护理教育的课程护理教育学第四章 ppt课件
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第四章护理教育的课程ppt课件
妇产科护理学
掌握孕产妇及新生儿的护 理保健知识。
儿科护理学
熟悉儿科常见病、多发病 的护理及儿童生长发育特 点。
人文社会科学知识模块
护理伦理学 培养护理人员的职业道德和伦理素养。
护理心理学 了解患者心理变化及护理干预措施。
沟通技巧与礼仪 提高护理人员的沟通能力和职业素养。
社会医学与卫生事业管理
了解社会卫生保健制度及卫生政策法 规。
未来发展趋势与挑战
发展趋势
护理教育将更加注重实践、创新、 人文关怀和国际化发展。
挑战
面临师资力量不足、教学资源不均、 教育质量参差不齐等问题，需要加 强政策支持和投入。
应对策略
加强师资培训、优化课程设置、推 进实践教学改革、加强国际交流与 合作等。
护理教育理念更新
以学生为中心
强调学生的主体地位，注重培养学生的自 主学习能力和批判性思维。
小组讨论法
01
定义与特点
学生在教师指导下，围绕某一主题或问题进行小组讨论和交流。
02
应用范围
适用于护理学科中的各种问题探讨和决策分析。
03
优点与局限
优点在于能够提高学生的团队协作和沟通能力；局限在于需要教师具备
较高的组织和管理能力，同时学生也需要具备一定的讨论和交流能力。
05
护理教育评估与改进
教学效果评估方法
信息化教学
利用多媒体课件、网络教 学资源等现代化教学手段， 提高教学效果和学生的学 习兴趣。
02
护理教育的历史与发展
护理教育的起源与演变
早期护理教育
起源于宗教和慈善机构，以培养护士 为基本目标。
护理教育的国际化
国际间护理教育的交流与合作日益加 强，推动护理教育的全球化发展。
护理教育理论与实践课件第四章-3.护理课程的类型
内容1课程的类型2护理学课程的类型课程的类型4种主要的课程类型1. 学科课程2. 活动课程3. 综合课程4. 核心课程课程的类型是课程设置首先需要明确的问题。
学科课程（subject curriculum）学科课程（s u b j e c t c u r r i c u l u m），是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择合适学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目。
亦称分科课程。
项目学科课程理论依据教育是为未来做准备的，将课程定义为知识和学科。
课程的中心学科课程的作用把各门学科中的基本概念、基本原理呈现给学生。
科学性、系统性、规律性优势分科过细、忽视各学科之间的联系和学生因素缺陷活动课程（activity curriculum）活动课程（a c t i v i t y c u r r i c u l u m），与学科课程相对立，它打破学科逻辑系统的界限，以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织有目的的活动系列而编制的课程。
亦称经验课程或儿童中心课程。
项目活动课程理论依据教育就是生活，教育就是生长和经验改造；课程即经验课程的中心学生课程的作用帮助学生解决他们认为重要的问题，并且扩展和加深已有的兴趣。
项目活动课程优势1. 主体性：注重发挥学生的自主学习作用；2. 乡土性：强调课程与学生现实生活的结合，课程安排以现实的社会生活情境为主要内容，满足学习者的需要，动机，兴趣；3. 综合性：活动课程打破了学科框架，以生活题材为学习单元，在学习过程中容易培养学生综合解决问题的能力；4.经验性：学生通过解决所面临的各种问题以建构经验，发展认知。
项目活动课程缺陷1. 缺乏系统性和连贯性；2.活动课程容易导致为了活动而活动的现象；3.活动课程的组织要求教师具有相当高的教学艺术教师很难适应。
综合课程（broad-field curriculum）综合课程（b ro a d-f i e l d c u r r i c u l u m）,又称广域课程，主张分科教学，但又要克服分科过细的缺点，因此，从知识的整体性角度出发，合并相邻领域的学科，将几门学科的教学内容组织到一门综合性科目中。
护理教育的课程(护理教育学)(课堂PPT)
18
主干学科和主干课程
• 主干学科是根据培养目标所确定的本专业所必须 具备的专业理论与技能体系。
• 主干课程是为实现培养目标和达到知识和能力结 构必须开设的有关课程。
• 主干学科和主干课程在教育部制定的专业基本规 范中有明文规定。主干课程全部列为必修课，不 得任意删减。
19
教学进程表
• 将课程设置根据总体安排、时间分配、设 计成表
程的学时数为依据，以每周上课1学时学满 一学期，通过考试，记1学分
30
学分统计方法
• 绩点（grade point）计算方法
绩点表示学生学习的质量数。一般按百分制分为 5个等级，并折合成相应的绩点
我国采用国际通行的学生学习成绩评估体制—— 平均学分绩点 （grade point average, GPA）
学分制优点 1、教学管理难度大 2、选修盲目性 3、凑学分
33
第三节 护理学的课程标准与教材
Syllabus and Subject Materials of Nursing Teaching
34
护理学的课程标准
Syllabus of Nursing Teaching
35
课程标准（syllabus） ★
• 开设课程的类型、门数、具体科目的时间 安排
• 每门课程在整个教学周期内的位置和开设 的先后顺序
• 总学时数和周学时数 • 考试、考查的安排等
20
21
22
培养目标是制定计划的依据 课程体系是计划的核心 各门课程学时分配和各教学环节安排是 计划的表现形式
23
编制护理学课程计划的原则★
Principles of Formulating Nursing Instructional Program
主干学科和主干课程
• 主干学科是根据培养目标所确定的本专业所必须 具备的专业理论与技能体系。
