《安塞腰鼓》说课稿
《安塞腰鼓》说课稿（精选13篇）
《安塞腰鼓》说课稿（精选13篇）《安塞腰鼓》篇1【说教材】教材分析：《安塞腰鼓》是六年制小学语文第十一册第三单元的内容。
本单元的主题为“民风民俗”，是教育孩子们对祖国的民风民俗有个直观的了解，通过学习，感受祖国的地大物博。
激发学生对祖国的爱戴之情。
本课是一篇抒情性很强的文章，课文主要通过作者对安塞腰鼓场面、鼓声、后生们、舞姿等方面的描述，表现了安塞腰鼓磅礴大气的、壮阔的生命力之美。
遵照“新课标”的基本理念，根据《小学语文课程标准》的具体要求，我确立了如下教学目标：知识与技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会学习文中的排比句式仿写句子，感受安塞腰鼓的壮美与大气。
3、能学习作者的“抓住典型场景叙述”的方法，并且能够在以后的学习中加以运用。
4、能积累、背诵课文中的优美句子。
情感目标：能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。
教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。
3、能积累、背诵课文中的优美句子。
教学难点：1、能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。
教学具准备：《安塞腰鼓》【说教法】根据教材的特点和六年级学生的语文素养，特别是考虑到我们的学生对语言文字的理解能力，我对这篇课文的的教学采取了“以读为主，读中求悟，”的方法，让学生通过不同方式的读，感悟作者的思想感情，感悟安塞腰鼓的壮阔之美和文章语言文字的优美。
我对第二课时的处理是这样的：.首先，精心设计导入。
我以安塞腰鼓的视频片段导入课文，让学生了解到安塞腰鼓这一“天下第一鼓”的迷人的魅力。
然后以国庆节天安门广场安塞腰鼓表演的视频让学生产生了极大的兴趣，从而随着我一起走入了课文。
学生在浓浓的壮阔的氛围中，极富兴趣地去课文中去找寻有关段落进行有感情的朗读。
通过对有感情的朗读，体会出安塞腰鼓的场面美、后生美、舞姿美、鼓声美，让学生一直在这样的情境中进行整篇文章的学习。
《安塞腰鼓》说课稿
《安塞腰鼓》说课稿一、说教材《安塞腰鼓》是义务教育新课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元的第二篇课文。
本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和理解，使学生在学习中进一步理解生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。
《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。
作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上体现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，体现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。
课文大量使用排比与反复的修辞，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
教学本文，宜引导学生在整体感知课文内容的前提下，体会文章景、情、理和谐相融的意境，欣赏文章的阳刚美、语言美，培养学生的审美趣味，提高学生对语言文字的理解感悟水平。
为了实现这个意图，我制定了如下教学目标:知识与水平目标是有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。
感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。
过程与方法目标是看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。
情感态度价值观目标是理解文章对高原生命的热烈赞美，培养学生积极进取的精神。
由于这篇课文语言比较生动，富有气势，极具感染力，所以我把反复诵读，体味文章的韵律和气势；品味语句，体会语言的节奏美和诗意美作为本课教学的教学重点，把引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量作为教学难点。
二、说学情腰鼓是流行于陕北一带的一种民族艺术，我们虽然地处黄土高原，但打腰鼓的人很少，再加上我们的学生家在农村视野相对狭窄，对腰鼓艺术缺乏感性的认知和体验，此外，他们的朗读水平和欣赏品味语言的水平也较低。
这都是我制定教学目标所必须考虑的。
当然，作为七年级的学生他们毕竟有了一定的生活经验和积累，毕竟有了一定的语文素养，这则是我实行教法选择的重要依据。
安塞腰鼓教学设计,安塞腰鼓说课稿【精选3篇】
安塞腰鼓教学设计，安塞腰鼓说课稿【精选3篇】【安塞腰鼓教学设计，安塞腰鼓说课稿第1篇】教学目标：1、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。
感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、理解排比、反复等修辞手法在文章中的作用。
3、练习听力，初步理解文章主旨。
4、学习写作宣传标语和解说词。
教学重点：朗读训练。
理解排比、反复修辞手法的样式和作用。
写作宣传标语和解说词。
教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
