生本理念下的小学书法教学

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小学生本理念下写字教学策略的实践应用

小学生本理念下写字教学策略的实践应用小学生写字教学是培养学生正确、规范、美观地书写汉字的重要环节之一，也是学生学会汉字运用的基础。

本文将结合小学生本理念，介绍一种写字教学策略的实践应用。

一、针对小学生的特点，构建学习兴趣。

小学生的注意力不集中，容易分心，因此在写字教学中要通过活动和游戏来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

可以通过讲故事、唱歌、比赛等多种方式，使学生在轻松愉快中获得写字的快乐。

二、从简单到复杂，循序渐进地进行教学。

小学生的学习能力有限，他们需要从简单的字开始学习，逐渐扩充自己的字库。

在教学过程中，要根据学生的实际情况，合理安排学习内容，从易到难，步步深入。

在教学中充分引导学生进行自主学习，提高他们的学习主动性和动手能力。

三、注重理论与实践相结合。

写字教学不仅要注重理论知识的讲解，还要注重实践操作的训练。

在教学中要充分利用教具和教材，引导学生进行书法的模仿和实践，让他们通过不断的实践，逐渐掌握正确的书写方法和技巧。

小学生在学习写字时，往往存在一些书写习惯不良的问题，如临摹不准、字形不规范等。

在教学中，要通过形象展示、比较对照等方式，让学生更加直观地了解正确的字形和书写规范，培养他们良好的书写习惯。

小学生每个人的个性和特点是不同的，因此在写字教学中要注重个性和规范的结合。

教师要根据学生的实际情况，给予他们个性化的指导和帮助，引导他们树立正确的书写观念和自信心。

六、注重现代技术与传统文化相结合。

在今天的信息时代，传统的写字方式已不能满足学生的需求。

在写字教学中要注重现代技术和传统文化的结合。

通过利用电子白板、电子书、电子教材等现代化设备，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的写字水平。

七、加强与家长的互动。

家长在小学生写字教学中的作用不可忽视。

教师要积极与家长沟通，了解学生在家里的学习情况，征求他们的意见和建议。

要向家长传达写字教学的目标和方法，引导他们主动参与学生的学习，共同促进学生写字水平的提高。

小学生本理念下写字教学策略的实践应用

小学生本理念下写字教学策略的实践应用小学生在学习写字的过程中，需要不断地探索、实践和应用各种写字教学策略。

在本理念下，我们将结合小学生的特点和实际情况，设计和实施一些适合小学生的写字教学策略，以促进他们的写字能力和兴趣的全面发展。

我们需要充分了解小学生的认知特点和学习习惯。

小学生年龄较小，认知能力有限，注意力不集中，动手能力欠缺。

在设计写字教学策略时，要注重培养他们的动手能力和注意力，激发他们对写字的兴趣，提高他们的写字效率和质量。

针对小学生的特点，我们可以采用以下几种写字教学策略进行实践应用。

注重动手能力的培养。

小学生的手部肌肉发育不完善，需要通过一定的锻炼和训练来提高手部灵活性和协调性。

在写字教学中，可以引导学生进行一些手部动作训练，如握笔练习、摆字练习、画线练习等，以提高他们的手部灵活性和稳定性。

激发学生的写字兴趣。

小学生的注意力容易分散，对写字往往缺乏兴趣。

在写字教学中，可以通过一些有趣的情境教学和游戏化教学来激发学生的写字兴趣，如通过美术欣赏、名著阅读等各种形式的活动，引导学生主动参与写字活动，从而提高他们的写字积极性。

注重写字环境的营造。

小学生的写字环境对他们的写字能力和兴趣有着非常重要的影响。

在写字教学中，可以通过环境创设和氛围营造来提高学生的写字效果和质量，如通过墙面布置、室内摆设等，营造一个轻松、愉快的写字环境，使学生在写字过程中感到愉快和舒适。

注重写字技法的训练。

小学生的写字技法不够熟练，需要通过一定的技法训练和指导来提高他们的写字水平。

在写字教学中，可以引导学生进行一些具体的写字技法训练，如横折笔法、起落笔法、点画笔法等，以提高他们的写字规范和美感。

小学生在学习写字的过程中，需要不断地探索、实践和应用各种写字教学策略，以促进他们的写字能力和兴趣的全面发展。

通过以上所提到的写字教学策略的实践应用，可以有效地提高小学生的写字水平和积极性，使他们能够在写字过程中得到更好的发展和进步。

对小学书法“生本”课堂教学的研究

一
３． “ 以学评教 ” ，持续尊重和增强学生的兴趣
教师要善于为学生创造宽松愉悦、积极向上的环境，关注学生
的交流，及时给予激励性评价，学生品尝到成功的喜悦和对个体的
、
小学书法“ 生本” 课堂，应建立“ 民主 ” 的师生关系
［１］高宝立．教育研究．中央教育科学研究所，２００３（１／２）．［２］商继宗．教学方法现代化的研究．华东师范大学出版社，
０１－０１．奋点” 。教师要把握课堂主线，通过德育渗透，使学生认识写好字必２０
Ｊ］＿新课程：中，２０１１（０１）．以帮助学生看到自己的创造性天赋，激发学生进一步参与学习活［［３］王佩兰．培养学生兴趣动的欲望。当然，教师是课堂教学的主导者，一堂课的教学质量如
课堂氛围，促进学生健康、全面地发展。关键词：民主；和谐；人性课改核心是 “ 以生为本 ” 的思想，即教学应以学生为中心，以学教学重点处、理解疑难处、知识关键处创设情境，引导学生开展有
生的发展为目的，课堂应以学生发展多少为依据。建构主义学习理效的课堂研讨。无疑，这样的课堂是有战斗力的。论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用相关的学习资源，在共同参与的过程中获得的。

