古诗文试讲——《登高》
语文：2.6《 登高》《登岳阳楼》《旅夜书怀》知识精讲(语文版必修2)
《登高》《登岳阳楼》《旅夜书怀》【本讲教育信息】一. 教学内容：杜甫诗三首《登高》《登岳阳楼》《旅夜书怀》二. 学习目标：教学重点：1、了解有关古体诗、近体诗的一些常识。
2、了解三首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。
3、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
把握诗的景与情，感受品味诗歌的意境。
三. 知识归纳总结：1、介绍近体诗的常识近体诗（也叫“今体诗”、“律诗”）是唐代产生的一种新的诗歌样式，它跟古体诗相对而言，也就是说，唐代以前的诗歌都是古体诗，唐代以后才有格律诗。
近体诗分为律诗和绝句，绝句共有四句话，分两联，每句话有五字或七字，称为“五绝”“七绝”。
二、四句要求押韵，第一句可押可不押。
律诗共有八句话，分四联，分别称为“首联”“颔联”“颈联”“尾联”。
每句话有五字或七字，称为“五律”和“七律”。
颔联和颈联必须对仗，二、四、六、八句必须押韵。
无论律诗还是绝句，都非常讲究平仄。
（对联也有这个特征。
）高考曾在这一方面出过题，有的是选词填空题，有的是排序题（打乱句序要求重新排序），完成这些题都必须充分掌握律诗的特点。
2、粘对近体诗的句子是以两句为一个单位的，每两句（一和二，三和四，依次类推）称为一联，同一联的上下句称为对句，上联的下句和下联的上句称为邻句。
近体诗的构成规则就是：对句相对，邻句相粘。
对句相对，是指一联中的上下两句的平仄刚好相反。
如果上句是仄仄平平仄，下句就是：平平仄仄平同理，如果上句是：平平平仄仄，下句就是：仄仄仄平平除了第一联，其它各联的上句不能押韵，必须以仄声收尾，下句一定要押韵，必须以平声收尾，所以五言近体诗的对句除了第一联，只有这两种形式。
七言的与此相似。
第一联上句如果不押韵，跟其它各联并无差别，如果上、下两句都要押韵，都要以平声收尾，这第一联就没法完全相对，只能做到头对尾不对，其形式也不外两种：平起：平平仄仄平仄仄仄平平仄起：仄仄仄平平平平仄仄平再来看看邻句相粘。
《登高》公开课课程教案(详细)
《登高》优质公开课课程教案(详细)第一章节：教学目标1.1 知识目标让学生理解并掌握《登高》诗的基本内容，包括诗句的意义、结构和修辞手法。
让学生了解唐代诗人杜甫的生平和创作背景。
1.2 技能目标培养学生对古诗词的鉴赏能力和文学素养。
培养学生运用诗词表达情感和思想的能力。
1.3 情感目标激发学生对古诗词的兴趣和热爱，培养对文学的敏感度。
引导学生通过诗词感受自然之美，提升对环境保护的意识。
第二章节：教学内容2.1 课文介绍介绍《登高》诗的背景，包括诗人杜甫的生平和创作时代背景。
解释《登高》诗的题目和诗句的意义。
2.2 诗句解析分析《登高》诗的结构和修辞手法，包括对仗、排比、拟人等。
解读每句诗句的意义和表达的情感。
第三章节：教学过程3.1 导入通过图片或视频展示登高的景象，引导学生对登高活动的兴趣。
提问学生对登高活动的经验和感受，激发学生的思考和参与。
3.2 课文朗读与理解学生朗读《登高》诗，注意语音语调和情感的表达。
教师引导学生理解诗句的意义和诗人的情感。
3.3 诗句解析与讨论教师分析诗句的结构和修辞手法，解释每句诗句的意义。
学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受。
第四章节：实践活动4.1 创作练习学生根据《登高》诗的启发，创作自己的登高诗或作文。
学生互相交流分享，教师给予评价和指导。
4.2 角色扮演学生分组扮演诗人杜甫和其他角色，表演《登高》诗的情景。
学生通过表演加深对诗句的理解和情感体验。
第五章节：总结与反思5.1 学生总结学生回顾本节课的学习内容，总结自己对《登高》诗的理解和感受。
学生分享自己在实践活动中的体验和收获。
5.2 教师反思教师总结课堂教学的效果和学生的参与情况。
教师根据学生的反馈和表现，反思教学方法和策略的适用性，并提出改进的建议。
第六章节：教学评价6.1 学生评价通过学生的课堂表现、参与程度和创作成果来评价学生的学习情况。
关注学生在讨论和实践活动中的表现，以及对诗句的理解和表达能力的提升。
古典诗词欣赏《登高》
【古典诗词欣赏】杜甫《登高》赏析【原作】登高——[唐] 杜甫风急天高猿啸哀, 渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓, 潦倒新停浊洒杯。
【注释】猿啸哀：猿猴的啸鸣声非常哀伤。
渚：水中的小块陆地，小洲。
鸟飞回（huái）：鸟因“风疾” 而打旋。
落木：落叶。
萧萧：秋天树叶纷纷落下的声响状态。
万里：指四川和家乡有遥远的距离。
百年：犹言一生，形容年老。
苦恨：甚恨，心中的恨事很多。
繁霜鬓：如繁霜染过的白发，指白发。
潦倒新停浊酒杯：因肺病刚刚戒酒，故曰“新亭”。
【古诗今译】天高风急，猿啸声声，仿佛蕴含着无限的悲哀，水中的小洲上，沙鸥在天空不停地盘旋。
无边的落叶纷纷飘坠，奔腾不息的长江滚滚东流。
每到悲秋时节，总免不了为自己长期在万里之外的客居飘零身世而慨叹，如今拖着年老多病的孱弱身体，独自登上高台。
纷繁复杂的烦心恨事已使两鬓霜染，在这穷困潦倒之时，却又不得不放下往日消愁的酒杯。
【赏析】杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，唐代大诗人，我国古代伟大的现实主义诗人杜甫一生屡受挫折，生活窘迫，晚年病死在去湘江途中。
《登高》写于大历二年（公元767年）。
当年杜甫居住在夔州，在九月九日重阳节那天，诗人登高远眺有感，遂写本诗。
前四句重点是写景，但景中亦含情。
开篇“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”便从细微之处着眼，描绘了诗人的所见、所闻、所感觉到的具体景物。
在这两句诗中诗人排列了“风”、“天”、“猿”、“渚”、“沙”、“鸟” 六种自然事物，每种事物后边都用一个字或词巧妙恰当地加以形容，“风疾”、“天高”、“猿啸哀”，“渚清”、“沙白”、“鸟飞回”，这两句诗虽然没有一句写登高，也没有一个字点名秋天这一季节，但句句不离登高，字字饱蕴秋意。
没有秋，便不会有“风疾”、“天高”和“猿啸哀”的所感；不登高，便不会有“渚清”、“沙白”和“鸟飞回”的所见。
诗人将这多种物象组合起来，构成一幅立体的空间画面，一幅萦绕着悲凉萧瑟气氲的画面，流露了诗人心中无限凄凉。
