唯一的听众 (3)
《唯一的听众》阅读答案
《唯一的听众》阅读答案《唯一的听众》阅读答案阅读《唯一的听众》片段，回答问题。
用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。
在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。
这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。
我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑(niè)手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。
林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。
1.“悠”字用音序查字法查 Y ，用部首查字法应查心部。
2.从父亲和妹妹对“我”下的结论中，你体会到了什么?答：我体会到作者的小提琴拉得太差了，听到这样的话，作者的信心受到了很大的打击。
3.“我蹑手蹑脚”的原因是怕父亲和妹妹发现“我”还去练琴4.读文中画“ ”的句子，语段中还有一句话也表达了这种感情，请用“ ”画出来。
5.用“ ”画出文中的一个比喻句，想想这样写的好处是什么?答：写出了作者为找到这样安静的环境练琴而心情兴奋，形象地说明了“我“对拉好琴重新找回了自信。
6.读文中最后一句话，思考：“沮丧”的意思是灰心失望;“锯子”是指：小提琴，这两个词语写出了“我” 难过、失去自信的心理。
我被老人诗一般的语言打动了。
我羞愧起来，同时有了几分兴奋。
嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。
我拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。
我的心已经(感觉、感受、感悟)到了。
谢谢你，小伙子。
”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
很快我就发觉自己变了。
我又开始在家里练琴了。
从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。
我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。
[唯一的听众课文原文]唯一的听众课文
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[唯一的听众课文原文]唯一的听众课文篇一:[唯一的听众课文]唯一的听众篇二:[唯一的听众课文]唯一的听众课文原文《唯一的听众》中老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，我们要体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
《唯一的听众》用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。
我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。
我感到沮丧和灰心，不敢在家里练琴。
我终于发现了一个绝妙的去处，楼区后面的小山上，有一片年轻的林子，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。
林子里静极了。
沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。
我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
尽管这里没有父亲与妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把锯子带到了林子里。
我不由得诅咒自己：“我真是个白痴!”当我感觉到身后有人而转过身时，吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。
我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。
老人叫住我，说：“是我打搅了你吗小伙子。
不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
”有一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场的话，请继续吧。
”我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗就在每天早晨。
”我被这位老人诗一般的语言打动了;我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。
嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个可怜的聋子。
我于是继续拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我惟一的听众——一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
【读书笔记】唯一的听众主要内容
唯一的听众主要内容（一）本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化。
全文围绕这两条线索展开,脉络清晰,层次分明。
先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴,使“我”十分沮丧,不敢在家中练琴。
接着写“我”到林中练琴,遇到一位自称耳聋的老妇人,她猜想“我”拉得很好,并愿意天天做“我”的听众。
每次“我”停下练琴,她总是夸奖“真不错”。
在她的鼓励下,“我”找回了自信,又回到家中练琴。
最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份,心灵受到震撼。
后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好,每次演出时总会想起这位德高望重的老人。
本文语言质朴、清新、很有美感。
如,对林中景色的描写,“林子里静极了。
沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”,优美动人；对老人语言的描写,如诗一般,打动了文中的“我”,也深深地打动着每一位读者。
唯一的听众主要内容（二）今天我们学习了一篇文章,带给我的震撼很大,一位老人几乎天天听作者拉小提琴,那“句桌腿”一样的音乐,没有一点怨言。
这篇课文主要讲的是“我”曾经是一个“音乐白痴”,在一位耳“聋”的老人鼓励下“我”暗暗有了几分自信,从此由一个“音乐白痴”变成了一个“音乐天才”。
我看到有一本书,写着一个这样的一个故事。
有一位低能儿的妈妈去给儿子开家长会,家长会开完后,老师把那位妈妈叫到办公室说:“你儿子的智力可能有问题,带他到医院检查一下吧。