小学语文教学论文以生为本也谈写字教学_人教版新课标

小学语文教学论文-以生为本——也谈写字教学人教版新课标笔者发现近年来小学生写字姿势、执笔方法、书写习惯的不正确，已严重危及学生的身体健康。

造成上述问题缘由有三：一是家长对儿童的关注不足。

有的小学生靠着祖辈生活或寄宿在别人家里，父母常年在外。

就是父母在家的，大人们因为生活、工作等的压力，心有余而力不足，因而只要孩子吃饱穿暖，作业做好，考试考好就行，根本不管学生写字姿势、执笔方法的对错。

二是部分教师对学生写字指导不力。

现在虽然说淡化考试，不提排名，但很多时候考不好，教师是要被批评的。

这就造成教师只注重传授知识，没能一如既往的抓写字教学，致使学生养成了坏习惯，终身难改。

三现代化教学手段的运用使写字教学逐渐淡化。

某些教师能够自如应用多媒体教学，然而用粉笔在黑板上书写，字却很不规范。

甚至一节课下来看不到教师的板书。

现代化教学手段的运用是时代的要求，但忽略了汉字本身就是“美”的载体这一事实。

首先我们要让学生、家长、教师对写字的自身功能有所了解。

1、写字具有实用功能，能提高学生的文化素养。

写一手好字，将来就业于不同的工作岗位，其社会价值是不可估量的。

正因为写字的最大特点是具有实用性，所以写好字是事关民族素质的大计，是每个中国人基本素质的重要标志。

著名书法家刘炳森说过：“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。

”2、写字具有审美功能，能提高学生审美素质。

鲁迅先生曾说过：“我国文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。

”爱爱美之心人皆有之，字是一个人的第二仪表，是一种充满激情的审美引导。

因此，写字教学是美育的有效手段。

3、写字能熏陶学生的优良品德。

郭沫若也说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总的把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。

这样养成习惯有好处，能够细心集中意志，善于体贴人。

草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。

”事实证明，学生的韧性和耐力，可以从汉字的一笔一画的书写练习中获得，从而培养出锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。

小学生本理念下写字教学策略的实践应用

小学生本理念下写字教学策略的实践应用本文将从小学生写字教学的教学理念出发，结合实践经验，提出一些可操作性强的写字教学策略。

一、教学理念小学生写字教学的教学理念是将语言的表达、审美的欣赏以及道德的培养贯穿其中，使学生在写字的过程中，不仅仅注重形式，更加注重表达意思。

这种教学理念要求教师不仅要注重形式和技巧，还要引导学生通过写字，在掌握书写技巧的基础上，提升自身的素养和表达能力，发挥语言和意表现在文字中的魅力，增强审美意识以及培养良好的心理品质。

二、策略实践1、关注学生心理感受小学生的心理特点是喜欢新鲜而快乐的、善于感受、爱玩、好奇心强等，因此，写字教学应该关注学生的心理感受，采用多种方法使学生在写字教学中得到快乐和满足，从而达到良好的教学效果。

2、启发学生创造力小学生的想象力和创造力比较丰富，能够设计出很多奇思妙想，因此，教师应该启发学生的创造力，鼓励他们通过多角度思考来丰富写作内容，使写字不仅仅是纯粹的机械书写，而是在融入自己的感性思考的基础上完成。

比如可以让学生从自己的经历、感受、生活中寻找素材，激发学生的写作灵感。

3、注重写字技能训练小学生的认知能力还不够成熟，基础不扎实，所以写字教学必须注重正确的技能训练，尤其是书写习惯的养成。

教师应该合理安排教材，通过演示、示范等方式进行指导，重点训练字形、笔画、构造等基本技能，要求学生认真看、认真学、认真写，形成正确的写字习惯。

4、提高审美水平小学生的审美观念正在形成阶段，需要合理引导，将审美教育融入到书写中。

学习书法是最好的审美教育方式，教师应该加强学生观察技巧、细节把握能力，注重审美观念和审美标准的培养。

5、做好情感交流小学生的写字教学中不仅仅是为了追求书写的形式和技巧，更重要的是和学生进行情感的交流，帮助学生发现自己的内心世界，理解自己，通过书写来进行情感沟通。