高一上册语文第八课《登高》课文原文、教案及知识点
高一上册语文第八课《登高》课文原文、教案及知识点【登高】大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
——唐·杜甫【教案】一、教学目标1. 了解诗歌的背景和内容；2. 熟练掌握古诗词的朗诵和背诵技巧；3. 提高学生的审美能力和文学素养。
二、教学重点1. 初步理解诗歌中的意象和意义；2. 熟练掌握古诗词的朗诵和背诵技巧。
三、教学难点1. 培养学生的文学鉴赏能力；2. 提高学生对古诗词的理解和运用能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示《登高》这首古诗词的文字和图片，引导学生感受大自然的壮丽和美好。
2. 呈现（10分钟）请学生认真听《登高》这首古诗词，了解其背景和内容，初步理解其中的意象和意义。
3. 分析（20分钟）请学生朗读和背诵《登高》这首古诗词，帮助他们提高古诗词的朗诵和背诵技巧，并引导他们学习诗歌中的词汇、文句和意象等。
4. 总结（5分钟）针对学生在学习过程中出现的问题和疑惑，进行全面总结和回顾，帮助他们加深对《登高》这首古诗词的理解和运用能力。
五、教学反思本课教学重点、难点明确，教学过程清晰，导入有特色，具备一定的针对性和实用性。
但对学生的背景知识和认知水平没有提前了解，有些学生还存在理解不深、缺乏兴趣和语感等问题，需要通过多练习、多讲解和多演示等多种方式加以解决。
【知识点】1. 诗歌的背景和意义《登高》这首古诗词是唐代杜甫所作，描述了登高远望所感悟到的大自然的美好和历史的荣辱。
通过对诗歌中的意象和意义的理解，可以提高学生对文学鉴赏和审美能力。
2. 古诗词的朗诵和背诵技巧古诗词是中国文化的瑰宝，而且也是学生语言表达、修辞手法和鉴赏技巧的重要来源。
通过对古诗词的朗诵和背诵，可以帮助学生提高语言表达能力，丰富思维内涵，提高语感和文学素养。
登高古诗词
登高古诗词以下是五首登高古诗词及其意思、出处和赏析：1. 《登高》——唐代：杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
意思：风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。
无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长江水滚滚奔腾而来。
悲对秋景感慨万里漂泊常年为客，暮年疾病缠身今日独上高台。
历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，衰颓满心偏又暂停了消愁的酒杯。
这首诗是唐代著名诗人杜甫的代表作之一，通过描绘登高远望的场景，表达了诗人对人生的感慨和对世事的忧虑。
整首诗气势磅礴，意境深远，表现了诗人高超的艺术才华和深邃的人生思考。
2. 《行军九日思长安故园》——唐代：岑参强欲登高去，无人送酒来。
遥怜故园菊，应傍战场开。
意思：勉强地想要按照习俗去登高饮酒，却没有像王弘那样的人把酒送来。
我在远方想念长安故园中的菊花，这时大概在战场旁开放了。
这首诗是唐代著名诗人岑参的作品，通过描绘行军途中的登高和思乡之情，表达了诗人对战争的忧虑和对和平的向往。
整首诗简洁明快，情感真挚，表现了诗人对家乡和亲人的思念之情。
3. 《登飞来峰》——宋代：王安石飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
意思：听说在飞来峰极高的塔上，鸡鸣时分可看到旭日初升。
不怕浮云会遮住我的视线，只因为如今我身在最高层。
这首诗是宋代著名诗人王安石的代表作之一，通过描绘登高远望的场景，表达了诗人对人生的思考和对未来的展望。
整首诗意境高远，富有哲理，表现了诗人积极向上的人生态度和对未来的信心。
4. 《登鹳雀楼》——唐代：王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
意思：站在高楼上，只见夕阳依傍着山峦慢慢沉落，滔滔黄河朝着大海汹涌奔流。
想要看到千里之外的风光，那就要再登上更高的一层楼。
这首诗是唐代著名诗人王之涣的代表作之一，通过描绘登高远望的场景，表达了诗人对人生的追求和对未来的期望。
登高十分钟试讲教案
登高十分钟试讲教案【篇一：登高十分钟试讲教案】一、教材分析二、教学目标1. 、有感情地朗读背诵课文2. 、赏析本诗情景交融等手法的运用3、理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思三、教学重难点教学重点：赏析本诗情景交融的手法教学难点：理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛四、、教学方法1、吟诵法。
（语文需要激情，语文应该培养激情荡漾的学生，用激情阅读大师，感染学生，感染课堂。
披文入情，诗歌中的每一个字符都饱含诗人的感情，通过教师、多媒体音像资料的范读牵引，使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美，并培养其语感，引发内心深处潜在的情感共鸣，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。
）2、点拨法。
（由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历有限，理解诗人悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此教师要设计好教学支架，创设情境，设计好问题，适时进行精要的引导和点拨）3、讨论法。
4．合作探究式学习。
（务实的整合是多元智能的融会，阅读的过程是和谐愉悦并且满足各自所需的。
在教学中教师通过提出问题，明确导向，激发全体学生参与分析，探讨，在群体的合力场中解决问题，形成技能，习得鉴赏经验，进而收获阅读领悟与思维表达的快乐。
）学法：1．朗读和默读相结合的方法。
2、仔细揣摩、深入探究，精读中填补空白，更好地走入文本、跳出文本。
（阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
不可不预设的唯一结论强加学生接受，在越俎代庖中“请君入瓮”。
）3、运用网络环境进行小课题研究。