• 主干课程是为实现培养目标和达到知识和能力结 构必须开设的有关课程。
• 主干学科和主干课程在教育部制定的专业基本规 范中有明文规定。主干课程全部列为必修课，不 得任意删减。
19
教学进程表
• 将课程设置根据总体安排、时间分配、设 计成表
程的学时数为依据，以每周上课1学时学满 一学期，通过考试，记1学分
30
学分统计方法
• 绩点（grade point）计算方法
绩点表示学生学习的质量数。一般按百分制分为 5个等级，并折合成相应的绩点
我国采用国际通行的学生学习成绩评估体制—— 平均学分绩点 （grade point average, GPA）
学分制优点 1、教学管理难度大 2、选修盲目性 3、凑学分
33
第三节 护理学的课程标准与教材
Syllabus and Subject Materials of Nursing Teaching
34
护理学的课程标准
Syllabus of Nursing Teaching
35
课程标准（syllabus） ★
• 开设课程的类型、门数、具体科目的时间 安排
• 每门课程在整个教学周期内的位置和开设 的先后顺序
• 总学时数和周学时数 • 考试、考查的安排等
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培养目标是制定计划的依据 课程体系是计划的核心 各门课程学时分配和各教学环节安排是 计划的表现形式
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编制护理学课程计划的原则★
Principles of Formulating Nursing Instructional Program
护理教育的课程(护理教育学)
护理教育的评价标准与指标
教育目标与课程设置的合理性
师资队伍的素质与结构
评价护理教育是否与社会需求、专业发展 和学生个人发展相适应，课程设置是否符 合教育目标的要求。
评价教师的学术水平、教学经验、临床实 践能力以及师资队伍的整体结构是否合理 。
教学资源的配置与利用
学生综合素质的培养
评价学校的教学设施、实验设备、实习基 地等教学资源的配置和利用情况。
直观演示法
教师通过展示各种实物、 直观教具或进行示范性实 验，使学生通过观察获得 感性认识的教学方法。
现代的教学方法与手段
情境教学法
教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起 学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方 法。
案例教学法
发展趋势
未来，护理教育学将更加注重理论与实践的结合，强调创新能力和批判性思维的培养；同时，随着信息技术的发 展，在线教育、混合式教学等新型教育模式将在护理教育中得到广泛应用；此外，国际化、跨文化交流也将成为 护理教育的重要发展方向。
02
护理教育的目标与内容
护理教育的总体目标
培养具备专业护理知 识和技能的护理人才
基础医学课程
包括人体解剖学、生理学、病理 学等，为理解疾病和护理提供基 础知识
职业道德与职业素养课程
包括护理伦理、法律法规、沟通 技巧等，培养职业道德和职业素 养
03
护理教育的教学方法与手 段
传统的教学方法与手段
01
02
03
讲授法
教师通过口头语言向学生 传授知识的方法。
讨论法
学生在教师的指导下为解 决某个问题而进行探讨、 辨明是非真伪以获取知识 的方法。
护理教育导论 PPT
发展阶段：3个 3. 多元化发展阶段：二战之后（1945年后）
发展基础： 科学技术发展的高度分化、整体化、综合化 与心理学、社会学、经济学和系统论等紧密联系 发展状态：现代教育学 立体、交叉的学科网络结构 多元化研究和发展
1基本概念
3
课程目标
知识目标：了解护理教育的基本概念、中国护理教育的发 展历程；熟悉护理学专业课程的设置原则、护理专业临床教 学特点；掌握常用教育学基本理论及其在护理教育中的应用、 常用教学方法与技巧、护理教学评估与评价方法。
能力目标：能根据各层次护理专业教学活动及病人的健康 教育活动特点选择使用有效教学方法与技巧、教学评估与评 价方法，以提高专业教学及病人健康教育质量。
关系
律的应用学科
28
第一章 绪论
第一节 护理教育的基本概念 三、护理教育
（二）护理教育学 3. 研究范畴 3个范畴 护理教育的概念 护理教育的科学规律 护理教育的逻辑体系
29
第一章 绪论
第一节 护理教育的基本概念 三、护理教育
（三）护理教育的基本特点 1. 目标：培养各层次护理专门人才 2. 对象：年龄层次复杂 3. 内容：综合性、整体性 4. 方法：多样性、复杂性 5. 管理：双向性
30
第一章 绪论
第一节 护理教育的基本概念 三、护理教育
（四）护理教育的层次 我国现行层次有： 1.中专：逐渐萎缩 2.专科：主要 3. 本科：越来越多 4.研究生：硕士、博士
31
第一章 绪论
第一节 护理教育的基本概念
三、护理教育
（四）护理教育的层次 1.中专护理教育
是初级临床应用型护理人员的职业护理教育 招生对象：初中毕业或具有高中文化程度的青年 学习年限：3-4年 人才规格：掌握中等教育所必需的文化基础知识，必需 的医学基础知识、护理理论及实践技能，熟悉病房的一般 管理，具有对常见病、多发病及急危重患者的基本观察、 应急处理和身心护理能力，具有最基本的社会保健知识。 发展情况：解放后，发展迅速，1997年全国曾达530所， 目前已逐步减少
发展基础： 科学技术发展的高度分化、整体化、综合化 与心理学、社会学、经济学和系统论等紧密联系 发展状态：现代教育学 立体、交叉的学科网络结构 多元化研究和发展
1基本概念
3
课程目标
知识目标：了解护理教育的基本概念、中国护理教育的发 展历程；熟悉护理学专业课程的设置原则、护理专业临床教 学特点；掌握常用教育学基本理论及其在护理教育中的应用、 常用教学方法与技巧、护理教学评估与评价方法。