比如让学生写写自己家庭、学校生活、朋友、小动物的事情等等，可以切入学生现阶段的生活，揭示生活珍贵的、善良的一面，让学生在书写中感受到情感交流带来的力量。

小学生本理念下写字教学策略的实践应用

小学生本理念下写字教学策略的实践应用1. 引言1.1 研究背景写字是人类传承千年的重要技能，对于小学生来说，良好的写字能力不仅可以提升他们的学习效果，更有助于培养他们的审美情操和文字表达能力。

在当前教育环境下，写字教学存在着一些问题，比如传统的机械性书写教学模式缺乏趣味性，学生缺乏主动性和创造性等。

为适应小学生本理念下的学习需求，开展一种更符合其认知特点和学习习惯的写字教学策略显得尤为重要。

随着教育理念的不断更新和改进，小学生的学习方式也得到了重视，提倡以学生为主体的教育模式已经成为一种普遍趋势。

对于小学生写字教学，我们应该探索出一种既符合学习理念又符合学生需求的教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高写字课程的效果。

本研究旨在探讨小学生本理念下写字教学策略的实践应用，从编写教学大纲、设置实践活动、评估教学效果和优化教学策略等方面进行研究，以期为教育实践提供新的思路和方法。

1.2 研究目的小学生本理念下写字教学策略的实践应用的研究旨在探讨如何结合小学生的特点和认知发展阶段，设计出更有效的写字教学策略。

通过深入了解小学生的学习需求和心理特点，目的在于提高写字教学的效果，帮助学生更好地掌握写字技巧和提高书写质量。

本研究也旨在探讨如何激发小学生的学习兴趣和培养他们的学习动机，从而促进他们在写字方面的发展。

通过实践应用不同的教学策略，旨在发现适合小学生的写字教学方法，提高教学效果，培养学生的书写能力和创造力。

通过研究和探索，旨在为小学生写字教学提供更丰富的理论支持和实践经验，促进小学生书写能力的全面提升。

1.3 研究意义在小学生书法教学中，采用本理念下的写字教学策略具有重要的研究意义。

这种教学策略能够更好地引导学生树立正确的写字观念，激发他们对汉字书写的兴趣和热情，培养他们良好的书写习惯。

本理念下的写字教学策略注重学生的个性差异和特长，灵活运用各种教学手段和方法，有针对性地帮助学生提高书写水平，使每个学生都能在书法学习中找到适合自己的学习路径。

小学生本理念下写字教学策略的实践应用

小学生本理念下写字教学策略的实践应用随着教育的不断发展，越来越多的教育者开始意识到小学生的写字教育需要符合他们的个体发展特点和心理需求，因此出现了“小学生本理念下写字教学”这样一个概念。

小学生本理念下写字教学强调以学生为中心，注重培养学生的写字兴趣、自主能力和创新意识，让学生在愉快的氛围中乐于写字，培养他们良好的写字习惯和独立思维能力。

本文将从理论和实践两方面探讨小学生本理念下写字教学策略的实践应用。

一、小学生本理念下写字教学的理论基础1.培养学生的表达能力小学生正处于心智成长的重要时期，他们的思维活跃、好奇心强，这是培养学生写字表达能力的黄金时期。

小学生本理念下写字教学应该注重培养学生的表达能力，引导他们通过写字来表达自己的思想和情感，从而激发他们对写字的兴趣。

2.关注学生的心理特点小学生在写字过程中常常面临着心理上的困难和矛盾，例如写字压力大、写字注意力不集中等问题。

小学生本理念下写字教学应该深入了解学生的心理特点，采取有针对性的教学策略，帮助学生克服写字困难，提高写字效率。

3.强调写字教学的个性化和差异化小学生的写字水平和兴趣存在差异，因此小学生本理念下写字教学应该注重个性化和差异化。

教师应该根据学生的写字水平和兴趣特点，采取不同的教学策略，满足学生个体发展需求，让每个学生都能得到有效的写字教育。

1.情境化教学情境化教学是小学生本理念下写字教学的重要策略之一。

教师可以通过设置生活情境或者故事情境，激发学生对写字的兴趣，让他们在情境中感受写字的乐趣。

在教学中可以讲述一个生动有趣的故事，引导学生根据故事情节进行写字创作，这样既能吸引学生的注意力，又能培养他们的写字创作能力。

2.学生参与式教学小学生本理念下写字教学应该注重学生参与式教学。

教师可以设置各种写字活动，让学生参与通过亲自动手进行写字实践，培养学生的写字自主能力和创新意识。

可以组织学生进行写字比赛，让他们在比赛中展现自己的写字才华，激发他们对写字的热情。

小学生本理念下写字教学策略的实践应用

小学生本理念下写字教学策略的实践应用【摘要】写字是小学生学习的基础技能之一，其教学策略对于学生的发展至关重要。

本文探讨了小学生本理念下写字教学策略的重要性和背景，并介绍了教师如何在实践中运用这些策略。

具体案例展示了这些策略的应用效果，以及与学生成长的关系。

文章总结了小学生本理念下写字教学策略的实践意义和未来展望，强调了其促进学生全面发展的作用，为教育教学提供了有益启示。

小学生本理念下的写字教学策略不仅能提高学生的写字技能，还能培养他们的创造力和表达能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。