（新课标中要求培养学生自主、合作、探究新的学习方式的要求即培养学生的实践意识和创新意识，实践中要结合学校的实际情况从实用性和广泛性入手，同时注意无论感知文本还是带着问题探究文本，都该留给学生足够的时间倾听文本，不吃精神盛宴的快餐，不做网络世界的看客，避免思考流于肤浅，而是让思绪舒展开来，提高个人阅读质量，让网络资源、集体讨论和合作学习精彩纷呈。
所以，课前课后以杜甫为专题，充分运用多媒体和网络环境进行不同阶段个案小课题的研究，培养学生求知欲望和真【篇二：登高十分钟试讲教案】。
幼儿园古诗词朗诵教案——《登高》
幼儿园古诗词朗诵教案——《登高》一、教学目标：1.了解《登高》的背景和内容，感知其中的美好情感。
2.识记并表达朗诵《登高》的基本语音、声调及语音节奏。
3.通过听、模仿、朗读的方式，提高幼儿的口语表达技巧和语感。
二、教学重点：1.帮助幼儿深刻理解《登高》中的意境和词句意义。
2.有意识地发掘和引导幼儿朗读时的情感、语音感知等。
三、教学准备：1.《登高》诗歌原文。
2.制作PPT幻灯片，渲染出讲解所需的画面。
3.班级音响设备。
四、教学节奏：1.导入：让孩子们分享她们最近听或读过的诗歌或故事。
2.介绍《登高》：引领幼儿深入了解古诗词《登高》的文本背景，分析歌词，从字面上了解歌词的含义。
3.朗读学习：指导幼儿在语音和声调上准确地朗读《登高》，并鼓励她们在情感上对此进行表达。
4.练习和表演：进行小组活动和角色扮演，激发幼儿的创造活动。
5.总结：对朗读效果进行总结，进一步总结教学目标并展示成果。
五、教学方法：1.问题诱导法：通过巧妙的导言，引领幼儿思考和猜想，从而引发学习兴趣。
2.模仿教学法：将语音和声音模仿嵌入到《登高》的整个教学过程中。
幼儿将学习如何准确地发声，流利地说话，自然地表达自己的情感。
3.角色扮演法：通过身体语言、面部表情和语言行为，提高幼儿的语言和情感表达能力。
六、具体内容：（一）导入环节1.师生互动：教师和幼儿进行愉快的问答，引导幼儿谈论自己喜欢的句子或诗歌。
2.分享感受：教师要求幼儿分享她们最近听的歌曲或读的故事，并让幼儿分享这些歌曲或故事所传达的感情。
（二）介绍《登高》1.回归文本：请幼儿观看幻灯片，了解《登高》的背景和内容，并讲解歌词的意义。
2.分析歌词：通过分析歌词，探索其中的意义和美感。
引导幼儿了解歌词中的个别语言习惯，并解释相关语言现象的含义和用法。
（三）朗读学习1.语音节奏：教师采用模拟和展示两种方法，展示《登高》的节奏路径，帮助幼儿理解语音节奏与情感表达之间的联系。
2.情感表达：在保证正确发音的前提下，教师鼓励幼儿在朗读时展现出自身的情感色彩，使每句话更为真实且有感染力。
教师资格证面试语文试讲教案《登高》
教师资格证面试语文试讲教案《登高》《登高》赏析杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
此诗载于《杜工部集》，全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越、动人心弦。
此诗前四句写登高见闻。
首联对起。
诗人围绕夔州的特定环境，用“风急”二字带动全联，一开头就写成了千古流传的佳句。
夔州向以猿多著称，峡口更以风大闻名。
秋日天高气爽，这里却猎猎多风。
诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，大有“空谷传响，哀转久绝”（《水经注·江水》）的意味。
诗人移动视线，由高处转向江水洲渚，在水清沙白的背景上，点缀着迎风飞翔、不住回旋的鸟群，真是一幅精美的画图。
其中天、风，沙、渚，猿啸、鸟飞，天造地设，自然成对。
不仅上下两句对，而且还有句中自对，如上句“天”对“风”，“高”对“急”；下句“沙”对“渚”，“白”对“清”，读来富有节奏感。
经过诗人的艺术提炼，十四个字，字字精当，无一虚设，用字遣辞，“尽谢斧凿”，达到了奇妙难名的境界。
更值得注意的是：对起的首句，末字常用仄声，此诗却用平声入韵。
沈德潜因有“起二句对举之中仍复用韵，格奇而变”（《唐诗别裁》）的赞语。
颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。
诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。
“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。
透过沉郁悲凉的对句，显示出神入化之笔力，确有“建瓴走坂”、“百川东注”的磅礴气势。
前人把它誉为“古今独步”的“句中化境”，是有道理的。
前两联极力描写秋景，直到颈联，才点出一个“秋”字。
“独登台”，则表明诗人是在高处远眺，这就把眼前景和心中情紧密地联系在一起了。
“常作客”，指出了诗人飘泊无定的生涯。
古诗文《登高》赏析
古诗文《登高》赏析登高唐朝：杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江衮衮来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
登高译文及注释【译文风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。
无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长江水滚滚奔腾而来。
】悲对秋景感慨万里漂泊常年为客，一生当中疾病缠身今日独上高台。
历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，衰颓满心偏又暂停了浇愁的酒杯。
【注释⑴诗题一作《九日登高》。
古代农历九月九日有登高习俗。
选自《杜诗详注》。
作于唐代宗大历二年（767）秋天的重阳节。
⑵啸哀：指猿的叫声凄厉。
⑶渚(zhǔ)：水中的小洲；水中的小块陆地。
鸟飞回：鸟在急风中飞舞盘旋。
回：回旋。
⑷落木：指秋天飘落的树叶。
萧萧：模拟草木飘落的声音。
⑸万里：指远离故乡。
常作客：长期漂泊他乡。
⑹百年：犹言一生，这里借指晚年。
⑺艰难：兼指国运和自身命运。
苦恨：极恨，极其遗憾。
苦，极。
繁霜鬓：增多了白发，如鬓边着霜雪。
】繁，这里作动词，增多。
⑻潦倒：衰颓，失意。
这里指衰老多病，志不得伸。
新停：刚刚停止。
杜甫晚年因病戒酒，所以说“新停”。
登高鉴赏此诗选自《杜工部集》，是杜甫公元767年（大历二年）秋在夔州时所写。
夔州在长江之滨。
全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越、动人心弦。