”妈妈走出学校后,看见了儿子,这位妈妈笑着对儿子说:“老师说你很聪明,你要继续努力。
”可是天有不测风云,那天儿子哭着跑回家,说学校把他开除了,妈妈听了如晴空霹雳,()但还是强装笑脸对儿子说:“儿子没事的,不就是开除了,来,看看这是中学的书,你来自学吧,有什么不懂得来问我。
2.唯一的听众(相关资料1)(3)
作者简介落雪，原名：郑振铎，民国时期爱国主义者、社会活动家、作家郑振铎（1898年12月19日－1958年10月17日），生于浙江温州，原籍福建长乐。
作家，文学史家，著名学者。
字西谛，书斋用“玄览堂”的名号，有幽芳阁主、纫秋馆主、纫秋、幼舫、友荒、宾芬、郭源新等多个笔名，是中国民主促进会发起人之一。
生平简介：郑振铎，现代作家、文学评论家、文学史家、学者、翻译家、考古学家，新文化运动倡导者。
1898年出生于浙江省永嘉县（今温州市区乘凉桥），曾在广场路小学、温二中、温州中学就读。
1917年入北京铁路管理传习所（今北京交通大学）学习。
1919年参加“五四运动”并开始发表作品，同时与沈雁冰等人发起成立文学研究会，曾任上海商务印书馆编辑，《小说月报》主编，上海大学教师，《公理日报》主编，1927年旅居英、法，回国后历任北京燕京大学、清华大学教授，上海暨南大学教授，《世界文库》主编。
1937年参加文化界救亡协会，与胡愈之等人组织复社，出版《鲁迅全集》，主编《民主周刊》，1949年后历任全国文联福利部部长，全国文协研究部长、人民政协文教组长，中央文化部文物局长，民间文学研究室副主任，中国科学院考古研究所所长，文化部副部长。
全国政协委员，全国文联全委、主席团委员，全国文协常委，中国作家协会理事。
1952年加入中国作家协会。
1955年当选为中国科学院院士。
1958年10月17日率领中国文化代表团出国访问途中，因飞机突然失事遇难殉职。
主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》《中国通俗文学史》《中国文学论集》《俄国文学史略》等。
有《郑振铎文集》。
还有《猫》。
《燕子》一文已编入义务教育课程标准实验教科书三年级下册第一组。
《别了，我爱着的中国》已被选入五年级教材（18课）。
《唯一的听众》已以他的笔名“落雪”选入五年级教材（第三单元）。
《猫》一文已编入初中一年级下册教材（人教版第26课）个人履历：青年时期郑振铎的祖籍是福建长乐，1898年12月19日出生于浙江永嘉（今温州）。
《唯一的听众》教案四篇
《唯一的听众》教案四篇《唯一的听众》教案篇1教材解读：文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们悄悄的关怀、真诚的援助、长久的关注、热忱的鼓舞，能够援助一个人树立起自信心。
无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。
这是第三组单元主题的一个生动的注脚人字就是要相互支撑，人间到处有真情。
全文围绕我的心理和行动的改变开展，脉络清楚，层次分明。
①家中练琴遭冷遇。
②林中练琴遇伯乐。
③舞台奏琴生感慨。
文中唯一的听众也是笔墨颇具匠心之处，了了数句，德高望重的老教授呵护鼓舞年轻人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人跃然纸上。
本文语言质朴、清爽，很有美感。
无论对林中环境描写，还是对人物的心理、行动、语文的刻画，都能深深地打动每一位读者，在心湖泛起层层感动的涟漪。
教学定位：1.围绕单元组人文主题，奏响爱之奏鸣曲，用真诚的关爱、无私的援助浸润同学的生命之根，从而达成情感立场价值观熏陶的目标。
2.围绕单元组知能主题，着重表达阅读与写作紧密结合，互为作用。
在感悟文本的怜悯，感受塑造人的独到超群的写法，从读学写，由写促读，学习表达，用语文技能的提高滋养同学的语文之根，从而达成知识、技能和过程方法的目标。
3.文章篇幅较长，要把朗读与默读有机地结合起来，于思维启动、拓展与深入处多进行默读训练，于抒情表意处适当进行感情朗读训练，保持语文的本色，坚守语文的本位：练就过硬的读的工夫，走进人物内心，上心触摸文本，用情感受人物，积累语言，提高语感。
学情猜测：1.同学刚刚进入六班级学习不久，语文技能的大体底子还基本处于五班级下学期的水平，应当客观理性地把握处理教材的分寸。
不宜拔苗助长，让同学望语文而却步，产生畏难心情，影响持续进展。
2.经受了二个单元组近10篇课文的学习，多数同学应当已经逐步适应了教材和六班级的学习深度与广度，为本课的学习提供了须要的支持。
3.本课处于第三组的中间，同学对本组的人文主题有了比较真实地感受，本文只是从另外一个角度再次诠释人间真情，再一次让同学小小的心灵受到洗濯和震撼，让爱的清泉流淌得更加欢畅。
《唯一的听众》优秀教案(7篇)
《唯一的听众》优秀教案（7篇）《唯一的听众》优秀教案（1）教学目标：1、学会6个生字。
正确读写“懊丧、蹑手蹑脚、愧疚、溜走、惭愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。
2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱惜和鼓舞，感受老教授的良苦专心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美妙。
3、连续学习写人物利用抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特征的方法。
教学重点：品尝描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向胜利所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦专心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美妙。
教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦专心。
教学过程：一、直接揭题，检查字词。
1、一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这胜利的背后是谁制造了这个奇迹呢？/（聋子老人——老教授）理解“唯一”。
（只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的`作用）2、检查字词。
（1）读准词语，特殊是多音字“兴”“尽”；（2）正确书写“懊丧”“愧疚”“惭愧”等常用难写的词。
二、再读课文，提炼主线。
1、说说课文的主要内容。
2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。
展示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那早晨里我唯一的听众……（1）“那时”是什么时候？（2）再读句子，你有什么问题？三、抓住语言和眼神，感受人物。
1、再次走入课文/article/，老妇人是一位怎样的人？划出有关的语句，并做简洁的批注。
2、同学沟通读后的感受。
3、重点品读老妇人的语言。