【关键词】小学生、本理念、写字、教学策略、实践应用、重要性、背景、教师、具体案例、教学效果、学生成长、启示、实践意义、未来展望1. 引言1.1 小学生本理念下写字教学策略的重要性小学生本理念下写字教学策略可以更好地激发学生学习写字的兴趣和热情。

通过结合小学生的生活经验和兴趣爱好，设计富有趣味性和实用性的写字教学内容，可以让学生更加乐意投入学习，并且提高他们对写字的喜爱和热情。

小学生本理念下写字教学策略可以更好地培养学生的写字能力和创造力。

通过引导学生在写字过程中融入自己的想法和情感，培养他们的表达能力和思维能力，同时也激发他们的创造力和想象力，从而提高他们的写字水平和写字品质。

小学生本理念下写字教学策略的重要性不可忽视。

只有通过合理设计和灵活运用写字教学策略，才能更好地促进小学生写字能力的提高，实现小学生全面发展的教育目标。

1.2 小学生本理念下写字教学策略的背景小学生本理念下写字教学策略的背景主要包括学生在传统写字教学中存在的问题和需求，以及现代社会对写字能力的要求和期望。

传统写字教学过于注重规范和技巧，缺乏对学生个性和创意的尊重，导致学生对写字产生抵触情绪和学习动力不足。

随着信息时代的来临，人们对写字能力的要求不再局限于传统的文字表达功能，更加注重写字对个体综合素养的培养和提升。

小学生本理念下的写字教学策略应该注重激发学生的写字兴趣和创造力，培养学生的观察力、表达能力和批判性思维，使学生在书写过程中不仅能够获得知识，还能够塑造个性，提升内涵。

小学生本理念下写字教学策略的实践应用

小学生本理念下写字教学策略的实践应用小学生写字教学是培养学生书写能力的重要环节，也是学生成长过程中必不可少的一部分。

正确的写字姿势，流畅的笔画，规范的字形，对学生的成长和学习都有着重要的影响。

下面，我将结合小学生本理念，给出一些实践应用的写字教学策略。

1. 引导学生正确掌握握笔姿势：在写字教学之前，老师首先要向学生详细介绍并示范正确的握笔姿势，引导学生掌握正确的握笔方法。

可以给学生提供一些握笔练习的活动，如用小指指腹握笔进行字母的练习，让学生从小就养成正确握笔的习惯。

2. 教授基本笔画和字形：在小学生写字教学中，基本笔画和字形的教学是非常重要的。

老师可以通过使用字母卡片、书写板书等多种教具和教学法，使学生能够准确地掌握每一个基本笔画和字形的结构。

3. 创设积极的学习氛围：写字是一项需要耐心和细致的工作，而积极的学习氛围对学生的写字能力的发展起到关键作用。

教师应该在课堂上创设积极的学习氛围，如鼓励学生、为学生设计有趣的写字任务、展示学生的优秀作品等，激发学生的学习兴趣和动力。

4. 大量写字练习：写字需要反复练习，通过大量的写字练习，学生可以加深对笔画和字形的记忆，并逐步形成正确的写字习惯。

老师可以布置一些写字作业，例如书写一些简单的字、课文中的生字等，可以帮助学生反复练习和巩固所学的知识。

5. 激发学生创造力：写字不仅要求正确的笔画和字形，还要求有一定的艺术感和创造力。

教师在写字教学中可以引导学生尝试使用不同的字体、不同的排版方式，培养学生的表达能力和创造力。

6. 提供个性化指导：每个学生的写字能力和水平不同，因此在写字教学中，教师可以根据每个学生的特点和需求，给予个性化的指导和辅导。

对于写字困难的学生，可以通过提供一对一指导、使用辅助工具等方式，帮助他们解决问题和提高写字能力。

小学生写字教学是一个系统的、长期的过程。

通过正确的写字教学策略和实践应用，教师可以帮助学生掌握正确的写字姿势，提高书写能力，培养良好的写字习惯。

小学生本理念下写字教学策略的实践应用

探索篇•课题荟萃小学生本理念下写字教学策略的卖践应用张多军(兰州市城关区段家滩小学，甘肃兰州)摘要：基于生本理念，结合学生核心素养发展需求，有效利用《基于发展核心素养培养小学生书写能力的研究》课题成果，积极落实写字教学策略实践应用，提高写字教学效率，推进教学师资专业化发展。

迎合学校特色和学生全面发展需求，积极开发写字校本课程，发展人文精神，凸显学生个性，提升学校文化内涵。

关键词：小学；生本理念；核心素养；写字教学；书写能力；策略；实践一、基于生本理念、核心素养培养学生书写能力的意义：展学生书写比赛活动，教师担任评委,促使学生之间、老师之间的生本教育通过实施“生本”带来的巨大学习能量，使人的素质1有效借鉴和学习成长。