杨伦称赞此诗为“杜集七言律诗第一”（《杜诗镜铨》），胡应麟《诗薮》更推重此诗精光万丈，是古今七言律诗之冠。
此诗前四句写登高见闻。
首联对起。
诗人围绕夔州的特定环境，用“风急”二字带动全联，一开头就写成了千古流传的佳句。
夔州向以猿多著称，峡口更以风大闻名。
秋日天高气爽，这里却猎猎多风。
诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，大有“空谷传响，哀转久绝”（《水经注·江水》）的意味。
诗人移动视线，由高处转向江水洲渚，在水清沙白的背景上，点缀着迎风飞翔、不住回旋的鸟群，真是一幅精美的画图。
古诗文赏析：杜甫《登高》解读
古诗文赏析：杜甫《登高》解读1. 引言古代文学中的诗歌是中国传统文化的瑰宝之一。
在众多古人中，杜甫被誉为"诗圣"，他的作品广为人知、影响深远。
本文将对其中一首优秀的杜甫诗作进行解读和赏析，这首诗是《登高》。
2. 作品概述《登高》是唐代文学家杜甫创作的一首长篇叙事诗。
这首诗以景色描写与抒情相结合的方式，表现了作者登高所感，并通过揭示社会现实和人生哲理来表达其思想情感。
3. 诗歌分析3.1 内容梗概第一节描述了作者沿着山脚攀登到山巅，并欣赏自然风景；第二节描述了作者遥望远方，感慨人事如梦幻；第三节则以个人身世与国家兴衰相对照。
3.2 表达手法与主题•自然描写：通过使用形象生动的语言描绘壮丽的景色与四季变化，增强了读者对自然之美的直观感受。
•抒发情感：表达了作者登高时的喜悦与感慨，以及对人生苦难和社会变迁的思考。
•联想和比较：将个人命运与国家兴衰作比照，以表现作者对当时局势的忧虑和期望。
4. 文化背景4.1 唐代社会动荡杜甫生活在唐朝，那个兵戎世界、频繁交替王朝的时代。
社会动荡、政治腐败给他带来了巨大的困扰和伤痛。
4.2 关于"登高"的文化意义中国文化中，登高一词具有象征性意义。
登山顶而俯视四野，可开阔眼界、启发智慧、超越尘世纷扰。
因此，“登高”也成为诗人抒发心情、追求自由与理想的载体。
5. 阐释与评析5.1 复杂情感交织通过描述美景并表达内心情感，杜甫既抒发了个人壮志和乐观向上的情怀，又体现了对时世的忧虑与无奈。
5.2 对人生、社会和政治的深思诗中表述了作者对人生的感慨与思考，以及对政情社会变革的期待。
通过展示自然景观与个人思想的交相辉映，突出了诗人学识渊博、见解独到的地位。
6. 总结《登高》是杜甫一首优秀的叙事长诗，通过景色描写与抒发情感相结合，表达了他对个人命运、时世动荡和国家前途的探讨与关切。
杜甫作为唐代文坛上备受尊崇的文学巨匠，他在作品中所蕴含的智慧与情感在当今仍具有重要意义。
古诗词大全必修上册《登高》从诗词到写作(解析版)
德用去材运用一、名句运用1.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来【运用角度1】时光易逝、生命短暂、宇宙永恒【运用示例】孔子曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。
”似乎从盘古开天辟地的那一刻起，时间之轮开始转动。
自此，永不停歇。
无论英雄还是凡人，皆不可逆转时空，唯叹水长东。
杜甫《登高》中的千古名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，林木落叶萧萧而下，滚滚长江奔流不息，鲜明的对比，让人真切感受到了时光飞逝，功业难成。
时间在流逝，冲走童年，冲走无忧无虑，冲走许多许多……时间不断流逝，担心“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”，奈何“黄河之水，奔流到海不复回”，痛心“物是人非事事休”。
可无论如何，以不变应万变，坚定自己的信念，守护自己的理想，并为之不懈地付出，方是对时间流逝最美好的纪念。
运用角度2】漂泊、壮志未酬【运用示例】星垂平野，月涌大江，涛声依旧，人已沧桑。
你是天地间的一只鸟，飞翔在没有归宿的江边。
悄然登舟，站在船艄，你就像站在秋天的尽头，远眺家乡，远眺千里之外那片苍老的浮云。
江风掠过你稀疏的白发，江水打湿了你的记忆。
夜未央，长安乱，再回首，梦已荡。
高高的桅杆，是你孤独的守望；漂泊的小舟，是你流浪的驿站。
你远离梦想已经很久了，高尚的灵魂已经疲惫。
你只是一个瘦小的诗人，你那双浸透笔墨的双手，写得出伟大的诗篇，却挽救不了一个朝代衰败的命运。
风不断卷起你破旧的衣裳，当落叶再一次飘零，你饮一杯浊酒，再一次选择了出发。
漂泊异乡的诗人，你的梦想在哪里？于是，你把乱世丢在一边，开始生命中最后一次远征。
滚滚长江水，萧萧落木叶。
【运用角度3】游子的人生漂泊之感【运用示例】漂泊是杜甫流落天涯的人生状态的写照，也是天下游子人生状态的缩影。
游子羁旅他乡，或为前途而游走，或为生计而奔忙，或为国事而忧心。
人游离在熟悉的环境之外，顿生孤独、悲愁、漂泊之感。
漂泊对于他们来说，既是一种生命常态，也是一种深深的孤愁。
然而，人不能永远滞留于熟悉的家乡，经历了漂泊的人生才会更丰盈，更充实。
《登高》试讲教案 高中语文教师招聘面试试讲逐字稿
《登高》试讲教案教学目标及重难点：1.反复朗读，结合注释了解诗歌的内容。
2、感悟诗中描绘的长江秋景图和苍凉、雄浑、沉郁、悲壮的意境，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的美学风格。
（重点、难点）3、体会诗人常年漂泊、孤独愁苦、忧国忧民之情。
（重点）4、背诵诗歌。
开场白：尊敬的各位评委老师，大家好！今天我试讲的题目是《登高》，下面开始我的试讲。
一、诗歌导入，激发兴趣师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，我们已经学习积累了不少诗歌，谁能来说说，你所知道哪些描写我们传统节日的诗歌呢？师：左边第三排的男生，请你说一说。
师：嗯，中秋节，“但愿人长久，千里共婵娟”。
师：这是大文豪苏轼的词《水调歌头明月几时有》，表达了对弟弟苏澈的思念、怀念。
师：还有其他回答吗？好，同桌也来说说吧！师：你回答的是"遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人"的重阳节。
师：这是王维独自漂泊在长安之时所作的，这说出了多少“北漂”的心声。
师：今天我们也要学习一首跟重阳节有关的诗歌，让我们走进杜甫，走进《登高》这首诗，看看这里又传达了什么。