展示：1）“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”2）“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。
假如不介意我在场，请连续吧。
”3）“或许我会专心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？” 4）“真不错，我的心已经感受到了。
感谢你，小伙子。
”4、争论：1）老妇人为什么要说自己耳朵聋？你还从哪儿感受到老教授的良苦专心？2）从“每天早晨”你体会到什么？A、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。
《唯一的听众》教案
《唯一的听众》教案《唯一的听众》教案(汇编15篇)作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的《唯一的听众》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《唯一的听众》教案1教学目标：1、学会六个生字，并正确读写生字组成的词语。
2、初读课文，感知课文内容。
掌握“听众”是谁?是谁的“听众”?为他做了什么?3、再读课文，找出课文中老妇人对我练琴时言行的有关描写，指导学生模仿情景有感情朗读描写老妇人言行的句子。
教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、欣赏小提琴曲，激发情感，谈话导入，揭开课题1、师:同学们，刚才我们欣赏的是一首用什么来演奏的曲子呢?2、生：小提琴。
3、师：这首小提琴曲是不是很美妙动听呢?4、生：是。
5、师：同学们，曲子好听琴难拉，要想演奏这样美妙的音乐，不知要付出多少艰辛，洒下多少汗水!曾经有一个被人称为音乐白痴的人，后来却成为能在舞台上为成百上千的观众演奏的小提琴手。
同学们想不想知道这个故事呢?今天我们一起去读读这个故事吧.6、出示课题，板书课题：11.唯一的听众(课件1)7、师：来，咱们一起齐读两遍课题，把“唯一”这个词读好。
(强调“唯一”的语气应重读。
)8、理解“唯一”。
(副板书独一无二，只有一个。
)二、初读课文，整体感知课文中的故事1、师：你们想不想知道这个故事的整个过程呢?2、生：想。
3、师：那请同学们赶快打开书，自由快速地读读课文吧!准备好了吗?请你们边读边勾画出生字新词。
4、出示生字新词，用多种方法朗读，强调重点字词。
5、小组或同桌交流故事内容，师提示。
(出示：课文写了“我”开始在家拉小提琴被说成是XX，后来跑到山林中练琴，在一位()的()下，后来成为了能为()的观众演奏的小提琴手的故事。
)6、交流汇报：(出示：课文写了“我”开始在家拉小提琴被(父亲和妹妹)说成是(音乐白痴)，跑到山林中练琴，在一位(老妇人)的(关心，鼓励，爱护)下，后来成为了能为(成百上千)的观众演奏的小提琴手的故事。
唯一的听众阅读答案
《唯一的听众》片段阅读答案很快我就发觉自己变了。
我又开始在家里练琴了。
从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。
我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣，以前我是坐在木椅上练琴的。
同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。
有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……我一直珍藏著这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹感到大吃一惊。
妹妹追问我得到了哪位名师的指点。
我告诉她：“是一位老太大，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过—她是一个聋子。
”“聋子？！”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，你竟说她是聋子！”1、联系上下文，说说“声望”的意思：为众人所仰望的名声。
2、作者说：“很快我就发觉自己变了”，我的变化是什么？请用文中的一句话说明：我又开始在家里练琴了。
3、作者“一直珍藏这个秘密”中“秘密”指什么？每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏。
4、文章写“我”在拉琴的过程中，老人自始至终“很平静地望着我”。
对于老人的“平静”理解恰当的一项是（D）A. 老人耳聋，听不到“我”难听的拉琴声。
B.“我”找到了自信，琴声变得动听，老人听得入神。
C. 老人热爱音乐，她已经完全陶醉于琴声中。
D. 老人做出“平静”的样子，用以鼓励“我”。
5、为什么说“我”的琴声给她带来快乐和幸福？在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。
她发自内心地为“我”的进步而高兴。
6、为什么作者“也常常忘记她是聋子”呢？在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。
7、为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。
《唯一的听众》阅读题的答案
《唯一的听众》阅读题的答案篇一：阅读及答.六年级语文上课内阅读训练六（含答案.一、阅读片段，回答问题.用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。
在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。
这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。
我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶.一天早晨，我蹑（niè）手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。
林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里.1．“悠”字用音序查字法. .，用部首查字法应..部.2．从父亲和妹妹对“我”下的结论中，你体会到了什么.答：我体会到作者的小提琴拉得太差了，听到这样的话，作者的信心受到了很大的.3．“我蹑手蹑脚”的原因.怕父亲和妹妹发现“我”还去练.4．读文中画.”的句子，语段中还有一句话也表达了这种感情，请用.”画出来.5．用.”画出文中的一个比喻句，想想这样写的好处是什么.答：写出了作者为找到这样安静的环境练琴而心情兴奋，形象地说明了“我“对拉好琴重新找回了自信.6．读文中最后一句话，思考：“沮丧”的意思.灰心失. ；“锯子”是指. 小提琴，这两个词语写出了“我.难过、失去自.的心理.我被老人诗一般的语言打动了。
我羞愧起来，同时有了几分兴奋。
嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。
我拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。
我的心已经（感觉、感受、感悟）到了。
谢谢你，小伙子。
”我心里洋溢着一种从未有过的感觉.很快我就发觉自己变了。
我又开始在家里练琴了。
从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。
《唯一的听众》教案3篇
《唯一的听众》教案3篇《唯一的听众》教案范文1【教学目的】1、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。
2、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。
3、解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。
【教学重点】联系上下文，理解老人说的话，体会老教授的良苦用心。
【教学难点】抓住人物的言、行、来体会老教授对”我”的真诚无私的帮助。
【教学用具】课件。
【教学过程】一、导入1、课前播放小提琴独奏曲《梁祝》请学生欣赏：知道这是什么曲子吗?这就是我国著名的小提琴独奏曲《梁祝》。
小提琴曲非常的优美动听，可是要想演奏出这样优美的曲子，得付出多少艰辛，历经多上磨难啊!这节课，我们就来一起感受一位小提琴手他的成长历程。
板书课题《唯一的听众》。
2、你知道唯一的听众值得是谁吗?谁来说说课文的主要内容。
二、学习课文1自然段和14自然段1、读课文第1自然段和第14自然段，看看“我”在学琴前后发生了什么变化?2、看到这样的变化，你产生了什么疑问?我们就带着一问到课文中去寻找答案。
三、学习课文2～13段1、小组合作学习课文2～10自然段：学习提示：⑴ 读：轻声读课文2～10自然段。
⑴ 画：用不同符号画出描写老人语言的句子和我内心变化的句子。
⑴ 想：老人是在什么情况下说的话，目的是什么?听了老人的话后，我的内心发生了什么变化?交流自己的感受。
2、学生交流汇报：第一句：“是我打搅了你吗?小伙子。
不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”(这句话是在我认为我难听的琴声破坏了林中的和谐，老人独享的幽静，觉得很懊恼，准备溜走时，老人说的。
她是主动地将责任揽到了自己身上，为了不让我太自责而说的。
)第二句：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场的话，请继续吧。
”(老人说这话其实是为了打消我的顾虑，我拉的好坏她都听不到，不会影响到她，使我可以毫无顾忌的在这里练琴，也是为了鼓励我，让我不要懊恼、灰心。
《唯一的听众》阅读题的答案
《唯一的听众》阅读题的答案篇一：阅读及答案六年级语文上课内阅读训练六（含答案）一、阅读片段，回答问题。
用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。
在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。
这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。
我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑（niè）手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。
林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。
1．“悠”字用音序查字法查 Y ，用部首查字法应查心部。
2．从父亲和妹妹对“我”下的结论中，你体会到了什么？答：我体会到作者的小提琴拉得太差了，听到这样的话，作者的信心受到了很大的打3．“我蹑手蹑脚”的原因是怕父亲和妹妹发现“我”还去练琴4．读文中画“”的句子，语段中还有一句话也表达了这种感情，请用“”画出来。
5．用“”画出文中的一个比喻句，想想这样写的好处是什么？答：写出了作者为找到这样安静的环境练琴而心情兴奋，形象地说明了“我“对拉好琴重新找回了自信。
6．读文中最后一句话，思考：“沮丧”的意思是灰心失望；“锯子”是指：小提琴，这两个词语写出了“我”难过、失去自信的心理。
我被老人诗一般的语言打动了。
我羞愧起来，同时有了几分兴奋。
嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。
我拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。
我的心已经（感觉、感受、感悟）到了。
谢谢你，小伙子。
”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
很快我就发觉自己变了。
我又开始在家里练琴了。
从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。
唯一的听众_课内阅读带答案
《唯一的听众》课内阅读带答案（一）《唯一的听众》片段，回答问题。
用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。
在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。
这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。
我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑（niè）手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。
林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。
1．“悠”字用音序查字法查，用部首查字法应查部。
2．从父亲和妹妹对“我”下的结论中，你体会到了什么？。
3．“我蹑手蹑脚”的原因是4．读文中画“”的句子，语段中还有一句话也表达了这种感情，请用“”画出来。
5．用“”画出文中的一个比喻句，想想这样写的好处是什么？答：6．读文中最后一句话，思考：“沮丧”的意思是；“锯子”是指：，这两个词语写出了“我”的心理。
我被老人诗一般的语言打动了。
我羞愧起来，同时有了几分兴奋。
嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。
我拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。
我的心已经（感觉、感受、感悟）到了。
谢谢你，小伙子。
”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
很快我就发觉自己变了。
我又开始在家里练琴了。
从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。
我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。
以前我是坐在木椅上练琴的。