鼓励教师申报、参与写字教学课题研究，并获得全面的提高。

生本教育充分实现了学生学习的主体地位，更：以课题研究为突破口，丰富理论基础，课题研究与教学实践相结好地培养了学生自主学习能力、创新精神，锻炼了学生的意志品［合，促进教师专业化发展。

质，发展了学生的核心素养。

目前我校生本教育已成为成熟、有；3.开发写字教学校本课程，发展学校特色和人文精神序、高效的教学方式。

新课标明确要求:“学会写铅笔字和钢笔字，［书法是中华民族优秀的传统文化，写字教育教学作为继承和养成良好的写字习惯。

”“写字是一项重要的语文基本功，是巩固：弘扬这一传统文化的基础工程，现状堪忧。

调查显示：目前学生的识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小［执笔方法、写字姿势、写字能力及写字教学现状堪忧。

为改变这一打好写字的基础。

”基于此，我申请了省级规划课题《基于发展核：窘状,发展和丰富学校特色、促进学校人文精神发展，除了高效使心素养培养小学生书写能力的研究》,并已获得鉴定。

课题的研究［用教材、科学评判教学效果、及时修正教学设计和调整教学方法与结题，为提高写字教学效率提供了保障和源动力。

［夕卜，迫切需要打破统配写字教材功能较单一的局面。

书法小学校本课程实施方案

书法小学校本课程实施方案一、课程目标1. 培养学生对书法的兴趣和欣赏能力，提高审美能力。

2. 培养学生的书法基本功，提高写字技能。

3. 培养学生的创造力和想象力，促进个性发展。

4. 培养学生的礼仪和品格，塑造正确价值观。

5. 培养学生的认真负责和团队合作精神。

二、课程内容1. 见字识意通过认识字形、笔画和结构，培养学生认识字的能力，提高对字意的理解。

2. 临帖学生通过临摹名家作品，学习和模仿名家的笔法和构图，提高自己的写字水平。

3. 习字学生通过不断反复的练习，掌握基本的字形和笔画，提高书写的规范性和准确性。

4. 创作学生通过自主创作，展示自己的创造力和想象力，培养自信心和艺术表达能力。

5. 比赛与展览定期组织书法比赛和展览，激发学生的参与热情，提高他们的综合素质和竞争力。

三、教学方法1. 教师示范法教师通过示范，让学生观摩和模仿，帮助学生掌握正确的笔画和构图方法。

2. 分组合作法学生按照不同的小组，进行合作创作和互相评价，培养团队合作和互助精神。

3. 比赛评比法组织比赛和评比活动，激励学生的学习热情，同时也提高他们的竞争意识和能力。

4. 自主学习法鼓励学生自主选择学习内容和方式，培养他们的自主学习和表达能力。

四、教学内容安排1. 每周开设一节书法课程，课时为45分钟。

2. 根据学生实际情况和年级要求，设计合适的教学内容和学习目标。

3. 以年级为单位进行教学，对学生进行分类教学，根据不同学生的学习情况进行个别辅导。

五、教学资源1. 教材：选取适合小学生学习的书法教材和参考书籍。

2. 练字纸、毛笔、砚台等书法用品。

3. 电子设备：使用多媒体设备进行示范和展示。

六、课程评价1. 跟踪评价每节课后进行学生作品的评价和反馈，及时掌握学生的学习情况和进展。

2. 同行评价引入同学互评机制，让学生学会欣赏并评价他人的作品，提高审美能力和表达能力。

3. 综合评价每学期进行一次综合评价，评估学生的学习成果和书法水平。

小学生本理念下写字教学策略的实践应用

小学生本理念下写字教学策略的实践应用字是语言的基本单位，也是沟通交流的工具。

在小学生阶段，字的学习对于培养学生的语言表达能力、文化素养和审美情趣都具有重要的意义。

在小学生字的教学中，应注重理念的本位，制定适合小学生特点的教学策略，以激发学生学习字的兴趣和动力。

教师要树立以学生为中心的教育理念，注重培养学生的主动学习能力。

在字的教学中，教师可以采用启发式教学法，通过提问、讨论等方式让学生积极思考，主动发现字的规律和特点。

在学习一个新字时，可以给学生出示这个字的不同书写形式，引导学生观察、比较，探索字的演变规律，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

要注重字的教学与生活的结合，借助生活情境来进行字的教学。

小学生处在认识世界和感知世界的关键时期，他们的学习能力和记忆力具有较强的感知能力，教师可以通过将字与生活相结合，采用趣味化的方式进行教学。

在学习“心”字时，教师可以引导学生通过观察自己的心脏跳动来感知心的形状，通过拍成心形的手势来记忆，通过故事和绘本中的情节来感悟心的含义，从而达到记忆深刻、理解透彻的效果。