教学手段：多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件教学步骤：一、导入。
教师：今年的春节联欢晚会，大家都看了吧？今年的春晚节目种类很多，有歌舞、相声、小品、魔术、杂技、手影戏等等，但是准备时间最短，表演效果最好，参加演出的明星阵容最大的一个节目是诗朗诵《温暖2014》，朗诵做为一种艺术形式，其感染力丝毫不亚于歌舞，其震撼力有时更远超过歌舞。
下面我们就来欣赏一段朗诵，来体会一下朗诵这种艺术的魅力，也从整体上感知一下今天我们要学习的课文《安塞腰鼓》。
二、课文朗诵。
1、教师播放《安塞腰鼓》朗读视频。
学生感受朗诵的艺术，整体感知课文内容。
教师：我们从刚才的朗读中是不是感受到了一种奇伟磅礴的气势。
这篇文章写得也好，文字给人的感觉是排山倒海而去的，每一个字都如鼓槌一般敲打在我们的心上。
下面让我们自己来读一下。
2、学生自由朗读，声音要大，选一段准备展示。
3、学生个别读，教师做点评、指导。
人数控制在3~4人，如没有学生朗读静态段落，教师可进行提示。
（朗读指导内容：四部朗读法：1、大，大而不喊；2、慢，慢而有情；3、快，快而不乱；4、稳，稳而有度。
简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点。
大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。
慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等。
快而不乱，讲究把文章读熟。
稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果。
安塞腰鼓说课稿
安塞腰鼓说课稿《安塞腰鼓》说课稿一、说教材1．教学内容《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。
基于这个特点，这篇课文的教学主要内容是品味铿锵语句传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。
2．教材的地位、作用3.教学目标1.学情分析2.教学设计思路3.学法指导(一)教学准备1.布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图了解安塞腰鼓。
2.教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。
安塞腰鼓的大型演出）。
（二）导入新课好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓。
我采用下面的导入设计：同学们：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，人称“天下第一鼓”。
通过对课文的预习，不知大家有没有体会其中的气势。
现在，让我们先观看一段《安塞腰鼓》的视频，一起去黄土高原领略安塞腰鼓的风姿与魅力，一齐感受其中的生命律动！这样的导入设计，意在贴近课文内容，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生主动、自觉进入下一环节--新课的学习。
（三）学习新课因为现在的教学要求大多是要对文本感悟领会，所以就要对课文进行精读。
《语文课程标准》写道：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”在“教学建议”的阅读部分又指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”根据这一精神，我重点作了如下设计。
1.播放范读，整体感知2.反复诵读，品词析句。
《安塞腰鼓》说课稿
《安塞腰鼓》说课稿一、教学背景本节课是为小学三年级音乐课设计的，属于中国音乐的篇目之一，旨在帮助学生了解中国传统文化与艺术表现形式。
二、教学目标1.了解中国传统文化中的腰鼓及其演奏形式。
2.能够找到腰鼓的节奏，并通过模仿进行演奏。
3.能够感受腰鼓的节奏与气魄，了解音乐与舞蹈的整合形式。
三、教学内容1. 音乐欣赏播放《安塞腰鼓》的音乐，让学生感受节奏和乐器的特点。
2. 模仿教学1.分发腰鼓，让学生分成小组，组间相互听取、模仿刚才播放的音乐。
2.教师先演示腰鼓的演奏方式，帮助学生了解乐器的特点和使用方法。
3.通过模仿的方式，引导学生找到腰鼓的节奏，并进行简单的演奏。
4.带领学生一起跳《安塞腰鼓》舞蹈，加深对腰鼓音乐与舞蹈的整合形式的认识。
3. 合作创作根据学生的兴趣与创造力，引导学生在小组内进行简单的腰鼓合作创作。
四、教学评价1.观察学生模仿能力和表现情况，以及是否能够掌握腰鼓的基本节奏。
2.考察学生能否在合作状态下创作出简单的腰鼓节目，并观察整个教学过程中学生的学习兴趣和积极性。
3.通过小组展示活动，让学生展示自己的学习成果，并在同学和教师的共同欣赏下得到肯定和评价。
五、教学策略1.听、说、唱、做相结合的教学策略。
2.小组合作形式，互相模仿和帮助，营造良好的学习氛围。
3.提倡学生自主探究的学习方式，让学生在合作学习中体验成功和成就感。
六、教学准备1.腰鼓、《安塞腰鼓》音乐、小黑板或投影仪。
2.教师需要提前研究乐曲特点和演奏技巧，准备足够的引导问题和课堂练习。
七、教学延伸将腰鼓教学延伸到音乐文化的学习上，通过了解中国传统音乐乐器的历史、特点，进一步了解中国传统文化和优秀的艺术精神。
同时也能提高学生对中华民族传统文化的认知度和鉴赏能力，在某种程度上加深学生对祖国文化的热爱和自豪感。
安塞腰鼓教学设计,安塞腰鼓说课稿合集3篇