能力目标：能根据各层次护理专业教学活动及病人的健康 教育活动特点选择使用有效教学方法与技巧、教学评估与评 价方法，以提高专业教学及病人健康教育质量。
关系
律的应用学科
28
第一章 绪论
第一节 护理教育的基本概念 三、护理教育
（二）护理教育学 3. 研究范畴 3个范畴 护理教育的概念 护理教育的科学规律 护理教育的逻辑体系
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第一章 绪论
第一节 护理教育的基本概念 三、护理教育
（三）护理教育的基本特点 1. 目标：培养各层次护理专门人才 2. 对象：年龄层次复杂 3. 内容：综合性、整体性 4. 方法：多样性、复杂性 5. 管理：双向性
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第一章 绪论
第一节 护理教育的基本概念 三、护理教育
（四）护理教育的层次 我国现行层次有： 1.中专：逐渐萎缩 2.专科：主要 3. 本科：越来越多 4.研究生：硕士、博士
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第一章 绪论
第一节 护理教育的基本概念
三、护理教育
（四）护理教育的层次 1.中专护理教育
是初级临床应用型护理人员的职业护理教育 招生对象：初中毕业或具有高中文化程度的青年 学习年限：3-4年 人才规格：掌握中等教育所必需的文化基础知识，必需 的医学基础知识、护理理论及实践技能，熟悉病房的一般 管理，具有对常见病、多发病及急危重患者的基本观察、 应急处理和身心护理能力，具有最基本的社会保健知识。 发展情况：解放后，发展迅速，1997年全国曾达530所， 目前已逐步减少
护理教育理论与实践课件第四章-1.课程概述
课程的概念
什么是课程？
什么是课程？
“课程”是一个用的最为普遍，但却定义最差的教育术语。
——R. D. V. Scotter
课程（curriculum）的词源
课程（curriculum）的词源
在西方，“课程”（curriculum）一词源于拉丁语“currere”。
意指跑马道，有“跑道”、“履历”之意。
隐喻“一段教育过程”。
在我国，“课程”一词始见于唐宋时期。
唐代孔颖达在为《诗经▪小雅》中“奕奕寝庙，君子作之”作疏时提到：
“维护课程，必君子兼之，乃依法治”
宋代朱熹在《朱子全书▪论学》中多次提到课程，如“宽著期限，紧著课
程”，“小立课程，大作功夫”等。
指功课及教育的进程。
课程的几种概念
1. 课程即学科
广义的课程:
所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。
狭义的课程：
指一门学科或一类活动。
——《中国大百科全书·教育》
1. 课程即学科
2. 课程即预期的学习结果或目标
3. 课程即学习者经验
4. 课程即文化再生产。
护理教育的课程_护理教育学
教学设计和方法：系统 介绍教学设计原理、方 法和策略，帮助学生掌 握有效的教学设计技巧 。
教育评估和质量保障： 讲解教育评估的原则、 方法和工具，以及如何 通过质量保障措施提升 护理教育的效果。
教育管理和领导力：培 养学生具备教育管理和 领导力，包括课程管理 、教学团队管理、学生 管理等方面的能力。
护理教育质量保障措施
建立质量标准
制定科学合理的护理教育质量 标准，明确各个教学环节的要 求和评价标准，为质量保障提
供依据。
完善教学体系
加强师资队伍建设，优化课程 设置，改进教学方法和手段， 提高教学效果。
强化实践教学
加大实践教学的比重，提高学 生的实践能力和综合素质，确 保教育与实际需求紧密结合。
建立反馈机制
通过建立有效的反馈机制，及 时收集和处理师生对教学的意 见和建议，不断改进和优化教
学工作。
05
护理教育未来发展趋势
信息化技术在护理教育的应用
在线教育
01
利用在线平台，提供灵活的学习时间和地点，增加护理教育的
可及性。
虚拟现实与模拟训练
02
通过虚拟现实技术，模拟真实的护理场景，提高学员的实践操
专业化与学科建立
随着护理专业的不断发展，护理教育逐渐走向专业化，建立起完善的课程体系和教育理念 ，护理教育学作为一门独立学科逐渐成形。
现状与未来趋势
当前，护理教育学已经发展成为一门综合性、实践性强的学科，涉及教育学、心理学、护 理学等多个领域。未来，护理教育学将继续关注教育方法的创新、教育技术的应用以及教 育评价体系的完善等方面。
力。
感谢您的观看
THANKS
作能力。
大数据与智能分析
03
护理教育学(第4版)PPT课件 第4章 护理教育的课程
优势
系统完整 先进、系统、科学、规律 易于组织教学和课程评价
缺陷
不利于知识的整体把握 不利于调动学习者主动性
课程的类型
2.活动课程（activity curriculum）
围绕学生的需要和兴趣、经验和能力，通过引导学生自己 组织有目的的活动系列而编制的课程
优势
主体性 乡土性 综合性 经验性
一、护理学的课程标准
概念
课程标准（syllabus）又称教学大纲 是教学内容、要求、教学实施建议、课
程资源开发的指导性文件
护理学课程标准的结构
前言 课程目标
➢ 结果性目标：知识与技能 ➢ 体验性目标：过程与方法、情感态度与价值观
内容标准
➢ 目标的具体化，用行为动词清晰描述学生的学习结果
实施建议
➢ 提供教与学、教材编写、评价、课程资源开发与利用 建议等
附录
编制护理学课程标准的原则
符合课程计划的要求 体现素质教育的理念 精选基础知识和基本技能 强调学习的过程与方法 提出有利于学生发展的评价建议
二、护理学教材
概念
教材（subject material） 教科书、讲义、补充材料、实验实习指 导及视听教材等
护理学课程的类型与结构
1.课程的分类结构 公共基础课程、专业基础课程、护理专业课程
2.课程的学科类型结构 人文与社会科学课程、自然科学基础课程 专业基础课程、护理专业课程
护理学课程的类型与结构
3.课程的形式结构 必修课、选修课
4.课程的内容结构 理论课、实践课
5.综合课程结构 成人护理学、母婴护理学
