什么吗?他运动了吗?你是怎么知道的?
4、学生交流。
5、教师:还有个惊人的信息要告诉大家,有人计算过费俊龙在太空里一个跟头翻了350多公里,是不是很让人吃惊啊?你能用今天学的知识解释它吗?
6、学生回答。
四、小结
1、提问:在我们的周围,有没有绝对不动或静止的物体?
2、学生讨论并交流。
3、教师小结:世界上一切物体都在运动中,太阳、月亮、地球以及地球上的一切物体,宇宙中不存在处于静止状态的物体。
4、通过本节课的学习你有什么收获?还有哪些问题?
附:板书设计
一切都在运动中
运动参照物静止
(绝对(相对。