二、初读诗歌，整体感知师：说起诗人杜甫，谁能为我们介绍一下他呢？师：最后一排的同学，看你有话想说，就请你吧！师：嗯，杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代现实主义诗人，后人称他为“诗圣”，他的诗也被称为“诗史”。
师：人物生平介绍的很详细，看来你的课前预习很是到位啊，老师要给你一个大大的赞！其他同学也要向他学习！好，请坐。
师：现在，老师给大家播放一个名家范读录音，请同学们认真聆听，注意字音，把握好朗读节奏。
同时，思考诗歌的创作背景是什么？师：好，范读结束了。
谁能根据课前预习来为大家介绍下背景啊？师：靠窗的这位女生，你来说说吧！师：同学们觉得她回答的怎么样啊？师：是的，回答的很正确，不仅讲得细致到位，而且还生动形象，请坐！师：没错，诗人当时都已经五十多岁了，诗人穷困潦倒，国家仍然动荡不安。
诗人情不能自已，便写下了这首忧时伤国的名作。
解析小学语文古诗文《登高》
解析小学语文古诗文《登高》《登高》是唐代诗人王之涣所作，是一首超然脱俗，富有哲理的诗篇。
该诗启示人们要有远大的理想和目标，要有追求卓越的精神。
下面将对该诗进行具体解析，并提供相应的练习题。
一、诗歌赏析1. 诗歌结构《登高》为五言绝句，共四句，结构简洁，韵律流畅，语言朴素。
2. 内涵解析第一句“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
”表现了大自然的壮丽景象，强烈的风势将猿的啸声带到了远方，渚清沙白，鸟儿在飞翔。
第二句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”通过描绘落叶飘散和江水奔腾，表现了自然的无穷无尽和永恒不变。
第三句“万里悲秋常作客，百年多病独登台。
”描绘了一个身处在自然环境中的旅人，他在登高远望的时候，能够强烈感悟到季节的更替和时间的流逝。
同时，他身体的不适，也表明了他在旅途中所受的磨难和折磨。
第四句“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
”反映了这个旅人的内心世界，他经历了人生的艰辛和坎坷，自然的壮丽景象并没有让他忘记人生的苦难，依然有痛苦和内心的挣扎。
二、练习题1. 王之涣的《登高》是用什么诗歌体裁写成的？A. 七绝B. 四言律诗C. 五言绝句D. 七言绝句参考答案：C2. 《登高》这首古诗文的作者是谁？A. 杜甫B. 白居易C. 王之涣D. 李白参考答案：C3. 《登高》这首诗描写了哪些自然景象？A. 风声，鸟儿，江水B. 飞鸟，清波，蓝天C. 雨声，白云，小草D. 落叶，江水，长空参考答案：A4. “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
”这句话的意思是什么？A. 猿猴在天空中啸叫B. 飞鸟在江边飞翔C. 大风吹过天空，传来猿的啸声D. 清澈的水面上有白鸟在飞参考答案：C5. “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”这句话表达了什么？A. 树叶落下，江水奔腾B. 周围都是落叶，长江不断流淌C. 大自然有无尽的景象D. 落叶和江水都没有完结的时间参考答案：D6. “万里悲秋常作客，百年多病独登台。
”这句话表达了什么？A. 悲伤的秋天经常到来，人们需要在这个季节进行旅行B. 一个长期作客的人，此时在登高远望C. 百年的人生中，经历了许多磨难，只有一个人独自站在高台上D. 一个年迈的人独自登高，远望人生参考答案：C7. “艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
《登高》杜甫教案
《登高》杜甫教案教学目标：1. 了解杜甫的生平和文学成就。
2. 理解《登高》的意境和主旨。
3. 分析诗歌的结构特点和表达手法。
4. 通过欣赏诗歌加深对中国山水田园诗的理解。
教学准备：1. 杜甫的相关资料和生平介绍。
2. 课堂PPT。
3. 黑板和粉笔。
教学过程：第一步：导入（5分钟）先通过展示杜甫的画像和简单介绍他的生平和文学成就，引起学生的兴趣和好奇心，帮助他们对杜甫有一个初步的了解。
第二步：欣赏诗歌（10分钟）1. 教师将《登高》诗歌分段展示在PPT上，并朗读出来。
2. 对学生进行第一次朗读欣赏，让学生初步了解诗的意境和主题。
3. 教师再次朗读诗歌，让学生跟读。
第三步：剖析诗歌（15分钟）教师引导学生分析诗歌的结构特点和表达手法，并将关键点写在板书上。
1. 诗歌结构：通过解读诗的结构，引导学生分析诗歌的层次和韵律。
2. 诗歌表达手法：通过解读诗中使用的修辞手法和形象描写，引导学生理解杜甫的诗歌风格和创作特点。
第四步：探究杜甫思想和感情（20分钟）1. 通过诗歌中的细节和意象，引导学生深入探究杜甫思想和感情。
2. 学生小组研读《登高》诗歌，分析诗中的细节和意象，并就杜甫诗歌中所表达的思想、情感和态度进行讨论和梳理。
第五步：课外拓展（15分钟）1. 推荐学生阅读其他杜甫的诗歌，了解他的创作思路和创作风格。
2. 学生根据自己的理解和感悟，写一篇读后感或者心得体会。
第六步：课堂总结（5分钟）通过本节课的学习，学生对《登高》这首诗的理解更加深入，对杜甫的创作特点和思想有了更为全面的认识。
课后拓展：1. 鼓励学生自主阅读其他杜甫的作品，并写读后感。
2. 推荐学生阅读其他中国古代山水田园诗，比较不同诗人的表达方式和主题。
这样一节课下来，学生可以更加深入地理解和欣赏这首诗歌，同时也能够开拓他们的文学眼界和艺术鉴赏能力。
通过诗歌的教学，还可以培养学生的思考能力和表达能力，提高他们的语言水平和文学素养。
杜甫作品《登高》原文及鉴赏
杜甫作品《登高》原文及鉴赏在日常学习、工作和生活中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗的篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对仗、声律。
还苦于找不到好的古诗？下面是小编为大家整理的杜甫作品《登高》原文及鉴赏，欢迎大家分享。
【作者介绍】杜甫(712—770)，字子美，祖籍襄阳(今湖北襄樊)，出生于巩县(今属河南)。
早年南游吴越，北游齐赵，因科场失利，未能考中进士。
后入长安，过了十年困顿的生活，终于当上看管兵器的小官。
安史之乱爆发，为叛军所俘，脱险后赴灵武见唐肃宗，被任命为左拾遗，又被贬为华州司功参军。
后来弃官西行，客居秦州，又到四川定居成都草堂。