二、护理学课程计划 的基本结构
护理学课程计划的基本结构
指导思想 专业培养目标（制订依据）
护理教育学ppt课件下载
01
02
03
个性化辅导
针对不同学生的学习困难 ，提供个性化的辅导和指 导，帮助其克服困难并取 得进步。
鼓励学生互助学习
鼓励学生之间开展互助学 习，共同解决学习中遇到 的问题，形成良好的学习 氛围。
加强实践教学环节
增加实践教学环节的比重 ，让学生在实践中巩固和 应用所学知识，提高其实 际操作能力。
05
护理教育学ppt课 件下载
目 录
• 护理教育学概述 • 护理教育的基本理论 • 护理教学中的教师与学生 • 护理教学的策略与技巧 • 护理教学评价与反馈 • 护理教育学的发展趋势与展望
01
护理教育学概述
护理教育学的定义与发展
护理教育学的定义
研究护理领域内教育活动及其规 律的科学，是教育学的一个分支 。
机遇
健康产业的快速发展，老龄化社会的到来，以及信息技术的 广泛应用为护理教育提供了更多的发展空间和可能性。
护理教育学的发展趋势
教学方法的革新
从传统的讲授式教学向互动式、案例式、模拟式 教学转变，提高学生的参与度和实践能力。
跨学科融合
护理学与医学、心理学、社会学等多学科的交叉 融合，培养具有综合素质的护理人才。
社会学为护理教育学提供了关于社会结构 、文化、价值观等方面的理论支持，有助 于理解护理教育与社会发展的关系。
02
护理教育的基本理论
护理教育的目标与原则
01
02
03
04
培养具备专业护理知识和技能 的护理人才
强调护理实践能力和职业素养 的培养
注重护理教育的国际化与本土 化相结合
遵循教育公平、公正、公开的 原则
护理教育学的发展
随着医学模式的转变和护理学科 的不断发展，护理教育学逐渐从 医学教育中独立出来，形成了独 具特色的学科体系。
《护理教育学》护理教学方法及媒体 ppt课件
ppt课件
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（二）以直接知觉为主的教学方法
以直接知觉为主的教学方法 指教师通过对实物或直观教具的演示、组织
教学性参观等使学生学习知识，形成正确的认识方法。 演示法、参观法
ppt课件
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（三）以实际训练为主的教学方法
是以形成技能、行为习惯和发展学生实际运用知识的能力为主的一类教 学方法。 强调首脑并用，让学生通过各种实际获得来逐渐形成和发展自己的认知 结构。 实验法、练习法、实习作业法
2017714护理教学方法及媒体41培养的技能1解决问题技能2团队合作能力与赏识和包容学习同伴的不同见解的精神3组织利用时间的技能4高层次的思维能力5获得和评价信息的能力传播信息的技能计算机运用能力6成为自主学习者2017714护理教学方法及媒体422基本应用过程1选取教材的全部或部分内容教师先讲授总论及重点内容基本概念作为过渡2有关专家或教师设计一定难度能包含学习目标有价值的辅导材料预习3学生根据材料中的病案理论思考题等提出一系列问题分析归纳出解答这些问题所需的相关基础知识临床知识制定学习计划2017714护理教学方法及媒体434小组成员分工合作利用各种工具自学及解决问题5小组内部讨论学生分享信息6各小组将讨论结果带入课堂讨论7教师精讲和总结2017714护理教学方法及媒体443教师的作用1在学生分析案例的过程中提出非指导性但具有启发性的问题来促进小组讨论
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3、运用的基本要求 （1）依据教学大纲与教材编制实验计划 （2）做好充分的准备工作 （3）注意实验过程中的指导 （4）做好实验小结
ppt课件
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（八）实习作业法
实习作业法又称实践活动法 ，是教师根据教学大纲要求，组织和指导学
生在校内外从事实际操作活动，将书本知识应用于实践的一种教学方 法。
护理教育学ppt课件
03 医学基础课程
如医学微生物如内科护理学、外科护理
学、妇产科护理学等
04 实践教学环节
如临床实习、社区实践、
技能实训等
04
护理教育的教学方法与手段
传统的教学方法与手段
讲授法
谈话法
教师通过口头语言向学生传授知识、培养 能力、进行思想教育的方法，在以语言传 递为主的教学方法中应用最广泛。
不同年龄段、不同专业的学生具有不同的认知特 点和学习需求，应选择适合他们的教学方法。例 如，对于护理专业的学生，可以采用案例教学法 和情景模拟教学法等实践性强的方法。
灵活运用教学手段
除了传统的教学手段如黑板、粉笔等外，还可以 利用现代教学手段如多媒体、网络等提高教学效 果。例如，可以使用PPT演示文稿辅助教学，利 用网络资源进行在线学习和交流等。
教师引导学生运用已有的经验和知识回答 问题，以此学习新知识、巩固旧知识，并 使所学知识得到检验的一种教学方法。
讨论法
读书指导法
学生在教师指导下为解决某个问题而进行 探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
教师指导学生通过阅读教科书和参考书， 培养学生自学能力的一种方法。
现代的教学方法与手段
案例教学法
通过组织学生讨论一系列案例，提出解决问题的方案，使学生掌握有 关的专业技能、知识和能力。
的专业素养和技能水平。
03
护理实践推动护理教育的改革
随着医疗技术的不断发展和医疗模式的转变，护理实践也在不断变革。
这些变革对护理教育提出了新的要求，推动了护理教育的改革和发展。
护理教育学与护理实践的互动关系
护理教育与护理实践相互促进
护理教育学为护理实践提供理论指导和人才培养，而护 理实践则为护理教育提供实践经验和成果检验。二者相 互促进，共同推动护理事业的发展。
第四章护理教育的课程 ppt课件
第四章 护理教育的课程 Curricula of Nursing Education