同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。
有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。
唯一的听众(15篇)
唯一的听众(15篇)唯一的听众作文1和平常一样，我又到树林去“锯床腿”了，那位耳聋的老人，那位鼓舞我的老人，早已坐在木椅上等我了。
她用那清亮的蓝宝般的眼睛看着我，"你能你能为我演奏一首吗？年轻人，我会专心去倾听的。
"我点了点头，仿佛一位音乐家一样。
摆好了姿态，缓缓的拉起了小提琴。
可那琴声让我的心头一阵懊丧。
但我仍旧很仔细的拉着。
慢慢的，慢慢的…我好像从那不和谐的音律中听出了几个和谐的声音。
老人微笑的看着我，那笑容让我找回了自信。
如今每当我练琴的时候，我都会想起她的笑容。
也使我更加的努力，即使在炎炎的夏日，汗水浸湿了我的衣服，即使在寒冷的冬天，通红的双手冻得僵硬。
我仍旧让自己坚持下去。
“在你练琴时，也要专心去倾听。
〞这是那位老人留给我的肺腑之言。
后来，每当我为老人拉琴时，她微笑的看着我，我时常遗忘，他不是一个聋子。
而是一个能够听懂我的琴声的人。
他轻轻地打着拍子，附和着我的琴声，像一位听众，更像极了老师。
再后来，在某一个下午，他送给我一本书，里面收集的各种大师的乐曲。
我们一起选择了一首月光奏鸣曲，那美丽的旋律，令我着迷。
我也爱上了拉琴，也专注的拉好每个音符……唯一的听众作文2当我走进小树林，面对这老人，不由自主的动了坦白那个隐秘的念头，但很快又否认了这种想法：“假如真的说了，那位老人还会和如今这样陪我练琴吗?还会做我‘唯一的听众’吗?”想到这里，我毅然的摇了摇头，架起小提琴，演奏了起来:琴声有些凌乱，让这位老人那安静的眼神里多出了一丝怀疑。
我连续不动声色的拉着，但心里却开了锅；“怎么办，老人会说什么，我们以后真的不会再见面了吗？”当――一声惊动了树林里的鸟。
但老人依旧安静的坐在那里。
过了一会儿，她安静的说：“你已经知道了，对吗？”这突如其来的声音使我不由得点了点头。
“但你不想揭穿，对吗？”老人还是用安静的眼神问着我。
我又一次点了点头。
突然，安静从老人的脸上抹过去露出了一丝平淡的微笑:“既然你已经知道，为什么不情愿揭穿我？”“由于我不情愿失去我‘唯一的听众’。
[唯一的听众]听众
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[唯一的听众]听众听众篇(1):唯一的听众课文原文《唯一的听众》中老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，我们要体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
《唯一的听众》用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。
我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。
我感到沮丧和灰心，不敢在家里练琴。
我终于发现了一个绝妙的去处，楼区后面的小山上，有一片年轻的林子，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。
林子里静极了。
沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。
我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
尽管这里没有父亲与妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把锯子带到了林子里。
我不由得诅咒自己：“我真是个白痴!”当我感觉到身后有人而转过身时，吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。
我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。
老人叫住我，说：“是我打搅了你吗?小伙子。
不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
”有一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场的话，请继续吧。
”我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。
”我被这位老人诗一般的语言打动了;我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。
嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个可怜的聋子。
我于是继续拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我惟一的听众——一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
很快，我就发觉我变了，家里人也流露出一种难以置信的表情。
唯一的听众阅读及答案
唯一的听众阅读及答案唯一的听众阅读及答案很快我就发觉自己变了。
我又开始在家里练琴了。
从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。
我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣，以前我是坐在木椅上练琴的。
同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。
有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水我一直珍藏著这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹感到大吃一惊。
妹妹追问我得到了哪位名师的'指点。
我告诉她：是一位老太大，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过她是一个聋子。
聋子?!妹妹惊叫起来，聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，你竟说她是聋子!1、联系上下文，说说声望的意思：为众人所仰望的名声。
2、作者说：很快我就发觉自己变了，我的变化是什么?请用文中的一句话说明：我又开始在家里练琴了。
3、作者一直珍藏这个秘密中秘密指什么?每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏。
4、文章写我在拉琴的过程中，老人自始至终很平静地望着我。
对于老人的平静理解恰当的一项是(D)A. 老人耳聋，听不到我难听的拉琴声。
B.我找到了自信，琴声变得动听，老人听得入神。
C. 老人热爱音乐，她已经完全陶醉于琴声中。
D. 老人做出平静的样子，用以鼓励我。
5、为什么说我的琴声给她带来快乐和幸福?在老人热情的鼓励下，我的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。