安塞腰鼓教学设计，安塞腰鼓说课稿合集3篇【安塞腰鼓教学设计，安塞腰鼓说课稿第1篇】今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》。
下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分进行说课。
一、说教材1、教材的地位及课文特点本单元选编的几篇与文化艺术有关的文章。
这些文章从不同的方面向学生展示了各式各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。
本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。
这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。
对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击力是可想而知的。
2、学习目标和重点、难点的确立依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下：1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。
2、品味课文语言的气势、节奏与激情。
3、掌握“三读”式散文阅读赏析方法。
重点，难点：1、理解文中短句及排比句的运用，品味课文语言的气势、节奏与激情。
2、理解文中一些句子的深刻含义。
二、说教法由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，在启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，语文课堂教学模式也应该由“课文解析型”模式向“活动建构型”模式转变，具体表现在课堂教学内容的呈现方式，由“问题式”（设计琐碎问题若干，组织逐个击破，目的是让学生明确知道答案）向“话题式”（提炼少量话题，组织讨论交流，目的是通过学习活动促进学生建构生成）转变。
安塞腰鼓说课稿（精选11篇）
安塞腰鼓说课稿安塞腰鼓说课稿（精选11篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的安塞腰鼓说课稿（精选11篇），欢迎阅读。
安塞腰鼓说课稿1一、教材分析1、教学内容本课是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛一样，一浪接一浪，对生命与力量的赞美，由此特征，倾泻而出欲止不能。
基于这个特点本次课的教学主要内容是品味铿锵语句，传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。
2、教材的地位、作用《安塞腰鼓》是苏教版国标本十一册的一篇课文。
这一单元还有《姥姥的剪纸》《牛郎织女》两篇课文，纵观这一单元的体系编排，我们不难发现，教材的精心旨在通过体味作者对民间艺术的体验和感悟，使学生在学习中感受本民族的深厚文化底蕴，进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。
本课同时通过体会排比、叠句等修辞手法的精妙，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法。
本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。
3、教学目标a、知识目标：学习排比、叠句手法，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。
b、能力目标：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。
c、情感目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。
4、教学重点、难点本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。
二、教学思想安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。
《安塞腰鼓》说课稿7篇
《安塞腰鼓》说课稿7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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安塞腰鼓说课稿6篇
安塞腰鼓说课稿6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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29.安塞腰鼓(说课稿)
29.《安塞腰鼓》说课稿一、说教材1、教材的地位及课文特点冀教版语文六年级上册第29课。
《安塞腰鼓》是本单元的第四课，是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，它所宣泄的生命力量，展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。
新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。
2、学习目标和重点、难点的确立教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解安塞腰鼓的独特魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
教学重点：学生充分地朗读课文，从字里行间真切地领略安塞腰鼓扑面而来的激情。