2012级护理研究生
课程概念的内涵
• 英国教育学家斯宾塞 课程是教学内容的系统组织 • 贝尔 课程是学生在校期间通过各种活动而获得的有
社会价值的知识、技能和态度 • 斯腾豪斯 课程是通过各种有效的实践活动努力把教
• 主要课程： 人体解剖学、生理学、病原生物学、病理生理学
、病理学、药理学、护理伦理学、护理心理学、 健康评估、内科护理学、外科护理学、妇产科护 理学、儿科护理学、精神科护理学、急救护理学 、社区护理学、护理管理学。
（五）课程设置
• 课程设置是教学计划的核心内容，是根据 专业培养目标和业务培养要求而规定的课 程门类（包括必修课和选修课），包括课 程的名称和学时的分配。
• 修业是指学生在校学习，修业年限是指学
制的长短。
（四）主干学科和主干课程
• 主干课程是根据本专业的培养要求，对有 关学科进行排队、分析、比较和选择后， 所确定的学科和完成本学科学习所必须了 解的相关学科。
• 主要课程是在确定的主干学科中筛选确定 的保证达到本专业层次要求必须完成的有 关课程。
• 主干课程：基础医学、护理学
（一）指导思想
• 制定教学计划的依据 • 设置本专业的目的与意义 • 本专业总体培养目标和基本要求
（二）专业培养目标和培养要求
• 专业培养目标是将总体培养目标进一步具 体化了的标准，说明在专业上可以从事那 些工作达到何种程度。
• 业务培养目标要求是指达到专业培养目标 后应具有哪些知识和能力。
（三）修业年限（或称学制）及学位授予
程设置的总安排，是对学校教育的培养目 标、课程的指导思想、课程设置与课程结 构、课程管理方式等方面的规定，是学校 教育、教学工作的指导性文件，也是学校 组织教学和管理教学的主要依据。
2012级护理研究生
课程概念的内涵
• 英国教育学家斯宾塞 课程是教学内容的系统组织 • 贝尔 课程是学生在校期间通过各种活动而获得的有
社会价值的知识、技能和态度 • 斯腾豪斯 课程是通过各种有效的实践活动努力把教
• 主要课程： 人体解剖学、生理学、病原生物学、病理生理学
、病理学、药理学、护理伦理学、护理心理学、 健康评估、内科护理学、外科护理学、妇产科护 理学、儿科护理学、精神科护理学、急救护理学 、社区护理学、护理管理学。
（五）课程设置
• 课程设置是教学计划的核心内容，是根据 专业培养目标和业务培养要求而规定的课 程门类（包括必修课和选修课），包括课 程的名称和学时的分配。
• 修业是指学生在校学习，修业年限是指学
制的长短。
（四）主干学科和主干课程
• 主干课程是根据本专业的培养要求，对有 关学科进行排队、分析、比较和选择后， 所确定的学科和完成本学科学习所必须了 解的相关学科。
• 主要课程是在确定的主干学科中筛选确定 的保证达到本专业层次要求必须完成的有 关课程。
• 主干课程：基础医学、护理学
（一）指导思想
• 制定教学计划的依据 • 设置本专业的目的与意义 • 本专业总体培养目标和基本要求
（二）专业培养目标和培养要求
• 专业培养目标是将总体培养目标进一步具 体化了的标准，说明在专业上可以从事那 些工作达到何种程度。
• 业务培养目标要求是指达到专业培养目标 后应具有哪些知识和能力。
（三）修业年限（或称学制）及学位授予
程设置的总安排，是对学校教育的培养目 标、课程的指导思想、课程设置与课程结 构、课程管理方式等方面的规定，是学校 教育、教学工作的指导性文件，也是学校 组织教学和管理教学的主要依据。
护理教育学ppt课件
06
护理教育案例分享
成功的护理教育项目案例
案例一
老年护理教育项目
总结词
该项目针对老年护理需求，通过专业培训和实地操作，提高了护理人 员的专业水平，改良了老年人的生活质量。
案例二
跨学科护理教作，整合医疗、护理、康复等专业资源，提高了 护理教育的整体效果，促进了团队协作。
创新性的护理教育教学方法案例
案例一
虚拟现实技术在护理教育中的应用
总结词
该方法利用虚拟现实技术模拟真实临床场景，提供沉浸式 学习体验，有效提高了学生的实践操作能力和应对突发状 况的能力。
案例二
在线护理教育平台
总结词
该平台通过在线课程、互动讨论、模拟考试等功能，突破 了时间和空间的限制，方便学生随时随地学习，提高了学 习效率和参与度。
毕生学习理念的实施
以能力为导向的教育模式
树立毕生学习理念，鼓励学生自主学习和 持续进修，适应护理行业的不断发展和变 化。
重视培养学生的实际操作能力和解决问题 的能力，强调护理教育的实用性和应用性 。
提高护理教育质量的措施
完善教育评价体系
建立科学的教育评价体系， 通过学生评价、同行评价、 专家评价等多种方式，全面 评估护理教育质量。
提高教师素养
加强教师培训和学术交流，提 高教师的教学水平和专业素养 ，推动护理教育质量的提升。
护理教育的发展趋势
信息化技术的应用
国际化合作与交流
利用信息技术手段，如在线教育、虚拟现 实技术等，推动护理教育的数字化转型， 提高教育效率和质量。
加强国际间的合作与交流，引进国外先进 的护理教育理念和教学方法，提高我国护 理教育的国际竞争力。
护理教育学ppt课件
汇报人：XXX 202X-XX-XX
护理教育学PPT课件
掌握基本的护理理论知识 和技能
中级阶段
培养护理人员的临床思维 和判断能力
高级阶段
培养护理人员的科研能力 和创新精神
护理教育的主要内容
护理学基础知识
包括护理理论、护理伦理、护理心理学 等
临床实习
通过实践培养护理人员的临床思维和操 作技能
护理技能
包括基础护理技能、专科护理技能等
科研训练
培养护理人员的科研能力和学术素养
实践教学强化
未来护理教育学将更加注重实践教学环节，通过模 拟训练、临床实习等方式提高学生的实践能力和综 合素质。
国际化发展趋势
随着全球化的深入推进和国际交流的日益频繁，护 理教育学将更加注重国际化发展，推动国内外护理 教育的交流与合作，提高我国护理教育的国际影响 力和竞争力。
THANKS
综合性
涉及教育学、心理学、护理学等多学科 知识。
实践性
注重理论与实践的结合，培养具有实践 能力的护理人才。
人文性