要开展与字相关的艺术教育活动，培养学生的审美情趣。

在小学生阶段，学生对于美的感知和审美情趣的培养具有重要的意义。

教师可以引导学生参观美术展览，了解书法艺术的魅力，激发学生的美感和艺术表达能力。

而在字的教学中，教师可以组织学生进行书法创作、字的装饰等活动，引导学生通过书写字的过程来感受汉字的美和魅力，从而培养学生对字的情感与审美情趣。

要注重与其他学科的融合，拓宽学生的视野。

字学是一门综合性的学科，它与语文、数学、科学等各个学科都有着密切的联系。

在字的教学中，教师要注意与其他学科的融合，举一反三，拓宽学生的视野。

在学习字的写法和结构时，教师可以引导学生观察字的构造和组成部分，从中引申出数学中的几何形状和分数等概念，使学生在学习字的过程中获得更多的知识。

要注重巩固和运用。

在字的教学中，教师要适时进行巩固和运用的训练，以确保学生能够灵活运用所学的字。

第一小学书法课实施方案

第一小学书法课实施方案一、课程背景随着社会的发展和人们审美观念的提高，书法教育在小学阶段日渐受到重视。

通过书法的学习和实践，能够培养学生的审美情趣、艺术修养、细致观察力和动手能力，提高学生的文字写作水平和文化素养。

因此，本方案旨在为第一小学开设一门书法课程，帮助学生打下扎实的书法基础。

二、教学目标1.培养学生的审美情趣，提高他们对美的感知能力。

2.培养学生的细致观察力和动手能力，提高他们的书写技巧。

3.培养学生的文字表达能力，提高他们的文字写作水平。

4.培养学生的艺术修养和文化素养，提升他们的人文素养。

三、教学内容1.学习基本笔画：通过教授基本的笔画，帮助学生掌握书法的基本构造。

2.学习基本字体：通过教授楷书和行书的基本字体，帮助学生掌握书法的基本风格。

3.书写常用字：通过教授一些常用字的书写，帮助学生提高书写的准确性和美感。

4.课堂实践：通过课堂练习和作业布置，帮助学生巩固所学的书法知识和技巧。

四、教学方法1.示范教学：教师通过书写示范，让学生观察和模仿，帮助他们掌握正确的书写姿势和技巧。

2.个性化指导：针对学生的不同特点和水平，教师进行个性化指导，帮助他们克服困难，提高书写水平。

3.合作学习：通过小组合作学习，学生之间相互交流和互相学习，激发他们的学习兴趣和热情。

4.反馈评价：教师及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现问题、改进书写，提高自身水平。

五、教学过程第一节课：认识书法1.通过展示一些优秀的书法作品，激发学生对书法的兴趣和好奇心。

2.学习基本笔画，掌握横、竖、撇、捺等基本笔画的正确书写方法。

3.学习楷书的基本字体，了解楷书的特点和风格。

4.练习书写一些简单的字，如“一、二、三、人”等。

第二节课：学习楷书1.复习上节课所学的基本笔画和楷书的基本字体。

2.学习行书的基本字体，了解行书的特点和风格。

3.练习书写一些常见的字，如“大、小、中、山”等。

第三节课：书写常用字1.复习上两节课所学的基本笔画和字体。

生本理念让小学写字教学充满活力

铺路搭桥的过渡作用。
识字始 ” ，识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。而写字则是巩固识字教学的有效手段之一，是识字教学中不可分割的一个环节。由于汉字字型复杂，结构多样，笔画变化多端，仅仅靠在生字本的田字格里反复机械地抄写的传统教学，效果
定教、教学合一的理念，让学生在动手、动脑、动口和亲身实践体验之中，把握写字的
一
在自评后，老师引导学生进行小组互评。师生共同制订评价标准：书写是否正确，每
笔是不是放在田字格正确的地方等。当学生有了评价的准绳之后，评价就能有的放矢。同
生本理会让）・学写字教学充满活力
柳亚芳
托尔斯泰也指出： “ 成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。 ” 可见，在写字教学中，尤其是在学生写字的起始阶段，要十分重视兴趣的激发如果学生对写字毫无兴趣的话，是很难把字练好的。因此，学生写好字的关键是对写字产生兴趣，在写字过程中能享受到乐趣，从而达到 “ 能正确工整地书写汉字 ”这个大纲要求。 “ 人生聪明

基于生本理念的小学生写字教学探究

写字教学是小学语文教学过程当中的最重要的组成部分，同时也是基础教学内容之一。

对于低年级的小学生来说，学习汉字是他们学习过程中最基本的任务。

众所周知，汉字是我国传统文化中的瑰宝，它凝结了数千年来我们祖先智慧的心血。

汉字学习不仅能够培养学生的观察能力，还能够帮助学生打好语文基础，促进后续的学习。

新课程理念要求我们以生为本开展教学，那么具体来说，我们应当如何针对小学生实际开展写字教学呢？笔者总结了如下几点建议。

一、教师做好示范作用,为学生树立正确榜样小学生的年龄幼小，他们在学习经验方面相当匮乏，小学生在学习语文知识的时候，往往会对教师的各种行为进行模仿。

简单来说，小学生具有向师性。

教师的一举一动都能够成为小学生的模仿对象。

为了能够让学生学会正确的写字方法，教师要认真发挥自身的示范作用，注重以身作则，为学生树立正确的榜样。

具体来说，教师在平常上课的时候，要注重板书的一字一画，对于每一个字，都有按照正确的结构和笔顺来写，字迹整洁，字体端正，这样能够为学生做一个良好的示范。

除了课堂上的板书之外，在日常批改作业的时候，也要一笔一划写清楚，让学生逐渐养成写好字的习惯。

此外，教师还要发挥好自身的指导作用，比如说在带领学生进行练字的时候，一定要对学生进行恰当地点拨，及时发现并指出学生的错误，不断地提高学生的写作水平，促进学生养成良好的鞋子习惯。