教学难点：通过文字的描绘再现形象，领略意境。
二、说教法由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，结合创新教育理论，在课堂教学中采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲。
根据"大语文观"的要求，在本节课上，创设情境，使学生自然融到课文的意境中去，从而将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。
三、说学法本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以“朗读法”学习课文，即以"朗读"一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
四、说教学程序（一）复习导入新课（二）学习新课1.找出核心句，明确结构。
初步感受文章的形式美以及其中的深情，实现知识目标。
文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3个部分。
第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。
（好一个安塞腰鼓）这是文章内容与结构上的核心句。
目的是培养学生在读书中理层次，明条理，学会在读中把握文章的“脉”。
《安塞腰鼓》说课稿实用19篇
《安塞腰鼓》说课稿实用19篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《安塞腰鼓》说课稿_0
《安塞腰鼓》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《安塞腰鼓》说课稿一、教学目标（一）知识与技能1、学会朗读的方法与技巧。
2、在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
（二）过程与方法1、采用筛选关键词语的方法，表达初读感受。
2、采用教师示范，学生实践的办法，掌握朗读方法，学会朗读，体会安塞腰鼓的磅礴气势。
（三）情感、态度与价值观体会中华文化的悠久和精深。
二、教学重点、难点1、重点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
2、难点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
三、教学方法1、教法：朗读法品析法2、学法：朗读法自主合作法四、教学过程（一）导入在陕西安塞县，有一种独特的大型民间舞蹈，它历史悠久，动作豪放，舞姿奔放，曾在北京、香港等地演出。
展示了西北黄土高原人民粗犷豪放的个性，被称为“天下第一鼓”。
今天，我们一起走进文字中，体会安塞腰鼓的磅礴气势。
（板书课题）（二）活动过程活动一：说初读感受浏览课文，根据课文词语，用“的安塞腰鼓”表达初读感受。
（提示：从课文中寻找，可填词语、短语或句子）示例：壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓。
活动二：说朗读理解【教师阐释】本文的结构脉络：第一部分（1—4段）表演前；第二部分（5—27段）表演中；第三部分（28—30）表演后朗读——第7段；第18段；第27段：从自己朗读后的感受出发，用“好一个的安塞腰鼓”表达你的朗读理解。
（要求：不能用课本上的内容，可以是词语、短语或句子）示例：好一个读了让人酣畅淋漓的安塞腰鼓。
在全班的朗读声中结束课堂教学。
《安塞腰鼓》教学设计各位评委，大家好！今天我抽到是刘成章的《安塞腰鼓》，它是人教课标语文七年级下册第四单元的第二篇课文。
本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，提高学生的文化素养，陶冶情操。
《安塞腰鼓》借安塞腰鼓磅礴的气势，启发对生命的体悟和思考。
由于本文是西北汉子忘情地、狂野地倾斜激情的安塞腰鼓，带给人们力量的奔腾和生命的升华，适合在大声地朗读中，体会它恢宏的气势和铿锵的节奏，所以，设置了在朗读中，体会安塞腰鼓的磅礴气势，作为本节课的教学目标，在此过程中，不断地渗透朗读方法的指导与实践，因此，也把学会朗读的方法和技巧作为又一个教学目标。
《安塞腰鼓》说课稿 15篇
《安塞腰鼓》说课稿 15篇《安塞腰鼓》说课稿1一、教材分析《安塞腰鼓》是七年级下册第四单元中的精读课文。
本单元所选__是文化艺术方面的，要求在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想内容，品味并积累优美的语句。
二、教学目标坐在剧场，你现场观看来自西北汉子的腰鼓，也许都无法用语言来清晰地表达内心的感受。
可读了本篇__后，却发现作者成功地为我们描述了现场的气氛：有画面，有声音，有动作，有神情，有思想。
真是“此处无声胜有声”。
所以学习__最重要的是学到作者的以下几点：(一)这篇__的语言特色，感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩：运用比喻，使看不到、听不到的舞蹈动作、音乐声音，以熟悉的形式呈现于我们眼前;运用排比，使那茂腾腾的舞动后生如在眼前，使那充满生命力的鼓声犹在耳边;运用短句，使语言变得铿锵有力，使__要表达的强大的.生命力淋漓尽致地展现在读者眼前。
(二)通过对__语言的把握，体会__中呈现的阳刚之气，感受生命的律动。
(三)通过对全文的把握了解__要表达的内容。
真正体会到__的语言美，对教学目标的其他两点也自然而然可以把握住。