严武任成都府尹时，授杜甫检校工部员外郎的官职。
一年后严武去世，杜甫移居夔州。
后来出三峡，漂泊在湖北、湖南一带，死于舟中。
杜甫历经盛衰离乱，饱受艰难困苦，写出了许多反映现实、忧国忧民的诗篇，诗作被称为“诗史”;他集诗歌艺术之大成，是继往开来的伟大现实主义诗人。
杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展，他是汉乐府诗体的开路人，他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。
他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。
杜甫在五七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。
杜甫(公元712—公元770)，字子美，诗中常自称少陵野老。
他出生在襄阳(河南巩县)的一个“奉儒守官”的地主家庭，祖父杜审言是武则天时著名诗人，父闲曾为兖州司马和奉天县令，因此他也享有不纳租税，不服兵役等特权。
但他一生经历坎坷。
他七岁开始吟诗，“读书破万卷”、“群书万卷常暗诵”为他的创作准备了充分的条件。
他二十岁起，开始了先南游吴越，后游齐赵。
十年壮游期间，他饱览了祖国的名山大川，不仅充实了他的生活，也开阔了他的视野和心胸，使他早期诗歌也带有相当浓厚的浪漫主义色彩。
唐玄宗天宝五年(公元746)，三十五岁的杜甫来到长安，第二年他参加了由唐玄宗下诏的应试，由于奸臣李林甫从中作梗，全体应试者无一人录取。
高中语文教师资格证面试《登高》试讲稿
高中语文教师资格证面试《登高》试讲稿（一）创设情境，新课导入人们往往喜欢在春意盎然、鸟语花香的春天去野外踏春，感受春天的美丽与生机勃勃。
而在秋高气爽的秋天，人们登高望远，饮酒作赋。
唐代著名诗人王维就在《九月九日忆山东兄弟》中写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”同样是登高，“诗圣”杜甫又是怎样的处境与心情呢？今天，就让我们一起走进杜甫的内心世界，去领略他的才情，去触摸他的灵魂深处。
下面，我们来学习杜甫的七言律诗《登高》。
（二）品读诗歌，初步了解1.教师范读，学生默读。
学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，体味本诗音韵低沉，回环的原因。
2.教师范读，学生跟读。
注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。
3.学生自由朗读。
结合注释默读，领悟诗歌的大意。
再次朗读，思考问题：可否用一个字或一个词来概括这首诗的感情基调？预设答案这首诗的感情基调是悲凉的。
（三）精读诗歌，赏析内容1.先看诗的头两句，也就是首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
首联主要是写景。
景物有：风、天、猿、渚、沙、鸟。
分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。
十四个字写六种景，极为凝练。
这些景物给我们的感觉是显得十分悲凉、凄清。
“哀”字奠定了全诗的情感基调：自然之悲象，人生之艰难。
也是全诗的诗眼。
作者巧妙地运用了一系列描绘哀景的词，既是自然环境的客观描绘，也是作者心情的折射与投影。
正像清代诗人王夫之所说：一切景语皆情语。
这种，融情于景，情景交融的写法请大家注意。
2.颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
提问：联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么？诗人想到了“落木萧萧”：①杜甫看到落叶飘零，会引起韶光易逝的感觉。
②也许会加重乡愁，他会问自己，这常年飘泊的生活何时能结束。
“不尽长江”是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
幼儿园古诗词朗诵——《登高》新思路教案
幼儿园古诗词朗诵——《登高》新思路教案在幼儿园的古诗词课堂上，能够通过朗诵古诗词来培养幼儿对传统文化的认知和理解，同时也促进幼儿语言、表达和情感的发展。
而《登高》这首古诗词，既有着深厚的文化底蕴，又适合幼儿的理解和朗诵。
本文将探讨如何通过新思路的教学方法，让幼儿在朗诵《登高》中体验到古诗词的魅力，达到更好的教育效果。
1. 选择《登高》的原因我们需要思考为什么选择《登高》这首古诗词。
《登高》这首诗表现了诗人对自然的热爱和对人生的豁达深刻的体验，其含义简单、朗朗上口，适合幼儿的理解和朗诵。
从教育的角度来看，通过朗诵《登高》，可以让幼儿在欣赏诗歌的提高他们的语言表达能力和情感认知能力，对于幼儿的健康成长有着积极的促进作用。
2. 朗诵《登高》的新思路教学方法针对幼儿园的教育情境，我们需要设计一些新思路的教学方法，让幼儿在朗诵《登高》中更好地体会古诗词的内涵和魅力。
2.1 以图画为媒介，呈现《登高》的情境在教学中，我们可以通过图画展示山川河流、高山峻岭的景色，让幼儿通过观察图画来感受诗人登高的情景。
老师还可以引导幼儿用朗诵的方式来描述图画中的景色，让他们通过语言表达来加深对《登高》中意境的理解。
2.2 创设情境，让幼儿身临其境在教学中，老师可以创设山水环境，让幼儿在朗诵时站在高处，感受万里无云、天高云淡的景象，从而更加深入地理解和理解诗人的感受。
这样的情境体验可以让幼儿更好地体会到《登高》中所蕴含的情感和意境。
2.3 创设朗诵角色扮演在教学中，可以让幼儿分组扮演诗人、山川、云彩等角色，通过角色扮演的方式来朗诵《登高》。
这样可以让幼儿更好地理解诗词中的情感表达，培养他们的表达能力和情感认知。
3. 总结与回顾通过对《登高》的新思路教学方法的探讨，我们可以看到，在幼儿园古诗词课堂上，通过创设情境、以图画为媒介等新思路的教学方法，可以让幼儿更好地体验古诗词的魅力，加深对《登高》的理解和体验，进而提高幼儿的语言表达能力和情感认知水平。
登高诗(教师稿)
登高临远,遥有所寄——唐诗·登高诗学习目标:1、了解登高诗的基本感情以及写作技巧。
2、通过本专题诗歌的学习,基本掌握解答登高诗的技巧和方法。
学习过程:1、专题涵盖的诗篇:王勃《滕王阁》、孟浩然《与诸子等岘山》、杜牧《九日齐山登高》和李商隐《安定城楼》2、学习,总结登高诗的特点:定义:古人登高临远写景抒怀的诗歌统称。