我在带领学生学习《大小多少》这节课的时候，为了能够帮助学生认识12个生字，会写5个字，在课堂上先把本节课学生所需要学习的这些生字按照笔顺写在了田字格上，并标注上了拼音。

随后，我带领学生对这几个字进行认读，帮助学生加强对字的印象。

在之后的教学过程中，我组织学生一起对每一个需要掌握的单词进行分析，如看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。

是否多音字，反义词等。

以“猫”这个字为例，它是二拼音节。

偏旁是反犬旁，结构是左右结构。

接着要同学们用这个字组词。

按照这种分析方法，我们有对其他的生字进行学习。

书法教学中构建“生本课堂”的教学模式初探

书法教学中构建“生本课堂”的教学模式初探——《建字底》教后反思实验小学唐永胜中国书法是中国汉字特有的一种传统艺术，为汉族独创的表现艺术，被誉为无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐。

规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。

我在教学了《建字底》一课后，对如何教育引导学生爱上书法、如何写好中国字有了更深的体会。

一、课前钻研是构建书法“生本课堂”的前提。

建字底由横折折撇和平捺组成，其中横折折撇由上下两个横撇组成。

上横撇稍稍靠右，略短小，下横撇稍稍偏左，略长大。

平捺攒头舒尾，左高轻，右低重与横折折撇相交。

在备课时，我认真钻研了教材与教师用书，确定了本课的三个教学目标：1、通过对建字底结构和笔画的观察、比较，使学生了解并掌握其外形态特点和笔画书写要领。

2、引导学生对范字进行欣赏、分析、临写，使其能较准确地临写“建”“延”这两个范字，对范字的结构外形与笔画的形态特点有一定的把控。

3、通过对比古代其他书法家写建字底的例子，拓宽学生的欣赏视野，逐步提高学生欣赏美、鉴赏汉字的能力，进一步培养学生良好的书写习惯。

为了让学生能更了解建字底的演变过程，我上网查找了很多建字底的相关知识，从汉印上的篆书到马王堆帛书、曹全碑、石门颂等隶书，我用相关图片做了生动的课件，让孩子们对建字底的变化过程有了清楚的认识。

二、课中导学是构建书法“生本课堂”的关键。

上课时，我从欣赏图片导入新课，以“建字底的准确把握与书写”为教学的重点，以范字“延”、“建”的书写“规范准确”为教学难点，由浅到深，层层突破，取得了良好的教学效果。

1、教师示范引导。

示范是书法教学的先导，在指导学生整体认知之后，我通过书写示范，向学生展示写字的全过程,边演示边讲述，指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

2、学生临习内化。

临习内化是书法教学的关键，也是书法课堂教学的重点。

我示范演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。

中小学写字教学育人的新理念与策略

中小学写字教学育人的新理念与策略近年来，以书法艺术抚养文化情怀、放飞梦想，传承文化遗产，中小学书写教学正日渐受关注。

在新一轮教育改革时代，中小学书写教学迎来前所未有的发展机遇，而如何合理设计书写课程，激发学生的学习兴趣，以及育人思想的新理念与策略也受到众多研究者的关注。

一是激发学生的学习兴趣。

结合当前学生的心理特点，重视写字的艺术感染力，唤醒学生书写的潜能，激发学生学习写字的兴趣。

让学生在优美的环境中体验书写的趣味，让他们去感受书写的艺术情怀，增强学习书写的动力。

可以通过活动式教学、结对学习、实操式教学等方式，让学生在活泼活跃的课堂气氛中尽情发挥，把书法趣味化，使学生真正融入到书法的学习中去。

二是营造有利的学习环境。

要营造良好的学习氛围，激发学生学习书写的兴趣，就应当营造有利的学习环境。

一方面要把学生放在适合学习写字的环境中，让他们能够真正沉浸在书写的海洋中；另一方面要大力弘扬书写文化，形成书写文化的氛围，增强学生对学习写字的热情和信心。

三是加强教师专业水平。

要提升教师的专业水平，就要强化书写师范教育。

可以通过专业培训，定期举办研讨会等方式，提升教师的专业素养，提升教师的艺术触觉，使他们能够更加熟练、精准地把握书写的规律，从而在教学中有更大的创新性和艺术性的表现。

四是深化书写教学育人思想。

书写教学不仅要培养学生的美术气质，更重要的是要以书写教学为核心，加强学生的孝与义、礼仪与文明，以书法艺术育人思想，增强学生的责任意识，引导学生走出艺术与文化的新征程。