三、教学重点1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、自主学习，师生互动，体会__的语言特色。
四、教学难点理解排比和反复的修辞手法及运用。
五、学情分析针对我校学生基础差，底子薄的特点，使用分组研讨式教学，或完全依靠学生自己的探究来达到教学目标是有一定的困难，因此教师的指导和引导仍是不可或缺的。
六、教学过程本课内容丰富，需2—3个课时才能完成。
第一课时(40分钟)第一步：(5—10分钟)欣赏“安塞腰鼓”的视频，让学生对其有个直观的印象，看完后可以让学生谈谈自己观看安塞腰鼓时的感受。
第二步：(10—15分钟)阅读这篇课文处理陌生字词，并同时感受__中所描述的场景。
让学生来描述，看完__后在他脑中形成怎样的画面，可以借助课本中的原句，同学间相互补充说明。
安塞腰鼓说课稿
17 《安塞腰鼓》说课稿一、说教材《安塞腰鼓》是义务教育新课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元的第二篇课文。
本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。
本文是著名散文家刘成章先生撰写的一篇富有诗意美的散文。
它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力，传达出勃发的生命激情，是对我们民族魂魄的诗性礼赞，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法，对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。
本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。
二、教学目标（１）、知识与能力：让学生掌握排比、反复修辞及短句在文章中的作用。
（２）、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。
（３）、情感态度与价值观：理解文章所表达的思想感情，激发学生对人生的思考。
（4）、重点、难点重点：品味语言，感受恢宏气势。
难点：通过感受安塞腰鼓的恢宏气势，激发学生对人生的思考。
三、说教法本课教学我将采用自读感悟式，指导学生以“朗读法”学习课文，即以“朗读”贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
以“讨论法”引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。
四、学法指导学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。
因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。
在课堂学习中注重发挥学生的主体作用，引导学生通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。
五、说教学过程(一)教学准备1.布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图了解安塞腰鼓。
《安塞腰鼓》说课稿(部编人教版八年级下册)共3篇
《安塞腰鼓》说课稿(部编人教版八年级下册)共3篇《安塞腰鼓》说课稿(部编人教版八年级下册)1《安塞腰鼓》说课稿(部编人教版八年级下册)一、教材解读本课程教材选用《安塞腰鼓》这首民间音乐作品进行学习。
这首音乐作品源自中国陕西省安塞县的民俗活动中，在传承和演绎中不断发展和完善。
这是一首极具地方性特色的音乐作品，它充分展现了陕西民间音乐的风貌，也是中国传统音乐文化中不可或缺的一部分。
二、教学目标1、知识目标1）了解《安塞腰鼓》的历史、来源及音乐特点2）学习鉴赏《安塞腰鼓》的表演形式及表演要点3）初步学习钢琴演奏技巧2、能力目标1）能够通过理解和鉴赏，感悟民间音乐的魅力2）培养全面的音乐鉴赏能力，提高音乐鉴赏和表演的水平3）提高学生的钢琴演奏技巧，进一步掌握基本的音乐技能3、情感目标1）培养学生对中国民族音乐的热爱和兴趣2）促进学生对陕西民俗文化的认识和发现3）开发学生的审美情趣和艺术表现力三、教学重点和难点1、学习《安塞腰鼓》的表演形式及表演要点2、学习钢琴演奏技巧，并进行实际演奏四、教学步骤1、导入播放一段《安塞腰鼓》的表演视频，让学生感受其独特的节奏和韵味，引起学生的兴趣和好奇心。
2、讲解通过10分钟左右的讲解，介绍《安塞腰鼓》的历史、来源及音乐特点，让学生有一个整体的认识。
3、鉴赏播放一遍《安塞腰鼓》的录音，让学生近距离聆听其各个部分的演奏技巧，带领学生认识各个乐器的名称及演奏方法。
4、学习讲解《安塞腰鼓》的表演形式及表演要点，让学生有一个清晰明确的表演轮廓。
5、实践学习钢琴演奏技巧，并进行实际演奏，让学生进一步掌握基本的音乐技能。
6、总结通过小组讨论和课堂点评，将学生的体验和收获进行总结和归纳，确保达到预期的教学效果。
五、教学手段1、多媒体投影仪2、钢琴3、录音机4、视频设备六、教学评估1、通过对学生的实际演奏进行评估，检验学生掌握《安塞腰鼓》的演奏技巧。
2、通过课堂思考和讨论，检验学生对《安塞腰鼓》的理解和鉴赏能力。
《安塞腰鼓》说课稿
《安塞腰鼓》说课稿一. 教材分析《安塞腰鼓》是一篇描绘我国陕北安塞地区民间腰鼓舞动的精彩场面的散文诗。
文中运用了丰富的修辞手法，生动形象地描绘了腰鼓的韵律、力量和激情，展现了我国民间传统文化的魅力。
课文语言优美，富有节奏感，易于学生朗读和感受。
通过学习这篇课文，学生可以了解我国民间腰鼓的文化背景，感受腰鼓所蕴含的激情与力量，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析学生在学习《安塞腰鼓》之前，已经学习了一定的语文基础知识，具备了阅读和理解散文的能力。