“登高”意象在古诗中有以下几种形式:1、登山2、登楼3、登台4、登塔登高诗内容:1、写景2、叙事3、言志登高诗中出现的景观特点:【景——高、远】【景——“悲”的气韵(季节——多“秋”)】古人借“登高”意象抒发几重情怀?:1、悲羁旅流离之苦,抒思乡怀亲之情2、发壮志难酬之忧,表忧国忧民之志(怀古伤今、贬谪之伤)3、对亲朋表依依不舍之心和遥寄怀念之情4、即景阔谈生活哲理(积极进取)5、归隐山林【一首诗可能不只有一重情怀】总结情感:1、唐代登高诗的主旋律主要表现家国之恨、身世之痛的历史与个人沧桑之感。
2、诗歌中言愁叙悲的审美倾向尤为突出。
“悲”成了唐代登高诗主旋律的主要美感特征。
课堂巩固:1、王勃的《滕王阁》中,首联一个“罢”字,点出本诗表现盛衰无常的主题,请结合全诗作简要分析。
___________________________________________________________________ ____________1___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ _______ 2、孟浩然的《与诸子等岘山》中,“人事有代谢,往来成古今”是一个平凡的真理,本诗是怎样表现这一哲理的?___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______ 3、杜牧的《九日齐山登高》中,“江涵秋影”句中“涵”字用得妙,请问妙在哪里?___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______ 4、李商隐的《安定城楼》诗句中以庄子的寓意故事结尾,寓意何在?___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______ 课外提升:一、阅读下面诗歌,完成问题。
《登高》试讲
登高杜甫尊敬的各位评委老师，大家好。
（鞠躬）我是今天的5号考生。
我今天试讲的题目是《登高》。
下面开始我的试讲。
同学们，上课！同学们好，请坐！一、导入古人每每登临高处，皆有所感。
曹操登临碣石山，眺望远方，诗兴大发，作了《观沧海》。
陈子昂登上幽州台，写下千古名句“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”。
当杜甫登上高处，他又将发表怎样的感慨呢?今天让我们一起走进杜甫的《登高》。
首先让我们一起来欣赏下名家的朗诵，同学们聆听时注意正字音，画节奏，好的，开始。
同学们听得很陶醉，通过音频你们能感受出这首诗歌的感情基调是什么样的吗?请你来说。
有点悲伤，如果我们用原文中的一个字来概括这种感情基调应该是哪一个字?很好，是悲。
同学们找的很快很准确，可以说整首诗歌是围绕着一个悲字铺展开的。
下面就请同学们一起朗诵一遍这首诗注意读准字音，读清停顿，读出情感。
登高唐，杜甫，开始。
同学们读的很整齐，声音洪亮，情感饱满。
我们知道诗歌的抒情离不开意象，请同学们仔细品读诗歌的首联和颔联，找出其中的意象，重点关注意象的描述性信息。
首联一连出现六个意象。
（风，天，猿、渚、沙、鸟）下面我们来看看这些意象的特点。
风是急的，迅急的秋风带着秋的凉意，诗人会有什么样的感觉呢？冷。
这种冷不仅现在身体上更体现在哪里?更体现在作者的心灵上。
天高是指什么？高远的天空，广袤无垠。
诗人独自站在高台之上，他会有一种什么感觉？渺小，孤单。
猿啸哀，登高里的猿啸是怎样的?使人听了感到非常之悲凉。
渚清沙白。
渚是指什么（水中的小洲）渚清沙白，也让我们感觉到环境的清冷。
鸟飞回。
我们特别注意这里的回字，课文注解告诉我们，是什么意思?，鸟儿在疾风中盘旋，这里的鸟不是一群，而是一只。
就像谁?就像极了诗人自己孤独寂寞，无家可归。
下面我们接着分析诗歌颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
这里写到了哪几个意象？落木，长江。
长江我们很熟悉了，那落木是什么？注释说到是落叶。
初中语文古诗文赏析万里悲秋常作客——杜甫《登高》原文、译文及赏析
万里悲秋常作客——杜甫《登高》原文、译文及赏析登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
【译文】风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。
无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长江水滚滚奔腾而来。
悲对秋景感慨万里漂泊常年为客，一生当中疾病缠身今日独上高台。
历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，衰颓满心偏又暂停了浇愁的酒杯。
【注释】⑴诗题一作《九日登高》。
古代农历九月九日有登高习俗。
选自《杜诗详注》。
作于唐代宗大历二年（767）秋天的重阳节。
⑵啸哀：指猿的叫声凄厉。
⑶渚(zhǔ)：水中的小洲；水中的小块陆地。
鸟飞回：鸟在急风中飞舞盘旋。
回：回旋。
⑷落木：指秋天飘落的树叶。
萧萧：模拟草木飘落的声音。
⑸万里：指远离故乡。
常作客：长期漂泊他乡。
⑹百年：犹言一生，这里借指晚年。
⑺艰难：兼指国运和自身命运。
苦恨：极恨，极其遗憾。
苦，极。
繁霜鬓：增多了白发，如鬓边着霜雪。
繁，这里作动词，增多。
⑻潦倒：衰颓，失意。
这里指衰老多病，志不得伸。
新停：刚刚停止。
杜甫晚年因病戒酒，所以说“新停”。
【创作背景】此诗作于唐代宗大历二年（767年）秋天，杜甫时在夔州。
这是五十六岁的老诗人在极端困窘的情况下写成的。
当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘。
杜甫本入严武幕府，依托严武。
不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开经营了五六年的成都草堂，买舟南下。
本想直达夔门，却因病魔缠身，在云安待了几个月后才到夔州。
如不是当地都督的照顾，他也不可能在此一住就是三个年头。
而就在这三年里，他的生活依然很困苦，身体也非常不好。
一天他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。
望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。