她发自内心地为我的进步而高兴。
6、为什么作者也常常忘记她是聋子呢?在我的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，我和她是用音乐在相互交流。
7、为什么我觉得老人的眼睛像深深的潭水?从她的眼神里我读出了老人对我的关切、鼓励，读出了老人为我琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对我提出的更高的要求。
《唯一的听众》课文原文及说课稿
《唯一的听众》课文原文及说课稿听众，是指听讲演、音乐或广播的人。
下面是小编为你带来的《唯一的听众》课文原文及说课稿，欢迎阅读。
《唯一的听众》课文[北师大版第十一册课文]用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。
我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。
我感到十分沮丧。
我不敢在家里练琴。
我终于发现了一个绝妙的去处，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。
林子里静极了。
沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。
我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像参加一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
尽管这里没有父亲的妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把“锯子”带到了林子里。
我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！”当我感觉到身后有人而转过身时，我吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。
我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。
老人叫住我，说：“是我打搅了你吗？小伙子。
不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
”有一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场的话，请继续吧。
”我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗？就在每天早晨。
”我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。
嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个可怜的聋子。
我于是继续拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
很快，我就发觉我变了，家里人也流露出一种难以置信的表情。
《唯一的听众》课文
《唯一的听众》课文导读：[北师大版第十一册课文]用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。
我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。
我感到十分沮丧。
我不敢在家里练琴。
我终于发现了一个绝妙的去处，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。
林子里静极了。
沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。
我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像参加一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
尽管这里没有父亲的妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把“锯子”带到了林子里。
我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！”当我感觉到身后有人而转过身时，我吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。
我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。
老人叫住我，说：“是我打搅了你吗？小伙子。
不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
”有一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场的话，请继续吧。
”我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗？就在每天早晨。
”我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。
嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个可怜的聋子。
我于是继续拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
很快，我就发觉我变了，家里人也流露出一种难以置信的表情。
我又在家里练琴了。
若在以前，妹妹总会敲敲门，装出一副可怜的样子，说：“求求你，饶了我吧！”而现在，我已经不在乎了。
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《唯一的听众》教学设计
学习目标：
1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励，给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
2．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点：
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学手段：多媒体课件
教学过程：
一、激发情感、谈话导入。
有这样一位音乐家，对音乐有着执着的爱，对拉小提琴有着无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，能面对成百上千的观众拉小提琴，赢得阵阵掌声。
可是有谁知道这位音乐领域的骄子，小时候曾是一个音乐白痴。
他为什么有这么大的改变？是谁给了他动力和帮助呢?今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨，走进他那唯一的神秘听众。
板书课题：唯一的听众。
二、学习课文1和11自然段
1.让学生分别读课文的第一和第十一自然段，看看我在学琴前、后发生了哪些变化?