但对于陕北民间腰鼓的文化背景和修辞手法的运用可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生了解课文背后的文化内涵，欣赏课文中的修辞手法，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解陕北安塞腰鼓的文化背景，掌握课文中的关键词语和修辞手法，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、表演等方法，体会课文所表达的激情与力量，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受我国民间传统文化的魅力，增强民族自豪感，激发学生对文学艺术的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握关键词语和修辞手法；感受安塞腰鼓的激情与力量，体会课文的语言美。
2.教学难点：对课文中所描绘的腰鼓场面进行想象和描绘，理解课文背后的文化内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法、表演法等，引导学生主动探究、积极互动。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等，为学生提供丰富的视觉、听觉资源，增强课堂教学的趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示安塞腰鼓的图片和视频，引导学生了解课文背景，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自读课文，圈画出关键词语和不懂的地方，为后续讨论做准备。
3.课堂讨论：分组讨论，引导学生关注课文中的修辞手法，分享对安塞腰鼓场面的想象和描绘。
4.成果展示：邀请学生上台表演安塞腰鼓，其他学生欣赏并进行评价。
《安塞腰鼓》的说课稿（精选20篇）
《安塞腰鼓》的说课稿（精选20篇）《安塞腰鼓》的说课稿（精选20篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的《安塞腰鼓》的说课稿，希望对大家有所帮助。
《安塞腰鼓》的说课稿篇1一、说教材《安塞腰鼓》是人教版初中语文七年级下册第四单元的第二篇课文。
本单元所学的五篇都是有关于文学艺术方面的内容，阅读这些可以提高文化素养，陶冶情操。
这一单元的重点是：要求通过朗读让学生联系自己的生活体验，体会课文的思想内容;让学生从修辞、写法、用词、句式等方面品味并积累优美的语言。
《安塞腰鼓》是一篇篇，优美的散文，以动人心魄的语言描写了安塞腰鼓表演的场面，让人感受到了强大的生命力。
学习本课可以学习语言品味的方法、体会排比修辞手法的作用、学习场面描写、布局的方法、体会短句是使用的妙处等。
二、说教学目标根据新课标的要求：欣赏文学作品要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会人士的有益启示，要品味富有表现力的语言。
结合本带的重点和本课的特点，我给本课设计的目标是：一、品味语言题和安塞腰鼓的特点。
二、反复诵读体会作品的思想内容。
本文是一篇散文，对散文语言的赏析是散文阅读的核心，因此我把教学的重点你品味语言，体会安塞腰鼓的震撼美。
由于本文的写作有一定的时代背景，学生理解会有一定的困难，因此我把体会的思想内容作为教学的难点。
三、说教法、学法根据本课的特点，为了完成本课的目标，解决重点突破难点激发学生的学习兴趣，我将用情景导入法、点拨法、诵读法等教学方法来进行本课教学。
虽然新课程改革要求突出学生在课堂中的主体地位，但教师在教育课堂中的引领示范是不可或缺的。
榜样的力量是无穷的，“授之以鱼，不如授之以渔”。
课堂中我会在学生诵读和品味语言时给予学生适当的示范及方法的指导，从而规范他们的课堂语言，强化他们的阅读习惯。
为此本篇课文的教学，我将分两个课时进行。
《安塞腰鼓》说课稿
《安塞腰鼓》说课稿说课人：张林林尊敬的评委老师、亲爱的同学们：大家好！今天我说课的题目是《安塞腰鼓》。
下面，我将从教材分析，教法运用，学情分析、学法指导以及教学过程分析这四个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材《安塞腰鼓》是人教版语文七年级下册第四单元中的一篇精读课文，是著名散文家刘成章先生撰写的一篇富有诗意美的散文。
它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力，传达出勃发的生命激情，是对我们民族魂魄的诗性礼赞。
教学本文，宜引导学生在整体感知课文内容的前提下，体会文章景、情、理和谐相融的意境，欣赏文章的阳刚美、语言美，培养学生的审美趣味，提高学生对语言文字的理解感悟能力，并激发学生对人生和生命的思考。
基于以上分析，我从三个维度出发设计本课的教学目标为：(1)、知识与能力：让学生掌握排比、反复修辞及短句在文章中的作用。
(2)、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。
(3)、情感态度与价值观：理解文章所表达的思想感情，激发学生对人生的思考。
(4)、重点、难点：由于这篇文章语言很有特色，而我们语文课程标准明确要求学生品味并积累优美的词句，所以我把这堂课的重点确定为：品味语言，感受恢宏气势。