于是，就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》。
【鉴赏】此诗载于《杜工部集》，全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越、动人心弦。
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语文古诗歌试讲
诗歌教学在小学语文的课文中也占有很大的比重，所以各位考生需要对诗歌这种体裁重视和关注起来。
今天，我们就来说说小学语文常考的课型——诗歌。
首先我们要了解诗歌教学的设计思路。
一般情况，诗歌的学习可以分为五步走：
一、解诗题；二、知诗人；三、明诗意；四、悟诗情；五、熟读诗
我们进行教学设计的时候，可以尝试先走这样的教学模式，待到熟练之后，就可以脱离框架，自由操作了。
下面就以《登高》为例，来看看如何进行诗歌教学设计：
一、教学目标
1.了解诗人杜甫及其重要作品，把握诗歌意象，品味诗歌意境。
2.通过合作探究品析“即景伤怀”的手法，养成合作探究意识，进而理解作者所表达的思想感情。
3.体会作者沉郁顿挫的诗风，并逐步树立爱国情怀和审美体验。
二、教学重难点
【教学重点】
合作探究品析景、情的关系，体会“即景伤怀”的手法。
【教学难点】
理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。
三、教学方法
吟诵法、点拨法、小组合作探究法
四、教学过程
(一)新课导入
(1)导入语
学生观看王维《九月九日忆山东兄弟》。
人们往往喜欢在春意盎然、鸟语花香的春天去野外踏春，感受春天的美丽与生机勃勃。
而在秋高气爽的秋天，人们登高望远，饮酒作赋。
唐代著名诗人王维就在《九月九日忆山东兄弟》中写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
同样是登高，“诗圣”杜甫又是怎样的处境与心情呢?
今天，就让我们一起走进杜甫的内心世界，去领略他的才情，去触摸他的灵魂深处。
下面，我们来学习杜甫的七言律诗—《登高》。
(二)品读诗歌
①教师范读，学生默读。
(学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，体味本诗音韵低沉，回环的原因。
)
②选取学生，进行朗读指导。
(注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。
) ③学生自由朗读。
(结合注释默读，领悟诗歌的大意。
)
再次朗读，思考问题：可否用一个字或一个词来概括这首诗的感情基调?
【明确】悲凉。
(三)精读诗歌
1.先看诗的头两句，也就是首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
首联主要是写景。
景物有：风、天、猿、渚、沙、鸟。
分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。
十四个字写六种景，极为凝练。
这些景物给我们的感觉是显得十分悲凉、凄清。
“哀”字奠定了全诗的情感基调：自然之悲象，人生之艰难。
也是全诗的诗眼。
作者巧妙的运用了一系列描绘哀景的词，既是自然环境的客观描绘，也是作者心情的折射与投影。
正像清代诗人王夫之所说：一切景语皆情语。
这种融情于景，情景交融的写法请大家注意。
2.颔联：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。
提问：联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么?
【明确】落木萧萧：①杜甫看到落叶飘零，会引起韶光易逝的感觉。
②也许会加重乡愁，他会问自己，这常年飘泊的生活何时能结束。
不尽长江，是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
”他会超越时空的限制，联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。
3.颈联：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。
提问：什么是“作客”?是否和现在的“做客”相同?
【明确】“作客”和现在的“做客”不同，这里的“作客”是客居他乡的意思。
杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。
而且，杜甫此时是在兵荒马乱的年代。
是长久的，不断的。
“常”作客。
杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。
写这首诗时已是第八个年头了。
4.尾联：“艰难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。
提问：这是一种什么心情?忧愁还是忧愤?
【明确】是一种忧愤的心情，心急如焚。
正是心急如焚，才两鬓染霜。
提问：杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”呢?
【明确】国家的艰难，人民的苦难，激起杜甫强烈的忧国忧民情怀，无奈年老多病，无能为力，他怎能不悲愁万端?古人认为有酒方能浇愁，无奈多病不能喝酒，这种愁闷，这种伤忧，怎么了却、怎么疏解?只能郁结在诗中，郁结在心头!因此，我们读这首诗，解这首诗，既要把握诗境对表现人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒发的内涵——诗人杜甫忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀!
(四)拓展延伸
朗诵比赛，分小组诵读这首诗，看哪一组读地更有感情。
(五)布置作业
课外收集并赏读杜甫的诗歌“三吏三别”。
五、板书设计
答辩题目及解析
《登高》答辩
问题：你这样设计板书的原因，以及此板书的优点和缺点。
【参考答案】
谢谢考官的提问!
本着重点突出、简洁明了的原则我设计了本课的板书。
首先由风、天、猿、渚、沙、鸟、木等景物引出作者苍凉、雄浑、沉郁、悲壮的心境，最后感悟出常年漂泊、老病孤独、忧国忧民的诗人形象。
这个板书的优点是可以一目了然，清晰地把本课主要思路呈现给学生。
当然，由于备课时间限制，无法做到尽善尽美，可能稍显单薄，并不能把本课的更多内容一一呈现。
以上就是我的回答，谢谢各位考官!。