关注人的全面发展，强调人文关怀和职 业素养。
护理教育学的研究对象和任务
研究对象：护理教育活动及其规
任务
律，包括护理教育的目标、内容、
方法、评价等。
01
02
揭示护理教育的本质和规律。
03
探讨护理教育的目标、内容和方 法。
护理教育的评价指标体系
01
教育目标评价
评价护理教育是否达到预定的 教育目标，包括知识、技能和
态度等方面。
02
教学质量评价
评价教师的教学水平、教学方 法和教学效果，以及学生的学
习成果。
03
临床实习评价
评价学生在临床实习中的表现， 包括护理技能、沟通能力、团
队协作等方面。
中级阶段
培养护理人员的临床思维 和判断能力
高级阶段
培养护理人员的科研能力 和创新精神
护理教育的主要内容
护理学基础知识
包括护理理论、护理伦理、护理心理学 等
临床实习
通过实践培养护理人员的临床思维和操 作技能
护理技能
包括基础护理技能、专科护理技能等
科研训练
培养护理人员的科研能力和学术素养
实践教学强化
未来护理教育学将更加注重实践教学环节，通过模 拟训练、临床实习等方式提高学生的实践能力和综 合素质。
国际化发展趋势
随着全球化的深入推进和国际交流的日益频繁，护 理教育学将更加注重国际化发展，推动国内外护理 教育的交流与合作，提高我国护理教育的国际影响 力和竞争力。
THANKS
综合性
涉及教育学、心理学、护理学等多学科 知识。
实践性
注重理论与实践的结合，培养具有实践 能力的护理人才。
人文性
关注人的全面发展，强调人文关怀和职 业素养。
护理教育学的研究对象和任务
研究对象：护理教育活动及其规
任务
律，包括护理教育的目标、内容、
方法、评价等。
01
02
揭示护理教育的本质和规律。
03
探讨护理教育的目标、内容和方 法。
护理教育的评价指标体系
01
教育目标评价
评价护理教育是否达到预定的 教育目标，包括知识、技能和
态度等方面。
02
教学质量评价
评价教师的教学水平、教学方 法和教学效果，以及学生的学
习成果。
03
临床实习评价
评价学生在临床实习中的表现， 包括护理技能、沟通能力、团
队协作等方面。
护理教育学 课件
三、护理教育的性质和任务
（二）护理教育的任务: 教学
科研
社会服务
四、护理教育的基本特点
• 专业性质、任务 • 教育对象 • 教育内容的特点 • 教育组织与方法 • 教育管理
• 培养护理专门人才 • 成年期学生较多 • 综合性、整体性 • 实践性 • 层次多、部门多、参与
管理的人员多。
第三节 护理教育体系的结构
• 4．护理人员学历情况: 我国护理人员学历偏 低（中美比较） 2000年美国护士医院护士中，研究生毕业 7.6%，本科毕业35.7%，大专毕业38.4%， 社区护士中本科毕业22.5%，大专毕业 48.2%。
• 而我国2003年中专占64.5％，大专24.315 ％，本科1.3%，以中专为主，教育层次偏低。
0.03 : 0.71: 25.59: 100
中美护理人员现状比较
• 我国现有1358000名注 册护士, 每千人口护士 数为1.05人。数量严重 不足, 层次偏低。中专 护士占总体中的65%, 大学本科只占1.2%。
• 美现有2669603名注册 护士, 每千人口护士数 为9.37人。其中中专学 历的护士占34%, 研究 生学历占总体中的10%, 本科占56%。
一、教育的概念和发展
3.教育学的发展 第一阶段: 教育学萌芽阶段 第二阶段: 独立形态的教育学产生 夸美纽斯的《大教学论》 赫尔巴特的《普通教育学》 第三阶段: 科学教育学的建立 第四阶段: 教育学的多元化发展
二、教育的本质和功能
教育的本质:
培养人的社会活动
二、教育的本质和功能
培养人
是教育的本 体功能。
4.身心发展(development of body and mind)：指人从 胚胎、出生、成熟到死亡的整个生命进程中，在身体 和心理两个方面连续不断的变化进程。
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1.包含学校有计划实施的显性课程 2.包含隐性课程 3.包含社会课程，参加的社会 各类教育活动
（二）狭义的课程概念
• 是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教 学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程 等的总和，主要体现在课程计划、课程标准和 教科书中。
护理教育的课程(护理教育学第四
5
章) ppt课件
跨学科、综合化、注重学生
护理教育的课程(护理教育学第四
9
章) ppt课件
（二）护理学课程的类型与结构
1、按课程类型★
公共基础课程
专业基础课程
护理学专业课程
公共必修
包括政治、德育 、数学、化学、 计算机、外语、 劳动教育和体育 训练等课程
专业必修
包括人体解剖学 、组织胚胎学、 生理学、生物化 学、病理学、病 理生理学、免疫 学、微生物学、 寄生虫学和药理 学等
护理教育的课程(护理教育学第四
21
章) ppt课件
护理教育的课程(护理教育学第四
22
章) ppt课件
培养目标是制定计划的依据
课程体系是计划的核心
各门课程学时分配和各教学环节安排是 计划的表现形式
护理教育的课程(护理教育学第四
23
章) ppt课件
编制护理学课程计划的原则★
Principles of Formulating Nursing Instructional Program
（二）培养目标是护理学课程设置的根本依据
1、必须根据我国社会主义教育方针 2、必须根据培养目标的层次和规格 3、必须从护理专业的角度考虑 4、必须与培养目标规定的学制相一致
（三）教育科学发展是影响护理学课程设置的 重要条件
1、教育理念的更新对护理学的影响
2、教学原则对护理学课程的影响
3、课程载体变化对护理学课程的影响
护理教育的课程(护理教育学第四 章) ppt课件
专业核心
包括护理学导论 、基础护理学、 内科护理学、外 科护理学、妇产 科护理学、儿科 护理学、传染科 护理学和精神病 护理学等