语文源于生活，最终也必将要融入生活，所以，让学生在语文课堂上所学到的东西能运用到生活中去，这是语文教学的终极目标，学生要把感性的文字上升为理性的思考具有一定的难度，因此我把这堂课的难点确定为：通过感受安塞腰鼓的恢宏气势，激发学生对人生的思考。
二、说教法语文学习，无论是语言积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的参与中实现。
所以，所有的教学环节设计都以让学生看、听、读、说等实践活动为核心，并在教师指导下，通过合作交流让个体的片面的认识趋于完整。
根据本文内容，结合创新教育理论，本课教学我将采用自读感悟式，指导学生以“朗读法”学习课文，即以“朗读”贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
《安塞腰鼓》说课稿
安塞腰鼓说课稿一、前言《安塞腰鼓》是陕西省安塞县民间艺术的代表作品之一，也是中国国家级非物质文化遗产。
它起源于明朝，距今已有500余年的历史。
这项传统民间艺术以其独特的节奏、舞蹈和音乐表现形式，受到了包括国内外观众在内的广泛认可。
在当地乃至全国文化艺术领域，它都有着不可替代的地位和影响。
二、基本情况1. 艺术形式安塞腰鼓是一项传统民间艺术，属于音乐舞蹈类。
2. 艺术特点安塞腰鼓的最显著特点是鼓点明快有力，舞蹈动作矫健有力，获得了“陕北唐山”之美称。
在各种舞蹈元素与节奏节拍的配合中，充分体现着陕北农民的豪朴气概。
在中国民间传统歌舞艺术中，它有着举足轻重的地位。
3. 艺术表达在《安塞腰鼓》表演中，鼓手需要将鼓点与舞蹈动作完美配合，同时保持心理状态的高度集中，以完成整个节目。
他们的动作大都明快有力、协调一致，声音咿咿呀呀，充满了农民阶层的豪气和英气。
三、演出流程1. 开头演出开始时，鼓手们会敲击大鼓，出现激情四溢的开场，烘托出气氛。
2. 舞蹈表演接着，在演员们身着传统农民服装的衬托下，他们展开了舞蹈表演。
全体演员齐步走上舞台，迅速地转换成腰腿跳舞，翩翩起舞。
3. 鼓点表演在表演的最后，鼓手们会出现散打式的演出，重拍快击，带有灵活神乎其乎的音乐魅力。
四、表演要点1. 腰鼓鼓点腰鼓鼓点是《安塞腰鼓》的核心，因此需要鼓手们具备良好的音乐基础和节奏感。
同时需要注意，节奏感在鼓点中的表现主要有两个方面：其一，节奏感的强弱区别，比如刚柔并济；其二，节奏感的逻辑关系，比如音符之间的音程关系，包括重复、跳跃、上升下降等。
2. 舞蹈动作舞蹈动作是安塞腰鼓重要表演元素之一，需要具备扎实的舞蹈基本功。
主要步伐包括：行进步、转身步、抬腿一步、踏地一步、拧身一步等，需要动作矫健、舒展自如，并配合鼓点和音符实现舞蹈动作与音乐的完美融合。
3. 服装打扮一套合适的服装，在演出中能够激起观众的浓厚情感。
安塞腰鼓的主要服装为褐色的宽袍、靴子、腰鼓和绸带、绸花等，体现了陕北农民阶级的特征。
《安塞腰鼓》优质说课稿
《安塞腰鼓》优质说课稿《安塞腰鼓》说课稿一：教材分析1：教学内容课是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛一样，一浪接一浪，对生命与力量的赞美，由此特征，倾泻而出欲止不能。
基于这个特点本次课的教学主要内容是品味铿锵语句，传达的勃发的生命激情，品味音乐西性的复叠，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。
2：教材的地位、作用《安塞腰鼓》是浙江省新课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元的一篇课文。
本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。
本课同时通过学习排比、叠句等修辞手法，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法。
本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。
3：教学目标a、知识目标：学习排比、叠句手法，理解其作用;品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。
b、能力目标：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。
c、情感目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。
此教学目标是根据本单元的内容特点，以及新课标的要求制定的。
4：教学重点、难点重点：学习朗读课文，学习排比手法及作用;感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
难点：理解一些句子的深刻含义;引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。
本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。
二、教学设想塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2019年以上的历史。
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《安塞腰鼓》说课稿
教学目标：
1、知识与能力：整体感知课文内容基础上，理解课文思想感情，品味语句，学习写法。
2、过程与方法：预读—听读—析读--赏读—学法—运用。
略读与精读相结合，听读与朗读相结合。
教师启发与小组讨论相结合。
品味赏析法。
3、情感态度价值观：感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会作者对生命和力量的赞颂，加深对祖国文化艺术的热爱。