总之，以书写教学育人，要有新理念、新策略，需要在激发学生学习兴趣、营造有利学习环境、加强教师专业水平、深化书写教学育人思想等方面下功夫。

有了新的理念和策略，就一定能够更加深入地探究写字的精神价值，从而把书写教学作为依托，营造一种深入人心的文化情怀，给学生一生所用，给社会一份艺术精神遗产。

小学生本理念下写字教学策略的实践应用

小学生本理念下写字教学策略的实践应用随着教育理念的不断发展，越来越多的人意识到教育应该是一种有意义的活动，而非简单的知识灌输。

作为基础教育的重要环节，小学阶段的教育更是需要注重培养学生的自主学习能力、思维能力和创新能力。

因此，本文将探讨小学生本理念下写字教学策略的实践应用。

一、理念背景小学生本理念强调的是让学生学会自主思考、自主学习、自主解决问题的能力。

在这种教育理念下，传统的课程教学方式已经不再适应学生的需求，需要采用更为灵活、开放的教学策略。

对于写字教学来说，应采用与时俱进的教学模式，注重学生的实践操作和积极参与。

二、策略实践1、大力倡导“分块+手绘”的写字方式针对传统教学的弊端，小学生本理念下的写字教学应该注重培养学生的创造力和表现力。

因此，我们推荐采用“分块+手绘”的写字方式。

具体来说，即将汉字分成基础部分和附加部分，然后再通过“手绘”的形式完成作品。

通过这种方式，不仅能激发学生的想象力和艺术才能，还能提高他们的写字技巧。

2、采用互动式教学方式小学生本理念下的教育强调学生的自主学习和自我探索，因此我们需要采用互动式教学方式。

具体来说，即通过教师-led的方式，让学生自己动手实践并参与调试。

通过参与调试，学生能够深入理解教学内容，并且在互动、协作的过程中提升交际能力和团队协作能力。

3、开展一系列的写字比赛活动小学生本理念下的教育注重培养学生的自信心和自我表达能力，因此我们建议开展一系列的写字比赛活动，以此激发学生的参与欲望和竞争力。

通过比赛，学生不仅能够学习其他同学的优秀作品，还能积极提升自己的写字水平和表现力，并且通过得失体验不断提升自身的自我认知和情商。

三、教学评价小学生本理念下的教学评价需要重视学生的自主评价和综合评价。

具体来说，我们建立一个多元化的教学评价体系，包括学期考试、平时测试、小组互评等环节，同时让学生自己评价自己的表现。

通过这种方式，既可以检验学生的知识水平，又可以评价学生的表现能力和社会学习能力，进一步促进学生全面发展。

生本教育理念下的小学书法教学方法探究

生本教育理念下的小学书法教学方法探究摘要：书法教育受到越来越多的关注，保障书法教育的有效进行，除了需要这些关注之外，也需要强化对书法教学的研究。

对于小学书法教学来说，教学方法占据着十分重要的地位，学生写字水平的提高、书法课堂中教育内容的完成以及教育目标的达成都需要书法教学方法作保障。

关键词：生本教育；小学；书法教育；书法教学方法；生本理念下的小学书法教学中，教师要以生为本，以学定教，选择适合学生的书法教学策略进行教学。

教师要针对书法教学中出现的问题，采用相应的教学策略提出相应的解决方案。

同时，教师可以采用多媒体课件辅助教学，让学生更好地理解书法教学的真谛，并在这个过程中恰当评价，因材施教。

一、研究现状生本教育理念是由华南师范大学博导郭思乐教授提出并主持研究的。

他的《教育走向生本》一书明确提出了生本教育的基本观点，之后他又出版了多本与生本理念相关的著作，包括其教育思想的随笔、生本教育的实践案例以及对生本教育体系的实践和思考。

另外常华锋先生的《生本教学研究》一书，有对生本理念的丰富阐述，也有对教育实践的针对性指导。

除了著作之外，还有许多论文对这一理念进行了研究，大多是针对某个年龄段、针对某一学科或者某一学科的某一方面进行的研究，如博士论文《走向生本的教科书设计研究——以中学化学教科书设计为例》（毕华林山东师范大学），硕士论文《‘生本教育’理念下提高思想政治课堂教学时效性研究》（河北师范大学），期刊论文《小学语文课堂贯彻‘生本’理念的途径》（宁翠娥）等。

这些研究基本涵盖了教育的各个学段，中小学教育的各个学科，从语文、数学到音乐、美术都有所涉及。

在书法教学方法方面，早在清嘉庆年间，朱履贞就在他的《书学捷要》一书中总结了许多教学方法。

近些年来，对书法教学方法的探讨也有许多。

在著作方面，有《书法教育学》，《书法艺术与书法教学》等研究。

在论文方面，有尉天池先生的《书法教学方法初探》，以及研究生论文《中小学写字教学初探》（李森梅沈阳师范大学），期刊论文《浅谈书法教学的独特方法——对比教学法》（施永奇），《浅谈初中书法教学中的有效教学策略》（施艳新）等研究。