10
2、按学科类型：人文社会课程、自然科学
基础课程、专业基础课程、护理专业课程
3、按课程形式结构：必修课、选修课 4、按课程内容结构：理论课、实践课
护理教育的课程(护理教育学第四
24
章) ppt课件
（一）必须符合教育方针和护理专业培养目标 （二）必须反映科学技术发展和社会进步对护
理人才的需求
（三）保证教学内容的完整性、系统性
护理教育的课程(护理教育学第四
7
章) ppt课件
护理学课程的类型与结构
Types and Structures of Nursing Curriculum
护理教育的课程(护理教育学第四
8
章) ppt课件
（一）课程的类型 ★
课程类型
科学性、系统性、规律性 注重学生，与学生实际生活 紧密相连 学生视觉下的整体性
（三）课程的功能
• 学校培养人才规格的具体体现 • 师生开展加血活动的基本依据 • 学生汲取知识的主要来源 • 对学生的全面发展起决定作用 • 评估教学质量的主要依据和标准
护理教育的课程(护理教育学第四
6
章) ppt课件
护理课程的目标
自学思考题 1.课程目标具有哪些特点？ 2.制定护理学课程目标有哪些依据？
2
章) ppt课件
第一节 护理学课程概述
Overview of Nursing Curricula
护理教育的课程(护理教育学第四
3
章) ppt课件
课程的概念与功能
Concept and Function of Curriculum
护理教育的课程(护理教育学第四
4
章) ppt课件
（一）广义的课程概念
护理教育的课程(护理教育学第四
19
章) ppt课件
教学进程表
• 将课程设Hale Waihona Puke 根据总体安排、时间分配、设 计成表
• 开设课程的类型、门数、具体科目的时间 安排
• 每门课程在整个教学周期内的位置和开设 的先后顺序
• 总学时数和周学时数
• 考试、考查的安排等
护理教育的课程(护理教育学第四
20
章) ppt课件
护理教育的课程(护理教育学第四
13
章) ppt课件
第二节 护理学的课程计划
Instructional Program of Nursing
护理教育的课程(护理教育学第四
14
章) ppt课件
课程计划的概念★
Concept of Instructional Program
护理教育的课程(护理教育学第四
护理课程计划的基本结构
Basic Structures of Nursing Instructional Program
护理教育的课程(护理教育学第四
17
章) ppt课件
（一）指导思想 （二）专业培养目标和业务培养要求 （三）修业年限及学位授予 （四）主干学科和主干课程 （五）课程设置 （六）教学安排和学时分配 （七）成绩考核 （八）教学进程表 （九）其他说明
5、综合课程类型结构
护理教育的课程(护理教育学第四
11
章) ppt课件
护理学课程设置的基本原则
Basic Principles of Nursing Curriculum Establishment
护理教育的课程(护理教育学第四
12
章) ppt课件
（一）科学技术发展和社会进步是促进护理学 课程发展的动力
护理教育的课程(护理教育学第四
18
章) ppt课件
主干学科和主干课程
• 主干学科是根据培养目标所确定的本专业所必须 具备的专业理论与技能体系。
• 主干课程是为实现培养目标和达到知识和能力结 构必须开设的有关课程。
• 主干学科和主干课程在教育部制定的专业基本规 范中有明文规定。主干课程全部列为必修课，不 得任意删减。
第四章 护理教育的课程
护理教育的课程(护理教育学第四
1
章) ppt课件
学习目标
识记：
• 课程含义及功能； • 课程类型和护理学课程的类型结构及主要特点； • 护理教育课程设置的基本原则； • 编制课程计划、课程标准和教科书的基本原则。
理解：
• 学分制与学年制的区别 • 课程标准与教科书的关系
护理教育的课程(护理教育学第四
15
章) ppt课件
课程计划又称教学计划或课程方案， 是对学校课程设置的总体安排，是对学校 教育的培养目标、课程的指导思想、课程 设置与课程结构、课程管理方式等方面的 规定，是学校教育、教学工作的指导性文 件，也是学习组织教学和管理教学的主要 依据。
护理教育的课程(护理教育学第四
16
章) ppt课件
（二）狭义的课程概念
• 是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教 学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程 等的总和，主要体现在课程计划、课程标准和 教科书中。
护理教育的课程(护理教育学第四
5
章) ppt课件
跨学科、综合化、注重学生
护理教育的课程(护理教育学第四
9
章) ppt课件
（二）护理学课程的类型与结构
1、按课程类型★
公共基础课程
专业基础课程
护理学专业课程
公共必修
包括政治、德育 、数学、化学、 计算机、外语、 劳动教育和体育 训练等课程
专业必修
包括人体解剖学 、组织胚胎学、 生理学、生物化 学、病理学、病 理生理学、免疫 学、微生物学、 寄生虫学和药理 学等
护理教育的课程(护理教育学第四
21
章) ppt课件
护理教育的课程(护理教育学第四
22
章) ppt课件
培养目标是制定计划的依据
课程体系是计划的核心
各门课程学时分配和各教学环节安排是 计划的表现形式
护理教育的课程(护理教育学第四
23
章) ppt课件
编制护理学课程计划的原则★
Principles of Formulating Nursing Instructional Program
（二）培养目标是护理学课程设置的根本依据
1、必须根据我国社会主义教育方针 2、必须根据培养目标的层次和规格 3、必须从护理专业的角度考虑 4、必须与培养目标规定的学制相一致
（三）教育科学发展是影响护理学课程设置的 重要条件
1、教育理念的更新对护理学的影响