教学重点：反复诵读，感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味语句，学习写法。
教学难点：理解排比和反复的修辞手法及运用，品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。
课堂流程
（一）、情境导入------知鼓史
教师播放安塞腰鼓表演视频片段，学生观看视频。
视频配音滚动字条：“安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”。
它融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，可由几人或上千人一同进行表演。
它是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征。
它历史悠久。
在古代既是激励边关将士冲锋陷阵浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。
如今它已成为中华民族坚毅不屈，积极进取的精神象征。
”
学生初步感受安塞腰鼓表演气氛。
教师激情导入新课：在厚重的黄土高原上，有一群元气淋漓的后生，他们舞蹈出一首生命的赞歌，力量的赞歌！学生进入情境。
（二）、检查预习------夯基础
教师出示生字词语及作者情况，学生识记字音词义作者。
（三）、
1、听读感知------听鼓声
教师播放wmv文件，学生听读课文，观看视频画面，感受安塞腰鼓的特点，体会全文朗读时语速、语调的变化。
听后抢答：
安塞腰鼓的特点：
朗读时语速语调的变化：
1—4段：语速________，语调________，表现腰鼓表演前________的特点。
5—27段：语速________，语调________，表现腰鼓表演的________的特点。
28—30段：语速________，语调________，表现表演结束后场面_____的特点。
找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。
明确：“________________________”间隔反复四次。
2、朗读梳理------读鼓意
学生朗读全文。
分清结构层次。
（四)、赏文知情------析鼓情
1、“安塞腰鼓好，好在______，你看（听）_____”的句式回答。
如：好一个安塞腰鼓！好在蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。
他们朴实得就像那片高梁。
咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
好在__ __ ___ ___ __ __，你看（听）,_ __ ___ ___ _ ___ __ ___ __ __ _ __ __ __ 好在___ ____ ____ ___，你看（听）___ __ ____ __ ______ ____ _____ ____ 好在___ ___ ___ ___ __，你看（听）____ __ ___ ___ ___ _ _ ___ ___ ___ ____ 2、探究主旨：
教师引导：作者仅仅赞美安塞腰鼓吗？
学生明确：赞美黄土高原；赞美朴实沉稳茂腾腾的后生歌颂阳刚之美；歌颂生命中奔腾的力量；表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望；人就应该这样痛快淋漓地生活表现……（五）、学文知法------品鼓韵
教师引导：文章写得精彩，朗读自己认为写得精彩的地方，请用“我喜欢________句子，因为_________”的句式进行赏析。
（提示：可从用词、句式、修辞、写法等角度入手）
学生精读细读，小组讨论，合作汇报：
1、用词示例：“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
2、修辞示例：我喜欢第8自然段中"这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
" 这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。
3、句式示例：“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
4、写法示例：“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，动静结合，更加突出了鼓声止后的寂静。
教师整理学生评点。
总结学法。
（六）、学以致用------润鼓色
运用本课学到的方法，描写我们家乡特有的艺术形式（如大秧歌、二人转婚丧嫁娶习俗等）或你印象深刻的一个场面。
教师示例：
听！锣鼓喧天，鞭炮齐鸣，唢呐声声冲云霄！
看！红衫绿裙，花枝招展，手绢飞舞扇子摇！人头攒动，彩旗飘飘。
我们村里的秧歌队扭过来了！
蝴蝶一样，是翻飞的绸扇；花伞一样，是飞扬的手绢；电光一样，是飞送的眼神；蛟龙一样，是扭动的身姿！
学生练笔，展示成果。
（七）、学贵有疑，学贵总结
学生提出疑问，畅谈收获。
（八）、课堂小结------共鼓鸣
教师对联总结：高原舞，舞姿豪情动天地；黄河鼓，鼓点声势壮山河。
横批：震撼人心（惊心动魄）。
（九）课后作业：学习课文的写法，使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句，进行合理的想像，描写一个令你难忘的场面，100字左右。
板书设计
安 塞 腰 鼓
刘成章
形式美 词语 短句 修辞
写法 情感美
激荡的生命 磅礴的力量
壮阔 豪放 火烈 内容美 场面、鼓声、后生、舞黄土高原。