2.学生质疑，你们有什么要问的吗？(我为什么会发生如此巨大的变化呢？带着心中的疑问去文中寻找答案。
)
三、初读课文，整体感知
默读全文,特别关注描写老人的句子，找出来认真读一读，在你有所感悟的地方写上旁注，一会儿交流。
（交流读书收获）
四、深入阅读，品悟佳句。
感悟一：老人的语言
请同学们划出老人鼓励、关切的话语，细细读读，看看你还能体会到什么？
（一）（出示多媒体）
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”
“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？”“真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。
”
1.喜欢读哪一句，就读哪一句。
把你刚才所有的感悟通过读表达出来。
(师适时引导学生感悟句子，并指导朗读。
)
2.指导学生用“鼓励、关爱、欣赏”的语气来读读老教授的话。
3.师生合作读：教师读引语。
（配乐）
4.理解句子: 我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
如果你们就是这位初学拉小提琴的人，在这时候听到这样鼓励的
话，你会有什么样的感觉呀？（温暖，有一种成就感，有信心）
因为我拉的琴声实在是太难听了，所以这时候，我心中是洋溢着一种从未有过的感觉。
就像你们说的，是一种喜悦的感觉、兴奋的感觉、温暖的感觉、快乐的感觉，是不是呀？短短一句话包含了这么丰富的内容，读出来好吗?
全体学生齐读
5．孩子们，这样的语言不单单给我带来快乐的情感体验，还有着其他很大的作用呢！课文有一段就集中描写了。
这个作用是通过什么写出来的？（变化）（出示文字段）指名读
在老人这样鼓励的语言下，我有了怎样的变化呢？(生交流后，用排比句再来说一说：我变得怎样了？)
感悟二：老人的眼神
1．课件出示三组句子，学生有感情地朗读。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。
幻灯出示：
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……
3、交流所写的内容，简单评议。
4、引读：(课件出示三组句子)（配乐）
是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦——
当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直——
当我渐渐奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥——
她的平静给了我力量，还给了我——（勇气，动力，奋斗的目标）
5.小结：是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴含在她的眼神里了。
此刻的沉默，胜过千言万语。
让我们把这些深刻的含义都朗读出来。
（请同学们挑选一句有感情地再读读吧！）
五、回顾板书，总结全文
孩子们，一个人的成功，既离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。
只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵来，这是老师在读文后的一些感悟。
请同学们拿起笔，也将你们的感悟写成一句格言！（生写格言）
师生交流评议。
漏，学生也有的放矢。
课堂永远充满了遗憾，回思课堂，值得商榷，亟须改正的地方很多：
一、教师牵引过多，没有把课堂完全交给学生。
一堂课下来，自己说得口干舌燥，上得筋疲力尽。
导语、过渡语、课堂提问、评价语、小结等，几乎都是自己在唱独角戏，而课堂的真正主人—学生却多数成了看客，发言面较窄，课堂气氛不理想，略显沉闷。
二、朗读不够，感悟不深。
虽然能够抓住老教授的语言、神态进行重点教学，但挖掘不够深入，给学生阅读的时间和思考的空间都不够充分，学生对人物精神世界的感悟也是较为粗浅，所以课堂上学生的反应也较为平淡。
三、课堂调控能力较弱，课堂缺乏灵动性
对于课堂调控，我总感觉自己能力不是很强，因此，潜意识里，总有意无意地把学生往预设的轨迹里引导。
课堂上有时心里想着下一个环节，以至于没能很细心地去聆听学生在说些什么，只按照预设的教案进行教学，不去关注课堂的生成，所以课就上得比较呆板，缺乏灵动性。
一节课下来，真是感觉问题多多，这都需要我在以后的常态课上不断地磨炼。
也恳请各位同仁能毫无保留，多提宝贵意见。
谢谢！。