2、教学原则对护理学课程的影响
3、课程载体变化对护理学课程的影响
护理教育的课程(护理教育学第四 章) ppt课件
专业核心
包括护理学导论 、基础护理学、 内科护理学、外 科护理学、妇产 科护理学、儿科 护理学、传染科 护理学和精神病 护理学等
10
2、按学科类型：人文社会课程、自然科学
基础课程、专业基础课程、护理专业课程
3、按课程形式结构：必修课、选修课 4、按课程内容结构：理论课、实践课
护理教育的课程(护理教育学第四
24
章) ppt课件
（一）必须符合教育方针和护理专业培养目标 （二）必须反映科学技术发展和社会进步对护
理人才的需求
（三）保证教学内容的完整性、系统性
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护理学课程的类型与结构
Types and Structures of Nursing Curriculum
护理教育的课程(护理教育学第四
8
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（一）课程的类型 ★
课程类型
科学性、系统性、规律性 注重学生，与学生实际生活 紧密相连 学生视觉下的整体性
（三）课程的功能
• 学校培养人才规格的具体体现 • 师生开展加血活动的基本依据 • 学生汲取知识的主要来源 • 对学生的全面发展起决定作用 • 评估教学质量的主要依据和标准
护理教育的课程(护理教育学第四
6
章) ppt课件
护理课程的目标
自学思考题 1.课程目标具有哪些特点？ 2.制定护理学课程目标有哪些依据？
2
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第一节 护理学课程概述
Overview of Nursing Curricula
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3
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课程的概念与功能
Concept and Function of Curriculum
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4
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（一）广义的课程概念
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19
章) ppt课件
教学进程表
• 将课程设Hale Waihona Puke 根据总体安排、时间分配、设 计成表
• 开设课程的类型、门数、具体科目的时间 安排
• 每门课程在整个教学周期内的位置和开设 的先后顺序
• 总学时数和周学时数
• 考试、考查的安排等
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13
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第二节 护理学的课程计划
Instructional Program of Nursing
护理教育的课程(护理教育学第四
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课程计划的概念★
Concept of Instructional Program
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护理课程计划的基本结构
Basic Structures of Nursing Instructional Program
护理教育的课程(护理教育学第四
17
章) ppt课件
（一）指导思想 （二）专业培养目标和业务培养要求 （三）修业年限及学位授予 （四）主干学科和主干课程 （五）课程设置 （六）教学安排和学时分配 （七）成绩考核 （八）教学进程表 （九）其他说明
5、综合课程类型结构
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11
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护理学课程设置的基本原则
Basic Principles of Nursing Curriculum Establishment
护理教育的课程(护理教育学第四
12
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（一）科学技术发展和社会进步是促进护理学 课程发展的动力
护理教育的课程(护理教育学第四
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主干学科和主干课程
• 主干学科是根据培养目标所确定的本专业所必须 具备的专业理论与技能体系。
• 主干课程是为实现培养目标和达到知识和能力结 构必须开设的有关课程。
• 主干学科和主干课程在教育部制定的专业基本规 范中有明文规定。主干课程全部列为必修课，不 得任意删减。
第四章 护理教育的课程
护理教育的课程(护理教育学第四
1
章) ppt课件
学习目标
识记：
• 课程含义及功能； • 课程类型和护理学课程的类型结构及主要特点； • 护理教育课程设置的基本原则； • 编制课程计划、课程标准和教科书的基本原则。
理解：
• 学分制与学年制的区别 • 课程标准与教科书的关系
护理教育的课程(护理教育学第四
15
章) ppt课件
课程计划又称教学计划或课程方案， 是对学校课程设置的总体安排，是对学校 教育的培养目标、课程的指导思想、课程 设置与课程结构、课程管理方式等方面的 规定，是学校教育、教学工作的指导性文 件，也是学习组织教学和管理教学的主要 依据。
护理教育的课程(护理教育学第四
16
章) ppt课件